中秋專題精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中秋專題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中秋專題范文
中秋節的時間是每年的農歷八月十五日，我國從古代就有賞月的習俗，還有許多美麗的傳說，比如說嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等等。下面是小編為大家整理的中秋節專題個人演講稿模板，希望能幫助到大家!
中秋節專題個人演講稿1尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
在這秋高氣爽的金秋九月，我們又將迎來一年一度的中秋佳節!
隨著科學技術的飛速發展，生活的節奏越來越快，喧囂的都市車水馬龍，奔波的人們已很難使自己停下來，但是每到八月十五中秋節到來之時，一輪皓月高掛天空，傳統佳節的溫馨便俘虜了忙碌著的人們的心靈。我們互相傳遞的禮物，不止是禮物，還是問候，是祝福，是濃濃的民俗文化。
中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為團圓節。中秋節與元宵節和端午節并稱為我國三大傳統佳節。究中秋節之來源，與嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等神話傳說有著密切的關系。故中秋節的民間習俗多與月亮有關。賞月、拜月、吃團圓月餅等，均源于此。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之風，到了后來賞月重于祭月，嚴肅的祭祀變成了輕松的歡娛。中秋賞月的風俗在唐代極盛，許多詩人的名篇中都有詠月的詩句，宋代、明代、清代宮廷和民間的拜月賞月活動更具規模。我國各地至今遺存著許多拜月壇、拜月亭、望月樓的古跡。北京的月壇就是明嘉靖年間為皇家祭月修造的。每當中秋月亮升起，于露天設案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月。現在，祭月拜月活動已被規模盛大、多彩多姿的群眾賞月游樂活動所替代。
這個中秋，我們又將欣賞到皓月當空的美景，當我們仰望天空那一輪明月時，腦海中會浮現那些優美的詩句：海上升明月，天涯共此時。中秋古往今來，寄托著多少中華兒女的鄉愁與離情。每逢佳節倍思親，同根同宗居住在世界各地的華人，都將在這一節日里重溫民俗再敘鄉情。
面對國旗，面對辛勤的老師，我們想說：是師院附中把我們匯集到成才的搖籃，讓我們在這個搖籃中互相團結，努力拼搏。
最后，在這金風送爽、丹桂飄香之際，祝全校師生合家幸福，中秋快樂!
中秋節專題個人演講稿2老師們，同學們：
大家上午好!
秋濃了，月圓了，再過幾天，一年一度的傳統節日——中秋節快到了!在此，我祝老師們、同學們中秋快樂、學習進步、工作如意!
中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節”。
金桂飄香，花好月圓，在這美好的節日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊。中國人特別講究親情，特別珍視團圓，中秋節尤為甚。
中秋，是一個飄溢親情的節日;中秋，是一個彌漫團圓的時節。這個時節，感受親情、釋放親情、增進親情;這個時節，盼望團圓、追求團圓、享受團圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。同學們，一定能背誦出許多關于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”……這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因為我們人類有著的共同信念嗎?
中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹……中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠幸福，沒有煩惱，永遠快樂!中秋最美是感恩!無須多言，給父母一個微笑，給親友一個問候，遞上一杯清茶，送上一口月餅，這是我們給予父母的回報。感謝父母給予的生命，感謝父母給予的培養……
老師們，同學們，這個中秋，我們要用一顆感恩的心來度過!心懷感恩!感恩一切造就我們的人，感恩一切幫助我們成長的人!心懷感恩，我們才懂得尊敬師長，才懂得關心幫助他人，才懂得勤奮學習、珍愛自己，才會擁有快樂，擁有幸福!
老師們，同學們，中秋最美，美不過一顆感恩的心!中秋最美，美不過真心的祝福!
中秋節專題個人演講稿3尊敬的領導、親愛的同事們：
大家好!
“皓月當空，月華流瀉”，又是一年一度中秋節。值此佳節來臨之際，我謹代表__公司向各界朋友、各位員工致以最美好的祝福和最誠摯的問候，祝大家中秋快樂，合家團圓!
“海上升明月，天涯共此時”，一年一度的月圓時分。中秋是相聚的日子，是團聚的日子，在這個溫馨思親的時刻，__更要誠摯的感謝你們。因為這一路上有你們真切的關懷、誠摯的幫助、真誠的信任和鼎力的支持。
“秋色一輪滿，云衢千里明”，風雨歲月的探索追求路上，__和大家一起走過。__公司各項指標在今年均有新的突破，順利成為__業的先鋒!未來，__將為新老客戶提供質、效、價值產品及服務。
“皓月當空灑銀泄玉，中秋正至喜事悅人”，昨天的成績造就今天的輝煌，今天的輝煌又是明天新的起點。我們播撒希望，我們收獲真誠，我們以堅定的信念、飽滿的熱情與孜孜不倦的追求，讓我們齊心協力，同舟共濟，以更加勤懇敬業的態度、嚴謹扎實的作風和熱情充沛的勁頭，不斷推進公司各項工作再上臺階，再創佳績。
最后，再一次向社會各界朋友、各位員工送上最誠摯的祝福，并通過你們，向你們家人致以親切的問候，真誠祝福各位全家身體健康、工作順利、合家歡樂、萬事如意!
中秋節專題個人演講稿4尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們，
上午好!
我們中華民族的傳統節日——中秋節即將來臨了，今日，我們在國旗下講話的題目是：中秋情思。
在這金秋送爽的九月，我們又將迎來一年一度的中秋佳節，又將欣賞到皓月當空的美景，當我們仰望蒼穹時，腦海中定會浮現起那優美的詩句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”是啊，人生有諸多事情難以兩全，多少在外求學和工作的人們，為了自己的理想，此時不能回到親人身邊。正所謂，“每逢佳節倍思親。”
中秋節一直被人們喻為有人情味，最富有詩情畫意的節日，而這一天天上的明月又分外明亮，分外的圓，所以又叫團圓節。中秋賞月，民間一直流傳著多個不同的傳說和美麗的神話故事，當然最為人們熟悉的是《嫦娥奔月》了。在多民族的我國，有許多個民族也在歡慶中秋節，雖然慶祝方式各異，但其寓意，也都是在祁求國泰民安，豐衣足食，團團圓圓，平平安安。所以這天都以月餅作為禮物，親友間互相贈送，以取團圓之意，家家賞月歡宴，呈現太平盛世，祥和，文明的景象，團圓節哦，也讓我們更加深切盼望海峽兩岸同胞們早日團圓，祖國的統一大業早日實現。
隨著中秋節的即將來臨，我們偉大的祖國建國__周年國慶節，也接踵而來，更增添了節日喜慶的氣氛，在我們歡慶這雙節之時，我們也應該在學業上來個雙贏，為國家的建設，民族的振興。造就成祖國有用之材，我們共同去努力吧!
中秋節專題個人演講稿5各位同事：
大家好!
