國際金融課程精選(九篇)

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第1篇：國際金融課程范文

一、國際金融課程教學的目標與教學要求

1．教學目標。

1．1促進學生理解和重點掌握國際收支、外匯、匯率、外匯市場、匯率制度、外匯管制、國際儲備、國際金融市場、金融風險管理、國際資本流動與國際金融危機、國際貨幣體系和國際金融機構的基本概念、基本理論、形成原理、控制措施、時滯效應。

1．2培養學生掌握觀察和分析國內外有關國際收支失衡、匯率變化、國際金融市場動蕩、國際貨幣體系改革、國際資本流動動向、國際金融危機等重大國際金融問題的正確方法，培養學生綜合應用國際金融理論解決實際問題的能力。

1．3提高學生社會科學方面的素養，樹立經濟一體化的核心是金融一體化的理念，掌握扎實的國際金融基礎理論知識，為進一步學習國際結算、西方金融理論、外匯風險管理等其他相關專業課程打下必要的、堅實的理論基礎。

2．教學基本要求。

2．1系統闡述國際金融的基本理論體系和框架、重點講解國際金融的基礎知識、管理原理及實務操作方法，詳細闡述國際收支、外匯、匯率、外匯市場、匯率制度、外匯管制、國際儲備、國際金融市場、國際金融風險管理、國際資本流動與國際金融危機、國際貨幣體系和國際金融機構基本概念、基本理論、形成原理、時滯效應的基礎知識和理論體系。

2．2結合國內外有關匯率變化而引起的經濟失衡現象、貨幣失衡問題、國際金融市場建立和完善、國際貨幣體系改革、控制國際資本流動、解決國際金融危機等重大問題，應用國際金融的基礎知識和基本理論，剖析國內、國際上發生的一系列重大國際金融問題的原因，引導學生掌握觀察和分析國內外重大國際金融問題的能力。

3．教學思路及方法。

隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融理論和實踐處于不斷發展與變化中，在教學中加入國際金融新變化，借鑒國內外專家學者國際金融研究的成果，密切關注我國對外金融活動就成為任課老師應盡的責任。理論聯系實際對于《國際金融》課程教學來說，是合理的教學方法。

二、《國際金融》課程教學方法改革創新

1．構建合理的教學方法及人才培養方案。

1．1構建以核心教學內容為基礎，理論與實踐相結合，專業教學與職業資格認證相接軌，改革教學方法和手段，在實行分層次教學、案例教學、模擬教學的基礎上，進一步探討項目驅動教學、專題任務教學、技能訓練等教學方法。

1．2構建以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。明確了解該行業就業的方向，確定從事這一職業所應具備的能力，明確培養目標；由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制定教學大綱進行施教。

1．3人才培養方案要根據職業崗位能力的要求來制訂。人才培養方案中應更重視專業技術課的教學，在各類課程比例中，專業技術課比例要進一步提高，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證職業能力培養目標的順利實現。充分發揮財務管理專業指導委員會的作用，在制定本專業人才培養方案時，充分聽取專業指導委員會的意見，以此確保教學質量和實現預期專業培養目標。

2．多渠道的模擬實踐教學。

《國際金融》是一門應用性、實踐性很強的課程，因此實踐教學是必不可少的教學環節。通過實踐教學和各種真實金融交易環境的模擬，使學生掌握國際金融的操作業務、市場的運作等實務性知識，培養學生理論聯系實際的能力，為將來就業奠定良好的基礎。例如，可借助“金融教學系統”這個資訊平臺了解外匯市場的即時行情、新聞資訊和匯市評論等，教師可指導學生通過“模擬交易系統”進行外匯模擬交易，加強學生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，以便更好的學習外匯投資技術分析方法和體會外匯投資的風險。另外，也可以通過指導學生參加模擬金融交易大賽進行實踐教學和外匯模擬投資交易，在實戰中訓練學生的實際分析能力和操盤能力。

3．多元化的社會實踐教學。

除了模擬實踐教學，參加社會實踐也是加強學生對課程內容理解、訓練學生實際操作能力的重要手段。可與證券公司、商業銀行、期貨交易所等金融企業合作建立校外實踐基地，讓學生在實踐中學習，為畢業后盡快進入角色奠定基礎。可帶領學生去證券公司了解外匯交易業務的流程，去銀行了解貿易融資業務的基本技能，去期貨交易所了解外匯期貨交易的具體操作過程，深入外貿企業了解企業外匯風險管理的基本技能和操作方法等。另外，可聘請銀行、證券公司等金融機構的富有實踐經驗的專家或從業人員來校進行講座或操作性指導，使學生進一步最新行情及實際業務操作經驗等。

4．充分利用多媒體進行教學。

在傳統教學過程中融入網絡教學手段，結合授課內容，介紹、觀看相關視頻、圖片、最新事件及評論等。比如講外匯與匯率時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行等網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情。學習人民幣匯率制度改革時，讓學生在鳳凰財經網上觀看專題講座視頻；在講外匯衍生金融工具時，可給學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關合同交易數據。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面了解國內外最新金融信息，及時更新教學內容等，也有助于學生對熱點問題有全面的認識。

5．注重引入、啟發式、案例式、辯論式的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性。

辯論教學法是教師根據具體的教學內容，根據學生已有的知識和經驗，在教師的指導或引導下，通過師生之間、學生之間的相互合作、對話，在辯論中得出問題的結論，從而使學生掌握知識并培養學生提出問題、分析問題和解決問題等多方面能力的教學方法，以便今后有針對地教學，提高教學效果。不論是案例教學法還是辯論教學法，都充分體現了“教為主導，學為主體”的原則，注重教師發揮啟發式的引導功能。通過這種教學方式，不僅能使學生有效地掌握所學知識，而且學生的歸納能力、語言表達能力、組織協調能力、正確理解和處理問題的能力、自學能力和鉆研能力都將得到較大的提高。

第2篇：國際金融課程范文

《國際金融》作為高職院校經管類專業的基礎課程和核心課程，集理論性與實踐性為一體，教學內容上還要緊跟時代和形勢變化，具有很強的時代性和創新性。隨著我國經濟和金融業的逐漸開放，《國際金融》課程教學越來越受到各高職院校的重視，但在當前高職院校的《國際金融》課程教學中逐漸暴露出一些問題亟待解決。本文從興趣導向教學法出發，對高職院校《國際金融》課程的教學改革進行了探討。

【關鍵詞】

興趣導向教學法；高職院校；國際金融課程；教學改革

金融市場瞬息萬變，國際金融理論和政策也隨著各種新問題和新現象的出現不斷進行更新，而國際金融課程的主旨就是要在適應新形勢的基礎上，對《國際金融》課程的基礎知識、基本理論以及基本業務技術進行系統、全面地闡述，這就要求高職院校在《國際金融》課程教學中要不斷進行教學內容的更新；而該課程中又有大量復雜難懂、枯燥的專業術語，具有很強的理論性，很難激發學生的學習興趣，不利于教學的有效開展，興趣導向教學法的出現對“興趣是最好的老師”進行了很好的詮釋，為高職院校《國際金融》課程的教學帶來新的指導思想。

