小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

我校承擔(dān)的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》今日開題。我代表課題組作開題報(bào)告，請各位代表審議并提出意見。

一、 課題提出的依據(jù)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達(dá)能力弱似乎成了小學(xué)生的“語文通病”。“如何切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語文教師。

2001年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“……語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些論述有意識(shí)地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究價(jià)值的突破口。

但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實(shí)施的評(píng)價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

(一)理論價(jià)值

1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級(jí)活動(dòng)中，由于包括了識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個(gè)方面的內(nèi)容，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級(jí)過程中可以進(jìn)一步研究各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機(jī)的中青年骨干教師隊(duì)伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng);培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文;具有自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

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2、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)識(shí)字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、在各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識(shí)，全面提高學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力以及自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項(xiàng)國家、省、市、區(qū)級(jí)課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財(cái)力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐基礎(chǔ)

1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時(shí)間，我們在進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)措施，從而進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校投入了一定的人力和財(cái)力，編寫了實(shí)驗(yàn)研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級(jí)證書，保證了開展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開展提供了強(qiáng)有力的保障。

四、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高全校的語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)在課題研究的過程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強(qiáng)科研水平的語文教師隊(duì)伍。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、研究各項(xiàng)考級(jí)所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo);

2、研究各項(xiàng)考級(jí)的組織形式與實(shí)施策略;

3、研究如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開展各項(xiàng)考級(jí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響;

5、研究如何創(chuàng)建書香校園;

6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級(jí)和背誦考級(jí)的內(nèi)容可以來源于學(xué)生的課本、

自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開放地進(jìn)行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測評(píng)與和分散測評(píng)相結(jié)合，全校活動(dòng)、級(jí)部活動(dòng)

和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，給實(shí)驗(yàn)教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。

3. 激勵(lì)性原則：語文系列化考級(jí)重視知識(shí)與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在

親身參與語文各項(xiàng)活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗(yàn)、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評(píng)價(jià)，就有利于調(diào)動(dòng)起全校師生學(xué)語文的興趣。

4. 科學(xué)性原則：在制定評(píng)價(jià)試題、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要遵循語

文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗(yàn)中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

1、調(diào)查法：

適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級(jí)的范圍。

2、行動(dòng)研究法：

在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

3、問卷法：

對(duì)學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評(píng)估和量化評(píng)估，教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測評(píng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實(shí)施步驟和預(yù)期的成果

(一)課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備過程：2006年3月——2006年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進(jìn)行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標(biāo);

2、設(shè)立各級(jí)考評(píng)委員會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、購置大量圖書，為考級(jí)全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識(shí)字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項(xiàng)考級(jí)內(nèi)容的考級(jí)要求，明確考級(jí)范圍。

研究實(shí)施過程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點(diǎn)，將各項(xiàng)考級(jí)分散安排在各個(gè)年級(jí)段，循序漸進(jìn)地開展考級(jí)活動(dòng)。一二年級(jí)重點(diǎn)研究識(shí)字、寫字考級(jí)，三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行寫字、閱讀、背誦考級(jí)，四、五年級(jí)重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習(xí)作考級(jí)。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)和寫字考級(jí)。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級(jí)段開展深入研究，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語文教學(xué)、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級(jí)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)、寫字考級(jí)和閱讀考級(jí)。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實(shí)驗(yàn)過程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級(jí)后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識(shí)字考級(jí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語言表達(dá)能力的變化，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級(jí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語文學(xué)習(xí)能力的提高。

課題結(jié)題過程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續(xù)進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)實(shí)驗(yàn)，一方面重點(diǎn)針對(duì)前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報(bào)告。

(二)課題研究的預(yù)期成果

第2篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) “文包詩” 情感教育

一、在小學(xué)語文教學(xué)中植入情感教育首先需要深挖教材，用文本情感打動(dòng)學(xué)生。

蘇教版小學(xué)語文課本對(duì)學(xué)生情感教育的重視體現(xiàn)了新課改對(duì)小學(xué)生新的要求，小學(xué)語文老師在擁有好的教材的基礎(chǔ)上所能做的便是深度挖掘教材，把情感教育視為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的感情，把握文本的精髓，從而達(dá)到情感轉(zhuǎn)移的目的。當(dāng)對(duì)文章有所觸動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生能更容易理解，也有利于老師的教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，讓學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶。小學(xué)生正處于價(jià)值觀的構(gòu)建時(shí)期，傳統(tǒng)的文化經(jīng)典和人文教育等對(duì)學(xué)生良好審美情趣和高尚道德情操的培養(yǎng)具有重要的作用。在語文教學(xué)中融入愛國教育、責(zé)任教育、關(guān)愛他人等思想，讓這些情感在小學(xué)生的心中扎根。在我國悠久的歷史發(fā)展過程中，許多蘊(yùn)含優(yōu)秀人文精華的經(jīng)典著作都為世人尊敬，如古代兒童的啟蒙讀物就包含了許多優(yōu)秀品質(zhì)值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中重視經(jīng)典文化的教育不僅能使小學(xué)生增長知識(shí)，還能學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

