小學英語期中總結精選(九篇)
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第1篇：小學英語期中總結范文
關鍵詞：小學英語；教學；多元評價
1.情感評價。教師在平時的教學過程中，應積極采用激勵手段充分調動學生的學習熱情。例如，課堂上積極回答問題的學生可以獎勵小星星或卡通貼紙，從年齡層面上講，這些小獎勵都是小學生所喜歡的。這樣一來，學生對英語學習的熱情就會提高，且更積極主動些。同時，每一個學生之間也會形成一種相互監督、相互促進的關系，從而為期終評價提供更為真實與可靠的參考依據。
2.課堂觀察。課堂觀察是評價學生學習過程的一種方式，教師在課堂上可以直接觀察每一個學生的課堂表現。例如，觀察開展課堂分組活動與同學之間的交流與協作表現、學生對教學內容的理解與掌握程度等。通過課堂觀察，教師的任務是利用這四十分鐘的時間了解學生學會了多少、哪些教學策略可促進學習效率，也可利用記錄表格的形式來調查與分析。
3.檔案袋評價。檔案袋評價的主要形式是收集學生完成質量較好的作業。教師在教學過程中可不定時從學生完成的作業中收集質量較好的展示給其他學生，教師作為學生的引航者也可通過檔案袋評價來思考學生如何學習的問題，鼓勵學生努力學習、認真學習，激勵學生對自身能力的自豪感和自信心。
4.家長觀察。家長是孩子的監護人，在教育評價中也是重要主體。家長是教育活動的直接參與人，同時也作為對孩子完成教育成果的關鍵責任人。家長可以對孩子、學校或整個教育過程做出主觀的價值評判，也可為孩子對小學英語學習做出經常性的評價。
5.階段性評價。每個學期中期可對學生前半學期的學習成效進行一次總結與檢驗，總結成績和尋找問題，從而為下半學期中教師的教學安排和學生的學習計劃提供參考。因此，階段性評價也是關鍵的。其中總結與檢驗可根據學生的情感態度選擇，如，自我評價、小組評價、教師評價和家長評價等形式，多方面綜合評價可全面了解學生的學習情況。
6.終結性評價。合理的終結性評價可引起學生適度的焦慮，對于提升學習效率是有益處的。作為檢驗學生對語言綜合運用水平的重要辦法，基于真實的評價結果可較好地反映學生的學習效果。在終結性評價實際運作中，比較常見的形式有口語測試、聽寫考試等。
參考文獻：
第2篇：小學英語期中總結范文
關鍵詞：中小學英語教學；銜接問題；對策
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0112
一、調查目的
由于小學英語和初中英語的教學方法不一樣，很多學生上到七年級第一學期時英語成績就跟不上，特別是期中考試后英語成績更是一落千丈。學生著急，家長們著急，教師們更著急。面對小學英語和初中英語的不同，如何做好銜接，是我們值得思考的問題。就這個問題，在2013年10月下旬筆者對欽州市幾所中學的英語銜接狀況進行了一次調查。目的是通過調查，總結經驗、發現問題、分析原因、加強改革，進一步提高英語教學的整體素質和教學質量，為學生的發展打下堅實的基礎。
二、調查對象
欽州一中、欽州市外國語學校、欽州六中、欽州七中等四所中學剛升入初中的七年級部分學生，共1000多人，七年級教師40多人。學生中有學區生，還有一部分自主招生的學生。大部分學生來自欽州市區各個小學，還有少部分來自靈山縣、浦北縣、上思縣、東興市、防城港的各個小學，每個地方學生的英語成績因各地英語教育的情況不同，成績也有很大的不同。
三、調查方法
筆者采用問卷調查、座談會和個別訪談的形式。共發放學生調查問卷1100份，回收1100份，有效問卷1095份。教師發放問卷40份，回收有效問卷40份。本次問卷調查結果經過嚴格數據統計，具有一定的可信度。
四、調查結果分析
1. 對英語科重視不夠
據調查顯示，欽州市很多小學的英語課堂，基本上都是教師在說，學生在聽。有一部分農村小學，因為學校沒有英語教師甚至連英語課都不開設。據教師們反映，欽州市一小、二小、五小、七小、八小、靈山縣、浦北縣農村小學的學生英語普遍較差。欽州市實驗小學和欽州附小，以及靈山縣實驗小學的學生英語成績總體較好。現在的家長們都能認識到英語科的重要性，卻又認為小學還是以語文、數學為主。小學里英語的課時一般都是每周安排兩節課，遠遠小于語數。英語課不受重視，課時無法保證，作業無法完成，考試更是走過場、走形式。現在很多小學的英語是不作為期中、期末考試的考試科目的。據調查，絕大部分小學目前開設英語課程的師資條件還相當不足，現在小學每周只開設兩節英語課，有的每周只有一節英語課。所以總的來說，在小學時期無論是家長、學生，還是教師對英語科都不夠重視。
2. 英語教學方法的差異
在小學課堂上，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，以游戲、表演、唱歌為主，甚至有的教師采用簡筆畫教學，效果也不錯，英語課堂氣氛活躍。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。從簡單的詞匯認知達到文章的理解掌握。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與教師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。
3. 英語教學方式的問題
小學英語內容簡單、易學，教師教學主要以活動課為主。學生在課堂上幾乎是邊學邊活動。而且小學生好奇心強、好動、好玩。在教學中，教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式教英語，正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，英語教學開始強調學生的自主預習和復習，同時教材容量開始增大，詞匯量也在增大，課文加長，難度加深。通過調查我校七年級的800多名新生后發現，40%以上的學生反映中學英語課堂上教師講解的內容很多，學生參與的活動和練習也非常廣泛；30%的學生反映英語學習的最大的困難是教師在課堂上用英語組織課堂教學，而且因為教材內容多，教師講得太多太快，對大量的語言知識的輸入難以適應。
4. 學生英語水平的個體差異和學習習慣的問題
