體育課件精選(九篇)
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第1篇：體育課件范文
讓多媒體走進體育教學，是新課程改革的目標之一，近年來隨著信息技術的迅速興起，多媒體教學已經廣泛進入校園和各學科的課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式以跨跨躍時空的非凡表現力，增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受。受到了老師很學生的普遍認可。但是，多媒體教學這種較先進的教學工具，卻很少在體育課的教與學中起到輔助作用。自己作為一個年輕的體育教師，勵志于課程改革的探索與研究，在讓多媒體走進體育教學方面作了大膽的嘗試和努力。這種努力越來越被學生認識和接受，也將體育課的課堂教學引入了全新的境界。改變了傳統體育課的枯燥和局限。而以各種形式，各個角度，不同側面，多信息、多視角、全方位、動態的表達了體育課的信息和教學內容，提高了課堂效率。我的具體做法是：
1 做好多媒體課件，充分調動學生上體育課的興趣。
各種學科的道理是一樣的，只有讓學生有了興趣，才能產生學習的動力。從而全身心地投入到學習訓練之中，不斷進行新的嘗試、新的探索。我把體育課分成室內和室外兩種形式進行教學。室內課，我多角度搜集教學信息，制作高質量的多媒體課件，展現在學生面前。讓多媒體課件以其鮮明的圖像、生動的語言、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，引起學生最大限度的聯想思維，非常符合學生的心理特征，也充分滿足了學生的心理需求，從而很好地激發了學生的求知欲望。如在上籃球《三步跨籃》一課時，我先上了一節室內課，我把有關籃球的知識和NBA的許多現場制成課件，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的三步跨籃，約翰遜出神入化的傳球、姚明傳奇的轉身投籃……等等，這些生動的場面深深地感染了學生，吸引了他們的注意力。在此基礎上，我利用課件，動畫演示了三步跨籃的基本動作。教室里的學生都非常專心地注意課件中的每一個環節，他們內化著、模仿著課件上的每一個動作，使教學自然過渡到了“我要學的境界”。第二節課，當我把學生領到操場上時，孩子們已經躍躍欲試了。我把學生分成幾個小組練習。課堂上兵教兵，兵練兵。有效地完成了教學內容。改變了體育課教學過程中的被動和懶散。整節課氣氛空前熱烈，學生的好奇心理和求知的欲望得到了充分的發揮。這一切得益于多媒體課件的運用把學生的認識過程、情感過程、意志過程都統一到了教學之中，充分的激發了學生的內部學習動機，使教學達到事半功倍的效果。
2 用好多媒體課件，用心引導學生感知體育的美。
把多媒體引入體育教學的最大優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性的多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，感知體育的美，從而提高教學質量。例如：在教學生韻律操時，我從網上下載了藝術體操的相關視頻制成課件，當藝術體操完美的曲線，直觀、形象的動作展現在學生面前時。學生把美的欣賞轉化成了對美的渴望。這時候，我實時地講解、示范韻律操的動作要領，然后，安排學生分組練習，教師巡回指導進行糾錯，課堂上人人都在參與，個個都很專心。我心里產生了由衷地成就感，我不禁自豪的想：“誰說體育課枯燥呢？”
3 因地制宜挖掘課件素材，給學生提供身邊學習的榜樣。
我們常說一句話：“榜樣的力量是無窮的。”但我們卻很少從學生的身邊尋找榜樣。我們給學生的榜樣，不是英雄，就是明星。而這些人距離學生太遠了。在學生的心目中，他們像神仙一樣可望而不可即。起不到榜樣的作用。我把自己的錄像機隨時帶在身上，看到學生規范的動作表演就錄下來，配上解讀，制成課件，學生或看著自己的精彩表演，或欣賞同伴的規范展示。自豪、羨慕的氣氛蕩漾在課堂上。這時教師再逐步演示正確的動作，讓學生模仿學習，教學效果非常好，有很多學生找我要課件，想把它留作永恒的紀念。我覺得在我的體育課上，多媒體課件起到了潤物細無聲的作用。
4 用多媒體課件，緩解學生的心理壓力。
第2篇：體育課件范文
關鍵詞：多媒體；體育教學；探索
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
隨著信息技術的興起和不斷的發展，人類進入信息時代，傳統的生活方式和生產方式發生了翻天覆地的變革。作為教學活動中重要組成部分的體育教學活動也應該順應信息時代的發展，在教學活動中引入多媒體技術，充分利用多媒體對傳統的教學進行改革，從而提高體育教學活動的質量。
1 多媒體課件在體育教學中的應用
作為一種新興的教學技術，多媒體課件可以利用聲音、文字以及圖像等對傳統的教學內容進行演示。教師可以根據自己教學的內容，將其制作成為多媒體課件也可以使用別人已經制作完畢的課件輔助自己的教學活動。在體育教學活動當中，通過多媒體課件可以充分的引導和啟發學生進行自主的思考。多媒體課件具有良好的直觀性和生動性，可以反復的進行播放、快進和后退。對于一些難度比較大的動作，還可以通過慢速播放的方式使學生了解到動作的每一個細節。在播放的過程當中再輔之教師的講解和示范能夠很好的強化學生的記憶，從而取得良好的教學效果。
多媒體技術自誕生以來，在很多領域都發揮了很大的作用，尤其是在教育領域。文化課程中引入多媒體課件教學比較早，經過長時間的實踐證明取得了很好的效果。在體育教學活動當中，多媒體課件的使用同樣能夠很好的輔助教學活動的開展。例如：在籃球教學活動當中，教師可以將籃球的運球、上籃等動作制作成多媒體視頻，通過視頻的反復播放，是學生充分的掌握到每個細節。此外還可以定格、慢放等使學生反復觀看平時難以捕捉到的瞬間的動作，從而加深學生的印象，改善教學效果。
2 運用多媒體課件進行體育教學的優點
2.1 多媒體課件的出現可以彌補教師示范的不足
在體育教學活動當中，新的技術動作主要依靠教師進行講解和示范。但是傳統的教學方式，教師的講解往往枯燥無味，無法集中精力專注于教師的講解。還有教師在對進行動作示范的過程當中，很多動作無法進行分解動作，這使得學生很難看清楚一閃而過的動作，從而導致學生學習效果不好。而多媒體技術的出現在很大程度上彌補了這一缺陷。多媒體課件可以融合聲音、文字、圖像等，使原本枯燥無謂的講授變得生動直觀，更能吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性。此外，多媒體課件的播放速度可以進行隨意的控制，這就使得一些速度較快的動作可以使用較慢的速度播放出來，從而使學生能夠充分的看清楚每個動作的細節，加深學生的注意和理解。
