小學老師值周總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學老師值周總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學老師值周總結范文

  小學老師師德培訓心得

  印度大詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”作為一位教師，我們要用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽!

  為了進一步鑄就師魂，更好地服務均衡教育，使山村的孩子能享受優質的教育，本學期來，我通過認真學習師德師風文件和宣傳資料，有如下心得：

  一、有夢才有愛。

  山村教師，孤寂而又清貧，沒有教育夢，不可能長期堅持在山區工作，更談不上對學生的愛。通過學習鄧朝絡老師的事跡，深深地體會到了夢想和愛的偉大：躬耕教壇35載，桃李芬香滿園春，執著文學，文壇詩海結碩果，扶危濟困，感動蒼天與大地……這些，就是鄧朝絡老師的夢，她的夢成真，她的夢平凡而精彩。學著學著，我也感受到我的夢也逐漸清醒而明亮起來了。

  二、要熱愛學生。

  學生是祖國的未來，只有把學生教育培養好，振興中華才有希望。這是每一個教育工作者的義務，通過學習，我們要更進一步地關心愛護學生，尊重學生人格，平等、公正地對待學生，不侮辱、謾罵、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。只有熱愛我們學生，才能激發學生的學習熱情，使學生樹立遠大目標，成為新時期的有活力的追夢人。

  三、要提高自身素質和教研水平。

  一名優秀教師，必須具備扎實的思想素質、業務素質、品德素質、心理素質、創新精神和能力素質。我們要刻苦鉆研業務，不斷更新知識，努力學習和掌握現代教育技術，積極參與教育改革，認真總結經驗，努力探索教育規律，改進教育教學方法，不斷提高自己的教育教學和科研水平。

  四、要工作積極和認真負責。

  工作積極，就是要勇挑重擔，埋頭苦干，兢兢業業，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業多做貢獻。認真負責，根本的一條是對學生成長與成才負責，因此必須做到既教書又育人。

  五、要團結互助和廉潔從教。

  團結互助，一方面教師與教師之間要團結友愛、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關心，互相幫助;另方面教師與學生之間也要團結互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職務和工作之便謀取私利，不向學生亂收費，不向學生和家長索要或變相索要財物。

  作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。作為教師，我們無悔站在三尺講臺，無悔耕耘于課堂，無悔山村的歲月。我們的無悔，才有無數個山里娃的夢想成真，才有社會的進步和繁榮。

  小學老師師德培訓心得

  振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。

  通過這次參加一個多月的師德師風教育學習，我認為：要使教師轉變教育觀念，重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境；要引導教師向重慶市開縣搶險救災、保護學生的優秀教師群體學習，學習他們站在時代前列、踐履篤行，為人民服務的精神。學習他們愛祖國、愛人民、忠于人民的教育事業的崇高思想。學習他們關愛學生、臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無私奉獻的高尚師德。向霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位全國模范教師學習，學習他們熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。學習他們幾十年如一日，扎根邊遠貧困山區，安貧樂教，艱苦創業，為農村教育事業默默耕耘，嘔心瀝血，無私奉獻，愛生如子，為照顧、幫助貧困學生，節衣縮食，任勞任怨的敬業精神。像他們那樣用心去愛每一個學生，想學生所想，憂學生所憂，象他們那樣嚴慈相濟，甘為人梯，嚴在當嚴處，愛在細微中。

  通過師德師風的教育學習，我對開展的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教育部長周濟指出：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。

  地方教師多次調資而我們八年如一日工資不變的條件下，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學任務，保證我校教育教學健康有序的發展。應該說我校教師隊伍是一支忠誠于黨和人民教育事業的隊伍，是一支熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人，注意引導學生德、智、體、美全面發展的隊伍，是一支敬業和樂于奉獻的隊伍，但與先進教師比較，離教師職業道德規范的要求還有一定的距離。對照教師法等法規和教師職業道德規范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養，才能更好地擔負起培養有理想、有道德、有文化、守紀律的中國特色社會注意事業接班人和建設者的重任。

  小學老師師德培訓心得

  近段時間，石方小學校在成偉校長的組織下，我校全體教師在會議室認真學習了加強師德師風建設，爭做好老師師德教育活動，學后受益匪淺。

  通過這一階段的學習，讓我對《新義務教育法》、《新教師法》、如何做好新時期的班主任工作，用心做合格教師，努力做一名優秀教師，中小學教師職業道德規范，重慶市黨員干部十二不準和八嚴禁等內容具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規范了我日常的教學行為，努力做一名好教師。

  學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師及石柱優秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。

  通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的好教師。

第2篇：小學老師值周總結范文

但我依然被感動到。

從進教室的那一刻，老人就沒有停止過微笑。他已經78歲，頭發全白，清瘦，微笑讓他始終保持著慈祥。三年級的孩子們雙手疊放在課桌上，被我這個闖入教室的陌生人產生短暫好奇后，注意力便再沒從講臺上的故事挪開。

我坐在教室的最后一排，覺得眼前這副畫面異常溫馨。用自己的語言給下一代們講身邊的故事，哪怕是作為一個外來者，似乎都能感到一種文化的安撫。

如果要賦予一些正式的意義，“爺爺奶奶一堂課”這個項目的確有很多值得說道的地方。

讓那些退休的、甚至從來不曾有過正式工作的老人，把他們經歷的故事，他們一輩子的手藝，講給孩子們，教給孩子們，這種價值或許是他們生命余熱最大的發揮。所以我聽到太多關于老人們早早來到教室做準備、風雨無阻不落下任何一堂課的故事，惟一的前提是“只要身體還允許”。

