師說知識點精選(九篇)
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第1篇：師說知識點范文
【關鍵詞】說課設計；高職教育；支路電流法
高等職業教育是技術型人才的主要培養方式，說課已經成為高職教學探討的主要形式。下面就以支路電流法說課為例，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思這五大方面闡明教學思想。
一、說教材
《電工基礎》是一門專業基礎課，它為學生后續專業課的學習和從事實際工作提供理論基礎，對生產實踐有指導作用，所以電工基礎在各專業課程中起到了承上啟下的作用。
1.教材分析
教材選用的是由高等教育出版社出版，林平勇、高嵩主編的《電工基礎》。
本節課選自書中第一章第九節支路電流法。在前一節中重點講了基爾霍夫兩大定律，本節課既是對上一節知識內容的鞏固及繼續，又為下面學習打下了基礎，對于提高學生求解復雜直流電路的邏輯思維能力有重要的作用。
根據教學大綱的規定以及教學內容的結構特征，結合學生的實際水平，確定教學目標如下：
（1）知識目標
①鞏固對基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律的掌握；
②掌握支路電流法的解題步驟；
③運用數學知識，掌握求解三元一次方程組的方法。
（2）能力目標
通過支路電流法的學習，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力，增進合作互助意識，養成認真細致、規范的職業素養。
（3）情感目標
通過引導學生參與分析問題和解決問題的過程，使學生體驗成功的感受，激發學生的學習熱情，增強學生自信心。
教學重點為：
①根據復雜電路的支路數，應用基爾霍夫定律，運用支路電流法列出求解復雜直流電路的方程組。
②求解復雜直流電路的方程個數與支路數相等，所列方程必須應用基爾霍夫定律。
教學難點為：
①如何根據基爾霍夫電壓定律列出回路電壓方程。
②運用數學知識，怎樣求解三元一次方程組。
2.學情分析
要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學生，只有對學生的知識結構、心理特征進行分析、掌握，因材施教，才能收到良好的教學效果。我所教的是機電系高職一年級的學生，學生學習能力較強，但電學背景知識較薄弱，因此在實際教學中要強調基礎，適當練習。
二、說教法
針對學情，我在教學中以“提出任務——實施任務——仿真演示——練習強化——分析總結”為主線。綜合運用多種教學方式，如引導法、演示法、講述法、討論法、仿真法等來充分調動學生學習的主動性和積極性，體現教師主導、學生主體，通過學習，使學生掌握重點，突破難點。實現復雜問題簡單化、抽象問題形象化、動作過程可視化。
三、說學法
學法上，根據高職學生的心理和興趣特點，在生動形象的教學情境下，在分析討論的過程中，讓學生積極參與進來，充分體現“以學生為中心”。通過自主式和合作探究式的學習方法，讓學生圍繞知識點由淺入深、掌握學習內容，養成良好的學習習慣。
四、說教學過程
1.復習提問
教學從學生已有的知識體系出發，已學習過基爾霍夫兩大定律，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
2.導入新課
采用情境法導入，用多媒體給出一個簡單電路，一個復雜電路。簡單電路學生會求解，復雜電路無法用舊知識求解，引起學生的注意和思考，從而提出問題——如何求解復雜電路。激發學生的興趣，引出本節課的任務。
3.新課講授
對新課導入部分提出的任務，即如何求解復雜電路，開始實施任務。
第一步：對于復雜直流電路圖，假定支路電流和回路方向，運用基爾霍夫定律分別列KCL、KVL方程進行求解；
第二步：運用軟件仿真，教師演示，學生討論，驗證支路電流法的正確性。軟件仿真形象直觀，有利于開拓學生思維，激勵學習興趣。
第三步：結合范例，引導學生歸納出支路電流法求解復雜電路的四大步驟，突出教學重點，突破教學難點。
第四步：布置課堂練習，讓學生根據新學的支路電流法四大步驟求解出復雜直流電路各支路上的電流，實現從實踐—理論—實踐的教學思路。學生通過練習，加深理解，更好的鞏固支路電流法的知識。
4.實時評價
分三個環節：
（1）學生自評；
（2）學生互評；
（3）教師評價。
學生按照教師指導進行自評和互評。教師指導評價方法主要從方程準確性和解題技巧性進行。在巡視指導過程中給予鼓勵性的評價，然后推薦個別學生進行板書示樣。
5.課堂總結
對本堂課的知識點歸納總結，強調本堂課的重點和難點。
6.布置作業
通過作業，鞏固所學知識。
五、說反思
學生通過這一課的學習，初步掌握復雜直流電路的分析方法，支路電流的求解過程。由于有些學生在學習過程中對所學知識不能融會貫通，所以還需要對于基礎知識加強復習，多練多做。對于學生的疑問要及時給予恰當的評價和鼓勵，力求幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能。
以上就是我的教學設計，從知識學習到實踐驗證再回歸到知識的匯總提高，形成完整的認知體系，引導學生在自主合作的學習模式下掌握知識。
參考文獻
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[2]林平勇，高嵩.電工基礎（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004，5.