剛進入七年級的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊，兩極分化較嚴重。如果初中英語完全從字母和音標教學開始，一味“炒冷飯”，有可能會造成一部分基礎較好的學生產生厭倦情緒和排斥、不重視的心理，喪失學習的興趣和信心。此外，小學生剛進入中學，在英語學習過程中存在的習慣行為問題也很多。主要是：書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、記單詞難、語法概念模糊、用漢語方式代替英語等。通過調查發現，七年級學生課前不預習課文對話的學生占68%以上。50%的學生在課堂上沒有做筆記的習慣。85%的小學生認為：教師上課時把英語對話或課文翻譯成中文有必要。70%以上七年級新生不能獨立按國際音標注音讀出生詞。有的學生連中英文字典也沒有，更談不上會使用英語詞典。
5. 中小學生年齡性格的差異問題
小學生進入中學，標志著從兒童期進入少年期，在心理上會發生以下變化：有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足但稚氣十足。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足。中學生的學習要求遠比小學生要高。如果中學英語教師忽視了中學生英語學習的心理需要，學生學習英語的興趣就會下降。
五、解決中小學英語銜接問題的對策與建議
小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。所以，如何使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化、保持英語學習的興趣、大面積提高初中英語教學質量的關鍵。從我市的實際情況出發，筆者認為應當從觀念入手，順應中小學英語教學規律，注意以下幾個銜接問題：
1. 教師要樹立全面的課程觀
全面課程觀在其課程設置上，注重學生全面和諧地發展、注重素質的提高；在課程內容的編寫上，注重教材的伸縮性、彈性，根據不同地區學生特點，給地方學校和教師留有根據實際情況選擇教材的余地。讓學生擴大眼界，更多地、全方位地接觸所要學習的東西，以提高學生的綜合素質；在課程體系的組織上加強人文學科知識的教育；在課程層次的安排上，注重學段與學段之間，年級與年級之間的協調統一、自然連貫、有機結合、前后一致。
2. 自然銜接要注意的幾個問題
(1)語音教學的銜接問題和對策
在語音教學這方面，我們采用的對策是分階段、分層次、多樣化。首先要求教師復習鞏固26個字母的準確發音和規范書寫、48個音標和五個元音字母的開音節、閉音節。內容包括：元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節音的讀音。學生達到三會要求，能規范書寫26個字母和英文句子，基本上能正確地朗讀中小學通用的四會要求詞匯300個和最基本的日常100句。
(2)詞匯教學的銜接問題和對策
據調查發現，很多學生認為單詞拼讀難度大，記憶難度大。由此看出，詞匯教學影響七年級新生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。七年級新生突破詞匯學習已成為入門教學工作的重中之重。為此，在詞匯教學中我們可采用的對策是緩起步、重復習、慢加速。
(3)語法教學的銜接問題和對策
第3篇：小學英語期中總結范文
【關鍵詞】西部農村小學 英語教學 成就 反思
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0109-02
為了全面推進素質教育，提高全民綜合素質，教育部決定積極推進小學英語教育，從2001年秋季起，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程，從2002年秋季起，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。甘肅省天水市農村小學開設英語課程的時間是2004年，從課程的開設到現在，已經過去了10年的時間。回顧這10年的歷程，小學英語課程從無到有、從考查課到考試課、從升學時的副科到主課，這樣一個變化過程離不開教育行政部門、學校和英語教師的積極努力。在這10年時間里，學校、教師、家長付出了辛勤的汗水，英語課堂教學從剛開始的識字教學發展到現在的以培養學生的英語綜合語言應用能力為目標的教學模式，實在是一個不斷進步的過程。所以，我們有必要對這個歷程中所取得的成績予以總結，并對今后的小學英語教學提出反思。
一、教師理念的變化：教師觀學生觀
傳統教育觀念認為：教師是知識的傳授者，教師要把書本上的知識原原本本傳授給學生。所以，學校的一切教育教學活動都以教師為中心，教師是權威，學生對教師要絕對服從，教育教學體現的是教師觀。
新課程認為，在小學開設英語課，對學生的未來發展具有重要意義。兒童期是學習語言和形成語言技能的關鍵期，語言既是交流的工具，也是思維的工具，學習英語能夠幫助他們更好地了解世界，認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。
新課程實施以來，西部農村小學教師的教育觀念發生了根本性的變化，小學英語教學不再過分偏重書本知識，不再過分強調知識的傳授，而是加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的知識和技能，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師的理念由教師觀轉變為學生觀。
二、教學手段的變化：教師講授學生體驗
對于西部農村小學而言，教師的教學手段往往比較單一，常常是黑板粉筆加教科書，大家對于教師講、學生聽的教學方式比較認同。語言教學，有它的實踐性。語言是說會的，不是教會的。在新課程教學中教師采取各種教學手段，如多媒體呈現交際情景、簡筆畫勾勒人物表情、單詞卡片幫助識記單詞和交際中的詞匯提示等，使得語言學習從教師的教轉到了真正意義上的學生的體驗，體現了新課程的語言觀。
三、教學過程的變化：教師主體學生主體
傳統的語言教學總是把知識傳授最為重點和核心。教師將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現，學生通過傾聽、記課堂筆記、模仿、練習和背誦，再現教師傳授的知識。學生的學習是被動的學習，信息傳遞是單向傳遞。
