高一化學總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一化學總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高一化學總結范文
有很多的同學是非常想知道，高一化學必修一知識點有哪些，小編整理了相關信息，下面給大家分享一些關于高一化學方程式總結，希望對大家有所幫助。
高一化學方程式1、硫酸根離子的檢驗:
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4+ 2NaCl
2、碳酸根離子的檢驗:
CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 + 2NaCl
3、碳酸鈉與鹽酸反應:
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2
4、木炭還原氧化銅:
2CuO + C 高溫 2Cu + CO2
5、鐵片與硫酸銅溶液反應:
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu
6、氯化鈣與碳酸鈉溶液反應：CaCl2
+ Na2CO3 = CaCO3+ 2NaCl
7、鈉在空氣中燃燒：2Na
+ O2 Na2O2
鈉與氧氣反應：4Na + O2 = 2Na2O
8、過氧化鈉與水反應：2Na2O2
+ 2H2O = 4NaOH + O2
9、過氧化鈉與二氧化碳反應：2Na2O2
+ 2CO2 = 2Na2CO3 + O2
10、鈉與水反應：2Na
+ 2H2O = 2NaOH + H2
11、鐵與水蒸氣反應：3Fe
+ 4H2O(g) = F3O4 + 4H2
12、鋁與氫氧化鈉溶液反應：2Al
+ 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2
13、氧化鈣與水反應：CaO
+ H2O = Ca(OH)2
14、氧化鐵與鹽酸反應：Fe2O3
+ 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O
15、氧化鋁與鹽酸反應：Al2O3
+ 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O
16、氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應：Al2O3
+ 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O
17、氯化鐵與氫氧化鈉溶液反應：FeCl3
+ 3NaOH = Fe(OH)3+ 3NaCl
18、硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應：FeSO4
+ 2NaOH = Fe(OH)2+ Na2SO4
19、氫氧化亞鐵被氧化成氫氧化鐵：4Fe(OH)2
+ 2H2O + O2 = 4Fe(OH)3
20、氫氧化鐵加熱分解：2Fe(OH)3
Fe2O3 + 3H2O
21、實驗室制取氫氧化鋁：Al2(SO4)3
+ 6NH3·H2O = 2Al(OH)3 + 3(NH3)2SO4
22、氫氧化鋁與鹽酸反應：Al(OH)3
+ 3HCl = AlCl3 + 3H2O
23、氫氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應：Al(OH)3
+ NaOH = NaAlO2 + 2H2O
24、氫氧化鋁加熱分解：2Al(OH)3
Al2O3 + 3H2O
25、三氯化鐵溶液與鐵粉反應：2FeCl3
+ Fe = 3FeCl2
26、氯化亞鐵中通入氯氣：2FeCl2
+ Cl2 = 2FeCl3
27、二氧化硅與氫氟酸反應：SiO2
+ 4HF = SiF4 + 2H2O
硅單質與氫氟酸反應：Si + 4HF = SiF4 + 2H2
28、二氧化硅與氧化鈣高溫反應：SiO2
+ CaO 高溫 CaSiO3
29、二氧化硅與氫氧化鈉溶液反應：SiO2
+ 2NaOH = Na2SiO3 + H2O
30、往硅酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2SiO3
+ CO2 + H2O = Na2CO3 + H2SiO3
31、硅酸鈉與鹽酸反應：Na2SiO3
+ 2HCl = 2NaCl + H2SiO3
32、氯氣與金屬鐵反應：2Fe
+ 3Cl2 點燃 2FeCl3
33、氯氣與金屬銅反應：Cu
+ Cl2 點燃 CuCl2
34、氯氣與金屬鈉反應：2Na
+ Cl2 點燃 2NaCl
35、氯氣與水反應：Cl2
+ H2O = HCl + HClO
36、次氯酸光照分解：2HClO
光照 2HCl + O2
37、氯氣與氫氧化鈉溶液反應：Cl2
+ 2NaOH = NaCl + NaClO + H2O
38、氯氣與消石灰反應：2Cl2
+ 2Ca(OH)2 = CaCl2 + Ca(ClO)2 + 2H2O
39、鹽酸與硝酸銀溶液反應：HCl
+ AgNO3 = AgCl + HNO3
40、漂白粉長期置露在空氣中：Ca(ClO)2
+ H2O + CO2 = CaCO3 + 2HClO
41、二氧化硫與水反應：SO2
