電子教學(xué)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電子教學(xué)論文范文
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大這種情況在學(xué)校中時(shí)有發(fā)生，其原因主要有如下幾點(diǎn)：
1.隨著各院校為了吸納更多學(xué)生采取擴(kuò)招政策，這導(dǎo)致了擴(kuò)招來(lái)的學(xué)生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以及學(xué)習(xí)積極性不高等。
2.由于電工電子是一門(mén)較為復(fù)雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但擴(kuò)招來(lái)的學(xué)生多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)方法下，因而對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。
（二）教材中知識(shí)相對(duì)枯燥，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
1.由于電工電子是一門(mén)相對(duì)繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識(shí)是純粹的理論，這種知識(shí)難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。
2.對(duì)于電工電子學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，同時(shí)對(duì)教師的要求也相對(duì)較高。任課教師不僅要具備對(duì)教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而當(dāng)前的狀況卻是教師比例嚴(yán)重失衡，以往的教師原本就不多，加之?dāng)U招政策，就更使教師資源嚴(yán)重不足。
3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對(duì)電工電子進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，缺少深度，還有的教材知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，實(shí)用性的知識(shí)太少。
（三）電工電子教學(xué)重理論而輕實(shí)踐電工電子是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。此外，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識(shí)上，強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)細(xì)知識(shí)講解、故障排除示范，忽略了學(xué)生自主操作以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí)以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而輸送給社會(huì)以及國(guó)家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會(huì)上已經(jīng)有越來(lái)越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識(shí)，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類(lèi)，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更具體，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
第2篇：電子教學(xué)論文范文
第一,高校的教學(xué)體系以及教學(xué)的規(guī)劃追不上經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。電子商務(wù)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)是實(shí)用性比較強(qiáng),隨著電子商務(wù)時(shí)代的到來(lái),世界的商務(wù)大環(huán)境有了很大的變化,可是高校在電子商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方面還處在傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易環(huán)境之下,大部分的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)過(guò)時(shí),教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有辦法體現(xiàn)出對(duì)外貿(mào)易的變革。第二,整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)不是很高。為了能夠培養(yǎng)出綜合型的國(guó)際貿(mào)易人才,該專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人首先也要是綜合型的教師?？墒乾F(xiàn)在我國(guó)電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師綜合能力不夠過(guò)硬,那些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)電子商務(wù)方面的知識(shí)不懂,而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的老師英語(yǔ)的綜合水平又不行,另外,大部分的老師基本上都是研究生或者是博士讀完后就進(jìn)入了大學(xué)去教書(shū),社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)一些電子商務(wù)方面的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)電子商務(wù)上的一些技能更是不懂。第三,教學(xué)的方法以及教學(xué)的手段落伍。目前,電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還是以老師為主,學(xué)生還是處在被動(dòng)的狀態(tài)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的方向來(lái)轉(zhuǎn)變,是我國(guó)目前電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)。
2電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易與傳統(tǒng)操作進(jìn)行比較
各大高校要想培養(yǎng)出更多的電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才,一定要對(duì)電子商務(wù)時(shí)代下對(duì)外貿(mào)易方式的發(fā)展進(jìn)行掌握,能夠讓學(xué)生更加熟練的掌握電子商務(wù)方面的技能,并把這些技能正確的應(yīng)用到電子商務(wù)的環(huán)境當(dāng)中。
2.1電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易方式與傳統(tǒng)操作方式進(jìn)行對(duì)比從圖1中可以體現(xiàn)出,在電子商務(wù)的大環(huán)境當(dāng)中,國(guó)際貿(mào)易在其推廣的方式上面出現(xiàn)了一定的變化,這就需要學(xué)生不但要熟悉并掌握以往國(guó)際貿(mào)易的推廣技能,還得掌握并使用電子商務(wù)的技能對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行有效的推廣。
2.2電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際商務(wù)技能與傳統(tǒng)操作技能進(jìn)行對(duì)比從圖2可以體現(xiàn)出,電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際商務(wù)技能與傳統(tǒng)的操作技能是互相補(bǔ)充的。在電子商務(wù)的時(shí)代到來(lái)之后,高校電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須對(duì)這兩種技能都要進(jìn)行掌握,這樣才有成為一名優(yōu)秀的綜合型對(duì)外貿(mào)易人才的可能性。
3在電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)在很多高校的學(xué)生對(duì)一些新型的技術(shù)比較關(guān)注、同時(shí)還喜歡去不斷創(chuàng)新,比方說(shuō)信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等等。學(xué)好英語(yǔ)的重要條件之一是要有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。在之前,學(xué)校只是粉筆、黑板以及教科書(shū)等,對(duì)媒體的選擇受到了嚴(yán)重的制約。如今,隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)媒體的類(lèi)別逐漸增加。另外,從電子商務(wù)的具體特征來(lái)看,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用是教學(xué)媒介發(fā)展的必然趨勢(shì),學(xué)生能夠接觸到的再也不只是簡(jiǎn)單的印刷性材料以及語(yǔ)音性材料,而是可以同時(shí)推進(jìn)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)多方面的教學(xué)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),它的內(nèi)容能夠做到立體輸入,同時(shí)它的互動(dòng)性很強(qiáng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般有兩個(gè)比較獨(dú)特之處:第一,可以進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容,讓其更加生動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二,學(xué)生一定會(huì)經(jīng)常的使用計(jì)算機(jī),利用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)工具來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)那些英語(yǔ)水平不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō),新教學(xué)媒介的使用,可以不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