1簡述《國際金融》的課程特點

首先，《國際金融》課程的內容隨著經濟和金融的全球化變得越來越廣泛，從基礎理論到實踐應用，再到對相關金融政策的研究，同時該課程本身就有很多晦澀難懂的專業術語，理論知識點頗多，涉及涵蓋的范圍廣。其次，《國際金融》的教學目標旨在通過學生對國際收支、外匯市場、外匯匯率以及國際金融市場、資本流動、貨幣體系、金融風險管理等基本概念、理論、原理、控制措施和時滯效應的理解和掌握來培養學生正確掌握對國內、國際間重大國際金融問題的觀察和分析方法，并通過一定的實踐訓練使學生學會綜合應用所學解決實際問題，同時兼顧學生社會科學方面的素質培養[1]。因此，《國際金融》課程兼具理論性和實踐性特點。最后，國際金融市場的瞬息萬變使得匯率制度、金融市場和監管以及國際經濟政策等金融理論方面為適應國際經濟發展趨勢，需要不斷地進行調整來實現相互間的協調，因此，《國際金融》課程又具有很強的時代性。

2以興趣導向教學法為指導的高職院校《國際金融》課程改革途徑

2.1理論教學方面

2.1.1合理、有效利用現代多媒體教學設備多媒體教學可以通過文字信息、圖片、表格到音頻、視頻、動畫、錄像等豐富多樣的表現形式直觀地對教學內容進行展示，讓課堂授課變得更加形象生動，有助于吸引學生注意力，激發學生學習興趣和熱情，同時還改變了以往單純課本教學的單一和枯燥，豐富了教學信息量[2]。在課堂教學的具體實踐過程中可以將《國際金融》課程中的一些基本概念、理論知識制作成PPT，在課堂授課時利用PPT插入簡單的動畫進行簡單明了、動態的演示；或者利用相關專題的音像資料讓學生對教學內容有直觀形象的認識，增強代入感，幫助學生更好的體驗和理解教學內容；又或是結合課程內容有效利用網絡上相關的圖片、視頻、最新事件以及相對應的評論導入課程，展開介紹，這種通過專業網站，聯系實際問題，引導、鼓勵學生自行歸納總結的現代化教學手段既有助于教師對最新金融資訊、發展動態進行及時的了解和掌握，并以此為依據不斷更新教學內容，還有利于學生了解時勢動態，將理論聯系實際，加深其對所學知識的理解、掌握和運用能力。

2.2.2注重運用豐富的案例教學案例教學這種理論聯系實際的教學手段是提升高職院校《國際金融》課程教學效果的有效途徑[3]。首先，實際發生過的事件往往會激發學生的好奇心和探知欲，吸引他們的注意力；其次，通過實際案例的講述和分析，有利于學生積極回想所學知識，并努力聯系到具體事件當中進行思考；最終，培養其分析、解決問題的能力。

2.2.3創新課堂形式---進行課堂討論《國際金融》課程不同于其他課程，往往會有很多時事熱點問題出現，此時，教師就可以再課堂授課時組織學生對這些問題進行相關的分析和討論，既能夠提升學生參與度，調動學生學習的主動性和積極性，又有助于學生理論聯系實際，完善自身知識結構，養成獨立思考和解決問題的能力。

3實踐教學方面

3.1適當增加模擬教學讓學生在模擬的各種真實情境里面進行實際操作訓練的模擬教學法有助于增強學生體驗度，提升實踐教學效果[4]。比如讓學生在財經類網站上進行賬戶注冊，在網站里面真實的市場交易環境和真實的行情動態下進行模擬交易。

3.2增強社會實踐教學的多樣性社會實踐對增強學生對理論知識的理解和掌握以及提高實踐操作能力具有極大的促進作用。高職院校可以同證券公司、商業銀行或者期貨交易所等金融機構或企業合作，在那里建立實訓基地，讓學生提早體驗將來實際工作的環境和內容；聘請一些資深金融專家到學校開展講座，講授實際操作經驗等[5]。此外，針對《國際金融》課程自身特點，可以去外匯交易所觀看、了解外匯交易的業務流程，去外貿企業了解企業外匯風險管理方法，去銀行了解貿易融資的業務流程等列入日常授課內容當中去。

4結語

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。高職院校在開展《國際金融》課程教學時，要充分利用好興趣導向教學方法，改革和創新理論和實踐教學方法和手段，更好地激發學生學習興趣，切實提升高職院校《國際金融》課程教學效果。

參考文獻：

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第3篇：國際金融課程范文

關鍵詞：《國際金融》課程；教學手段；教學方法；教學內容

《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環節。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。

一、《國際金融》課程的特點

1.綜合性強。一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（International Finance）課程等同于“國際財務管理”（International Financial Management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。

2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調整國際收支，實現人民幣匯率的穩定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。

3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美國國際集團（AIG）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統出現空前規模的去杠桿化，還有法國興業銀行事件，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。

日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近十年來，國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。

《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。

二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革

（一）充分利用多媒體教學手段進行教學

近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。

1.在傳統教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看中國最新的外匯儲備統計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容和添加較新的統計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。

3.要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將PPT變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。

（二）靈活運用多種教學方法，并與優化教學內容相結合

1.要繼續用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發，將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。

轉貼于 　2.《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣NDF交易的案例；在講最適貨幣區的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿企業在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。

4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區別和聯系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內容的時候，由于這兩部分內容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養學生自主式學習和創新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發現問題、解決問題的環境之中，培養學生提出問題和解決問題的能力，使教育對象的思維由被動變為主動。在課堂教學中，一定要強化、激發學生的問題意識，鼓勵學生發現問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創新能力；教師將自身豐富的知識和經驗，融匯到教學內容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。

教學方法改革要和教學內容優化相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。

（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系

為了深化高校考試改革，培養學生的創新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內容，建立科學的考核指標體系。在考試內容方面，創新能力的考核應成為考試的重要內容。要盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容，盡可能地增加創新能力的測試。試卷中有利于培養創新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創新，發揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

參考文獻：

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第4篇：國際金融課程范文

如何在五年制高職《國際金融》教學實踐中既向學生傳授知識，又能培養學生的實踐能力，這是國際金融課程教學過程中必須思考的問題。就此問題結合教學實踐，從課程模塊化設計、啟發式教學、考核評定的安排等做了一些歸納和總結。