+ H2O ≈ H2SO3
42、氮氣與氧氣在放電下反應：N2
+ O2 放電 2NO
43、一氧化氮與氧氣反應：2NO
+ O2 = 2NO2
44、二氧化氮與水反應：3NO2
+ H2O = 2HNO3 + NO
45、二氧化硫與氧氣在催化劑的作用下反應：2SO2
+ O2 催化劑 2SO3
46、三氧化硫與水反應：SO3
+ H2O = H2SO4
47、濃硫酸與銅反應：Cu
+ 2H2SO4(濃) CuSO4 + 2H2O + SO2
48、濃硫酸與木炭反應：C
+ 2H2SO4(濃) CO2 + 2SO2 + 2H2O
49、濃硝酸與銅反應：Cu
+ 4HNO3(濃) = Cu(NO3)2 + 2H2O + 2NO2
50、稀硝酸與銅反應：3Cu
+ 8HNO3(稀) 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO
51、氨水受熱分解：NH3·H2O
NH3 + H2O
52、氨氣與氯化氫反應：NH3
+ HCl = NH4Cl
53、氯化銨受熱分解：NH4Cl
NH3 + HCl
54、碳酸氫氨受熱分解：NH4HCO3
NH3 + H2O + CO2
55、硝酸銨與氫氧化鈉反應：NH4NO3
+ NaOH NH3 + NaNO3 + H2O
56、氨氣的實驗室制取：2NH4Cl
+ Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O + 2NH3
57、氯氣與氫氣反應：Cl2
+ H2 點燃 2HCl
58、硫酸銨與氫氧化鈉反應：(NH4)2SO4
+ 2NaOH 2NH3 + Na2SO4 + 2H2O
59、SO2
+ CaO = CaSO3
60、SO2
+ 2NaOH = Na2SO3 + H2O
怎么才能提高高中化學成績預習階段：概括起來就是讀、劃、寫、記。
讀，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;劃，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。寫，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，記，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。
聽課階段：
課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。
學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標標，劃劃或寫寫。
高一學生怎么學習化學1、準確記憶基本的概念、理論和規律
凡是教材中的重要的概念、定義不僅要完整、準確記憶，同時還要深刻理解并把握其內涵與外延，不能似是而非，隨自我所好任意改動。因為我們知道這些概念都是那些編書的專家經過很多年的沉淀才得出的結論，對于我們學習化學并把握其學科本質是有直接關系的。有些同學對概念模糊的認識，而導致出現判斷錯誤的結論，而且在以后做題的過程中也老是出現問題，歸根結底就是對概念的理解不夠深刻。
2、調整心態面對平常的練習
有很多的同學做題的時候是看心情的好壞，心情好的時候他的做題效率和正確率都比較高，但心情不好的時候效果就差得很了。這是一種不好的習慣，因為不管是從期末考試還是高考來說，不會因為你的心情好壞而改變時間，所以你要做的只能是調節自己的心態。
3、牢固掌握化學實驗原理
第2篇：高一化學總結范文
高一化學備課組的教師，在化學的教學過程中，尤其是實驗教學、加強備課組集體力量、青年教師鍛煉與培養等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，力爭在提高教學質量和教學水平上取得好效果。一個學期以來，我們在教學過程中具體做法主要有以下幾點：
一、 合作交流，充分發揮備課組的作用
同一學科的教師，面對同一年級的學生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對每一節教材研究、課件的制作、實驗設計、練習進行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計較的做好各項工作。做到統一進度、統一練習、統一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。
二、按《化學進度表》進行備課、上課，完成教學任務
高一化學備課組的教師按照化學進度表進行授課。每星期進行集體備課，有中心發言人，每節課有統一練習，做到統一進度、統一練習、統一考試。
三、加強集體備課
1、每次備課要有中心發言人，要備教材、備教法、備學法、各學生、備多媒體課件，個人備課要寫好教案，突出重點，突破難點，備教法，備學法。并針對學生學習的進度編寫每章節的作業習題，題目分為基礎題和提速題，逐漸加深。 2．加強聽課、說課、授課、評課等教學交流活動。每學期每位老師聽課節數不少于10節，并送交教導處檢查。組織新教師參加組內公開課。
四、 加強課后練習，抓好各章測評。
