山雨課件精選(九篇)
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第1篇：山雨課件范文
由中國(guó)體育用品業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的2016中國(guó)體育用品業(yè)高峰論壇4月21日在福州舉行，深圳泰山體育科技股份有限公司董事長(zhǎng)兼CEO卞志勇受邀參加中國(guó)健身論壇產(chǎn)業(yè)大會(huì)。
高峰論壇自2013年創(chuàng)辦以來(lái)，始終堅(jiān)持“行業(yè)思考引領(lǐng)者”的功能定位，為中國(guó)體育用品業(yè)各方面提供了政策解讀、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)分享等方面平臺(tái)功能。過(guò)往三年經(jīng)歷了“變革”、“創(chuàng)新”和“價(jià)值創(chuàng)造”的高峰論壇，在2016年將目光瞄準(zhǔn)了大時(shí)代下的“新格局”。2016的論壇以“大時(shí)代，新格局”為主題，聚焦于行業(yè)未來(lái)發(fā)展大趨勢(shì)，議題精彩紛呈，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的行業(yè)大咖紛紛登場(chǎng)，共同探索中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展下的未來(lái)方向。
在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話環(huán)節(jié)，就健身行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”話題，卞志勇發(fā)表了看法。他表示：“發(fā)展全民健身和體育產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平的必然要求。泰山體育早在2007年底用互聯(lián)網(wǎng)思維整合資源，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育產(chǎn)業(yè)，全面推動(dòng)常態(tài)化體測(cè)和科學(xué)健身指導(dǎo)服務(wù)的體系設(shè)計(jì)。圍繞這一設(shè)計(jì)，公司在全國(guó)率先推出科學(xué)健身云平臺(tái)概念以及“超級(jí)體測(cè)機(jī)”產(chǎn)品，將體質(zhì)檢測(cè)常態(tài)化。通過(guò)體感新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，體質(zhì)檢測(cè)技術(shù)幫助人們進(jìn)行健康信息收集、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析，真正實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)全民健身、互聯(lián)網(wǎng)健康監(jiān)測(cè)指導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)體育娛樂(lè)的完美結(jié)合，也為體育互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和體育健身大數(shù)據(jù)時(shí)代的興起，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”
卞志勇說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)打造的科學(xué)健身云平臺(tái)指導(dǎo)用戶科學(xué)健身，推動(dòng)群眾健身觀念改變，從“要我健身”到“我要健身”，再到“我會(huì)健身”，直到“我愛(ài)健身”，全力推進(jìn)全民健身發(fā)展。
中國(guó)健身產(chǎn)業(yè)論壇是中國(guó)體育用品業(yè)高峰論壇的主要組成單元，重點(diǎn)聚焦健身行業(yè)在器材設(shè)計(jì)研發(fā)、加工制造、渠道分銷和俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)等核心方向。本年度的中國(guó)健身產(chǎn)業(yè)論壇以全民健身成為國(guó)家戰(zhàn)略新背景下的消費(fèi)新趨勢(shì)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的健身產(chǎn)業(yè)為核心話題方向，邀請(qǐng)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)代表、國(guó)內(nèi)外健身產(chǎn)業(yè)鏈各領(lǐng)域領(lǐng)先企業(yè)代表，探討發(fā)展創(chuàng)新路徑，推動(dòng)健身行業(yè)全面升級(jí)。
第2篇：山雨課件范文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高他們的道德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐漸形成健康的人格。這就要求教師不僅要注重知識(shí)的傳授、解題能力的培養(yǎng)，也要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。因此，對(duì)心智未成熟的青春期的初中生，我們應(yīng)不斷關(guān)注他們的認(rèn)知規(guī)律、興致情趣、心理需求等，通過(guò)精妙的語(yǔ)言等各種行之有效的課堂教學(xué)手段，進(jìn)行人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)責(zé)任感和積極人生觀等方面的教育引導(dǎo)，構(gòu)建真善美的語(yǔ)文課堂，滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教育學(xué)生成為擁有豐富的知識(shí)、健康的體魄、健康的心理和良好的道德品質(zhì)的好公民。
一、融入求真理念，嘗生活之真
初中語(yǔ)文課堂要教會(huì)學(xué)生求真知識(shí)、做真學(xué)問(wèn)，從真實(shí)中情境體驗(yàn)真實(shí)情感，關(guān)注自己的周圍生活，從學(xué)生自己的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生真實(shí)的感受、體驗(yàn)和思考，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作有興趣，才會(huì)更愿意寫(xiě)作、更熱愛(ài)寫(xiě)作，才會(huì)有真情實(shí)感。
如以下是筆者在《讓人物在你筆端下鮮活之外貌描寫(xiě)》作文教學(xué)中的課堂實(shí)錄片斷：
師：我們?cè)谛W(xué)時(shí)，有寫(xiě)過(guò)很多人，寫(xiě)作離不開(kāi)人，寫(xiě)人通常刻畫(huà)一個(gè)人，刻畫(huà)一個(gè)人什么呢？
生：外貌、心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。
師：通過(guò)這五種來(lái)刻畫(huà)人物，我們筆下的人物就栩栩如生，今天我們就選取其中一個(gè)――外貌描寫(xiě)。之前老師布置大家完成課任老師的外貌描寫(xiě)，選擇了幾篇，大家猜猜是誰(shuí)？如果能猜得出來(lái)，就說(shuō)明這個(gè)作者寫(xiě)得好，寫(xiě)得棒，寫(xiě)得成功，如果猜不出來(lái)，那他可能就存在某一點(diǎn)的缺陷。
（教師展出學(xué)生對(duì)科任老師進(jìn)行的外貌描寫(xiě)的文章。）
學(xué)生作品1：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道。
學(xué)生答案有張老師、地理老師、語(yǔ)文老師。
師：這個(gè)答案不統(tǒng)一，這說(shuō)明這個(gè)描寫(xiě)好像跟很多老師相似，也就是說(shuō)它存在的大眾臉，大家看過(guò)去都差不多，顯然他沒(méi)有抓住老師最關(guān)鍵的特征來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生作品2：她有一雙深邃的眼睛，飽含著深情。深紅色的眼鏡，顯得更加博學(xué)。彎彎的柳眉，高挺的鼻粱，精致的臉蛋，一頭低低的馬尾。笑起來(lái)的時(shí)候，眼睛瞇成兩條縫，嘴角微微上揚(yáng)，流露出淡淡的靦腆，頗有大家閨秀風(fēng)范，常穿著一條深藍(lán)色的裙子。
生1：我覺(jué)得是張老師，張老師經(jīng)常都是穿碎花裙。
生2：是張老師，因?yàn)樗际窃偷偷鸟R尾。
生3：是張老師，她笑的時(shí)候，嘴唇會(huì)微微上揚(yáng)。
（顯示答案，投影出張老師照片。）
師：大家猜對(duì)了，這個(gè)作者是成功的作者，他把一位老師寫(xiě)的這么美，而且很真實(shí)。大家都來(lái)看一看這個(gè)作者，他在寫(xiě)張老師的時(shí)候，抓住她的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：外貌。
師：外貌什么？
生：五官。
師：嘴角、眼睛、眉毛，還有最主要的是抓住了她的眼鏡。確實(shí)，張老師就像這位同學(xué)所寫(xiě)的一樣很美，她外表上給人感覺(jué)很美，大家真正接觸進(jìn)去還會(huì)發(fā)現(xiàn)她非常的博學(xué)。
學(xué)生作品3：他有著一雙明亮透徹的眼睛，眼神里透露著智慧，高挺的鼻梁跟外國(guó)人有幾番相似，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，他總是西裝革履，有著教師的威嚴(yán)，那雙手，脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，手指十分修長(zhǎng)，眉毛濃密粗黑，跟月牙兒頗有相似，腳踩一雙閃亮得不像話的皮鞋，“噠、噠、噠”的聲音中突出了他的穩(wěn)重。
生：李老師。
師：從哪里可以看出來(lái)？
生1：西裝革履，李老師總是這樣子的。
生2：高挺的鼻子，腳踩一雙閃亮得不像話的皮鞋。
師：通過(guò)這個(gè)描寫(xiě)，一個(gè)帥氣筆挺、穩(wěn)重的男老師出現(xiàn)在我們面前。
（展示李老師照片）
