大學生學習調查報告精選(九篇)
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第1篇：大學生學習調查報告范文
摘要：社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
作為大學生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，學習三個代表，實踐三個代表，為促進我國國民經濟的發展和中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。此次實踐之行，是系科給了我學習實踐的機會，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，只有懂得全面的發展自己，把理論與實際相結合，才能更好地投入到祖國的建設中去，才能對得起養育我們教育我們影響我們的祖國。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
在短短三天的實踐活動中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把淮師人永爭第一的精神帶去了社區，把淮師學子的優秀品質和良好的精神風貌體現得淋漓盡致。在社區人民的心底留下了美麗的印象。七月，我們走進火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻，這是我們的無悔選擇。七月，我們撒播希望，同時擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，我們的暑期社會實踐曙光城也給社區留下了光輝燦爛的一筆。
學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在一個親戚開的店里幫忙，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。
四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
第2篇：大學生學習調查報告范文
關鍵詞：大學生；暑期學習；調查報告
一、調查背景
在經歷了一個學期緊張忙碌的學習之后，暑期中的大學生是否保持著在學校時的良好的學習習慣？是否抓緊暑期的時間對于學期的學習內容進行查漏補缺？是否在為即將步入社會進行準備和積淀？亦或是大學生僅僅是忙碌于各種娛樂場所和娛樂活動，利用假期盡情放松，縱情歡樂。那么大學生在暑假期間花費在學習上的時間是多少？學習情況又是怎樣的呢？
本次調查將對以上問題進行調查和研究，并對調查結果進行分析總結，以便于對大學生暑期學習情況有一個清晰的了解和認識。
二、調查目的
要求詳細了解大學生暑期學習態度的轉變、學習時間和學習計劃的安排以及學習所取得的效果等，從而給大學生合理安排暑期學習情況給予良好的建議。具體目的如下：
①以問卷調查的形式，詳細了解我校不同年級，不同專業大學生的假期實際學習狀況，找出普遍性問題；
②在找出普遍性問題的基礎之上，進行深入剖析，探究產生問題的原因；
③依據原因，提出可行性建議，引導大學生在暑期形成良好的學習習慣，自主合理安排假期時間。
三、調查項目
根據調查目的，本次調查的主要項目包括：
①被調查者的基本情況：性別、年齡、專業、年級、家庭情況等。
②被調查者暑期的主要活動、學習態度、每天的學習時間、學習計劃、學習的成效等。
③被調查者對于暑期不能有效學習的原因的看法、對于暑期學習的價值的看法、對于有效學習的建議等。
四、調查對象的選取
調查對象的選取是社會調查實施的關鍵一步，只有科學地選擇調查樣本，調查才有代表性。本次調查的對象是鄭州大學大一到大三的學生，樣本容量為240人。根據調查目的，結合本次調查的實際情況，我們計劃采用多階段分層抽樣的方法選擇調查對象。
