醫德醫風教育精選(九篇)
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第1篇：醫德醫風教育范文
隨著改革開放的不斷深入，我國醫療衛生取得了長足的發展。新形勢既帶來了機遇，同時也帶來了一些新情況和新問題。突出的問題是，個別地區、個別單位醫德醫風出現了一些“滑坡”現象，違反醫德的事件屢見不鮮，這就引起了社會的關注。雖然不成氣候，但已經成為經濟社會中一個敏感的熱點。因此，加強醫德醫風教育，強化醫務人員的職業道德，是一項重要而緊迫的任務，也是醫學倫理學研究的重要課題。
1 存在的問題與導致的原因
毋庸諱言，局部地區個別單位少數醫務人員對病人態度冷漠，甚至“頂撞、推諉、拖拉”，個別醫務人員趨炎附勢，以貌取人，工作失職，得過且過。更有甚者，收受“紅包”的現象有禁無止。據抽樣調查表明，全國衛生系統收受“紅包”的嚴重程度高居“排行榜”前十位。這就足以說明，個別單位醫務人員醫德失范，已經到了不糾不足以平民憤的地步。究其原因，主要如下：
1.1 社會不良風氣的影響，一些醫務人員經不起腐蝕，他們在市場經濟面前成了“弱智”，錯誤地理解商品的等價交換的原則。眾所周知，醫療作為一種特殊的服務，無法用金錢來衡量。面對病人，醫院有治療病人的道義，同時有維持醫院發展的責任。在國家補充不足的情況下，二者難免發生碰撞。少數醫務人員趨利思想與日俱增，醫德醫風發生偏移，導致見利忘義，醫德失衡。
1.2 醫療衛生資源短缺，供需矛盾突出，為不良醫風的產生以可趁之機。據《南通日報》2005年7月4日載：“安徽泗縣的甲肝疫苗事件，引起了社會輿論的廣泛關注。”(《衛生防疫不是搖錢樹》)說的就是大莊鎮衛生防疫保健所違規低價購得疫苗從中牟取暴利并釀成了事端的駭人事件。這不但說明了一些人的頭腦里裝的是“多賺點錢”，而且說明了醫療服務供需失衡的嚴酷事實。
1.3 醫德醫風教育不力是又一原因。部分醫療單位領導把主要精力用于抓經濟效益，而弱化了社會效益，忽略了醫德醫風的教育。
1.4 部分醫院經濟運行困難，不可能有充足的經費來提高醫務人員的待遇。分配不公，造成了醫務人員的心理失衡。
2 加強醫德醫風的現實意義
2.1 加強醫德醫風建設，是社會主義職業道德在醫務工作中的具體體現。醫德的基本原則是救死扶傷、防病治病、實行人道主義以及全心全意為人民健康服務。培養具有醫術精湛、醫德高尚的人才是社會主義醫藥衛生事業的根本任務。為此，樹立良好的醫德醫風，優化育人環境是一項極為迫切的任務。醫療衛生工作是面向整個社會的工作，具有廣泛的社會性。醫務人員以精湛的醫術和高尚的醫德，認真對待和處理每一個人，不但可以使病人及其家屬在精神上得到慰藉，切身感受到精神文明的熏陶，在一定程度上也推動了整個社會精神文明建設。
2.2 加強醫德醫風建設，是醫院生存和發展的需要；社會主義市場經濟體制是醫療衛生事業的經濟基礎。因此，醫療單位在處理社會效益和經濟效益關系上，應該把社會效益放在首位，而決不能單純實行醫療市場化，技術服務商業化，醫患關系商品化。加強醫德醫風建設，增強醫務人員的事業心和責任感，不斷提高專業技能，減少或避免醫療中的差錯或事故，密切醫患關系，擴大病源，這是醫院生存和發展的可靠保證。
2.3 加強醫德醫風建設，也是培養德才兼備優秀人才的需要。在新形勢下，努力培養一支技術精湛、醫德端正、醫風高尚的醫療衛生隊伍，筑起廉政廉醫的防線，是醫療衛生事業得以發展的保證。抓好醫德醫風建設，使廣大醫務人員通過醫德教育、醫德培養，提高思想覺悟，劃清是非界限，逐步樹立起崇高的理想信念。這樣，才能更好地服務于社會，受到群眾的尊重。
3 切實加強醫德醫風的對策
3.1 強化醫德醫風建設是抓好醫德醫風的關鍵。實踐告訴我們：只有將醫德醫風建設列入單位的目標管理責任制之中，實現經濟指標與醫德醫風建設雙承包責任制，堅持兩個文明一起抓，醫德醫風建設才能落到實處。這中間，黨員、領導干部要帶頭廉潔行醫，自覺抵制不良風氣的侵蝕，方能成為干部職工的表率。
3.2 完善制度建設是加強醫德醫風的保證。目前，許多醫療單位把制定的規章制度公布于眾，讓群眾監督執行。也發現一些單位逐漸由“制度管人”到“人文育人”。醫務人員的工作規范意識愈來愈強，充分發揮了工作的積極性，全面提高了醫務人員的服務水平。在醫療服務過程中，既講業務，又講醫德，從而形成了人人維護醫德醫風的良好氛圍。
3.3 經常性的思想工作是加強醫德醫風的長效措施。良好的醫德醫風，源于堅實的思想基礎。提高思想認識，正確處理好醫生和病人的關系，用醫德規范自己的行為。大力弘揚無私奉獻的精神，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義；樹立一切為了傷病員的健康和廉潔行醫的高尚醫德，反對以醫謀私，倡導對技術精益求精，對患者極端負責任的優良作風。對不同層次的醫務人員要用不同的方式進行教育。對醫學院校的學生，也就是未來的醫務人員，要把社會主義醫德教育作為必修課；對新參加工作的醫務人員，要把醫德作為崗前教育的重要內容；對參加工作多年的，要把醫德列入“繼續教育”的內容進行教育。這樣，才能從思想上保證廣大醫務人員“任憑風浪起，穩坐釣魚船”。