電子商務(wù)在具體的實(shí)踐過(guò)程中與網(wǎng)絡(luò)是分不開(kāi)的,同時(shí)在電子商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,老師也必須要使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)參加具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),老師還可以利用博客、郵件以及其它聊天工具等方法來(lái)進(jìn)行輔教學(xué),把教學(xué)過(guò)程中的具體案例以及一些學(xué)術(shù)性的論文都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行展示,這樣就可以隨時(shí)方便學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)生一些課程上的問(wèn)題,同時(shí)再利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性,不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生和外面的環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)溝通時(shí),真正的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性可以更好轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色,學(xué)生將是教室中的主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,另外,學(xué)生還能夠按照自身的需求以及興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。再加上大多數(shù)的電子商務(wù)技術(shù)是利用英語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行推廣的,是否能夠?qū)@些成果進(jìn)行快速的吸收和利用是評(píng)判電子商務(wù)人才具體能力的具體方法。電子商務(wù)是一種國(guó)際化的商務(wù)形式,因此,電子商務(wù)的相關(guān)工作人員一定要具備很高的英語(yǔ)水平。
5結(jié)語(yǔ)
第3篇：電子教學(xué)論文范文
我國(guó)中職電子專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式多因循普通的學(xué)歷教育模式，課程設(shè)置當(dāng)中過(guò)分看重枯燥的理論知識(shí)，艱澀難懂的理論知識(shí)降低了學(xué)生對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不夠扎實(shí)。雖然專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置有對(duì)應(yīng)的操作技能課，但是技能課的設(shè)置延后，跟不上社會(huì)上電子技術(shù)的新發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，導(dǎo)致與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。其次，在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，很多教師依然習(xí)慣用傳統(tǒng)的“教案+黑板”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子教學(xué)改革張慶軍鄧文紅新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心河南新鄉(xiāng)453000堂灌”，和“填鴨式”的教學(xué)，教學(xué)模式單一，課堂上缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，極大的影響著電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。最后，目前中職電子專(zhuān)業(yè)師資力量還有待加強(qiáng)，教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面、教學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制建立方面都有待進(jìn)一步的完善，這些都是制約當(dāng)前我國(guó)中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不可忽略的重要因素。
2以技能競(jìng)賽引領(lǐng)的中職電子教學(xué)改革策略
2.1以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)
技能競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該在技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，增加實(shí)用性、操作性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課的比例，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。近年來(lái)的電子技能競(jìng)賽題目在難度及綜合性方面都有一定程度的提高，而且偏重于電子線路、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及可編程邏輯器件的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用，這給學(xué)校的重要啟示就是在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，不僅要注重專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性，同時(shí)還要考慮相關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。最后，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)安排方面，要將專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程盡量安排的學(xué)期的前面，這樣的安排既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也可以為學(xué)生參加大型的技能競(jìng)賽打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間。
2.2以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在確定了教材和教學(xué)計(jì)劃的前提下，教師可以開(kāi)展對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳授和技能實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)，一般先進(jìn)行理論課教學(xué)，教師盡量拿身邊現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例做理論講解的注釋?zhuān)@樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且在談笑間學(xué)生也掌握了較枯燥的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展技能實(shí)踐練習(xí)，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該從教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，加強(qiáng)自我知識(shí)技能的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索如何解決問(wèn)題的能力。最后，針對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該積極向?qū)W生推薦反映該學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
2.3以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向培養(yǎng)師資力量
教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力對(duì)于教學(xué)工作是至關(guān)重要的，技能則是中職電子專(zhuān)業(yè)教師所必備的基本功。社會(huì)對(duì)于該課程的發(fā)展要求越來(lái)越高，就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還必須具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。在技能競(jìng)賽的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)改革中對(duì)于師資力量的培訓(xùn)要從以下另方面入手：第一，學(xué)校要在競(jìng)賽指導(dǎo)下加強(qiáng)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作，不定期的安排教師參觀、培訓(xùn)，促使教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的電子技術(shù)和專(zhuān)業(yè)新理念；第二，學(xué)校要組織教師深入到電子行業(yè)中的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中掌握社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力額度最新要求，從而以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
第4篇：電子教學(xué)論文范文