2.2 多媒體課件的運用使學生對所學技術有更深刻的了解
多媒體課件具有信息容量大、更新速度快的優點。體育教師在進行課件制作的過程當中，可以充分的利用各種資源，將與講課內容相關的資料整合進課件當中，這樣可以豐富課件的內容，使課件能夠最大限度的承載相應的知識，從而使課堂所傳授的知識的密度大大的提升。學生不僅僅學到了專業的體育技能，此外，還對所學的技能的相關的知識以及一些常識有著更深入的了解，擴展學生的知識面和眼界。教師可以通過相關比賽的播放，在播放的過程當中向學生講解其中的知識以及動作技術和要領。同時，也可以穿插一些比賽的規則等，豐富學生的知識儲備。
2.3 利用多媒體課件教學，培養學生對體育課的興趣
傳統體育教學組織古板、缺乏生機，有人這樣形容傳統的體育課：“一個哨子+二個籃球=一節體育課”。受前蘇聯體育教學模式的影響，我國傳統的教學模式由“準備部分開始部分基本部分結束部分”四個部分組成。隨著教育的發展，這套老模式已不能適應我國現階段的體育教學，出現了學生喜歡體育而不喜歡體育課，生活水平提高了而體質卻下降的怪現象。新課程雖然對體育課作了重大的改革，但傳統的器材和場地使學生對體育課的興趣不可能在短時間內得到較大的提高。
倘若能和學生已有的知識聯系起來，培養他們對體育課的熱愛，利用學習興趣激發他們對體育課的喜好，這種引導方法就比較合理。例如，現在的學生大多數喜歡玩計算機，教師就可以讓學生上網關注體育時事，甚至要求他們尋找某些體育理論知識來為體育課堂服務。如果能作好引導，體育課堂將會注入更多的活力和色彩。
多媒體教學主要是利用計算機進行教學的新方法，能通過逼真的聲音、奪目的色彩、立體的形象充分調動學生的感官，集中學生的注意力，對激發學生的學習興趣有著極大的價值。多媒體教學把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，帶學生進入愉快的學習氛圍中，使學生能對體育課產生極大的興趣，很自然地步入積極的思維狀態。例如，筆者在上室內理論課《籃球競賽規則》時，找來VCD片《NBA特輯》或者在互聯網上下載相關的視頻，將有代表性的片段剪切下來再加以編輯；在講解規則時，結合片段進行播放與講解同步，并向學生傳授裁判員的手勢，讓學生更直觀、生動地了解重點、難點和要點，提高學習效率；這些片段里有學生崇拜的NBA、CBA明星，更能吸引學生，集中學生的注意力，既優化教學效果，也可培養學生對體育課的興趣。
3 運用多媒體課件進行體育教學時應注意的事項
第3篇：體育課件范文
一、傳統的體育課教學中存在的問題
對于體育課來說，傳統的觀念認為，上體育課就是去操場上室外活動，制作課件只是其他學科的事。然而，隨著新課標的出臺，素質教育的廣泛深入，體育理論的教學越來越顯得尤為重要，只有理論與實踐的有機結合才能取得良好的效果。
傳統的體育理論課教學中，多采用以講授為主，掛圖、幻燈、錄像、繪畫等常規媒體為輔的教學方法，教師在備課時，感到信息量有限，且編輯、處理各種信息較難。如，有些很好的文字、圖片資料不在教科書上，要板書或展示圖片都極不方便。一些影像資料和教材聯系不緊密，要剪輯或編輯需要的設備多，技術難度大，效果又不是很好，就只好忍痛割愛了，而且常規媒體在適用時不方便、不靈活，速度慢，信息量少等，對教學情境的設定、教學活動的主動性、創造性的發揮有一定的局限性。此外，教科書上的理論教材內容陳舊，缺乏新意，如果教師上課時照本宣科的話，學生肯定提不起興趣，教學效果就會受到影響。
即便是室外課也有很多弊病。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時，教師只能反復師范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤的認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
二、運用多媒體CAI課件激發學生的學習興趣
現代教育技術的教學方法和手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，創設了比較好的情景和情緒體驗，引起并保持學生的注意力和興趣，從而激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體CAI課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新異的教法手段來激發學生的學習興趣。如，在上體育基礎理論課時，內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生等知識，這些內容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網為代表的國際互聯網排除了時空及人為因素的限制，這時的學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛從如何應對，從比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案。這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能課程的看法，從而提高了學生學習體育課的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。
三、運用多媒體CAI課件突出重點化難為易
多媒體CAI課件的特點是與學科大綱教材配套、同步，以知識點、能力點為片段，以突破教學重難點為目的。通常以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，將教師難以表述的理論、很難示范清楚的技術環節、戰術變換、必須要模擬的微觀世界或難度較大的課堂實驗等編制成多媒體輔助教學軟件進行模擬演示，為學生提供大量直觀材料，從多角度表示相同的信息，輔助教師講解時，使學生容易形成概念，理解原理與法則。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即便使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體CAI課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習速度，提高了學習效率。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。