二、“文包詩”的創(chuàng)新教學(xué)形式。

古詩詞的學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，不論從老師的教學(xué)方面還是從學(xué)生的理解方面都有一定的困難。新課改之后，古詩的教學(xué)模式發(fā)生了改變。“文包詩”這種文學(xué)形式將難懂的古詩詞融入通俗易懂的短文中，讓學(xué)生能在更輕松、有趣的情境里學(xué)習(xí)古詩。

1.“文包詩”對(duì)小學(xué)語文情感教育的作用

“文包詩”首先通過有趣、簡單的文字把學(xué)生引入其中，在閱讀文章的過程中為詩歌創(chuàng)設(shè)情境，加之老師對(duì)其背景的介紹，在閱讀詩詞時(shí)仿佛身臨其境，很快便能領(lǐng)悟文章的主要情感。情感是詩詞的靈魂，常常也是劃分不同詩詞種類的標(biāo)準(zhǔn)，要想準(zhǔn)確把握詩詞的大意必先抓住其情感，如此學(xué)生更能對(duì)詩人的心境感同身受，理解和背誦起來更為輕松。另外，“文包詩”能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，有助于語文素養(yǎng)的提高。

2.如何在教學(xué)活動(dòng)中更好地利用“文包詩”踐行情感教育

首先教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先熟讀課文。老師首先應(yīng)向?qū)W生介紹短文的背景和寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)古詩的基本情況進(jìn)行說明，再提出一些思考問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生把握文章的整體思想和主要內(nèi)容，尋找出文章和詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)能更好地通過故事理解詩句的含義并體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

其次，短文中的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生感受詩歌情感有積極作用。教材中的短文主要是根據(jù)詩詞的主要內(nèi)容進(jìn)行解釋和擴(kuò)展的，因而短文中的字詞也是緊扣詩詞，為詩詞服務(wù)的。我們在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字的作用，但小學(xué)生往往無法從晦澀的古詩詞中準(zhǔn)確地找到中心詞、字，但如果從短文中尋找關(guān)鍵字就容易得多，通過這些關(guān)鍵字就能揣測一首古詩詞通篇的大意及情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵的字詞，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詞語表達(dá)的情感，將自己置身其中，理清詩人情感變化的脈絡(luò)。

最后，通過精讀短文和詩詞，找出隱藏性的意義，把古詩詞中詩人感情的“細(xì)節(jié)”找出來，不放過任何一處情感的變化。“文包詩”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)展到課外，平時(shí)可以通過類似的方式進(jìn)行其他詩歌的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，積累更多的詩詞，豐厚文學(xué)底蘊(yùn)，提高自己理解古詩詞的能力，在今后的學(xué)習(xí)中，以更加積極、輕松的態(tài)度對(duì)待詩歌的學(xué)習(xí)。“文包詩”這種在新課改形式下創(chuàng)新的文學(xué)形式，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明了其可行性和重要性，是語文教育改革中重要的一環(huán)，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)研究具有重要意義。

三、通過課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育。

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的情感教育，最終還應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中。教師可以通過組織課外活動(dòng)加強(qiáng)情感教育。比如邀請優(yōu)秀的專家學(xué)者開展一些適合小學(xué)生的語文講座，舉辦演講比賽，讓學(xué)生通過準(zhǔn)備演講和最終進(jìn)行演講的過程熟練掌握語文知識(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)自己對(duì)文章、對(duì)詩詞的見解和感悟的機(jī)會(huì)，還可以結(jié)合親身經(jīng)歷。另外，如果條件允許，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游等戶外活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)悟大自然的魅力，或是走進(jìn)博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生了解文化名人的生活。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育大有益處。

以上這些都是筆者個(gè)人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，利用小學(xué)語文教材的優(yōu)勢和資源提出的一些關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生情感教育的方法和要點(diǎn)。情感教育在語文教育中是一個(gè)長久的過程，它在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著重要的作用。要想建立完整的情感教育的體系，教師起著領(lǐng)路人和輔助者的作用。例如“文包詩”的文學(xué)形式就是一種很好的教學(xué)方式，在學(xué)生和教材之間建立起情感轉(zhuǎn)移的紐帶，豐富學(xué)生的語文情感。因此語文教師應(yīng)該創(chuàng)新思路，不斷更新自己的思想，采取靈活多樣的方法和策略，充分地利用文本中的情感因素，加強(qiáng)小學(xué)語文的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗玉玲.小學(xué)古詩教學(xué)淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）.