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、就實(shí)踐教學(xué)而言,它是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo),學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打牢基礎(chǔ),逐步提高這種能力。首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能,即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容,使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章,甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?？傊?中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括:(1)讓學(xué)生掌握與電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能,熟悉基本實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)電子技術(shù)學(xué)科有一個(gè)完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),熟悉和掌握與電類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能;(2)了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法;(3)培養(yǎng)從事技術(shù)革新、技術(shù)改造和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面具有初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力;(4)逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式以及社會(huì)責(zé)任感。
二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
從教學(xué)體制上看：在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教育中,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于相應(yīng)的理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)多年來(lái)一直為時(shí),約為總學(xué)時(shí)數(shù)的14%,任課教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少,不能充分完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較高,實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容相對(duì)最新的科技發(fā)展水平及市場(chǎng)化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與工程實(shí)際脫節(jié),不能及時(shí)反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。
從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實(shí)驗(yàn)課，上級(jí)投入經(jīng)費(fèi)少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問(wèn)題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，人力、物力分散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。
從教學(xué)過(guò)程上看：在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗(yàn)證性的,很少形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí),教師在詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、步驟后,還要做一次演示實(shí)驗(yàn),這樣在課時(shí)本就不足的情況下，不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、深化電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
選什么類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,將直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購(gòu)電路電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí),學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)線路、又能看到實(shí)際元器件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線路連接的感性認(rèn)識(shí),也為學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的電氣元件提供條件。
2.建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍
實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師除了要有必要的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。電子技術(shù)發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。因此，實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣，擁有一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生
部分學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實(shí)驗(yàn)室,是否運(yùn)轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動(dòng)性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專(zhuān)人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時(shí)間和晚上自修時(shí)間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時(shí)開(kāi)放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實(shí)驗(yàn)中心邀請(qǐng)相關(guān)教師設(shè)計(jì),其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計(jì),題目?jī)?nèi)容以綜合設(shè)計(jì)性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費(fèi);創(chuàng)新室開(kāi)放時(shí)間、運(yùn)行方式及準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)隨時(shí)公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。
4.加強(qiáng)與兄弟院?！巴小钡暮献髋c交流是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高的有效途徑
要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,就必須與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研能力強(qiáng)的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研能力與水平存在著“差距”而產(chǎn)生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強(qiáng)自身“內(nèi)功”的“修煉”,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動(dòng)地與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能力強(qiáng)的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機(jī)制,這種“聯(lián)姻”機(jī)制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式?！八缮ⅰ毙椭饕峭ㄟ^(guò)教務(wù)部門(mén)在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專(zhuān)家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng),為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過(guò)選拔本部門(mén)的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)顯得更為重要。因此，學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,并根據(jù)目前的實(shí)際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗(yàn),才能取得滿意的效果。
【摘要】傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和思維模式僅僅停停留在輔助于理論教學(xué)的層面上，已經(jīng)跟不上電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度和方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)為切入點(diǎn)，研究了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，并提出了有針對(duì)性的建議和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
參考文獻(xiàn)：
[1]楊澤富.電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].2006,(10).