如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，球類技戰術的配合變換等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多地重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，通過慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快更全地建立起動作表象，加深了對動作的理解，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。
四、運用多媒體CAI課件應注意的問題
1.完全用多媒體CAI課件教學取代教師的教學是不可取的。在多媒體輔助教學過程中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用。反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目地在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理地在體育課中運用多媒體CAI課件教學。多媒體CAI課件不能代替教師的教學活動。我們之所以把多媒體CAI課件定位在輔助體育教學這個層面上，就是說多媒體CAI課件不能代替教師的講解、示范、演示、板書質疑、討論等教學活動，教學中運用多媒體CAI課件，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段而不是全部。
2.吸取傳統教學中的精華，結合多媒體輔助手段發展性地使用多媒體CAI課件教學。多媒體CAI課件應與其他演示方式兼容。運用多媒體CAI課件是為了突出重點，突破難點，更好地幫助達成教學目標，如果采用投影、掛圖、模型等直觀教具已經能夠很好地達成教學目標，那就無須花大量的精力制作多媒體CAI課件，忽視了這一點就容易陷入形式主義的誤區。
3.體育教師應能熟練使用電腦和多媒體教學平臺，掌握部分課件制作軟件，獨立制作簡單的教學課件。同時，制作多媒體CAI課件要以學生為出發點，具有針對性，適合教學對象的認知水平。教師在制作多媒體課件時，首先要認真鉆研教材，在理解教材的基礎上去收集有利于突出重點、突破難點的素材，然后根據教學目標的需要和教學對象的實際水平，對收集的素材進行加工整理和在開發，盡量避免中學課件成人化、低幼化的現象，力求形成品位高、質量好的多媒體CAI課件。
第4篇：體育課件范文
1.多媒體課件在體育課中的輔導作用
1.1多媒體課件在體育課中運用，可激發學生學習興趣
一般來講，傳統體育課教學都是教師的講解和示范，學生只要跟著練習，這就是一節體育課的教與學活動.如果體育課在電腦、大屏幕面前邊看邊學，興趣可能會高些.”興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習.現實中的體育教學模式中，有很大一部分學生只是為了成績或”達標”而學，并沒有主動學習的欲望.在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去，提高課堂教學的效果.
1.2多媒體課件在體育課中的運用，可加深學生對其所要學的技術有更全面的感性認識
體育課最重要的目標是使學生掌握動作、技術要領，通過練習鍛煉、提高身體素質.如何使學生對于所教的知識要領掌握得更透徹呢？有的動作技術要領對于教師來說，如果利用多媒體資源、多媒體素材，可以把示范講解的內容在影視、錄像、圖片等采集制成課件，實現慢放、暫停、章節反復或者多維度示范等多位一體的講解示范，便于學生觀察和模仿.如教學籃球技術時，可通過播放比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化，看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等，如此，既可走出教師講解的死角，又可使學生有了更全面的直觀而感性認識.
1.3多媒體課件的使用可彌補教師示范的局限死角
在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程.在這個過程中，教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關的信息.但有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接，但速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性，例如，教師在講解跳高、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理；了解在騰空過程中各關節的最佳運動角度是多少.體育運動是最講究感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈后再進行技能課教學，他們就能夠順理成章地去理解老師的動作講解而不是單純的模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破.
2.多媒體課件在體育課中的使用局限
任何事物、技術都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之處.多媒體教學在體育課教學應用中也同樣存在某些缺陷.
2.1受到空間、天氣的限制
任何一間多媒體教室，它的空間是有限的，這樣就不會有足夠的，讓學生活動的空間.而體育課（除了理論課）需要活動空間，學生通過模仿，才能更好地學會動作，這樣就受到了空間的限制.其次，還要選擇在室外無法上課（如下雨）的情況下進行.一般天氣很好的情況下，大多數還是到室外上體育課，這是體育課的特殊性質決定的.
2.2課件制作成本及難度
好的課件能對體育教學起到意想不到的輔導作用，但并不是每節課都有現成的好課件等著我們去下載，所以教師要制作好一個好課件不是一件輕易的事情.制作體育課件（去掉體育教師不懂電腦的條件）不僅要有個體育方面的素材資源庫，還要花較長時間去制作、修改、潤色的.現實中體育教師是不能本末倒置地花大量時間去研究課件、制作課件的，那應該是課件開發制作專業部門的事情.再次，就是有現成的課件等我們下載使用，我們也不能照搬照用，一定要根據教學實際和學生情況，有所選擇加工使用，不能圖省事而照搬不誤.