孩子們也樂在其中。七八歲的小孩最鬧騰，注意力其實很難長時間集中，在一堂接近一個小時的周姑戲課上，他們拿著詞譜，赤著雙腳從頭站到尾，表情依然靈動，情緒依然飽滿。還有揚琴、書法、年畫這些需要耐心的課堂，雖然也會有鬧騰的時候，但作品完成之后他們得意的表情能看出真正的驕傲。

也許這些孩子們現在還不明白學的這些東西究竟意味著什么，但當他們長大離開家鄉去更遠的地方求學、工作、生活，在別人問起“你是哪兒人”的時候，不僅能講出地名，還能講出故事，或者干脆來一段當地的傳統戲曲、代表性舞蹈的時候，他們會感激記憶中那些爺爺奶奶的課堂。

也有家長不理解，認為這些課外活動耽誤了孩子學習，但當孩子們回去給爸爸媽媽展示畫好的年畫、寫好的毛筆字，給爺爺奶奶像模像樣地來一段周姑戲，或者幸運地被選為學校代表去縣里、市里、省里匯報演出的時候，相信家長們能夠感受到不一樣的東西。這些東西，花錢不一定能夠買到。

所以爺爺奶奶的課堂是多方都有需求的，這可能就是找到了“痛點”的結合，正如臨朐中學附屬小學老師們的總結：讓孩子受教育，讓老人獲尊重，讓文化得傳承。但是何必說得那么“一本正經”？就像賀永強說的，老人開心，孩子開心，家長放心，這樣就很好了不是嗎？

有“痛點”的項目理應是有生命力的，也許這個課堂能夠為根深蒂固的應試教育松松土，尤其在素養教育的觀念尚未開化的廣大二三四線城市（也是爺奶奶一堂課的主要項目地區），讓孩子們的成長扎向文化的最深層。

不妨期待。

第3篇：小學老師值周總結范文

[關鍵詞]小學；問題；改進；總結

一、小學數學

小學階段是數學知識打基礎的階段，也是培養小學生學習數學興趣的奠基階段。在這個關鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調動學生的學習積極性，如何有效提高課堂質量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。在在新課標改革的背景下，要求教師能夠開動腦筋，開發學生智力，挖掘潛力，將數學這門與現實生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學生。同時，引導學生將學到的數學知識應用到實際生活中去。在這來回往復的過程中，既提高了學生學習數學的興趣，也使他們體驗到了課堂上原本抽象的東西能應用到實踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數學，熱愛學習。

二、在小學教學中出現的問題

在小學教學中分別兩個問題：教學目標不明確；教學方法不得當，下面進行分別論述。

問題一：教學目標不明確

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。

教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養等等。

問題二：教學方法不得當

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。

反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用。這種方法很普遍，根本不是培養學生分析問題、解決問題能力的好辦法。

近年來隨著現代教育技術水平的不斷提高，新的教學設備不斷出現，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發揮現代教育手段的作用。而真正應該發揮作用的時候卻因為受技術水平的限制而不能演示。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。

二、面對出現的問題進行改進和對策

所限作為教師應該更新教育觀念，明確教育目標，其次，提高教師素質，改革教學方法。

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。如果有了這種新的教育觀，就不會在課堂教學中讓學生為教師服務；就不會只是為了答好試卷而教學。

這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣、思維能力的培養上。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學。

數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。

總結

數學作為一門科學，他的研究要通過一定的實際教學經驗出現的問題，進行改進，及為之來展開對數學知識的學習和探索，同時，要想深刻扎實理解一個數學原理，必須知道他的推倒過程和思路，所以，要學會對數學知識的理解和運用，達到舉一反三，融會貫通，教師要不斷總結實踐經驗，鼓勵學生自主探索，對學生提出的問題進行思考和總結，積極聽取學生意見，從而總結出更多的方法和策略促進教學活動的有效進行。

參考文獻：

[1]中小學教學的理論基礎及實施策略[J].（自然科學版），2007

第4篇：小學老師值周總結范文

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。今天小編整理了2021支教老師工作總結優秀范文3篇供大家參考，一起來看看吧!

2021支教老師工作總結1

20__至20__學年度，我們迎來了支教生活的第二年，在這一年中，通過與孩子們的接觸，和本校老師的共同學習，我在思想上有了新的理解，在教學工作上有了新的認識，在對待自身的要求上有了更高的覺悟。感慨頗多，現將一年來的支教情況做一下具體的匯報:

一、思想認識更加深刻，明白了更多的道理

我作為一名支教老師，萬分幸運地來到了龍王廟中心小學。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛上了這片沃土。愛上了她的人杰地靈，愛上了她的憨厚樸實，愛上了她的每一個黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們在以身作則地忠于黨的教育事業;從上級領導的細致要求上，看到了教育事業生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來和希望。在這里，有一種無形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無形的動力在鞭策著自己前進。在這里我明白了奧斯特洛夫斯基關于生命的名言，明白了事無具細的道理，更懂得了要將黨和國家教育事業的忠誠融入奉獻中去。