第2篇：師說知識點范文
論文致謝為提高研究生教育教學質量，結合現階段我國農業推廣碩士研究生的特點，在農業推廣學課程教學中，對互動式教學模式進行了積極探索。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的在職碩士畢業論文致謝，歡迎閱讀！
本文是在我的導師***教授的悉心指導下完成的。從課程的學習、論文的選題及最終定稿都傾注了導師的心血。導師嚴謹的治學態度，平易近人、誨人不倦的品格給我留下了深刻的印象，使我終生受益。在此，謹向導師表示最深深的敬意和由衷的感謝!
同日寸感謝******管理學院，感謝所有的授課和指導老師，對我在學業上的幫助和生活上的關心!正是你們孜孜不倦的傳道、授業、解惑，使我在思想上和學業上都取得了巨大的進步。
最后感謝在這兩年多的學習和生活中幫助、關心我的同學以及給我的論文提供許多寶貴素材的朋友們。有了這么多人的幫助，使我順利的完成了我的研究生階段學習，在今后的工作中，我會將這些人的幫助化為自己前進的動力。
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第3篇：師說知識點范文
在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。
剛開始教一年級時，班里的有些學生都不喜歡寫字，還有一些學生寫完就忘，為了幫助學生學習漢字，每次講課前，我都會認真的對這些字備課，把字的妙解講給學生聽，還記第一次給學生講的是“人”字的妙解，那時我是從網上找的資料，用的是北京大學錢志亮教授的解讀，首先從“人”字的筆畫解讀：一撇一捺，簡單，清爽，提醒我們做人要簡簡單單，輕輕松松。說真話，做人事，心中無愧；說假話，做鬼事，心力交瘁。再次從“人”字的筆鋒解讀：撇捺舒展，自由舒服。如果太直了，缺少柔和，未免僵硬；如果過于扭曲，則成了“兒”，失卻了方向與原則。提醒我們做人要將原則性與靈活性相結合。然后從“人”字的外形解讀：人頭向上，雙腳落地，形成一個三角形，穩重實在。提醒我們做人樂觀向上，腳踏實地。“人”字如果倒置就成了“丫”，丫鬟，丫頭，腳丫，沒一個地位高的；最后從“人”字的結構解讀：撇捺相互支撐，永不分離。分開則是“八”了，相互背離。提醒我們人與人之間要團結互助，不要互相拆臺。一節課下來，學生學得津津有味，樂在其中。孩子們的字現在是越來越漂亮。
我們學校要求學生在校內都講普通話，安陽的方言很多詞都不是規范的普通話，而學生又不會完整的表達，這時就會有很多的小“笑料”。比如說，有學生不小心摔倒了，這時就會有其他同學用怪里怪氣的普通話來給我報告，“老師，某某跌了，”還比如說：以前有個學生讓我吃QQ糖，他說的是：“老師，這個QQ糖筋拽拽類（筋拽拽：很有勁道，有嚼頭的意思。類：的），好吃著呢?！?每當這時，我都會耐心的告訴他普通話中的應該怎么說，告訴他如果他這樣說，別的地方的人會聽不懂，我們應該講規范的語言。
第4篇：師說知識點范文
1、離職原因謊言
真實的離職原因永埋在我們心底，只有極少數人品經過了鑒定的死黨可以知道。前任主管和同事也不知情，他們至多可以揣測。至于新公司的HR們，又何德何能可以挖掘到這份隱秘呢?不會有人告訴你他是被擠對出去的;也不會有人告訴你，他是因為各種不滿、各種怨念走掉的;更不會有人告訴你，他是看你們新地方錢多人傻才來的。他們只會微笑地說：我希望可以多一點不同的經歷，多給自己一點機會，貴公司有我想要的東西。
2 、年齡謊言