第3篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；道德教育

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長來說具有重要意義。師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑，教師不僅要對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，更要對(duì)“道”進(jìn)行宣揚(yáng)，讓學(xué)生具有更高的道德情操，將好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)等軟實(shí)力傳承下去。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，處于對(duì)學(xué)生道德教育的起點(diǎn)，因此顯得尤為重要。下面，筆者將這方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，以供大家參考，期待對(duì)大家的道德教育工作有所裨益。

一、需要教師本身帶著感情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形成道德教育的強(qiáng)大氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心參與者，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生基本是一張白紙，教師的責(zé)任更加重大。在教學(xué)語文課時(shí)，教師要帶著濃厚的感情，并盡量自然流露，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到教師的感情，從而引起自己的同情心，培養(yǎng)出屬于自己的感情觀。比如，在教學(xué)關(guān)于祖國方面的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生專門聆聽我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)關(guān)于親情的內(nèi)容時(shí)，教師可以舉例說明自己是如何和父母和諧相處的，以自己為例讓學(xué)生感受到他們的父母對(duì)他們的愛護(hù)，將情感教育在不知不覺中滲入語文教學(xué)之中。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)道德教育情境

目前的多媒體教學(xué)技術(shù)讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，讓他們充分體會(huì)到課程中的感情因素。比如，在教學(xué)關(guān)于大自然的內(nèi)容時(shí)，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于春夏秋冬的視頻資料，動(dòng)物們打鬧嬉戲的場景等資料，讓學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的自然界有直觀和趣味性的感受，從而對(duì)大自然更加喜愛。

三、要開展豐富多彩的課外情感類活動(dòng)

語文教學(xué)不是簡單的認(rèn)詞造句，而是綜合著感情教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)等更加高端的目標(biāo)，因此，教師要在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)和組織課外活動(dòng)，將情感因素融入其中，使學(xué)生在潛移默化中得到感情培養(yǎng)。比如，舉辦作文比賽、語文學(xué)習(xí)園地、語文興趣小組等，在這些活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了自己的能力，提高了語文表達(dá)能力和水平，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的各類感情。學(xué)生不僅記得牢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思想情感的把握也會(huì)相當(dāng)?shù)轿弧Ｖ档米⒁獾氖牵F(xiàn)在的社會(huì)思潮是多元化的，小學(xué)生雖然小但是接觸到非常多的思想，因此要摒棄說教，不能為了灌輸感情而直接說教。只有將感情和諧有機(jī)地融合到教育中，才能使學(xué)生能夠最大限度地吸收教師的思想灌輸。

總之，情感教育是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要多留心、細(xì)心，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生需要、教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新方式方法，最終一定能夠培養(yǎng)出德、智、美、體、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識(shí)字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)間。這個(gè)時(shí)間掌握的語言很容易存儲(chǔ)到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語言，同時(shí)，這也是小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的重要階段。超出這個(gè)階段的識(shí)字教育的效果就沒有那么好了。

學(xué)習(xí)語言是一個(gè)長期的過程，識(shí)字教學(xué)過程中要恰當(dāng)利用周圍的事物以達(dá)到良好的效果。小學(xué)生，因?yàn)槟挲g比較小，思維也比較局限，所以教師在識(shí)字教學(xué)過程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周圍的事物化為具體的思維。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的一些常見方法

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，雖然看起來是一個(gè)很簡單的過程，對(duì)于教材中要求的每一個(gè)字，教師都認(rèn)識(shí)，也許認(rèn)為把這些生字教給學(xué)生是一個(gè)并不復(fù)雜的教學(xué)過程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達(dá)到事半功倍的效果，卻是一個(gè)值得思考的問題。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：