根據(jù)這個(gè)同學(xué)的描寫(xiě)：鼻子高挺，跟外國(guó)人很像，還有就是能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，短發(fā)，以及手指都出來(lái)了，說(shuō)明這位同學(xué)觀察的太細(xì)心了。看看這個(gè)作者是誰(shuí)，掌聲鼓勵(lì)一下。剛才寫(xiě)的大眾臉，大眾臉缺的是什么，兩個(gè)作者寫(xiě)得成功，又是抓住了什么呢？
生：主要特征。
師：作者抓住了所要描寫(xiě)對(duì)象的主要特征，比如說(shuō)剛才張老師的眼鏡、碎花裙及嘴角上揚(yáng)，李老師的鼻子、衣著等等，所以這些描寫(xiě)都構(gòu)成了外貌描寫(xiě)，描寫(xiě)一個(gè)人必須要抓住他的主要特征，否則人家就不知道你寫(xiě)的是誰(shuí)了。這就是今天所要學(xué)的外貌描寫(xiě)，也是必須掌握的第一個(gè)方法。
教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自身的生活體驗(yàn)與感悟，從自身的心靈體會(huì)出發(fā)，對(duì)耳濡目染的身邊最親近的老師的外貌進(jìn)行刻畫(huà)，真實(shí)體驗(yàn)到外貌描寫(xiě)的方法。用樸實(shí)的真人真情，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)中，教師要從真實(shí)情境出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情，真實(shí)展示內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。
二、融入崇善理念，品生命之善
語(yǔ)文學(xué)科作為文化的重要載體，在傳承民族精神、陶冶學(xué)生性靈、完善學(xué)生人格等方面有著其他學(xué)科不可具備的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)有初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品文質(zhì)兼美，有的抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，有的進(jìn)行是非善惡的判斷，有的闡釋生命意義、處世之哲理。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些凝結(jié)著作者生命體驗(yàn)的文章，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)與教材中的人物發(fā)生情感共鳴，產(chǎn)生愛(ài)憎、善惡的態(tài)度，領(lǐng)悟作品中健康高尚的品質(zhì)，要激勵(lì)學(xué)生與人、社會(huì)、自然為善，啟迪和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，學(xué)生最難得的就是心靈感化，筆者先讓學(xué)生用閩南話朗誦體驗(yàn)鄉(xiāng)愁，之后引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁本身就是非常抽象的東西，但是徐光中先生卻用非常形象的東西，如郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，把抽象的鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)了。他只用了二十分鐘的時(shí)間，就把自己心里幾十年對(duì)家鄉(xiāng)大陸的思念，一股腦兒地寫(xiě)出來(lái)。它是一首非常出名的詩(shī)，在臺(tái)灣的那么多的老兵，有時(shí)候朗讀這首詩(shī)，不禁淚流滿面。之后通過(guò)再次朗誦，引領(lǐng)學(xué)生品味蘊(yùn)含在其中的情感，能起到震撼人心、感染學(xué)生的效果。
教學(xué)中，我們可找準(zhǔn)文章中的情感切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)那些文質(zhì)兼美的作品反復(fù)的、聲情并茂的朗誦，可使學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的音韻美更深的體驗(yàn)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的那種情感，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，思鄉(xiāng)、思國(guó)之情油然而生，沁入學(xué)生肺腑，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文的理解。
三、融入唯美理念，展意境之美
唯美是通過(guò)自然、生活、藝術(shù)之美，引領(lǐng)學(xué)生建立高雅的審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美，從而影響學(xué)生情感，陶冶其情操，健全完善其人格。如《再別康橋》這堂課，筆者以誦讀為教學(xué)的主線，通過(guò)初步誦讀、品味賞析、情感誦讀這樣的步驟，再輔之以音樂(lè)渲染和劍橋的如畫(huà)美景，展示“金柳、艷影、彩虹、青荇、云彩、星輝、夕陽(yáng)、青草”等等諸多美景，使整體感官浸潤(rùn)在詩(shī)歌的優(yōu)美意境中，讓學(xué)生為它唯美的意境而陶醉。以下是課堂實(shí)錄節(jié)選：
節(jié)選1：她的意境美，美在情與景的交融。詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)平常的意象，避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出一種清新的美感。詩(shī)歌很注意詞藻的色彩感，多用色彩明麗的詞語(yǔ)，如夕陽(yáng)映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，潭中倒影的“彩虹”、水底軟泥上的“青荇”，以及“云彩”“星輝”“夕陽(yáng)”“青草”等詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象和油畫(huà)般的感受。
節(jié)選2：飄逸的柳枝，又多像新娘靈動(dòng)的長(zhǎng)發(fā)。嫩綠的柳色，在絢爛的夕照下，染成了金黃；康橋，就是那位風(fēng)姿飄逸、動(dòng)人心弦的新娘；而作者就是那情愫滿懷、深情脈脈的新婚丈夫，多么歡喜，多么使人眷戀啊！如夢(mèng)如幻，亦真亦假，當(dāng)年豐富多彩的校園生活仿佛歷歷涌現(xiàn)在眼前，永遠(yuǎn)銘刻在作者的心中，激蕩著作者的人生。這又是何等的情景交融啊！
節(jié)選3：“彩虹似的夢(mèng)”，象征作者回憶中的豐富多彩的校園生活。這夢(mèng)幻般美好的回憶，永遠(yuǎn)銘記在作者的心中，沉淀在作者靈魂的最深處。是啊，重回康橋，再臨母校，面對(duì)依舊多情的康河，面對(duì)依舊嫵媚的垂柳，面對(duì)這樣的景，這樣的情，聰明的你應(yīng)該知道作者的心潮該是多么的激蕩和留戀啊。
第3篇：山雨課件范文
1.主觀設(shè)立已知條件。以已知條件去證明自己的論點(diǎn)，這是議論文的主要論證方法，但是這些條件必須是經(jīng)過(guò)考古界公認(rèn)的。顏先生所主張的高、大、正方、單數(shù)屬陽(yáng)，矮、小、長(zhǎng)方、雙數(shù)屬陰，沒(méi)有得到紅山文化考古界的公認(rèn)，而且顏先生所依據(jù)的陰陽(yáng)理論也晚干紅山文化幾千年，因此不能作為鑒賞紅山玉的已知條件。
2.為證明陰陽(yáng)雄雌說(shuō)而隨意更改論據(jù)。為了遷就正方為陽(yáng)的觀點(diǎn)，把近似圓形璧和梯形的鉞璧說(shuō)成是正方形。牛河梁第二地點(diǎn)一號(hào)冢4號(hào)墓出土的一對(duì)玉豬龍，塊形口沒(méi)開(kāi)透的比開(kāi)透的更粗陋，可是為了遷就口沒(méi)開(kāi)透的為雌一說(shuō)，競(jìng)說(shuō)此豬龍線條圓滑柔和。如果要將這對(duì)玉豬龍人為分雄雌的話，絕大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為塊形口沒(méi)開(kāi)透的較粗陋，更具雄性特征。
3.邏輯推理混亂。僅以外方內(nèi)圓璧與鉞形璧為例，外方內(nèi)圓璧左側(cè)璧中心孔大為陽(yáng)，右側(cè)璧中心孔小為陰，而鉞形璧左側(cè)璧中心孔小則為陽(yáng)，右側(cè)璧中心孔大則為陰，鉞形璧右側(cè)璧穿繩孔為雙數(shù)為陰，而外方內(nèi)圓璧左側(cè)穿繩孔也為雙數(shù)則為陽(yáng)，相互矛盾，邏輯混亂。
4.論據(jù)與論點(diǎn)沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。玉鐲的大小與被加工的玉材有關(guān)系，與佩戴人的手大小有關(guān)系，而與陰陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系。玉龜一只消瘦一只臃腫，只能說(shuō)明這對(duì)玉龜一瘦一胖，與雄雌沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，因?yàn)樾埤斢惺莸囊灿信值模讫斢信值囊灿惺莸摹?/p>
5.人首三孔器、豬首三孔器、雙龍玉璜、雙勾云大佩筆者認(rèn)為應(yīng)是對(duì)稱器形。眾所周知，紅山文化玉器的加工工具和技術(shù)非常原始，僅限于手工的琢磨切磋，在磨制對(duì)稱玉器時(shí)，左右會(huì)有所誤差，這是可以理解的，這種存在誤差的對(duì)稱器形才具有原始美的意蘊(yùn)，切不可視左邊高一點(diǎn)就說(shuō)陽(yáng)，右邊低一點(diǎn)就說(shuō)陰。
紅山玉的器形比較奇異，這與紅山文化時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和原始宗教有很大的關(guān)系。紅山的肖生玉造型一般都融合了抽象與具象兩種藝術(shù)手法，而且這兩種手法在玉匠的個(gè)性化中也有差異，所以肖生玉抽象變形的情況也往往并非一致，這種差異是正常的，切不可望形生義、亂套雄雌。在原始中，紅山人往往將兩種自然界真實(shí)存在的物種結(jié)合成一種自然界不存在的想像物種，作為神靈圖騰進(jìn)行崇拜。玉豬龍就是以蛇的尾巴與豬的頭部結(jié)合而成的一種想象物種，作為圖騰被崇拜。同時(shí)，由于氏族部落之間的兼并、融合、聯(lián)姻等，這種關(guān)系體現(xiàn)在玉器造型中就出現(xiàn)了合雕像生玉器。商代出土的玉器中就有龍鳳佩、鷹與人首佩，其淵源可推溯到紅山文化時(shí)期。顏先生以陰陽(yáng)說(shuō)來(lái)否定合雕像生玉器是不符合實(shí)際的。同時(shí)，顏先生所主張的“至陽(yáng)至陰說(shuō)”“媾和說(shuō)”是幾千年后的學(xué)說(shuō)，絕不可簡(jiǎn)單拿來(lái)亂套。