3.4 營造醫德醫風的良好環境是加強醫德醫風教育的“綠洲”、“沃土”。凡是醫德醫風教育卓有成效的單位，都十分重視“三觀”教育，即新型人生觀、價值觀、世界觀的教育。醫務人員要經常進行“換位”思考，把病人的利益放在首位。在弘揚先進事跡的同時，要對少數違法職業道德的反面典型，既不“護短”，又不“厭棄”；既要加強警示教育，又要加強人文關懷。而對于醫德敗壞至極的“蛀蟲”，要清除出醫療隊伍，絕不姑息。這樣，才能從根本上營造良好的醫德醫風的環境。
第2篇：醫德醫風教育范文
【關鍵詞】 醫德;醫風;教育;護理;培訓;素質
【中國分類號】 R197.3【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0323-01
1.加強醫德醫風教育的重要性
醫德醫風建設是醫院全面建設的重要內容，是醫院綜合管理能力的體現。醫院醫務工作者優良的醫德醫風，高尚的品格修養，全心全意為廣大患者服務，建設和諧醫院，具有十分深遠的歷史意義和重大的現實意義。醫德醫風不是抽象的概念，而是有具體內容，這些內容不僅涵蓋了一般的社會道德、社會公約、人文倫理等內容，而且包括了各項醫療制度、國家（地方）行政法規、醫院的有關規定、醫院的規章制度等等。在發生護理糾紛的諸因素中，護理服務不到位、缺少溝通是導致護患關系緊張或演變為護理糾紛的重要因素。因此要加強醫德醫風教育，提高護理人員的自身修養，強化服務意識，使她們具有高度的工作責任心和豐富的專業知識，作風嚴謹，思維敏捷，反應靈活，有較強的應變能力。
2.經常性教育學習是醫德醫風建設的關鍵
要扎實深入地開展以遵章守紀為主的各類教育，如"院興我榮、院衰我恥""以病人為中心"的服務宗旨教育，廉潔奉公、遵紀守法的法紀觀教育等。通過教育，努力引導護理人員樹立正確的思想觀念、價值取向和行為準則，不斷提高服務意識、責任意識、使命意識和自律意識。自覺弘揚為醫療事業無私奉獻的精神，牢固樹立救死扶傷、廉潔行醫的思想，繼承和發揚對技術精益求精、對患者極端負責的優良作風，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕和不良風氣的影響，切實樹立"以病人為中心"的職責意識和榮譽感。
3.定期組織學習專業理論知識和操作技能的培訓
手術室的儀器設備多，如心電監護儀，學習儀器設備的使用和注意事項，對新開展的手術，必須組織全科人員認真學習，減少術中忙、亂、慌現象。
4.認真仔細填術護理記錄單
對手術護理記錄重新規范，要求對每一個手術患者術中護理情況及所用器械、敷料以及術畢離開手術室護理交班要點逐項填寫，不漏項，術中所用無菌包滅菌效果指示卡及體內植入物標識必須張貼于護理記錄單上，因為手術護理記錄單是病歷中可以復印的具有法律意義的原始資料，所以必須從思想上引起足夠的重視，不能涂擦、修改、添加等，時間記錄準確，文字精練。
5. 加強手術標本的管理
對手術中切下的任何組織，必須認真保管，防止遺失。詢問手術醫師是否留取標本，不應自行處理，及時送檢，因為病理切片的結果是手術患者重要的診斷依據之一，尤其在一個巡回護士同時應對兩臺手術時，千萬不能因為工作忙而弄錯了標本，張冠李戴。病理標本應專人送檢，送檢人和接受標本人都應做好登記，病理標本丟失，定為嚴重差錯。巡回護士進行各種治療注射、拿放無菌物品，應符合無菌操作要求。
6. 嚴格執行各項規章制度及操作規程
6.1 查對制度 :對每一手術材料、用物，必須保持無菌，防止污染，嚴格查對滅菌的日期、有效期、有無破損及滅菌指示卡，對手術中輸血、用藥，添加手術材料須兩人核對無誤后方可執行。
6.2 消毒隔離制度和手術器械、敷料清點制度 :手術室的消毒隔離一定要嚴格，定期做空氣、臺面、消毒液、手指、手術滅菌器械等的細菌培養，結果存檔保存。經常啟蓋的無菌盒，每周重復消毒滅菌，固定的敷料包、器械包，過期應重新滅菌。對感染和特異性感染等手術，所用的器械、敷料等用物要有嚴格消毒處理措施。不得與其他敷料混合，并有標記。手術后手術間地面和空氣嚴密消毒。胸、腹腔及深部切口的手術，術由巡回和洗手護士共同清點手術器械、敷料，做好記錄，關閉切口前由醫生認真檢查體腔及切口，護士仔細清點物品，確保體內無異物存留，關閉切口后，洗手和巡回護士再次核對物品數量并簽字。
7. 定期清潔衛生，積極預防并發癥
手術室應有定期清潔衛生制度，每日、每周、每月定人、定點、定時，做好清潔、消毒工作。定期做空氣培養，手術室空氣中細菌總數不得超過200個／m3。術中患者的擺放，如姿勢不當、受壓時間過久，易引起褥瘡、神經損傷；急癥休克患者和老年患者，術畢注意保暖，預防肺部感染。
8.體會