人們在年齡上撒謊，顯得特別不得已。過去年長的人，為了有點競爭力，往往把年齡改小兩三歲以符合招工條件。等到該退休的時候又可能要后悔一下，起碼要再多熬幾年?，F在的人當然不大會考慮退休這個遙遠的事情，在年齡上說謊，無非是不想太Out。你若是90后，世界是你們的至少管用5至8年。你若是85后，你就得未雨綢繆地感到焦慮了，你若是80后，你再去 面試 普通職位心里就得七上八下了。你若是70后，就得提防人問：你還在 找工作 嗎?歲月不饒人。少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃呢?所以，年紀大了還得奔波 找工作 的人，如果有人在這件事上撒謊，你就稍微同情一下他吧，看在他老得將要比同齡人快的份上。
3 、學歷謊言
在學歷上說謊風險不低，尤其在初次撒謊之際，因為查證核實不難。但是如果第一關過了，你的學歷謊言沒有在頭兩份工作時被拆穿，那么你接著用它招搖撞騙的難度就減少了。越到后來，學歷造假越安全。人們轉而注重你的實際工作經驗，學歷已經退出舞臺中央。唐駿老師的野雞大學文憑，為什么一路過關斬將這么順利?除了因為騙子臉上沒有寫騙子，還有一個原因是容易上當的人比比皆是。不過，如果你在學歷上造了假，請記?。罕唤掖┑臅r候不要狡辯。不如表現出痛悔的樣子，追憶當年的自卑歲月，并表現得比任何人都相信能力比學歷更重要。
4、原公司收入謊言
這種謊言無非是把薪水說得高一點，好讓現在的人掂量時有個分寸：好意思出個低于前公司的價碼嗎?人往高處走，這點小動機倒也不難理解。只是凡事有個度，不要獅子大開口，因為你的薪資通過一點小道消息是可以打聽出來的，別忘了你還是個人以群居的人類。高出20%至30%，還算安全邊際，高出50%或者高出一倍，你就得掂量一下對方的智商再娓娓道來了。最起碼的，你也得調查一下這家單位的底細，看人家大概什么薪資水平，不要嚇著他們。
5、以前項目中作用謊言
第5篇：師說知識點范文
1、電容器的結構是兩塊極板，中間隔著一層絕緣體，正常情況下電容器之間不會有電流通過。當電容器接入直流回路時，會有一個短暫的充電過程，當正負極板都充滿電荷以后，回路中將沒有電流流動，所以說電容隔離直流電流。
2、當電容器接入交流回路時，開始有一個充電過程，在電容電壓等于電源電壓時充電停止，隨后電源電壓下降，電容器開始放電。當電源電壓反向升高時，電容器反向充電，隨后，再反向放電。如此充放電類似于交流電流真正流通，所以說電容可以通過交流電流。電容能通交流，并不是電荷穿越了電容中的絕緣介質，而是電容極板上充放電荷的作用。在導線中有了交變電流，這就是所謂的電容能隔直通交。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：師說知識點范文
1.教材的地位與作用
《點到直線距離公式》是北師大版教材必修2第二章第一節的第五小節“平面直角坐標系中的距離”的一個內容，學生已經掌握了平面上兩點的距離公式的推導與運用，在此基礎上進一步得到“點到直線距離”的計算方法。通過本節學習，學生將會把點到直線的距離轉化為兩點距離來計算，并從中抽象出推導公式的算法流程；但由于涉及字母運算，難度增加，教材上不要求推導過程，而在必修4的向量的應用中專門安排了公式的向量推導方法。
2.教學目標
（1）知識與技能
會將具體的點到直線的距離轉化為兩點間距離并計算出結果，從中抽象出這種解決問題的算法，畫出其流程示意圖。
理解構造直角三角形將距離轉化為其斜邊上的高，通過特殊圖形特殊距離推導公式的思路。
（2）過程與方法
滲透由具體到抽象、由特殊到一般的思維方法，培養化歸與轉化的能力，深化數形結合思想。
（3）情感態度與價值觀