第4篇：山雨課件范文
關(guān)鍵詞：大課間體育活動(dòng)；興趣；創(chuàng)新；實(shí)效；管理；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-061-02
大課間體育活動(dòng)是落實(shí)“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”和“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”工程以及保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的重要舉措。體育大課間活動(dòng)與傳統(tǒng)課間操相比，其活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性高。很多中小學(xué)因地制宜地開(kāi)展起一些頗具特色的大課間體育活動(dòng)，比如：現(xiàn)代舞、民族舞、武術(shù)操、體育游戲等。陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)數(shù)的樂(lè)趣，濃郁的校園體育鍛煉氛圍吸引了廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，體育大課間活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，對(duì)發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，起著重要作用。
幾年來(lái)，各校的大課間體育活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，但是不得不承認(rèn)，目前各學(xué)校的開(kāi)展情況并不均衡，在大課間體育活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼的同時(shí)，也或多或少存在著一些問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象談以下幾點(diǎn)思考：
一、現(xiàn)狀分析
1、活動(dòng)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味
不少學(xué)校開(kāi)展大課間體育活動(dòng)的項(xiàng)目與內(nèi)容仍然比較單一，除了做廣播操就是跑操，雖然這兩個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單、有效，但長(zhǎng)年如一的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不是很高，在做操的時(shí)候有很多學(xué)生的動(dòng)作不到位；跑操的時(shí)候，許多學(xué)生會(huì)找出各種各樣的理由逃避參加。即使有些學(xué)校的大課間比傳統(tǒng)課間操豐富了，有許多學(xué)生喜歡的游戲，但不與時(shí)俱進(jìn)，不適時(shí)更換或者淘汰一些項(xiàng)目，學(xué)生玩多了，自然也缺乏新鮮感，從而導(dǎo)致對(duì)大課間活動(dòng)失去興趣。可以說(shuō)，這樣的大課間成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)缺乏變化的大課間體育活動(dòng)是比較反感的。設(shè)身處地的換位思考一下，可以理解學(xué)生的做法，如果一套模式一成不變，或者內(nèi)容幾年不更換，再好的東西學(xué)生也不會(huì)喜歡。學(xué)生每天面對(duì)的是同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，這就很大程度上制約了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣降低。
2、片面追求形式，活動(dòng)缺乏實(shí)效
有些學(xué)校為了追求形式，讓大課間活動(dòng)看起來(lái)整齊劃一，會(huì)在大課間體育活動(dòng)的時(shí)候安排如集體舞、太極操、健身操等一系列過(guò)于花俏的團(tuán)體項(xiàng)目。筆者在觀摩某個(gè)學(xué)校的大課間活動(dòng)時(shí)，看到所有學(xué)生都排列整齊，跟著音樂(lè)在抖空竹，并且將其按照動(dòng)作的變化分為1―8節(jié)，學(xué)生看起來(lái)都在動(dòng)了，觀賞性也強(qiáng)了，但學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性都沒(méi)了，參與的學(xué)生也顯得輕松有余而強(qiáng)度不足，一節(jié)課下來(lái)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量都達(dá)不到。這樣的大課間確實(shí)很有特色，但試想如果音樂(lè)幾年都不換，動(dòng)作做來(lái)做去都一個(gè)樣，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)很有興趣，也樂(lè)在其中，但是時(shí)間長(zhǎng)了再美味的佳肴也會(huì)膩，大課間活動(dòng)又會(huì)回到課間操的模式上去。有些教師在組織本班學(xué)生進(jìn)行大課間活動(dòng)時(shí)，安排的項(xiàng)目沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，有的學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)，身體素質(zhì)出眾，在帶頭活動(dòng)，其他學(xué)生只能在其后面當(dāng)看客；有的是三三兩兩，活動(dòng)流于形式，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣日漸衰退，許多學(xué)生成了項(xiàng)目設(shè)置的擺設(shè)或看客。
3、管理欠缺到位，考評(píng)不夠完善
一些學(xué)校沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的大課間體育活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，所組織的大課間活動(dòng)隨意性強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的大課間體育活動(dòng)方案，一周的全校性或班級(jí)性活動(dòng)有哪些內(nèi)容、怎樣開(kāi)展、以誰(shuí)為主、哪些教師參與管理都不清楚。在大課間體育活動(dòng)的考核評(píng)估上，各校目前還處于摸索階段，學(xué)校的檢查考評(píng)制度沒(méi)有落實(shí)，對(duì)活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)內(nèi)容和模式、組織形式等方面都缺乏嚴(yán)格的要求和評(píng)價(jià)體系，這從很大程度上阻礙了大課間體育活動(dòng)前進(jìn)的步伐，使得大課間活動(dòng)停滯不前難以得到突破性發(fā)展。因此很多學(xué)校大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展也逐漸流于形式。
二、解決策略
1、變化形式，豐富內(nèi)容
最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是開(kāi)展好大課間體育活動(dòng)的關(guān)鍵，形式單一、內(nèi)容單調(diào)枯燥必然制約著學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。因此改變?cè)械膯我坏募w活動(dòng)形式為年級(jí)、班級(jí)、項(xiàng)目、場(chǎng)地等多種活動(dòng)形式，進(jìn)一步豐富大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容，是今后大課間體育活動(dòng)改革的重點(diǎn)。大課間之所以與傳統(tǒng)課間操不一樣，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它的濃厚興趣與積極參與表現(xiàn)，如果一套模式一成不變，或者內(nèi)容幾年不更換，再好的東西學(xué)生也不會(huì)喜歡。再加上現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新事物的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，過(guò)了一段時(shí)間對(duì)一件事就很容易失去興趣。因此，針對(duì)學(xué)生的心理需求，作為體育教師的我們需要從學(xué)生需求的角度上去考慮，對(duì)大課間活動(dòng)的內(nèi)容、形式做定期更新與補(bǔ)充，使學(xué)生每次在活動(dòng)中都能得到快樂(lè)，不會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。在大課間內(nèi)容的充實(shí)上，筆者認(rèn)為在季節(jié)性、趣味性、鍛煉性、發(fā)展性、低技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性等原則指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生自己制造適合鍛煉的小器械，自己編造適合自己鍛煉的游戲、舞蹈等，這樣既充實(shí)了活動(dòng)的內(nèi)容，又挖掘了學(xué)生的潛能，既提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。這才是豐富多彩的大課間體育活動(dòng)，定能深受學(xué)生的歡迎。
2、點(diǎn)面結(jié)合，理性深化