3.多媒體課件在體育課中的選用原則
多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上動作、技術要領進行消化和吸收，是要遵循學習規律的.因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦.體育課中多媒體教學輔導左右也和其他學科一樣，必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義.
體育教師可根據本校實際情況，決定在本節課中要不要使用媒體課件輔導教學，若只是為了趕時髦、擺花架子，則定會顧此失彼，且不要形成對多媒體課件的神化和依賴，因為體育畢竟是一門建立在運動練習基礎上的一門學科.
第5篇：體育課件范文
摘 要 多媒體課件可以幫助我們解決傳統體育課上所遇到的許多問題，并且能夠激發學生的學習興趣，增強學生的理解思維能力，提高教師的教學效率等等，但同時也應該注意做到合理運用，這樣才能達到事半功倍的效果。
關鍵詞 多媒體課件 中學體育
隨著計算機技術被廣泛用于各個領域，特別是多媒體課件制作技術的發展和日益成熟，為現代教學技術提供了更加豐富的方法和手段。然而，在中學體育教學中的運用由于種種原因卻不容樂觀[1]。本人將計算機多媒體課件教學應用在中學體育教學中確實能夠提高學生的學習效果，值得推廣。
一、多媒體課件教學優點分析
首先，多媒體課件中大量的文本、聲音、圖像、等多媒體手段同時作用于學生的多種感官之上，從而促進了學生動作表象的建立和動作技術概念的形成。醫學研究發現，從生理上說，建立動作表象的開始階段是以視覺為主導的，大腦皮層各中樞接受來自聽覺、視覺等分析器外部的強烈刺激，經過綜合整理，逐步形成清晰而完整的表象。我們在利用多媒體課件教學時，通過大量的文字說明、動作圖解、FLASH動畫和真人的動作影視片段，再加上教師在一旁的觀察指點、重點的講解，即將文字、畫面和語言講解等多種因素同時呈現在學生面前，通過視覺、聽覺器官同時向學生大腦皮層內傳遞知識信息，使所要學習的內容在學生大腦中留下深刻的印象。
其次，利用多媒體課件教學時，能夠將某一動作完整、連續、反復地演示，可加速學生動作表象的建立。生理學研究表明：任何單調的刺激反復作用于人腦的同類神經細胞群、都會使這些神經細胞的能量消耗加快，產生疲勞，使這些神經細胞的興奮很快轉為抑制[2]。根據上述人體生理規律，我們在進行多媒體課件教學時，采用同一技術動作從不同的角度、方向來演示，以便學生能在不同角度看到完整的技術動作，使學生觀看時不會感到枯燥，并且易在頭腦中形成表象，為進一步掌握技術概念打下基礎。
二、多媒體課件在中學體育教學中的應用分析
與傳統的體育教學方式相比，多媒體教學有著巨大的優勢。尤其是在信息的多樣性和廣泛性方面。在信息飛速發展的今天，多媒體課件教學可以運用各種形式，從各個角度，不同側面，全方位，多視角，靜態或動態地表達了運動科學上的道理。用醫學、生物學、物理學、社會學等科學知識來揭示運動的奧秘。因此，在中學體育教學中運用多媒體課件可以有效的避免傳統體育教學中存在的不足之處。
（一） 多媒體課件可以擺脫教師動作不規范和按自己的喜好和專長教學而出現的教學偏差。針對傳統體育課教師動作不規范這一問題，教師可以通過事先的多媒體課件的講解，在學生的腦海中建立正確的動作表象。然后，在學生練習時教師可以通過提示來改正學生的動作。傳統體育教學內容單一，教師按照自己的喜好和專長進行教學，運用多媒體課件通過動畫、慢放等一系列現代化教學手段，教師就能夠將自己所不會或不能做到盡善盡美的內容表現出來，讓學生看的更清楚，更明白。充分發揮感知的第一效能，視覺暫留，保證學習效果。
（二） 避免高難度動作影響教學進程。傳統體育教學中高難度技術動作難以示范，多媒體課件的運用可以將這一問題完全解決。多媒體課件可以將整個動作分解，放慢，重復，來達到讓學生看的更清楚，學得更仔細這一目的。另外多媒體課件中的生動的圖像和畫面也可以加深學生對動作的理解，縮短泛化過程，加快動作的學習與掌握。因此，在教學時，先讓學生觀看動畫片，并逐步演示成功于失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析、在腦海中形成動作的概念。
（三） 有利于增強學生的記憶力，激發學生的學習興趣。心理學家Trechler關于感官與學習的研究發現，人通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，三天以后能記得70%，均遠遠超過了其他的傳播方法。因此在教學中最好的教學手段是視聽結合，兼用形象和聲音來呈現教學內容[8]。而多媒體教學正體現了這一優勢，他從學生的認識規律出發，通過聲音、圖像、文字，全方位的來刺激學生的腦、眼、耳、肢體，充分的調動學生的視覺、聽覺來共同參與認知。它可以使學生的中樞神經系統得到新的、高強度的刺激以引起興奮，從而增強記憶。同時這也大大提高了學生的學習興趣，從而促進學生達到最佳的學習狀態。
