教師讀書匯報材料精選(九篇)
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第1篇：教師讀書匯報材料范文
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運用實例進(jìn)行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實踐
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用方法，進(jìn)行閱讀體驗，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時間，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視，及時回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會
學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運用情況，及時調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時問控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng)：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時，主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng)：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機結(jié)合。時間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀，品評作品
學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲取信息，積累知識，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個層次進(jìn)行操作，在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報，各抒己見
第2篇：教師讀書匯報材料范文
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法
一、把廣闊的閱讀空間和科學(xué)的閱讀計劃結(jié)合起來
平常的班級讀書中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特別愛讀書的孩子什么書都看，如饑似渴；一些孩子只看自己喜歡的某一類的書，也有一些同學(xué)還沒體會到讀書的樂趣，看書只是做樣子而已。那么，怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久、自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍呢？這就要求我們要為不同閱讀興趣的孩子提供廣闊的閱讀空間，推薦不同種類的書籍：如科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好通過定向閱讀，趣味閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
科學(xué)的閱讀計劃最好是系統(tǒng)的、具體的、明確的。比如說：小學(xué)六年必須閱讀的書目是多少？是哪些？那么，具體到低段、中段、高段具體應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每一個年級每一個學(xué)期又應(yīng)該讀多少？讀哪些？再具體到每個人每學(xué)期的保底書目是多少？是哪些等等。這聽起來好象很復(fù)雜，其實不難，我們只要在每個學(xué)期末把學(xué)生閱讀的書目統(tǒng)計一下，就大概知道了情況，然后再根據(jù)需要適當(dāng)增減必要的書目，也就是把閱讀空間和閱讀計劃結(jié)合起來，這樣我們就能做到心中有數(shù)，可以更好的把控和進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免了學(xué)生閱讀的虛象性和盲目性。
二、 教給學(xué)生閱讀方法
我們每個班可能都有這樣的學(xué)生，每天看著也在讀書，可是說不會說，寫不會寫，這是典型的"讀而不思、讀而不記"現(xiàn)象，叫愛讀書，卻不會讀書。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：就內(nèi)容而言，我們可以教學(xué)生靈活運用課內(nèi)閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。根據(jù)需要學(xué)會選讀，無充足時間讀書時要學(xué)會瀏覽，對重點篇目要學(xué)會精讀，為了積累語言要學(xué)會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想，做到讀與思共，思與讀隨。跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)，填寫"每日閱讀卡"等。
三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的習(xí)慣受益終身。葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、"不動筆墨不讀書"，如：旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習(xí)慣。朱熹也說："讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。"依據(jù)學(xué)生不同階段的心智特點，制定包括數(shù)量、書目等學(xué)期計劃，教師要經(jīng)常督促引導(dǎo)，對閱讀筆記進(jìn)行檢查，以促使學(xué)生形成良好習(xí)慣。
四、 實施閱讀評介，用評介促進(jìn)閱讀
我們對待低年級孩子的課外閱讀，可以用"好讀書，不求甚解，放任自讀"的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也不能對閱讀效果一步不關(guān)注。教師可通過多種形式來評價學(xué)生的閱讀效果。首先是評價閱讀量是否達(dá)標(biāo)，對自主性的閱讀量是可能通過學(xué)生自評、互評、教師檢查的形式來了解。其次，評價閱讀效果，如采用故事會，片斷朗讀會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用談讀書體會等形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表述的能力等。
五、 探索形式多樣的閱讀課型
1、閱讀指導(dǎo)課
基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導(dǎo)--讀書嘗試--交流體會
閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀指導(dǎo)課也不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生積極參與閱讀實踐活動，在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀指導(dǎo)課要重視教給學(xué)生閱讀的依法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