關鍵詞：

國際金融；教學體會；模塊化；啟發式

《國際金融》課程不僅專業性很強同時實踐性也很強，而五年制高職的學生知識基礎相對薄弱。如此，經常會形成這種局面：老師講得滔滔不絕，學生聽得似懂非懂，課程結束時老師覺得該講的知識都講了，可是學生依舊覺得難以掌握。因此，探索一套適合五年制高職學生的教學方法，激發學生學習興趣，提高教學效果，成為了《國際金融》課程教學過程中必須思考的問題。筆者就此問題結合教學實踐，從課程模塊化設計、啟發式教學、考核評定的安排等方面談一談具體做法及體會。

一、模塊化設計，教學做結合

一般國際金融學的內容體系應包含國際收支、匯率、國際金融市場、國際貨幣體系四部分。筆者認為，只有在教學體系上從抽象到具體，從原理到實務，章節的設置注重內在邏輯關系，就可以使學生對國際金融知識體系有一個完整清晰的了解，增強學生學習的興趣。根據《國際金融》課程的特點，考慮按照國際收支、外匯、匯率、外匯市場業務、外匯風險、國際金融市場、國際資本流動和國際金融危機、國際貨幣體系和國際金融機構等設計成不同的模塊，并考慮學生每一個模塊包含的相關理論知識和學生應該掌握的某項技能，將相關的知識整合在一起，利用輔助案例，做到理論與實踐相結合。

例如，在學習“國際收支”這一部分時，我們可以這樣來構建教學模塊：

(一)教、學、做內容安排1.教師通過多媒體講解國際收支的內涵及各賬戶之間的相互關系，掌握國際收支的調節原理；2.通過案例給學生布置任務，對國際收支平衡表的相關項目進行計算；3.小組討論在現實生活中國家政策對國際收支的調節，并將討論結果匯總。

(二)教學載體國際收支平衡表的編制原理。

(三)培養目標1.知識目標：(1)了解國際收支的內涵及個賬戶之間的關系；(2)理解國家對國際收支的調節。2.能力目標：(1)能夠進行國際收支平衡表相關項目的計算；(2)能夠對國家的相關政策進行理論歸納。

(四)實施步驟1.多媒體講解；2.學生進行計算；3.分析討論總結。通過模塊化設計，循序漸進，學生邊學邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學生的實踐的觀察能力、分析能力和應用能力普遍提高，真正實現了專業教學的理實一體化。

二、方法多樣化，關鍵在啟發

常言道，“教學有法，教無定法，貴在得法，”在《國際金融》課程具體的教學中要貫徹“以學生為本”的教學指導思想，就要根據班級學生情況運用不同的教學方法。如在學習“匯率變動對經濟的影響”這一內容時，就可以根據班級學生情況，采用不同教學法，進行啟發式教學。

1.發現教學在教學過程中，不急于把現成答案告訴學生，讓學生運用自己已有的知識和經驗，去探索解決問題。在這里，可按如下步驟進行教學：(1)設問：合上課本，想一想一國匯率上升對進出口、旅游、資本流動有哪些影響？(2)思考：讓學生自己思考上述問題。(3)啟發：匯率上升后，本國貨幣對外升值，進而影響國內物價和貨幣購買力，從這個角度出發分析。(4)討論揭示：學生經過討論，再結合教師提示，揭示出答案。

2.情景教學也可以在教學過程中，通過設置一定的場景，創造一種模擬環境，在這種環境下，讓學生思考如何解決，從而達到掌握知識和開發思維的目的。如就上述問題，當一國匯率上升時，分別由一半同學扮演進口國，旅游輸入國，資本流入國，另一半同學扮演出口國，旅游輸出國，資本流出國，讓他們從本國利益出發分別互相質疑對方，尋求雙方都接受的方案，然后，再派幾個代表上臺演示，雙方各抒己見，最后由老師進行點評。

3.案例教學還可以通過典型案例，運用所學知識對案例中揭示的相關問題進行分析，組織案例討論并要求學生對具體案情歸納，得出結論。最后在課堂上由師生對其方案進行提問，指出漏洞，從而達到掌握課本知識，理論聯系實際，培養學生解決實際問題的能力。上述方法的關鍵都在于啟發，需要靈活運用：對于課堂氣氛不夠活躍的班級，宜提出具體問題，運用發現法；對于思維較活躍的班級，宜用情景教學法；而對于基礎較好，獨立思考能力較強的班級，宜用案例教學法。我們只要對班級學生有足夠了解，對各種教學法有較深的認識，便能根據學生情況，設計不同的教學法，并在教學中加以運用，從而調動學生學習的積極性和主動性，達到掌握知識，培養能力的目的。

三、立體化考核，綜合性評價

課程考核及成績評定，也是教師完成教學的一個重要環節，那種完全以考試方式評價學生的學業成績的做法已經不適應現代教學需要。課程考核及成績可考慮從以下幾方面加以綜合評定。1.學習態度。教師根據學生平時的學習態度，與教師的配合程度，作為考核的一項指標。2.平時作業。主要是評析與課程有關的資料或案例，考察學生分析問題的能力。在此過程中還可以考察學生有否獨到見解，以此衡量學生創新能力和培養獨立思考的習慣。3.課堂提問。通過提問方式，經常了解和檢查學生平時的學習情況，并根據回答情況予以計分。4.課堂發言。對于課堂提問或課后作業，有的要求學生上臺作簡短發言并評定發言成績。5.考試。由于通過平時多角度評定學業成績，傳統的期中成績、期末成績占學生成績的比重應大幅度下降，但仍不失為考核，掌握理論基礎知識的一種手段。有時還可根據學科情況組織開卷考試。

四、結語

在《國際金融》的教學組織期間，教者通過模塊化教學設計，加大教學活動中啟發式教學方法的應用，在對學生課程成績考核中進行了多元化綜合性評價。這種安排，不但有利于增強學生國際金融方面的知識、技能，還可以通過知識技能的遷移，有利于學生獨立工作能力、應變能力、綜合職業能力的形成和提高。

參考文獻：

[1]于淼.淺談職業大學經濟類國際金融教學的幾點體會.北方經貿,1998,04.