第一階段，將調查對象按照大一到大三的順序，從高到底排列，分為三個等級，每個等級樣本數量為80。
第二階段，在每個等級內，根據文科、理科、工科及醫科分為四個單位，每個單位樣本容量為20。
第三階段，根據所劃分的等級和單位，分別進行隨機抽樣，抽選出調查對象，值得注意的是，問卷發放時，應做到男女比例合理分配。
五、調查時間
此次調查的預設時間為2013年8月20日――2013年8月31日。
六、調查方式和方法
采用自填式問卷調查和個案訪談相結合的方式，在不同類別的大學生中廣泛發放問卷，對具有突出特點的個案進行深入訪談。隨后根據調查結果進行本課題的總結和討論，并形成最終的調查報告。
七、調查員的規定和培訓
（一）規定
1、儀表端正、大方。
2、舉止談吐得體，態度親切、熱情。
3、具有認真負責、積極的工作精神及職業熱情。
4、要具有把握談話氣氛的能力。
（二）培訓
培訓必須以實效為導向，本次調查其人員的培訓決定采用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經驗的調查人員面授調查技巧、經驗。并對他們進行思想道德方面的教育，使其充分認識到調查的重要意義，培養他們強烈的事業心和責任感，端正其工作態度、作風，激發他們對調查工作的積極性。
八、工作安排
1、整理資料和問卷，統一印發240份問卷，并分發給組員；
2、分三組，每組二人，每組80份，每組分派到抽樣出的學院進行問卷調查。對于典型情況由專人進行面對面會談；
3、向各組收集問卷和資料，組長負責整理和整合調查問卷內容；
4、組織全體組員討論并根據完成的調查問卷制定表格，總結調查結果；
5、起草調查報告，討論問題并修改更正，撰寫調查報告。
九、調查進度安排
十、資料分析方法
本次調查將使用國際通用的市場調查分析軟件SPSS13.0對調查資料進行詳盡的分析，保證調查的精確性；對開放式的部分資料將作定性分析。
十一、調查費用
十二、調查可行性分析
1、本次調查主要在鄭州大學新校區進行，針對的主要是大一到大三的在校大學生，范圍比較小，調查目的明確，場地比較集中，便于進行問卷調查。
2、本次調查內容不涉及調查對象的隱私和敏感話題，不包含較難回答的問題， 避免了調查對象不愿意回答的問題。同時本次調查采用即發即收的形式，調查員在旁邊等候被調查人填寫完問卷以后予以收回，能夠充分保障問卷回收率。
3、在典型案例的調查環節中，可請各學院的團委學生會為我們提供采訪對象。
4、專業指導老師的指導和建議為本次調查提供了科學的理論指導和堅強的后盾。
5、調查成員多為大一和大二學生，課余時間比較充足，為本次調查提供了時間保障。
6、調查所需的經費比較少，在承受范圍之內。
第3篇：大學生學習調查報告范文
現在的大學生普遍都有了危機感，不再覺得自己未來可以不經奮斗，就一片大好了。同時，各個單位對人才的要求也相對提高了。就大學生就業的幾個熱點問題，總結如下
一. 大學生就業難，普遍覺得報酬太低。原因何在？
首先，大學生需求方面存在著深層次的體制問題。主要是民間投資受到制約，中小企業數量人少，民問中介、社區等組織不發達，自由職業者受到限制。日本1．25億人口有6 6 0萬個中小企業，中國近13億人口只有7 0 0萬個。從世界性的規律來看，一個國家的企業，99．5％以上是中小企業；觀察中小企業數量與在企業中就業人員的關系，中小企業平均從業者為10人左右：而從就業的結構看，一個國家65％——80％的勞動者在中小企業就業；隨著發展水平的不同，每千人企業數量也不同，發達國家中小企業數量平均每千人50個左右；而許多大學生畢業后，為中小企業的技術工人、管理人員、創業者等，中小企業就是大學生就業的最多去處。中國為什么就業難，就是因為每千人中小企業數太少。除了社會、家長和大學生“吃皇糧”、官本位等觀念外，辦企業市場準入門檻高、時間長、手續多、成本大，開辦企業后貸款難，政府收費項目多，中小企業很難經營和成活，是我國中小企業數量太少的最主要體制原因。