今天是中秋佳節，我代表公司向所有的同事們說一聲節日快樂，也祝福我們的家人能夠健康幸福。"月是故鄉圓，人是故鄉親"，雖然我們都來自不同的地方，但是為了公司的發展聚在了一起共同努力，一起為了公司的成長壯大，在此我向為了公司付出青春與汗水的員工道一聲謝謝!在今天這個花好月圓的美好夜晚，我們難免會有思念親人的感想，但是也為在我們這個團結奮進的大家庭而感到高興。
中秋節，是中國傳統的節日，是豐收的節日，是合家團聚、把酒邀明月的喜慶節日。關于中秋，自古就流傳著許多美麗的傳說，"嫦娥奔月"在中秋之夜不僅給人以無窮的遐想，而且將中秋之夜點綴得浪漫、溫馨，更加迷人。古往今來，多少文人墨客在中秋之夜，盡情抒發自己情懷，留下許多不朽的詩句!"海上升明月，天涯共此時"、"舉杯邀明月，對飲成三人"、"舉頭望明月，低頭思故鄉。
皓月當空灑銀泄玉，中秋正至喜事悅人。昨天的成績造就今天的輝煌，今天的輝煌又是明天新的起點。當前，我們公司正處在發展的關鍵時刻，多個項目的快速推進，為公司帶來了千載難逢的機遇，形勢逼人，時不我待。機關是公司實施有效管理的"中樞神經"，起著上情下達、下情上報、內外溝通的樞紐作用，其工作作風、工作效率和作風形象直接關系到公司的對內對外形象和發展。讓我們齊心協力，同舟共濟，以更加勤懇敬業的態度、嚴謹扎實的作風和熱情充沛的勁頭，不斷推進公司各項工作再上臺階，再創佳績。
第2篇：中秋專題范文
關鍵詞： 中等專業學校 體育教學 新要求
中等專業學校教育是以培養中等技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力為核心，適應廣泛就業需要的職業教育。與普通高中相比，中等專業學校學生不僅要有較強的職業技術以適應社會的快速變化，而且要有強健體魄和健康心理適應社會的發展。因此，對提高他們身體素質和心理承受能力最直接、最有效的體育教學就顯得尤為重要。
一、德育教育要滲透體育課堂
中等專業學校體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分，體育教師負有通過體育教學實現培養全面發展人才的神圣使命。通過體育教學，學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養遵守紀律、團結奮進的集體主義精神和高尚道德品質，這些對職業學校學生來說顯得尤為重要。體育教師，應從“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的高度，將思想品德的內容寓于整個體育教學之中，將“育體”與“育人”緊密地結合在一起，使學生養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，為他們將來升學或就業打下良好的身體基礎，真正體現學校教育培養全面人才的教育目標。
在具體教學中，體育教師可從以下方面加強德育滲透：其一，結合課堂常規進行德育滲透，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育。其二，結合教學內容進行德育滲透。在體育教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學中，結合技術動作要領，要求學生遵守規則，打消搶跑等投機心理，培養求真務實的精神。在這些教學內容中學生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如接力游戲“搶運傷員”，培養學生團結友愛的精神，嚴肅認真地完成“戰地”搶運“傷員”的光榮任務。其三，充分利用現代教育手段，加大德育滲透力度。主要是利用體育教學活動的實踐環境，結合體育教學方法，貼近學生的實際，培養學生的進取精神。
二、專業特征應深入體育課堂
職業學校體育教學對專業、工種來說處于服務性地位，不同專業要求學生掌握不同的專業技能，而不同專業技能需要相應的體能保證。如廚師對手腕力量要求比較高，海員必須學會游泳，保安必須熟練掌握擒拿格斗，賓館服務必須熟練托盤，服務業必須接受形體教育，等等。體育教學應體現職業技術學校的特點，根據不同專業選擇不同的教學內容，加強校本教材的開發和利用，以期收到良好的教學效果。
職業學校體育教學在保證學生身體全面發展的同時，還應該根據學生所學專業的特點，使他們受到一定的專門訓練，獲得本職業所必需的身體素質和實用技能。在教學中，筆者嘗試從引發學生學習興趣、提高學生專業素質入手，對不同專業的學生，采用不同的教學方法與手段，使他們具備適應專業崗位所需要的身體素質，如幼教班的教學，在準備活動中，由學生輪流組織領做熱身操，教師協助做好組織工作，鍛煉學生的組織能力、節奏感、自信心，為將來成為合格的幼兒教師邁出可喜的一步。
三、心理健康教育要走入體育課堂
中職學生普遍入學成績差，常被傳統的教學觀念視為中考的失敗者，受到社會、家庭、學校和就業的壓力，造成中專學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。有關調查研究表明，體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中解脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態，提高學習、工作效率和生活質量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。
四、培養學生創新意識
在教學實踐中，體育教師應從以下方面著手培養學生的創新意識：其一，在體育教學中注重個體差異，因材施教，使不同層次的學生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，培養學生創新意識。其二，在體育教學過程中，啟發、鼓勵學生創造新的方法完成動作，讓學生有目的地質疑和實踐，在實踐中體會、思考、發現和尋求解決問題的途徑。其三，通過各種體育教學手段，創設各種情境，培養學生的想象力，讓學生運用已有的知識或技能，從不同的角度，按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養學生的創新意識。其四，教師在體育教學中要引入新的教學思想和方法，切實重視學生的主體地位，讓學生變被動學習為主動學習，從而使他們的自主性、主動性和創新性得到發揮，培養學生的創新意識。
五、體育課堂教學應關注女生差異