第5篇：國際金融課程范文

關鍵詞：教學改革；課程設計；工作過程

作者簡介：丁永琦（1966-），男，河南蘭考人，開封大學財政經濟學院副教授，研究方向為區域經濟和教學研究。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0046-02

教育部教高[2006]16號文件明確指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

高職院校課程改革是加強專業內涵建設、提升人才培養質量的需要，同時也是高等職業院校提高教學質量的核心，因此，從傳統的以學科建設為主體的課程模式轉向以行動體系下基于工作過程系統化的課程模式已是發展必然。若不打破“學科本位”的觀念，那么高職教育要貫徹“以就業為導向，以技術應用能力為主線”的人才培養方針根本無從談起。

一、課程設計的目標和內容

（一）課程設計的定位。國際金融課程是國際經濟與貿易專業的一門專業核心課程，是根據從事進出口業務崗位及崗位群設置情況，并對崗位典型工作任務進行分析，歸納總結出該崗位的能力素質模型，以培養學生從事進出口業務業務能力為主要目標而設置的一門課程。

本課程作為一門專業核心課程，與《經濟學》、《國際貿易理論》等前導課程和《國際結算》、《國際貿易實務》等后續課程構成完整的職業核心能力培養體系。

（二）課程設計的目標。根據《國際金融》課程所面對的工作任務和職業能力要求，本課程的教學目標為：通過本課程的學習，使學生具備從事基本國際金融業務人員所必備的知識和技能，培養學生嚴謹的工作作風，提高學生的職業素質。

1.知識目標。熟記國際上常見的自由兌換貨幣的圖樣和基本知識；能熟練判斷世界主要外匯市場各種匯率標價方法；對即期外匯、遠期業務、套匯、套利業務能熟練操作；能熟練進行交叉匯率的換算；能夠分析國際收支、外匯制度對外貿企業的影響；能夠運用外匯即期、遠期業務在進出口中的熟練操作；能夠運用國際金融業務進行進出口業務的風險的防范；能夠在國際金融市場上進行外貿企業的國際融資業務。

2.技能目標。具有對國際貨幣改革、國際收支、國際儲備、外匯制度、利率變化等分析能力；具有基本的從事國際金融業務的操作能力；具有把國際金融業務的操作能力運用到外貿企業中的能力。

3.態度目標。刻苦學習的精神―聽課專注，思維積極，作業獨立完成，正確率高；敏銳的觀察分析問題的習慣―經常收集和關心國內、國際上的金融改革，分析對本行業的影響，預測行業的走勢；遵紀守法原則―時刻記住遵紀守法為本職工作的基本原則，不干違法、違紀之事；誠實守信的品格―做事要誠實、守信、正義、和諧。

（三）課程設計的內容。課程內容與項目設計采用以項目為導向、以外貿業務員的實際工作任務為線索,利用校內實訓基地“金融保險實訓基地”及省內銀行、外經貿企業作為實訓場所,課程實施以學生為主體,融“教、學、做”為一體,課內外均有實訓項目,雙線并行。

根據本課程的工作任務與職業能力分析，本課程設計了2個學習項目，包括16個學習型任務，具體如下表：項目一的任務：培養學生國際金融業務操作與管理能力，使學生具有從事國際金融基本業務的能力。項目二的任務：培養學生外匯報價、外匯風險防范、國際融資業務操作與管理能力，使學生具有把外匯報價、外匯風險防范、國際融資應用到外貿企業實際工作的能力。

二、教學的組織與實施

（一）突出課程教學內容的新穎性和趣味性。針對高職高專國際經濟與貿易專業學生認識特點，在國際金融教學內容上盡量關注國際金融最新發展，吸取最新的研究成果和最新實例、最新動態，突出課程教學內容的新穎性，同時還要理論聯系實際，結合目前國際金融領域的熱點問題，中國金融改革的難點問題，引導學生去關注這些問題，培養學生學習該課程的興趣。

（二）突出課程教學能力培養的實務性和適用性。在安排組織國際金融授課時，一定要結合高職高專辦學特色，突出國際經濟與貿易專業培養目標、工作過程，典型工作任務、職業崗位能力等要求去安排，突出學就業崗位所需的各項能力要求，突出學生在從事進出口業務中國際金融業務方面實踐操作，突出實務性和適應性。

（三）突出課程教學安排的系統性和先進性。自注重高職高專的“理論夠用、突出實踐”時也課程改革不但立足現在，也要也要對國際金融的歷史進行回顧，只是歷歷史觀的體現，要讓本專業的學生把握國際金融理論和實踐演進的脈絡，體現國際金融教學改革的系統性，同時還要對國際金融未來的改革發展以及我國金融改革的趨勢問題在教學改革中有所體現，力求體現國際金融教學改革的開放性和先進性。

（四）突出校內實訓與校外實訓相結合。我院國際經濟與貿易教研室和金融保險教研室的老師積極與和河南省相關金融機構如：銀行、保險、證券、外企等，加強溝通交流，成立了金融、外貿等方面的學者、專家為主要成員的專業建設委員會，并與這些企業簽訂了實訓基地協議，以進一步擴大學生的實踐機會。與此同時，在教學過程中我們進一步突出實踐環節，充分利用金融保險實訓室，購買教學軟件，使這門專業課程的教學目標及教學質量得到模擬仿真教學模式的有力支持。例如：從2006年開始，通過國際經濟與貿易和金融保險專業學生參加 “世華杯”全國大學生金融投資模擬交易大賽，就是利用我院的金融實驗室的設備、教學軟件來參加這次比賽，無論是外匯買賣、期貨交易、股票買賣都是與真實交易同步下進行的模擬交易。這樣學生畢業后就能很快適應真實的工作崗位，從而達到實踐教學的設計效果和目的。

另外，我院還注重雙證書教育的培養，組織了包括外銷員、跟單員、報關員、保險人、證券等資格證書的培訓工作，以提高學生的就業能力。

三、鑒定與考核

注重對任務、項目完成的過程及完成結果的考核，并且把學習者學習過程中所表現出來的團隊協作精神、職業素養列入考核內容等。具體考核指標如下：

（一）態度目標的鑒定與考核。考核內容包括學習者在學習過程中所表現出來的工作責任、團隊協作度、主動性、課程參與程度占5分，以及學生的出勤率占5分。該項考核權重占總成績的10%。

（二）技能目標的鑒定與考核。根據學習小組任務完成情況、團隊成員貢獻度、團隊作業效果等來考核占10分；參與實訓的過程來考核占20分，這部分主要交給企業兼職教師完成，實行基于工作過程化的教學評價模式，不僅突破了過去以試卷評價為主的傳統模式，對學生的評價更為客觀和科學，還充分調動了學生學習的積極性，更強調了學生的主體作用。該項考核權重占總成績的30%。

（三）知識目標的鑒定與考核。主要通過金融、外貿業務員工作流程設計,以完成工作任務為考核指標,聘請資深行業專家共同開發,工作任務導向貫穿整個方案設計過程的理論和實踐知識性考核，采用筆試書面答題方式,該項占共計60分，其中理論部分20分，實踐40分。該項考核權重占總成績的60%。