1.盡量借助身邊的一些具體的事物來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的思維比較簡單，對(duì)事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡短的視頻來幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時(shí)，學(xué)生可能基本上在生活當(dāng)中沒見過狐貍，腦海中就會(huì)產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問。如果教師在教這個(gè)生詞時(shí)能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實(shí)圖片，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)于狐貍的長相特點(diǎn)有一個(gè)深刻的記憶。相對(duì)于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

2.可以利用一些有趣的互動(dòng)性游戲輕松進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)枯燥乏味的過程。教師單純地教生字，教學(xué)沒有一點(diǎn)的趣味性和挑戰(zhàn)性，時(shí)間長了就會(huì)變得呆板。學(xué)生只是單一地認(rèn)字，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就要考慮是否有更好的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過組織一些有趣的活動(dòng)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到游戲的趣味性的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。

3.通過聽覺效果來幫助學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個(gè)感覺器官來觸動(dòng)學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語的類別，進(jìn)行帶有思想感情的閱讀或者形象生動(dòng)的聲音來教學(xué)。例如，一些小動(dòng)物的詞語，可以借助小動(dòng)物的聲音和代表性的動(dòng)作來教學(xué)。對(duì)于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽覺方面來幫助學(xué)生記憶的方式。

4.借助師生互動(dòng)、生生交流促進(jìn)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過程。對(duì)于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分享，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，每個(gè)學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。

在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些兒歌、古代諺語、三字經(jīng)、四字成語等識(shí)字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來也充滿樂趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語比賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組來進(jìn)行。在比賽過程中，學(xué)生會(huì)集中思考學(xué)過的生詞，增強(qiáng)記憶，同時(shí)也  鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會(huì)更加注重平時(shí)的積累，更加用心地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過程中也對(duì)生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。

第5篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

剛開始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒有經(jīng)驗(yàn)。不過這個(gè)疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。

我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語文教學(xué)。進(jìn)行語文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無米之炊，我對(duì)小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識(shí)，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。

在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)啊？你怎么只知道玩啊？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心健康的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的教育者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時(shí)候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

第6篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，在語文教學(xué)活動(dòng)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為創(chuàng)造力是個(gè)體在特定環(huán)境下結(jié)合自身一些特點(diǎn)，通過思維活動(dòng)對(duì)事物產(chǎn)生的分歧性觀點(diǎn)，從而賦予事物以新的特性和新的意義，其結(jié)果也符合眾人的需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.以認(rèn)知能力為主

目前，我們的語文課堂上教師基本還是用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式來教育學(xué)生。教師擔(dān)心一個(gè)問題，那就是自己沒講到的知識(shí)，學(xué)生又不會(huì)，考試萬一考到了呢，完全忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師通常將學(xué)生不會(huì)的知識(shí)直接告訴學(xué)生，不會(huì)的字，不懂的詞，都是教師直接告訴學(xué)生，而沒想著讓學(xué)生自己查閱字典或詞典來掌握知識(shí)。很多學(xué)生一節(jié)課上完，教材上面還是新的，沒有一點(diǎn)畫線的地方，學(xué)生主要靠聽來獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)幾乎沒有，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.學(xué)生思維狹隘

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)絕大多數(shù)時(shí)間都花在對(duì)教材展開的教學(xué)中，而小學(xué)語文課堂教學(xué)也是豐富學(xué)生的寫作題材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操等方面的積累，但在教師眼中只有課文，而在學(xué)生眼中也只有教材，只要讓學(xué)生把教材中的內(nèi)容吸收充分后，那么這堂課就是達(dá)標(biāo)的，雖然有的教師課講得很不錯(cuò)，條理清晰，思路明了，然而基本沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生在課堂上很少進(jìn)行主動(dòng)思考。

3.評(píng)價(jià)語言單一

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生回答問題的好壞，教師通常都給予平淡的反饋，例如“對(duì)的，請坐”“就是這樣，請坐”“你思路錯(cuò)誤”等等這些語句作為學(xué)生回答問題的反饋。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，缺乏激勵(lì)措施，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性嚴(yán)重降低，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)新語文教學(xué)方法

語文課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法需要教師不但有能力還要有魄力，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新思維能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新課堂上教師應(yīng)該制定合理的管理制度，確保創(chuàng)新課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.樹立情感性評(píng)價(jià)觀

首先科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的尊重也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，現(xiàn)階段，小學(xué)語文的評(píng)價(jià)顯得有點(diǎn)單一，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。其次手段主要是以口頭回答問題或者筆試來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都存在不合理的地方。為了給學(xué)生一個(gè)與其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相一致的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為應(yīng)去掉一些針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的題型，而應(yīng)該以能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生主動(dòng)地提升自己的綜合能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