每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特征，一刀切的大課間活動(dòng)形式讓學(xué)生乏味，過(guò)于花俏、流于形式、難度大的活動(dòng)形同虛設(shè)。所以，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好等特征組織形式多樣，練習(xí)強(qiáng)度適宜的大課間，才能較好的調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，緩解學(xué)生暫時(shí)的精神疲勞。因此，在課間活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要考慮到活動(dòng)的內(nèi)涵與實(shí)效性，將活動(dòng)健身的意識(shí)寓于活動(dòng)之中，另一方面又需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情景，創(chuàng)新已有的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)小組競(jìng)賽、個(gè)人展示等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，還有就是既要考慮“面”又要照顧到“點(diǎn)”，不搞一刀切，要讓每個(gè)孩子都能有參與、合作、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所選擇的活動(dòng)要盡可能豐富多樣，以供不同身體素質(zhì)的學(xué)生選擇，避免體育弱勢(shì)學(xué)生群體參與活動(dòng)時(shí)被邊緣化。此外，在具體的操作過(guò)程中，可分年級(jí)、班級(jí)、項(xiàng)目、場(chǎng)地交叉進(jìn)行，各種形式可以天、周或月為周期進(jìn)行輪換，這樣既可避免枯燥乏味的單一活動(dòng)形式，又能兼顧中學(xué)生求新求變的心理特點(diǎn)，提高練習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等。
3、齊抓共管，促進(jìn)發(fā)展
在大課間體育活動(dòng)的管理上，全體教師都應(yīng)當(dāng)積極參與。大課間體育活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建立一個(gè)自上而下、合理、科學(xué)的大課間體育活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)和評(píng)估，形成校長(zhǎng)領(lǐng)頭、體育教師牽頭、班主任主抓、任課教師輔助、學(xué)生人人參與的良好局面，層層落實(shí)，齊抓共管。一方面，學(xué)校應(yīng)制訂了全面系統(tǒng)的制度，明確提出了大課間活動(dòng)的要求，讓全體教師和學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容和要求，檢查、評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)都清楚明白。另一方面，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生體育骨干作用，做到經(jīng)常培訓(xùn)、放手使用、及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生出勤、練習(xí)情況分班分組予以記載，及時(shí)反饋與表彰。在大課間的評(píng)價(jià)上，學(xué)校可以建設(shè)大課間活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。如設(shè)立大課間活動(dòng)先進(jìn)班級(jí)、大課間活動(dòng)文明班級(jí)、大課間活動(dòng)先進(jìn)標(biāo)兵、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。另外，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師都應(yīng)積極參加大課間活動(dòng)。大課間體育活動(dòng)有了廣大教師參與，不僅能把潛在的不安全因素降到最低，還能給大課間活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧與歡快的運(yùn)動(dòng)空間和氛圍，同時(shí)也無(wú)形的轉(zhuǎn)變了陳舊的教師觀，建立了適合素質(zhì)教育新型的師生關(guān)系。
總之，大課間活動(dòng)是豐富校園文化生活的一部分，它不僅可以起到學(xué)生鍛煉的作用，還可以陶冶學(xué)生的情操，而且還可以落實(shí)素質(zhì)教育。了解過(guò)去，把握現(xiàn)在，是為了更好的未來(lái)，讓我們一起共同努力，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的大課間，讓師生們一起走出教室、走進(jìn)操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下，同歌共舞，形成了一派和諧美好的校園景象。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：山雨課件范文
細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是智慧與靈感的呈現(xiàn)。例如：在五年級(jí)上冊(cè)第六單元“比賽的公平性”的教學(xué)時(shí)，如果不領(lǐng)會(huì)教材上的例題編寫(xiě)意圖，不能挖掘例題背后所要反映的思想，只想純粹讓學(xué)生理解“可能性相等（等可能性）就能使比賽公平”，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，課堂就無(wú)法煥發(fā)出活力。所以我在教學(xué)時(shí)與學(xué)生交流：你們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是怎么決定誰(shuí)先誰(shuí)后的呢？生：投骰子；投硬幣；石頭剪刀布；黑白配。師：你們認(rèn)為這些辦法公平嗎？生：公平。師：那么這節(jié)課我們就來(lái)研究“比賽的公平性”。
導(dǎo)入部分以學(xué)生熟悉的情境和他們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題無(wú)聲無(wú)息地引入課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。不管是教師還是學(xué)生，只要親身經(jīng)歷過(guò)，就會(huì)真正體會(huì)到實(shí)踐也是相當(dāng)重要的。
其次，我創(chuàng)設(shè)不公平的游戲讓學(xué)生感受可能性不一樣就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)游戲不公平，激發(fā)學(xué)生探索公平的游戲規(guī)則，使教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”，激活課堂。
例如，在玩“擲骰子”時(shí)我出示游戲規(guī)則：“點(diǎn)數(shù)大于3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)小于3，（2）號(hào)先行”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證按這個(gè)游戲玩確實(shí)是不公平的。師：那你們能幫它修改，使它對(duì)雙方都公平嗎？
學(xué)生紛紛獻(xiàn)策：點(diǎn)數(shù)是1、2、3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是4、5、6，（2）號(hào)先行，三種都有可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平；點(diǎn)數(shù)是1，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是2，（2）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是3、4、5、6都作廢，都有一種可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平；點(diǎn)數(shù)大于3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)小于或等于3，（2）號(hào)先行，都有三種可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平；點(diǎn)數(shù)是5、6，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是1、2，（2）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是3、4作廢，都有兩種可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平；點(diǎn)數(shù)是單（1、3、5），（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)是雙（2、4、6），（2）號(hào)先行，都有三種可能出現(xiàn)（可能性一樣）所以公平。
學(xué)生通過(guò)小組合作感受到要使比賽公平就要判斷規(guī)則是否公平，那么就要考慮到它們可能性的問(wèn)題，同時(shí)感受到可能性一樣比賽就公平。
二、細(xì)節(jié)在于課堂中有效捕捉