四、結束語

基于工作過程的課程，是20世紀90年代德國職教界針對在傳統“雙元制”模式下，職業學校的教學偏離職業實踐和滯后科技發展而進行課程改革的成果，它對歐洲職業教育課程改革產生了深刻影響。近年來，我國職業教育課程改革中的項目課程、任務引領型課程等探索，就是源于基于工作過程的課程模式的核心思想。基于工作過程的課程改革是一種全新的理念，在課程設計和教學實施過程中，教師也從一個單一的講授者轉變為過程的組織者、指導者，從而實現學生向“做中學”的自主學習過程轉化。當然，實施課程改革之后也帶來了諸如教師工作量大、課堂組織難度大等問題。但是為了能夠為社會培養出更多高技能型應用人才，以滿足高職院校人才培養的目標，我們應該不斷進行課程改革和完善。

參考文獻：

[1]姜大源．當代德國職業教育主流教學思想研究理論、實踐與創新[M]．北京：清華大學出版社，2007．

第6篇：國際金融課程范文

[ 關鍵詞 ] 商務英語 國際金融 教學改革

商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容;是英語教學適應經濟和科技的發展水平,培養實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業開設的課程應該不同于常規的基礎英語教學,本文從商務英語專業的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。

一、國際金融的教學目的的改革

國際金融課程在商務英語專業的教學目的是不同于經濟類專業的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內容除語言知識外,還涉及文化、經濟、貿易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內容,而并不包括這些學科的全部內容,它只是上述學科部分內容的綜合,而不是這些學科全部內容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿易專業高等院校―北京對外經貿學院(現為對外貿易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經貿事業得到了巨大發展。外經貿已由過去的單一的對外貿易發展到對外貿易、對外投資、對外經濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿易也由原來單一的貨物貿易發展成貨物貿易、技術貿易和服務貿易,形成了“大經貿”格局。其次, 國際金融學的課程性質、教學要求一般可以總結為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經濟學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產出、就業等其他宏觀經濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題。“國際金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經濟的飛速發展,我國對外貿易與國際金融業務與日俱增,雖然經濟類專業也開設了國際金融這一專業,但是經濟類專業注重專業知識的理解與掌握,注重國際金融業務的實際操作,根據我們的調查與信息反饋,經濟類國際金融專業的學生出去后從事國際金融業務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業務能力,在國際金融業務的商務談判中,商務英語專業的學生具有明顯的優勢.所以,商務英語專業的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業知識必須要有一個體系構架存在心中,對于國際金融業務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業學生對于金融業務的運用能力較弱,這與學生本身的素質也有關系,商務英語專業的生源是文科學生,數學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業中的教學目的可以定位為國際金融業務的概念及理論的語言表達形式,實際業務操作的語言表達,而不再與業務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映

金融國際化、經濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結合、金融改革與金融發展相結合、宏觀金融與微觀金融相結合、對內金融與對外開放金融相結合、歷史金融與現實金融相結合。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。

二、國際金融教學改革方法

我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。

1.選擇內容新穎,合乎經濟發展需要的教材

隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快,國際經濟活動中金融創新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內容,時代的發展要求這門課程必須緊跟國際經濟發展的步伐,才能更好地服務于國際經濟活動。然而,到目前為止,國內的教材未能適應時代的這一要求,內容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現實的要求。雖然國內也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統教學方法講授中譯本教材,難以培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。

2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養結合《國際全金融學》課程的培養目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式

(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件,如智盛系統等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業務技能,以培養適應社會競爭的綜合素質。商務英語專業的學生學生素質體現為:經濟知識缺乏,數學基礎較薄。在教授課程的時候應該結合當前的實際的經濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產生的原因是什么?它給世界各國究竟產生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經濟密切相關,國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查,近幾年來,國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學

在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經濟政策協調部分時宜適當加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

5.積極研究《國際金融》學科發展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經濟的發展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如,隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展,歐盟國家如期推出了統一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內容。

6.重視實踐基地建設并堅持產學研相結合

《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環節的教學,培養好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

總之,采取在商務英語專業國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養其創新意識和能力。在商務英語專業國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數人的事的認識。多數教師和學生并不了解教改的內容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。

參考文獻:

[1]李慶云:商務英語課程設置研究,黑龍江科技信息,2010.3

第7篇：國際金融課程范文

關鍵詞：國際金融；教學改革；社會需求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01

國際金融課程是由國家教育部針對高等院校經濟和管理類專業所確定的一門核心專業基礎課，它注重培養學生的金融基礎知識和國際金融實務操作技能，具有較強的時代性和綜合性。隨著全球經濟的高速發展及高素質應用型人才的缺失，如何培養符合社會需求的國際金融人才成為高等教育面臨的一個重要課題，也成為了國際金融課程改革的強勁動力。

一、國際金融課程教學目前存在的問題

（一）教材內容與經濟發展不同步。教材是學生了解并掌握課程知識最直接最基本的渠道，目前，各大高校金融類專業的國際金融課程教學體系比較完整，但所使用的教材內容卻不能及時更新。國際金融課程知識點包括國際收支、匯率制度、外匯儲備、國際金融市場等，而這些內容隨著經濟的迅猛發展和金融市場日新月異的變化也需及時進行更新。當下各大高校所使用的教材在知識點的更新上比較緩慢，且大多數側重于理論知識，缺少與實際社會需求相關的實務性知識，無法滿足對學生進行職業指導和實踐訓練的需要。

（二）教學模式理論與實踐脫節。當下金融行業需要的人才是兼備較強的理論知識和實踐能力，但現今大部分高校的國際金融課程教學模式仍以理論教學為主，任課教師由于缺少在金融行業從業的實際工作經驗，在課程的講授上只注重強調理論知識的系統性和完備性，忽略了實際社會需求，教學模式上理論與實踐脫節，在讓學生在學習期間獲取相應的崗位能力、職業技能上有所欠缺。

（三）教學方法單一乏味。現今，大部分高等院校的國際金融課程教學仍普遍采用從課本到課本，從理論到理論的教學方法，教學方法只采取課堂教學這一種單一模式，課堂效果一般，教學內容乏味，不能吸引學生的注意力和學習興趣，同時在理論和實踐的結合上極其欠缺，不能達到培養應用型人才的目標。

二、國際金融課程教學改革的措施

（一）更新教材內容。國際金融作為金融專業的一門專業基礎課程，需盡可能多的向學生傳授金融行業所需的知識與技術。教材應隨著世界經濟的不斷變化，保持其時代性，將金融行業實際需要的理論與實務較好的融合，配合金融市場上不斷發生的金融事件作為真實案例，做到理論與案例匹配，深入淺出，達到通俗易懂又有一定深度。

由于教材的修訂需要經歷過一段時間的實踐，為了能讓學生第一時間了解當下的金融市場現狀，并及時更新知識儲備，高校教師可以根據金融市場的變化隨時編寫校內輔助教材或講義，進一步提高國際金融課程的教學質量，提高學生的實際操作能力，縮短與用人單位之間的對接距離。