第4篇：大學生學習調查報告范文
摘要:隨著現代人的生活節奏加快，人們的壓力越來越大，不惜以犧牲晚上的睡眠時間來工作學習等等。為了解當代大學生熬夜現狀以及相關影響因素，該調查通過科學設計調查問卷進行，采用合理的抽樣方法，有效收集樣本的數據，初步得出大學里不同年級的學生的熬夜現狀、原因及影響因素，對熬夜危害的認識以及通過對其危害的探討，了解睡眠質量對身體健康、工作效率等的影響及重要性，以期為大學生合理安排睡眠時間、科學有效地學習生活提供指導意見。
關鍵詞：大學生熬夜；影響因素；危害；改進
伴隨著科技網絡日新月異，對于剛結束高考，踏進大學校門的新生，無疑是放輕松的機會。對于游戲，沒追完的劇，刷不完的小視頻，可能都“來之不拒”。然而，大學階段也是重要的學習階段。但是在凌晨后睡覺的大學生不在少數。晚上休息不好，將直接影響上課效率、成績等等，甚至對身體健康也會產生很大的影響。本調查基于對大學的熬夜原因，以及通過探討熬夜對身體產生影響，以期找到適合大學生提高睡眠質量的有效方法。
一、熬夜的調查結果與分析
此次調查的樣本數據來源于xx省內多所高校的大學生，多數為醫學生，樣本采用問卷星，通過網絡線上發放。回收有效問卷200份，其中大一新生占比較大；此次調查主要通過查閱文獻以及調查問卷的方法來進行，樣本隨機有效。
大學生熬夜基本情況，性別、年級分布如圖所示
由數據可知本次調查樣本主要為大一新生，且男女生占比接近1:2。
大家對熬夜的態度如下圖，大部分學生對熬夜是不贊成的，有少數對熬夜持贊成意見，也有部分對熬夜是無所謂的態度。
還有大家對于晚上什么時候才睡覺視為熬夜的認知如下圖，超過一半同學認為十二點以后入睡為熬夜，也有少數認為1點以后入睡才為熬夜。
盡管大多數同學不贊成熬夜，但是下圖大多數同學是在11點后睡覺的，其中十二點以后睡覺的同學占比最大，一點以后睡覺也不在小數。
根據標準，晚上11點后睡覺視為熬夜，根據以上數據，還有大量同學認為12點以后睡覺才是熬夜，也就是對熬夜的認知還沒有正確的認識。
關于熬夜的頻率如下圖，周末才熬夜的占比最高，這與一周熬夜1-3天相近，幾乎每天熬夜與節假日才熬夜的占比相當，但也不在少數。
對每天的睡眠時間（除午睡時間）調查如下：睡眠時間7-8小時占比最多，說明盡管大家熬夜，但是還是能保證睡眠充足。然而晚睡晚起保證的睡眠時間，可能是割舍了早餐甚至早課換來的。
對于熬夜后第二天的影響，有以下調查結果，超過一半同學認為感覺狀態不好，睡眠不足造成頭疼等癥狀，上課昏昏欲睡，造成上課效率低，也有少數同學不吃早餐，經常餓肚子。但是也有不少同學認為沒什么影響，依然活力四射。
關于為何熬夜，探討大家的熬夜原因調查結果如下，
當問及以后會不會減少熬夜時，90%的同學表示會減少熬夜，說明大家心里對熬夜是一件不太好的事情還是有一定的認識的。
二、熬夜的原因
1.大學生知道熬夜對身體有害，但是仍無法早睡
基于調查大多數大學生晚上不睡覺原因有很多，學習，游戲，朋友的線上聊天，刷不完的小視頻，追不完的劇，宿舍其他同學的影響等等因素。對于一部分同學，對于大學及以后的生活有清楚的規劃，抓緊一切時間學習，以至于晚上12甚至通宵學習；也有同學是有學習拖延征，如認為深夜安靜之時正是學習的好時機，無人打擾，然而手機一玩就到兩三點了；也有同學是因為與朋友聊天，從追愛豆到新劇，從老同學到新同學，越聊越興奮開心；也有通宵開黑玩游戲的；殊不知這些熬夜行為也會有可能影響宿舍里面其他同學的休息。綜上所述，除了學習的壓力，娛樂的誘惑太大以及自身的自制力也是很大的原因之一[1]。
三、熬夜的危害
1.長期熬夜對身體產生較大影響