教學(xué)是動(dòng)態(tài)的。教師要善于捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，用靈動(dòng)的教育智慧去靈活處理，以實(shí)現(xiàn)有效生成，展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。比如：在教學(xué)“比賽的公平性”時(shí)，讓學(xué)生做“擲骰子”的游戲：點(diǎn)數(shù)大于3，（1）號(hào)先行；點(diǎn)數(shù)小于3，（2）號(hào)先行。學(xué)生在投的過(guò)程中出現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)為3點(diǎn)，這時(shí)他們問(wèn)我：“怎么辦？”我就立刻問(wèn)：“還有誰(shuí)投的點(diǎn)數(shù)是3？你們知道怎么辦嗎？”讓學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決。學(xué)生都喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)：如果點(diǎn)數(shù)是3，不符合（1）號(hào)的要求，也不符合（2）號(hào)的要求。符合（1）號(hào)的要求是點(diǎn)數(shù)大于3，有4、5、6三種可能性，符合（2）號(hào)的要求是點(diǎn)數(shù)小于3，只有1、2兩種可能性。它們的可能性不一樣大，所以這個(gè)游戲是不公平的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)變成了教數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)熱情直升極點(diǎn)。
三、細(xì)節(jié)在于過(guò)程適時(shí)的引導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)是否越開(kāi)放越好呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)與能力相互作用的過(guò)程，也是生命的成長(zhǎng)過(guò)程。
例如：在玩擲硬幣時(shí)，我讓學(xué)生猜，擲硬幣決定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎？生：公平。然后在實(shí)際的10次操作中正面出現(xiàn)3次，反面出現(xiàn)7次，正面比^少，所以覺(jué)得不公平，改變了之前的想法。此時(shí)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“老師我有意見(jiàn)，我認(rèn)為還是公平的。因?yàn)槊看握婧头疵娉隙贾挥幸淮螜C(jī)會(huì)，它們出現(xiàn)的可能性是一樣的。也就是說(shuō)這個(gè)游戲是公平的。”于是我將大部分學(xué)生的數(shù)據(jù)匯總，通過(guò)正面朝上和反面朝上合計(jì)次數(shù)的比較得出數(shù)據(jù)比較接近。最后出示數(shù)學(xué)家做的擲硬幣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越來(lái)越大時(shí)，正面朝上和反面朝上的次數(shù)越來(lái)越接近，也就是說(shuō)用擲硬幣的方法是公平的。學(xué)生感到自己的實(shí)驗(yàn)成果與科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣的，很有成就感。
教師的注重過(guò)程細(xì)節(jié)使學(xué)生感受到策略多樣化，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。理論要結(jié)合實(shí)際的情況才能發(fā)揮得更好。同時(shí)也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)和反思自己在工作中的得與失，這樣才會(huì)進(jìn)步得更快。
作為一名農(nóng)村的一線教師，希望在今后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的理念與新的教學(xué)方法，讓農(nóng)村的學(xué)生也能快樂(lè)學(xué)習(xí)，放飛希望。
第6篇：山雨課件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 英語(yǔ)教學(xué) 作用
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是人們交際的重要形式，也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先即應(yīng)該從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及其練習(xí)入手，進(jìn)行英語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用能力的輸入與儲(chǔ)備，為學(xué)好與運(yùn)用英語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的英語(yǔ)言使用環(huán)境和大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，因而在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天，就要求我們的英語(yǔ)教師，要積極努力、熟練掌握這一技術(shù)手段，以多媒體課件引領(lǐng)我們的英語(yǔ)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)。下面，我將從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行闡述。
一、運(yùn)用視頻教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與渲染學(xué)生會(huì)話情境
逼真生動(dòng)、聲像俱佳的視頻播放，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的弊端，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、活潑的語(yǔ)言操練環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣中提高聽(tīng)說(shuō)的能力。例如在學(xué)習(xí)“How do you get to school ？”（人教版，八年級(jí)上冊(cè)，U nit 4）一課時(shí)，可以結(jié)合教材插圖從教學(xué)資源庫(kù)中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻，既可吸引到學(xué)生注意力，又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主題的感知。視頻播放后，在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生即可在再次欣賞精美視頻的過(guò)程中，模仿視頻中人物的音調(diào)等進(jìn)行跟讀；多次練習(xí)后，教師即可選擇視頻靜音，讓學(xué)生結(jié)合教材主題與語(yǔ)言練習(xí)重點(diǎn)配合畫(huà)面進(jìn)行英語(yǔ)配音，并或可加入課本劇表演與學(xué)生自由發(fā)揮的成分。
在視頻教學(xué)的過(guò)程中，由于視頻的聲像并茂并使學(xué)生參與其中，這種做法會(huì)給學(xué)生以語(yǔ)言訓(xùn)練的身歷其境之感，也會(huì)因?qū)W會(huì)的積極參與而使學(xué)生在不知不覺(jué)中，即提高了自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。
二、以圖片展示，使所學(xué)內(nèi)容直觀而易于理解
運(yùn)用多媒體課件的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是，它可以使教材內(nèi)一些復(fù)雜的、以語(yǔ)言描述很難到位的內(nèi)容，通過(guò)圖片的直觀展示而變得簡(jiǎn)單易學(xué)，亦易于理解。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言的能力，起到非常重要的促進(jìn)作用。仍以上面“How do you get to school ？”一課中的單詞“bicycle”為例，教師可先出示相應(yīng)圖片并單詞，并結(jié)合教材主題與語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)面向?qū)W生進(jìn)行自問(wèn)自答演示；在此基礎(chǔ)上，借助自身肢體語(yǔ)言，如騎自行車的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解該單詞的正確含義，然后讓學(xué)生模仿并多次重復(fù)；在學(xué)生較為熟練、上口后，教師可以結(jié)合其他相關(guān)已學(xué)單詞圖片的順次展示，進(jìn)行師生、生生之間的相關(guān)會(huì)話練習(xí)；最后借助音頻，完成整個(gè)會(huì)話教學(xué)。
這種會(huì)話教學(xué)，基本上是由易到難、由點(diǎn)到面的，很容易使學(xué)生進(jìn)入到會(huì)話狀態(tài)，且易于上口。實(shí)踐證明，運(yùn)用課件圖片展示輔助教學(xué)，其直觀、形象、易于理解的特點(diǎn)有助于降低教學(xué)難度、提高學(xué)生興趣，自然也就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)話的積極性，其正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言能力水平的提高也就成為一件水到渠成的事情。
三、以音頻教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