二、業務水平的改進與提高

在本學年，乘著國家對農村基礎教育加大投入的.春風，我們龍王廟小學業也增添了許多硬件設備，為教學水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農遠工程的受益者，享受了國家對學校的細致入微的關懷。在這一年中，我和更多的同事，學習了很多有關電腦和衛星接收的知識，并將所學知識轉化為對學生教育的水平提高。我們將所用材料實現自動化，無紙化，大大提高了教育教學效率。同時，根據農遠所學知識，我們的業務水平也有了較大的提高，如結合第三輪繼續教育，我們學習了新的教學方法，并應用于廣大教學實踐中去。

三、以身作責，給學生樹立良好的榜樣

一走進我們龍王廟中心小學，就會被她濃濃的學習氣氛所感染。在一年來，教育局領導多次來我校檢查指導工作，予以很多的關懷。中心校領導更是嚴格要求，從制度上給予我們更高的進步臺階，而更多的老師早來晚走，更給了我們學生良好的榜樣。而我作為一名支教老師，有著其他老師不具備的條件。我們生活在學校，有了更多的與孩子朝夕相處的環境。每天早晨，我第一個走進教室，迎接孩子們的到來，晚上，送走所有的孩子，再關上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時，也對學生的安全提供了切實的保障，對此，我無愿無悔。

四、一年來的成績與經驗

在這一年來，我通過不斷地學習、研究、反思各種教學方法，使自己在新課改的春風下，以新的姿態來融入教育教學中去。努力實現素質教育和科學發展的精神，教育學生做人與學習并重，知識與技能等會值，在有限的時間里提高自己的學習成績，讓自己養成習慣，并影響著孩子的今后的更長遠的路。在上級嚴格要求與細心關懷下，我們龍小這片沃土上的學生也取得也相應的成績，在上學期全區期末各中心校四年級語文抽考中，我們班取得了全區第一名的好成績，但我們仍不能滿足。今后還要繼續努力，服從上級的安排，為黨和國家教育事業多做貢獻。

2021支教老師工作總結2

一學期的支教生活即將結束，回顧一學期來自己的工作和表現，能夠贏得領導、教師及學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上也可以說獲益非淺!我敬佩小學老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們——才是我真正學習的榜樣。在領導師生的大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了一學期的支教工作，現總結如下：

一、降低重心，做教學一線的領頭人

自從我踏進小學校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。首先，服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務;其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。第二、在學校我利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有居高臨下的優越感，一律按學校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是從“小學”這個角度去考慮，凡是關系到學校聲譽時，我總是以一個“小學教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入小學這個集體而高興。

二、精心準備并做好示范課

我在繁重的教導處工作之外，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導我們學校青年教師的教學工作。聽了青年教師多節隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導授課教師，使青年教師的教學水平有了很大的提高。

三、認真聽課、評課，精心指導我校教師的教學工作。

(一)是“聽”，按照學校的安排，我把所有教師的課，全部認真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學的基本情況，找到了教師課堂教學中普遍存在的一些突出問題。

(二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行輔導講座。為了讓教師們學有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認真撰寫講座稿。在講座的基礎上還做了多次的示范課，達到了每月一次，起到了較好的示范作用。

(三)是“跟”，較為給我安排了教導主任的職位，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。一學期來，我隨堂聽課達50節之多，評課、指導課達10多節，教師的課堂教學水平有了明顯提高。他們的教學理念、教學方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學起到了模范作用，推動了學校新課改的順利實施。

四、關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。

我在所教學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生。工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業業地教學精神，很快便與學生、家長、校領導和老師建立了和諧的關系。我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣。我還非常關心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫助有困難的學生，并且還動員同事一起來幫助生活有困難的學生。

一學期的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。

2021支教老師工作總結3

這一學期的支教生活經歷在我的人生生涯中寫下不平凡的一頁。支教一學期，不僅僅是對我人生經歷的一次極大豐富更是一次磨練，它讓我懂得了作為教師的真正含義，也讓我更加明白了作為一名教師的職責，讓我走進了我生命中作為教育者的人生第一頁，所以這次支教，我無悔于這次支教，透過一學期的支教，讓我在各個方面都有了很大的提高與進步，現就一學期來的支教做一總結：

1.思想方面

認真學習有關教育的各種事情。工作中，我用教師的標準嚴格要求自己，努力學習教學的各種方法，用心向同學們傳授知識，盡自己所能，用心教育每一個學生，用行動告訴自己，學生的成績便是自己的成績，學生需要的知識便是體現自己價值的機會，要為自己負責更要為學生們盡責。

2.工作方面

剛到紅旗小學，我初步了解了一下學生狀況，接下來的工作就是腳踏實地，為我也為同學們一齊努力。我為工作的開始定了一個方向，我認為，成人比成材更重要，就應讓孩子有一個遠大的志向，正確地為人處事方法以及健康的心理。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”只有幾秒鐘，但對已同學們來說卻是下次更加努力的肯定。每一天空余時間我都在寫寫教案，看看課本中度過，我要讓自己的每一節課都會給同學們帶去收獲，同時也充分利用支教的時間，同學們做力所能及的事情，讓她們的成績有個好的提高，讓他們的起步人生不要有太遠的差距，只要能夠看到孩子們的進步，我就會感到由衷的欣慰。

3.生活方面

在這一學期的時間里，校領導的關心愛護下，在同事朋友的支持下，支教生活使我感受到了家的溫馨，我覺得自己在各方面都有了或多或少的提高。雖然做了一些工作，離自己的要求和期望仍有必須距離，但看到孩子們用心的學習都給了我莫大的鼓勵，也給我的工作增添了無窮的動力。