（二）改革教學模式。高等院校的辦學目標即為社會培養所需的專業人才，國際金融作為金融專業的核心專業基礎課程，要求除了必須的理論內容外，還要有較強實踐性。因此，教師應在實際的教學過程中將理論與實踐有機的結合，改進、創新教學方法，打破傳統的教學模式，實現理論和實踐相融合，讓學生達到學與做的同步，實現畢業即能上崗，達到用人單位的實際需求。

高等教育的最終目標是培養能夠勝任所學專業職業崗位的畢業生，在國際金融課程的教學過程中，應該準確分析金融學專業學生畢業后將面臨的職業崗位需要的國際金融知識，分析職業崗位所需的基本理論和專業能力，即理論基礎和實踐能力，根據實際的崗位需求來確定課程的教學模式。

（三）豐富教學方法。1.實驗室模擬教學。由于國際金融是一門對實踐性要求很高的課程，因此，實踐教學是必不可少的教學環節。教師在授課的過程中，可充分利用實驗室資源，借助金融教學軟件模擬真實的金融交易環境，通過模擬交易系統使學生能將掌握的金融操作和市場運作等理論知識應用到實踐中，在模擬系統中進行模擬交易等，加強學生對理論知識的理解，熟悉交易流程，在模擬實踐中訓練學生的實際分析能力和工作能力。

2.社會實踐教學。除了模擬實踐教學，到社會單位中參加社會實踐也是訓練學生實際操作能力的有效途徑之一。任課教師可積極的聯系一些與金融專業相關的單位，如證券公司、銀行、期貨交易所等，帶領學生到以上單位進行認識實踐，了解實際工作的具體業務流程、操作過程、基本技能和操作方法等，使學生進一步了解社會的實際需求及工作單位的實際業務操作模式等。

3.網絡教學。在國際金融課程的教學過程中融入網絡教學手段，第一時間將經濟發展過程中金融市場上發生的最新信息通過圖片、視頻、評論等方式灌輸給學生，使學生及時、全面的了解金融市場上的最近信息，既更新了教學內容，又使學生對金融市場的發展和熱點問題的產生有了全面的認識。較好的提高學生認識問題能力、理解問題和解決問題的能力。

（四）建立雙師型教師隊伍。國際金融課程對實踐性的高要求同時需要配備一支實踐教學經驗豐富的教師隊伍，這就要求各高校不斷的提升教師自身的教學水平，盡可能建立一支理論和實踐經驗都很豐富的雙師型教師隊伍。

鑒于教師的實踐經驗欠缺，可分批次的將自有教師送到金融類的關系單位進行實踐，汲取實際的工作經驗，以便于在教學中更好的指導學生。另外，還可聘請銀行、期貨、證券公司等金融機構里有實踐經驗的專家或從業人員參與到教學中，可通過講座、實踐環節指導等使學生具備較強的實際業務操作經驗。

三、結語

鑒于國際金融課程在金融學專業課程設置中的重要性，無論從教學方法、教學模式和教材的時效性等方面都應不斷的以實際社會需求進行改革創新，從而使該課程的教學目標實現最優化。

參考文獻：

[1]魯桃珍.行動導向的教學觀在高職國際金融教學中的嘗試[J].科技信息，2007（10）.

[2]張路明.《國際金融》課程教學方法改革及創新研究[J].經營管理者，2012（6）.

第8篇：國際金融課程范文

（一）農業科技企業進一步發展壯大。信貸的有效投入支持農業科技企業增信融資，有效地促進了農業科技企業的發展壯大，實現了以科技為先導，以效率為優先的農業科技產業化發展目的。2012年，全省農業科技創新企業達到了1500多家，農產品精深加工率達到了75%，形成了玉米產業以中糧肇東、中糧龍江為代表；大豆產業以九三糧油、吉慶豆業、龍江福為標志；水稻產業以北大荒米業、萬源糧油為核心；馬鈴薯產業以嵩天薯業、北大荒薯業為牽動的數個加工產業帶。

（二）農村資金周轉速度加快。農村支付結算體系的初步建立，使現代化支付系統真正成為了面向三農的金融服務形式與手段，加快了資金周轉速度，活躍了農村商品流通，促進了農村經濟的發展。2012年末，全省農村糧食收購非現金支付達到了210.3億元，非現金結算率為88.6%，較年初上升2.6個百分點，糧食購銷進度和資金周轉效率明顯加快。

（三）農村金融創新產品不斷涌現。信用評價結果得到了涉農金融機構的認可，以信用為紐帶有效地實現了“銀社”對接。克山縣村鎮銀行通過更新理念、科學設計、創新產品，探索出一條擔保無憂、銀行無憂、農民無憂的“銀行+合作社+擔保+保險+公司+信用評價”的新金融鏈。這種新型的融資擔保模式，在解決“三農”融資難問題中發揮了積極作用，成為創新“三農”融資方式的新亮點。兩年來，僅克山縣村鎮銀行就為233家農民專業合作社投放貸款3.3億元。

二、制約金融支持農業科技創新和成果轉化的因素

（一）農業科技項目貸款風險偏大。農業科技項目從前期資金投入到產生經濟效益普遍需要3年以上，每一階段都需要大量的資金支持。而農業科技項目貸款風險偏大，項目開展過程中面臨技術失敗風險，完成后又面臨農產品市場變化快、技術保密性差等因素帶來的市場風險，同時受農產品需求彈性小等因素影響，農業產業化企業經營收益不確定性較大，平均收益率較低。此外，農業科技貸款風險分擔和補償機制缺失，使得農業科技貸款面臨較大的損失風險，制約了金融機構對農業科技項目的支持力度。

（二）農業科技知識產權評估困難。農業科技項目主要以資金、技術投入為主，對土地、廠房等固定設備要求較低，投資主體開展農業科技項目形成的專利權、商標權等農業知識產權構成其主要資產。因此，知識產權質押融資對資金投入不足的農業科技型企業來說是一項重要的融資渠道，但由于目前黑龍江省農業知識產權評估和交易機構普遍缺失，農業科技知識產權存在評估難和處置難問題，加之相應的風險防范和保障機制不完善等諸多因素影響，金融機構對農業科技知識產權質押融資積極性不高。

（三）農業科技貸款準入門檻過高。農業科技項目需要大量的資金投入，除自身有限的資金外，需要更多借助外部商業性資金，尤其是信貸資金，但出于信貸安全性的考慮，金融機構對農業科技項目貸款發放較為謹慎，貸款準入門檻較高。企業不能提供有效的抵押和擔保，難以滿足商業銀行貸款的要求。

（四）農業科技金融產品創新不足。由于農業科技企業在不同階段對信貸資金需求期限結構、額度以及信貸風險特征有所不同，必然要求商業銀行能設計出符合農業科技中小企業特征的信貸產品，但是目前金融產品和服務方式創新主要是針對流動資金貸款等短期小額貸款或者是針對大項目大企業的長期貸款，缺乏為農業科技中小企業服務的個性化、多樣化的信貸品種，導致金融機構對農業科技項目的信貸支持乏力。