第5篇：電子教學(xué)論文范文
教學(xué)過(guò)程中可以首先明確Buck、Boost和Buck-Boost變換器是三種最基本的DC/DC變換器，是其它變換器的原始結(jié)構(gòu).一般情況下，多數(shù)教材首先安排了非隔離型Buck-Boost變換器的教學(xué)內(nèi)容，由于常規(guī)Buck-Boost變換器僅僅通過(guò)電感向輸出端傳送能量，與基本Buck或Boost變換器的工作原理非常相似，其工作模式（CCM或DCM）的判斷和理解都比較容易.所以本節(jié)講解時(shí)可以首先給出非隔離型Buck-Boost變換器向隔離型Buck-Boost變換器演變的過(guò)程，同時(shí)講解為什么能夠這樣演變，演變后的電路結(jié)構(gòu)具有哪些新的特點(diǎn)？然后再進(jìn)行原理分析，就顯得更為順暢，理解的跨度相對(duì)較小，對(duì)剛接觸功率變換器的學(xué)生來(lái)講更容易接受.
1隔離型Buck-Boost變換器的由來(lái)
常規(guī)的非隔離型Buck-Boost變換器的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)通過(guò)開(kāi)關(guān)的開(kāi)通和關(guān)斷在電感的兩端產(chǎn)生脈沖電壓，這個(gè)脈沖電壓在不同的時(shí)間間隔，擔(dān)負(fù)著不同的功能.當(dāng)開(kāi)關(guān)管開(kāi)通時(shí)電感儲(chǔ)能，輸出電容向負(fù)載提供能量；當(dāng)開(kāi)關(guān)關(guān)斷時(shí)，電感向負(fù)載端釋放能量，為電感磁復(fù)位，如果將該電感分解為同一磁芯的耦合電感，即可用變壓器器件代替該獨(dú)立電感.接著引出如何能夠?qū)崿F(xiàn)與電感一樣的流通路徑和效果？如果在變壓器同一時(shí)刻傳輸能量，則可稱(chēng)為Forward變換器,該變壓器就是通常意義上只有傳輸功能的兩端口器件；如果在不同時(shí)刻傳輸能量，則可構(gòu)造出隔離型Buck-Boost變換器，也稱(chēng)為Flyback變換器，此時(shí)的變壓器應(yīng)具有儲(chǔ)存能量的作用。
2具有儲(chǔ)能作用的變壓器模型分析
如果不考慮漏磁通,普通變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型,原副邊繞組產(chǎn)生的磁動(dòng)勢(shì)。
二CCM模式下變換器的工作原理分析以
（a）所示的反激變壓器等效電路對(duì)（d）所示隔離型Buck-Boost變換器進(jìn)行講解.當(dāng)主開(kāi)關(guān)管導(dǎo)通時(shí)，能量會(huì)儲(chǔ)存在磁芯中；當(dāng)其變?yōu)殛P(guān)斷狀態(tài)時(shí)，能量會(huì)轉(zhuǎn)移到輸出端，若能量沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移，即在開(kāi)關(guān)管再次導(dǎo)通時(shí)還有能量?jī)?chǔ)存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通不為零），就稱(chēng)變換器工作在連續(xù)模式（CCM）或不完全能量轉(zhuǎn)移模式.反之，如果在變壓器的原理結(jié)構(gòu)圖和磁路模型開(kāi)關(guān)管再次導(dǎo)通時(shí)已經(jīng)沒(méi)有能量?jī)?chǔ)存在變壓器中（表現(xiàn)為磁通為零），就稱(chēng)變換器工作在斷續(xù)模式（DCM）或完全能量轉(zhuǎn)移模式.是變換器工作在CCM模式下的等效電路.
三互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)于變換器的完全能量轉(zhuǎn)移模式，留給同學(xué)們獨(dú)立分析.以5至6位同學(xué)為一組將班級(jí)分成若干組別，要求每一組結(jié)合仿真軟件進(jìn)行參數(shù)設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，對(duì)比非隔離型變換器的工作模式，比較它們的異同點(diǎn)，再利用電力電子教材中常用的伏秒平衡原理推導(dǎo)輸入與輸出電壓之間的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度，調(diào)動(dòng)其積極性.