（四） 提高學生分析和解決問題的能力。利用現代系信息技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現代信息技術，我們可以把各種不同的運動技術的重點、難點、常見錯誤制作做成課件，在課堂上讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，提高學生分析解決問題的能力。例如把多個學生的正確和錯誤的籃球運球動作錄制在一起，先讓學生觀看正確的運球示范，然后再播放學生自己的動作，通過放映、慢放、定格等，讓學生說出正確和錯誤的運球動作，并指出錯在什么地方，應如何糾正。通過學生的自己的對比分析，改進學生的錯誤動作，提高技術水平。
綜上所述，我們可以看到將多媒體課件運用到中學體育教學中，對課堂教學可以起到良好的促進作用。但是我們也應該清楚的認識到并不是所有的體育課都適合運用多媒體課件。像是在動作的復習課上主要以學生的自主復習為主，這期間使用多媒體課件反而會分散學生的注意力，影響課堂效率。因此，在每一節體育課之前教師都要對課本節課的內容進行具體分析，然后再決定選擇何種教學方式。
參考文獻：
第6篇：體育課件范文
研究對象
研究對象主要為江蘇省蘇州市工業園區所轄中學的體育與健康課程計算機輔助教學應用。調研時間為2013年3月至5月，實地調查的學校是蘇州工業園區第三中學、蘇州工業園區第十中學、蘇州大學附屬中學、星海中學、星港學校、星灣學校、東沙湖學校等多所中學。研究方法為文獻資料法、實地調查法、專家訪談法、案例分析法、演繹法等。
結果與分析
教學設施已普遍達到計算機輔助教學基本要求 而今，蘇州工業園區中學體育健康課程的專業教師使用的計算機數量已達到人手一臺，已經全部滿足輔助教學的需要，其中部分學校教學設備及計算機輔助教學設備已超過古城區傳統的名校中學。
體育教師已在計算機輔助教學上形成共識 利用計算機作為教學手段的教學系統，以生動的畫面、形象的演示給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到傳統教學無法達到的教學效果。比如，利用計算機的動態特性表現一些動態畫面，利用計算機的圖畫特性表現一些抽象的東西，這在一些輔助教學軟件中已表現得淋漓盡致。
教師的業務已基本具備使用計算機輔助教學水平 從掌握現代教育技術的角度上看，青年教師對于計算機的使用熟練程度上有明顯的優勢，而蘇州工業園區中學體育教師隊伍中青年教師所占比例較高。例如，筆者所在的蘇州工業園區第十中學的5名任課教師平均年齡31.37歲，全部使用計算機輔助教學，涉及計算機輔助教學的具體內容：理論課結合PPT講稿使用多媒體教室，部分教學課運用筆記本電腦、平板電腦和蘋果手機等播放教學影視片段，建立計算機教學成績檔案管理文件庫等。
體育與健康課程計算機使用率較高 在調查中，蘇州工業園區中學體育與健康課程課程的教師，使用計算機最為普遍的是用于教學的備課及上網查詢資料。其中，電子教案已經普及，而且電子教案對于青年教師有著較大的吸引力，教學文件書寫格式規范，資料與檔案存儲便捷，易于調用和抽查。
體育課計算機輔助教學應用提升空間較大 目前，教師所用一些出版單位出版的體育技術動作的VCD、DVD教學片，盡管可以直接使用于教學課堂，但這些教學片普遍存在內容冗長拖沓、講解不清、視角單一、清晰度不高等毛病。相關的教學動作，通過數碼相機、數碼攝像機拍攝的體育教學短片非常少，尤其許多教師不會運用計算機對數碼相機、數碼攝像機拍攝的影像文件進行加工處理；事實上，簡明、便捷的教學視頻短片對于計算機輔助教學有著更為實際的用途。
結論與建議
計算機輔助教學設備基本情況良好 蘇州工業園區11所中學計算機輔助教學的設備已經到位，但學校體育場館帶有大型投影設備供教學使用僅為1所，多數學校計算機輔助教學的形式基本在教室內完成，與其它課程區分程度不大。
體育教師多數已具備計算機輔助教學的實際操作能力 半數學校采用電子教案形式，小部分教師能夠熟練使用計算機輔助教學的有關課件。
計算機實際操作水平急需在短時內要有大幅度的提高 教師的計算機操作水平不高，依舊是制約中學體育與健康課程計算機輔助教學的一大難點，制作多媒體課件的資料數量遠遠不能滿足實際教學需要。在一些教學條件較好的學校，應率先在體育場館內安裝大型投影設備供體育教師應用計算機輔助教學，這些設備的投入十分必要，同時教學效果也會很快就能顯現出來。
第7篇：體育課件范文
關鍵詞：體育課程；精品課程；高職院校
精品課程建設是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。教育部于2003年4月的《〈關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課〉建設工作的通知》指出“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等的示范性課程”[1]。在高職院校的教學體系中，體育課程是學時比例最多、覆蓋面最廣、深受大學生歡迎的課程之一。因此，應大力加強體育課程的建設，推出一批高質量的體育精品課程，發揮體育教育在高職學生素質教育中的作用。