培養學生由具體到抽象、由特殊到一般的思維認識規律，培養自主探索與合作交流相結合的學習習慣，提高合作意識和團隊精神。
3.教學重點與難點
重點：點到直線的距離公式及其應用。
難點：點到直線的距離公式推導。
教學目標的實現需要圍繞課堂教學的中心展開，以“點到直線的距離公式”為中心展開課堂教學活動，目標明確、有的放矢。而公式推導的轉化為兩點間距離思想容易接受，涉及字母運算難度較大，為了讓學生感受其過程，可以嘗試推導，但課堂時間有限，結果不理想，留作課后任務完成。課堂上選擇轉化為直角三角形斜邊上的高進行推導，從而給學生加深數學的嚴謹與完整的
認識。
二、說教法
教師是課堂教學的引導者，是學生學習的合作者、同行者?？茖W合理駕馭課堂得到事半功倍的效果。我采用自主探究、合作交流、歸納總結作為本節課的主要教法。首先將所求距離問題設置成三個特殊的具體的問題，保證學生能“夠得著、扛得動、吃得消”，進行自主探究，通過合作交流使得所解決問題的方法由具體到抽象、由特殊到一般。但由于推導涉及字母運算難度增加，教師進一步啟發引導進行化歸與轉化為：直角三角形中斜邊上的高，并進行推導。最后經過歸納總結、高度概括出公式，將本節課推向，也將學生的認識由感性上升到理性。
三、說學法
學生是學習的主體，充分發揮其主觀能動性是落實課堂教學目標的有效途徑。通過自主探究、動手實踐獲得了解決問題的直接經驗，感悟到解決問題的算法，也有可能出現思考不周到或知識不完整等，再通過合作交流吸取別人間接經驗進一步完善和嚴謹，將直接經驗與間接經驗有機結合、歸納總結形成完整的知識結構和解決方案。同時也培養學生的自主學習習慣和團隊合作意識。
四、說教學程序
1.導入新課
采用一句話開門見山、承上啟下直奔主題，并板書課題。
新知探究：（略）
2.化整為零、化難為易
設置下列三個問題：（課件展示）
（1）點P（x0，y0）到坐標軸的距離。
（2）點P（x0，y0）到平行于坐標軸的直線l1∶x=x1，l2∶y=y1的距離。
（3）求點P（-3，5）到直線l∶3x-4y-5=0的距離。
這些問題由淺入深，循序漸進，學生易于解決，積極性高。
3.合作與交流
乘勝追擊，由具體到抽象，由特殊到一般。
（1）歸納：求點P（-3，5）到直線l∶3x-4y-5=0的距離的步驟、過程。（板書算法）
（2）這種方法能否解決P（x0，y0）到直線l∶Ax+By+C=0的距離？
4.抽象概括
滲透化歸與轉化、化難為易、拓展思路。
構造直角三角形，把所求距離轉化為直角三角形斜邊上的高，并推導，簡化了運算也得到目標，給學生呈現了數學的嚴謹與完整。對公式的特點、使用范圍、每一字符的含義都做出解釋與強調。（板書公式及其推導）課堂達到。
5.知識運用
求出下列點到直線的距離（教材例18及練2第1題）。
學以致用，鞏固公式，理解公式適用各種情況。
求出下列兩條平行線的距離。
知識的拓展與遷移，由特殊到一般，再由一般到特殊的認知規律。知識得到了升華。
（1）l1∶x+y-1=0，l2∶x+y+2=0。
（2）l1∶Ax+By+C1=0，l2∶Ax+By+C2=0（C1≠C2）。
6.反饋與小結
附：（1）板書設計：目標明確、重點突出、難點分化。
第7篇：師說知識點范文
[關鍵詞]非碩士點高校 高等教育質量 本科生導師制
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0019-02
一、引言