2、閱讀推薦課
基本環(huán)節(jié)：介紹讀物--激發(fā)興趣--課外閱讀
（1）介紹讀物（介紹與課文有關(guān)的課外讀物；介紹自己喜歡的兒童讀的；介紹古今中外的名著等）
（2）激發(fā)興趣（采取自己擅長的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達(dá)到吸引其他同學(xué)，形成爭相閱讀的場面。形式有：講故事，評書，課本劇，新書招貼畫等）
3、閱讀積累課
基本環(huán)節(jié)：自由誦讀--積累練習(xí)--反饋閱讀效果
積累練習(xí)：摘抄詞句、寫讀后感、仿定片斷等等，自制讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、體會卡）
4、讀寫互動課
基本環(huán)節(jié)：佳作賞析--拓展想象--自主嘗試--賞析點評
在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以給課文續(xù)寫故事，改編連環(huán)畫，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法創(chuàng)作、配樂嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，自由展示閱讀的收獲，體驗閱讀的成功。
5、閱讀欣賞課
基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞--個人點評--全班交流
體會語言的分寸感、形象感、情味感、暢達(dá)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。可配樂朗誦、譜曲吟唱、背誦等形式。
6、閱讀匯報課
基本環(huán)節(jié)：小組交流--全班交流--小結(jié)點評
第3篇：教師讀書匯報材料范文
一、扎實有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣
總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學(xué)期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級別參加學(xué)區(qū)、縣、市級評優(yōu)。
第五階段：各年級制定復(fù)習(xí)計劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗以及對教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。
注重教學(xué)成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問題，并制定切實可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進(jìn)我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進(jìn)行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學(xué)、*中心小學(xué)活動。共22節(jié)課，涉及四大學(xué)科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學(xué)校教學(xué)水平的提高，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步的目的。
兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到*學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結(jié)合教學(xué)實踐作專題研討。
（2）請進(jìn)來研討活動
*小學(xué)、*小學(xué)、*學(xué)區(qū)*中心小學(xué)、**小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
4、教學(xué)評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進(jìn)行了培訓(xùn)。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對課題實施過程中存在的問題進(jìn)行了研討。現(xiàn)市級課題、縣級課題已結(jié)題上報。省課題正在結(jié)題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學(xué)習(xí)階段。
6、圍繞教學(xué)開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺進(jìn)行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學(xué)校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進(jìn)行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評選、學(xué)前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結(jié)集校刊《教苑》40本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績。
二、綜合評價教師學(xué)生，分項進(jìn)行獎勵
1、評選優(yōu)秀教研組
2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。
3、評選教學(xué)成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。
第4篇：教師讀書匯報材料范文
我校上學(xué)年在各級黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進(jìn)2人。
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實縣教委開學(xué)工作會精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計劃如下：
（一）指導(dǎo)思想
以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團結(jié)一心，共同奮進(jìn)，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實新課堂教育改革。
（二）教學(xué)工作
1．嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學(xué)科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。
2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實對村小教學(xué)管理力度，強化過程管理。
中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。