對患者實施人性化服務，要不斷強化護士的服務意識，為患者提供更細致、更全面、更優質的服務。
參考文獻
第3篇：醫德醫風教育范文
浙江省紹興縣柯橋小學教育集團柯北校區四(14)班 來思佳
放學鈴響了,爸爸出現在了校門口,他帶我回到了車子上。在回家的路上，雨點如豆粒一般砸向車的擋風玻璃，車玻璃一下就看不清前方了，這時候車前面的一個類似刷子的除水器，向外不停地刷著水，可雨滴還是那么地固執，想利用水滴石穿這個方法穿透它。雨，不知疲倦地下著，忽大忽小，在車內，我依舊可以聽到那沉重的“嗒嗒……”的響聲。我想：“這雨已經夠大的了，可這還只是臺風留下的余風。”如果將這場臺風比作一只恐龍的話，那么，我們這里只有它的尾巴輕輕地掃過。它，是一場恐怖的夢，它如同一個小孩般不停地哭泣，讓人覺得心煩，這已經是第三天了，雨不知要下到何時，風不知得刮到何時。雨傘已經沒有用了，我盡量將傘撐得低一些，可雨還是無情地淋到我的衣褲上。
它會不會是一個正在尋找它的孩子的一個母親呢？或者它是一個跟錯了隊的小調皮呢？或者它只是迷了路的一個小孩子呢？我們不得而知，只知道它的厲害的“發泄”方式—豆大般的雨點與能把樹連根拔起的狂風，它有著巨大的力量，卻用錯了位置。
嗬，這真是一個風雨交加的夜晚！
第4篇：醫德醫風教育范文
關鍵詞：社交借貸；民間借貸；民間金融
一、社交借貸的概念
社交借貸是社交金融最主要的表現形式，是基于社交環境下的信貸金融體系，在社交信任的基礎上通過互聯網建立用戶之間的金融關系，充分發揮社交網絡高效、便捷、即時等優勢，并利用社會網絡進行風險管理，實現普惠金融。社交借貸不限于人與人個體之間的短期借款，也包括企業間的借款，企業間合作融資等。社交借貸與傳統民間金融、互聯網P2P借貸在借貸行為上有諸多不同，所以社交借貸有其獨特的運行機理。通過違約的社會懲罰和還款激勵機制，社交借貸可以管理借貸前后的風險。
二、社會網絡控制借款人違約風險
在單純中介型的P2P網絡借貸平臺上借款人為成功獲得貸款，借款人在按照平臺的要求，提供收入、身份、資產情況以及借款用途等公開信息的同時，有動機在敘述中過分突出他們的“質量”，比如自身的還款的意愿、能力以及項目未來穩定收益等。由于借款人沒有抵押品，出借方只能通過借款人提供的信息來判斷其違約可能并做出投資決策。為降低信息不對稱，互聯網社交借貸平臺可通過引入不同的風險控制設計，提高借款人的社會網絡，增加其可信度。
社會網絡能夠幫助出借人做出投資決策，并最終能夠在一定程度降低借款人的違約風險。在基于互聯網平臺的社交借貸中，社會網絡在不同階段發揮著不同的作用：逆向選擇，事前道德風險和事后道德風險。可信的借款人能夠通過小組的審核或出借人的橫向選擇，此時社會網絡發揮的是甄別作用，出借人選擇違約概率較低的借款人，防止逆向選擇。借款人獲得款項投資后，會受到小組或出借人們的監督，迫使借款人努力工作，按時還息，防止事前道德風險，此時社會網絡發揮的是監督作用。特別是在貸款到期時，通過小組或出借人施加監督以及社會懲罰，迫使借款人及時還款，控制借款人的違約風險，防止事后道德風險，此時社會網絡發揮的是懲罰作用。從最初篩選借款人到最后還款，社會網絡能夠一步一步地迫使借款人嚴格規范地借款、投資、還款，并最終降低違約風險。（見圖1）
三、出借人社會監督下的違約風險模型
出借方中有借款人的出借人及社交網絡延伸產生的其他出借人。如果出借人擁有更多有關借款人的私人信息（軟信息），在借款人投資項目過程中，出借人可以進行監督，及時觀測到借款人是否降低努力水平、改變資金用途等自利行為，并選擇監督強度為m（m>0），還能及時觀察到借款人的違約行為。當項目成功、收益實現，借款人選擇違約，則將會受到出借人施加的社會懲罰W（W>0），無法再次獲得出借人的信任和下一期貸款，友情也隨之斷裂；當借款人履約，可以獲得社會網絡價值V。借款人進行還款的預期事后收益是：
四、社交借貸對于創新農村民間金融模式的借鑒意義
（一）正視民間金融對正規金融的補充作用，使民間金融公開合法化，緩解農村地區金融排斥。民間金融對于緩解農村地區金融排斥具有重要作用，企業和個人融資難，并不是農村地區沒有富裕資金，而是資金因為信貸約束等問題，沒能到真正有需求的企業和個人手中，社交借貸可以通過互聯網和線下社會資本的結合，擴大農村金融市場交易可能性。
（二）政府應該鼓勵發展社交金融，創新民間金融新形式，也應加強對社交金融的監管。結合互聯網金融，依托大數據和云計算，根據農村金融需求的特點，尋找社交借貸與農村消費金融的結合點，開展社交金融營銷。支持小微型金融服務機構和互聯網企業開展合作，創新社交金融新模式，積極鼓勵互聯網社交金融平臺、產品和服務創新，激發市場的活力。
社交金融也存在和互聯網金融相似的監管問題，比如社交借貸平臺的集資法律風險，社交借貸的平臺安全性和資金第三方存管制度的落實和審核等等，政府應該監督社區和互聯網社交借貸平臺建設。除此之外，社交金融還存在互聯網金融沒有的問題，比如平臺或出借人而因借款人違約而擴散借款人個人信息的行為是否違法等等。這一切都需要政府完善自己的監管機制。