高等教育規模的擴大，對高等教育質量產生了影響。這種影響究竟如何，與人們所具有的質量觀有關，不同的質量觀在相同的質量問題上看法是不同的。[1]高等教育大眾化這一客觀的發展事實促使人們不得不重視和重新思考教育質量問題。國外高等教育實踐說明，實行本科生導師制是提高培養質量的有效途徑。我國也經過探索并實施本科生導師制，雖然學校不同、具體的實施模式和過程不盡相同，取得的實際效果也不盡相同，但這一制度確實是發揮教書育人作用、提高學生素質的有力手段之一。[2]
目前我國現存本科生導師制主要針對“精英群體”實行精英教育。但是在當前大眾化教育的背景下，各種層次的高校都成長起來了，比如民辦高校和一些地方專科高校，它們在“擴招”中得到了迅速的發展，升級成為了本科院校，而本科生是這類非碩士點高校的主要群體，他們已經成為高等教育中不可忽視的主力軍。因此，這類高?！胺蔷⑷后w”的教育質量問題應該得到足夠的重視。
二、本科生導師制的起源和背景
導師制最早起源于14世紀的牛津大學和劍橋大學，它是隨著學院制的產生而產生的，是英國高等教育制度的特色之一。1869年，美國哈佛大學推行了本科生選課制，1872年又開始實施學分制，并很快帶動美國其他高校實行選課制和學分制。英國牛津、劍橋等高校在19世紀末20世紀初轉而開始仿效美國高校實施學分制，并將原用于研究生培養的導師制推廣到本科生的培養，從而形成了本科生導師制。[3]
英國牛津、劍橋大學倡導的導師制無疑是一種較好的教學制度創新，其在歷史的演變中不斷地被不同國家的大學效仿和改進。在我國，北京大學在1910年后最早試行美國模式的學分制。1937年，英國學者林邁可為燕京大學創辦了牛津大學式的導師制，同期，竺可楨在浙江大學首開大學生導師制之先河。在20世紀80年代，我國部分院校也施行過專業班導師制，這種模式在當時也取得了較好的效果。[4] [5]后來隨著高等教育向大眾化教育的邁進，我國的本科生教育得到了迅速發展，本科生人數的增加及大學教師編制數的限制，使得這種行之有效的方法逐漸在本科生培養中消失，而重點應用于研究生教育。隨著高等教育規模的持續擴大，教育質量問題尤其本科教育質量問題日益成為教育理論研究者和教育實踐者關注的焦點，為此我國再次掀起了對本科生導師制的研究熱潮。盡管本科生導師制在國外已經是很成熟的一種教育制度，但是在我國只能借鑒其適合我國國情的方式和方法。如何構建符合我國高等教育現狀和發展需要的本科生導師制是諸多教育者們一直探索和研究的問題。
三、非碩士點高校本科教育中較為突出的問題分析
非碩士點高校包括的大多是地方高校、多所專科合并升格為本科的地方院校以及升格為本科的民辦院校。這類高校本科生招生的門檻比較低，也就是說學生傳統意義上的素質下降，這讓這些高校情況變得更加復雜。為此，這些學校采取了各種制度、措施來提高教育質量，但是在此過程中有幾個問題卻沒有得到足夠的重視或者沒有找到好的解決方法，而這些問題是影響教育質量的重要因素之一。
1.部分有潛力的學生由于難以適應單一的高考制度進入了普通本科或民辦三本等這樣的非碩士點高校。這類學生急需在大學里重新構建自己的人生起點，但是學校的實際情況并不能使得這些學生及時得到教師的幫助和引導，因此而錯過了再次受教育的最佳時機。
2.進入非碩士點高校的學生入學的起點相對較低，大多數學生沒有明確的學習目標，他們容易因為學習困難很快喪失對學習的興趣，甚至對自己產生懷疑，產生自卑等不健康心理。如果不及時對這些學生進行心理疏導和學業上的幫助，他們大學四年的教育就很難稱為高等教育。雖然部分這類高校也認識到這個問題，并采取了一些措施，如設置專職思政人員等，但是根據現實情況來看，這些措施并未有效的解決此問題。