新教材課后的練習作業很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學生雙基的落實。針對這一情況，我們結合學生實際，精選習題，做到每節內容之后都有補充練習。課時雖然較多，但我們不趕進度，仍然注意及時復習，分散復習比集中復習效果好，通過各種方式（例如提問、練習、討論等）及時了解學生學習的情況，從學習態度、學習方法和掌握知識、技能的缺陷等方面，有針對性地采取補救措施。加強課后練習與作業批改。作業批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴格、批改
五、 抓住重點，注意方法，做好復習的學法指導
復習不是機械地重復已學過的知識和技能，而是讓學生在教師的引導下綜合運用知識和技能，啟發他們去把握知識間的內在聯系，在練習和實際操作過程中應用已學過的知識與技能去解決問題。這樣就可以促使學生的能力發展到更高的水平。例如，在單元復習時，可以讓學生自己復習課本的內容，并指導學生翻閱有關參考資料，然后進行單元練習，最后由針對學生中存在的普遍性和關鍵性的問題，進行解疑、講解，并從思路和學習方法上給予指導。這樣的復習既解決疑難，又給學生開闊了思路，有利于能力的培養和提高。
第3篇：高一化學總結范文
關鍵詞：高中化學；理論；實驗；操作；總結；教學模式
高中化學學習既要遵循既定的教育目標與要求，又要提高學生的應試能力，因此，強化理論學習，重視實驗操作觀察與分析，注重所學知識點得考核、總結與實際應用等已經成為教學的重點，對此，教師應在教學過程中，堅持這三個環節的有序結合，逐步形成“理論―實驗―總結”一體化教學模式，并在實施過程中，結合其他教學方法，提升高中化學教學效果。
一、重視基礎，強化理論學習
高中化學偏重于實驗探究，即針對所學的理論知識完成相應的實驗以得出有價值的結論，進而應用到實際生活中，從而實現學習與生活的緊密結合，對此，教師應密切把握教學目標，將各個學習階段的總目標與具體目標結合起來，并根據教材內容、實驗要求與課堂研究外部因素對教學的要求等，從系統目標的高度制訂切實可行的理論強化計劃，從而為后期實驗與總結環節的教學打好基礎。
例如，在學習必修一第三章“金屬極其化合物”這一內容時，教師應將后期實驗中頻繁用到的各類金屬的特性等向學生進行詳細講解，不僅掌握金屬自身的特點（包括化學符號的書寫，與氧氣、氮氣等氣體之間的化學反應，以及所產生的物質等），而且也應熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學式、特征等）的特色，從而在后期實驗與總結中提高熟練度，再一次鞏固理論知識的學習，以逐步實現教學目標。
二、引導學生積極投身實驗
實驗是調動學生參與高中化學學習的重要手段之一，實驗器材的選擇、實驗現象的多變性以及實驗結果的出乎意料等都是吸引學生的有力武器，因此，教師在引導學生參與實驗操作學習時，應充分對其運用。在開展實驗教學之前，首先教師應對實驗所涉及的理論知識進行復習，以幫助學生查漏補缺；其次，教師應在課堂上與學生共同完成實驗操作過程，包括實驗器材的選擇、實驗物質先后加入的順序等，對于實驗結果，教師應號召學生自行總結，以培養其發現問題、分析現象、總結實驗本質的能力；最后，強化引導總結性學習，基于學生的總結內容，對其進行科學定論，以在教學過程中逐步探究一體化教學模式。例如，在探究金屬納的性質時，教師應先復習“鈉”的基本理論知識，然后共同進行實驗探究：實驗一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質吸干，然后用小刀將其表層物質去掉，進一步探究其顏色；實驗二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實驗結束后，教師提問學生所觀察的內容，從實驗現象、實驗結果到化學方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實現一體化教學模式。
三、考核與總結并重，進一步鞏固理論知識與實驗操作過程
經過前期理論知識的掌握以及中期相關實驗的操作，使得學生對既定的化學內容有了大概的了解，但實踐證明，最后環節的考核與總結將有利于提升教學效果，發現學生在前兩個環節的不足之處，對于同一類型的知識點進行歸類整理，全方位提升高中化學教學質量。在總結過程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問學生前兩個環節所學的內容，也可將已經學過的內容以試卷的形式展現給學生，教師通過批閱試卷了解學生具體的學習情況，從而制訂有效的糾正與彌補性措施，利用一體化教育推進高中化學整體教學質量。例如，在總結“金屬及其化合物”這一內容時，教師應引導學生進行分類總結，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學符號、特性進行對比總結，對其與氣體發生反應的現象進行分析、觀察性總結，即成立“金屬專題”，從而使學生所學的內容更加系統化與條理化，方便后期的復習、做題的參考。
實現“理論―實驗―總結”一體化教學模式是高中化學教學方式的重點探究任務，在具體教學過程中，不能將這三者分離，應依據教學內容與教學目標，綜合考慮一體化教學模式的實施過程，優化教學計劃，做到理論、實驗、總結的完美結合，在鞏固學生理論知識的同時，調動其參與課堂知識的探究過程，進而在實驗操作中提升動手能力，并能夠跟隨教師的總結步伐，發現自身知識結構的不足之處，逐步完善知識體系，提高做題效率與操作能力。
參考文獻：
[1]李莉，蘇立強，陳國良，等.分析化學“四位一體”研究性教學模式的構建與實踐[J].化工時刊，2013（01）.