在體育教學中，體育教師應關注女生的身心特點，根據體育教學要求和自身教育實踐，結合該階段女生的心理和生理特點進行教學，提高體育教育質量。首先，體育教學與女生身心特點有機結合。女生肌肉占身體的比重及肌肉力量均較同年齡男生差，在動作練習中容易脫手受傷，也容易產生畏難情緒，在教學過程中發展女生的肌肉力量時應格外重視保護和幫助，消除女生的畏懼心理，防止意外事故的發生，強化教學效果。此外，在體育課中，教師應向女學生講解月經期生理衛生，月經期科學鍛煉的知識，對痛經的學生應安排她們做些醫療體操等。其次，注意女生意志品質的培養。青春期的女生一般容易害羞，不大相信自己的力量，膽子較小。因此，在教學中要注意女生意志品質的培養。練習中，在啟發自覺的基礎上，嚴格要求學生保質保量完成各項練習任務，絕不姑息遷就。要堅持以正面教育為主，同時要幫助她們分析如何完成動作，如何克服困難，并指出具體方法。
總之，在中等專業學校的體育教學中，每一位體育老師都要時刻注意每一位學生，注重上好每一節課，為培養新世紀的優秀人才貢獻力量。
參考文獻：
第3篇：中秋專題范文
【關鍵詞】高中籃球 快攻技能 策略
快攻指防守方由守轉攻時，全隊以最快的速度爭取造成人數、位置上的優勢與主動，或者是進攻者利用自身進攻能力的優勢獲得進攻主動，果斷合理地進行攻擊的一種簡便、快速的進攻戰術。近年來，高校體育教學改革日漸深入，人們對高校籃球提出了更深層次的要求，籃球課不再是單一的籃球技巧講解、籃球戰術傳授，教師更應該注重籃球訓練活動中的快攻技能的培訓，進一步提高高校籃球教學培養人才的質量。在整個訓練過程中，教師應該注重學生興趣的激發，讓學生對籃球訓練產生興趣，積極參與導致其中，使學生的籃球水平與綜合素質得到有效提升。
一、體育教學中如何培養快攻意識
（一）敏銳的觀察能力和科學的判斷能力
籃球場上的接球、進攻以及投籃的機會是瞬間發生變化的，所以要及時和準確的抓住時機。對于籃球運動員來說，不僅要用自己的眼睛進行觀察各種變化情況，而且也要運用大腦進行科學的判斷，在身體的各個部位之間進行協調帶球運動時，大腦也要快速的運轉，做出準確的判斷，然后積極的搶占有利區域，運用各種籃球技術加以妨礙對方的進攻，例如聲音干擾、手臂封蓋投籃以及積極防守籃板等，這樣不僅可以對對方的進攻產生嚴重的阻礙作用，而且還可以協助隊友其他運動和防補。
（二）提高技術訓練，促進快攻意識形成
要組織與運用快攻戰術，必須具備與快攻相適應的技術條件，否則就難以形成高水平的快攻意識。在技術教學與訓練中要反復磨練，使學生掌握全面、熟練而又準確的各種攻守技術，從而達到自主化、自動化的程度，這有利于學生在應變自如，適應教學比賽的要求，從而促進快攻意識形成。教學訓練時，在抓好基本技術訓練的基礎上，還要合理地結合戰術配合訓練，提高學生之間配合的機動性。
二、籃球專項訓練中快攻技能提高策略
綜上，筆者對于快攻意識的培養進行了分析，為了提高這項技術，應從以下方面進行闡述。
（一）形成正確的技術概念，加深學生全面理解
要想提高學生快攻技能，首先應幫助學生正確認識到快攻技術概念，快攻技能有哪些用途，快攻技能是組織形式及種類。只有讓學生對快攻技術概念加以理解，才能使學生真正掌握快攻技能。在實際教學中，教師可以利用多媒體來放映教學視頻，幫助學生更直觀地了解到快攻技術要求，在學生腦海中形成清晰輪廓。
（二）改進訓練方法，提高隊員個人快攻能力
在籃球專項訓練中，要想提高學生快攻技能，教師應改變訓練方法。由于每個學生的性格特點，接受能力均有差異，因此教師在選擇訓練方法時，應從學生實際出發。目前在很多學校都開設了籃球訓練課程，但由于成人化程度太深，導致學生無法真正掌握快攻技術，據此在實際訓練中，教師注意組合、局部與整體合練有機結合起來，做好消極防守和積極防守的有效過渡，要著重圍繞改進技術、提高綜合能力、控制節奏、加快攻守轉換等方面反復進行練習。當學生自行練習時，教師應對學生的動作加以重視，如果動作缺乏標準，則應立即矯正。總之不斷改進訓練方法，不僅是提高快攻質量的需要，也是教練員創新發展以求突破所必備的能力。
（三）應用體驗式學習法，促進學生快攻意識的形成
在籃球比賽中，戰術意識與戰術技巧關系到比賽的成功與否，而戰術意識培養需要學生在實踐活動中逐漸積累，與隊員籃球技巧、戰術水平有很大的聯系性。體驗式學習法強調學生的親身參與與自主體驗，這與籃球訓練活動的實踐性相符合，能夠提升籃球訓練活動中的學生參與度[5]。因此，在為學生組織籃球訓練活動的過程中，教師應該積極融入體驗式學習法，讓學生在訓練過程中實踐、總結籃球戰術，從而使學生的籃球戰術水平得到有效提升。例如，在組織學生參與籃球比賽的過程中，教師可以組織觀看CBA、NBA中戰術意識較為明顯的視頻，讓學生學習、領悟其中的戰術，隨后，組織學生進行籃球比賽，要求學生把相關的戰術應用到比賽中，比賽完成后，組織學生交流，討論戰術應用的經驗、需要注意的事項、怎樣應用才能取得良好效果等，讓學生自主參與到戰術學習、應用、總結的整個過程中，體驗到在籃球比賽中應用戰術的重要性及其中的技巧，從而培養學生戰術意識，為學生快攻技能的提升奠定重要基礎。
（四）強化體能訓練，構建切合自身特點的快攻戰術體系
籃球本身就是一個需要良好體能的項目，學生只有具備良好的身體素質才能將各自技能應用得更好。據此要想提高學生快攻技能，教師應對學生進行體能訓練，充沛的體能是確保籃球運動有效進行的重要保障。尤其是快攻技能訓練中，學生不僅需要一定的力量，同時還需要一些耐力和心理技能，據此在體能訓練中，教師應根據這些關鍵點來實施訓練。在體能訓練中，教師應遵循一定原則，加強訓練的系統性科學性，加強學生的速度訓練，提高練習效果。
結束語
在籃球比賽中，籃球快攻技術的提升對于整個籃球活動具有直接影響，據此，籃球運動員不僅要反應靈活，而且身體的協調能力、觀察能力以及判斷能力等方面都要有較好的培訓，這樣才能使運動員在實際的比賽場上，比較自如的應對場上的各種情況，積極的利用各種假動作迷惑對方，從而達到牽制對方進攻的目的，為隊友進行順利的投籃奠定良好的基礎。
【參考文獻】
[1]尚軍. 論籃球運動員的快攻意識的培養[J]. 才智，2012，
22：217.
[2]鄭拯. 論大學籃球訓練中快攻戰術訓練[J]. 運動，2016，04：
第4篇：中秋專題范文
人總是棲身于一定的意義世界。這里既是價值產生的憑借，也是價值呈現的載體。在這個世界中，人不是中心，世界也不是人的對象和客體，雙方是一種平等交融的“你-我”關系。“心中有佛，所見皆佛”，佛家對物我關系的智慧解讀，頗具開悟啟迪意義。
“人是社會關系的總和”，馬克思的這一著名論斷強調了人的社會屬性。其實，人棲身的意義世界，并不只是人類社會，還包括三維物理空間――自然環境乃至浩瀚太空，由時間疊加而形成的四維空間――人類的昨天、今天和明天，世界的昨天、今天和明天……
因此，當代教育工作者必須進行視角的轉換――只有以整體融合的視角來開展行為習慣養成教育，才能真正取得事半功倍的效果。
我們需要觀念的超越。基于內生態、類生態、自然生態三重圓融互攝的生態系統，站立于跨學科、超學科的高度、我們的眼前豁然涌現：“健康美德生發于完整和諧的生態環境與生活體驗當中，而健康美德反過來又能有效涵泳生態行為習慣”（劉鐘芬、劉驚鐸、盧峰）。所以，行為習慣養成教育，可以保證兒童“擁有健康的身心、廣泛而專注的興趣愛好、豐富有益的生活經驗、多元開放的智慧、自主而和諧融洽的人際關系”（李順玉、王志英）。