新課程實施以來，西部農村小學英語教師在課堂教學中能夠以學生發展為中心，教師通過創設豐富的教學情境，引導學生自主探究、合作學習，學習中教師不僅關注學生的英語語言知識、英語言技能的形成，還關注不同學生的學習需求，重視學生的學習興趣、情感態度和價值觀的培養。
新課程改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，重視語言學習的實踐性和應用性，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
四、評價手段的變化：單一綜合
課堂教學評價是課堂常規中重要的一個環節。只有對學生的評價得當，才能保持學生學習的動力和讓學生認識到自己的不足。過去的課堂教學評價觀建立在一元價值觀的基礎上，評價方式主要是以重結果的終結性評價為主，不關注學生在課堂上的表現。教師評價一個學生的好與否基本是以該學生在期中、期末兩次考試中的成績為依據，對于學生平時的表現，在課堂上對于某一問題的回答情況、學生的參與程度怎樣等關注甚少。這樣，學生和家長也只會注重最后的考試成績，而對于課堂的合作參與缺乏興趣。
新課程實施以來，這種評價手段得到了改變，由單一的終結性評價考試為主的評價舊模式到逐步建立了診斷性、形成性和終結性評價并行、并以形成性平均為主的評價體系。教師在做形成性評價時也克服了原來左一個“你真棒！”右一個“你真厲害！”的籠統模式，用“你真大膽！”“你回答得真完整！”“你的聲音真響亮！”等能表達得更具體的評價用語代之，幫助學生學習別人的具體的長處。教師對優生和差生的表揚和評價也能體現個體差異。現在，學生學業成績的呈現，不再是單一的考試分數，而是以考試成績與綜合素質評價相結合的綜合等級形式。這種綜合模式能夠幫助學生認識自我，建立自信，激發學生的學習熱情，有利于學生的健康成長。
五、學生能力的變化：啞巴英語聽說讀寫綜合語言運用能力
農村孩子學習英語，接觸的是教師那種一支筆、一本書、一言堂、一板書和一盒磁帶的教學形式，缺少接觸真實英語交際情景的機會和創造使用語言的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的，所以，孩子往往會寫不會說，會考試不會用英語交際，孩子學的是“啞巴英語”。 新課程改變了教師教的方式，也改變了學生學的方式。教師在課堂上創設了盡可能真實的語言環境，營造出一個寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學生借助學母語的方式，大膽開口，不怕出錯，大膽實踐。
1.教師營造了良好的學習環境
教師除了在課堂上創造學習英語的環境外，還鼓勵學生在課外和家里積極尋找機會練習口語，積極參加各種形式的英語競賽活動，提高英語應用能力。
2.學生養成了大膽開口說的習慣
眾所周知，任何一種語言都是先有聲音，后有文字，如果發音不準，別人就聽不懂，因此要想學好英語，一定要大膽開口，開口讀、開口說。如果害怕說錯而不能開口，這是阻礙英語口頭表達能力提高最大阻力。教師在教學中，教會學生利用一切機會說英語、用英語，只要大膽說、多說，持之以恒，效果自然顯現。
六、反思
小學3-6年級的學生處在9-12歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們對陌生的英語具有好奇心。他們很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意。他們的聽覺敏覺，模仿力和記憶力強，形象思維好。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。他們學習英語的基本形式是模仿。因此，小學英語教學要針對小學生身心發展的特點，采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，低年級側重聽說，高年級兼顧讀寫。要注重調動學生的智力因素和非智力因素，充分調動學生情感，培養綜合語言應用能力。
10年的學習、探索與實踐，初步改變了西部農村小學英語教學的現狀，小學英語教師的理念新了，課堂教學的有效性自然就高了，以學生為主體、以培養學生的綜合語言運用能力為目標的教學新模式得到了西部農村小學英語教師的認可。但和城市小學相比，農村新課程才剛剛起步，鞏固已取得的成果，繼續深化新課程還需多方的共同努力。農村小學要積極努力，采取進一步措施，例如采取“走出去、請進來”的辦法，參加教育部國培“頂崗置換”培訓項目，開展教師培訓；還可以采取和城市小學結對子、聯片教研等活動，爭取城市小學的支持，吸收外面的經驗，縮小學英語教學上的城鄉差距，為農村孩子的茁壯成長創造一片藍天。城市小學也要伸出援助之手，幫助農村小學提高英語教學水平。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，《義務教育英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年3月。
[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，《義務教育英語課程標準（2011年版）解讀》，北京師范大學出版社，2012年3月。
第4篇：小學英語期中總結范文
一、加大學習力度，確保內容、確保效率。
以自身的需求為動力，加強理論知識的學習，更新教育理念，全面提升自我素質。本學期以《教研室內部管理手冊》、《思考與實踐》、《致加西亞的信》、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》及《多元智能新視野》（霍華德加德納）為重點學習內容。學期初認真做好學習計劃。除了保證每周五下午的固定學習時間外，還要充分利用業余時間全心投入學習，確保學習內容、確保學習實效，及時做好學習筆記，積極與其他老師交流、研討，并認真完成學習體會，為更好地開展教研工作提供理論的支持。
二、增強服務意識，關注課堂、關注教師。
1、關注常態課堂，關注年輕教師，有針對性地為學校和老師提供支持與服務。本學期在集體調研的基礎上，進一步突出個體調研的力度。一方面，對以往關注的重點學校（小學、小學、小學等）進一步給予支持與關注。及時掌握課堂教學的情況，幫助教師總結經驗、吸取教訓，恰當處理教學各環節中遇到的問題；另一方面加強對英語學科相對薄弱學校的調研與指導。以小學、小學、小學、小學、小學等學校作為重點調研對象。從學校的實際需要出發，深入了解課堂教學中存在的問題，認真研究并提出解決問題的對策，幫助教師有目的、有計劃地開展教學活動，提高課堂教學的實效性。