第5篇：小學老師值周總結范文

關鍵詞：生本教育；小學數學； 課堂教學

“生本教育”是與傳統的“師本教育”相對應的新型教育理念，提倡“一切為了學生”的教育的價值觀，從學生這一生命實體的基本意義出發，高度尊重學生，開發學生的無限潛能，培養兒童在學習活動中的獨立性。小學數學課堂教學是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結合理論思考和長期的實踐經驗，提出生本教育理念與小學數學課堂教學相結合的三大策略。

一、課堂內容設計充分考慮學生的實際情況

課堂內容設計充分考慮學生的實際情況，課堂教育從學生這一實體出發，是生本教育理念的基本意義所在。如何結合學生的學習生活情況設計課堂內容，使教學內容最大限度激發學生的學習積極性，提升學生的學習效果，是教師授課中的重要問題。

小學老師應該對學生掌握知識的進度，學習效率提升幅度高度敏感，根據學生已有知識的情況調整課堂速度。同時，課堂內容設計應該充分貼近實際生活，讓學生在接受新知識的同時也能聯想到這部分知識在生活中哪些地方出現過；最好是每一位學生都把自己知道有關新知識在生活的應用都拿出來和大家交流。比如：小學數學一年級下冊，找規律中的找圖形的規律，書本中圖形的規律比較單一，并且僅僅只有幾副圖，老師應該結合生活中廣場花叢的設計、高樓大廈窗戶的設計等等通過學生實際觀察，讓學生感受到規律把自己周圍變得漂亮無比，也鍛煉了學生觀察生活的習慣。并且教師應時刻把握學生的接受狀況，對于復合性比較強的知識點在教材以外搜集相關的教學資料和測驗資料，組織進行專題教學。

二、課堂環節安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力

教育走向生本是郭思樂教授提出的全新教育理念，它一改過去師本教育的模式，倡導生本教育理念；就是高度尊重學生，全面依靠學生，充分相信學生。讓課堂教學成為每個學生展現自我、實現自我的大舞臺，從而使每個學生以生命的形式投入學習 ，忘我地、忘情地去學習，把學習當做一件快樂的事情，實現生命的激昂。這一教學理念運用于小學數學教育課堂中，主要體現在通過課堂環節的安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力。

首先，要堅持先學后教的原則。所謂先學后教，就是指教師先在課堂上確定學習目標，引導學生充分調動手腦進行學習探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學習興趣點、興奮點進行有效引導。以小學一年級100以內數的加減法為例，學生由于年紀小，對圖形，實物等物品還比較喜歡，數字和加減符號對他們來說，沒有什么吸引力，并且計算對于他們來說是一個長久的知識，在開始就讓他們感覺厭倦，對于以后計算的教學來說，是一個瓶頸，我通過查找資料，同其他老師進行商議研究，決定在計算課堂中采取學生自主講解，老師針對性總結，計算小競賽和學會的同學幫助沒有學會的同學方法，并且這是一個大膽的嘗試，因為學生年紀比較小，自控能力相對來說較差，誰也想不到會出現什么樣的結果，但是當我真正站在課堂中運用這種方法時，卻出現了一個意想不到的現象，小孩子的表現欲和模仿力是非常強的，班級中僅有幾名學生說出了算法，并且不是很完整，但是隨著一個一個學生站在講臺上去講解，老師在下面時不時幫助一些，他們說的卻一個比一個強，一個比一個好，甚至還有最后上來的學生講解的算理和老師要講解的算理相差無幾，在進行計算小競賽的時候出現了一個小，有幾名學生計算出現了錯誤，馬上就有其他的學生站起來糾正并且告訴他如何計算，這堂課的內容在學生的頭腦中形成了一個堅實印象。

其次，就是課堂和課外要結合在一起，也就是課堂的知識如何應用的課外的實際生活中去，如在學習完認識人民幣這章內容的時候，我們就可以啟發學生回家后要幫助父母計算購買生活用品的花銷，并且第二天在全班進行交流，在第二天的課堂上，學生紛紛講解自己是如何幫助父母來進行計算花銷的，比如計算購買蔬菜的花銷，購買學習用品的花銷，還有一位小朋友計算了下自己這個月的花銷，覺得自己父母掙錢養活自己很不容易，應該好好學習報答他們，當時得到了掌聲一片。學生的生活閱歷擴寬了，應用知識的能力也提高了，甚至還知道了孝順父母的最好方法。

三、課堂評價充分體現學生的主導性

課堂評價是對學生學習效果的檢驗，也是學生最為關注的教學環節。在課堂評價中引入學生主導元素，有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環狀態。在課堂中，我們可以打亂評價的順序，先由學生互相評價，當學生做出課堂表現后，比如回答問題，講解新知識甚至是課堂上淘氣了等，老師要進行引導“這位同學說的或講解的怎么樣或者是他做的對不對，你覺得他哪里說的最好，如果要是你來說，你能不能和他說的一樣好還是比他強呢？”“大家都覺得他說的好，我們因該怎么做鼓勵他一下呢”通過學生的互相評價，會激勵他們發揚優點，形成一個良好的學習氛圍；再由學生進行自我評價，簡單說一說自己說的怎么樣，自己覺得會不會有人超過他，這樣會激勵學生的積極性，提高他們的自信心，在他們心里會留下一個做強者的信念，這樣讓孩子掌握知識的同時，還提升了人格，在這種情況下老師進行簡單的評價，才能真正體現學生的主導性。