第4篇：高一化學總結范文
本人于2007年7月大學畢業于聊城大學化學工程與工藝專業；2010年7月研究生畢業于聊城大學高分子化學與物理專業。2010年7月參加工作，目前工作職務處長。2014年7月取得工程師專業技術資格，并于8月被公司聘用至今；2017年2月換證考取了注冊二級安全評級師資格證書；2018年10月換證考取了危險化學品二級安全標準化評審員資格證書。
第二部分 學習經歷與繼續教育情況
本人于2010年入職以來，積極參與公司組織的各類培訓學習，如安全二級標準化評審員學習繼續教育，注冊二級安全評價師繼續教育，公共事務管理與服務能力讀本公需科目、專業科目學習，學時學分滿足90學分以上。
第三部分 能力與業績
1、在下列大型項目中承擔負責人和報告編制人員，部分業績如下：
山東陽谷華泰化工股份有限公司橡膠防焦劑CTP生產裝置安全驗收評價、山東鳳祥實業有限公司山東鳳祥2萬噸標準化冷鏈物流倉儲項目安全預評價、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司20萬噸/年復混肥生產項目安全現狀評價、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司30萬噸/年硫酸、50萬噸/年復合肥項目安全現狀現狀評價、陽谷祥光銅業有限公司煙氣提標改造項目安全預評價、陽谷祥光銅業有限公司冶煉煙氣制酸產品升級技術改造項目安全預評價、聊城煤武新材料科技有限公司乙烯下游一體化項目安全預評價、參與聊城市企業隱患排查（2018年度、2019年度）、開發區企業安全生產診斷檢查（2018年度、2019年度）、陽谷市政園林隱患排查（2017-2019年度）、參與中通特種車雙體系培訓指導、陽谷齊魯電纜雙體系培訓指導、參與陽谷祥光銅業有限公司現狀換證及HAZOP分析等。
2、組織參與大型項目評審會百余次，均順利通過評審。部分業績如下：
山東海創工貿有限公司寵物食品項目安全預評價、山東鳳祥實業有限公司有機肥安全預評價項目；山東陽谷電纜集團有限公司年產400噸光纖預制棒項目；陽谷金晶玉玻璃有限公司年產200萬平方玻璃深加工項目、山東陽谷華泰化工股份有限公司橡膠防焦劑CTP生產裝置安全驗收評價、山東鳳祥實業有限公司山東鳳祥2萬噸標準化冷鏈物流倉儲項目安全預評價、山東聊城魯西化工第五化肥有限公司30萬噸/年硫酸、陽谷祥光銅業有限公司煙氣提標改造項目安全預評價、陽谷祥光銅業有限公司冶煉煙氣制酸產品升級技術改造項目安全預評價、聊城煤武新材料科技有限公司乙烯下游一體化項目安全預評價等。
3、2010年～2019年在工作期間，我始終堅持風雨無阻的查看現場，編制報告，配合政府部門、企業領導進行各種類型的檢查，減少隱患，提高安全系數。2014年7月取得工程師專業技術資格，并于同月被公司聘用至今；2017年2月換證考取了注冊二級安全評級師資格證書；2018年10月換證考取了危險化學品二級安全標準化評審員資格證書。
長期以來我一直堅持工作不分你我，堅決服從領導安排；只要工作需要，要我做什么，我就做什么；從不講條件而且要做就竭盡全力將其做好。具體工作中充分體現了科學嚴謹、求真務實、公正無私和熱情敬業的作風，并始終堅持走報告創新之路。本人對技術理論刻苦鉆研、認真求證、精益求精；對業務工作積極主動、善于創新、勇于挑戰。不論是專業技術培訓，還是報告編制；都能理論結合實際，出色地完成領導交辦的各項任務。
本人能夠獨立編制大型危化品項目、工商貿項目等各類行業的安全設立評價，安全驗收評價，安全現狀評價；能夠獨立帶領人員配合政府部門進行各類行業的隱患排查，查找隱患；能夠獨立針對不同企業的性質進行咨詢輔導，安全培訓、標準化培訓和雙重預防體系培訓指導。
第5篇：高一化學總結范文
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決[本文由網站收集整理]。
二、定時進行備課組活動，解決[本文由網站收集整理]有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決[本文由網站收集整理]一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決[本文由網站收集整理]，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學
模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
第6篇：高一化學總結范文
關鍵詞 高中化學 入門教學 參與意識 實驗能力
高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。高一化學教學的主要任務是：激發興趣，指導學法，抓好基礎，引導入門，注意能力的培養。當前的新一輪課程改革以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來，而在高一階段教師要向學生傳遞并讓他們接受這樣一種信息：我們學的是“有用的化學”，而不是“為了學化學而學化學”。下面就如何搞好高一化學教學談談自己的認識。