2、加強對骨干教師及新教師的關注。在打造本學科優秀教師隊伍的同時突出對新教師從課前、課上及課后進行全方位的跟蹤指導，提高新教師把握教材及駕馭課堂的能力。開學初針對本學期教師任課情況，有針對性地確定被關注對象，制訂跟蹤指導計劃，以備課、聽課、送課、評課等為主要方式開展工作。收集匯總各個方面存在的問題，適時開展教研活動與教師們一起研討、解決發現的問題。（計劃期中前或期末前進行1--2次新教師培訓，主要面對近1、2年參加工作的新教師。）
3、做好畢業班復習指導工作。認真分析10年六升七的教學成績，發現問題有兩點：1、霍莊學區的各校英語成績仍然落后；2、天穆小學、小淀小學和朱唐莊小學，語數成績較好，但英語學科的教學質量低。這幾所學校將成為自己今后個體下校的重點校，加大幫扶力度，使這幾所學校的英語成績盡快提升。
4、完成《課堂教學基本要求》的修訂工作，并將在平時調研中發現的落實《課堂教學基本要求》較好的課，再進行認真地指導后，第十六周進行全區展示或送課下校活動。
5、做實基礎性教研。嘗試以教材分析——課例研究——課堂教學問題專題分析與研討——課例研討與復習指導為常規教研模式，圍繞課堂教學，有針對性開展活動，并不斷創新，不斷提高日常教研的質量。第七周進行六年級閱讀教學課例研討活動；第八周進行四年級單詞教學課例研討活動。
三、轉變研究方式，聚焦問題、探索策略。
1、本學期以“優化設計、規范課堂、激趣促學、提高效率”為主題，扎實高效地搞好日常教學研究工作。日常教學中存在很多這樣那樣的小問題、小現象，如：課堂用語不規范、鞏固環節落實不到位、小組合作流于形式、脫離語境單純講授對話等等。本學期我將針對教學中操練環節不扎實的現象開展專題研究，結合課例研討、微型課展示或日常教學實錄分析等方式揭示課堂教學中影響效率的種種因素，探索提高課堂教學質量和促進高效教學的有效途徑與方法。開學初結合教學設計及優秀課例展示對一、三、五年級進行第一輪的教材分析，第12周將結合知識樹的制作開展說教材活動并將與三、五年級的第二輪教材分析結合在一起。第13周針對一年級以“培養習慣、激發興趣，在快樂中學英語”為主題開展研究活動。
2、在區級教研的基礎上，落實教研員包學區的方案，參與并指導學區教研工作的有效開展，定期組織學區教研組長的培訓，指導學區組長制定學區教研計劃。（研究問題、作課內容、作課教師、評課內容、反思設計、解決問題策略、總結等方面）定期參加學區的教研活動，深入學區和所屬學校，指導解決存在問題，開展送課下學區活動,促進學區以及校本教研的開展。
3、進一步完善教師檔案，建立學科隊伍梯次鏈并開展分層教研活動，特別是針對骨干教師，為他們搭建促進教師專業成長的舞臺，提供各種歷練的機會。積極發現并培養年輕教師骨干，不斷完善學科隊伍建設。本學期將結合雙優課評選對選手進行前期培訓。
四、開展特色活動，展現風采、優化教研。
1、組織好59名小學英語教師參加“第四屆全國中小學英語教師教學技能大賽”，為選手積極備戰提供支持與幫助。通過初賽力爭推薦出我區的優秀選手進入復賽并取得優異成績。
2、在成功舉辦第五屆小學生英語短劇展演的基礎上，積極疇備第六屆小學生英語短劇展演活動，進一步促進我區小學生英語實踐能力的提高。本屆展演活動從上學期開始著手準備，6月份下發了展演活動的通知，9月3日前報名，9月14日召開領隊會，10月10日進行初賽，經過初賽按比例精選出優秀節目進入復賽，力爭推出一批更為精彩的節目。
3、本學期加強對骨干教師的培訓力度，開展兩項活動：（1）期中后加強對區雙優課一等獎選手進行說課輔導，為備戰下一屆雙優課作好準備；（2）第十周與、區區際之間的骨干教師共同交流、研討活動。以“四年級《新版小學英語》的課例交流展示活動”為切入點，通過交流查找問題，鍛煉后備力量，備戰明年的市雙優課。
五、堅持教研與科研相結合，推動教研工作上水平。
結合課題研究的內容，指導參加“全國第八屆信息技術整合課”的英語選手的指導工作。完成東北師大課題的課題的結題工作，完成結題報告和工作報告，同時做好主要課題組成員的課堂教學實錄的錄制工作，并做好資料的收集和整理工作，為課題的順利結題做好準備工作。
六、加強教研信息化建設。
1、不斷補充和完善各年級的“知識體系的框架”的整理，做好教材分析活動。將各年級下冊教材中的內容，按單元將知識點在學科網站上。
第5篇：小學英語期中總結范文
一、指導思想
本學期本教研組工作以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。
二。主要工作：
1加強教育理論學習，提高教師理論素養：
1）認真學習英語教育教學理論，用先進科學的教學理論指導教師的教學工作。采用理論聯系實際的方法不斷推動教學改革，為教學研究工作提供理論基礎。
2）每周組織一次全組人員共同學習的活動，從各類雜志和書籍中找出有價值的文章，共同學習討論，共同進步。
2.狠抓教學常規落實，深化英語教學改革
1）抓課堂教學。
課堂是教學的主陣地，開學初教研組就要積極開展組內聽課。通過評課、研討，促進課堂教學不斷優化。上課時要求教師精神飽滿，著眼于培養學生運用語言的能力，創設合理的教學情景，充分運用實物，圖片，直觀教具等，生動活潑地進行英語教學。
2）抓集體備課。
本學期將加強集體備課，為提高教師研討課的質量做準備。備課時通過民主討論，深刻分析，相互比較，使教學目標更加明確，教學內容更加翔實，教學效果更
加突出。
3）抓作業批改。
進一步完善作業批改制度，控制作業總量，規范作業批改，按照"有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾"的總要求，使作業質量更上一層樓，實現"減負增效"的目的。
4）抓教學質量。
關心潛能生，做好不同層次學生的輔導工作。認真分析試卷，及時總結和反思，力求在教學中對薄弱處加以改進。
3.開展英語課外活動，提高學習興趣：
1）為了激發學生學習英語的激情，針對各
年級學生學習能力不同的情況，組織學生開展各類英語競賽。并適時地對成績領先的班級，個人進行多種形式的表揚和鼓勵。
2）認真準備英語背誦競賽，并爭取獲得好成績。
三。教研安排：
三月份：
1.討論制定本學期教研工作計劃。
2.認真學習
"小學英語課堂教學常規".