1體育精品課程建設的重要意義
體育課程是面向高等職業院校所有專業開設的公共基礎課，是我國高等職業教育學校教育的重要組成部分，同時是學校確保人才培養質量的基本環節之一。在高等職業教學體系中體育課程的教學時數比例最多，覆蓋面最廣的課程。高職院校體育精品課程的建設目的是要重審高職體育的培養目標，提高體育課程的教學質量，促進學生自主學習、養成終生鍛煉習慣。
2 對高職院校體育精品課程建設的探討
高職院校體育精品課程建設是一項系統工程，涉及教師隊伍建設、教學內容改革與建設、教學手段、教材建設、管理機制建設、教學資源建設等多個方面。
2．1實施“5結合”，提升學術團隊整體水平
體育教師是體育精品課實施過程中最直接的參與者。精品課程首先要有一批學術造詣高、具有豐富授課經驗、成果顯著的主講教師。“5結合”：即校內外相結合、不同學科相結合、不同專項相結合、老中青相結合、理論與實踐相結合。提升體育學科隊伍的學術水平、拓寬學術視野、增強科研意識。建設一支優秀團隊，需要一個好的帶頭人、一批能干的骨干成員。
2．2以先進性和科學性構建教學資源平臺
精品課程建設的教學資源平臺的構建核心是教學內容的建設。要求具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。教學內容既要符合教學指導綱要的要求，又要體現科學性和先進性。高等職業院校精品體育課程的教學內容除了完成《綱要》的共性目標外，還要致力于提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。
教學資源平臺的構建的另一個重要方面是教材建設。必須做到系列化的優秀教材與精品課程相呼應。堅持選用優秀教材，優先選用“面向21世紀”教材，“十五”、“十一五”國家重點教材和國家級、省級規劃教材，鼓勵選用國外高水平原版教材。主講教師可以根據不同地區、不同學校的體育教學資源編著有特色高水平、體現教學改革經驗、新成果的教材。
教學資源平臺的構建要依托于現代教育技術。充分利用網絡，建設豐富的數字化教學信息資源庫。在體育術科的教學中，視頻教學資源尤為重要，運動技能的展示最好的形式就是視頻呈現,通過視頻技術可以將復雜的運動技術清楚地、多角度地呈現給學習者，并可以反復地、有重點地展示所要學習的技術動作，能夠很好地替代教師完成運動技能的演示。
2．3現代與傳統相結合，改革教學方法與手段
2003年――2007年國家級體育精品課程的教學方法和教學手段，進行了“學為主體，教為主導，精講多練，培養能力”的教學改革。從教育部啟動這次精品課程后，對于精品課程是倡導立體化教學模式將傳統的課堂教學模式轉變為課堂與網絡相結合的教學模式，網絡成為課堂教學的第二課堂。因此，在實踐中體育教學要合理運用現代信息技術等手段的有效輔助，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。運用學生樂于接受的形式傳授教學內容，采取“啟發式”的教學思想、多樣化的教學方法，特別是采取多媒體高科技的直觀教學手段取得良好的教學效果。對課程使用網絡進行教學與管理，鼓勵網絡課件、授課錄像網上開放，實現教學資源共享。讓更多的學生可以通過課程視頻材料和課件進行在線學習，接受教師的在線指導。搭建以BBS和課程滿意度信息收集的教學互動平臺，為教師全面了解教學效果和在線答疑解惑提供了交流的渠道。
2．4以學生為主體，實施教學管理
精品課程教學管理實質上是教育理念和教育思想先進性的客觀反映。教學管理包括教師掛牌上課、學生自主選課、教師教學風格多樣性、教學形式多樣性、教學監控管理系統、學生指紋考勤系統、教師教學、科研、群體、訓練考評、規章制度、崗位職責。[3] 在教學管理上首先要突出現代化管理技術，依托精品體育課程教學網站，向學生提供直接網上選課，突出以學生為主體的教育理念，增大學生選課的自由度，充分調動學生學習的自主性和自覺性。其次，在教學環節方面，要規范教學體系。應有完善的教學大綱、完備的授課教案、編制各章各節的自測題、建立全面的題庫、制作豐富而形象的電子課件、錄制現場教學錄像等。其三是建立健全規章制度，即完善教研制度、聽課制度、學生座談和評教制度、年度考核制度等。最后是強化科研考核，高質量的教學必須以高水平的科學研究為依托。我們應該以強化科研來促進體育精品課程的建設。
3結束語
體育精品課程建設關系到學校的體育教育質量，體育精品課程建設的目的是推動學校體育課程的整體改革和可持續發展，推進體育教育教學觀念的創新。以上就如何進行體育課程的精品建設從而提高教學質量，改善教學效果，提高學生的學習興趣，以及利用網絡解決學習的問題，提出了幾點教學改革探討建議。精品課程建設是一個逐步深化的長期過程，我們廣大教育工作者應該立足于提高教學水平、教學質量，培養全面發展的新型人才的出發點上，進一步推動教育教學改革。
參考文獻：
[1] 《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》[EB](教高[2003]1號).