（三）應積極規范引導民間金融發展，如社區型農村金融互助組織等。在我國經濟發展比較落后農村地區，正規信貸市場發展比較落后，農村金融抑制和金融排斥問題一直比較突出。隨著改革開放以來，農村的金融需求得到一定程度的滿足，但是農村富余資金外流缺愈加嚴重。正規金融機構出于盈利性的考慮，發展農業及農村的業務成為在尋求政策補貼的被迫行為。在農村信用社改革成為農商行之后，支農力度進一步縮減。中國的微型金融機構應該借鑒互聯網平臺的社交借貸技術，依托獨特運行機制管理風險、開展關系借貸。
參考文獻：
[1] 陳熹.社會資本視角下的農戶借貸行為研究（D）.江西財經大學.2014.12
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第5篇：醫德醫風教育范文
關鍵詞：學生；場獨立和場依存；教學策略
課堂變革是深化課程改革、深入實施素質教育、切實減輕學生過重課業負擔、提高教育質量的必由之路。在溫州市中小學“促進有效學習”的課堂變革行動中，要求教師踐行“學為中心，以學定教，教為學服務”的教育理念，切實提高學生的學習效率和學習樂趣，以學生為本，以學習為重，讓“教”服務于“學”。而不同的學習個體是存在差異的，要實現為每一個學生提供合適的學習時間和有效的學習機會，必須立足于學生的個別差異，了解他們，正確分析學生的學習需要。
一、認知風格
認知風格是個體在長期的認知活動中形成的穩定的心理傾向，表現為一個人習慣上對學習任務所采取的應對方法或反應。美國著名的心理學家威特金在成人知覺領域的研究中，依據個體在認知加工中對所處環境線索的依賴程度，發現場依存與場獨立兩種認知風格。課堂中教師的教學和學習指導即是所謂的“場”，它不同程度地影響著學生的感知。凡是知覺因素不受或少受背景因素影響的人，屬場獨立，凡知覺因素受背景因素影響的人，屬場依存。如一幅葉茂花繁的森林圖畫中隱藏著很多小猴子（有的是由樹葉、花朵等線條偽裝掩飾的），如果能排除周圍大環境的干擾，快速辨別出猴子的位置，則說明場獨立性很強；反之為場依存。這兩種認知風格是相對而言的，不能輕易界定一個個體是場獨立還是場依存，只能說明有這種傾向。而且這兩種認知方式在本質上并沒有優劣之分，當教學策略與學生認知風格相匹配時，學生學習效果最好。
二、兩種認知風格對初中科學知識教學策略的啟示
國內外關于認知方式與空間認知能力的相關性是認知方式越傾向于場獨立型空間圖形認知能力就越高，場依存型最差。在課程學習方面，場依存型對作業完成及課程的學習需要作詳盡的解釋。教師可以根據學生認知風格的不同，對不同的學生采用不同的教學策略。如浙江教育出版社出版的義務教育教科書《科學》七年級上冊（2012年7月第一版）第三章第二節《地球儀和地圖》的教學時，因為經緯網建立在球面之上，使學生對地球儀上的經線、東西半球劃分、緯線、南北半球劃分掌握起來有一定難度。教師在課堂教學中，對場獨立型的學生在介紹概念：0O經線以東的180O屬于東經，0O經線以西的屬于西經（或度數向左增加是西經，度數向右增加是東經），介紹好后要求他們分析圖片，并在板書上留下圖形信息。對場依存型學生出示圖片的同時要求他們感知、記憶、理解“0O經線以東的180O屬于東經，0O經線以西的屬于西經（或度數向左增加是西經，度數向右增加是東經）”，并在板書上留下概念。對場獨立型學生要求做出東西半球劃分依據的簡圖，將語言文字立體化，突出地理學科的圖示語言功能，把抽象變成立體直觀，培養學生的空間觀念或空間分布與空間結構的想象力。對場依存型的學生復習說出東西半球劃分的依據，要求學生具體情境作出判斷，并說出依據，加以鞏固。
在鑲嵌圖形里，要求被試在比較復雜的圖形中用鉛筆勾畫出鑲嵌在其中的指定的簡單圖形。場依存者會時常感到困難，而場獨立者卻能夠獲得良好的成績。如在透鏡的學習中，學生在新課中掌握了平行光經過凸透鏡會聚在焦點上，平行光經過凹透鏡后會發散的概念，在復習課時教師就可出示下圖（圖略）的透鏡并提問：“平行光射出后，是發散的，還是會聚的？場獨立的學生能快速地獲得簡單圖形，他們的第一反應是看到白色的凸透鏡，所以回答是會聚。而場依存則不能，他們看到是中間空的玻璃磚，所以他們的回答是發散。
另有研究表明，女性比男性更傾向于場依存型認知風格（認知風格與教學策略的選擇）。所以，在教授這些知識的教學時，女生入門比較慢，接受起來有一定困難，男生的空間觀念則建立得更快一些。因此，教師在教授新課或復習時應盡量根據學生的個別差異，選擇不同的教學策略：對場獨立型學習者，要鼓勵其進入深入全面的思考和分析，注重答案的準確性；而對場依存型學習者則鼓勵其快速思維，促進其對知識的理解。
參考文獻：
[1]盧冬梅.場獨立和場依存與大學英語教學的關系初探――以完
形填空為例[J].遼寧教育行政學院學報，2013（2）.