四結(jié)論
第6篇：電子教學(xué)論文范文
隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會(huì)遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類(lèi)項(xiàng)目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動(dòng)作，而慣常選取單純動(dòng)作去為同學(xué)演示。對(duì)難度凸顯的那些動(dòng)作細(xì)節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺(jué)到關(guān)聯(lián)的授課要點(diǎn)，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時(shí)段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動(dòng)作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動(dòng)作帶有的要點(diǎn)，并予以真正的演示，以便銜接動(dòng)作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負(fù)責(zé)認(rèn)知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽(tīng)到的動(dòng)作內(nèi)含有的相關(guān)要點(diǎn)。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動(dòng)作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒(méi)能了解這些持續(xù)類(lèi)動(dòng)作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動(dòng)作內(nèi)含有要點(diǎn)，就缺失了真實(shí)性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會(huì)演示很精確的授課動(dòng)作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動(dòng)作規(guī)則。有的教師，還會(huì)回避掉自己也不擅長(zhǎng)的那些成套授課動(dòng)作，只為同學(xué)展示出很熟識(shí)的那些動(dòng)作。這樣的弊病，也縮減了授課實(shí)效。
2對(duì)應(yīng)用路徑的解析
2.1創(chuàng)設(shè)對(duì)話路徑
電子儀器配有很多按鈕。點(diǎn)擊這些預(yù)設(shè)的機(jī)器按鈕，儀器就會(huì)供應(yīng)很詳盡的動(dòng)作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗(yàn)自身動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對(duì)話路徑，融匯了對(duì)話及娛樂(lè)的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛(ài)好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類(lèi)別的動(dòng)作含有的規(guī)則時(shí)，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動(dòng)作流程后，電子儀器會(huì)為同學(xué)解析答案，辨識(shí)出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動(dòng)框架內(nèi)的提示。
2.2修正同學(xué)動(dòng)作
同學(xué)要比對(duì)自身動(dòng)作與很規(guī)范的動(dòng)作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動(dòng)作的精準(zhǔn)性。在查驗(yàn)錄入儀器的那些動(dòng)作同時(shí)，同學(xué)會(huì)查找出自身存留著的差距，這樣一來(lái)，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動(dòng)作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因?yàn)殡娮觾x器含有很強(qiáng)的辨識(shí)能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動(dòng)作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動(dòng)作差距。
2.3模擬精準(zhǔn)動(dòng)作
帶有很多約束的模擬動(dòng)作，可協(xié)助師生，去辨識(shí)某一類(lèi)別動(dòng)作含有的要領(lǐng)，同時(shí)凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計(jì)算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，選用特定類(lèi)別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動(dòng)作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動(dòng)作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。
2.4播放新穎畫(huà)面
選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫(huà)面播放的真實(shí)速率。可以預(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫(huà)面含有的動(dòng)作技巧，這就增添了體育授課的真實(shí)成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動(dòng)作時(shí)，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫(huà)面，或者定格住重難點(diǎn)的那些動(dòng)作畫(huà)面。同學(xué)明晰了自己常會(huì)出錯(cuò)的那些要點(diǎn)后，才可以親身去體驗(yàn)精準(zhǔn)的體育動(dòng)作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對(duì)跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點(diǎn)很困惑。這是因?yàn)椋h(yuǎn)這種動(dòng)作，包含著密切銜接的成套要點(diǎn)。教師在親身去演示的過(guò)程內(nèi)，無(wú)法凸顯出慢動(dòng)作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時(shí)，搭配上對(duì)這種動(dòng)作的解析；與此同時(shí)，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫(huà)面，也只能借助電子類(lèi)的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動(dòng)作側(cè)重點(diǎn)；依循身體移轉(zhuǎn)劃過(guò)的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動(dòng)畫(huà)片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動(dòng)作的多樣要點(diǎn)就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗(yàn)自己沒(méi)能明晰的重點(diǎn)。課余時(shí)段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動(dòng)畫(huà)片，增添動(dòng)作印象。
2.5整合零散素材
選用電子類(lèi)的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來(lái)的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來(lái)的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會(huì)包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時(shí)提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動(dòng)作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。