3.現階段大多數非碩士點高校是以班主任制和輔導員制作為最主要的學生教育管理制度。這種教育管理模式存在一定的缺陷，使得高校存在教學與學生教育管理相脫節的現象：輔導員、班主任負責對學生進行日常教育與管理，其多在思想、行為等方面給學生以教育和引導，但是往往由于找不到恰當的切入點，教育顯得空洞乏味，缺乏說服力；教師只負責在課堂教學，課后學生很難和教師見面。這種缺陷使得教育的“傳道、授業、解惑”的本質無法有效實現。
四、非碩士點高校推行本科生導師制的價值
重點高校關注高等教育的輸入質量，通過此模式來保障其高等教育質量。但是在高等教育進入大眾化階段后，傳統的英才教育體制下的高等教育質量保障方法已不能有效保障高等教育的質量。作為高等教育的一部分，非碩士點高校在激烈的人才競爭中明顯處于劣勢地位，師資、生源、體制等因素都無法與重點高校相比，但是我們不能因此而忽略這類高校本科人才的培養，任其發展?，F實中有很多例子都能夠說明，在枯燥的高考體制中失敗的社會個體，未必在將來的社會群體生活中失敗，我們不能因為學習成績不高而否定他們人生其他的可能性。作為教育者，我們必須去思考如何降低現行教育體制的弊端對學生的不良影響，而不是無視、默認或夸大這種影響。作為這類高校，我們更應該注重教育的過程、教育的輸出質量，而不是讓高等教育只是一種形式。高等教育是在學生內心進行一種諄諄教誨的過程，使之形成那種能夠讓他們終身受益的、至關重要的批判性思維和獨立的思想[6]，非碩士點這類高校的學生更需要這樣的高等教育。要解決非碩士點高校本科教育中存在的問題，提高高等教育質量，筆者認為導師制仍然是一種行之有效的方法。
教育的時間不局限于學校，其跨度應該是貫穿一生的；教育的范圍不局限于課本，內容應該是涉及方方面面的；教育的方式不局限于授課，其形式應該是多種多樣的。導師制是現代教育中不可或缺的一種形式，體現了個體教育的個性化、多樣化和實用化。非碩士點高校缺少了碩士、博士生的傳幫帶，更需要導師制的影響。當然，這類高校不能照搬國外或者國內重點大學的本科生導師制，要構建符合非碩士點高校校情的本科生導師制。它不僅要有利于教師對學生進行個別化的思想引導、學習輔導、心理疏導、職業指導等，而且還要有利于教師根據這類高校學生的特點開展因材施教，實現個性化的發展目標，真正做到傳道、授業和解惑的有機統一。它不再是培養精英人才的教學制度或教學配套制度，而是適應這類高校學生的特點進行人才培養的一種制度。同時，它也不是降低了教學要求和專業學術要求的一種人才培養制度，而是要幫助學生全面發展個人素養的一種教育制度。這一制度不僅要關注學生的專業學習，還要將其與專業學習之外的學生思想、生活和心理等領域的指導結合起來，將教育影響的觸角延伸到教室和課堂之外，引導學生適應社會，鼓勵、幫助學生在這個人生最重要的階段中建立自我發展的信心和能力，讓那些在迷茫困惑、失望以及自卑中走進校園的學生帶著希望、自信邁出校園，走向社會。
五、結束語
本文立足社會對高素質人才的需求，緊扣我國非碩士點高校高等教育質量問題，提出了在非碩士點高校實行本科生導師制這一更為有效培養學生的方式。它是新領域本科生導師制的進一步探索，是新領域高等教育人才培養模式的進一步研究。
作者和另外一名教師在工作的三本院校內，小范圍的試行了本科生導師制，盡管試行過程中還存在一些問題，但是經過幾年的努力，效果非常顯著。
[ 參 考 文 獻 ]
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第8篇：師說知識點范文
摘 要 結合國家發展專業學位研究生教育戰略，分析高校專業學位研究生培養現狀，并以中北大學電子與通信工程專業為例，從培養