筆者在教學(xué)活動(dòng)中，通常針對(duì)不同的課文采取不同的教學(xué)模式，例如，當(dāng)遇到畫面感很強(qiáng)的文章時(shí)就讓學(xué)生通過對(duì)文章意境的想象，來自己畫出那種畫面感；如果遇到節(jié)奏性強(qiáng)的課文或者是詩歌，就讓學(xué)生背誦后，以唱的形式來試著將它唱出來，如果是上童話課或者是人物對(duì)話情節(jié)較豐富的文章時(shí)就讓學(xué)生來扮演不同角色，讓學(xué)生在這種畫畫、唱歌、演戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，當(dāng)然這些也含有許多由學(xué)生自主創(chuàng)新出來的成分。

4.把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)

由于語文作為一門語言、文化類型的課程，僅僅通過課堂教學(xué)難以取得好的成績，因此筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，并養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。首先學(xué)生從與生活息息相關(guān)的事物中學(xué)到語文知識(shí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生在校園內(nèi)亂倒垃圾，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生寫倡議書，并評(píng)出寫得好的作為倡議書貼在校園顯眼位置。其次還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行作文比賽，而題目通常是選取與生活息息相關(guān)的素材來展開。這樣一來，既增長學(xué)生的知識(shí)，又能通過實(shí)踐提升學(xué)生的道德情操。

總之，小學(xué)語文課堂針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮自身教學(xué)技能，為學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取真知，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為切入點(diǎn)，通過多元化的渠道來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時(shí)間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查研究法

進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 行動(dòng)研究法

通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動(dòng)，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動(dòng)。組織參觀、訪問、辦手抄報(bào)、剪貼本、開故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實(shí)材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動(dòng)。

三、課題研究過程

(一)準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)

1、調(diào)查摸底

在課題實(shí)施前我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的調(diào)查、閱

讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。

2、落實(shí)分工

課題組成員各自職責(zé)如下：

序號(hào)姓名職務(wù)職責(zé)分工

1馬宏語文教研員具體指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定計(jì)劃措施制度，組織開題結(jié)題，進(jìn)行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實(shí)活動(dòng)，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，

5楊玉翠教研組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

6黨國琴年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

7趙曉蘭年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

8楊闞年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

9丁美霞年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

10陳春琴年級(jí)組長開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學(xué)制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開題儀式。徐主任對(duì)我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價(jià)值。本次開題會(huì)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題工作的認(rèn)識(shí)，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗(yàn)課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項(xiàng)資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實(shí)

1.氛圍倡讀。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵(lì)著我們，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長的口號(hào)鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞?dòng)涗浿覀兊淖阚E師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領(lǐng)讀。

三年來，我們先后邀請了蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏、特級(jí)教師孫景華、陳樹明、省小學(xué)語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀

推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動(dòng)中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時(shí)與兄弟學(xué)校互相學(xué)習(xí)、互相提高。

3.書源保讀。

我校地處城郊結(jié)合部、外來務(wù)工人員子女多、讀書資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開源節(jié)流充實(shí)圖書館的藏書，同時(shí)積極向市區(qū)技裝辦申請復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進(jìn)的經(jīng)典讀物，我們堅(jiān)持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，從書源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動(dòng)了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑?zèng)送了圖書;我們讀書的熱情感動(dòng)了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年6萬的基金保證了學(xué)生、教師讀書活動(dòng)的深入開展。

4.教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學(xué)生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，學(xué)校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動(dòng)，先后赴揚(yáng)州市書香校園東關(guān)小學(xué)、無錫市書香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書香校園祿口小學(xué)觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，也潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機(jī)。

5. 課題研讀。

近幾年來，我校積極申報(bào)了《營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)能力的研究》、《科學(xué)認(rèn)讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語文團(tuán)隊(duì)的教師們圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時(shí)為學(xué)生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導(dǎo)讀。

為了讓課題研究落到實(shí)處，我校每周從校本課時(shí)中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開展讀書交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動(dòng)，語文團(tuán)隊(duì)的老師們定期到六合馬集小學(xué)開展蒲公英書香田園行志愿活動(dòng)：課外閱讀指導(dǎo)課、一對(duì)一結(jié)對(duì)指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈(zèng)送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅(jiān)持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。

9.活動(dòng)品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因?yàn)樵谧x書節(jié)里，孩子們可以開展班級(jí)讀書會(huì)，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級(jí)、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。