第8篇：體育課件范文
一、微課的概念
目前，筆者了解到對于微課概念的界定比較多樣。胡鐵生老師認為：微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體；南京師范大學張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動；2013年“全國高校微課教學比賽”官方文件對微課的界定是：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
二、微課的主要特點
1.教學時間短。微課的呈現形式是視頻，時長一般在6分鐘左右，相對于45分鐘一節的高中傳統體育課，可以稱微課為“微課件”。
2.教學內容精簡。從各界給予微課的界定以及第一屆全國微課大賽的作品來看，微課探討的內容主要來源于教學活動中的具體問題，目的是要突出教學中某個技術動作的重點、難點、疑點或某個教學環節，相對于傳統課堂中稠密的教學內容，微課主題突出、內容精簡。
3.資源容量小。微課一般都是流媒體格式，可支持網絡在線播放，且一般在6分鐘左右，文件占據的容量較小，師生可以靈活地利用電腦、iPad、手機等終端設備在線觀看、查閱相關教輔資源，實現移動學習、“泛在學習”，同時也適用于老師間的觀摩、評課等研究。
三、微課在高中體育教學中高效運用的方法
1.微課要與傳統課堂相融合。在高中階段，傳統的體育課時長45分鐘，包含一般課堂教學的各個環節，微課是以突顯某一知識點的重點、難點、疑點或教學環節進行的短小的教學活動的視頻，時長一般5～8分鐘。體育教師可以利用微課主題突出、時長短的特點，將微課作為傳統課堂的延展，既能讓學生提前預習又能讓學生鞏固所學的技能，進而讓學生對從傳統體育課堂中學到的知識、技能的理解與掌握得到升華，真正達到微課與傳統體育課的最佳融合。
2.微課制訂要與教學計劃相統一。模塊教學是新課改以來廣大體育教師所遵循的教學模式。體育教師根據不同教學項目內容的遞進關系制訂與學生身心發展相適應且銜接緊密的學年、學期教學計劃，進而形成具體的模塊教學計劃、單元計劃、課時計劃。教師在利用微課時，要與傳統的教學計劃保持一致。例如，籃球模塊的教學，一個學期共36學時，如果教師在制訂微課時，做到每一個微課件內容與課時、單元、模塊計劃相統一形成連續性的微課件系列，必定會成為提升教學質量的新途徑。
3.微課要與項目特點相符合。高中體育教學中包含了田徑、球類、體操、武術、游泳等內容，教師在利用微課教學時，針對項目特點合理制作微課內容是至關重要的。例如，田徑、球類項目中的技術動作，用微課的形式呈現給學生是比較容易的，但體操、武術、游泳等項目存在較多的難度動作和一定的危險性，因此這些項目一定要在不影響教學進度和確保安全的前提下進行微課教學，如果教學進度和安全得不到保障，建議此類項目減少微課教學。
4.加強對學生的正面引導。在積極推廣和使用微課的過程中，教師要不斷加強對學生的正面引導，防止學生只關注微課內容而忽視傳統體育課堂。雖然微課的內容是針對個別技術動作的重點、難點、疑點或教學環節而制訂的，可以為學生提供最關鍵環節的學法指導，但是筆者認為它無法改變傳統體育課堂的主導地位，無法達到傳統體育課堂中老師對學生循序漸進的引導進而達到師生互動、生生互動的良好效果。另外，當今高中學生面臨多學科學習，在繁重的學習壓力下，是無法完全脫離傳統體育課堂的。因此，筆者認為只有對學生進行正確的引導，將對微課的自主學習與傳統體育課堂的學練活動緊密結合，才能達到促進學生掌握知識與技能，提高教學質量的最終目的。
5.確保微課件的品質。從微課的特性來看，微課主要是以5～8分鐘的視頻形式呈現的。教師在微課件的制作時必須統籌規劃，實現在有限的時間內將最重要的環節以最全面的學習指導呈現給學生。既要做到與傳統教學計劃相統一，與學生的學習需求、身心特點相適應，更要做到對所選取的微課內容做到深入剖析，針對這些技術動作的重點難點以及在練習中易出現的錯誤進行微課件的攝制，以達到深入淺出的效果，能讓學生可以自主學習與掌握這一單一技術動作的關鍵環節，為完整技術動作或者是單元計劃的學習打下基礎。
6.構建校園微課平臺。推進微課的開發與利用，良好的信息技術支持是必不可少的。學校除了提供必要的錄制、剪輯設備以外，還應當加大引導與宣傳力度，讓廣大師生都能夠參與到微課中，提高微課件的利用率，促進微課的改進與發展，形成全校或者多校聯合的微課資源庫，為廣大師生構建豐富的微課學習交流的平臺，推進微課深入到師生中間的進程。
微課作為新起的教育模式，正在悄然改變人們傳統的教育觀念和學習方式，它已經向傳統體育教育模式發起了挑戰。微課以其主題突出、內容具體、時間短小等特點不但給廣大學生提供了快捷的學習方式，而且對教師的專業成長也產生了深遠的影響。
同時，筆者認為，目前微課在高中體育教學中還不能成為最主要的教學方式，但是它作為一種全新的模式對體育教學起到了非常大的輔助作用。由于對微課的認識還不夠完善，需要各界的專家以及長期工作在一線的體育老師不斷加強理論研究和實踐探索，只有合理、正確地使用微課，發揮它的優勢，才能充分體現它的價值。
參考文獻：
[1]韓新英.微課在體育教學中的應用研究[J].學校體育學，2015，5（19）：114-115.
[2]馬紹峰.微課在體育教學中的應用[J].河南農業，2015（3）：28-29.