[2]周珍，周江霞，張景斌，張潤彤.不同認知方式中學生的空間圖形
第6篇：醫德醫風教育范文
【關鍵詞】藝術生；學習風格；基于藝術知識的英語教學
學生是學習的主體，教學目標的達成要依賴于有效的教學方式，而有效的教學方式必須符合學生自身的特點和實際的需求。在以學生為中心的英語教學中，教師可以通過問卷、觀察、訪談或學習日記等方式了解學生的學習風格，針對藝術生的學習風格，采用與之相適應的教學策略，尋求多方位、多渠道的教學形式以拓展藝術生的學習風格。同時，根據語言教學的特點結合藝術生的專業學習，開展基于藝術知識的英語教學，激發學習興趣，使藝術生所學的英語得到實際的應用，從而提高學習效率。
一、學習風格
在二語習得和外語學習的研究中，學習風格是個體差異的一個重要因素，由于學習者的學習風格差異導致在語言習得和運用中會產生不同的學習方法、學習行為和學習結果。Oxford（2002）把學習風格定義為學習者在學習語言中所使用的總體方式，不僅包含認知風格，還包括相關的社會情感因素。她把學習風格分為五大類：
1.用何種感官渠道學習：視覺型、聽覺型和動手型；
2.如何與人相處：外向型和內向型；
3.如何加工信息：直覺性和序列型；
4.如何完成任務：封閉型和開放型；
5.如何處理觀點：分析型和整體型。
學習風格不同，在學習中的表現就不同。如視覺型的學習者偏好用眼睛來獲取信息，聽覺型的學習者偏好用耳朵來獲取信息，而動手型的學習者喜歡動手，從做中學習。因此，有效的英語教學就應注意調查分析學生的學習風格，從而選擇相適應的教學方式。
藝術生的學習風格，筆者使用的是在全球語言學習研究領域廣泛應用的Oxford（1993）的學習風格測量表：即感知學習風格(分為視覺型、聽覺型和動手型)、個性學習風格（分為外向型和內向型）、認知學習風格（分為直覺型和序列型）和思維方式（分為綜合型和分析型)，對180名美術專業的學生進行問卷調查，得出以下結論：藝術生的語言感知學習風格屬于視覺型和動覺型；屬于外向型的學習者；認知學習風格屬于直覺型；思維方式屬于綜合型。很明顯，這個結論和藝術生的專業特點相一致：視覺藝術要求藝術生通過敏銳的視覺通道感知周圍的一切，即有一雙善于發現的眼睛，并且能夠通過有效的動手能力把感知到的描繪和表現出來，甚至通過自身的感悟和藝術素養能夠有所創新和突破，也就是藝術來源于生活，卻高于生活。
二、教學策略
教學策略是指教學活動的順序安排和師生間連續的實質流，指為實現預期效果所采取的一系列有用的教學行為。教學策略可分為普遍性策略和具體性策略：前者包括組織策略、激勵策略、提問策略和評估策略；而后者根據培養語言的聽、說、讀、寫四項能力的目標和所涉及的具體課堂教學內容，可分為詞匯教學策略、閱讀教學策略、聽說教學策略、寫作教學策略和語法教學策略。
1.視覺型學習風格和相應的教學策略
視覺型學習風格指學習者依賴于視覺通道并能通過視覺方式獲得最佳學習效果。例如，用眼閱讀書籍、 圖表、 手冊上的內容等。通過用眼閱讀，能更好地理解和記憶內容。教師應針對藝術生的這一學習風格，在課堂教學中積極運用網絡和多媒體所提供的影音文件，采用圖片、錄像、幻燈片、實物投影、原版碟片等，以最大限度地刺激學生的視覺通道，來理解和鞏固所學內容。如在詞匯教學時，可使用形象生動的多媒體展示：首先播放圖像和解說材料，使學生對所學內容有一個感性的認識，接著再次播放材料，在欲學詞匯之處停頓，提問學生，要求其重復語言材料，并猜測大意，最后教師根據學生的回答提供幫助，展示文字材料并作出相應的解釋。這樣，新學詞匯的發音、拼寫和語意就結合著圖象形象地展示給了學生。同時，學生也可以利用圖象信息理解整個語篇，從詞匯到句子再到語篇，學生接收迅速、理解透徹且記得牢固。為了更好地記憶，教師可鼓勵動手型的藝術生做一些必要的筆記。
2.動手型學習風格和相應的教學策略
動手型的學習者通過參與課堂活動，做中學，獲取最佳學習效果。在課堂教學中，老師應注意動手型的藝術生好動、坐立不安，長時間的課堂講解會讓其煩躁不安或走神。因此，教師應盡可能地采取形式多樣的課堂活動，讓藝術生動手操作，和同伴或小組成員一起完成學習任務。如可采取值日生報告，讓學生輪流用英語進行他們感興趣的相關話題的報告，或就課堂內容進行角色扮演，或改編課本劇，或模擬現實生活中的真實場景表演等課堂活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習和使用英語。如針對藝術生的繪畫特長，可在聽說教學中采用圖畫信息構的方式，提供一個場景，讓學生開展交際。操作方式如下：選擇學生感興趣的相關話題的圖畫，將其做成兩張信息互補的圖畫，將學生分成兩組，并將兩種圖畫分別發給不同小組的成員，注意學生之間不能相互看對方的圖畫，造成信息溝，讓學生根據其手中的圖畫進行對話，獲取對方的信息并完成自己的圖畫。這樣，學生通過他們耳熟能詳的繪畫方式，既激發了他們的學習熱情，又達到了英語聽說教學的目的。
三、基于藝術知識的英語教學
2000年10月，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出：要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，打好語言基礎和培養語言應用能力……應結合專業學習，開設專業英語課程，使學生所學的英語得到實際的應用。說明英語教學應該以應用為目的，而不是為了考試。
“語言學習效率是意義學習，而不是形式學習。形式學習是需要的，但在掌握了一定的規則和詞匯，達到了一定水平后，應盡快轉為通過知識學習來提高語言”。因此，教師可結合藝術生的專業知識進行英語教學，既學了英語又幫助學生熟悉藝術專業詞匯和語篇特點，真正做到學以致用。