總而言之，只要課堂內容設計充分考慮學生的實際情況；課堂環節安排充分鍛煉學生的思維能力和應用能力；課堂評價充分體現學生的主導性，就能在較大程度上激發學生學習積極性，達到生本教育理念與小學數學課堂教學相結合的目標。

參考文獻：

【1】徐林彥.論生本教育的真善美.現代教育論叢.2008

第6篇：小學老師值周總結范文

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

德育過程既是說理、訓練的過程,又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和體現出來的精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。一次聽一位小學老師的公開課,他在黑板上寫了五道題讓一名學生上來做。

“3×9=27 4×9=365×9=45 6×9=54 7×9=62 ”

當學生寫完62時,臺下多數同學都大聲叫喊起來:“老師,最后一題錯了……”我當時的第一反應也是指出最后一題錯了。滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤,沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說:“最后一題是錯了,可大家為什么只說她錯的這題,而不說她前面四道都做對了呢?看來,我們是多么容易發現別人的錯誤而忽略了別人的正確,當我們面對一個人時,更多要看其優點,要寬容地對待別人……”老師用一顆寬容的心對待學生時,在課堂時時顯出寬容的態度,這比老師重說教的灌輸式德育要高明。

為了上好一堂數學課,老師應做好大量的準備,備好課,做好課件,采取靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里會產生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守規矩,老師自己要先做到。只有教師以身作則,為人師表,才能塑造學生美好的心靈。因此,教師必須身體力行,走入學生的心靈深處,用慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們,用溫柔的話語感染他們,處處做學生的表率,以自己的人格和言論感化學生,讓學生受到潛移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候,我就列出我國改革開放以來的一些數據和家鄉近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習。這樣一方面學生掌握了知識,另一方面學生也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學時分秒時,我對學生進行了珍惜時間的教育。在教學圓周率時,我告訴學生:“圓周率是我國歷史上偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位的人。”并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,又培養了學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神,可以說是一舉多得。教材中還有許多像“你知道嗎?”的知識欄目里的小知識,這既可以讓學生學到一些知識,又可以對學生進行德育教育。如:教材第八冊“小數的意義”中就有一段小知識是這樣的:“你知道嗎?小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀,我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的,在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方,小數出現很晚。直到16世紀,法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識既能讓學生學到有關小數的有關知識,又可以培養學生奮發向上的自信心。

三、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中,我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習、合作性學習等。在數學教學中,有很多規律和定律,如果只靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的。我們可以引導學生進行討論、共同思考、總結,這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力,而且可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說,我們可采取小組合作學習法,這種學習法有一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。這樣還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

將道德教育與學科教學相結合,互相滲透,這樣我們的課堂一定會是可愛的和有魅力的。

第7篇：小學老師值周總結范文

1師范教育和資格證書

二十世紀六十年代，美國師范教育和職業標準委員會規定，成為合格的教師應完成以下專業計劃：A文化教育和科學（占整個計劃的40%）； B專業課程（40%）；C職業教育、包括教育史、教育社會學、教育心理學、教學方法等（約20%）。

例如，馬薩諸塞州的Lesley學院是一家四年制的私立女子師范學院，該學院規定每位學生至少要獲得128個學分才可畢業，學分是這樣劃分的：義務教育課程占39―45個學分，人文課程占28個學分，基礎數學，文理科輔助課程各占12個學分，其他相關課程占9個學分。

一般說來，在前兩年的學習中，學院學生重點學習“基礎知識”，在后兩年的學習中，要成為小學老師的學生需學習兒童成長和教育方法方面的課程；要成為初中教師的學生需學習專業課程，還要有一段時間的教學實習；要成為高中教師的學生則要在專業學習上花費更多的時間。而且，在許多州，成為中學教師還要繼續進行第五年的學習，畢業后可獲得碩士學位，這也是美國教育部一直想達到的目標。

完成學業的學生可得到學士或碩士學位，擁有學士學位是各個州對公立學校教師的最低要求，而高等院校的教師則必須擁有碩士的學位方可任教。

2重視教學實踐

教學實踐也稱為崗前教育。在美國，盡管各州的規定不盡相同，但越來越多的學院和教育機構傾向進行為期一年的教學實踐。例如全美優秀教師培養計劃和赫爾姆斯研究機構建議教學實踐至少需要進行一學年時間。實習期間，實習教師要象正式教師一樣工作，每天工作8小時，每周工作5天。必須參加所有的教學活動，有兩周的時間要全面負責所在班級的教學計劃的進程和評估。實習教師也必須每周回一次原學院，進行兩三個小時的討論。在學院老師的幫助下，總結一周的實習工作，討論普遍關注的問題。老師嚴格指導學生的教學實踐活動，評定學生的工作成績，并在教學實踐結束后，參考學生的自我評定，寫出評語。最后，每位學生都可得到一份推薦書，推薦書對于學生的求職將大有幫助。

Lesley時間則更長，它的學生在第一學年的第二學期就開始一周授課一次；二年紀時，實習一個學期，每周授課一天；到了三、四年級，他們還要進行兩學期的教學實踐活動。總之，教學實習的時間要占學生在校學習時間的三分之一。