1.加強師生互動和同學的參與意識。探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創設一定的探究情景，讓學生自己發現問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內在聯系，這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。教師要重視各種傳統的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統教學法是前人不斷總結得出的經典教學法，與探究式教學法無所謂誰優誰劣，教師要根據教學的具體內容選擇不同的教學方法。探究式教學法強調學生的主動參與和主動探索，傳統教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與，例如讓學生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學與問讓學生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現象讓學生自己說出現象并作出結論，等等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學法，教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現有的知識基礎上可以探究的核心內容進行探究。
2.預防盲目拓展知識內容。高一化學的教學目的是要培養學生具有最基本的科學素養，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則。高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。當然，新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規定的最基本的內容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學提出一些較高的要求，對教學內容作適當的彈性增補，以發展學生的能力，更好地理解知識以及為后續學習預留空間。但這種彈性教學并不是隨意對所教內容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎教學的基礎上，順應學生的認知規律作適當的拓展，拓展的內容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內容，拔高教學要求。
3.注重對教材的二次創作。高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹的化學理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律組織教學。教師在課堂教學中要善于處理教材，對教材進行剖析，盡管教材是按物質分類思想編排的，但作為每一種物質來說教材還是按照物質的結構、性質、制備和用途來描述的。教師要告訴學生學習物質性質的一般方法。在學習完本節后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進行歸納小結，找出各知識點之間的內在聯系，幫助學生梳理知識或在教師的指導下讓學生自己梳理各知識點。教師在實施新課標教學時，根據新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，以更加科學和符合學生實際的方式呈現各知識點。
第7篇：高一化學總結范文
關鍵詞： 高一化學教師 踐行新課改理念 五個方面
教師在教學過程中一直起著獨特的主導作用，高中化學新課改對高中化學教師，特別是高一化學教師的要求有較大的改變和調整。為了充分發揮新課改的積極作用，高一化學教師應該積極踐行新課改理念，在思想上和實際的教學過程中都應該清楚地認識到，我們所面對的是剛進入高中大門的高一學生，我們應該經常深入到學生中間，了解他們現在的學習情況，以及掌握化學知識的狀況。我是一名高一化學老師，通過上一學期的教學實踐，認為真正踐行新課改理念，應該著力從以下五個方面做起。
一、科學合理地使用現行版教材。
新課程改革為學生帶來了學習方式的轉變，同時也使化學教師的教學方式發生了重大變化。化學課程標準打破了化學教材作為唯一課程資源的局限，在內容體系、活動方式和組織形式等方面給教師留下較大的創造空間，為教師實施創造性教學提供了更多的機會。教師一方面要領會高一化學教材的編寫內涵，熟悉相應的教學大綱和教學目標。另一方面要在立足教材的基礎上，適當補充一些教材以外的知識點，從學生學習特征出發對教材的安排進行調整，從更加符合學生思維特點的角度組織教學流程，提高高一化學的教學效率。例如，過氧化鈉與水反應的實驗，按教材內容講解，反應生成氫氧化鈉和氧氣，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液應呈紅色。而在實驗過程中我們看到，溶液雖呈紅色，但振蕩試管后，溶液的紅色很快就會褪去。學生觀察后定會對實驗的現象產生質疑。這時，老師在講解時必須進行相應的延伸和拓展，應該強調，過氧化鈉和水反應實質上分兩步進行，而且反應放出熱量。
其反應生成的中間產物過氧化氫是強氧化性物質，具有漂白性，能使酚酞等有機色素因被氧化而漂白褪色。