例如以時代為線索，介紹文藝復興時期的藝術家及其代表作，教師可通過播放一些名畫幻燈片，對學生進行感官的刺激，同時呈現一些關鍵英語詞匯、常用句式，因為這些圖片都是藝術生耳熟能詳的，教師在進行簡單的英語講解或賞析的示范后，鼓勵學生嘗試用所給出的英語詞匯和句型進行名畫講解或賞析。如文藝復興三杰：達芬奇Leonardo da Vinci取自圣經Bible 故事的最杰出宗教畫《最后的晚餐》the last supper，和他最著名的肖像畫portrait《蒙娜麗莎》Mona Lisa；米開朗基羅Michelangelo實現了把生命從石頭中釋放出來的理想，以精湛的技巧、強烈的信心，雕鑿出完美的英雄巨像statue《大衛》David；拉斐爾Raffaello Sanzio所繪畫的圣母完美無暇，體現了人文主義思想，代表作油畫oil painting 《西斯廷圣母》Goddess Sistine和壁畫fresco 《雅典學派》The School of Athens. 教師從文藝復興這一特殊時代的杰出藝術家和他們的一些代表作品入手，引導學生學習相關的專業詞匯，如sculptor，sculpture，architects， architecture，fresco和有用的短語句型等來進行小組討論，選擇本組偏愛或欣賞的畫家及其作品，并說明理由，最后可落實到書面作業。也可布置課后作業，讓學生去查找同一時期，中國的繪畫是什么樣的特色，代表畫家及代表作品有哪些？或進行中西方同一時期的藝術主題的對比等等，既督促學生自主學習藝術史，豐富鞏固了相關的專業知識，提高專業素養，同時又學習了英語，真正做到英語教學為藝術專業知識的學習服務，讓藝術生成長為能夠跨文化交際的藝術人才！
參考文獻：
[1]Ellis, R. The study of Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Printing House,1994.
[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002：10-12，86：132.
[3]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求.高教社，2000，11.
第7篇：醫德醫風教育范文
一、實施背景
恢復獨立辦學后，學校全體教職員工高度團結，頑強拼搏，使學校平穩度過了起步階段，并取得了非常優異的成績，得到上級領導和社會各界的一致好評。但隨著學校的進一步發展，少數教師開始出現信念動搖、意志品質滑坡的現象，在執行教學常規、鉆研教學業務上有所松懈，責任意識、協作意識有所退化。由于招生政策的變化，學校辦學規模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學生中出現了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習課自由散漫等不良現象，嚴重影響到學校的校風、學風，影響學校教育教學質量的進一步提升。
二、指導思想
以科學發展為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務，認真落實教育中長期發展規劃的要求。緊密結合校情，進一步落實“修德育人、勵學養慧”“勤學善思、勵志求真”的校風學風，落實“學生發展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學成果最大化”的辦學理念。
三、工作目標
堅決扭轉目前學校教風學風中存在的問題，進一步提升全校師生的校風意識，進一步樹立敬業務實、團結協作的教師精神風貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優良學風，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學校的持續穩定健康發展積蓄強大的精神力量。
四、任務措施
（一）加大對教風學風建設情況的查糾力度
1、教務處要進一步加強對教師教學常規執行情況和學生學習狀態的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結合起來。
2、各年級要加強對本年級教風學風情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習班主任及教師到崗情況，檢查學生上課、日常自習、晚自習時的守紀情況。
3、教務處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設立教風學風檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學生姓名。
4、加強行政值周對教風、學風的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風、學風情況進行檢查，發現不良現象應該及時糾正并做好記錄。
5、實施教風學風建設月通報制度。各年級將教風學風檢查記錄本于每月底交教務處，教務處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風學風建設月通報報表，并向全校公開。
（二）完善對教師教學過程與教學成績的考核評估
1、加強對教師課堂教學質量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學質量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態和精神面貌。
2、完善評教評學方式。進一步完善期中的教學民主測評，測評內容要根據形勢變化和管理需要進行調整，對測評數據要進行更為準確、科學的分析和總結，評教評學的結果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。