當代大學生對熬夜的認知還不夠深刻，可能只停留在有黑眼圈或者對皮膚不好，還有一上課就想睡覺，學習效率低等層面上，別的先不說，熬夜對眼睛就會產生很大的影響，視力下降，視野模糊等等[2]；晚上十一點，正是身體器官休息的時候。從醫學的角度講，熬夜是不利于健康的。人血歸于肝，如果經常熬夜。會錯過養肝血的最佳時間，影響肝臟細胞的滋潤，導致抵抗力的下降，甚至導致肝臟損；還有對腸胃也會造成不良反應，胃是身體中對時間比較敏感的器官，熬夜容易使胃酸分泌過多而誘發胃部疾病，同時，人們熬夜時常用濃茶或者咖啡甚至煙來提神，這也會對胃黏膜產生不良刺激。近幾年，各種熬夜猝死，致癌等報道層出不窮。還有人們會容易長不高，易發胖，易抑郁，降低免疫力，對大腦危害大等等[4]，對女生甚至還有長期熬夜導致不孕的影響[3]。任何事物都有量變到質變的過程，長期熬夜終究對身體產生很大影響。
四、從多個方面探討減少熬夜的方法
1.社團，學習能不拖延絕不拖延
進入大學后，社團與學習雙管齊下，使得學生忙碌起來，白天有學習任務，晚上有各種作業，社團工作，大家難免不熬夜[5]，但是其實大多數同學是先甜后苦主義，先玩手機，等到十一點過后，夜深人靜之時，才會開始工作，而且工作時一拿起手機就會放不下，各種信息，吃瓜來襲，然后邊工作邊玩手機演變成了大多數玩手機，少時間工作，導致兩三點“爆肝”通宵趕工作。對于自制力較低的同學，可以先把手機放在看不見地方鎖好，給自己設立一個目標，做完多少工作才可以玩多少分鐘手機，也可以通過下載一些APP限制玩手機的時間等等。
2.宿舍和諧養生，遠離黑眼圈
一個宿舍，有來自四面八方的人，作息時間各不相同，每個人興趣愛好不同，有深夜學習，又熬夜追劇，玩游戲，但是可以互相說明熬夜的危害，以及早睡早起的好處，互相督促，一起早熄燈早把衣服洗好早睡早起，適時營造安靜休息的環境，既不會引發影響大家睡眠問題，又能促進宿舍和平相處，還可能拯救了隔壁宿舍的睡眠問題，最重要的是精神面貌會變好，皮膚變好，學習效率也會變得更高。
3.做好計劃，豐富白天活動，充實自己
有些同學天生精神旺盛，一天忙碌的學習后，仍是精力旺盛，可以選擇傍晚去跑步運動，既可以增強身體免疫力，也可以使自己在晚上十一點更容易休息。其實大多數同學會發現，十一點到十二點左右會很困，當一旦熬過這個時間段，一兩點的時候想睡也會變得很難睡著，感覺自己精神無比，所以要想睡好，在十一點就該放下手機上床閉目休息，可以回想自己一天做了些什么，做的好的地方，做得不夠好還需要改進的地方，以及第二天的計劃。但是也不能想得太多，否則會失眠。
4.其他
學校也可以進行引導，對熬夜的危害進行宣傳，設計一下早上的活動等等。最重要的是自己本身有堅強的意志力，減少對手機的依賴。對未來有一個具體的規劃，就該知道該做什么不該做什么，還有什么地方需要改進。以下是大家對能夠減少熬夜的措施的調查。
參考文獻
略
附錄：大學生熬夜情況調查問卷
大學生熬夜情況調查問卷
本次問卷調查，意在了解大學生的熬夜情況和原因，以及探索減少熬夜情況的辦法，希望你們真實反映與回饋，謝謝!
1.
您的性別是：
[單選題]
*
男
女
2.
您所在的年級是？
[單選題]
*
大一
大二
大三
大四
大五
研究生博士生
3.
您晚上休息的時間是在：
[單選題]
*
10:00之前
10:00---11:00
11:00---12:00
12:00---1:00
1:00以后
4.
認為晚上幾點才算是熬夜？
[單選題]
*
10點以后
11點以后
12點以后
1點以后
5.
午睡除外，每天一般睡眠時間有多久？
[單選題]
*
少于6小時
6-7小時
7-8小時
多于8小時
6.
如果過晚上十二點睡覺算熬夜，請問一個星期熬夜多少天？
[單選題]
*
不熬夜
1-3天
4-6天
每天
7.
您通常在什么日子熬夜？
[多選題]
*
節假日
周末
上學日
幾乎不熬夜
幾乎每天熬夜
8.
熬夜的原因？
[多選題]
*
學習
玩游戲
聊天
看電影
失眠
受宿舍同學影響，無法正常按時作息
其他
9.