(五)農業科技相關險種有待開發,農業保險的風險保障與分擔作用尚未充分發揮。農業保險在發展中，由于存在著交易成本過高、補償范圍認定較難、缺乏重大自然災害補償機制等問題，導致農業保險業務發展緩慢，農業保險的風險保障與分擔作用尚未充分發揮。

(六)直接融資比重較低，農業科技企業融資手段有待豐富。目前，農業科技企業普遍規模較小，盈利水平相對較低，通過上市融資的能力不足，債券市場對于企業財務指標、規模及抵押物的要求也較高，對農業科技企業的支持作用有限。

三、金融加大對農業科技創新和成果轉化的對策建議

（一）建立政府主導、企業推動、院所保障、金融支持的聯動性合作式農業科技研發模式。政府必須加大農業科技創新資金支持，加強對科研、教育、推廣體系建設和農村基礎設施的建設，以保障農業科技創新順利進行。同時必須采取相應措施逐漸提高企業、農民組織在農業技術創新體系中的地位，指導農業技術創新進行分工，發揮其應有的效用。結合目前我國農業類科研院所的實際，制定切實可行的政策，建立科技轉化機制，積極推進高教強省建設，發揮好大學科技園輻射帶動作用。優化人才發展和創業環境，抓好人才隊伍建設，開展產學相結合的技術創新活動，提高科技成果轉化率。

(二)發揮政策性金融對農業科技發展的支持作用。農業發展銀行要在風險可控的原則下，改革農業科技貸款管理辦法，降低貸款門檻、簡化貸款程序、拓寬貸款主體、延長貸款期限，要拓寬貸款主體，對涉農企業研發及科技育種、農產品改良、土地改良、高效灌溉等基礎性農業科技發展的資金需求執行政策性貸款的標準，發揮政策性金融對農業科技研究及基礎性農業科技發展的支持作用。

(三)發展完備的金融服務體系，創新支持農業科技發展的金融產品和服務方式，完善金融機構利率定價機制。金融要在服務于現代農業方面發揮重要作用，就要發展多層次現代農業金融服務體系。既應注重發展面向農村特定產業的專業金融服務機構，也應鼓勵不同類型金融服務機構針對農業生產鏈不同階段的不同風險，互相配合并提供互為補充的服務。銀行監管部門應開發適合農業科技貸款的監管標準，鼓勵金融機構增加農業科技貸款。金融機構要創新符合農業科技企業特點的抵(質)押擔保方式和融資工具，探索以農業科技型企業的股權、專利權、商標權、著作權為質押進行貸款融資，探索集體林權抵押貸款、大型農機具抵押貸款、應收賬款質押貸款等。開發運用“銀行+保險”、“銀行+擔保”、“銀行+保險+財政補貼”、“銀行+征信”等多種融資工具相配合的融資模式，支持農業科技企業增信融資。

(四)加大直接融資支持,建立農業科技企業多元化的融資渠道。鼓勵農業科技企業運用短期融資券、中期票據、中小企業集合票據、超短期融資券、區域集優債等直接融資工具。支持地方設立農業高科技產業投資基金，吸收社會資金，增加向農業高科技企業的資本金注入，吸引風險投資基金投入處于種子期尤其是創建期的農業科技企業。鼓勵科技型農業企業在中小企業板、創業板、海外證券市場上市融資。

(五)優化財政貼息政策,建立風險補償基金,探索財政資金的金融化運用,發揮財政的引導和撬動作用。鼓勵各級財政在自身財力范圍內，綜合運用無償資助、償還性資助、創業投資引導、擔保、貼息、保費補貼、稅收優惠等方式，引導和帶動社會資本參與農業科技創新。通過設立風險補償基金、創業投資基金等方式，探索建立對農業科技企業貸款的風險分擔機制和獎勵補貼機制，引導金融資本和民間資金參與農業科技成果轉化。政府與民間金融組織合作實施農業科技開發，在保證財政資金安全的同時，循環使用，最大限度地發揮財政資金的效能。

第9篇：國際金融課程范文

關鍵詞：隨機過程 金融數學 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-217-02

《隨機過程》是對隨時間和空間變化的隨機現象進行建模和分析的學科，在物理、生物、工程、心理學、計算機科學、經濟和管理等方面都得到極為廣泛的應用。我校的數學與應用數學專業2003年招生后，根據應用統計方向的需要，面相大學3年級學生開設《隨機過程》課程，學時40學時；在2006年以后的培養方案中，設置了金融數學方向，《隨機過程》作為金融數學方向主干課程，由54學時增加到目前的64學時，其中包含了6學時的數學實驗；同時在課程結束后，設置了為期一周的36學時的《隨機過程課程設計》，為加強學生運用金融數學、計算機等基礎知識對金融理論和實務進行分析、研究的能力，提供了保障。我校作為一般類本科院校，學生起點較低，如果過分強調抽象的理論知識，往往會使學生對這門課程的學習失去興趣，為了鼓勵學生把理論知識與實踐緊密結合起來，在這門課的教學中教學目標定位為：1個目標、2個基礎、3種能力、2項技術。即：以培養應用理科型人才為目標，加強學生的數學基礎與金融實物分析能力，提高學生數學建模能力、數值計算與數據分析能力和應用程序設計能力，使學生掌握科學計算技術、數據分析技術。具體的做法闡述如下：

一、努力為《隨機過程》課程建設找好定位

《隨機過程》是利用隨機方法研究各種數學問題的方法。在實際問題中，特別在金融領域中面對的問題除了含靜態的隨機因素外，還含有動態的隨機因素，作為概率論的動力學部分的《隨機過程》恰好成為金融數學方向的主干課程。為后續學習《金融數學》、《保險精算》等課程的學習以及為備考精算師的學生打下基礎。課程的知識及對應的學時如下表：

《隨機過程》課程學時為64學時，其中有6節實驗環節，同時在課程結束后，設置了為期一周的的《隨機過程課程設計》。通過學習《隨機過程》的基本理論和應用方法，培養學生在金融領域中應用隨機數學知識解決實際問題的意識、興趣和能力。對《隨機過程》課程的內容體系進行了改革，為《隨機過程》課程建設找好定位，主要突出以下幾個方面：

1.拓寬和加強數學基礎訓練，對培養學生的抽象能力、邏輯推理、思維嚴謹性有較大影響的隨機分析、遍歷性、時間序列模型等講深、講透，使學生熟練掌握其基本思想與基本方法，切實的提高他們的數學素養和能力。