（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。
（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進(jìn)行檢查登記。
（3）落實行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級、周魚負(fù)責(zé)八年級、胡紹東負(fù)責(zé)七年級、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。
（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學(xué)前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進(jìn)行教學(xué)，
3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評價細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個周末為集體備課時間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期收集評比一次，并將檢查結(jié)果納入對教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。
4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學(xué)期、學(xué)年及上級組織的監(jiān)測結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測工作。
5．強化中小學(xué)英語、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語、音樂課堂教學(xué)研討活動，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。
6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調(diào)動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認(rèn)識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動。
7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點，科學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)計劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對學(xué)困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。
8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學(xué)科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。
（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。
根據(jù)綦繼教[2010]11號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進(jìn)行細(xì)化。
書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實際，找準(zhǔn)強勢項目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。
在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長及教師資源豐富的優(yōu)勢，走出紫荊學(xué)校的特色之路。
第5篇：教師讀書匯報材料范文
一、聽公開課，切磋教藝。
本學(xué)期我們聽了2堂公開課，一堂是陳凱老師的展示課，一堂是×老師的外出學(xué)習(xí)匯報課。×老師雖然還是一張娃娃臉，稚氣未脫，但課卻上得輕車就熟。教學(xué)內(nèi)容取材于學(xué)生熟悉的生活，物化了生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活的教育理念；引導(dǎo)學(xué)生多向度地發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識的個人意義，引導(dǎo)學(xué)生不囿于別人的結(jié)論，敢于求異，關(guān)注提高學(xué)生的思維品質(zhì)；讓學(xué)生自己體驗知識的形成過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去概括，體驗主動參與的快樂，體驗探索的快樂，體驗成功的快樂，處處盡展對教育真諦的深悟。整堂課顯示出后生可畏的實力。×老師的匯報課不辱使命，把傳遞課改前沿信息的效能演繹得非常的直觀形象。這堂課，最大教育智慧是教學(xué)設(shè)計的“藝術(shù)運作”，把加、減、乘、除整合在一起教學(xué)，讓學(xué)生知曉，加、減、乘、除不但有自己的“個性”特征，而且有互相依從轉(zhuǎn)換的內(nèi)在聯(lián)系，把加、減、乘、除的內(nèi)在規(guī)律揭示得如水晶般的透明。整堂課充滿了數(shù)學(xué)思想和思維品質(zhì)的陶養(yǎng)和熏染，她在倡導(dǎo)一種全新的教育思想，教育不僅僅是傳授知識和技能，還要培育智慧和思想。就在這次教研活動中我們還聆聽了帥愛玲老師的一個匯報講座。她把四位名師的精彩課堂剪影和自己的參會感悟真誠地奉獻(xiàn)給了我們，我們獲益頗豐。演藝圈有句行話：不看戲的人就演不好戲。我們教師也將在聽課、析課、評課的互動中，提高自己的課堂教學(xué)水平。
二、開展校際間的結(jié)對幫扶，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
按教委分配，我校結(jié)對幫扶的對象學(xué)校，是棋坪小學(xué)。接到教委文件后，學(xué)校開了一個行政會，會上行政人員集思廣益，初步討論了一下幫扶措施。后由科教處執(zhí)筆，草擬了一個幫扶方案。4月12日，學(xué)校帶著草擬的方案和兩堂優(yōu)質(zhì)課到了棋坪小學(xué)。先是開了一個座談會，會上，棋坪小學(xué)的教師提出了自己的幫扶需求，我們學(xué)校提出了自己的幫扶意愿。后是上了兩堂示范課。林老師的課上得賞心悅目。教學(xué)資源選擇經(jīng)典，教學(xué)語言清新婉轉(zhuǎn)而富有感染力。課堂上教師巧妙地利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；策劃學(xué)生利用多種感觀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實，教學(xué)效果好。漆老師的課，教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)氛圍輕松靈動，教學(xué)著力點始終放在學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練上。兩堂課帶給棋坪老師的收獲不小。回來后，根據(jù)棋坪小學(xué)老師的需求，我們又對幫扶方案進(jìn)行了認(rèn)真的修改。4月23日，學(xué)校又組織行政人員，進(jìn)行了討論和審議，最后才定下稿來。在未來的4年中，我們將和棋坪小學(xué)的教師攜手共進(jìn)。