3、進一步發揮學科組、核心小組的作用。學科組要承擔起教師隊伍建設的責任，每學期召開教學民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學期的工作進行總結。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發揮在教學評價中的重要作用。
4、加強教學意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學校的教學管理，監督教師教學行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關部門、年級、教師進行整改。
5、完善教師教學成績考核方式。要采取動態與靜態相結合，同科比較和異科比較相結合的方式，教務處牽頭，各年級參與，每學期對四次大考進行成績比對分析。考核結果作為崗位聘任、評優評先、職稱晉級的重要依據。
（三）加大對學生違紀的處罰力度
1、加強學生守紀教育。班主任和任課教師都要結合自己的崗位持續地對學生進行守紀教育。每學期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結合學校紀律管理規定，表揚一批，處理一批，強化學生的守紀意識。
2、完善學生違紀處理辦法。針對不斷出現的新現象、新問題，學生紀律管理規定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學生進行更加有效的紀律教育并產生應有的警示作用。
3、強化違紀學生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執行學校制定的學生違紀處理規定，按照程序及時對違紀學生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學生的教育作用。
4、加大學生考試違紀的處罰力度。考風考紀是影響學風的重要因素，對考試中出現的違紀現象一定要從重從快處理，發現一起，處理一起，通報一起。
（四）加強學生干部隊伍的培養與建設
1、完善學生干部的選拔機制。要高度重視校學生會及各年級學生分會的學生干部選拔工作，完善學生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學兼優的學生擔任學生會干部。
2、加強學生干部的培養。要健全學生干部的培養機制，學校和年級都要定期組織學生干部進行培訓，不斷提高學生干部的自律意識和管理能力。
3、進一步發揮學生干部的作用。學生干部是學校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發揮好學生干部在學習、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。
五、工作要求
（一）統一思想，增強緊迫感。校風是一所學校的靈魂，教風學風是校風的重要體現，是影響教育教學質量提升和學校發展的核心因素。在當前學校辦學形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風學風是我們突破阻力，提高辦學水平的必然選擇。
（二）明確職責，提高執行力。各年級、部門應該圍繞教風學風建設，認真思考自己肩負的職責，提高執行意識和執行能力，全面落實學校在教風學風建設方面制定的相關制度。
第8篇：醫德醫風教育范文
關鍵詞：分離交易可轉債 認股權證 融資
近年來，我國可轉債市場推出了一種全新的可轉換債券——分離交易可轉債。2006年5月《上市公司證券發行管理辦法》（以下簡稱《辦法》）正式實施以來，分離交易可轉債這一創新品種因其兩次融資、發行便利、成本低等特點，能夠滿足上市公司的融資需求，也符合金融市場的發展方向，受到上市公司的青睞，正成為大型上市公司后續融資的一種重要工具。
一、概念
分離交易可轉債的全稱是“認股權和債券分離交易的可轉換公司債券”，它是債券和股票的混合融資品種。從概念上說，可分離交易可轉債屬于附認股權證公司債（Bond with Warrants，or Warrant Bond）的范圍。附認股權證公司債指公司債券附有認股權證，持有人依法享有在一定期間內按約定價格（執行價格）認購公司股票的權利，也就是債券加上認股權證的產品組合。在我國，目前分離交易可轉債可以簡單地理解成“買債券送權證”的創新品種。
二、分離交易可轉債的特點
1.具有安全和投機的雙重特性
分離交易可轉債最低可以獲取利息收入，認股權證部分還使投資者有可能分享到股價上漲帶來的收益；更為重要的是，單獨交易的認股權證，其杠桿效應強于可轉債隱含的認股權。
2.流動性好于傳統的可轉債和公司債
由于權證和債券分離交易，投資者等于同時購買了兩種有價證券，分離交易可轉債的流動性比可轉債更強。
3.投資吸引力好于傳統的公司債和可轉債
《辦法》中規定，“附認股權公司債券中的公司債券和認股權分別符合證券交易所上市條件的，應當分別上市交易”。傳統可轉債的債券持有人不能同時享受債權與股權，而分離交易可轉債的債權與期權是同時存在的，二者捆綁發行，上市后即可分開交易，持有人實際上同時擁有債券到期還本付息及行權期內認購公司股票的權利。投資吸引力好于傳統的公司債和可轉債。附認股權證公司債除了可以吸引傳統的固定收益投資者外，還有可能吸引大量積極的權證投資者參與。
4.一次發行、兩次融資
分離交易可轉債作為一種介于債券與股票之間的混合證券產品，賦予了上市公司兩次籌資的機會：一次是發行附認股權證公司債，屬債權融資；一次是認股權證持有人行權期內行權，屬股權融資。如果債權融資部分完成后，企業經營業績得到市場認可，債券所附的認股權證就很可能會被行權，企業可以輕松地實現一次發行、兩次融資的效果。兩次融資的特點還可避免資金一次性到位，在一定程度上防止資金被挪作其他用途。另外還可以靈活調整債權和股權比例及期限，為上市公司提供了更便利的融資工具。