2.盡可能多地將《隨機過程》發展中若干重要思想有機地融合于教學內容之中，使學生學習《隨機過程》原理的產生背景與發展過程中不斷受到啟迪，并加以應用。在應用中結合金融數學方向的實際問題，如馬爾科夫鏈的信用卡賬戶行為變化預測中的應用；時間序列的線性模型在股票價格預測中的應用；復合泊松過程在汽車保險業務中的應用等金融實例培養和學生的理論與實際相結合的能力。

3.強調概率與隨機過程的有機結合、相互滲透，多采用比較法，例舉法講解隨機過程的理論，培養學生綜合運用數學知識的能力。

4.在實驗課和課程設計指導實踐過程中，理論指導實踐，以擴大學生應用范圍，鼓勵學生有創造性的設計內容，培養學生的創新意識和能力。充分利用Matlab軟件加強學生數據處理和金融分析的能力，為金融數學專業學生把隨機過程的在金融行業的應用提供了平臺。

二、《隨機過程》課程教學中的改革實踐

1.加強教學內容建設。由于《隨機過程》課程理論性強，數學知識要求較高，因此該課程在本科學生中開設，有相當的難度，在幾年的教學中曾使用過三本參考教材，在此基礎上在《隨機過程》課題組老師的共同努力下，自制了適合我校學生的具有大量實例的《隨機過程》多媒體課件，和電子教案并傳到課程的網站供學生參考，向學生開放。對學生學習與掌握隨機過程知識大有幫助。而且該課程組擁有一支高水平的學術隊伍，這支隊伍由中青年教師組成，研究方向大部分為隨機數學方向的碩士畢業生，學術水平高，數學基礎扎實，教學經驗豐富，充滿新鮮活力，這是建設精品課程的基礎。課堂教學采用電子課件與黑板演示等多種教學手段，以及啟發式，演繹式等多種教學方法的結合使用，教學效果很好，達到開設本課程的目的和要求。

2.加大實踐教學環節。一般類工科院校的數學專業學生的數學功底薄弱，《隨機過程》課程理論性強，若過分強調數學的嚴謹性，往往使大部分學生對抽象的理論學習失去信心，因此在強調學生數學素養的同時加強應用能力培養是教學改革的重點。基于這樣的目的，《隨機過程》從最初的只有理論教學到增設實驗學時和課程設計，加大實踐性教學環節，強化學生的應用能力，明確了應用方向，使學生學習起來有興趣。其中：

（1）6學時實驗教學：主要內容：利用MATLAB編程對馬爾科夫鏈的平穩分布計算；利用MATLAB對時間序列線性模型識別，描繪出自相關函數和偏相關函數圖形；利用MATLAB對時間序列線性模型參數估計及預報及誤差分析等。實驗課程采用指導教師為學生講解基本理論的應用，并交代基本實驗方法和實驗設計的思路，學生利用任課教師自制的實驗指導書，在課堂上獨立完成實驗結果，最后形成實驗報告上交，實驗成績作為期末成績的10%。

（2）一周的課程設計：課程設計采用提交設計任務書，提出設計思想，教師指導，最后形成8000字以上的課程設計論文上交，最后再逐一進行答辯，并進行程序運行和檢驗。教師擬出課程設計的題目（每個題目選作學生不能超過3人，且實際問題的背景不同）及要求，如：設計題目1：平穩時間序列的AR（p）模型的應用；設計要求：通過某一金融衍生品實際問題和一組時間序列的數據，求出自相關函數和偏相關函數，畫圖判別平穩時間序列符合AR（p）模型，由參數估計求出AR（p）模型，并討論模型的優劣。設計題目2：馬爾科夫鏈的平穩分布的應用；設計要求：用實例分析馬爾科夫鏈模型：通過用數學軟件對相關的實際問題的數據進行數據分析并計算出狀態轉移概率（狀態不能少于4個），解方程求得平穩分布。并對結果進行分析。（通過程序求出，附相關程序）。

通過上述做法，使學生對《隨機過程》課程從理論到實際有了深入理解，不但增強了學生的感性認識，改變了教學氣氛，提高了學生學習本門課的興趣和熱情，同時也縮短了學生從掌握理論到實踐的認知過程，更重要的是開設創造性、綜合性的開放實驗，培養了學生的動手能力和創新能力。很多學生在這門課的課程設計基礎上，進一步完善和深入，最后完成了畢業論文，收到很好的教學效果。

3.《隨機過程》課程的考試改革：改革考核方式。采用平時考核+期中考核+實驗考核+期末考核這種“數學知識+能力”的考核方式。改革期中、期末考試試題，考題重實際，考核多樣化，考核重能力。目前我校金融數學方向的隨機過程課程的試題庫已全部完成。考試采用理論考核與實際能力（實驗、操作）考核相結合的形式，綜合考察學生的理論掌握程度及實際分析問題、解決問題的能力。考試方法是把期末成績分解為四部分：平時成績占20%（平時的表現10%，作業10%），實驗課成績10%（實驗報告），期中考試占20%，期末理論考試50%。這樣在很大程度上改變了學生輕視平時學習，期末復習突擊的學習狀態，使課堂教學內容能循序漸進地被學生掌握，促進了學生課后復習和自學的積極性。

實驗考核分兩部分：實驗課堂的表現是否能當場運行結果；實驗報告中基本實驗和創新實驗的設計是否有新意。改變了學生只注重理論學習，忽視動手能力培養的心理狀態，也使學生對常用數學軟件應用能力得到提高。期中和期末考試：在《隨機過程》課程考試題庫中抽題，真正實現了教考分離，使考試更加真實地檢驗學生對“三基”的全面掌握程度。

三、結束語

多年來《隨機過程》課程建設團隊開展了本課程教學改革的研究，取得了一定的成效，2011年《隨機過程》課程被評為校優秀課；2012年在總結教學實踐經驗與理論研究基礎上編寫出版實驗驗指導書《數學實驗》；2013年正式出版《隨機過程》自編教材，教材通過“引出問題，啟發思路，重點分析”的方式注重對學生能力的培養；通過強化實踐教學的考試改革：每年都有15%的畢業生在《隨機過程》課程設計的基礎上深入研究和分析，完成畢業論文的寫作工作，畢業論文的成績均在良以上；應用數學專業學生近五年獲全國大學生數學建模競賽國家一等獎1項，二等獎3項，省級獎項15項；學生通過考取證券分析師證等在金融行業就業率逐年提高。目前《隨機過程》課程建設團隊正在為校精品課建設努力。這對探索金融數學方向《隨機過程》課程建設及教學質量的提高將起到積極的推動作用。

[基金項目：2011年黑龍江省高教學會“十二五”教科研重點規劃課題：HGJXHB1110863]

參考文獻：

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3.張承煜，楊建波.《隨機過程》課程實踐性教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2010（12）

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5.王天寶，程衛東.“隨機過程”精品課程建設與教學改革探索[J].中國科技信息，2010（18）