部分教師囿于自身英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平與母語(yǔ)影響等多種因素的限制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練、形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的時(shí)候，很難做到使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)而流利、自然且飽滿等。這種情況下，教師選擇和借助音頻進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)多次的教學(xué)生收聽(tīng)、朗讀教材內(nèi)容和英文學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生正確朗讀、糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣并教學(xué)相長(zhǎng)，是一個(gè)非常好的選擇。尤其是在會(huì)話和新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先播放與教材配套對(duì)應(yīng)的音頻文件（或錄音），讓學(xué)生仔細(xì)收聽(tīng)、辨清每一個(gè)單詞的發(fā)音及有關(guān)發(fā)音之間的細(xì)微差別，再讓學(xué)生跟讀模仿重要單詞和句子，會(huì)起到非常好的示范效果。如果時(shí)間和條件允許，教師也可選取部分學(xué)生的單詞朗讀和會(huì)話錄音，與原有音頻文件中的聲音進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中尋找差距、糾正錯(cuò)誤、樹(shù)立聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)，這會(huì)促使絕大部分學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
教師音頻教學(xué)資源的選取，在教材內(nèi)容之外，還可以有很多。如英文的歌曲、文章、電視節(jié)目片段、電影片段、經(jīng)典對(duì)白、動(dòng)漫片段等，都可以拿來(lái)或指導(dǎo)學(xué)生作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的資源。
四、利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以刺激和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面就是學(xué)生記憶能力的高低，而這一能力是可以借助某種手段進(jìn)行后天培養(yǎng)的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)某些知識(shí)的記憶和鞏固，而選取多媒體課件這一方式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)，就是一個(gè)非常好的方式，其原因即在于多媒體課件豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性。以“I’d like some noodles”（人教版，七年級(jí)下冊(cè)，U nit 8）為例，單元中心話題是訂餐并以訂餐者為核心展開(kāi)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用“would like” 來(lái)表達(dá)自己的實(shí)物需求并學(xué)會(huì)與訂餐相關(guān)問(wèn)題的表達(dá)。話題本身是為部分學(xué)生所熟悉的并可能親身實(shí)踐過(guò)，單以教材內(nèi)幾幅漫畫(huà)狀插圖來(lái)導(dǎo)入新課，實(shí)在是不能勾起學(xué)生對(duì)相關(guān)食物及表達(dá)的興趣。所以，我在展開(kāi)這一單元的教學(xué)時(shí)，在課程開(kāi)始即采取一首與食物相關(guān)的歌曲banana party 的播放并歌詞出現(xiàn)在顯示屏幕上，暗示學(xué)生本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與食物相關(guān)，進(jìn)而以多媒體課件直接展示相關(guān)新單詞、呈現(xiàn)語(yǔ)法并指導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的練習(xí)，均極易給學(xué)生留下很深的不易磨滅的強(qiáng)烈印象。
這遠(yuǎn)比僅參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)的效果，要好得多；且在以多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的濃烈、師生生生之間互動(dòng)的熱烈等，都有助于師生雙方共同達(dá)成課堂教與學(xué)的目標(biāo)。不僅如此，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)，在以形象思維給學(xué)生以獨(dú)特的導(dǎo)引和刺激作用的同時(shí)，還給教師節(jié)約板書(shū)時(shí)間、展示新的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思等，都提供了極為重要的便利條件。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：山雨課件范文
關(guān)鍵詞:語(yǔ)境化教學(xué) 新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說(shuō)得好:“一出好戲要有好的開(kāi)頭,一堂好課要有好的開(kāi)端”。一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的英語(yǔ)新課的導(dǎo)入之“門(mén)”,可以引人入勝,瞬間激起學(xué)生思維的漣漪,集中學(xué)生們的注意力,為接下來(lái)的授課順利地牽線架橋。教師在課的一開(kāi)始如何就能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)之中呢?一句話,就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳英語(yǔ)語(yǔ)境化教學(xué),在教學(xué)的開(kāi)始階段設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)感受:
一、巧用無(wú)國(guó)界語(yǔ)言音樂(lè)的導(dǎo)入
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是基礎(chǔ),使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。目前錄音機(jī)教學(xué)已成為重要的教學(xué)工具,它便于學(xué)生模仿和矯正口語(yǔ),培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),方便教師控制教學(xué)信息。
但是單純的英語(yǔ)聽(tīng)音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味。所以教師要喚起學(xué)生的興趣,可以活用錄音機(jī),以創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)開(kāi)生日Party。有一次剛好是4月10日,周五,班級(jí)一個(gè)學(xué)生過(guò)生日。許多學(xué)生的心思被這一事情攪得無(wú)心上課。從早上第一節(jié)到第三節(jié)課,學(xué)生真是度日如年。筆者剛好在前一天晚自習(xí)時(shí)下班聽(tīng)到這個(gè)消息,事先準(zhǔn)備了一盒磁帶。第四節(jié)一上課,教師在開(kāi)場(chǎng)白中,播放優(yōu)美的Happy Birthday To You!歌曲,昏昏欲睡的學(xué)生們突然間聽(tīng)到這美麗的音樂(lè)旋律,一下子熱情激昂起來(lái),很多學(xué)生不由自主地也跟唱起來(lái)。在音樂(lè)的感染下,學(xué)生們的疲倦一掃而光,筆者不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“Canyousing?Canyouplaythe guitar?”學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊醒杆偃谌肓诵抡n的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言,以它特有的旋律節(jié)奏,能渲染情景,馬上會(huì)形成輕松和諧愉快的課堂氣氛,引起學(xué)生們求知欲的共鳴。
二、借用多媒體情景的導(dǎo)入
現(xiàn)行的仁愛(ài)版教材用了許多新的素材,如時(shí)裝表演,時(shí)代感很強(qiáng)。而農(nóng)村孩子由于條件所限,很難像城里孩子一樣在第一條件獲取有關(guān)信息。因此,借用多媒體進(jìn)行情景教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳英語(yǔ)語(yǔ)境化教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就尤為重要。如今,風(fēng)靡全球的四大著名時(shí)裝周(意大利米蘭,英國(guó)倫敦,美國(guó)紐約和法國(guó)巴黎)吸引了許多青少年學(xué)生的目光。愛(ài)美是新生代學(xué)生的共性。每年的四大時(shí)裝周舉行時(shí),本人總會(huì)關(guān)注相關(guān)信息,收集有用素材,下載合適的視頻。在講到八年級(jí)時(shí),筆者設(shè)計(jì)了如下過(guò)程:
Teacher:公元前4世紀(jì)古代希臘出現(xiàn)了一位著名的模特兒芙麗涅。她是當(dāng)時(shí)雅典最美的女人,也是最早出現(xiàn)的模特兒。我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的模特就是英文單詞“model”的音譯詞。
Student:Oh,I know.(恍然大悟)
Teacher:(播放有關(guān)四大時(shí)裝周的相關(guān)資料和視頻)
學(xué)生的視野很快就由課本轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí),再由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。那一節(jié)課學(xué)生的興致盎然,師生的配合達(dá)到一個(gè)頂點(diǎn)。
三、活用直觀性實(shí)物導(dǎo)入
在英語(yǔ)教學(xué)中,用實(shí)物導(dǎo)入是最常用,也是效果極佳的導(dǎo)入方法。初中英語(yǔ)單詞多,學(xué)生不容易記憶。因此在平時(shí)教學(xué)中,本人比較性強(qiáng),極容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也便于講解。實(shí)物導(dǎo)入中要注意把實(shí)物演示同教學(xué)生識(shí)記詞義、理解詞義、運(yùn)用想象結(jié)合起來(lái),以達(dá)到學(xué)用統(tǒng)一的目的。