5.票面利率低、債券期限長，為上市公司尋求長期資金來源創造機會
由于分離交易可轉債的投資者在將來可能賺取股票利差，發行公司可適度降低債券部分的價值，從而降低了籌資成本，即分離交易可轉債是用期權價值補償公司債券的債性，以獲取較低的票面利率；從另一個角度理解，股性分離交易，擴大了期權的市場溢價，又加大了對債券的補償，從而進一步降低了票面利率。
6.制度保證融資方和投資方的多贏
分離交易可轉債沒有強制轉股條款，持有人可根據公司股價自主決定行使或放棄認股權，從而回避了普通可轉債強制轉股的缺陷，有關法規在可轉債發行制度上進一步向流通股股東傾斜，充分保護了流通股股東的話語權，并減少了可轉債集中轉股對股價的沖擊。而相對于股票融資來說，分離交易可轉債可以設定較合理的行權價，減少短期內股本融資帶來的攤薄效應，同時抑制上市公司再融資沖動，實現再融資與投資者保護的有機統一，加之由于債權融資具有一定的償還壓力，某種程度上也抑制了公司的融資沖動。
7.發行門檻高，降低投資人風險
《辦法》對發行分離交易可轉債的公司進行了額外的條件限制,其中包括：公司最近一期末經審計的凈資產不低于人民幣15億元；最近三個會計年度實現的年均可分配利潤不少于公司債券一年的利息；最近三個會計年度經營活動產生的現金流量凈額平均不少于公司債券一年的利息；發行后累計公司債券余額不超過最近一期末凈資產額的百分之四十，預計所附認股權全部行權后募集的資金總量不超過擬發行公司債券金額。對發行資格的這些嚴格限制決定了發行公司均為規模較大、資產質量較好、現金流穩定、負債率較低、未來有還本付息能力的上市公司。從國外實踐來看，發行分離式可轉換債券的上市公司大多具有高成長性且現金流充裕。根據08年6月份的財務數據，滿足管理辦法要求、同時市凈率在2.0以下的，目前兩市不到200家。
《辦法》還規定認股權的存續期不少于六個月，不多于公司債期限，同時行權期至少在發行完成六個月之后，并且在募資說明書中對各種期限的設置不得改動，若改變了公告募集資金的用途，持有人被賦予回售權利，這些都大大降低了投資者風險。
三、分離交易可轉債融資的籌資動機與機遇
1.目前，證監會鼓勵發行單筆規模較大的分離轉債，融資方案易獲發審會通過。遵照“預計所附認股權全部行權后募集的資金總量不超過擬發行公司債券金額”的要求，上市公司發行可分離債券最終實現的融資規模將是發行普通可轉債或長期企業債券融資規模的1-2倍。
2.通過附帶贈送股本權證后，分離轉債債券部位的債權融資成本較低，另一方面，債券融資與權證并行，如果發行公司的業績增長，股價上升，上市公司通過認股權證行權可獲得二次融資。因此，可分離債券只需要通過一次審批，將為上市公司帶來雙重的融資效應，比債券與權證分別發行的融資方式節約了更多的發行成本。
第9篇：醫德醫風教育范文
所謂'“美育”，又稱美感教育、審美教育，是通過審美實踐有意識地培養人的審美能力，使人全面發展的一種教育。早在“五 四”新文化時期，著名思想家、教育家先生就曾提出了“以美育代宗教”的口號，強調美育是一種重要的世界觀教育。中學語文教學具有美育功能，新課標中明確規定：“在語文學習過程中……提高文化品位和審美情趣。”總觀中學語文教材，選文無論古文、時文都文質兼美。作為教師在傳授知識的同時，切莫忽略文中的審美素材而放棄生動有趣的美育，而使語文課枯燥乏味；作為學生更應善于思考，切莫捧著課文“金飯碗”去找其他文章“討飯吃”。
我認為在具體教學實踐中應做到以下三點，才能實現語文教學所特有的凈化心靈、升華情感的美育功能。
一、用心感知名篇美文的藝術美
教材每篇課文都是精選的，都足給人以美的陶冶、啟迪。文學作品的起承轉合、疏密緩急，情節的張弛變化、波湖起伏，懸念的跌宕等構成了作品的多姿多彩。栩栩如生的人物形象又給人以精神的慰藉，加上優美的語言、傳神的刻畫……無不給人以藝術美的感受。
如大散文家朱自清先生的《荷塘月色》、《綠》《春》等名篇絕不是心靈浮躁所能及的傳世佳作，但讀之卻能讓人回味無窮， 受到藝術美的感染。
再如魯迅先生，等偉人的一些議論文，他們思想的光輝無不給少年學生以思想上的啟迪。再加上其論點和論據的有機結合、水融都給人以和諧美感；論證結構的思維縝密、無懈可擊又給人以心悅誠服的邏輯美。
二、用情品味、感悟作品描寫所構成的意境美
美的載體是形象，音樂家用音符組合形象，美術家用色彩條勾勒形象。“文學是語文的藝術”，文學創造形象憑借的是用語言文字抒寫人物的音容笑貌，從而創造一個個血肉豐滿的文學形象，但更多的優秀作家并不僅僅是寫人物本身，而是通過大量的描寫來問接“塑形”，這樣所展示給讀者的人物形象更含蓄、更能攝人心魄。如美國著名作家歐?享利的《麥瑛的禮物》 一文中，對環境描寫獨樹一幟，在刻畫她圣誕前夜因無錢給心愛人買禮物時痛苦心情的語句：“她站在窗前，呆呆地看著外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的貓在一個灰色籬笆上走著。”一句描寫連用三個“灰”色很好地刻畫出了德拉的內心痛苦。
許多膾炙人口的古詩文更是寫景的經典之作：以景傳情、情景交融。如能從審美度引導學生體味其意境美，就會收到事半功倍的效果，就能擺脫當前古文教學的干癟無味、師難教生不愿學的尷尬局面 。 例如馬致遠的《天凈沙.秋思》，這首小令格調較低沉，如果僅從思想內容人手去學，就會很難深悟到其詞妙境。若從美者角度去分析，我們就會發現這首小令句句寫景、工妙極致、情景交融、渾然天成。作者把九種景物有層次地排列在一起，融成了一幅凄清的落日思鄉圖：遙遠的異鄉、孤獨的游子，面對蕭秋風、荒涼古道、鴉兒還巢，在夕陽的點綴下，思鄉之愁令人肝腸欲斷。這種情由景出的天衣無縫，兩字一景節奏感強烈，使法者心底油然而生一種凄清的美感。令人為擊節、扼腕繼而為之感嘆！起到了應有的審美效果。
三、在作文教學中讓學生抒寫美