我們需要關系的轉換。在由人和意義世界所構成的“你-我”關系中，在學校教育意義上，師生關系尤為重要。要讓教育入腦入心，就必須堅持“一條鐵律，即站回學生的立場，理解其錯誤行為背后的正面動機”（楊靜平）。同輩群體對學生道德成長的影響同樣不可忽視，學校教育應“盡量縮小與同輩群體之間的文化距離”“減少學校教育的強制成分” “借鑒同輩群體的交往機制”（張瑞瑞）。如此，角色的轉換、情感的交融改變了原來主客體二元對立的哲學觀及師生關系，良好道德習慣的養成恍然步入“有源頭活水來”的人格陶養之境。
第5篇：中秋專題范文
摘 要 力量是一切運動的動力源泉。籃球運動員的力量素質訓練不僅是為了提高運動員的跑步速度和彈跳能力，而且是為了在身體對抗中取得空間位置和身體平衡的優勢。如何對籃球運動員進行力量教學與訓練，克服教學訓練中的盲目性和無計劃性，使力量教學與訓練實現系統化、科學化，在最短的訓練時間內取得較好的訓練效果，是本文的所論述的問題。因此，合理地進行力量訓練，掌握現代訓練的基本理論與方法是教練員進行科學訓練的關鍵。
關鍵詞 籃球運動員 專項力量素質 訓練
一、訓練的教學安排調查分析
籃球專項力量的訓練應符合籃球運動專項的力量特點，在訓練過程中根據不同對象，不同的訓練水平，不同的訓練時期和不同訓練任務合理安排專項力量訓練的內容，選擇有效的手段和方法。力量訓練的安排應遵循以下幾點：
（一）籃球運動員的力量訓練要科學地安排訓練內容
1.發展最大力量。它的定義是：是指人體神經肌肉系統在工作時克服或對抗阻力的最大能力。發展最大力量多采用負荷強度大（極限負荷的60%-85%或85%以上）。練習的重復次數少（4-8次或1-3次），組數多（5-8組），組間歇時間長（2-3min或3min以上）的訓練方法與手段。
2.發展速度力量。它的定義是：肌肉做等張收縮時產生的力量。發展速度力量多采用中等負荷強度（極限負荷的40%-60%），練習的重復次數較少（5-10次），組數較多（3- 6組），組間間歇的時間較長（2-3min）的訓練手段與方法。
3.發展力量耐力。它的定義是：人體長時間進行持續肌肉工作的能力，即對抗疲勞的能力。發展力量耐力多采用中小負荷強度，練習的重復次數多（一般要達到極限的重復次數），練習的組數少（在保證每組達到極限重復次數的前提下確定），組間間歇時間較短（60-90s）。
（二）專項力量訓練的安排應符合運動員的年齡、性別特征
青少年運動員的專項力量訓練要以小肌肉群力量和小負荷徒手力量訓練方法為主，著重發展其速度力量與力量耐力，以增加肌肉中毛細血管和肌紅蛋白的數量，改進輸氧功能。較大負荷的力量訓練應在16歲左右或以后進行安排。
（三）籃球運動員的專項力量訓練要根據訓練任務的不同安排訓練計劃
在訓練準備前期應以中小力量為主；在訓練提前期應以大中力量為主，小力量為輔；在比賽前期應以小負荷、輕重量、小肌肉群力量為主，尤其是遠端肢體應為小力量負荷。在比賽期和休整期應用小負荷、輕重量，保持肌肉的收縮能力。
（四）籃球運動員力量訓練的安排要注意各肌肉力量平衡發展
安排訓練時，既要重視大肌肉群的力量練習，又要重視小肌肉群的力量練習；既要重視發展上下肢力量的訓練，也不可忽視腰背肌群的力量訓練。
二、籃球專項力量訓練練習的主要方法
（一）局部力量素質訓練的主要練習方法
1.發展手指手腕力量的練習方法。（1）指臥撐、連續做擊掌俯臥撐等練習。（2）握力器、握捏網球和拋接鉛球等練習。（3）2人面對坐地，兩腿分開，用指腕力量傳籃球或實心球。（4）雙手握啞鈴或杠鈴桿，直臂快速屈伸手腕練習。
2.發展上肢力量的練習方法。（1）用杠鈴做各種舉重練習。（2）負重做傳球、投籃動作等練習。（3）用實心球做傳球、投籃動作練習。（4）快速連續傳接球練習。
3.發展腰腹力量的練習方法。（1）仰臥快速屈體，仰臥起坐、側臥體側屈、俯臥體后屈（亦可適當負重進行）等練習。（2）肩負杠鈴做體前屈或轉體。（3）展腹跳。爆發起跳并充分展腹，向后屈膝，兩手盡可能的觸腳跟。（4）跳起空中折體、轉身等，空中傳接球，投籃等練習。
4.發展下肢力量練習方法。（1）肩負杠鈴深蹲或半蹲練習。（2）肩負杠鈴快速用力起跳或連續提踵練習。（3）蛙跳、立定跳遠、多級跳、跳繩、跳臺階等練習。（4）連續起跳摸籃板（圈）或連續深蹲跳起等練習[8]。
（二）結合專項的力量素質訓練方法
1.結合球的爆發力量訓練。常采用結合球的各種跳躍練習，如中場三級跳上籃、連續搶籃板球、扣籃和搶斷球等。
2.提高身體對抗能力的訓練。通過對抗性的練習，強化運動員在移動中的時空感覺，掌握動作用力的時機，使正確的用力方法與比賽的要求一致。（1）以少打多的練習方法。在教學訓練的組織中安排一攻二、二攻三、三攻四，或者以小打大、以弱打強，設置訓練障礙，增加對抗用力的頻率和難度。（2）輔助阻力的練習方法。在各種基本技術訓練中，人為地制造阻力，提高有碰撞的技術用力，如在擠、壓、推、拉的條件下強行突破上籃，在頂擋的情況下搶籃板球、擠過、穿過、繞過和一打一等。
三、籃球專項力量訓練中應注意的問題
（一）專項力量訓練的方法、手段應與專項動作特點緊密結合，側重于動力性練習；要與速度、彈跳、靈敏等素質和籃球技術的練習結合進行，使力量成為活力。
（二）在力量訓練中，要注意集中與分散安排相結合，避免局部負擔過重，注意大小肌肉群平衡發展。
（三）力量訓練中要注意練習安排的順序，速度力量練習應安排在力量耐力練習前面進行；在綜合課中，力量訓練應安排在課的后一部分。
（四）力量訓練后，要特別注意使肌肉放松。
第6篇：中秋專題范文
【關鍵詞】羽毛球教學 重點的轉換 興趣和信心 前半場技術
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0191-02
1 前言
1.1 體育教學的基本理念是
堅持“以人為本、健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;以學生為中心,重視學生的主體地位;激發學生的運動興趣,培養學生終身體育的意識;關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。這也是每所學校體育教學的關鍵所在。如今,普通高校基本上進行選項教學的模式,羽毛球也是其中很受學生歡迎的項目之一。那么,如何在有限的場地條件和授課時間里抓住教學重點,提高教學效果,使學生更快地掌握羽毛球的基本知識、基本技術、更有效地增強學生學習的興趣和信心呢？這便成了我們在教學中面臨的最重要的難題。抓住了重點,將會培養起學生的學習積極性和興趣,達到教學目的,否則,將會使學生減少或失去對學習羽毛球的信心,達不到理想的效果。
1.2 羽毛球運動是一項對人體綜合素質要求較高的運動