3.教師制定切實可行的教學計劃。
4.跨越式教學研討示范課。
四月份：
1.主題研討活動，主題——"什么是有效的課堂教學".
2.開展集體備課活動。
3、英語課堂教學達標驗收。
五月份：
1. 做好期中質量監控和質量分析。
2.新課程標準下英語教研的心得展示、評比。
3.英語課堂教學達標驗收。
六月份：
1、跨越式優秀教學成果評選；
2.
互動課堂新授課、復習課、講評課教學設計大賽。
七月份：
1.互動課堂改革成果征集與評選
第6篇：小學英語期中總結范文
一、加強教學管理，完善教學評價制度，全面提高教學質量。
(一)加強管理，改革評價。
進一步強化“教學中心”觀念，深入課堂聽課、評課，深入教研組參加專題研討活動，及時了解教學第一線信息，幫助教師解決課改實驗中遇到的困難。落實《即墨市小學教學常規》，實施教學質量評估，優化教學過程，倡導備實在教案，上扎實而有趣的課，布置適量而有針對性的作業，做到提高課堂教學效率，減輕學生課外作業負擔。開展適用、高效的備課和分層次 、有針對性布置作業的評選活動。從本學期開始，在小學一、三年級的部分學科進行備課改革實驗。通過對學生進行學業水平測試、各科競賽和能力習慣的綜合評價，評選即墨市小學教學先進學校，先進單位。
(二)加強教學質量監控，把好教學質量關。
教學改革的目的就是為了全面提高教學質量，提高學生的綜合素質和能力，因此，在教改中一方面要抓好過程性評價，如課堂反饋、作業檢查、單元測評、期中檢測，建立學生成長檔案等。另一方面要抓好階段性測評，如期末檢測、考級達標活動等。要克服單純追求分數的傾向，推行學生自愿申請二次考試制度和教學成績評價等級制度。
(三)打好基礎，養成良好習慣，培養興趣和能力，全面提高教學質量。
1、從本學期開始，全市各小學一定要從小學生的讀寫姿勢、正確的握筆運筆入手，落實好“三個一”;切實抓好學生課前認真準備的習慣、專心聽講的習慣、課堂提問習慣、作業習慣、預習和復習習慣、文具的使用和整理習慣等一般學習習慣的培養和各學科良好學習習慣的培養。
2、繼續開展大閱讀活動，開展古詩文誦背等活動,為學生一生的發展做好積累。從寫字、閱讀、背誦、計算等能力的培養及學生對各科的學習興趣抓起。11-12月全市進行能力抽測。
從學期初開始，根據《即墨市首屆小學生國學經典古詩文精粹誦背活動方案》的要求，在全市小學生中開展古詩文誦背活動;10月下旬各小學以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽;11月中旬各鎮教委辦、實驗小學舉行舉行古詩文誦背比賽;12月中旬舉行即墨市小學生古詩誦背比賽;07年4月在墨河公園舉行大型古詩文誦背活動成果展示暨表彰大會。
3、07年5月，舉行語文、數學、英語、綜合等四科學生競賽，培養學生競
爭意識，抓好后進生，帶好中間生，培養好尖子生。
二、以教研活動為載體,指導教師教學，為教學工作服務,促進全市小學教師整體教學水平的提高。
1、深入基層開展區域性教研活動，提高教師專業化發展水平。
06—07學年度，我們將繼續抓住百名教師下鄉支教這一有利時機，充分發揮他們的骨干作用，深入村級小學，聽課、研究、評課、交流，搞好校本教研活動，讓優秀教師下鄉送教與下鄉支教的教師出觀摩課結合起來，開展好區域性的農村小學教研活動。一是今年11月和07年4月分別召開下鄉支教教師與鄉鎮骨干教師課堂教學研討會。二是組織實驗小學及課改試點單位優秀教師到農村送教，推廣經驗，傳送教改信息。三是組織校際之間開展教學改革“手拉手”活動，讓校與校之間同臺授課，相互切磋，相互促進，共同提高。四是舉行鄉鎮中心小學教學開放日活動，為廣大農村小學教師，尤其是村級小學教師創造學習機會。
2、推廣名師教學經驗，發揮名師模范作用。
繼續在全市推廣即墨市勞模、即墨名師通濟小學于紅花老師的小學語文生活化作文教學等教學經驗。爭取每個單位都有實驗點校、班級和教師，及時發現典型，總結推廣。
3、開展冬季教學大練兵活動，舉行全市中青年教師教學基本功比賽活動。
繼續搞好每兩年一屆的即墨市小學中青年教師教學基本功比賽,為中青年教師創造良好的成長氛圍,06年10月將組織好小學各科中青年教師教學比賽活動。
4、舉行即墨市小學教學能手的評選活動
為了提高廣大教師鉆研業務的積極性，今年下半年教研室將組織舉行即墨市小學教學能手評選活動。本次教學能手評選活動要求組織嚴密，透明度高。評選工作計劃分初評和復評兩個階段，初評按積分辦法進行，初評結果在各單位進行公示。在復評中成立評委會，采取審查證件和集中講課的辦法進行。整個評選過程要做到公正、公平、公開，使評選活動起到提高教師的教學能力、水平的作用和激勵教師的作用。
5、層層選拔，有計劃的組織上好公開課
本學期共舉行公開課19節，均安排在11月份，分別以聯片組為單位與各學科教學研究重點結合，其中：語文4節，數學4節，英語3節，品德3節，科學2節，綜合實踐3節。
三、以各種培訓為途徑，認真搞好新教材的掌握和使用工作。
師資水平的高低在課改實驗中起著關鍵的作用。06--07年要繼續抓好一至五年級教材培訓工作。教研室將利用寒暑假進行幾次大型的集中培訓，通過請專家做輔導報告，組織教師觀摩示范課,教研員講析新教材等活動,促進教師盡快地掌握新教材,用好新教材。學期中將定期對實驗教師進行培訓，采取集體備課、集中聽課、任務性說課、參與式評課、分析教學案例、討論教學中遇到的實際問題等形式，把培訓與教研緊密結合進行。我們還將對全市未參加新課程標準考試的教師和領導干部進行考試。每月至少要自行組織一至兩次培訓活動，要注重培訓的實效。在實驗過程中應及時總結與反思，建立健全實驗檔案，為以后的教學改革積累經驗。06年9月我們將舉行小學各學科骨干教師培訓班。