>> 全日制農業推廣碩士人才培養模式研究與實踐 全日制獸醫碩士專業學位研究生培養模式的探索與實踐 全日制專業學位碩士研究生實踐培養模式研究 控制工程全日制專業學位型碩士研究生培養模式的構建與實踐 全日制專業學位碩士研究生培養模式分析與對策 全日制碩士專業學位研究生培養模式探索與思考 全日制專業學位碩士研究生培養模式的文獻研究 全日制工程碩士專業學位研究生培養模式研究與探討 全日制專業學位碩士研究生培養的實踐探索 全日制會計碩士專業學位研究生實踐能力培養的探索 全日制專業學位碩士研究生培養模式的構建策略 全日制漁業碩士專業學位研究生實踐教育模式的探索與實踐 全日制工程碩士專業學位研究生培養模式的探索研究 全日制工程碩士專業學位研究生培養的實踐教學探索 化學工程專業全日制專業學位碩士研究生培養的研究與實踐 電子信息類全日制專業學位碩士培養模式探索 以行業發展為導向的材料工程領域全日制專業學位碩士研究生培養研究與實踐 專業學位碩士人才培養模式下黨員異地管理 模式的探討與實踐 全日制教育碩士專業學位研究生培養模式研究 全日制體育碩士專業學位研究生聯合培養模式研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
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第9篇：師說知識點范文
關鍵詞：籃球直播；NBA直播；解說員；直播過程
一、我國籃球直播解說員的發展
從最初的收音機收聽，再到視頻錄制轉播，再到衛星轉播，最后到網絡全球化直播的今天，NBA轉播發展幾經波折，也涌現出了一波解說評論員。中國已成為NBA最大的體育市場，伴隨著市場化解說員參差不齊，也成為了運營這個市場的重要部分，為此，深入研究NBA當前解說員有著重要的價值和意義。
二、直播員能力提升路徑
（一）加強人才選拔和培養體制的建設
在各個時代的解說員各有千秋，解說五花八門，主觀情緒化比較嚴重。究其原因可以發現，其一，從早期到現在對于解說員沒有統一要求以及選拔的相關制度，對于解說員體育專業知識的掌握也沒有提出具體要求。更多的是強調誰最會表達，也就是所謂“嘴上功夫”，看看誰的嘴功最厲害，誰就能立足于解說平臺上，卻忽視了解說員體育學科知識的文學功底和相關理論知識的儲備，所以體育解說員在解說表現出來更多的是缺乏專業知識，擅自口頭表達，較缺乏專業聽感效果，諸如有網友說道：現在是不懂體育的人在論說體育的事。現在媒體吵得最熱的任務，曾在CCTV5一線工作解說NBA的劉語熙，本人所學的專業與體育毫無關系，是電視節目的主持人，本人對于籃球的了解、對NBA運動員根本就不了解，所以在起初直播解說NBA比賽過程中頻頻出現口誤或是對于比賽場上發生的畫面啞口無言。從早期的NBA解說員到現在的解說員的解說更多的是依賴于所謂的師徒關系，就如著名第二代解說員（1960年―200年）宋世雄，他是繼承第一代轉播解說員（1950年-1959年）張之先生，而宋世雄的兩位學生孫正平和韓喬生在解說時水平明顯不及宋世雄，兩人在轉播解說過程中還頻頻出現口誤的現象。其二，大多數解說員都是新聞媒體專業出生或是與體育編制總局的有關人物，并不是真正學體育新聞或是體育專業或是職業運動員，除張偉平（大前鋒）和馬?。ㄖ髁η颁h）效力過國家男籃，唯兩位在球場歷經比賽的運動員，其余的都是非專業的新聞媒體解說員。
（二）構建解說員培養機制