二、在教案設計和課堂教學中滲透STS思想。
化學核心內容的選擇要盡量體現STS思想，以支持情感態度與價值觀的實現，讓學生的學習從自然界走進化學，從化學走進社會生產和生活實際。例如，“硫的轉化”這節內容充分體現了這樣的處理和組織方式，教師在設計教案和教學時，應從認識硫在自然界中的存在和轉化入手，到實驗室里探究不同價態硫元素之間的轉化，再到酸雨及防治。教材中還安排了“身邊的化學”和“化學與技術”等內容，讓學生將化學與生產和生活實際聯系起來，使他們的學習緊密聯系已有經驗，有利于激發他們的學習興趣。當然，在高一化學的教學中實施STS教育，加強現實性教學的過程中，教師起著至關重要的作用，對教師的各方面要求也就更高，因此我們要加強學習，不斷“充電”，真正以實際行動踐行新課改理念。
三、充分做好初高中化學知識的銜接。
就高中化學教材而言，無論是哪一種版本的，均是建立在初中化學教材基礎上編寫的。本地區中考總分為750分，而化學僅為60分，是一門真正意義上的“小科”，相當一部分學生在初中化學學習過程中對其不夠重視，甚至有些初中化學教師也在不自覺中弱化了化學教學，這些因素導致高一學生化學學習能力普遍偏弱。其實，對于高一學生而言，只有在深刻理解初中化學的基礎知識之后，才能順利地學習新的高中知識。為了保證高一化學教學的有效性，教師需要將這些基礎知識作為資源，適當適時進行整合到新的課堂教學內容中，為學生學習高中化學知識奠定基礎。
我在講解魯科版高一化學必修1“根據物質類別研究物質性質”的內容時，將高中知識與初中知識進行合理銜接。在初中化學的學習中，學生已掌握了一些化學反應，但初中化學中沒有系統學習和研究有關酸、堿、鹽、氧化物等物質之間的轉化規律，甚至一部分基礎較差的學生仍然搞不清酸、堿、鹽、氧化物等的定義，更談不上對這些物質的轉化進行整理總結。為了讓學生能夠有效學習，需要復習和鞏固初中化學的一些基礎知識，找出物質分類的依據，與他們共同探討酸、堿、鹽、氧化物等概念的內涵，從而實現物質間的轉化，更好地認識化學物質，這樣還能為以后學習碳、氮、硫、鎂、鋁等元素化合物的性質和轉化規律打下基礎。講授了這部分內容之后，應及時深入到學生中間，了解他們對知識掌握的情況。
四、運用準確科學、豐富多彩、簡潔生動的化學教學語言。
教師對教材要經過熟悉和精細加工的過程，要認真思考教材中每一個基本概念，甚至是每一個關鍵的字和詞。對于那些比較抽象的概念和難點，要做到語言精練、精巧，同時還要引起學生的積極思維，教學語言要具有啟發性，要與現有的高一學生的思想、接受水平聯系起來。上課時應隨時接受學生情緒上發出的反饋信息，及時調整教學節奏，靈活機動地改變教學語言，力求使學生接受聽講的內容。如在進行高一化學必修1“物質的量”的內容教學時，可以舉一些實際的例子來幫助學生理解“物質的量”的概念。例如，曹沖稱象是因為大象太大沒有辦法稱，而把大象轉化為相同質量的石塊，思想是“化大為小”；那么，單個微粒不可稱，我們就可以取大量微粒，也就是一個微粒集體――一堆，即“化小為大”，因此選用0.012kgC所含的碳原子作為標準，通過給出C原子的質量為1.993×10kg，讓學生親自計算，最終得出0.012kgC所含的碳原子個數約為6.02×10。
另外，化學教師的語言還要盡量做到豐富多彩、生動活潑，增強感染力，讓學生把聽課當做一種享受，把教材中比較死板的語言變成淺顯易懂，讓學生在愉快中接受知識。如在進行“離子方程式書寫”的內容教學時，強調只有“兩易物質”才可以拆開，指出：“有些同學不看對象，不具體分析物質的性質，書寫離子方程式時，把難電離或難溶性物質也拆成離子形式，有些需要拆開的物質卻被忽略了，這種隨意性拆分就像一些不法拆遷辦的工作人員。”還有，在課堂教學的過程中，教師恰當運用表情、動作、手勢等，也會取得超出想象的教學效果。比如，在進行“化學平衡”的內容教學時，可以恰當運用肢體語言使學生直觀感受平衡的含義。這時，教師可以單腳站立，兩只手臂和另一條腿向相反方向平直伸展，并適時運用恰當的語言進行分析講述，讓學生真正體會到什么是平衡，什么是化學平衡。
五、重視化學實驗，通過實驗逐步培養學生的創新能力。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證，更重要的是通過實驗現象，學生進行觀察、分析、聯想思維和歸納總結，培養學生獨立學習、研究和分析問題、解決問題的能力。特別是在高一階段，在教師的指導下，學生自己動手進行實驗，強烈的好奇心和豐富多彩的實驗現象能激發學生的求知欲望，增強對化學學習的興趣。讓學生做一些未知的探究性實驗，還能促進學生思維能力的發展，通過積極主動地對化學實驗現象本質進行探索，學生的創新能力會得到提高，實踐能力會得到增強，這也是我們在實施素質教育過程中探索的化學教學創新模式的重要組成部分。
新時期的高中化學教師，只有與時俱進，不斷適應社會發展的要求，緊跟時代的進步，以永不停滯的步履，當機立斷的魄力，適時調整自己的視角、行動與目標，多角度、多方位、多側面地踐行新課改理念，才能跟上時代前進的步伐，做一名合格的高中化學教師。
參考文獻：
［1］吳海霞.高中化學課程資源開發與利用的幾點探討。中學化學教學參考，2012，（1-2）：48-49.
［2］黃華玲.例析使用化學教材的層次。化學教學，2012，1：10-12.