熬夜后對您第二天的生活有何影響？
[多選題]
*
第二天起不來床，造成上課遲到或者缺勤
不吃早餐，經常餓肚子
上課昏昏欲睡，聽課效率低
沒什么影響，依然活力四射
感覺狀態不好，睡眠不足造成頭疼等癥狀
其他
10.
您是否贊成熬夜
[多選題]
*
贊成
不同意
無所謂
11.
您以后是否會有意識地減少熬夜次數？
[單選題]
*
會
不會
12.
您認為有哪些措施可以減少熬夜次數?
[多選題]
*
自己做好計劃
豐富白天活動，充實自己，晚上早點休息
學校引導學生按時休息
宿舍內互相督促，適時營造安靜休息環境
第5篇：大學生學習調查報告范文
關鍵詞：高校教育；家庭教育；數據分析；原因解析
為了更好地了解當代大學新生情況，了解新生家長對新生生活學習規的要求，劃及對大學本身的認知情況，以便更好地開展高校教育工作，培養學生成為國家棟梁，我校于2008年9月面向我校新生家長發出了涉及校園建設，孩子的長期規劃等方面的問卷調查，問卷共發放1000份，有效回收861份，回收率86％。調查對象涉及各個層面的家長，工、農、商均含，并且是采取的分專業分城鄉調查，有力突顯了這其中的區別，為更好的分層次工作提供了保障。
針對此次調查的分析，學校比較全面的了解到家長對高校教育的認識以及家長對培養孩子的方式，針對報告中顯示出的問題，當代高校在對當代大學生的教育中應從一下幾方面做好工作。
一、加強學業職業生涯規劃教育
在有效回收的860份問卷中，問及對專業是否了解時，有211位明確回復“了解”，占24.53％，有所了解的有307位，占35.69％，不了解的占到298位，有44位表示不知道，共占39.77％。由此可以看出，在對專業的了解程度和就業形勢方面，家長雖大體了解但是仍然十分不夠。這涉及到畢業以后就業問題和人生方向，十分重要。家長和學生對專業的不了解，大多數都存在盲目性，這將影響到學生進入大學的學習和將來的就業，所以，在對新生進行教育以后我們還應該對新生加強專業方向的指導，加強學生的學業和職業生涯規劃教育。一方面可以讓他們更明確地看到自己的未來，另一方面也可以讓同學們自己去多了解一下相關方向的專業知識，這對他們今后的發展是十分重要的。
二、加強當代大學生的自我約控與責任意識教育
在被問及“作為家長，您認為我們學校應該著重培養孩子哪方面的能力?”這一問題
時,49.2％的家長明確表示鍛煉社交能力，專業知識學習及動手能力的培養，要求其全面發展的家長占20.93％，要求具有創新思想的占4.65％。要求其學會自我控制和自我約束的家長占2％。另外無答案的家長約10.47％。
由此可見，絕大多數家長是更著重于孩子的動手能力，社交能力而不僅僅是對書本知識的吸收，這樣的現象是很好的，充分說明了我們的教育正走向實際化、實用化和規格化，而不是紙上談兵的紙老虎。但是仍有10.47％的家長沒有給出方向明確的答案，并且在培養學生的創新能力和自我約束能力上，家長的意識也比較淡薄。這是一個突出的新問題。對于孩子的教育，培養規劃和實施方法要相互結合，向繼定的目標走。而提出規劃則是第一步。方向不明確會影響到培養的實際操作。造成這種現象的原因可能有以下幾點：第一，家長認為，孩子上了大學就有自我主張，不用操心了，然而卻不明白大學只是_個平臺而不是一個保險箱；第二，過分溺愛、相信自己的孩子，認為自己的孩子思想、有方向，但卻不明白剛剛成為大學生，剛剛成為大學生，剛剛步入社會的我們仍需大人的正確引導。針對家長對孩子創新教育與自我控制教育的忽視，原因可能是在調查中的家長有一半以上是來自農村，受到自身文化水平的限制，本身不理解創新教育與自我約控對當代大學生的重要意義，其次，也說明了現代家庭教育對孩子的寵愛過度，關心過頭，造成當代大學生自我約束能力的低下。家長過分重視孩子的學習成績，忽略了孩子其他方面的教育，導致學生心理上的脆弱，不能自我調整與控制情緒、行為及欲望。學校針對這一現象，在四年的大學教育中要重點加強大學生的自我約控的教育，包括加強當代大學生的自我責任意識的教育。正如前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出的：“培養一種認真的責任意識，是解決許多問題的教育手段。”