大學與中學的良好關系，是教學實習圓滿完成的根本。美國教育界的許多人都認為“教育改革的最好的政策是小學、中學和大學的充分合作”。美國的學院經常與一百多所中學和社會機構保持聯系，這樣，不僅實習教師有更多的機會接觸實際工作，而且大學和中學的教學質量也得到了保證。

3 終生的在職教育

現代社會，再教育已成為謀生的手段，教師必須不斷地接受再教育，保持知識不斷地更新。

在美國，主要有五種形式來確保教師有機會接受在職教育。第一，教師的工資由其受教育背景情況而決定，不是由所在學校或所授年級來決定，目的就是鼓勵每一位教師接受再教育。第二，學校的時間方便大多數教師選修附近學校或大學開設的相關課程。上夜校也是許多教師的選擇。為確保每位教師有足夠的時間去進修這些課程，有些州甚至立法加以保證。田納西州規定每位教師一年要在職學習5天；加里福尼亞州要求教師每5年學習150個學時。第三，教師證分為三種：應急證書，短期證書和長期證書。擁有應急證書與短期證書的教師必須在證書失效前進修更多的課程，獲得足夠的學分，才能獲得新的證書，否則，就會被解聘。第四，專門的師協會是加強在職教育的主要力量。比如，美國教育協會和國家教師協會定期地組織研習班和演示課程等活動。在九十年代初期美國設計并投入使用了“教師視聽系統”，全國范圍內的教師管理和教育培訓機構以及每一家中小學都被納入計算機網絡，教師通過網絡按照需要調整他們的在職學習計劃，并可向其他教師征詢意見，解決問題。

另外對教師的要求也在不斷變化。從二十世紀八十年代開始，一個嶄新的目標――素質教育成為美國教育發展的主流，提倡“個性特點的充分發展”。二十一世紀的教師，必須要時刻牢記自己要教給學生的是解決問題的工具，而不是問題的答案。所以現代的教師更要學習，來適應新時代的要求。

4問題和對策

盡管美國政府在發展師范教育上做出很大的努力，取得很大成績，但其中一些問題，比如，低薪金似的教師這一工作較少具有誘惑力，很好的教師也離開了學校；快速人口增長也使得教師不足的問題更趨嚴重。

第8篇：小學老師值周總結范文

關鍵詞：新課程　教改　農村中學

課程改革自2001年在全國17個試驗區開展，2005年在全國全面推廣，新課程教學要求廣大教師轉變以前的教學觀，樹立全新的教學理念，給我國的教育帶來了根本性的改變，為創新精神的人才的培養創造一個良好的教育氛圍，其意義重大和前景廣闊。

為使廣大農村中小學老師能夠與時俱進，積極投身到新教改中，近年來，阜南縣教育局采取多種措施鼓勵老師積極從事教學研究工作。如選派優秀教師到合肥參加精品教學課的學習；在全縣農村中小學舉行現場交流會等活動。這些措施取得了一些成效，2011年11月24日阜南縣于集中心學校承辦“阜南縣南片教研現場觀摩交流研討會”暨“阜南縣教改實驗推廣交流會”，通過參加這次交流會，聽了幾位老師的教改課之后，看到了新課改之花正在阜南縣農村中小學中悄悄地綻放，讓我看到了農村中學教學課改的曙光和希望。我們感到十分欣慰，我們在農村中小學中推行新教改的一些做法和措施取得了一些成效，得到了領導的肯定。下面簡單地從幾個方面介紹一下我們的工作。

一、解放思想，開拓視野，更新觀念

課改不僅要求教師轉變教育教學思想，而且也同樣要求領導及廣大教育工作者更新教育觀念、轉變教育教學管理模式。第一，教育觀是教師對教學本質和過程的基本看法。學習方式的轉變呼喚著教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。教師要樹立以學生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權還給學生，營造學生自主學習的氛圍，指導學生自學方法。第二，受傳統教學理念的影響，教學模式難以適應新課改的需要。建立民主科學的教學管理新機制。加強學校教育教學的管理，切實實現管理者為教育、為教師、為教學、為學生服務的理念，不以權威來壓制被管理者，使被管理者服從管理者的個人意志。

二、領導重視，充分調研，措施得力

阜南縣教育局為了適應時展的需要，滿足我國經濟建設和科技發展對人才的需要，大力推進素質教育，全面提高學生的綜合素質。

根據國際和國內教育教學改革發展趨勢，明確了阜南縣今后教育教學課程改革的發展方向，并提出了六條建議：1.聯片教研活動要多開展；2.請教研室制定具體課改方案；3.組建教改指導委員會；4.建立教研教改實驗基地；5.建立并完善教學質量評價機制；6.給予教改經費支持。阜南縣于集中心校按照阜南縣教育局的指示，帶領全鄉中小學教師率先全面全力推行新教改。提出了“堅持四個原則”“指導六點做法”“樹立六項目標”。“四個原則”是：堅持實事求是的原則；堅持共同參與的原則；堅持三維目標的原則；堅持循序漸進的原則。“六點做法”是創新模式；拓寬思想；強化預習；學生展示；適時點評；測評反思。“六個目標”即是：氣氛要“活”；教學過程要“樂”；教學效率要“高”；思維要“新”；活動要“熱”； 成長要“快”。