第8篇：高一化學總結范文
關鍵詞：科學素養 參與意識實驗能力
目前在校的高中學生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績不錯，上了高中感到很不適應新的教學方式。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。筆者認為，要引導學生更好的實踐高中課程，應遵循心理轉變、由淺入深、習慣養成等規律，一開始不拔高、扎基礎，循序漸進，注重過程性的學習指導，多關心學生，與學生溝通交流。希望通過我們的努力，讓他們在這門充滿知識性與趣味性的課程中得到更大的收益。下面就高中化學教學談談自己的認識。
1．防止盲目拓展知識內容。高一化學的教學目的是要培養學生具有最基本的科學素養，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則。高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。當然，新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規定的最基本的內容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學提出一些較高的要求，對教學內容作適當的彈性增補，以發展學生的能力，更好地理解知識以及為后續學習預留空間。但這種彈性教學并不是隨意對所教內容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎教學的基礎上，順應學生的認知規律作適當的拓展，拓展的內容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內容，拔高教學要求。
2．加強師生互動和學生參與意識。探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創設一定的探究情景，讓學生自己發現問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內在聯系，這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。教師要重視各種傳統的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統
教學法是前人不斷總結得出的經典教學法，與探究式教學法無所謂誰優誰劣，教師要根據教學的具體內容選擇不同的教學方法。探究式教學法強調學生的主動參與和主動探索，傳統教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與，例如讓學生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學與問讓學生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現象讓學生自己說出現象并作出結論，等等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學法，教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現有的知識基礎上可以探究的核心內容進行探究。
3．強化學生實驗能力。高一化學程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習。而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。高一化學雖然沒有在教材后面安排單獨的學生實驗，但并不是就沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教育教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入研究，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學生做，教師演示過的實驗只要適合學生做也要安排時間讓學生親自去實驗室做一遍，以培養他們的實驗操作能力和觀察能力。
4．加強對教材的二次創作。高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹的化學理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律組織教學。教師在課堂教學中要善于處理教材，對教材進行剖、析，盡管教材是按物質分類思想編排的，但作為每一種物質來說教材還是按照物質的結構、性質、制備和用途來描述的。教師要告訴學生學習物質性質的一般方法。在學習完本節后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進行歸納小結，找出各知識點之間的內在聯系，幫助學生梳理知識或在教師的指導下讓學生自己梳理各知識點。教師在實施新課標教學時，根據新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，以更加科學和符合學生實際的方式呈現各知識點。
第9篇：高一化學總結范文
關鍵詞：學習興趣;基礎知識;學困生
在新課程的推動下，教學模式在轉變，學生的學習方式也在改變，培養學生的學習能力，教會學生學習成為教師的理想目標。學生應通過教師的指導掌握科學的學習方法，成為會學習的人，并不斷提高學習能力，具備終身學習的能力。高一化學教學既是初中化學教學的繼續，又是整個高中階段化學教學的關鍵，由于高中化學知識和思維層次的變化，知識的綜合應用及能力的要求出現了飛躍，對學生學習能力的要求提高了，而高一化學學習的好壞直接影響著學生是否能繼續學習。在教學過程中，教師如何有效地培養高一學生學習化學的能力，讓學生成為能學習化學的人，為三年的學習奠定堅實的基礎，為今后的學習提供良好的幫助？本文結合教學實踐，就化學課堂如何培養學生學習的能力談一些體會。
一、做好初高中鏈接工作，幫助學生解決思想上的顧慮