目前解說員雖在一定程度上比前輩取得多方面改進，但是尚未形成完整的體制機制，解說員解說風格不一。進行人才選拔和培養機制，應該效仿2008年奧運會的主持人的選拔《誰將是奧運會的解說者》，召集全國節目主持人參加競賽進行選拔，精英必然有人在，從中可以選出高質量的主持人。而對于NBA解說員也應同樣如此，實行人才選拔，體育專業知識考核并且建立完善培養機制定期實行培訓等。我國應該借鑒與美國TNT解說NBA，大部分的美國解說人員都是來自NBA退役球員，這些球員基本都是畢業于各個高校的大學生或是研究生，籃球專業理論知識扎實、人文素養較高，加之NBA職業生涯的經歷，讓這樣的職業運動員來解說NBA相比非運動員、非專業人士來具有較高的專業性。如邀請姚明、王治郅、巴特爾、易建聯等曾在NBA效力過的運動員進入演播室解說比賽，引入職業球員主持加解說的專業化模式，更讓受眾歡迎，可帶來更高的收視率。
（三）注重直播的事實性和價值性選擇
解說員直播的事實性就是解說過程中要公正、客觀解讀每一場比賽，對于比賽場上發生沖突也要做出公正解讀，防止片面的主觀評價，要善于抓住比賽畫面，以實事求是精神將比賽發生的事情客觀解讀，避免夸大、夸張甚至是虛吹，這樣才能與受眾之間產生心靈、情感上互通，達到受眾與解說員之間情感融合的目的。價值性選擇這對于直播解說員來說也是重中之重，價值性體現為解說員在對整個直播比賽中所掌控重點解說和精細解說的場面，減少不必要的單調解說。諸如解說員解說與比賽節奏的同步進行，要隨著比賽的進行將觀眾觀看比賽情緒帶入精彩熱潮中，使受眾享受在NBA比賽氛圍里。對于最佳瞬間的回放解說員應適當重復，但應避免嗦。有時會發生因鏡頭角度的原因遮住比賽某一瞬間解說員應立即做出敏覺得反應，立即向受眾給出合理解釋，而對于場上出現的糾紛問題，也應給以客觀、公正、合理的解釋。同時解說過程盡量減少其他無關話題的注入，運用正確價值觀并隨機敏覺地解說整個比賽的過程，為促進解說員和受眾之間達成情感共鳴，因此在直播過程中事實性和價值性的選擇不容忽視。
（四）直播平臺雙向互動評價機制的構建
直播平臺評價機制的建設除了針對相關直播監管機制對于直播解說員的評價外，主要是在與受眾之間的互動關系，解說員應從換位思考的角度與收看NBA直播的受眾互動交流，受眾又通過直播解說員的解說效果做出評價，而不是任憑解說員單項主觀隨意性的進行解說?；谶@一點筆者的觀點是應該借鑒淘寶物流網上的交易，客戶與賣家服務之間的雙向互動，建立于科學合理評價的體制機制下分出三個等級，如差評、一般、好評。如果受眾對于解說員的評價若有超過一定限數的差評，那么就說明這位解說員確實自身存在著很大的不足，解說水平尚未達標，直播監管機制的相關人員須做出相應的回應，同時在本年NBA賽季里此人不應再邀請該人來解說NBA直播?；陔p向互動的構建，是從解說員與受眾的角度出發，為了盡快找到NBA解說員與當代受眾之間的最佳切合點，以減少解說員和受眾之間的磨合，直播平臺雙向互動在其中發揮著不可忽視的重要作用。
三、總結
至今CCTV5NBA直播解說員整體水平都有了較大進展和變化，國內興起了CCTV5NBA解說熱潮，但是受眾對其當前直播解說員的水平不盡如意。無可置疑，直播解說員解說水平已成為影響受眾收看NBA直播比賽的一個重要因素，也是影響NBA收視率高低不容忽視的又一重要方面。為此進一步透視CCTV5NBA當前直播解說員解說過程中的解說特點和解說風格，其現實意義有助于挖掘我國當前CCTV5NBA直播解說員不足之處，為尋求符合當代體育受眾對于解說員的需求而做出不懈努力，注重解說員與受眾之間情感交融，形成解說的具體特點，將直播解說水平推向前沿。
（作者單位：云南體育運動職業技術學院）
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