3要注重的事宜
從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點(diǎn)。很多的師生，沒(méi)能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機(jī)輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂(lè)趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會(huì)辨認(rèn)出自身的誤差性動(dòng)作，并明晰正確動(dòng)作。有的院校已經(jīng)接納了微機(jī)儀器，但是，在遇到真實(shí)的講解流程時(shí)，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽(tīng)單一的認(rèn)知灌輸，沒(méi)能主動(dòng)去借助電子儀器，提升體育成績(jī)。同學(xué)要改造這種認(rèn)識(shí)，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。
4結(jié)束語(yǔ)
第7篇：電子教學(xué)論文范文
（一）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
有利于突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程如果只是照本宣科，學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)死記硬背，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂枯燥無(wú)味。案例教學(xué)法可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結(jié)合案例，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而教師在選取案例，組織教學(xué)的過(guò)程中也可以發(fā)揮其主導(dǎo)地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論，調(diào)控課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解案例所涉及的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自身也是很好的鍛煉。
（二）案例教學(xué)法的步驟
1）教師搜集選取典型案例。電子電器產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程針對(duì)的是電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選取案例應(yīng)盡量適應(yīng)本班學(xué)生的情況，選取電子電器產(chǎn)品相關(guān)的案例，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。其它產(chǎn)品的案例并非完全摒棄，具有代表性，典型性，時(shí)效性的案例也可以適當(dāng)涉及。案例必須真實(shí)，可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供充分地討論空間。
2）學(xué)生自由準(zhǔn)備。課前一周，將案例材料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生閱讀案例及資料，搜集信息，并積極地思索，找出案例中涉及到的相關(guān)理論，初步形成關(guān)于案例中問(wèn)題的原因分析和解決方案。在這個(gè)階段教師可以給學(xué)生列出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展準(zhǔn)備工作。
3）學(xué)生小組討論。學(xué)生分組進(jìn)行討論，小組成員可以充分闡述自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)甚至反駁組員的觀點(diǎn)，并最終逐漸形成相對(duì)合理的觀點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)，教師可以旁聽(tīng)，但不參與討論，不可過(guò)多參與其中，維護(hù)教學(xué)秩序，避免討論偏離主題即可。教師的中心任務(wù)是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分依靠學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
4）小組集中討論。小組討論結(jié)束后，選出本組代表，發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和處理意見(jiàn)，發(fā)言結(jié)束之后，接受其他小組成員的質(zhì)詢，進(jìn)行答辯。教師是組織者，是主持人，可以就各小組普遍關(guān)心的問(wèn)題組織集中討論，最終匯集各小組的意見(jiàn)，形成較為完善的解決方案。
5）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生形成較為統(tǒng)一的意見(jiàn)后，討論活動(dòng)結(jié)束，由教師就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。首先回顧案例討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，肯定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極態(tài)度，其次點(diǎn)評(píng)各小組準(zhǔn)備、討論、答辯過(guò)程中的表現(xiàn)，提出不足及補(bǔ)充意見(jiàn)，最后安排學(xué)生自省，課后總結(jié)自己的收獲。
（三）教后反思
教師就整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師的表現(xiàn)進(jìn)行整理，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深化教師對(duì)案例教學(xué)法的理解，把自己對(duì)案例教學(xué)法的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)要求提出一個(gè)個(gè)具體的"任務(wù)"，學(xué)生在完成"任務(wù)"過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。教師由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，將營(yíng)銷(xiāo)理論活學(xué)活用。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)
1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擺脫了課本的約束，學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中激發(fā)出眾多的靈感與興趣，由被動(dòng)地要求完成任務(wù)到自己想要完成任務(wù)。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，成就感、自信心逐步建立起來(lái)。
2）有利于提高學(xué)生的分工合作意識(shí)，提高職業(yè)技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要學(xué)生分組，將任務(wù)分解到每個(gè)組員，組員需要獨(dú)立完成自己的任務(wù)，組員之間也需要進(jìn)行交流合作，由組長(zhǎng)分配協(xié)調(diào)。教學(xué)的過(guò)程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)類(lèi)似于現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)模式，接受訂單，完成訂單，有助于學(xué)生提前了解職業(yè)需求，進(jìn)入工作狀態(tài)。
3）有利于提高學(xué)生搜集和整理資料的能力。為完成任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集查找相關(guān)資料數(shù)據(jù)，任務(wù)完成后需要根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)提高學(xué)生搜集和整理資料的能力有一定的幫助。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的步驟
以市場(chǎng)需求調(diào)查為例，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。