在速度、耐力、協調性、柔韌性、力量及反應、心理等方面都有較高的要求。技術上分為手法和步法兩大類。技術動作有幾十種,組合成為球路則更加復雜多變。作為運動員,需從小通過長年多次系統的訓練,才可具備一定的實戰能力。而普通高校選項班的學生存在基礎差、場地條件不足、練習時間短的特點,因此教學難度相對較大。當然,其中也有學生是懷著強烈的興趣和愛好及積極參與的心理。所以,如何在體育教學課中利用學生主觀能動性方面的優勢,合理安排教學順序,排除不利因素,達到最好的效果,是本文的研究目的。
2 調查對象和研究方法
2.1 調查對象
天津對外經濟貿易職業學院2005、2006級羽毛球選項班的學生,共140人。
2.2 研究方法
調查訪問、實驗法、數據統計法、文獻資料法。
3 結合本校羽毛球教學實踐進行分析
3.1 羽毛球前場技術特點
羽毛球手法技術可分為前場技術與后場技術,其中前場技術包括搓、推、勾、撲、抽、挑球,后場技術包括高、吊、殺球。羽毛球運動前半場的技術中,技術要求與力量相對后場技術來說難度低很多,對于初學者來說,球的飛行較易掌握,空間感容易把握。在步法上多采用較容易的墊步、交叉步、跨步,向前或向兩側移動,不同后場技術后退步法也比較難。簡單的手法技術有正、反手放網前球、平抽平擋。正、反手放網前球,強調握拍的正確性和靈活性,技術動作較簡單,容易掌握。對于初學者可用5至6節課的時間進行手法的講解并做練習,再用3至4節課介紹步法并做練習,最后用4至5節課進行手法與步法結合的練習,這樣可以收到不錯的效果。
3.2 羽毛球后場技術特點
在羽毛球后場技術中,力量、速度、反應、協調性、動作難度等各方面要求都比前半場技術高,特別空間感覺難度大。步法上,側身后退、并步后退、空中換腿向前蹬跨等難度大,基本擊球法的正、反手擊高遠球、吊球、扣殺技術動作較為復雜。在教學中,絕大多數學生在短時間內難以掌握,學完一個學期后仍不能掌握動作技術要領,少數學生還經常擊不中球。學習興趣與信心很容易受到打擊。實踐證明,普通中學的學生經過一個學期的學習,仍然不能掌握后場擊球的基本動作,能擊到后場高遠球者只有極少數學生。
3.3 前、后場技術的對比
初學者在對打后場高遠球練習中無法控制球的飛行路線,來回對擊次數多至7、8下,少至1、2下,練習頻繁中斷,難以完成所安排的練習,從而達不到教學效果。而前半場的對打練習簡單,來回對擊次數明顯較多,最多達20、30下,學生興趣和信心得到增強,練習的質量得到提高。
3.4 調查訪問常規班與實驗班學生并進行比較
在選項羽毛球課中有相當多的學生,他們的力量明顯不足(大多數女生),根本無法擊出高遠球。在2005級選項班一百多位女生中,沒幾個人可以進行擊打高遠球練習,更談不上對練高遠球了。2006級實驗班的教學重點放在前半場,學生來回擊打的拍數明顯多于常規教學班學生的練習。實驗班的學生練習熱情明顯提高,掌握基本的握拍的握拍法和前半場的步法、手法效果明顯,相反,常規教學班的學生則難以掌握后場技術。通過實驗以后,對常規教學班和實驗班的學生進行調查訪問比較,整理出下表。(見表1)
從表1可看出,按教學大綱中常規的羽毛球教學來教學可以看出,教學重點從后場技術到前場技術轉換后,效果有明顯的差別。普通高校選項羽毛球課的學生有部分雖然力量上相對較強,但由于絕大多數無基礎,甚至沒打過羽毛球,所以,后場練習對他們來說難度相當高,多數都打不到后場,在練習后場時經常打不中或將球擊到旁邊,使原來擁擠的練習場地顯得更加混亂,時常中斷練習,效果較差。而且容易互相沖撞、擊打,出現受傷的情況較多,失誤較多也容易使學生產生厭煩的情緒,在練習中的自覺性降低,往往不按照老師安排的練習去練,更喜歡隨意對打,不愿進行枯燥的后場對擊練習。而試驗班的學生在前半場的練習中較易控制球的飛行,而且球路變化也較豐富,學生的好動特點也容易得到滿足,學習自覺性自然提高,也能認真地完成教師規定的練習。
3.5 常規教學班與實驗班學生的終身體育意識
大學體育教學中,無論是以增強體質為主,還是應該以傳授給學生基本知識與基本技能為主,都有一個關鍵的因素,就是學生本人的興趣和愛好,也就是學生的主觀能動性。當今大學生在年齡、生理、心理上趨于成熟期,但心理方面還容易波動,所以,體育課的趣味性將會直接影響他們對各項目的興趣。在體育課選項中,有的同學考慮到了將來走上工作崗位仍將此項作為業余生活中參加體育鍛煉、強身健體,所以在體育課的教學中抓住教學重點,增強學生學習的興趣和信心,培養終身體育的意識,這也是選項課的指導思想之一。經過一個學期的教學后,對羽毛球教學常規班與實驗班的學生進行調查訪問,數據統計比較得出下面結果(見表2)。
從表2中可清楚地看到,通過16周的測試后比較,在希望將羽毛球做為今后課余生活中主要的體育鍛煉項目這個問題上,普通班的同學肯定的態度的從40%上升到43%,上升了3%,而實驗班的同學肯定態度的從50%升到87.5%,上升了27.5%,是普通班的的9倍。持否定態度的普通班從40%下降到32%,下降了8%,實驗班的同學從12.5%下降到0%,下降12.5%,是正常班的1.5倍。所以,以前場技術教學為重點的教學方法比常規羽毛球教學方法對學生終身體育意識的培養效果更好。
如果用常規的羽毛球教學方法,學生學習一年的效果都不會太滿意,羽毛球教學經歷告訴我,任何一項體育運動技術的學習都要遵守一個規律,就是循序漸進,由易到難,羽毛球運動也不例外。常規的羽毛球教學是從高、吊、殺后場技術到前場簡單技術的教學順序,就是違反了這一規律,常規的羽毛球教學知識合適長期、系統的專業羽毛球訓練,用在普通體育課里就不太適合了。所以,普通高校的羽毛球教學激發學生的興趣是首要任務,那簡單、有趣的教學內容與合理的教學順序就非常重要了。實踐證明,羽毛球教學由于學生活動時間有限,在短時間內難以掌握后場技術,如果教學重點先放在前半場技術,先讓學生有濃厚的興趣后,有一定基礎與球性較好的情況下學習后場技術,效果相對會好很多。
4 結論與建議
羽毛球的教學順序都應該遵循體育技術學習的規律,可以打破常規的教學順序,將前半場技術的練習放在后場技術學習的前面,學生也更容易掌握正確的握拍法,先練習相對簡單的前半場的基本手法和步法,提高學生的興趣與信心,是今后學生學習羽毛球的動力與學習后場技術的基礎。
部分中學生力量相對較弱,在根本無法將球擊準和擊到對方后場的情況下,學習前半場的技術更加激發他們的興趣與增強信心。從簡單做起,考慮個體差異與不同需求,確保每個學生受益,打好基礎是消除他們自卑心理、培養他們的運動習慣。
大學體育教學里,場地都比較有限,在練習人數多,場地少,條件不夠的情況下,首先多進行安全的前半場練習,可減少混亂,然后再過度到后場技術學習,受傷的機率也大大降低。
前半場的練習簡單、實效,建議在普通的羽毛球教學中積極推廣、廣泛使用。
參考文獻
[1] 長谷川博幸羽毛球技術百答.人民體育出版社.2001年10月.