10.國學(xué)誦讀。

國學(xué)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進(jìn)國學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國學(xué)書院，

邀請北京育靈童國學(xué)院專家來校為全校教師、學(xué)生、家長開展國學(xué)專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國學(xué)研討活動(dòng)，為每個(gè)班配備了國學(xué)電子課堂，組織師生開展國學(xué)誦讀表演，國學(xué)知識(shí)競賽等活動(dòng)，師生徜徉在國學(xué)的殿堂，品味著國學(xué)的魅力。

11.親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學(xué)堂，邀請專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅(jiān)持開展親子共讀知識(shí)競賽、書香家庭評(píng)選，促進(jìn)家庭養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(三)總結(jié)階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學(xué)生成長。

(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評(píng)句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法;會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會(huì)寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個(gè)班級(jí)被評(píng)為南京市書香班級(jí)，小書蟲志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動(dòng)服務(wù)崗。一名學(xué)生被評(píng)為閱讀小天使，四名學(xué)生被評(píng)為金陵讀書小明星。學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表，因?yàn)樽x書活動(dòng)的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎(jiǎng)，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、雨花電視臺(tái)、江蘇科技報(bào)、金陵晚報(bào)、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對(duì)我校的教育科研工作以及教師的論文進(jìn)行了報(bào)道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進(jìn)個(gè)人的光榮稱號(hào)。

3.學(xué)校成長。

三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實(shí)踐著，收獲著，學(xué)校被評(píng)為：南京市首屆金

陵書香校園 江蘇省小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體;語文團(tuán)隊(duì)獲南京市語文先進(jìn)教研組;七彩語文杯全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng);語文團(tuán)隊(duì)獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);《書香》校本課程獲南京市二等獎(jiǎng);20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1.完善《書香》校本課程。

(1)擬定《書香》課程目標(biāo);

(2)精選《書香》推薦篇目;

(3)編寫《書香》教師用書;

(4)提高《書香》課堂實(shí)效;

(5)完善《書香》評(píng)價(jià)體系。

第8篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

因此,與其一遍遍地要學(xué)生通過讀、拼、寫來鞏固所學(xué)拼音,不如創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂,幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文,擁抱知識(shí),體味樂趣。在此本人通過自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),向大家提供幾種做法讓孩子們在復(fù)習(xí)鞏固拼音時(shí)趣味盎然。

一、在游戲中鞏固所學(xué)拼音

1.找朋友游戲

如在鞏固6個(gè)單韻母時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友”的游戲。請一位學(xué)生出來找朋友,分別將6個(gè)單韻母卡片發(fā)到學(xué)生手中,讓他們做這位學(xué)生的朋友。游戲時(shí),這位學(xué)生問:“我的朋友。在哪里?”手拿卡片。的學(xué)生回答:“你的朋友。在這里。”同時(shí)跑上講臺(tái)前出示自己的卡片o,其他學(xué)生校對(duì),如果正確就齊說“對(duì),對(duì),對(duì),你是o”如出示i時(shí),其他學(xué)生便說:“不對(duì)、不對(duì),你不對(duì),你是i。又如在鞏固復(fù)韻母時(shí),也可以用找朋友的形式,讓學(xué)生區(qū)別ai ei iu ui ou”,學(xué)生邊上講臺(tái)邊說:我是ai,誰來和我做朋友?手持a與的i兩小朋友邊上講臺(tái)邊說:我是“a”;我是“i”,我們和你做朋友。找對(duì)了學(xué)生就說:ai ai ai。如果找錯(cuò)了,再重新找,這樣練習(xí)多次,學(xué)生就能形成深刻的印象。也可以是一學(xué)生走上講臺(tái)說:“我是ai。”然后其他學(xué)生從復(fù)韻母中找出ai,找對(duì)了,其他學(xué)生就說:“對(duì)、對(duì)、對(duì),ai是我們的好朋友。”如果找錯(cuò)了,學(xué)生齊說:“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò),請你仔細(xì)找朋友。”或者說:“不對(duì)不對(duì),我?guī)湍恪！睂W(xué)生上去幫著找朋友。