1）提出任務(wù)。教師講解調(diào)研的基本方法和步驟，市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法、基本格式、組成要素，提出任務(wù)：就手機(jī)的市場(chǎng)需求情況進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)需要，將學(xué)生分為若干組，每組6~8人，每組安排組長(zhǎng)1名，調(diào)研范圍，具體內(nèi)容由學(xué)生自行選擇。三周內(nèi)確定方案并實(shí)施，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
2）完成任務(wù)。第一周，學(xué)生搜集資料，確立調(diào)研范圍及方案，完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，交于教師進(jìn)行中期檢查。第二周主要進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，實(shí)踐中完善方案。最后一周，整理問(wèn)卷，匯總數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)報(bào)告。有些組選擇以年級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)研，有些組以專(zhuān)業(yè)為單位進(jìn)行調(diào)研，有些組在社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，還有的在手機(jī)賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生們都通過(guò)自己的努力獲得了第一手的資料。即使是都在校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，由于問(wèn)卷內(nèi)容的不同，數(shù)據(jù)分析思路不同，同學(xué)們得出了各自不同的結(jié)論。
3）點(diǎn)評(píng)總結(jié)。各小組派代表將自己的調(diào)研情況進(jìn)行簡(jiǎn)要地說(shuō)明，展示問(wèn)卷，總結(jié)從問(wèn)卷中得到的相關(guān)結(jié)論。其它組成員自由提問(wèn)，進(jìn)行答辯與互評(píng)。教師總結(jié)，肯定學(xué)生表現(xiàn)，指出不足及改進(jìn)方法，對(duì)評(píng)選出的表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）教后反思
1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，任務(wù)設(shè)計(jì)的太容易，學(xué)生即使完成任務(wù)也無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求；任務(wù)設(shè)計(jì)的太難，學(xué)生失去完成任務(wù)的熱情，疲于應(yīng)付，也達(dá)不到預(yù)期。
第8篇：電子教學(xué)論文范文
一、教學(xué)體系改革
修改教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，縮減“數(shù)字電子技術(shù)”課程的授課學(xué)時(shí)，由64學(xué)時(shí)改為48學(xué)時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟科技發(fā)展，結(jié)合實(shí)際工作需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證基礎(chǔ)知識(shí)講透徹，減少冗余知識(shí)點(diǎn)，摒棄陳舊內(nèi)容，增加前沿科技，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)本科生教學(xué)要注重基本電路原理分析，將簡(jiǎn)單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”兩門(mén)課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法改革
1.探究式教學(xué)
在理論教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解。首先由老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生采用新方法解決問(wèn)題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項(xiàng)相加可以合并為一項(xiàng)，并消去一個(gè)不同因子，啟發(fā)學(xué)生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項(xiàng)在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡(jiǎn)。在CMOS門(mén)電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問(wèn)題，引出OD門(mén)來(lái)解決輸出端線與的功能。
2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，在教學(xué)中如果能夠充分利用多媒體技術(shù)，將大大豐富課程的內(nèi)容、增強(qiáng)其理解性。因此在教學(xué)改革中，對(duì)PPT進(jìn)行全面改進(jìn)，增加電路板、集成芯片等實(shí)物照片，對(duì)復(fù)雜的工作原理和物理現(xiàn)象增加動(dòng)畫(huà)演示。在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電路仿真軟件Multisim對(duì)電路工作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真。該軟件提供了一個(gè)豐富強(qiáng)大的元件庫(kù)及虛擬儀器，可對(duì)復(fù)雜的電路原理圖進(jìn)行仿真分析。例如，教學(xué)過(guò)程中，理論分析之后，用該軟件對(duì)CMOS和TTL門(mén)電路進(jìn)行仿真，通過(guò)仿真軟件可以測(cè)量出門(mén)電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解CMOS和TTL門(mén)電路的基本原理。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等條件的影響，理論知識(shí)有很大一部分不能在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中得到驗(yàn)證，因此借助Multisim軟件對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行仿真，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢固，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的步驟進(jìn)行操作，而并不思考其原理，也不會(huì)通過(guò)理論分析來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤。針對(duì)這種情況，進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前復(fù)習(xí)相關(guān)理論課程，并通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論數(shù)據(jù)。其次在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將理論分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比并分析誤差原因。
2課程設(shè)計(jì)
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成《數(shù)字電子技術(shù)》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設(shè)計(jì)》等課程之后，獨(dú)立完成一個(gè)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設(shè)計(jì)等。以往的選題由教師決定，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)指定選題沒(méi)有興趣，設(shè)計(jì)積極性不高。我們做了如下改進(jìn)，由教師對(duì)已有固定選題進(jìn)行難易評(píng)估，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難易程度的題目，對(duì)于創(chuàng)新性思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可自主選擇題目，由教師對(duì)其復(fù)雜程度進(jìn)行控制。選題完成之后，要求學(xué)生自主查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)Multisim對(duì)電路進(jìn)行仿真，仿真實(shí)現(xiàn)之后，通過(guò)DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對(duì)電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