初中化學知識跟生活緊密相連，知識點要求低，容易被學生接受和掌握。但知識的系統性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂，淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關知識及化學計算，使得初高中知識脫節太大，學生在高中學習時感到困難。同時還有一部分學生初中的基礎就相當薄弱，高一教學中首先要解決的問題是初中化學與高中化學的銜接問題，幫助學生消除對化學學習的畏懼心理，并及時性、階段性地幫助學生處理好初高中知識的過渡。
針對這些情況，高一教學中教師要鉆研初高中教材，做好教材內容的銜接;加強學法指導，做好學習方法的銜接，如重視實驗，抓好課前預習、課堂筆記和課后練習，及時進行基礎知識的總結、抽查;采用集中與分散相結合進行復習，做好知識發展的銜接;在教學中要善于以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使知識得到合理推進;還可依據學習進度安排鏈接模塊的復習，如元素符號、原子結構、化學式、化學方程式、元素化合物性質、化學計算等。通過對初中知識的補習為高一的氧化還原反應、離子反應和元素周期律提供必要的知識基礎，這也是全體學生尤其是學困生開始學習化學的前提。
二、做好學生化學學習興趣的激發和保護工作
經過初三緊張、短暫的化學學習，學生大都感到所學知識很淺顯，但化學實驗會極大地挑起學生的興趣，而新課程高中化學必修一中的物質的量、氧化還原反應、離子反應等理論知識的學習卻讓學生開始質疑化學的魅力，故如何激發學生學習興趣顯得極為重要。
首先，要幫助學生樹立化學不難學的思想，幫助他們解決學習中遇到的困難，逐步培養起學生學習的自信。學生濃厚的學習興趣與學習效率有密切關系，很多時候化學實驗對學生的吸引力是暫時的，而學習的效率和效果對學生的吸引力是持續的。只有培養學生具備學習高中化學的能力，才有可能激發學生的學習興趣，而后一次次的成功才是學習興趣的源泉。如果高一剛開始就讓學生覺得學習化學太難，也就自然會失去學習的興趣。所以，傳授的知識要符合學生的認知水平，應遵照教學規律，采用分步推進的方法，而不能簡單采用“一步到位”的方法。教學時應嚴格把握教材深、廣度，不要脫離學生的接受能力，人為制造教學難點，挫傷學生學習的積極性。
其次，實驗是激發學生學習興趣的源泉，實驗導入新課是化學教學中得天獨厚的條件。通過實驗，吸引學生注意力，激發解惑析疑的欲望。課堂上須創造條件進行實驗，可以開展學生實驗、學生演示實驗，課堂外可以開放實驗室，開展學生探究實驗。通過實驗激發學習興趣，同時幫助學生理解和鞏固所學知識。
再次，注重化學知識在生活中的應用，培養學生學習興趣。新課程理念強調從學生已有的生活經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學和人類生活的密切關系，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
最后，在激發學習興趣的同時，一定要注重興趣的保護工作，確保其持續性。教師應時刻關注學生的變化，關心他們學習的狀態和學習中遇到的困難，并及時想辦法幫其解決;要多鼓勵和表揚，激發學生學習的上進心，想方設法提高學生的化學成績，保護好學生的學習興趣。
通過各種方法激發和保護學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，這是全體學生尤其是學困生開始學習化學的基礎。
三、運用教師超強的課堂執行力，做好基礎知識的落實工作
在信息技術高度發達的今天，要找到優秀的教學設計根本不是問題，同時，在新課改下更強調交流和合作，備課組間的資源共享也使得優秀的教學設計不再是問題，但是同樣的教學設計，不同的教師使用，其效果卻不盡相同，這就是教師“課堂教學執行力”不同導致的。
教師應不斷提高自身的業務水平，提升自身的課堂執行力。應理解、尊重每一位學生，保護他們的自尊心，對每一個學生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學氛圍;教學語言上要文明得體，在教態上要和藹可親，充分發揮生動活潑的口頭語言和身體語言的作用，讓學生“親其師，信其教”;教學中多贊賞和鼓勵，使學生時常伴有輕松感、快樂感和成功感，能夠充分享受成功的快樂;教學中還要適時變換教學方式，調節課堂氣氛，引起學生的注意。教師注重授課方式的多元化，如借助現代多媒體手段輔助教學，充分利用網絡教學資源，讓學生獲得深刻的體驗。
總之，教師應想方設法讓每一位學生都參與課堂，收獲知識，獲得前進的力量，這需要教師的魅力和力量。當然，每位教師的特點各異，但必須努力貫徹新課程理念，落實好基礎知識，讓45分鐘的課堂真正有效，讓學生在每一節課中都有所得，這也是全體學生尤其是學困生開始學習化學的有力保障。
四、教學中滲透化學學科思想和學習方法的傳授，提升學生的學習能力
在高一教學中，不僅要注重知識的傳授，同時教師應潛移默化地向學生傳遞高中化學學科思想。進行物質的量教學要注重微觀與宏觀相互轉化、類比類推的思想;進行離子反應、氧化還原反應的教學要滲透守恒的思想;進行元素化合物性質的教學要注重分類、類比類推、結構決定性質、性質反映結構、綠色環保的思想等。
五、關注學困生的轉化，運用典型學習促進全體學習
高一是培養學生學習化學興趣最關鍵的時期，而因初中學習基礎不同，學生掌握程度各不相同，高一剛開始就會發現學習有困難的學生，甚至有元素符號都不會書寫的學生，而這一時期是學生對高中學習的觸摸時期，也是學習愿望最強烈的時期，教師須充分利用這一特點，及時了解學生的學習困難，對癥下藥，穩定學生的情緒，激勵學生的學習熱情。課堂外教師還需不辭辛苦，額外多給學習困難的學生輔導，杜絕學生在高一學習中的掉隊現象，把問題解決在萌芽階段，并在日后的教學中不斷鞏固，提高學困生的自信心。學困生的轉化工作更能促進整個學習氛圍的變化，激發學習優秀學生的學習干勁，刺激學習成績一般的學生的學習主動性。這也是全體學生尤其是學困生開始學習化學的支柱。
高一學生對學習充滿憧憬，教師更應充滿熱情、帶著激情面對學生，并積極適時引導學生盡快適應高一的學習，幫助其具備學習的能力，讓每位學生都能成為學習化學的人，為高二、高三乃未來養成終身受用的能力奠定基礎。
參考文獻：