三、著力圖書館建設(shè)，讓墨韻書香熏染校園。
由于有在座的各位努力，我們順利地拿下了省一級圖書館的頭銜。創(chuàng)建省一級圖書館并不是我們的旨?xì)w，“一切為了師生，一切為了利用，一切為了發(fā)展”才是我們的出發(fā)點和歸宿。本學(xué)期，學(xué)校圍繞“師生”、“利用”和“發(fā)展”做了些文章。
第6篇：教師讀書匯報材料范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；綜合實踐；優(yōu)化設(shè)計；實踐能力
[中圖分類號] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0082-01
小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中，教師要從優(yōu)化設(shè)計開始，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐活動的積極性，并在實踐活動設(shè)計中密切聯(lián)系學(xué)生原有生活認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知多元接軌，提升學(xué)生實踐訓(xùn)練效度。教師還要對綜合實踐活動課堂教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化升級，從不同角度對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行鼓勵性評價，以激發(fā)學(xué)生實踐的動力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實踐活動熱情
小學(xué)綜合實踐活動課以實踐操作為主，與學(xué)生的心理特征高度契合。教師還可利用多種媒w手段創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，提升學(xué)生主動參與的熱情。實物展示、案例分析、實際操作、多媒體展示等，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行選擇。綜合實踐活動講究集體性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意對合作學(xué)習(xí)形式的整合，為學(xué)生提供豐富的交互活動形式，幫助學(xué)生盡快融入實踐活動。
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，只要能夠成功激發(fā)學(xué)生的關(guān)注力，就是比較成功的創(chuàng)設(shè)方式。如在“自我展現(xiàn)”教學(xué)中，教師利用多媒體播放一段視頻，這段視頻是教師課前找本班級學(xué)生一起錄制的。其主要內(nèi)容是學(xué)生的自我展示：首先由學(xué)生自我介紹，說明自己的家庭基本情況，然后陳述個人興趣愛好和特長，并現(xiàn)場展示才藝。整個視頻不是很長，但傳遞的信息卻非常豐富。教師以此進(jìn)行引導(dǎo)：“這位同學(xué)的自我展示，為我們做了榜樣，大家準(zhǔn)備一下，然后輪流進(jìn)行自我展示。”學(xué)生參與的興趣被成功激活，有互動討論的、有奮筆疾書的、也有獨自展示訓(xùn)練的，課堂學(xué)習(xí)和探究的氣氛漸濃。在實踐活動中，學(xué)生參與情感飽滿，實踐活動效果顯著。教師利用多媒體展示學(xué)生的自我展現(xiàn)，成功激活了學(xué)生參與活動的欲望，為實踐活動的成功展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、接軌生活，提升學(xué)生認(rèn)知交融維度
綜合實踐活動與學(xué)生生活有多重交集，教師在具體施教時，要注意展開教情學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實際選擇活動內(nèi)容、活動形式以及引導(dǎo)方式。小學(xué)生的生活認(rèn)知有一定的局限性，而且還存在比較突出的個體差異。教師在具體設(shè)計操作時，要有分層教學(xué)意識，以提升實踐活動的有效性。如果有條件，教師在設(shè)計實踐活動時還可以吸收學(xué)生的意見，與學(xué)生共同制定活動方案，成效會大幅度提升。
如在“讀書節(jié)”實踐活動中，教師發(fā)動學(xué)生開展“書簽制作展覽活動”。首先，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備制作書簽的材料和工具。制作書簽的材料不限于紙片，可以從生活中尋找更為個性化的材料，如樹葉、卡片、包裝盒等。其次，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作活動，讓學(xué)生現(xiàn)場制作書簽。教師主要強調(diào)書簽的個性特點，提升書簽的文化色彩。最后，展示、評比書簽。教師集中展示學(xué)生書簽，給出一定評價分?jǐn)?shù)，并邀請部分學(xué)生參與評委工作，選出最具典型性的書簽十枚，留影收藏。教師組織學(xué)生準(zhǔn)備、制作、展示書簽活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書態(tài)度，也讓學(xué)生在活動中獲得更多的實踐體驗，拓闊了學(xué)習(xí)視野，形成了綜合實踐能力。
三、升級評價，激勵學(xué)生構(gòu)建活動認(rèn)知
評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師運用多種評價方式，對學(xué)生具體表現(xiàn)給出客觀公正評價，對學(xué)生形成的激勵作用是不可忽視的。小學(xué)生大多看重教師的評價，教師要抓住學(xué)生的敏感心理，介入學(xué)生自評、互評和教師點評等多種評價方式，對學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)進(jìn)行評定，特別要注重過程性評價，激發(fā)學(xué)生成就感，提升課堂評價的激勵性。
如發(fā)動學(xué)生對校園浪費現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查情況進(jìn)行分析、整合，形成調(diào)查結(jié)果。學(xué)生分組行動，明確分工，有專門的調(diào)查員、記錄員。調(diào)查開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對校園展開地毯式搜索，并將各種浪費現(xiàn)象登記造冊。教師跟進(jìn)并適時引導(dǎo)，確保小組調(diào)查工作順利進(jìn)行。展示調(diào)查結(jié)果時，各個小組都有比較出色的表現(xiàn)。如某小組匯報：“我們學(xué)校的浪費現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重的，首先是用電浪費現(xiàn)象，教學(xué)樓、實驗樓和教師辦公室，一共有六處白天亮燈情況。教師辦公室內(nèi)，教師不在時，電腦卻仍開著。用水情況，我們發(fā)現(xiàn)三個水龍頭有漏水現(xiàn)象……”從學(xué)生的調(diào)查匯報情況可以看出，學(xué)生的調(diào)查是非常詳細(xì)具體的，說明學(xué)生對實踐活動是非常用心的。教師對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予積極評價，學(xué)生備受鼓舞，個個顯得神采飛揚。教師的評價個性化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的構(gòu)建。
