高二物理知識點總結精選(九篇)

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第1篇：高二物理知識點總結范文

【關鍵詞】學生；物理實驗；實驗能力

前言

物理這門學科，其主要的基礎是物理實驗。在物理教學中，實驗是非常重要且基礎的一個部分。可以說離開了實驗，物理就是不完整的一門學科，物理實驗是不能被忽視的。本文主要的研究對象是高二學生，主要是對這些學生的物理實驗能力進行了調查，從而發現其中的問題，并提出解決的措施。

一、物理實驗能力

物理實驗能力是一種比較復雜的能力，其包含一般的動作技能以及知識技能。這兩種能力相互作用，共同形成物理實驗能力。和一般的學習能力相比，物理實驗能力更加注重物理實驗操作過程中的觀察能力和動手能力，以及在此基礎上的分析能力和總結能力。因此，物理實驗能力考察的是學生多方面的能力，從完成物理實驗的相關步驟到使用相關設備進行操作，到最后的分析所發生的現象以及寫出物理實驗結論，這些都是在考察學生們的物理實驗能力。

二、研究方法

本文主要以學生為分析視角，因此主要的研究對象是Y高中的高二學生，主要的研究方法包括問卷法和臨床分析法。首先，本文主要采用了問卷調查方式來了解高二學生的物理實驗能力，主要選取的是W市某Y高中高二（1）、高二（2）兩個班級，并設置了150份調查問卷。該調查問卷所涉及的問題主要圍繞高二學生的物理實驗能力而展開。該調查問卷主要涉及到兩個部分，第一部分主要是一些基礎的單選題，其設置目的是為了了解高二學生們是否對物理實驗有學習的興趣，以及在該方面的學習態度和物理實驗的簡單題目。第二部分的調查題主要是針對物理實驗操作過程而設置，其目的主要是為更深入了解高二學生對物理實驗設備的操作以及基本的設備使用，從而推斷出高二學生的物理實驗能力。這兩部分的物理實驗調查問卷題都是經過物理老師的專門討論才最終形成的。該調查問卷的考試時間是2個小時，等待結束之后會將調查問卷進行回收。根據實現制定的評分標準，本文對回收的調查問卷進行了數據的統計并分析。其次，本文也采用了臨床分析的方法對調查的高二學生的物理實驗能力進行了深入的了解。這種方法主要是對所調查的高中的高二學生的物理實驗操作情況進行了細致的觀察，并將得到的觀察結果進行了分析和比較，從中得出調查的學生所存在的共同的物理實驗能力方面的問題。

三、研究結果

根據以上的調查和研究，得出以下的研究結論：

第一，高二物理學生之間存在很大的物理實驗能力差異。經過本次的調查問卷，從收到的調查問卷來看，發現班級中學生的物理實驗能力存在很大的差距。對于本次的調查問卷，滿分是80分，其中最高分是75分，而最低分只有5分，這足以看出學生之間的差距。在該次調查問卷中，設置的部分主要有5大塊，包括基本物理實驗設備的操作和使用（占20分），物理數據的分析和總結（占20分），物理實驗的操作和處理（占10分），物理現象的解釋和說明（占10分），以及物理實驗設計的能力（占20分）。從數據和分數上來看，所調查的學生在物理實驗的設置方面，基本物理設備的操作和使用方面存在的差距是最為明顯的。30%的學生可以很好的設計出自己的物理實方案，并通過提供的物理實驗設備對此方案進行正確的操作，而40%的學生可以對操作的物理實驗進行很好的解釋和分析，但是主要是根據一些物理的理論知識，而剩余的30%調查學生都是根據自己的直覺和判斷進行實驗操作。

第二，高二物理學生對于物理實驗的自我監控能力有巨大的差異。一般而言，學生們的自我監控能力主要包含3個方面，就物理實驗而言，其包括物理實驗前的準備，物理實驗中的操作，以及物理實驗后的總結。通過對調查學生自我監控能力的調查，發現學生們在這方面存在很大的很大的差異。比如，對于物理實驗前的準備，只有40%的學生會進行事先的預習和準備。對于物理實驗中的操作，50%的學生是緊緊跟著老師的講解進行操作，而30%的學生認為學生需要有創新的意識，并進行進一步的探索。對于物理實驗后的總結，只有35%的學生有這樣的習慣，而55%的學生認為物理實驗總結沒有很大的幫助，而10%的學生認為沒有這方面的意識。從以上兩個調查結果看，高二學生主要是在物理實驗操作能力以及物理實驗的自我監控能力方面存在較大的差異。

四、結論和建議

基于以上的討論，給以得出Y高中高二學生在物理實驗操作能力方面還存在一些問題，并且這種問題有待于及時解決。針對調查的結果，本文提出以下一些有關提升高中學生物理實驗能力的建議：首先，學校在物理課程設置中需要添加一些探索性的物理實驗，以增加學生們的物理實驗操作能力。事實上，物理實驗能力是一項非常全面的能力，不僅僅考察的是高二物理學生的動作能力，而且還考察學生的理解能力。因此，針對這種情況，高中學校特別需要在課程設置方面增加一些有利于學生去進行設計和探索的物理實驗，這樣就有利于高二學生們積極主動地去進行探索和研究，與此同時也提高了自身的物理實驗能力。其次，在課堂講解中重視課堂演示以及實施策略講解。相比一堂純粹的理論課，物理實驗課需要耗費更多的時間和精力。因此，針對這種現象，物理老師需要在平時的課堂中適當增加一些操作和演示的環節。通過實際上的操作以及進一步的講解，這樣學生們就可以更好地掌握某個物理知識點。最后，高二學生們需要增強對物理實驗的總結。對于每一次的物理實驗，學生們首先需要引起高度的重視。然后對該項物理實驗進行事先的預習，這樣有助于為進一步的實驗操作打好基礎。最重要的是，學生在物理實驗課之后，需要對該堂物理實驗課的收獲進行總結，這可以有效地促進學生們物理實驗能力的提高。