四、考核方式改革
將課程總考核成績(jī)分為三部分：平時(shí)成績(jī)占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時(shí)成績(jī)分為到課率、作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂筆記幾部分。增加平時(shí)成績(jī)比重，并細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容，更有利用督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)閉卷考試形式，學(xué)生需要識(shí)記內(nèi)容較多、負(fù)擔(dān)較大，很多學(xué)生通過(guò)死記硬背應(yīng)付考點(diǎn)，而開(kāi)卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創(chuàng)新式的改變傳統(tǒng)期末考試形式，采用半開(kāi)卷考試方式。提前要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)在一張A4紙上，期末考試時(shí)允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過(guò)自己完整的歸納總結(jié)一遍，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，也反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
科技發(fā)展越來(lái)越需要具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的人才，在課程改革中要緊跟時(shí)代的步伐，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也要不斷學(xué)習(xí)提高自身水平，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)中逐步引入雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)資料，與國(guó)際接軌。此外，對(duì)電子技術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生，要組織他們積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等?？傊挥胁粩嗟母倪M(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的有用人才。
作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學(xué)院機(jī)電學(xué)院 河南科技學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]任希，侯建軍，李趙紅，路勇，曾濤.研究性教學(xué)在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010.08
[2]趙航.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.04
[3]陸冰，魏蕓，閭燕，張琛.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013.08
第9篇：電子教學(xué)論文范文
以校園網(wǎng)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)本身就是立足于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、電子技術(shù)的新型商業(yè)模式，如果脫離網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)也就無(wú)從談起。正因如此，一味采用極其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打算通過(guò)一支粉筆、一塊黑板、一份講義就把這門(mén)課程教好的思想，都在實(shí)踐中被證明此路不通。當(dāng)前，大部分學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)全天候覆蓋，包括教務(wù)處、學(xué)工處在內(nèi)的黨政職能部門(mén)，圖書(shū)館、教室等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心等網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)構(gòu)，均可通過(guò)因特網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)一體化，這就為電子商務(wù)教學(xué)提供了硬件條件。采取多種教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，注重因時(shí)制宜、因地制宜。眾所周知，現(xiàn)今的主流教學(xué)模式，還是十分老套的“填鴨式”“滿堂灌”。新型教學(xué)方法應(yīng)該得到廣泛采用和普遍推行。
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將知識(shí)點(diǎn)融入某一項(xiàng)具體任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、完成任務(wù)，教師可以答疑解惑，指點(diǎn)迷津，但不能和盤(pán)托出、包辦代替。
（2）案例教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富，電子商務(wù)有關(guān)案例數(shù)見(jiàn)不鮮。教師可從網(wǎng)上獲取新聞媒體、報(bào)刊書(shū)籍關(guān)注的真實(shí)事件，適當(dāng)加以選擇、編輯，形成教學(xué)所需的鮮活案例，通過(guò)組織學(xué)生研究、討論，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。此種教學(xué)關(guān)鍵在于教師對(duì)案例的把握和對(duì)課堂方向的掌控：學(xué)生展開(kāi)研討之前教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生意見(jiàn)發(fā)表完畢之后教師應(yīng)根據(jù)具體情況做出點(diǎn)評(píng)。
（3）互動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正踐行以學(xué)生為中心的教育理念。這種互動(dòng)包括兩個(gè)層面：一方面是課堂上教師在更大幅度上讓出話語(yǔ)權(quán)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；另一方面通過(guò)教師個(gè)人聯(lián)系方式如微博、微信、QQ等與學(xué)生在課堂之外建立友誼，隨時(shí)隨地獲取最新動(dòng)態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)課上與課下、線上與線下的多渠道、多路徑雙向互動(dòng)。綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代高科技工具手段，增強(qiáng)課堂趣味性，提升教學(xué)效率。包括多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、自動(dòng)升降銀幕等在內(nèi)的各類(lèi)多媒體工具在各大學(xué)校已經(jīng)基本配齊，教師可以充分挖掘利用這些資源。其優(yōu)勢(shì)在于能夠化抽象為具體，將一些平時(shí)口頭無(wú)法表達(dá)或難以說(shuō)清的問(wèn)題借助各類(lèi)高科技手段加以闡釋。同時(shí)，CAI課件、電子教科書(shū)、動(dòng)畫(huà)演示等多種形態(tài)的教學(xué)工具均能為我所用，以此進(jìn)行備課、上課，使多媒體的工具和技術(shù)得到全方位、多角度的運(yùn)用。
二、小結(jié)