第7篇：中秋專題范文
【關鍵詞】 VR 信息化教學 選擇性課改 師資隊伍建設
現面臨兩大問題：一方面物流企業因物流人力資源短缺制約了企業的發展，另一方面學校培養的物流專業畢業生就業難或選擇了其他行業，導致畢業生就業對口率低的現象，造成了物流人力資源的流失。我們要認真思考如何“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”這類問題，學會有針對性地培養出適應行業需要的高素質人才。本文進行了關于我校物流專業與物流企業的人才需求存在的差距進行探討，發現差距主要體現在以下五個方面：
（1）實訓條件不夠完善，由于條件限制無法滿足學生去各類物流企業實習參觀。學生得不到好的實踐機會，止步于理論學習。
（2）信息化教學不夠完善，師生較多情況下仍停留于傳統教學方式。課件跟不上現代物流的發展速度，未做到及時更新。
（3）選擇性課程體系改革任處于初級階段。
（4）人才培養模式改革的力度不夠，構建基于職業崗位能力要求的課程體系仍需完善。
（5）專業教師企業實踐經驗偏少，教學團隊的專業和教學綜合能力及科研能力有待提高。
針對以上問題，結合我校物流專業發展具體情況，提出以下五點觀點：
一、改善實訓條件：建造VR交互式物流體驗區
我校目前擁有的六個物流類實訓室：物流認知實訓室、貨代實訓室、運輸實訓室、倉儲實訓室及全自動立體倉庫及叉車實訓場。雖然實訓室操作設備各方面都比較到位，但是隨著科學技術的不斷發展，我認為還缺少一個VR交互式物流體驗區。原因在于雖然通過貨代實訓室模擬展現了從工廠裝箱到碼頭堆場再到集裝箱裝船等貨代整個流程，能真實模擬貨物進口和出口的全部過程，將貨代流程所涉及的所有設施設備，如：工S裝卸貨平臺、碼頭堆場、堆場卡口、龍門吊、橋吊和集裝箱船舶等全部展現在學生面前。但是大部分設備也只是停留于靜態，學生偶爾能看到吊機工作的動態場景，而且也是模型模擬的。
VR作為一種新興的模擬現實可穿戴技術，正在逐步取締傳統平面展示，VR可以用在許多行業，無論是現場直播行業、購物行業還是醫藥行業，甚至可以用于軍事領域等，當然物流行業教學也是其中之一。利用VR技術可以把現有的或目前處還在規劃中的物流中心或配送中心在計算機系統中構建成虛擬的3D動畫，則可實現以3D動畫為載體，將集裝卸設備、搬運設備、揀貨設備、各類貨物、控制系統、數據信息、作業人員等物流工作要素合為一體的系統仿真平臺，3D動畫模型生動形象，可以非常真實地表現整個物流系統，并且形象生動的傳遞給學生。VR技術為物流中心的規劃建設和改善提供有效的可視化手段。
對倉庫和配送中心行業來說，最有前途的可穿戴技術就是智能眼鏡。以智能眼鏡為核心的各式穿戴式設備，比如掃碼指環、藍牙指環、身分識別手環等，這些科技設備可以提供實用的功能，實現價值，工作人員完全可以將手解放出來從事其他事務，從而提高工作效率。
二、信息化教學：建設未來教室、“云-網-端”教學體系
在未來教室里，最大的改變是沒有粉筆，沒有黑板，也沒有課本，只有一個超大屏幕的電子白板，隨著教師相應的手勢，相應的教程便以聲像結合、圖文并茂的形式呈現在學生的眼前。而對于學生而言，再也不需要背著重重的書包，而是只要輕松利用學習PAD就可以輕松上課。學生能在PAD上直接完成作業提交。同時還能在上面回答老師提出的問題。這樣也節約紙張教科書，保護的樹木，保護環境。學生也已加強了學習興趣，學習中接觸科技，科技中連接學習。
在未來教室里，講臺跟學生課桌的位置也不再是傳統排列的，而是環裝分布，以避免盲區，做到師生之間可以眼神溝通，提高師生互動的有效性。
未來教室再結合“云-網-端”教學體系。使得每個學生在瀏覽和收藏學習知識之余，還可以認識到志同道合的朋友，這些朋友不一定是同年級段，可以是高年級和低年級。他們可以一起學習研究。共同解決同一個物流方案或學習某一個物流知識點，為學生們搭建一座學習的橋梁。
三、深化教學改革：選擇性課程改革
我校全面推行選擇性課程改革，打破了原有的課程體系與學制管理，以“選擇性”為基本教學理念，給在校生以三次選擇的機會，學生在課程、專業、直接就業還是繼續升學等方面擁有更多的自主選擇權。學生不僅可以選擇滿足直接就業需要的“專業集群課程”，也有可以選擇繼續升學需求的中高職銜接課程。自主選擇課程、專業、畢業方向。切實提高了學生的學習興趣，分類揚長，提升學生自信心。我校目前已經開設出若干選修課程，每學期的選修課程比例占所學課程的50%，學生參與度為100%，無論學生上課點名、還是自主選課工作都有條不紊。對校內日常教學計劃（課表安排、教師分配、教師安排）、排課、選課、考試安排、課程評價、學生成績、學籍等也進行動態的管理。
但是，在實踐上急需解決遇到的關鍵問題：
1、學校課程體系完善，如公共必修、專業必修、限制選修與自主選修四大模塊課程要充分依據中職學生的心理認知與專業特性來設計，應從職業入門指導、職業認知體驗、專業入門訓練、成長方向選擇與職業發展規劃五個方向出發，科學設計課程體系。
2、教師的專業化水平與公共素養要有充分保證，教師也應設計相應的考評條例。
3、要有專業化的職業導師隊伍，指導學生依據自身特征，科學規劃職業發展方向。
4、注重學生課程選擇能力的培養，如果沒有正確的價值觀與個人職業成長觀，課程選擇必然出現方向性問題。
另外需要正確預測實施選擇性課程中可能會出現的問題，設計好各類問題的解決預案。
四、創新辦學模式：現代學徒制人才培養模式，建立行業、企業參與教學的機制
1、創建堅持探索現代學徒制人才培養模式的物流專業教學理念，通過“工作任務分析”，開發課程，制定科學的人才培養目標和方案；利用“理實一體化”教學策略，組織學生進行實訓，培養學生的綜合職業能力；按照崗位工作任務的邏輯，編寫教材，開發實訓指導書、音像教學資料等校本教材；強調“以能力為本位，以技能為抓手”的多元評價模式，制定專業技能目標；通過建立科學的實訓教學機制，構建完善的實訓管理制度，保證實訓教學的質量和實訓工作規范運作，構建“現代學徒制”人才培養模式。
2、職業教育就是就業教育，加強實訓教學是提高學生動手操作能力和解決實際問題能力的重要舉措。為使學生能夠盡快實現向職業人角色的轉變，提高其綜合職業能力，我們要在物流實訓教學過程中，模擬企業真實工作情境，嚴格按照崗位實際工作流程，組織學生進行模擬實訓。在實訓的過程中，對學生的各種管理制度和方法，也應該依據企業對該崗位員工的管理制度和方法，盡量凸顯企業真實情景。
因此需要加強校企合作，引進行業、企業的專家進學校進行教學指導，構建起行業、企業參與教學的良性機制。定期邀請物流行I、企業的知名專家進學校進學校進行實訓課程、教學的指導工作。主要包括：參與制定教學計劃、協助設計實訓項目課程、無償提供教學實習基地，共同組織學生教學實習和技能考核等。作為學校兼職教師，開展學校專業技能教學。通過建立行業、企業參與教學的機制，為學校教師隊伍補充了新鮮血液，切實提高物流實訓教育教學的質量。
五、強化師資隊伍建設：引進企業教師和培養本校教師
我校一直堅持展教師理念，走“產學研”結合的道路，使教學與生產相結合、理論與實踐相結合、專業教育與素質教育相結合。依據多年的校企合作辦學經驗，面對中等職業教育發展的新挑戰，結合中等職業教育人才培養模式的探索與實施，對如何建設一支適應中等職業教育產學研培相結合辦學模式需要的具有自身辦學特色的多元化教師隊伍，進行了探索和實踐。人才培養方案對師資隊伍素質水平提出更高要求，因此本專業主要從引進和培養兩方面加強師資隊伍建設工作。
1、多層次引進不同教學人才，給予充分的發展空間。分為三層，層次一：以學歷+技能型為主，主要引進具有較豐富的實踐經驗和碩士以上學歷的人才，作為專業骨干教師承擔專業主要建設工作。層次二：以學歷型為主，主要從高校應屆生引進，作為儲備人才進行培養，形成合理的人才梯隊。層次三：以技能型為主，以雇員、聘用等非在編方式從企業工作一線引進，主要教學任務為承擔實訓指導和實踐教學建設等相關工作。
2、加強教師內部的培養，對教師個人的技術能力和教學能力系統的培訓，從管理上通過績效考核，強化“雙師”結構師資團隊的能力互補。主要是個性化培養：制訂師資隊伍培養方案，實施師資發展戰略，結合專業建設規劃對師資數量和結構的要求，根據每一位教師的具體情況與特點，制定個性化的師資培養方案，實施新老結合、校企結合的方式培養教師。如讓教師出國進修、下企業鍛煉、進一步深造，創造各自的發展領域。
【參考文獻】
[1] 馮利民.基于VR技術的虛擬教學應用探討，《教育科學（全文版）》2016年第12月07卷.