【參考文獻】

第2篇：高二物理知識點總結范文

關鍵詞：高三物理；有效復習；題型模式

一、主體學習，記憶知識

要將物理的知識群看成一個整體，而非一個松散的個體集合，具體的來說：

其一，是在復習時，首先摸清整個學科的體系構建和復習線索，先把每個單元的知識點、概念和規律逐一整理，詳列提綱，同時搞清楚每個知識點之間的關系。然后逐一拼接模塊，使之成為模塊化，可以隨意組合，從而任意變化。

其二，是在逐一整理題型，問法，并與知識點群相結合。物理復習，無非是“同問變式”、“歸納比較”、“一題多用”、“一題多解”等形式，要多角度的，詳細的去考察題型，做出歸納和總結，從而總結出解體的規律。

其三，進行知識點概括和關鍵詞應用。物理并非沒有需要記憶的知識，小到公式，大到一些題型模式，都需要記憶，尤其是上一步中對于題型的總結，都需要學生了然于胸。因此，有必要對于最關鍵的部分加以總結，整理出關鍵詞，然后強化記憶。

例如，在關于法拉第電磁感應定律的應用問題上，常見的是導電滑軌問題，需要總結拉第電磁感應定律、磁場對電流的作用、金屬桿的“運動、受力和平衡”、電路中的能量轉化等物理知識。將這些知識進行整合，形成一個知識點群，然后在此基礎上，對此類知識點進行記憶，并分析題型模式。此類問題，其實是要求學生能夠通過對物體受力狀況的分析，對于物體運動的性質、速度和加速度的變化情況有一個較為準確的判斷，同時了解電路中的能量轉換。由于這類問題是知識點的綜合，如果不采取主題學習的辦法，進行模塊化整合，那么就會面對知識點較為分散，知識缺失的問題。而整合后的知識模塊，可以很好的解決此類問題，而對題型的總結分析，則能夠確保學生在下一次遇到此類問題的時候，可以做到觸類旁通。

二、總結題型，分析過程

解題需要分析過程，從審題到條件的獲取，再到每一步驟的分析推理，然后判斷題型，判斷知識的運用，加以計算并得到答案，每一步都需要按部就班的進行。

我們要求打好主干知識，但理解好主干知識并不能夠學好物理，物理需要高度的理解能力和運用能力，知識只是起到一個基石作用。因此一定要注重解題方法的理解和運用，整理出標準化的解題方法從而提高能力。

因此，這里就需要對題型進行歸納。一方面要求老師們，需要根據自己多年來的教學經驗對題型進行總結、加以整理，并對其中的步驟進行優化，并加以講解，以便于學生理解。另一方面，由于每個人的理解能力存在著偏差，所以，學生們需要自己總結適合自己的版本，即適合自己的解題思路和方法。總而言之，必須有一整套較為標準的解題過程得以呈現。

例如，在前文提到的法拉第電磁感應定律的應用問題上，我們首先要確定此類問題所涉及到的知識，然后調動這些知識。然后進行具體問題的分析，然后再根據已知的條件來求解出未知所在。最后通過計算或分析描述來得出答案。此類的流程依然較為粗略，應根據實際的題目，對每一部進行分析拆解，以此來達到總結體系、分析過程，強化理解的目的。

三、題海戰術，熟能生巧

題海戰術一直是傳統復習模式中的重要一環。隨著教改的逐漸深入，題海戰術被認為是過時的，不合時宜的戰術。但筆者并不這么認為，多做題目還是非常有必要的，尤其是在前兩部完成的基礎上，多做題事實上，是對知識掌握程度的考察，對解題思路的熟練運用，是一個熟能生巧的過程。但與傳統的有題就做，無腦的去做不一樣，筆者所提倡的題海戰術，乃是有針對性的去強化練習。

在前面，我們已經多次提到了，關于題型的總結。通過題型模式的總結，我們即可以結合知識點，來很好的將知識點加以整合，同時基于對解題步驟的深入理解，我們可以針對某一題型，整理出較為標準的解體流程。這樣也就意味著，我們可以將此類題型作為一種范式來推而廣之，之后所有的解題無非就是代換幾個數字或者代換幾個變量條件而已，所考查的知識點是不變的，整體的解題思路也是不變的。

在這樣題型總結的基礎上，我們有必要對于任何一種提醒都進行強化練習。將每一種提醒都進行熟悉。換句話說，如果我們每個題型的題目，都能夠做上一百遍，熟悉各種代換的方式，對于考察的知識，解題的思路了然于胸，自然而然的也就能夠逢題便解，又快又準了。這樣的題海戰術，對于我們所進行的高考復習是非常有價值和意義的。

四、強化基礎，規范答題

物理是高中理科的一部分，而理科的基礎在于計算。雖然在物理方面的計算能力要求比數學要弱，但不能夠又快又準的將答案計算出來，對于解題來說也就意味著失敗。因此，強化基礎是必須的，要在計算能力方面有所提高，確保自己計算的即迅速又準確。