2.闡關(guān)游戲

針對(duì)學(xué)生比較喜歡看《西游記》,我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。根據(jù)唐僧西天取經(jīng)經(jīng)歷的81難,我在每次闖關(guān)時(shí)都告訴學(xué)生他們來到了哪個(gè)妖怪的洞府。具體做法是:每次利用多媒體出示一個(gè)聲母和若干個(gè)帶調(diào)韻母,并把它們組合在一起,告訴學(xué)生這是哪個(gè)洞府變了身的妖怪,妖術(shù)更強(qiáng)大,看哪個(gè)小朋友是火眼金睛,能叫出妖怪的名字。如果叫出,就能消滅妖怪,讓唐僧西行取經(jīng)。這樣,每進(jìn)行一次闖關(guān),學(xué)生都扳著手指數(shù)他們闖過了幾關(guān)。就這樣,學(xué)生在《西游記》的情境中不知不覺地鞏固了聲韻組合的拼讀。

3.登山游戲

教師在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然后把學(xué)生分為兩組參加游戲,一組取名“神奇寶貝隊(duì)”,一組取名“數(shù)碼寶貝隊(duì)”(隊(duì)名是學(xué)生們自己取的),每組學(xué)生輪流認(rèn)讀一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞,每認(rèn)對(duì)一個(gè)音節(jié)或音節(jié)詞,一方就向山頂前進(jìn)一步,看哪一隊(duì)先登上山頂,拿到紅旗。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)生在競爭中相互交流,全面提高。

4.拼音醫(yī)院游戲

為了強(qiáng)調(diào)一些拼寫規(guī)則,我設(shè)計(jì)了當(dāng)小醫(yī)生給拼音醫(yī)院的病人找毛病的游戲,用課件出示有錯(cuò)的音節(jié),讓學(xué)生找毛病,找到了,改對(duì)了,就用紅色表示,就像給病人涂上了“紅藥水”。學(xué)生個(gè)個(gè)爭當(dāng)小醫(yī)生,任何錯(cuò)誤都逃不過他們的眼睛,這樣反復(fù)找錯(cuò)改錯(cuò),自己當(dāng)然也就不會(huì)犯同樣錯(cuò)誤了。

二、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)

妙用拼音學(xué)習(xí)軟件。如“兒童拼音樂園”、“拼音教學(xué)系統(tǒng)”都是包括字母鍵盤、單字測試、多音字、趣味兒拼音等內(nèi)容的漢語拼音學(xué)習(xí)軟件,而且是根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況,利用多媒體技術(shù)開發(fā)的新一代拼音教學(xué)軟件。合理地借鑒和使用,可以將全新的字母教學(xué)和課文教學(xué)進(jìn)行巧妙構(gòu)思,圖文并茂、交互連接,融生動(dòng)性與趣味性為一體,起到改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果的作用。教師們不妨試一試。

三、注重與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合

1.讀拼音,猜謎語

我利用學(xué)生喜歡猜謎語的特點(diǎn),把大量的謎語以拼音的形式出現(xiàn),經(jīng)常在教室內(nèi)進(jìn)行猜謎語大比拼。如:man wuwa wa,yuan yuan nao gua,chu meny hua,jiubu huo fa。讓學(xué)生猜猜拼音說的是什么?當(dāng)學(xué)生能拼出“滿屋娃娃,圓圓腦瓜,出門一劃,就把火發(fā)”時(shí),他們?nèi)际指吲d,搶著讀,爭著猜。

2.讀拼音,助閱讀

第9篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1 “自主、競爭、優(yōu)選識(shí)字法”產(chǎn)生的背景及內(nèi)涵

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。漢字?jǐn)?shù)量眾多，同時(shí)字形結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，大多由教師向?qū)W生一一講解字音、字形、字義和識(shí)記方法。由于學(xué)生與教師之間認(rèn)知心理，知識(shí)水平的差距，低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中與教師把方法直接傳授給學(xué)生之間的矛盾，往往導(dǎo)致教師提供的識(shí)字方法適用性不強(qiáng)或者不為學(xué)生注意，識(shí)字教學(xué)效果不佳。

這種教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是剝奪了學(xué)生識(shí)字方法選擇的自，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。筆者認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)重在“授之以漁”，為此，筆者在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)建了“自主、競爭、優(yōu)選法”，其方法是：識(shí)字教學(xué)先讓學(xué)生自主地思考生字的識(shí)記方法；再讓學(xué)生把自己的識(shí)記方法在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)加以競爭，優(yōu)勝劣汰；最后是教師建議學(xué)生選擇最佳的方法。這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)識(shí)記方法的適用性，提高識(shí)字教學(xué)的效果，真正實(shí)現(xiàn)從”授之以魚“到”授之以漁“的質(zhì)的飛躍。