第7篇：教師讀書匯報材料范文
近年來，小學(xué)生的課外閱讀情況有所好轉(zhuǎn)，但仍存在不少問題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：家長、學(xué)生對課外閱讀的價值認(rèn)識不足，甚至有些家長覺得，課外閱讀會影響子女的學(xué)業(yè)成績，尤其是高段學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考的情況下，部分家長片面地認(rèn)為，只要學(xué)好課內(nèi)知識就萬事大吉。另外，學(xué)生課外閱讀的自覺性不夠，在課外安排中，電視、電腦等嚴(yán)重沖擊了學(xué)生的課外閱讀，同時，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，其結(jié)果是，學(xué)生的課外閱讀結(jié)果大打折扣。
那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。
一、有效營造閱讀氛圍。
首先，安排好課外閱讀的時間。“固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要的條件。課外閱讀時間的安排有了計劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.要求學(xué)生每天要花半小時看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；
2.在班內(nèi)張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭星活動等；
3.設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；
5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；
6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；
7.與家長進(jìn)行交流溝通，重點探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍；
8.利用家長學(xué)校與家長溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。
在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍，為開展課外閱讀做好鋪墊。
二、有效指導(dǎo)閱讀方法
真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。
2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，是獨立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報個人閱讀情況、交流心得體會，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實現(xiàn)課外閱讀的最大價值。
3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個性差異，有針對性的指導(dǎo)閱讀方法。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，對閱讀主體的個性特點充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶懸粚懶∩⑽摹⑿≡姼琛ａ槍W(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、有效評估閱讀成果
對閱讀的結(jié)果進(jìn)行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評估：
1.建立評價框架。從整體方面對班級課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計劃、讀書摘記、心得體會文章，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評價，要尊重學(xué)生的個體差異，從而促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，開展學(xué)生自評、家長補評和教師總評的方式。
2.注重平時抽查。對于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時抽查的方式，因為他們的讀書筆記可能存在錯誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。
3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報展示閱讀成果。可以先在小組里展示，然后在班級里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評選。評價時原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對成績一般的學(xué)生多表揚鼓勵，以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心，達(dá)到評價的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開展一次閱讀活動，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經(jīng)驗交流，在活動中評價學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。
4.激勵性原則。新課程的目標(biāo)之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。充分利用好圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時展示學(xué)生課外閱讀成果。
第8篇：教師讀書匯報材料范文
一、繪畫型作業(yè)
從心理學(xué)的角度上講，繪畫是兒童的另一種表達(dá)方式，六、七歲的兒童，把他們內(nèi)心想到的感性事物表達(dá)得淋漓盡致，唯一有效的形式就是繪畫。繪畫型作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、審美觀、審美素養(yǎng)，同時還可以反饋孩子對所學(xué)知識的掌握情況。在教學(xué)“太陽和月亮”這個單元后，布置學(xué)生畫一幅有關(guān)太陽和月亮的圖畫，并要求在圖畫的旁邊寫上一段話加以描述，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且也鍛煉了學(xué)生運用語言文字的能力。最關(guān)鍵的是，學(xué)生在完成這項開放性的實踐作業(yè)時，會涉及到查找資料、設(shè)計排版、后期美化等環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到的發(fā)展是不可估量的。