此外，還需要高度重視答題的規范性。高三復習的早期，學生們答題的情況不盡人意，不管是公式的運用，還是解體的步驟，還是計算的算式，甚至文字的推理描述，都不能夠做到規范。這些都需要老師逐一的要求，制定好標準化的流程，加以強化。此外，還需要逐一的，就是書寫的能力，要注意卷面的整潔，字跡的大小適中。部分題目所需要步驟較多，有些同學一開始即書寫較大，導致最后無處答題，此類現象屢見不鮮。

最后，還需要注意的是草稿紙的運用。物理的計算大多數需要用筆算和心算來完成，因此草稿紙是必須的工具之一。但很多同學往往將草稿紙亂涂亂畫，以至于在草稿紙上演算后，找尋不到最初的步驟。而事實上，工整的書寫草稿紙還有另外一個好處就是便于檢查，可以很便捷的，通過前面步驟的重新分析，來檢查出當前的錯誤所在，由此增強解題的正確率。

總結：總之，在較為緊張的高三，對高考的備戰當中，事實上是對于高一高二所學習的知識進行匯總和強化的過程。要根據實際情況，在考試大綱的指導下，有針對的將自己所學的知識進行歸納總結，需要避免的是知識的分散和簡單機械的理解，從而提高復習的效率，為決勝高考奠定基礎。

參考文獻：

[1]張曉輝.有效提高高三物理復習效率的策略[J].教育導刊，2012

[2]宋小羽.高三物理的有效復習策略[J].大連教育學院學報，2008

[3]汪雙福.優化復習策略提高復習效果――談談對高三物理復習的幾點建議[J].中小學教學研究，2006（01）.

第3篇：高二物理知識點總結范文

在高中物理的學習中，要做到“三基”，即基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。下面小編給大家分享一些高二物理解題技巧，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高二物理解題技巧一、抓住關鍵詞語，挖掘隱含條件

在讀題時不僅要注意那些給出具體數字或字母的顯性條件，更要抓住另外一些敘述性的語言，特別是一些關鍵詞語.所謂關鍵詞語，指的是題目中提出的一些限制性語言，它們或是對題目中所涉及的物理變化的描述，或是對變化過程的界定等.

高考物理計算題之所以較難，不僅是因為物理過程復雜、多變，還由于潛在條件隱蔽、難尋，往往使考生們產生條件不足之感而陷入困境，這也正考查了考生思維的深刻程度.在審題過程中，必須把隱含條件充分挖掘出來，這常常是解題的關鍵.有些隱含條件隱蔽得并不深，平時又經常見到，挖掘起來很容易，例如題目中說“光滑的平面”，就表示“摩擦可忽略不計”;題目中說“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有與木板相同的速度”等等.但還有一些隱含條件隱藏較深或不常見到，挖掘起來就有一定的難度了.

二、重視對基本過程的分析畫好情境示意圖

在高中物理中，力學部分涉及的運動過程有勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、簡諧運動等，除了這些運動過程外，還有兩類重要的過程：一類是碰撞過程，另一類是先變加速運動最終勻速運動的過程如汽車以恒定功率啟動問題.熱學中的變化過程主要有等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等這些過程的定量計算在某些省的高考中已不作要求.電學中的變化過程主要有電容器的充電和放電、電磁振蕩、電磁感應中的導體棒做先變加速后勻速的運動等，而畫出這些物理過程的示意圖或畫出關鍵情境的受力分析示意圖是解析計算題的常規手段.

畫好分析草圖是審題的重要步驟，它有助于建立清晰有序的物理過程和確立物理量間的關系，可以把問題具體化、形象化.分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態變化圖，也可以是投影法、等效法得到的示意圖等.在審題過程中，要養成畫示意圖的習慣.解物理題，能畫圖的盡量畫圖，圖能幫助我們理解題意、分析過程以及探討過程中各物理量的變化.幾乎無一物理問題不是用圖來加強認識的，而畫圖又迫使我們審查問題的各個細節以及細節之間的關系.

三、要謹慎細致，謹防定勢思維

經常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或表述物理情境時精心設置一些陷阱，安排一些似是而非的判斷，以此形成干擾因素，來考查學生明辨是非的能力.這些因素的迷惑程度愈大，同學們愈容易在解題過程中犯錯誤.在審題過程中，只有有效地排除這些干擾因素，才能迅速而正確地得出答案.有些題目的物理過程含而不露，需結合已知條件，應用相關概念和規律進行具體分析.分析前不要急于動筆列方程，以免用假的過程模型代替了實際的物理過程，防止定勢思維的負遷移.