四、搞好課題研究，促進教學改革的深入發展。
1、加大專題研究力度，不斷總結研究成果。
本學期我們將繼續鞏固、完善和推廣過去的教研成果，對現在承擔實驗的國家、省、市級教研課題，加大研究力度，爭取早日結題。
在繼續深化原有課題研究的基礎上，今年要結合課程改革實驗重點進行以下幾個專題的研究：
(1) 自主、合作、探究等學習方式的研究;
(2) 學生評價問題的研究;
(3) 中高年級閱讀教學的研究;
(4) 開展研究性學習活動的研究;
(5) 小學數學培養六項能力的研究;
(6) 低年級生活化作文教學改革實驗。
(7) 小學英語教育有效性的研究
2、加強學段教學研究，探討各學科教學銜接。
06—07學年度，我市將深入研究各學段的教學策略，明確各學段的教學工作重點。面向全體，尊重差異，進一步明確各學段的教學內容和教學目標，遵循教學規律和學生身心發展規律，以養成教育為重點，以激發興趣為動力，以創新精神與實踐能力培養為核心，以學會學習貫穿全過程。在05年召開小學低年級和幼兒教育教學銜接研討會的基礎上,06年下半年探討小學高年級與初中教學銜接問題, 舉行即墨市小學高年級與初中教學銜接研討會。
四、深化教研職能改革，做好教學管理、研究、指導、服務工作。
1、發揮教學管理網絡和教研網絡的作用。
06-07學年度，我們將繼續探討全市建立由教研室分管主任——教委辦副主任(局屬學校副校長)——小學校長(局屬學校教導主任)組成的教學研究管理網絡。建立由市中心教研組----教研聯組----各鎮教研組----學校教研組構成的四級教研網絡體系，發揮7個教研聯組的作用，逐步形成由教研員牽頭，以聯組組長為中堅，以鄉鎮教研員為骨干，以廣大教師為主體的教研隊伍。
2、開展菜單式的教研活動，服務教師服務教學
繼續堅持菜單式教研活動形式，在學期初由基層單位提出研究的重點或急需解決的問題，教研室根據全市教研活動安排，有計劃地給予指導和幫助，做到服務基層、服務教師、服務教學。今年將在備課改革，閱讀與作文教學，教材的使用等方面進行重點研究和指導。
五、推廣典型，打造即墨教育。
在上學年召開山東省小學語文課題實驗現場會的基礎上，本學年我們主要舉行好以下活動：
1.承辦青島市小學語文生活化作文教學成果展示現場會。
2.評選即墨市小學教學示范學校和標兵學校。
3.繼續搞好實驗四小閱讀評價實驗，力爭在更高層次推廣。
附：06—07學年度第一學期小學教研重點工作具體安排
八月：
1、參加青島市級以上各科教材培訓。
2、組織部分教師參加即墨市公開課出課選拔考試。
3、制定新學期教研計劃。
4、參加青島市教研員培訓會。
九月：
1、開學情況檢查
2、下發教研計劃;下發基本功和能手評選通知
3、舉行六科共10次教材培訓
4、到三個鎮研究教材使用情況
4、參加青島市英語優質課比賽(膠州)
5、參加青島市作文走進生活研討會 (膠州)
十月：
1、中旬舉行小學青年教師聯組片教學基本功比賽，下旬全市決賽公布結果。
2、到三個片進行小學閱讀與生活化作文和小學數學六項能力培養研討活動
3、參加青島市青年教師美文誦讀大賽
4、參加全國小學語文優質課
5、參加青島市小學數學優質課比賽
6、青島市小學英語教育有效性開題會(四方)
7、青島市小學英語第七屆農村教學研討會(黃島)
8、小學各學科期中考試命題。
9、上報即墨市小學各學科教學能手評選申請表
10、下旬各小學以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽。
十一月：
1、上旬期中考試
2、中旬以聯組為單位舉行公開課、研究課。
3、中旬各鎮教委辦、實驗小學舉行舉行古詩文誦背比賽
4、下旬分片舉行教學能手驗收活動
5、參加青島小語優質課比賽(黃島)
6、參加省讀書活動現場會(黃島)
7、.選拔并參加青島市品德、綜合實踐教師基本功比賽。
8、參加青島市綜合實踐學生小課題研究現場會
9、舉行即墨市小學高年級與初中課堂教學銜接研討會
十二月：
1、全市小學生學習習慣和能力檢測
2、即墨市小學生古詩誦背比賽
3、聯組片教研活動
4、期末考試命題
5、征集青版《科學》五年級教學設計
6、青島市英語綜合研討會
7、青島市小學生數學競賽
0七年一月：
1、 期末考試
第7篇：小學英語期中總結范文
關鍵詞：反思；英語；教師
在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師，是每一個教師，當然也是包括本人在內的每一個小學英語教師應該不斷為之努力的方向。反思自己的教學，及時總結教學過程中的成功之處及課堂上的遺憾之處，不斷豐富自身素養，提升自身發展能力，逐步完善教學藝術，以實現自我價值。
一、了解學生
今年我所教的是五年級的學生，五年級的學生是我從其他老師手里剛剛接手，對學生的學習情況不是很了解，因此，在開學初，我對各個班級的學生情況向班主任及以前的英語老師做了側面的了解，并且利用課余時間找個別學生談話。發現班級和班級之間差異較大，好的班級與差的班級差距較大，部分班級的學生很有個性，上課一做活動就很難控制。而有些班級學生比較安靜，但學習比較被動。
二、勤寫教學反思
教學片段：
課型：對話課
內容：B Let’s talk， Unit 3