在導(dǎo)入仁愛(ài)版九年級(jí)上Topic 2 When was it inwented?時(shí),我上課前到超市買(mǎi)了一個(gè)旅行洗漱用品袋,進(jìn)教室時(shí)特地把袋子重重地放在講臺(tái)桌前,學(xué)生們馬上就盯著袋子并小聲地議論著。我也故弄玄虛說(shuō):“Goodmorning.What’s in the bag,do you want to know?”有幾個(gè)學(xué)生就大聲地說(shuō):“ Yes,I want to know,Miss Ye.”這時(shí)我從袋子里一邊拿實(shí)物一邊教“toothbrush, toothpaste...”然后把實(shí)物交給他們進(jìn)行小組活動(dòng),練習(xí)句型“What’s this?It is a banana...Is it a banana? Yes,it is...”這節(jié)課學(xué)生們情緒高漲、氣氛熱烈,學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的比較牢固。
四、運(yùn)用“范式引領(lǐng)”開(kāi)場(chǎng)白的導(dǎo)入
所謂“范式引領(lǐng)”就是教師在課堂上選取那些具有代表性、典型性的現(xiàn)實(shí)生活或課本內(nèi)容例子進(jìn)行講解,以此作為范例激活課堂的氛圍。
農(nóng)村孩子視野比較狹窄,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較缺乏語(yǔ)言環(huán)境,他們對(duì)英語(yǔ)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)語(yǔ)文、物理、歷史等學(xué)科的程度。因此,作為農(nóng)村英語(yǔ)老師,我們?nèi)绾芜\(yùn)用個(gè)人魅力,吸引學(xué)生的注意力,激活他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就顯得極為重要。在這一方面,筆者就經(jīng)常發(fā)揮個(gè)人的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),經(jīng)常用幽默詼諧的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的“開(kāi)場(chǎng)白”。像前一段時(shí)間上海黃金大獎(jiǎng)賽,“飛人”劉翔又重新出山引起一些同學(xué)的注意。筆者的許多學(xué)生就是他的“粉絲”。剛好那一次周測(cè)學(xué)生考得不太理想,好幾天許多學(xué)生十分沉悶,筆者就靈機(jī)一動(dòng),在上課時(shí)用劉翔與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的例子來(lái)勉勵(lì)學(xué)生,學(xué)生深受鼓舞。本人覺(jué)得,“范式引領(lǐng)”開(kāi)場(chǎng)白能吸引學(xué)生們的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生歡快和愉快的心境,為下一步的教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。
當(dāng)然,在英語(yǔ)教學(xué)中還可能運(yùn)用諸如游戲?qū)搿D畫(huà)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)導(dǎo)入等,但無(wú)論哪一種,都要符合教學(xué)的目的性和必要性,符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。而且導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍,一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題,否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到引人入勝的作用。
第8篇：山雨課件范文
關(guān)鍵詞： 教材 調(diào)整補(bǔ)充 刪減 簡(jiǎn)化
引言
新課標(biāo)規(guī)定，高中英語(yǔ)課程采用板塊劃分的方法安排每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，以話題為核心，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成由實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，也就是說(shuō)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。這些變化與進(jìn)步是與時(shí)俱進(jìn)的，但同時(shí)對(duì)于落后地區(qū)的農(nóng)村地方教育確實(shí)有很大壓力和負(fù)擔(dān)。農(nóng)村教育較各大中城市的教育基礎(chǔ)薄弱許多，如果單純按照課標(biāo)生搬硬套，一個(gè)板塊接著一個(gè)板塊，完全按照教材每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容教，那么教材容量如此之大，內(nèi)容如此豐富，勢(shì)必會(huì)造成一個(gè)單元下來(lái)花費(fèi)時(shí)間不少。為了趕進(jìn)度，課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法兼顧學(xué)生的接受水平及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，老師和學(xué)生都感覺(jué)學(xué)得不扎實(shí)，教學(xué)效果并不見(jiàn)得多好。所以，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行處理。需要轉(zhuǎn)變觀念，教師應(yīng)成為教材的主人，而不是教材的奴隸，教材中的內(nèi)容并不是全部都要教完的。其實(shí)，新課標(biāo)明確指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”我們需要根據(jù)所在地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際水平及自己的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)單元的課時(shí)進(jìn)行精心安排。當(dāng)然，靈活使用教材，并不意味著毫無(wú)目的、毫無(wú)原則地對(duì)教材內(nèi)容刪減替換。
現(xiàn)以新人教版高中英語(yǔ)Model 3 unit 5各課時(shí)為例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中教材的整合與刪減。
一、根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容順序
Unit5原第一課時(shí)是熱身閱讀課。考慮到新的單元一開(kāi)始學(xué)生就學(xué)習(xí)閱讀會(huì)造成緊張與壓力感，不利于后面的持續(xù)學(xué)習(xí)，所以將第一課時(shí)的閱讀調(diào)整到第二課時(shí)進(jìn)行，而將WB中前奏l(xiāng)istening和talking提前，與SB中warming up結(jié)合設(shè)計(jì)為一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。
案例：第一課時(shí) 聽(tīng)說(shuō)課
步驟一：熱身活動(dòng)
Task1.根據(jù)本單元大標(biāo)題Canada―“The True North”預(yù)測(cè)本單元話題信息，接著由老師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己描述加拿大的基本情況。
Leading in questions：①Where is the Canada？
②What’s the capital of Canada？ And in which position the capital is？
③What’s the population？/How large it is？
Task2. Answer this quiz of five questions.
設(shè)計(jì)意圖：筆者所教文縣二中高一1、2班大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，若讓他們直接用英語(yǔ)描述某個(gè)地點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。鑒于同學(xué)們對(duì)地理、旅游方面比較感興趣，所以就他們已了解的部分信息用問(wèn)題引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)用英語(yǔ)描述，同時(shí)將描述問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，有助于復(fù)習(xí)“方位描述方式”，思路清晰，不會(huì)覺(jué)得乏味；再結(jié)合課本已提供問(wèn)題補(bǔ)充了解詳細(xì)信息，為下一活動(dòng)做準(zhǔn)備。
教學(xué)效果：同學(xué)們對(duì)于描述地理概況表現(xiàn)積極，剛開(kāi)始會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，在黑板英語(yǔ)問(wèn)題的提示下簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答也顯示出很大熱情；對(duì)于某些沒(méi)有涉及的問(wèn)題能夠補(bǔ)充；所說(shuō)到的過(guò)于地理的生詞會(huì)主動(dòng)記憶；這一環(huán)節(jié)的結(jié)束顯然使他們擴(kuò)大了知識(shí)面。
步驟二：聽(tīng)力判斷
WB P69 Listening2： Listen to the tape， correct the information.