四、善于從復雜的情境中快速地提取有效信息

現在的物理試題中介紹性、描述性的語句相當多，題目的信息量很大，解題時應具備敏銳的眼光和靈活的思維，善于從復雜的情境中快速地提取有效信息，準確理解題意。

高二解決物理實驗難題的思維方法一、轉換思維法

在設計物理實驗時，有一些些物理量其實是不容易直接測量或某些物理現象直接顯示有困難，這樣就把難以測量的物理量轉換成容易測量的物理量進行間接測量，或將某些不易顯示的物理現象轉化為容易顯示的物理現象而進行間接觀察，這種實驗設計思維方法稱為轉換思維法。

研究平拋運動實驗中，利用做平拋運動物體的水平位移與豎直位移求平拋運動的初速度。在研究變速直線運動實驗中，利用位移求物體的速度與加速度。

二、比較思維法

設計物理實驗時，利用對比實驗，找出物理現象之間的同一性和差異性，從而揭示物理現象的本質規律，這種實驗設計思維方法稱為比較思維法。

1.條件比較：比較不同研究對象在不同的條件下的變化情況。

如研究金屬的電阻率隨溫度變化的情況。

2.過程比較：比較不同物理過程的現象的變化。

如比較平拋運動和自由落體運動的過程，可推知平拋運動豎直方向的運動規律。

3.狀態比較：比較物理現象在實驗時間內初、末狀態的變化。

如比較酒精和水混合前后的總體積，可推知物體內分子之間有空隙。

三、替代思維法

設計物理實驗時，將直接無法測量或不太容易測量的物理量、直接無法觀測的物理現象，通過變通替代的方法間接進行測量或觀測而達到完全相同的效果。這種實驗設計思維方法稱為替代思維方法。

1.物理量之間的替代：如研究單擺的運動圖像時，用紙板的位移替代時間，簡化了實驗測量。

2.物理現象之間的替代：如初中的熱脹冷縮實驗，利用雙金屬片熱脹冷縮的彎曲來接通電路，讓燈的明暗來反映雙金屬片的彎曲。

3.物理過程之間的替代：如研究平拋運動的實驗中，用水平方向的勻速運動與豎直方向的勻變速直線運動兩個分運動過程替代平拋運動過程，將曲線運動轉化為直線運動研究。

4.物理儀器之間的替代：如測電源電動勢內阻實驗中不提供電壓表，而利用電阻箱和電流表完成實驗。

四、近似思維法

設計物理實驗時，為了簡化實驗測量，突出實驗的物理意義，對一些中學階段精度要求不太高的試驗，在其實驗方案的設計上采取近似的處理，這種實驗設計思維方法稱為近似思維法。

1.對象近似：如在氣體實驗中，將常溫常壓下的實際氣體近似看作理想氣體;

在用單擺測重力加速度實驗中，將“細線與小球”近似看作單擺。

2.過程近似：如單擺實驗中，只有在擺角小于5度時，擺球的運動近似地看作簡諧運動。

3.結果近似：如用伏安法測電阻實驗中，將電流表、電壓表近似地看作理想儀表。

為了提高精度，要求將實驗條件控制在一定的范圍內。如電表合適的量程于合適的電路連接方式。

五、累積思維法

設計實驗時，由于偶然因素的影響，對某些物理量進行一次測量具有不確定性或不可靠性，則采用累積后求平均值的方法，稱為累計思維法。這是為了減小測量的相對誤差而設計的。

1.時間累計法：如單擺測重力加速度實驗中，采用測量30~50次全振動的總時間來求單擺的周期。

2.空間累積法：如測量一張薄紙的厚度時，可測多張薄紙的厚度后求平均而得到一張紙的厚度等。

高二物理學法指導預習

通讀一遍教材，去了解和接受新的物理概念，找到它的特點，提前知道公式和定理等。把不明白的地方作記號，等后面深入學習時解決或者問老師。

新舊知識是一個繼承關系，并不是割裂獨立的。預習新知識的時候，要聯系前面學過的知識，發現哪里不會不明白不清楚，要趕緊補回來，因為老師默認你已經會啦!掃除這些“絆腳石”，才能立即理解課堂上老師講的新課。

預習也要注意時間和效率，一般優先預習自己不擅長的科目，拒絕苦思冥想其實是在發呆?，完全可以把問題留到上課聽講的時候解決!

嘗試自己畫出知識點脈絡圖，能夠全面了解整本書的知識點和考點。

聽課

課堂是學習的主要場所，聽課是學習的主要過程，聽課的效率如何，決定著學習的主要狀況。提高聽課效率要注意：課前預習要有針對性。鉆研課本要咬文嚼字，注意辨析。概念理解要準確，對概念的確切含義要通過實際例子情景化例靜摩擦力中“一起運動”“有運動趨勢”，運動學中“二秒”、“第二秒”、“二秒末”，“速率相等”“速度相同”，自由落體中的“真空”“靜止開始”等。所謂辨析，就是要把容易混淆的概念放到一起，認真對比其差異。如重力和質量，重力與壓力，速度與加速度，變化大小和變化快慢，勻變速與勻速等等。聽課過程要全神貫注，特別要注意老師講課的開頭和結尾，老師講課開頭，一般慨括前一節課的要點和指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對本節課所講知識的歸納總結，具有高度的慨括性，是在理解基礎上掌握本節知識方法的綱要。

復習

①做好及時的復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍的看書和筆記，最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課使老師講的內容，例如分析問題的思路、方法等也可以邊回憶邊在草稿上寫一寫,盡量想得完整些，然后大開筆記本和書對照一下，還有哪些沒己清楚的，把它補起來，這樣就使得當天上課的內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效率提出必要的改進措施。

②做好章節復習，學完一章后應進行階段性復習，復習方法也采用回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善。

第4篇：高二物理知識點總結范文

    2011-2012學年筆者的教學對象是上海市某區重點中學的高二學生,針對高二學生的知識水平和學習能力,筆者在日常教學中根據學科教學標準進行了不同課型導學案的案例設計和應用的探索,分析如下:

    1.新授課導學案的案例設計和應用——激趣、啟發、引導學生自主探究

    新授課最注重的是知識的生成,導學案設計要有啟發性。在設計導學案時,筆者依據課程標準、教學目標和教學內容,研究學情,精心構建導學問題鏈,將知識點轉變為啟發性的問題點、能力點,引導學生質疑、釋疑、激思,激發學生積極主動地去探索知識的熱情,引導學生自主探究。同時,對教材中學生難以理解的內容搭建學習“支架”,設置情境,引導學生自主學習,在知識的生成過程中培養學生獲取知識的能力,激發學生的求知欲,從而積極參與課堂教學。

    【案例1】杜康釀酒話乙醇(第一課時)導學案設計和應用

    (1)首先明確學習目標,說明學習背景,進行學習定向

    【學習目標】

    1)掌握乙醇的分子式、結構式、結構簡式

    2)理解烴的衍生物及官能團概念

    【學習重點】乙醇的分子結構特點和化學性質

    【難點】探究乙醇的分子結構

    (2)提示學習策略和方法,幫助學生作出選擇并制訂學習方案

    【學法指導】化學思想方法的綜合應用

    1)用模型法(球棍模型、比例模型)學習乙醇分子結構,直觀形象

    2)實驗法測定乙醇的分子結構

    3)用結構決定性質思想學習乙醇的化學性質

    (3)創設問題情境,豐富教材內容,引導學生自主探究

    【學習內容】

    1)你知道有關酒的故事嗎?(可參看課本、上網查找,上課時請學生講故事)

    “杜康與酒”、“怒擲茅臺振國威”

    聯系實際找出生活中的乙醇。(上課時學生自己展示)

    2)乙醇是酒中精華,你知道乙醇是怎樣的一種物質嗎?

    乙醇的物理性質:(閱讀教材)

    ________色、________味的液體,密度比水________、________于水,沸點比水________。

    什么叫無水酒精?工業上如何制取無水酒精?

    乙醇為什么能與水任意比例混溶呢?乙醇的沸點為什么比相應的烴高呢?(自己查閱參考書或上網,尋找答案)

    3)如何確定乙醇的分子式呢?又如何確定乙醇的分子結構(結構式、結構簡式)呢?

    溫馨提示 思路:先確定分子式?再探究分子結構

    Ⅰ.分子式的確定:已知乙醇2.3 g完全燃燒后,生成4.4 g 和2.7 g ,測得乙醇蒸氣的密度為2.054 g/L(標準狀況),求乙醇的分子式。

    Ⅱ.分子結構的探究:

    推測:

    從上述計算結果可知,乙醇的分子式為________,推測乙醇分子可能的結構簡式為________。

    實驗測定:

    溫馨提示測定原理:準確量取一定體積的乙醇與的鈉反應,通過測量生成:的體積便可以確定乙醇的分子結構。(提示:來自乙醇中的活潑H)

    Ⅲ.學生小組探究實驗:探究乙醇、水分別與鈉反應,觀察記錄現象,解釋,得出結論。

    裝置:如下頁圖(1)皆可(高二上學期所學的測定氣體體積的裝置)

    討論:考慮裝置的準確性、操作便捷性,下列裝置中較好的是________。

    實驗中要注意哪些問題?

    數據記錄與處理如表1:(已轉化為標準下數據)

    結論:1 mol乙醇中活潑H原子為________mol。

    所以乙醇分子可能的結構簡式為________。

    乙醇的分子結構模型:(參閱教材)

    小結:乙醇的分子式________、電子式________、

    結構式________、結構簡式________;

    乙醇與金屑鈉反應的化學方程式:________;

    該反應中________鍵斷裂。

    該部分的教學,通過導學案的“導”,課前大部分學生幾乎能完成80%以上的學習內容;在課堂上,筆者補充了鈉與水的演示實驗、乙醇與水的小組探究實驗,主要采用了小組匯報、學生交流補充,教師總結完善的方式進行。學生學習興趣高漲,發言踴躍,教學實踐證明,學生不僅較輕松地掌握了乙醇分子式及結構簡式,學會了科學的測定方法,而且鞏固了高二上學期所學的測定氣體體積的實驗方法,體會到了學以致用、自主求知的喜悅。

    (4)搭建學習“支架”,突破難點,引導學生自主探究

    【學習內容】新概念學習——烴的衍生物、官能團

    2)結合對上述問題的理解,閱讀教材,填空

    烴的衍生物:________。

    官能團:________。

    3)練習反饋:下列有機物中,屬于烴的衍生物的是________。

    4)乙醇的官能團是什么?羥基和氫氧根有何不同?寫出兩者的電子式。

    根據結構決定性質的思想,請在圖2中標出乙醇分子中可能的斷鍵位置,并預測乙醇的化學性質。這部分內容,課堂上筆者采用的是學生討論、交流、教師引導學生總結的方式進行,學生發言積極,教師講得很少,只做一些關鍵點的點撥和歸納。教學實踐證明,通過在導學案中搭建“支架”,層層設置問題臺階,使學生在不斷質疑、釋疑中,積極主動地理解了烴的衍生物、官能團兩個重要概念,通過練習,反饋出學習效果非常好。