三、加強當代大學生的學風整頓
在被問及“您希望孩子在大學期間多參加哪些方面的活動”時，全參加的有110位，占12.80％，社會實踐的占38.37％，學習方面的有80位，占9.3％，文娛體育方面的占17.44％。隨孩子自由發展的占到11.63％。沒有明確表態的占10.46％。對于孩子是否應該勤工儉學的問題上，81.4％的家長明確表示十分贊同。理由大多是因為想讓孩子明白掙錢的不易，養成勤儉誠樸的好習慣，同時也融入社會積累社會經驗，為今后的生活打下基礎。由此可以看出融入社會，融人大家的集體活動是每個家長對孩子的迫切要求。每個人都只有融入社會以后才可以施展才能，實現自己的抱負。我們的教育已經不僅僅是知識的教育，而還有動手能力的教育，是對社會發展的教育。對于活動，家長也十分重視，文娛體育方面也占有較大比例。
由此可見，家長對孩子進入大學的要求比之中學已經發生了很大的變化，從原來的希望孩子可以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”到了希望孩子要積極鍛煉除學習以外的各種能力，突出表現在希望孩子能夠盡早適應社會，這是高校教育的重要任務，但是另一方面，也看出家長始終是從一個極端走向了另一個極端。忽略了大學教育仍然是以學習知識為主，學生能力培養中也包括了學生的基本專業教育的能力。正是由于家長的觀念在不同階段發生了巨大變化，影響到了孩子對大學認識的偏差，在歷屆的大一新生中，認為大學是自由的天堂，不用再點燈苦讀，學習已經不重要了。這導致了大一新生一部分過分的投入學校各種活動，參加眾多社團，擔任眾多學生干部職務等，導致逃課等現象出現，導致學業荒廢。另一部分則懶散與放縱，加之不適應大學的學習方式，使許多學生從高中的佼佼者淪為大學的學習預警者。
對此，學校應加強新生的適應性教育，強調學習的重要地位，營造良好的學習風氣。“優良校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。高等學校要將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。要針對新形勢下學生的思想實際，加強大學生思想政治工作和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。”
四、堅持學校教育與家庭教育相結合
第6篇：大學生學習調查報告范文
【關鍵詞】高職 大學生 戀愛暴力 因素分析
【中圖分類號】R395.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0027-03
大學生戀愛于今已成為大學校園里非常普遍的現象，因此，因戀愛而引起的相關心理行為問題亦日益嚴重。戀愛關系中的個體因各自的成長環境、性格、氣質、行為習慣、價值觀念的不同形成了形態各異的戀愛關系群體，其差異性在戀愛沖突中顯現出來。戀人在相處磨合的過程中會因為其特異性而產生彼此無法接納統一的部分，戀愛暴力即是這一部分的直接表現形式。