在教學Unit 3 What’s your favourite food ？第四課時Let’s talk時，在教學過程中，我設計了一個活動，班級里選出幾位比較優秀的學生扮演記者，其他學生扮演被采訪者，就What’s your favourite food/fruit/animal/colour/book/...？及Who’s your favourite teacher/classmate/super star？等問題去采訪同學們。大部分學生以極大的熱情投入到這一活動中的。在生生問答之間大部分學生很快掌握了本節課的教學內容。在這一活動結束后我讓個別記者就他們的采訪內容做一總結。如，以為學生這樣總結到：This girl is ZhangYu， her favourite good is fish ， because it’s tasty and yummy. she likes apples they are sweet and healthy. Pink is her favourite colour. Miss Huang is her favourite teacher. Susan is her favourite classmate. S.H.E. are her favourite superstar.等（學生在匯報的過程中出現的一些語法問題在此處已經做了修改。）
教學反思：
在這堂課里，我創設了半真實的語言環境，針對學生的喜好設計了學生喜歡的話題。語言教學中，學生以極大的熱情投入到整堂課中。在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發、學以致用。“以任務型活動為主線”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發、保持和鞏固。
課堂雖然看著比較亂，但收到的效果卻是不錯的。課堂充滿了活力。但也有不足的地方：（1）由于時間的限制，不能一一給這些小記者展示的空間；（2）作為平時的課堂，有時候太活躍了，老師提示活動結束時，學生有靜不下來的現象，課堂秩序就顯得有點亂。這也是我在控課時比較苦惱的一件事情。
三、對待自身方面
長期以來，教師、家長還是學生往往注重期中及期末的分數來判斷一個學生的學習情況。而近年來，新課標提出了對學生不應該讓考試來決定一個孩子的最終成績，而應該注重對學生的過程性分評價，為此，我翻閱了近幾年來有關對學生評價的良好建議，并針對自己所教班級的實際情況，切實制訂了一套比較合理的評價制度。我采取筆試和口試相結合的做法。筆試設在期末，其中內容分聽力和筆試兩大塊。口試每單元進行一次口試，內容是每一單元的兩篇Let’s talk和兩篇Read and write，學生根據自己的水平選擇背Let’s talk，還是Read and write。其中，背Let’s talk的最高等級是A，而背Read and write的最高等級是A+。每個口試的學生必須做到對錄音磁帶的語音語調的模仿。每節課前五分鐘的時間作為說的訓練，教師根據學生的口答或平時的情景表演給予及時的評價。同時，我認為作為一名教師，對學生要采取激勵性評價，以樹立學生的自信心，正如心理學家所證實的：表揚做得好比懲罰或批評做得不好更能鼓勵學生學好知識，并告訴學生星星的多少是他們平時學習情況的表現，占據期末成績的大部分。
參考文獻：
第8篇：小學英語期中總結范文
一、基本情況概述：
開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的英語組、科學組、思品組教學教研工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：如教學沙龍，英語歌曲比賽，英語特色作業比賽展示，英語學科期中測試及教學反思的教學工作，四--六年級英語單詞競賽，科技小制作比賽，實驗操作比賽等活動。監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、評課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習英語的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、完成的工作情況及取得的成績：
1。9月4日，全組教師認真進行了上學期期末英語統考質量分析及反思。教學成績下降了，本學期教學任重而道遠，努力提高英語成績成為了本學期的重點工作。10月26日。舉行了英語作業的教學沙龍活動。本學期決定更新觀念，打破常規的機械抄寫，嘗試采用豐富多彩的英語特色作業。．參加了與四小手拉手教學研討活動，大家受益非淺。11月初完成了英語期中考試及教學反思的教學活動。9月份高宏霞老師參加了自治區小學英語精品課競賽，并獲得一等獎、周麗蓉老師被評為園丁獎，王靜老師參加的全國課題通過了中期驗收，王曉霞老師被評為校級德育標兵。
三、采取的方法和措施：
1、我們綜合組能按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織好了每一次教研活動。即使有時外出學習，我們都堅持活動。
2、同時按時進行教學常規月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使各教學能正常開展。
3、能采取多聽課、評課和學科沙龍研討會，促進全體綜合組教師的經驗和信息交流。
4、能鼓勵英語、科學教師充分利用現有資源和自制教具進行教學，加強示范。