    (5)設計多層次練習,課堂檢測、課后鞏固、拓展思維,知識能力雙落實

    緊扣教學內容,精心挑選一定數量的習題設計多層次練習。題目要少而精,要緊扣學習目標,突出重點,具有一定思考容量;提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,課堂上完成80%左右為宜。通過精選的形成性練習檢測課堂效果;鞏固性練習落實基礎知識,形成基本能力;學有余力的學生課后還可完成拓展性練習,拓展思維,提高能力。

    2.復習課導學案的案例設計和應用——加強知識梳理,對比總結規律,建構知識網絡

    復習課不僅僅是對所學知識的回顧和歸納總結,更是知識的升華和學生人格品質的培養。因此,導學案要體現如何歸納知識點,揭示知識的內在聯系,總結普遍性的規律,讓普通的知識規律化、零碎的知識系統化,從而深化學生的思維能力,培養學生的創新素質。下面以《鹵素及其化合物復習導學案設計和應用》為例談談筆者的體會和認識。

    【案例2】鹵素及其化合物復習導學案設計和應用

    【復習要求】根據課程標準制訂具體的復習要求,使學生明確復習的重點、難點,讓學生明確考點中的“知道”、“理解”、“掌握”等含義。

    理解鹵素的原子結構特點、在元素周期表中的位置、主要化學性質之間的關系;掌握鹵素物理性質、化學性質的相似性、遞變性(規律)、特殊性;掌握的化學性質;理解氯水的組成和性質、HClO的化學性質,理解漂粉精的制備及漂白原理;掌握HCl的實驗室制法;了解的工業制法——氯堿化工;掌握的檢驗方法;理解海水中提取溴、海帶中提取碘的原理和方法。

    【知識梳理】大量運用填空、圖解式、圖表式、問題式方案,對比、總結、歸納,幫助學生理清知識脈絡,使知識系統化、條理化。如:鹵素的位、構、性三者的關系,如圖3。

    【方法點撥】引導學生總結高效的復習方法,如元素化合物部分的核心知識網絡建構法、思維導圖聯想復習法、結構決定性質的化學思想等。

    學習元素化合物的一般方法:

第5篇：高二物理知識點總結范文

一、復習基礎知識時，采用預習學案的方式

預習學案要提前發給學生，讓學生課前自主完成，讓學生帶著問題進課堂。教師在集體備課的基礎上編制預習學案，指導幫助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上學生高效學習，教師精講點撥作準備。課前延伸的預習學案編寫要遵循以下原則：

（1）要基礎。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規律、基本內容的設計。

（2）要適度。預習學案所涉及的內容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預習自己

就能解決學案上70%的內容。

（3）要適量。每節課課前預習時間控制在半小時左右。杜絕把指導學生預習的學案變成教師搶占學生自主支配時間的一種手段。

（4）要使知識問題化。以問題帶知識，把對知識內容的復習與解決實際問題結合起來，反對知識的堆砌。一個問題可以設置若干小題（或若干問）的形式，包含多個知識點。通過問題的解決達到復習知識、提煉方法、指導運用的目的。問題要有新意，能引起學生的興趣。

（5）要使問題層次化。通過對問題的分解為學生設置臺階，注重知識間的相互滲透，由淺入深、由表及里地引領學生逐步建立知識體系和方法體系。

要達到的目標：

（1）通過梳理知識，形成單元知識網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的把握。

（2）引導學生把握物理的內在體系，把握高中物理知識的衍生和發展規律，弄清知識的來龍去脈，從而做到對物理知識體系的深刻理解和掌握，達到對物理知識的靈活應用。

二、講練結合，采用導學案的形式

1. 例題的選擇

一般不選直來直去的題目，而應選能反映該知識點的應用方法和注意的問題，且最好附帶其他解題方面的知識，可提高課堂效率。 2. 精講點撥

老師要針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立物理模型，如何排除思維障礙。重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。

3．注意事項

（1）學生對問題的分析往往是就題論題，教師應根據學生暴露的問題“借題發揮”，進行重點指導；在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解物理學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發揮好教師的指導作用。

（2）不要搞題海戰術：題海無涯，總結是岸，無論教師的教，還是學生的學，都要能夠舉一反三，在一題多解，一題多變上多反思多總結。切不可掉入以解題代替復習的泥潭。做題應以掌握概念、規律，領會思路和方法為核心，解題只起鞏固作用，只有總結才能跳出題海。堅決摒棄題海戰術，追求練習的本質，不一味地追求練習的量，練習必須有度，從頭到尾吃透一本資料即可。

三、布置好課下練習，采用練習學案的形式

1．復習離不開做題

第一輪復習當然以知識梳理為主，但也要通過一定量的習題訓練來鞏固和加深對知識的掌握和理解，在做題的過程中訓練物理思維，體驗科學方法還要形成能力，因此在復習中要做大量習題，但這并不意味做題越多越好，更不能說越難越好，通過做題來提高解題能力力求實效。

2．適當控制題量

練習不能代替復習，數量代替不了質量，一輪復習要精選精練，一切練習都要圍繞學生實際展開，貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到位，練習再多也是“無用功”。所以要精選精練，發給學生的習題應該是經過教師加工的習題，從而節約學生的時間，提高效益，這就要求老師在對知識重點和能力要求層次上把握準確，確保練習適度。

四、培養學生良好的復習習慣

1．看書：再好的資料不如課本。資料僅是幫助學生進一步理解課本，切忌用資料取代課本。

第6篇：高二物理知識點總結范文

從這幾年高考試卷結構來看選擇題減少了，更加注重對概念規律的理解程度考查，主觀題權重增多了，這成了考察學生能力的主要途徑，命題內容也行聯系世界和綜合方向傾斜，新題增多、閱讀量加大，而且出現了開放型題.這些給高三復習指明了方向，也提出了更高的要求.高三的復習就要與高考接軌，在充分了解高考要求，把我高考動向的基礎上，展開高三的復習工作，就會做到有的放矢，有章可依，這樣才能是復習事半功倍.本人就這幾年指導高三物理復習方面的體會談一些粗淺的認識.