2 例談“自主、競爭、優(yōu)選識(shí)字法”的操作程序

（1）教師板書新課要掌握的生字。

（2）學(xué)生查生字表、課文注音或者翻閱字典，自己拼音，認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生同桌間互相抽認(rèn)生字，糾正讀音。

（4）教師抽學(xué)生認(rèn)讀生字，糾正讀音。

（5）學(xué)生每人對(duì)每一個(gè)生字自行設(shè)計(jì)一種或者多種識(shí)記方法。比如“魔”字就可能出現(xiàn)以下方法：A法“點(diǎn)、橫、撇、木、木、鬼”式；B法“廣、木、木、鬼”式；C法“廣、林、鬼”式；D法“麻、鬼”式等等。

（6）學(xué)生同桌間交流，確定每字的同桌最佳識(shí)記方法。

（7）學(xué)生小組內(nèi)交流，確定小組內(nèi)最佳識(shí)記方法。

（8）全班交流，各組代表陳述各自的識(shí)記方法及其好處。

（9）在教師的主持下，決出每字的全班最佳識(shí)記方法一個(gè)或者兩個(gè)，建議學(xué)生自愿選擇。

這樣一來，學(xué)生自選的識(shí)記方法，通過同桌、小組、班內(nèi)的競爭，一步步優(yōu)勝劣汰，最后就得到最佳識(shí)記方案。比如“魔”字，學(xué)生自選的方法通過競爭，A法、B法肯定會(huì)被淘汰，C法、D法會(huì)被保留。其他字也一樣。

對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的，有利于學(xué)生識(shí)記生字的，卻不符合漢字結(jié)構(gòu)的拆字方法，比如把“兵”拆成“丘、八”，“章”拆成“立、早”等等，可以適當(dāng)放寬，同時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)。

3 “自主、競爭、優(yōu)選法”的教學(xué)效果

3.1 可以大大提高識(shí)字教學(xué)的效果

它突出了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生從看到生字到找注音，淖匝∈都欠椒ǖ秸業(yè)階羆遜槳福都是學(xué)生自主完成的，教師只起了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。采用這種識(shí)字方法，就可以把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。學(xué)生有了主動(dòng)求學(xué)的精神，不僅有利于學(xué)生識(shí)記生字，而且對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也是十分有益的。

無論是自選方法，小組方案，還是最佳方案，每一次都讓學(xué)生從不同的角度對(duì)生字進(jìn)行了識(shí)記，可以使學(xué)生牢記不忘。而且識(shí)字方案來源于學(xué)生，也必然適應(yīng)學(xué)生，可以大大提高識(shí)字效果。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表見解、與同學(xué)論辯。在這種民主寬松的學(xué)習(xí)學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的精神始終處于輕松、愉悅之中，這就有利于活躍學(xué)生思維，也有利于提高識(shí)字效果。

讓學(xué)生自選、優(yōu)選地識(shí)記生字，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。他們在以后的學(xué)習(xí)中，每逢遇到一個(gè)學(xué)習(xí)問題，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些意識(shí)：應(yīng)該用什么辦法去解決？有沒有更好有辦法？問問同學(xué)有沒有更好的好辦法？我要把這個(gè)好辦法告訴同學(xué)們！小學(xué)生有了學(xué)法意識(shí)和交流意識(shí)，這不僅對(duì)于當(dāng)前的識(shí)字學(xué)習(xí)，而且對(duì)于以后的語文學(xué)習(xí)乃至于各科學(xué)習(xí)，都將是大有裨益的。

3.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在識(shí)字方法競爭中，要說服別人采用自己的識(shí)記方法，必然要進(jìn)行口語交際，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師還可以在這方面有意識(shí)地加以引導(dǎo)，要求學(xué)生有條理、完整地表述自己的看法，有分寸地指出別人方案的不足，建議別人采納自己的方法。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的演說能力、辯論能力，也是有很大幫助的。

3.3 可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和改革精神

要使自己的識(shí)字方法成為最佳識(shí)記方法，每個(gè)學(xué)生必須通過同桌、小組、全班的步步競爭才能實(shí)現(xiàn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和為勝出一籌而不斷完善的精神。同時(shí)，在競爭中，優(yōu)勝劣汰，學(xué)生不斷地摒棄自己識(shí)字的笨辦法，吸取別人的好方法，這就可以培養(yǎng)學(xué)生改革圖變、吐故納新、博采眾長的精神，學(xué)生有了競爭意識(shí)和改革精神，就會(huì)更加適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

4 “自主、競爭、優(yōu)選法”對(duì)教師的要求