第8篇：中秋專題范文
《物流師國家職業標準》將物流師職業劃分為四個等級：物流員、助理物流師、物流師、高級物流師。而中職學生對應的是掌握物流員的相關要求，因此，中職物流專業人才的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，具有物流行業相應崗位必備的理論知識和專門知識，掌握相關基本操作技能，適應物流服務和管理第一線工作的勞動者和操作型技能人才。所以在保證基礎理論課程的同時，更要明確操作和實訓課的教學，讓學生清楚地知道將來要從事的崗位和相應崗位要掌握的技能要求。
一、傳統物流專業課程設置存在的問題
大多數中職物流專業的課程按照知識體系來設置，注重課程體系的完整性，關注學科基礎理論，在課程實施中把掌握學科知識的多少作為衡量培養對象能力的標準。
傳統中職物流專業課程模式存在的弊端主要有以下三點。
（一）課程內容重復。比如倉儲配送實務、物流技術裝備實務兩門課程中部分內容存在重復，學生在倉儲配送實務學習的知識點，在另外一門課程中又會遇到，如果任課老師對整個物流專業的課程體系把握不夠，將重復部分知識點作為新授課內容進行精講，這無疑會降低學生的學習興趣。這種不同課程、教材之間的知識點重復現象不僅在專業基礎課上出現，在專業核心課程上也依然存在，倘若一些中職學校的課程設置不合理，這種現象將會更加嚴重。
（二）課程結構配置雜亂。合理設置專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程是確保學生形成系統、合理的知識結構，掌握熟練專業技能的有效途徑。當前中職學校在課程設置中，缺乏針對用人單位對用工需求的調查，在課程開設方面主要強調理論知識的系統性，忽略技能課程的開設，實踐技能課程缺乏系統性，主要表現在技能課程的開設與理論課程聯系不緊密，技能實踐課程開出比例不夠、內容陳舊，無法滿足實踐生產需要等。此外，合理的拓展課程可以有效增強學生的社會競爭力，而這也是大多數中職學校課程設置中缺失的。 （三）培養目標定位不明確。教育部制訂的《中等職業學校現代物流專業緊缺人才培養培訓教學指導方案》明確指出：中職是培養一線的操作型技能人才，這就明確了中職學校應根據物流企業的崗位技能需求制訂相應的人才培養方案。但是，很多學校在開設本專業時，為了節約成本，省事簡便，并沒有深入區域物流企業、物流行業進行調研，而是將高職院校物流專業的人才培養方案簡單照搬至中職學校，這就導致培養對象不明確，培養目標不清楚。
二、設置基于企業崗位需求的中職物流專業課程體系 （一）培養目標。以廣東省農工商職業技術學校物流專業為例，主要面向粵西及桂南地區生產、商品流通及物流企事業單位培養具有良好的職業道德與素養、掌握現代物流基礎理論、具備物流業務操作技能、具有信息化管理能力的，能服務一線從事訂單管理、物流客服、倉儲配送、運輸管理、報關報檢等工作的物流一線技能型人才。
（二）課程體系構建。課程體系按能力階段遞進式進行模塊化分類，即整個課程體系為分公共基礎課程模塊、專業通識課程模塊、專業核心課程模塊、專業拓展課程模塊，同時將崗位技能實訓課程分解至不同能力培養階段，擺脫先理論課程，后集中實踐的方式，做到理論知識與實踐知識教學同步。四個模塊化課程分階段、按能力遞進逐步開展，其中，專業基礎課程培養不同職業崗位的對應核心課程的通用知識，專業核心課程根據培養學生不同崗位的核心知識與技能，專業拓展課程將各工作崗位從業資格考證課程納入課程體系，通過對學生開展針對性強調培訓，使學生具備不同職業崗位的從業資格。課程體系結構圖見圖1。
圖1 基于企業崗位需求的中職物流專業課程體系結構圖
（三）課程內容設置。要構建科學系統的課程體系，應對當前主流的企業文化、崗位能力以及未來行業的發展趨勢進行調查，并分析得出企業所需的人才結構、崗位專業技能及其他綜合能力，根據崗位能力建立課程體系，確定階段性課程內容及考核考評依據（取得相應的職業資格證書或階段性學習合格證書），并最終完成人才培養目標。物流行業發展變化較快，除了要了解企業對物流崗位的工作任務要求，還需要與時俱進地不斷提高物流人才的新技能，這些都需要開展深入細致的調研工作，通過調研報告結合中職學生的素質因材施教，調整教學目標和課程內容，才能形成比較完善的專業課程體系。畢業生調查結果顯示，中職物流專業畢業學生主要就業方向是裝卸搬運工、倉庫保管員、客戶接待員、分揀配貨員、單證信息員、運輸調度員等崗位。通過分析，將不同工作崗位分成不同職業方向，并就崗位所需技能開設相關專業核心課程，同時制定不同階段需要考取的職業資格證書，以此實現人才培養目標。具體見表2。 三、基于企業崗位需求的中職物流專業課程體系設置中應注意的問題
基于企業崗位設置的物流專業課程體系是針對中職物流專業畢業學生所能從事的崗位，通過分析崗位核心能力需求，以及從業所需的職業資格證書要求，根據崗位能力構成不同的模塊，形成模塊化課程體系。實踐課程方面，改變原有先理論課程，后集中實踐的模式，將理論課程按崗位知識的相關性及難易程度進行由易到難的分解，形成知識能力模塊，把實訓課程按崗位分解至每一個能力模塊，做到理論知識模塊與實踐知識模塊同步，理論指導實訓。同時，在不同模塊開設相應考證課程，作為
第9篇：中秋專題范文
關鍵詞：音樂教師 專業能力 教學需求 不對稱問題
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0211-02
《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》的實施，進一步明確了音樂教育對于中職學生素質教育不可或缺的重要性。而且自2015年起，我國就開啟了對基礎教育階段學生包括對中職學校學生進行藝術素質測評，將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合考評學生素質狀況的一項依據的做法，足見國家對學生藝術素質培養的重視。事實上我國一直十分重視對學生音樂素質的培養，在國家的教育方針中闡明要培養學生在德智體美方面全面發展，而在當前，更強化包括音樂教育在內的藝術教育。說明在過往的學校教育中，藝術教育不足，特別在當今時代，藝術素質更加成為衡量一個人全面發展的一項重要的素質指標的情況下，學校藝術教育停留在過去的水平上就是在時代教育中落伍的表現。