二、搜集信息型作業(yè)
在新課之前布置學(xué)生搜集一些與所授新課內(nèi)容有關(guān)的圖片資料和文字資料。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力、信息搜集和處理能力，還大大拓寬了學(xué)生的知識面，為學(xué)生掌握本課的重、難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)容更深入地做好了鋪墊。例如，在教學(xué)《海水》一課時，我們就布置學(xué)生在課前大量搜集和大海相關(guān)的圖片，分別在小組內(nèi)交流，在全班進(jìn)行匯報，通過交流、匯報學(xué)生觸及的知識的內(nèi)容便豐富多彩起來。有的是海面上卷起的千尺巨浪，有的是海底奇妙的迷人景觀，有的是一望無際蔚藍(lán)的海面，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。經(jīng)過嘗試，真真切切地體驗到比傳統(tǒng)作業(yè)形式更具實效，激起了學(xué)生探索、研究大海的渴望，感知科學(xué)帶來的興趣。
三、體驗感知型作業(yè)
體驗感知型作業(yè)是學(xué)生獲取感性材料，形成表象，提升理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。在教師的新課教學(xué)之前，提前安排學(xué)生做些參觀、調(diào)查、訪問等形式的實踐性作業(yè)是很有必要性的，也是不容忽略的。例如，我們在《我的家》這一單元教學(xué)時，先讓學(xué)生了解、調(diào)查爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的喜好和職業(yè)等，在課堂與小組內(nèi)的學(xué)生匯報交流，以學(xué)生有興趣的生活實際為契機，從學(xué)生熟悉的人和事談起，真正體驗了以教材文本為基礎(chǔ)，不僅延伸到了學(xué)生的生活當(dāng)中，而且同學(xué)們的口語交際能力也得到了培養(yǎng)。
四、拓展延伸型作業(yè)
學(xué)生較為感興趣的作業(yè)形式要數(shù)拓展延伸型。低年級的語文課文題材多以兒歌、寓言故事、童話為主。如《小母雞種稻子》，會安排續(xù)編故事的實踐性作業(yè)，如“第二年春天，小母雞又想種稻子，他找來了小鴨……”讓學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事，能力強的孩子還可以和其他同學(xué)合作，表演自己續(xù)編的故事。有時學(xué)生的表演能力真的很出色，讓教師另眼相看。他們的表現(xiàn)在我們平時教學(xué)生活中是很難看見的，同學(xué)們在玩中學(xué)、在做中學(xué)，更好地理解感悟了課文的內(nèi)容，且提高了創(chuàng)編表演的能力，促進(jìn)了班級其樂融融氛圍的形成。
五、朗讀提升型作業(yè)
第9篇：教師讀書匯報材料范文
方法
〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0072—01
蘇霍姆林斯基曾說：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對世界和自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來。”當(dāng)下，很多學(xué)校著力打造書香校園，很多師生成為課外整書閱讀推廣的踐行者。但讀書要想有收獲，必須講究一定的方法，所以，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)極為重要。
一、閱讀指導(dǎo)課上，精彩紛呈，少時高效，學(xué)生鉆進(jìn)去跳出來，讓厚厚的整本書變薄了。以讀為本，讓課堂靜了一會兒
前幾天，筆者觀摩了三節(jié)閱讀指導(dǎo)課，發(fā)現(xiàn)此課型既利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，也利于“六年讀100本書行動計劃”的落實，更利于讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們是最重要的學(xué)習(xí)方式。王老師執(zhí)教《小公主》時，要求學(xué)生重溫《小公主》目錄，思考：按薩拉不同的生活環(huán)境，可分幾部分？賈老師執(zhí)教《王子與貧兒》時讓多名學(xué)生回顧：本書講了一個什么故事？ 接著研讀“書中哪些場景的描寫，反映出窮人的悲慘境遇和貴族的陰險狡詐、奢侈生活？”對比感悟當(dāng)時社會的黑暗。張老師開課伊始，屏顯《父與子》的片段組圖并描述圖意，凸顯本書主題——父愛如山。方法不同，但都讓學(xué)生安靜地讀書，積極地思考，收到了很好的效果。
二、閱讀指導(dǎo)課上，以生為本，把尊重學(xué)生、依靠學(xué)生落到了實處，讓閱讀指導(dǎo)課有了質(zhì)的飛躍
回顧一年前的閱讀指導(dǎo)課堂，在40分鐘時間里，學(xué)生缺乏靈氣，老師是孤獨舞者。收效甚微。因此，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。
讓學(xué)生唱主角，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生。這樣的閱讀指導(dǎo)課堂，四兩撥千金，輕松，精彩！如：張老師按“啟發(fā)談話小組交流全班交流教師小結(jié)”執(zhí)教，讓學(xué)生以不同的小組，不同的主題，不同的展示方式，自主匯報閱讀漫畫《父與子》后的所畫，所思，所感等。王老師巧妙設(shè)計，以問題啟發(fā)思考，師生共同走進(jìn)《小公主》故事中，讓學(xué)生的讀落到了實處。
三、有目的、有計劃地上閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法。養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。閱讀指導(dǎo)課重在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，自己選擇課外閱讀材料，有自己獨特的閱讀情感體驗，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會做批注，適當(dāng)?shù)膶戦喿x感受，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生欣賞、品味作品的能力。
四、閱讀指導(dǎo)課上，結(jié)合讀本，巧妙地將“書魂”與德育課程整合，既教書又育人
閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)理應(yīng)如此。如：張老師執(zhí)教《父與子》“寫給爸爸的心里話”環(huán)節(jié)，激情誦讀下水習(xí)作《給父親過生日》，學(xué)生展示自創(chuàng)漫畫和自制賀卡，感受如山般的父愛，教育學(xué)生愛我們身邊的親人；賈老師結(jié)合王子內(nèi)心感悟，教育學(xué)生要做仁愛善良，有追求的人；王老師啟發(fā)學(xué)生要做個性善良、內(nèi)心仁慈、態(tài)度樂觀的人。
五、閱讀指導(dǎo)課上，有機推薦課外讀物，搭起了課外閱讀的橋梁，讓閱讀指導(dǎo)課的空間得以延伸