高三物理復習一般分為兩輪，第一輪復習中，一般都遵循按章節或單元從知識要點，重難點，例題講解到練習鞏固單元檢測、講評等的規律進行.復習注重“雙基”訓練，使學生的只是系統化、網絡化.

一、在第一輪復習中要注意下面幾個方面.

1.知識要系統化、網絡化

高三的復習與高一、高二的學習不一樣，基本知識學生已經學過了，所以復習時要站高一點、看遠一些，把每一章、每一節、每一個知識點綜合起來納入知識體系中，形成網絡加以強記.一般是按力、熱、電、光、原的順序記住各部分的知識點，重難點及各知識點之間的聯系.如：把電學的內容可以總結為，兩場：電場和磁場：電生磁―安培定則，磁生電―法拉第電磁感應定律，最后綜合為電磁場、電磁波.兩路：直流電路和交流電路，他們都符合歐姆定律和焦耳定律，都符合能的轉換和守恒定律.本部分內容有6個重要概念：電場強度、電勢、電動勢、磁感應強度、磁通量和交流電的有效值.

2.復習要粗中有細

復習是既要注意知識的系統性，又要深入教材，挖掘出每一個知識點.最終做到深入淺出.

學生復習時時常忽視教材而重視復習材料，即使看教材也是泛泛閱讀，總覺得課本上的知識已經掌握了，不能從教材中挖掘知識點及其內涵、外延.教材是試題之本，任何一個問題的解決都可以追究到教材的知識點上.因此復習時要不斷研究教材，多角度、多層次讀解教材.

3.從多角度認識知識

學習一個物理概念、定律等知識要從多角度去學習認識，既要從正面學習，如了解定義、性質、公式，理解其含義等，又要從反面認識，如其逆命題是否成立，條件相反時結果會怎樣等，還要從側面學習認識，如與其相似知識比較，特別是容易混淆的定義、性質等知識的比較，可以加強正確理解、記憶.

大多數知識學生能正面理解，但變換一個角度就會不理解、不清楚，或是放在一個易混淆的具體問題中就會出錯.因此，要培養學生從多角度思考問題的習慣.

4.重視知識的應用

學習知識的目的是為了應用其解決實際問題，也只有應用知識處理實際問題的過程中才能把知識轉化為能力，不斷提高綜合素質.在第一輪復習中重點是知識的應用，即用知識解決與之相關的問題.要全面總結該知識點的應用，讓學生了解、掌握各種情況血的應用及解題方法.

二、第二輪復習注重綜合訓練，提高學生的綜合分析能力、應試能力.復習中要注意下面幾個方面.

1.培養良好的思維習慣、規范的解題過程

良好的思維習慣是在日常學習中培養起來的，指導學生解題時遵循下面的思路：

（1）讀題.閱讀題目時要仔細、認真，梳理出題目的基本含義，特別是內容多、文字長的題目一定要有耐心，如信息類題，讀完后要理出含義、找出有用的條件.

（2）審題.分析題意，建立物理模型、展示物理情景，必要時做草圖，根據題目給出的條件，判定情景的變化及變化過程的性質.

（3）解題.利用學過的知識確定該過程滿足什么物理規律，用哪些公式、方法解決書寫出完整的解題過程.

解題過程要書寫準確、簡練、規范、工整.要注意多項填空的順序，數據的有效數字、單位、正負號，論述題的語言要精煉、確切，計算題的步驟要完整而不繁瑣，要有必要的公式、數據、說明等.

2.注意查漏補缺

在綜合練習中要及時了解、總結學生出現的錯誤，知道學生分析其原因，制定相應補漏措施.個別問題個別指導，整體向題要集中輔導，做好查漏補缺工作.

3.綜合訓練，提高分析能力

第二輪復習時要進行一定量的綜合練習，以提高學生靈活運用知識的能力、綜合分析問題的能力.第一輪復習是圍繞知識，尋求知識的應用，而這時的復習是圍繞問題，尋求處理問題的知識和方法.復習一方面強調全面，包括知識的全面和方法的全面，同時要有重點，以高考為導向，突破考試重點.另一方面要強調綜合分析，指導如何根據問題的需要，將知識、方法、技能有機結合處理問題，特別是學科內容的綜合問題要強化訓練.在不斷的強化練習中，不僅能提高綜合分析能力，還能加深對知識的理解，且熟能生巧，找出更簡便、合理的解題方法.

4.限時作題，提高應試能力

學生的考試成績還與考場上的臨場發揮有關，要發揮出學生正常的能力和水平，就要保證考試是時的正常發揮.因此,綜合練習時要進行模擬考試，限定時間，創造氣氛，讓學生逐漸克服心理障礙，適應考試.考試次數視學生的具體情況而確定.