在中職學校所開展的藝術教育中，音樂教育占有重要的位置，長期以來，中職學校的音樂教育因此也一直處于積極開展的狀態。但是，不可忽視的一個事實是，音樂教師專業能力與教學需求不對稱問題，對這一問題的具體分析是：
一、音樂教師的專業修養與音樂教學實際需求不對稱問題
中職學校的音樂教師的專業出身無可厚非，他們都是經過音樂專業培養后再到學校就職的，應該說，在音樂專業修養上還是具備勝任本職崗位需要的基本條件的。那么，為什么會說音樂教師的專業修養與音樂教學實際需求存在不對稱問題？
首先，中職學校音樂教師雖然來源于音樂專業，但并非都是來自于師范院校音樂專業的，來自于其他非師范院校的音樂教師大有人在，這些音樂教師具備音樂修養，但對教學活動的組織，對于教法和教學的實踐經驗欠缺，說起音樂理論可能會夸夸其談，但落實到課堂教學中，學生會聽得枯燥，不感興趣，不得要領；講起課來有積極性將課堂組織得有聲有色，讓學生喜歡音樂課，在音樂課上學有所得，可是，這樣的想法常常是一廂情愿，學生的聽課效果并不買賬，甚至會覺得教師在故弄玄虛，慢慢失去對音樂課的興趣。
其次，教師的音樂修養是有限度的，往往僅限于對音樂某一分類的修養，如，有的教師是鋼琴專業畢業的，對于鋼琴藝術掌握得比較好；有的教師是學二胡的，對于這門藝術造詣較好；有的教師是學聲樂的、學舞蹈的……畢竟音樂藝術有著廣博成分，很難有教師能是音樂藝術的全才，但對于中職學校的音樂教學來說，幾乎需要的是音樂方面的全才教師，學校不可能也不能夠有細化了音樂專業修養的教師做課程需要的儲備。而且，中職音樂教學包括了課堂教學和課外實踐活動的組織，單一的音樂專業修養與教學實踐要求有距離。這就必然造成中職學校音樂教師的專業修養和實際教學所需要的專業能力之間的不對稱問題。無論從學校的教學管理來說，還是從教師的主觀意愿來說，哪一方面都不能忽視這種客觀存在，需要以積極作為的態度來擬補和消除這種不對稱，要千方百計地讓音樂教師的專業修養與音樂教學實際需求的天平平衡起來。
二、音樂教師的文化修養與教師職業文化需求不對稱
音樂專業無論是師范學校，還是高職學校、大學在高考錄取學生時，有專業考試的加分，其文化課基礎比正常錄取學生的文化課基礎要差，因而，音樂專業錄取的學生普遍存在文化課基礎不足的問題。
選擇音樂專業的學生在基礎教育階段就開始了專業學習和訓練，他們的學習時間有相當一部分是用來練琴、練聲、練舞的，在時間上對于文化課的學習沒有普通學生投入多。雖然不排除音樂生中也有一些文化課很好的學生，但畢竟是鳳毛麟角，從普遍水平上看音樂生的文化課成績確實和普通生的文化課成績拉開了差距。而且，音樂生對文化課學習心理上的壓抑感和焦慮感會慢慢形成，久而久之文化課的學習成績開始下降，在文化課成績不如其他同學的情況下，會產生我還有專業課成績優勢的想法，在同學們集中精力為高考取得更好的成績拼勁沖刺的時候，他們越來越疏忽于文化課學習。更有的學生從幼兒時期就選擇音樂專業的某個方面進行訓練，學習音樂是他們的樂趣和習慣，在基礎教育的整個階段，樂于和習慣于將學習精力投入音樂專業的學習，不大習慣和缺乏興趣地對待文化課學習。他們在心理上有只要自己的專業成績突出，文化課怎樣并無關緊要的偏見，先入為主地忽視文化課學習的觀念影響了他們的文化課學習成績。在高考為藝術生設置了考試成績的門檻后，對于提升音樂聲的文化課學習態度和學習成績雖然起到了一定的作用，但仍然沒有讓學校錄取的專業生的文化課基礎明顯地提升上來。
當音樂生就職于學校，成為一名音樂教師后，他們文化課修養不足的問題在教學實踐中就顯露出來。音樂與文化是密不可分的，早在《呂氏春秋?適因》中就闡述：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物之使然也。感于物而動，故形于聲。”這種闡述既道出了音樂是人的情感的產物，也道出了音樂與人的文化修養之間的關系。要參透音樂的內涵，要在參透音樂內涵的基礎上創造性地進行審美理解和審美表現，必須具有文化底蘊，缺乏文化底蘊的音樂人的音樂專業素養是不足的。從中職學校音樂教師的文化素質不足問題看，影響了他們的職業能力。盡管在他們進行音樂專業訓練的過程中會結合學習相應的文化知識，但在這方面的修養明顯存在偏差。在面對學生授課時，常常會出現文化知識淺薄問題，對于應該講解到位的文化背景知識一帶而過或不能將應有的意蘊講解到位。中職音樂教師文化知識修養不足的問題已影響到教師在學生中的形象，進而有失教師在學生中的威信。“親其師而信其道”這是古訓，這句古訓中包含著辯證法，若以“信其師而親其道”的觀點來論之也是十分有道理的。當一名教師的學識和人品不能被學生所親近和相信，其教學結果會如何呢？
三、音樂教師就業理想與就業現實不對稱問題
每一名學生都會懷揣自己的人生理想，在基礎教育階段就會瞄著自己的人生理想而用勁。在高考時，一般會根
據自己的理想來選擇報考學校，當然也會有學生受學習成績的影響而在報考志愿時不得不退而求其次。但是當經過高考進入到職業學校或高校學習后，每名學生的人生理想會校正，會根據自己的所學專業來規劃自己的職業人生。
那么，當學生結束了學校的深造，進入到求職階段后，嚴酷的求職競爭讓他們中的很多人難能實現自己的理想選擇，師范專業畢業生難于進入學校就職的情況并不罕見。經過了很多的周折，終于可以進入到中職學校做音樂教師者，并非是愿意到這個崗位就職者，或者是因為沒有謀求到更好的學校就職而產生失落感；或因為本來的專業和崗位需求間有著距離而產生不適應感；或因為面對中職學生時會因為他們存在種種問題而產生茫然感。就業理想和就業現實間的落差會影響中職學校音樂教師對履職盡責的態度，不乏有人不安于職業現狀，不用心提高自己的職業素養，不能以滿腔熱忱和拼搏進取的精神投入教學實踐。也有人會尋求關系，想調整調整工作，看看能不能轉到自己更心儀的工作崗位上去，這部分教師熱衷于打探了解鉆營工作單位，心思很難集中到鉆研業務上。要知道，教師的職業態度必定影響教學質量，盡管不安于現狀的音樂教師的數量有限，但也是客觀存在的。
參考文獻：