三、鼓勵改革，勇與創新，大膽嘗試

課堂上，首先：采取了分組教學方式，讓每個小組的學生都動起來、活起來，全員參與，使每個學生都處于高昂的學習情緒狀態中；其二：真正地把課堂主動權還給學生，留給學生。教學中由一個學生充當“老師”提出問題，其他同學分組分別進行探討、質疑，共同討論、解答、補充、完善問題，學生積極踴躍，充分體現以學生為主體的教學思想，而教師只做適當點撥、總結。真正做到了舉重若輕，滲析透全。其三：體現教師豐富的知識儲備和學生良好的精神風貌。學生在課堂上精彩的表演，激烈的辯論，情感的升華，教師適時的定論，無不充顯出學生學習的積極性和教師良好的素養。其四：以課堂討論或辯論為多種展示形式，努力營造有親和力的課堂教學氣氛，促進合作，促進各個學習主體的主動探究。教師真正做到“以學定教”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講，鼓勵學生認真思考，鼓勵他們質疑問題，幫助學生克服思維惰性，幫助學生擺脫“盡信書”“盡信教師”的思維桎梏，發展創新能力。

課后，教師設計以問題串形式呈現的提綱，供學生參考，教學生反思，提綱設計如下：這節課你掌握了哪些知識？學會了哪些學習方法？你對這節課感興趣的內容是什么？有哪些地方不明白？準備如何去弄明白？你對老師有何建議？“學而不思則惘，思而不學則殆”，學是思的基礎，思是學的深化，這兩者是緊扣的兩環，缺一不可，學生只有學而思之才能將所學知識融會貫通、舉一反三。

筆者相信阜南農村基礎教育乃至全國農村基礎教育將會迎來前所未有的課程改革的新面貌，將會發生翻天覆地的變化，新課改在全國農村中學教育中將會綻放出更多、更加燦爛的幸福之花。

參考文獻

1.丁群香 談談新課改教學中的幾點想法[J].考試周刊，2011，08：18。

2.羅祖兵 新課改中農村教育邊緣化問題及其對策研究[J]. 中國教育學刊，2004，10:5～8。

第9篇：小學老師值周總結范文

關鍵詞：農村 小學教師 職業倦怠 影響因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0297-03

2015年6月國務院印發了關于《鄉村教師支持計劃》的通知。因城鄉之間發展不均衡、交通條件不便、學校辦學條件差等因素影響，當前部分鄉村教師職業仍存在吸引力不強、補給渠道不暢、優質資源配置不足、布局不盡合理等顯著問題，從而阻礙了鄉村教育事業和諧有序地發展。

我國是以農業為基礎的大國，全國第六次人口普查表明農村人口占總人口的50.32%，因此農村基礎教育占據著我國基礎教育的半壁河山。中國農村的未來離不開農村教育事業的持續發展，而農村教育事業的持續發展需要一支數量充足、配置合理、素質優良的教師隊伍。教師是一種對從事者有著高要求的行業，面對繁雜的教學工作以及差異巨大的學生，容易產生疲憊感，若不能有效疏解，極易產生倦怠感。由于農村環境與城市環境的差異性，農村小學教師作為農村發展的特殊力量，與城市相比其自身職業倦怠特點如何，又受到什么因素的影響？

對于教育主題的揭示，質性的方法較之實證主義的方法更為有效（余東升，2010），彌補了教育研究的科學方法“只見物不見人”和“只見森林不見樹木”的不足。因此，本研究采用質性研究方法，探索農村小學教師和城市小學教師倦怠影響因素的共性和特性，為國家提供扶持政策提供理論依據。

1 方法

1.1 研究對象

采用方便取樣方法，按照材料“飽和”原則確定訪談人數（陳向明，2000），訪談對象基本情況如表1。

1.2 研究工具

（1）錄音筆；（2）訪談提綱；（3）Nvivo8.0質性分析軟件。

1.3 研究程序

1.3.1 制定訪談提綱

采用半結構訪談（semi-structured interviewing）設計，并在正式開始之前進行5次預訪談。在訪談結束后詢問被訪對象的感受與意見，考察訪談問題是否可以有效達到訪談目標。訪談提綱主要圍繞“工作感受”、“職業倦怠”等維度設計出最初訪談提綱，并根據實際情況在訪談過程中對有關重要信息進行追問。

1.3.2 確定訪談地點

選擇學校內一間安靜的無旁人干擾的教室進行訪談，每次只訪談一名教師。

1.3.3 訪談過程

訪談之前說明目的和保密原則，并在對方允許的基礎上以文字和錄音的方式進行記錄。訪談時間平均每人30分鐘左右。在訪談結束后，研究者第一時間記下自己對被訪對象的整體感受并將訪談內容導入輔助軟件中，反復閱讀原始材料并撰寫備忘錄，記下對訪談內容的思考及總結等，供分析之用。

2 對訪談材料的質性分析

2.1 扎根理論的研究范式

扎根理論方法源于社會學家格拉澤與斯特勞斯的成功合作。扎根理論通過對材料進行整理、比較與歸納，重視概念結構或者理論的生成（卡麥滋，2009）。根據扎根理論，本研究對訪談材料依次進行了三個層次的編碼。在編碼之前不對結果進行假設，在編碼過程中力求客觀全面，然后請相關專家對結果進行評定。