Task1. Look through all sentences. Underline the key words.
Task2. Listen to the tape for the first time and judge the answer.
Task3. Listen again and correct answers by yourself.
Task4. Correct information together.
設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)聽(tīng)力僅選取WB Listening部分中第二小題。SB中Listening以填空形式呈現(xiàn)，并且含有具體加拿大文化內(nèi)容，相對(duì)較難，學(xué)生有可能完全寫(xiě)不出，而WB第二題形式僅是判斷題，相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容既與前面熱身活動(dòng)有關(guān)，又與下一板塊比較中加兩國(guó)討論活動(dòng)相關(guān)，故僅選取這第二小題，刪去聽(tīng)力第一小題及SB中聽(tīng)力，以維持學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行下一活動(dòng)的信心。
教學(xué)效果：聽(tīng)前的瀏覽句子內(nèi)容，劃出每個(gè)句子中他們認(rèn)為的關(guān)鍵詞這項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使他們能夠集中注意力捕捉關(guān)鍵信息，提高效率。此項(xiàng)聽(tīng)力工作任重而道遠(yuǎn)，需堅(jiān)持練習(xí)。
步驟三：討論
利用書(shū)上的地圖四人或六人一組分組討論問(wèn)題：What are some of the major similarities and differences between China and Canada？選由一人筆記各成員意見(jiàn)觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：碧口環(huán)境特殊，留守兒童占很大一部分，致使有的學(xué)生格外內(nèi)向而有的個(gè)性太強(qiáng)，缺乏團(tuán)體精神。通過(guò)這樣的小組團(tuán)體合作，他們會(huì)感受到輕松的學(xué)習(xí)氣氛，顧慮較少會(huì)大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，也能隨時(shí)提問(wèn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)效果：該項(xiàng)活動(dòng)是小組合作，通過(guò)信息互動(dòng)產(chǎn)生了對(duì)此問(wèn)題討論結(jié)果的多樣形式，有表格形式呈現(xiàn)的答案，有列舉形式的，有概述的，還有分類描述的。
二、適當(dāng)降低教學(xué)難度，簡(jiǎn)化教材內(nèi)容
1.詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，切忌一次性講解，建議呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。
Unit5的詞匯學(xué)習(xí)是關(guān)于構(gòu)詞法前、后綴的講解，了解掌握詞匯的構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)詞匯的重要方法，是英語(yǔ)其他各板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)；本單元的語(yǔ)法講解是同位語(yǔ)從句及其他名詞性從句，這些從句貫穿于高中整個(gè)三年的學(xué)習(xí)，尤為重要，所以若按原單元設(shè)置將兩部分放在同一課時(shí)，則勢(shì)必會(huì)造成課時(shí)內(nèi)容太過(guò)繁重，難度過(guò)大，學(xué)生基礎(chǔ)不能扎實(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容又學(xué)不透徹，故應(yīng)簡(jiǎn)化課程分成兩節(jié)不同的課型：詞匯學(xué)習(xí)課與語(yǔ)法學(xué)習(xí)課。
案例：第三課時(shí) 詞匯課
步驟一：呈現(xiàn)詞匯并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象（構(gòu)詞規(guī)律）
Task1.比較下列每組單詞
chat―chatted surround―surrounded measure―measuring
Task2.找相似點(diǎn)和不同點(diǎn)
Task3.總結(jié)
Task4.在課文中找出類似構(gòu)詞法的詞匯，并說(shuō)明。
Task5.運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”，自己舉例此類構(gòu)詞法的單詞。
步驟二：在有意義的情景、活動(dòng)、任務(wù)中使用詞匯
Task1.猜測(cè)給出單詞意義并想出更多以此為基礎(chǔ)的詞匯，例如：
multi=many：multicultural，multicolored，multistory，
-ward（s）=in a certain direction：outward（s），forward（s）。
Task2.用適當(dāng)?shù)男问酵瓿啥温洌谔羁罩畜w會(huì)構(gòu)詞法
步驟三：在練習(xí)冊(cè)中集中復(fù)習(xí)、掌握詞匯
設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的多種策略與方法，使學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)效果：學(xué)生在反復(fù)接觸、聯(lián)系、鞏固的過(guò)程中能夠有效識(shí)記單詞。
教學(xué)反思：詞匯教學(xué)還是要堅(jiān)持語(yǔ)篇教學(xué)原則，讓學(xué)生體會(huì)哪些生詞對(duì)整體內(nèi)容的理解有重要作用，讓他們意識(shí)到有些詞匯的使用頻率要高于其他詞匯，對(duì)這些高頻詞則應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2.降低題目要求：變段落表達(dá)為句子表達(dá)，變口語(yǔ)表達(dá)為書(shū)面表達(dá)。
案例：第六課時(shí) Speaking and writing
Task1.用以下表達(dá)做對(duì)話：
Where is？... In what direction is？... How do you get to？ ...
It’s ... kilometers from...to... within...kilometers of ...
across the continent/lake along the coast/river
Excited terrified worried tired pleased impressed
Task2. Make notes（not full sentences）in the table below.
Task3. Write a short report of impressive things about your own trip or the trip across Canada.
Tips： ①a title
②a short paragraph to introduce your report’s topic
③a paragraph for each thing you are presenting（be sure to include its location and how it made you feel）
④a short conclusion
Task4：修改初稿（語(yǔ)言方面檢查：時(shí)態(tài)、主謂一致、用詞、段落聯(lián)系、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)等）
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)模式，提供具體信息交給學(xué)生寫(xiě)前準(zhǔn)備工作，理清思路，一步步完成任務(wù)。
教學(xué)效果：通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生明顯感覺(jué)整個(gè)寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單，不再無(wú)從下手。
教學(xué)反思：最后的自我評(píng)價(jià)意義重大不可忽視，若時(shí)間充裕，則最好能小組互換，相互評(píng)價(jià)，相信效果會(huì)更好。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)施課程教材的整合與刪減，是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)把握好每個(gè)單元的教學(xué)目的和要求，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)五個(gè)方面的內(nèi)容（語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)），不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2007.
第9篇：山雨課件范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；常見(jiàn)誤區(qū)
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)
（一）英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分
英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語(yǔ)知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來(lái)充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無(wú)法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。
（二）沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍
目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)大量的英語(yǔ)課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語(yǔ)課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法沉浸在良好的空間中完成英語(yǔ)課外材料的閱讀行為。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀改善對(duì)策
（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料
為了改善小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況，要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語(yǔ)閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)小故事，從而通過(guò)故事吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（二）小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語(yǔ)單詞掌握量，并由此來(lái)提升自身英語(yǔ)水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其問(wèn)題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此其在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀得到改善的有效對(duì)策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)完善教學(xué)中心。即教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)論
綜上可知，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.