5、舉辦多種形式的英語基地活動，激發全體師生的創作興趣。本學期舉辦的英語特色作業質量較高，充分顯示了學生綜合素質的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我們還需進一步完善備課小組的共同協作的活動形式，大力加強集體備課的效率。
（二）組內老師一定要加強論文的學習和撰寫，提高全組的教學教育理論水平。（1）我們英語組是一個走在學校教改比較前的科目，內容的更新和方法的改革迫使我們英語教師要自己努力去創新。（2）我們每一個英語教師要努力適應教改，應在嘗試中成長。（3）要不斷端正教學指導思想，有計劃有系統地學習教育理論，用教育科研指導教學，帶動教改實踐，提高教學。（4）我們應堅持多搞活動，寫總結，寫論文，不斷探索，把握規律。
三）我們組各老師的教學成績還參差不齊。在今后工作中，我們組應齊心協力，努力提高本組整體教學水平，爭取取得更好的成績。使我校成為臨河區優秀的、獨具特色的英語、科學教科研基地。讓綜合組成為九小一個過硬的先進教研組。
第9篇：小學英語期中總結范文
關鍵詞： 小學英語 詞匯教學 記憶規律
英語單詞的記憶一直以來困擾著很多英語的初學者――小學生，特別是農村小學生。小學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終身學習起著重要的作用。詞匯教學是英語教學的重要組成部分，單詞掌握的多少，直接影響學生外語能力的發展和運用與否。所以利用記憶規律，科學地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學一項十分重要的任務。因此，本文試圖按照教育心理學原理，對科學地、合理地記憶、復習單詞的方法作一初步探討。
一、有效進行單詞記憶的前提
1.幫助學生樹立自信心及獲得成就感。自信是走向成功的第一步。現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真的會感到困難；但是，如果他充分認識詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得容易。
2.激起學生強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好帶著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班里，同樣要求學生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前10名在學校期中總結大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著。
二、小學英語單詞愉快記憶的策略――單詞記憶四法
英語中最敏感的部分是詞匯。語言交流中缺乏詞匯如同搞建筑沒有材料。正如著名語言學家Wilkins所說：“離開了語法，意思是難以表達的；而離開了詞匯，意思就無法表達了。”詞匯量的大小，不但關系到語言詞匯量的大小，關系到語言掌握的多少，而且與個人事業的成敗有非常密切的關系。因此，能否巧妙地記憶英語詞匯就成了一個人是否學好英語的關鍵。根據學生的特點，總結了以下五種單詞記憶方法：
1.與閩南方言結合法。學生生長在閩南，從小講閩南方言，因此我抓住學生的這一優勢，將英語單詞的記憶與方言結合起來。比如學習cup（杯子），敲碎杯子，用閩南方言講就是：卡破。“敲碎”的方言發音和“杯子”是的單詞發音相近。所以記憶“杯子”這個單詞時想到杯子一敲就碎后就能比較正確地讀出單詞的讀音。再如sock（襪子），襪子穿在腳上要束縛住腳，用閩南方言講就是：素（束縛的意思）。這個發音正好和sock的發音相似。因此可以利用閩南方言的正遷移來學習英語單詞，不僅減輕了學生的學習負擔，還能讓學生興趣盎然。
2.與漢語拼音結合法。漢語拼音中有許多的音和英語音標幾乎是一致的，特別是輔音和聲母幾乎完全一致，如：漢語拼音的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h等拼音，在英語中讀/b/，/p/，/m/，/f/，/d，//t//n/，/l/。在幾乎所有的單詞中都會有一些字母是會發漢語拼音的音，如：bag中的b，g；fish中的f，sh。找到這個規律再引導學生記住元音字母和字母組合的發音，記單詞就簡單多了。如果把漢語拼音和英語音標相結合，那么記單詞難的問題就解決了。
如學習park這個單詞時，老師讀出單詞，便可以讓學生試著說出單詞的第一個字母是p，最后一個字母是k，這樣不僅讓學生練習拼讀單詞，為以后單詞記憶打下基礎，而且讓初學英語的他們對英語感興趣。在教完單個字母的發音后，教師可以引導學生拼讀單詞如：desk――/d/-/e/-/s/-/k/，學生只要記住字母e的發音，就能快速記住這個單詞了。學會了這種方法，學生再也不用在單詞上用漢語拼音和漢字標記單詞的讀音了，單詞的發音也會變得更準確。同時大大提高學生認讀單詞的速度，提高課堂教學效率。
3.與發音規律結合法。有很多單詞有共同的發音規律，在學習時可以將有共同發音規律的單詞聯系在一起學習。如在學習together時，引導學生聯想到father，mother，brother，weather等單詞，這些單詞都含有“ther”，這個音節的發音是難點；但因為那些單詞都已經學過，所以學習together時，已不是難點，在指導學生發音上就大大節省時間，還能有效復習學過的單詞。