第9篇：體育課件范文
關鍵詞：體驗式教學；初中體育與健康課；必要性；實施過程
體驗式體育教學是指在體育教學過程中，教師根據學生的認知規律與學習特點，創造一定的體育教學情境，再現或還原體育教學內容，引導學生在親身體驗的過程中，主動探究，掌握知識，發展運動能力的教學模式。它以學生的體育活動為基礎，以學生的自主體驗為核心，以學生的積極參與為前提，通過親身體驗實現對知識、技能的理解和掌握，促進知、情、意、行的和諧發展。
一、體驗式教學在初中體育與健康課中的實施原則
1.以學生發展為主的目標原則
由于傳統的體育教學模式強調先定內容后定教學任務，在這種模式的影響下，教師制定的教學計劃往往過多地注重教學內容，對學生的身心發展有所忽視，因而難以將學生的主體作用充分發揮出來。從這個意義上說，體驗式教學強調以學生為中心，以學生發展為目標，然后根據這個目標去選擇合適地運動項目，讓學生全身心地投入其中，在體驗中獲得知識的掌握，能力的提升，促進全面發展。
2.以實踐活動為主的方式原則
實踐是體驗的源泉，因此體驗式教學也是從實踐出發，通過感悟，反思，體驗，總結等步驟，最終將知識轉化為自身素質。整個教學過程，都是通過親身經歷，反思等心理體驗完成的。體驗式教學法在體育教學中有兩個部分，一是拓展體育課程教學時間，不能將教學時間局限于一堂課或一個運動項目中，應該突破時間和空間的界限，把所有體育知識、技能都濃縮在一起。二是結合實際生活環境，引導學生正確理解和體驗生活，對體育，對生活深入的感悟和深刻的理解，樹立正確的體育學習觀。
3.以平等互動為主的交往原則
體驗式教學在體育教學上的應用，需要建立在師生互動平等基礎上，這需要打破傳統的教師處于教學主導地位，無法真正進行師生互動思想交流的缺點。在體驗式教學活動中，需要教師以學生為主體，以學生真正需求為基礎，設計符合學生實際需求的教學方案。對于這些教學的體驗，不同的學生個體都會有不同的，獨立的體驗結果，這就需要教師通過建立與學生平等的對話交流平臺，收集足夠的學習體驗反饋信息，即時改進調整教學方案。
二、體驗式教學在初中體育與健康課的實施過程
1.體驗式教學的準備階段
在實施體驗式教學前，教師應做好充分的準備，首先要對學生進行測試和訪談，充分了解學生的體驗狀況、認知水平及學習特點，深入分析學生的發展需求，然后根據教學計劃，結合教學內容確立教學目標，并找出本節課的重點、難點與關鍵點，如希望重點提高和加強哪方面的素質，并根據目的選擇具備某種訓練功能的項目。
2.體驗式教學的實施階段
第一，合理創設教學情境，調動學生的積極性和主動性。良好的教學情境，是教學實施體驗式教學的基本前提，既有助于集中學生的課堂注意力，振奮學生的學習精神，又能活躍課堂氛圍，優化課堂教學效果。創設教學情境，并非單純地將學生帶到教學場所，而是在體育教學中，教師根據學生的認知規律與學習特點，并結合教學目標，創設師生互動的教學氛圍，引導學生在愉悅的學習氛圍中積極性參與教學活動，通過觀察、參與、探究、感悟形成良好的觀念、情感、態度和行為方式。
第二，合理選擇教學內容，激發學生的學習興趣。體驗式教學要求教師在選擇教學內容時，應努力遵循“以學生發展為中心，以學生的興趣為出發點”的教學原則。初中體育與健康課是一門以體育知識與技能學習為內容，以身體練習為手段，以增強體質為目的的基礎學科，所以，運動技能教學仍是初中體育教學的重點內容，在教學過程中，教師應充分關注學生身體條件、運動技能、興趣愛好等方面的個體差異，合理選擇教學內容，引導學生找準各自體驗的切入點，在個人興趣的驅動下開展個性化的體驗活動，充分發揮學生的個性。教師可以通過游戲法、挑戰性法、集體性比賽法、小組合作學習法等教學方法進行課堂教學，如在跨越式跳高教學中，考慮到學生身體素質的差異，可讓學生自由選擇目標，并向各自的目標挑戰，動作跳得好的或出色完全目標的教師可以適當地予以一定的獎勵，這樣既讓學生體驗到運動學習、挑戰帶來的樂趣，又可幫助學生掌握運動技能，提升能力。
第三，合理開發和利用現有體育教學資源。充分利用現有的體育教學資源，是完整實施體驗式教學中情境設計的物質基礎。教師需要根據自身情況和學校場地，運動器材等實際因素出發，全面利用和開發已有的體育教學資源，選擇和設計適合學生心理以及生理特點需求的教學內容，讓學生在每堂教學中都能獲取新的體驗和不同的收獲。比如教師如果具備較高的武術專業技術，也可以選擇以武術為特色的教學內容，進行情境教學設計，給學生進行愛國主義教學。如果學校周圍山地資源豐富，可以設計關于耐久跑或定向運動的情境教學，如果學校硬件條件良好，可以利用多媒體制作各種教學課件，提高學生學習的內在能動性。