開放式編碼：對訪談材料中有關職業倦怠影響因素的相關敘述進行逐句編碼，進行編碼時，要對能夠在數據中識別的任何理論可能性保持開發。盡可能“懸置”個人 “偏見”及學術界的“定見”，將全部材料依照本來形態進行編碼。對材料所顯示的內容保持開放，貼合數據，使代碼簡潔、生動及具有可分析性。共生成40個一級編碼。

關聯式編碼：發現并建立概念與概念之間的種種聯系，以呈現材料每個部分的有機關聯，采用那些最關鍵、最頻繁的開放式編碼。然后通過參考相關文獻，從原始材料生成的40個一級編碼中分析出14個范疇。

核心編碼：在全部的類屬及類屬關系創建好之后，在選擇編碼的過程中將核心類屬定為“小學教師職業倦怠的影響因素”。

2.2 小學教師職業倦怠的影響因素

對6名農村小學教師和6名城市小學教師的訪談結果進行編碼，結果如表2所示：

注：12個被訪對象就有12個材料來源，在此處指某編碼來源于某個或者某幾個被訪對象的材料。參考點即編碼呈現的次數，如果相同的編碼在同一材料中反復呈現n次，就為n個參考點。

根據以上的結果可以總結出：小學教師職業倦怠的影響因素包括工作環境、人際關系、工作-家庭沖突、工作要求、心理資本、學生管理、社會支持、社會地位、職業認同、教師責任、工作時間、師資力量、身體素質、工作壓力。其中，學生管理范疇中管理留守兒童和寄宿生管理是影響農村小學教師職業倦怠的特有因素，而師資力量范疇中的師資數量不足和技能提升難是城市小學教師職業倦怠的特有影響因素。通過Nvivo8.0輔助軟件生成了職業倦怠影響因素構成圖，如圖1。

3 討論

通過半結構式訪談，采用扎根理論對材料進行分析、編碼，最終形成的14個影響因素中，學生管理是教師職業倦怠的重要影響因素，這和以往的觀點一致（李江霞，2003）；同時由于小學生的自控力較差、習慣還沒有養成，活潑好動等特點，使小學老師需要耗費更多的精力在學生的生活管理上，教低年級學生的教師更是如此，這無疑加劇了小學教師在工作中的倦怠感。正如訪談中老師所描述的那樣“小學生正處于習慣養成時期，教師要在這個方面幫助他們；同時要反復的糾正他們，還要監督他們完成作業”；“剛上一年級，啥都不懂，什么都要重新教，上課尿褲子也還很常見”。而農村小學教師相比于城市小學教師還要管理留守兒童和寄宿生。由于父母不在身邊以及農村的山路難行等緣故，學校存在相當比例的寄宿生，為了更好地管理這些學生，農村小學教師每周都有一天晚上在學校進行值班，看管學生的晚自習。農村小學教師除了正常的教學工作外，似乎成為學生在學校的“父母”，照顧他們的生活起居。

師資力量范疇里的“師資數量不足”和“技能提升難”更多地被城市小學教師提到。由“師資數量不足”所引起的倦怠感可能是由于城市的教師比起農村的教師所教的學生更多的緣故所導致。在實際的訪談及觀察中，我們了解到，城市小學每個班級的學生平均有60個左右，而農村小學除了中心校每個班級平均有30～40個學生以外，其他更加偏遠的農村小學每個年級也就幾個學生而已。面對學生基數更大的城市小學教師，工作量必然也會相應增大。而“技能提升難”對城市小學教師職業倦怠的影響體現在由于技能提升困難所導致的“知識枯竭”，“知識枯竭”被認為是中國教師職業倦怠的特有表現，主要是指由于社會的加速變革和知識的不斷變更，教師不能很好地順應這種變化，自我提升能力弱，由此感到知識上的耗竭（王芳、許燕，2004）。城市由于相較于農村的發展速度更快，知識信息技術等方面更新的速度也更快，城市的學生相較于農村的學生接觸的新鮮事物也更多，因此對于城市的小學教師來說，對其知識水平的更新速度要求也更高。而現實的情況是教師的技能提升困難，很難避免知識的枯竭感，正如某位城市老師所說：“老師很難靜下心來多學習東西，都是靠原來的知識點進行教學，自我提升的平臺少，基本上都是屬于繼續教育，繼續教育大家都有點任務性的”；“業務方面的提高，這個方面的不那么多，也不重視。”

4 結論

本研究發現，農村小學教師和城市小學教師職業倦怠的影響因素既有共性，又有其自身的特性，因此國家在提供相應的扶持政策時要對癥下藥、因地制宜。首先，針對農村小學教師職業倦怠的特有影響因素“寄宿生管理”和“留守兒童管理”，國家相關部門可以給農村小學配備專門的具有心理學或教育學背景的生活管理老師，負責管理學生平時的日常生活以及心理輔導等工作。針對城市小學教師職業倦怠的特有影響因素“師資數量不足”和“技能提升難”，國家相關部門應該與學校加強溝通，根據各個學校需求合理增加城市教師招聘數量，同時拓寬教師技能提升的途徑，加大培訓力度。

參考文獻：

[1] 余東升.質性研究：教育研究的人文學范式[J].高等教育研究，2010，（7）：63-70.

[2] 凱西.卡麥茲.建構扎根理論： 質性研究實踐指南[M].重慶大學，2009.

[3] 李江霞.國外教師職業倦怠理論對我國的啟示[J].教育科學， 2003，19（1）：62-64.