五、突破弱勢

第7篇：高二物理知識點總結范文

一、做好兩個實驗——學生實驗和演示實驗

近幾年由于多媒體進入校園，對教學方式改變很多，但學生實驗和演示實驗無法用多媒體代替。動手操作實驗更具有真實性，有時還不一定成功。我每次在上電磁學時，只要能做的實驗盡量讓同學們親自做，讓他們體會實驗的樂趣。

如我在上閉合電路歐姆定律一節時，就采用了實驗教學。我準備了多種電源：學生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5V,0.3W）先用實驗讓學同們直觀認識電源有電動勢，然后講解，在認識電源內阻時，我用學生電源穩壓6V和干電池6V對同一小燈泡供電，給果不一樣，用學生電源的不發光，電池的發光；又用它們對6V的收錄機進行供電，都可用。這與同學們的想法不一樣了，初中學的知識不能解釋了，分析原因是電源的內阻在作怪。后又用實驗測得學生電源的內阻為100歐，電池的內阻為0.08歐。這樣讓同學們確實承認電源也有內阻。又如在上“電容器的電容”一節時，我也才用了實驗教學，電容器的充電、放電、儲能用電解電容（1000μF）即可完成，效果明顯，同學們看到了電容器確實有這些特點，在做電容器的電容與哪些因素有關時，用教材中的演示實驗，困難了。看不到現象，正當同學們開始有些懷凝時，我抓住這個機會，對學生進行了物理學歷的教育，這個實驗我們今天做起來困難，在二百多年前，當物理學家們研究時，不知經過多少次失敗，才有結果。所以我們今天不僅要學習人類智慧的結晶，更要學習前人不怕困難的精神。

二、激發同學們探索物理的興趣

如何提高同學們學習物理的興趣，我也做了一些嘗試。

1.利用實驗激發學生學習物理的興趣。我在教學中發現，成功的實驗是激發同學們學習物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時，證明電源內阻的實驗，實驗一做，同學們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節時，我帶了一個小收音機和屏蔽罩。先讓同學們課前猜測這個現象，然后再做實驗，當我把收音機打開，收到電臺，然后放進屏蔽罩時，后面的同學站了起來，聲音沒有了。同學們信了，情緒高漲了。

2.充分利用實驗室的儀器和器材開展科技創新活動，也是提高同學們興趣的有效方法。只有將學的東西變成現實，才能體會到學有所用，興趣才會大增。如我上完電阻定律一節后，組織同學們自制滑動變阻器；上完日光燈原理，準備了學生實驗；在上完交流電一章后，組織部分學生自制電風扇；在上電視、雷達一節，我打開了電視機的后蓋，讓同學們了解、觀看內部結構，演示了場、行不同步的情況。這些科技活動，充分調動了同學們學習物理的興趣。

3.充分利用現代多媒體技術，提高同學們學習物理的興趣。物理學也有自己的發展史，我在上磁場一章時，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學同們用人物了解物理史；在上用電安全常識時，我把一些觸電事故的圖片通過多媒體進行放映，收到了很好的效果。

三、靈活處理教材的難度

物理這門學科，我作過調查，同學們感到是最難的，如何變難為易，讓同學們們盡量掌握每節的主要部分，并能加以運用，是一個難題，我在多年的教學中也做過一些探索。

1.精簡每節課的知識點，并把知識點總結成易記的幾個字。如我在上庫侖定律及電荷定恒一節。我把其歸結為“三個一”：一個重點（庫侖定律），一個補充（電荷守恒是庫侖定律的補充），一個知道（要知道元電荷的電量）；在上電場強度一節，重點是電強度概念的建立，難建立、難懂，易混亂，我把它歸結為三個無關一個牢記：電場強度與是否放入檢驗電荷無關；電場強度與檢驗電荷的正、負無關；電場強度與檢驗電荷受電場力無關。牢記電場強度的方向規定。

2.降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢差與電勢能一節，這一節難度大，又是重點內容，同學們手中的參考書也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時，只要求同學們記住“兩個”關系：電場線與電勢之門的關系：沿著電場線的方向，電勢越來越低；電場力做功和電勢能的關系是電場力做正功，電勢能減少，電場力做負功，電勢能增加。

3.改變問題的提法，有時也會收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應定律——感應電動勢大小一節時，關于e=Bvl的公式時，我把它改變成：揭迷e=Bvl。我主要講了兩點：這個公式是不是法拉第的實驗總結，我通過實驗——分析——結合歷史（以實驗說歷史），證明此式不是法拉第的實驗總結——不是實驗定律。這個公式是數學推導出來的公式。

第8篇：高二物理知識點總結范文

根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

1、過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。

2、正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3、提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4、完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化―――抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。

基礎知識系統化―――打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。難點

知識問題化―――以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結構梯形化――基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。

復習方法多樣化―――在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養措施

好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發、講解、指導、討論等措施，激發學習興趣，養成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發表自己的見解，通過對某一概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養在教學中的具體落實

各種能力的培養是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問題。而每一環節中，又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養目標，結合學生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養方案。

四、檢驗能力培養結果，完善能力培養措施

通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養結果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。

第9篇：高二物理知識點總結范文

根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

1過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。

2正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。

基礎知識系統化———打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。難點

知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。

復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。

二、確定各能力的培養措施

好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發、講解、指導、討論等措施，激發學習興趣，養成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發表自己的見解，通過對某一概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

三、能力培養在教學中的具體落實

各種能力的培養是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問題。而每一環節中，又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養目標，結合學生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養方案。

四、檢驗能力培養結果，完善能力培養措施