戀愛暴力專指同性/異性戀人間的暴力行為，與親密關系暴力所不同的是，親密關系暴力還包括夫妻暴力、家庭暴力等。戀愛暴力是親密關系暴力的一種，多發生于青少年及成年早期個體，包括軀體暴力、精神暴力和性暴力。世界衛生組織將戀愛暴力定義為：在戀愛關系中，一方針對另一方的任何蓄意的言語、軀體、心理以及性的攻擊和傷害。綜合國內外文獻顯示，青少年戀愛暴力普遍存在，日益成為國際公認的值得關注的公共衛生問題。戀愛暴力的發生對青少年健康成長甚至終身都有著深遠的影響，Ackard等研究發現，青少年戀愛暴力的發生與不健康行為及心理障礙發生的風險密切相關，如吸煙、暴飲暴食、的使用以及高抑郁癥狀甚至自殺、他殺傾向等。據流行病學調查統計，青少年中約有近三分之一的人經歷過不同形式的戀愛暴力。盡管戀愛暴力有較高的發生率，但國內關于戀愛暴力的研究剛剛起步，尤其是針對高職專科生的研究更少。為了解高職大學生戀愛暴力的發生情況及對大學生身心健康的影響，本人于2012年3月對安徽省銅陵市某高職院校2105名大學生進行了問卷調查，以期為進一步深入研究提供參考。
一 對象和方法
1.對象
采取現況研究設計，應用分層整群抽樣的方法，以班級為單位，對銅陵市某高職院校在校生進行問卷調查。本次調查共發放問卷2300份，剔除無效問卷，共回收有效問卷2105份，有效回收率91.5%。由于學校自身特點，本次調查一年級1064人，二年級951人，三年級90人；男生554人（占26.3%），女生1551人（占73.7%）；城鎮戶口876人（占41.6%），農村戶口1229人（占58.4%）。平均年齡為19.71±1.16歲。
2.方法
調查內容包括：（1）一般人口學指標。（2）親密伴侶暴力問卷，蘇普玉等編制，分軀體暴力、精神暴力、性暴力，共29個條目。其中軀體暴力共12項，主要包括：用腳踢、用手或物體打、處于窒息狀態、燙及利器刺、拽、掐、擰或捏等；精神暴力有11項，主要包括：強迫、限制你的交往或行蹤、對你怒吼、罵、侮辱或詛咒、用語言、自殺/自傷行為來威脅你等；性暴力6項，包括：強迫撫摸或親吻你的生殖器官、強迫發生非意愿的等。因行文篇幅原因，沒有將所有條目一一具體列出。調查研究對象在大學期間和曾經的戀愛過程中，遭受每種暴力行為的具體次數采用三級計分法，回答無計0分，有1～2次計1分，3～5次及以上計2分，遭受過3種類型的戀愛暴力中的任何一種，即計算該生遭受過戀愛暴力（即總暴力）。該問卷總的Cronbachα系數為0.89，軀體暴力、心理暴力和性暴力的Cronbachα系數分別為0.71、0.74和0.72，有較好的可信度與有效性。
3.統計分析
運用EpiData3.1軟件進行數據錄入，采用SPSS13.0軟件對數據進行統計分析。計數資料組間率的比較采用χ2檢驗；運用多因素Logistic回歸模型分析戀愛暴力的影響因素。顯著性檢驗水準=0.05。
二 結果
1.戀愛及戀愛暴力報告基本情況
被調查的2105名大學生中現在或過去有過戀愛經歷的共976人，占43.4%，其中51.6%有2次及以上的戀愛經歷；在有戀愛經歷的976名大學生中，遭遇戀愛總暴力、精神暴力、軀體暴力、性脅迫報道率分別為23.7%（231人）、21.6%（121人）、12.4%（210人）、2.7%（26人）。對戀愛暴力分型及暴力方向分析發現，49.6%戀愛暴力經歷者同時經歷兩種或兩種以上暴力；有76.2%（176/231）報告遭遇3次及以上的暴力頻次。
2.不同人口學特征的高職大學生遭遇戀愛暴力差異比較
男女生戀愛暴力行為比較，男生報告遭遇總暴力39.4%（113/287）明顯高于女生17.1%（118/689）。男生精神暴力、軀體暴力受虐發生率高于女生；女生報告遭遇性暴力發生率高于男生，差異均有統計學意義（P值均
3.家庭教養經歷與戀愛暴力之間的關系
本調查將家庭教養劃分為四種類型，包括：（1）權威型：高關愛，高控制；（2）專制型：低關愛，高控制；（3）民主型：高關愛，低控制；（4）放任型：低關愛，低控制。由學生自我回憶判斷家庭教養類型；回憶童年期是否情感上有被忽視或貶低的經歷。比較不同家庭教養背景的學生遭遇暴力情況。結果顯示，在軀體暴力上來自專制型家庭教養環境的學生戀愛暴力報告率最高，放任自由型家庭教養環境的學生戀愛暴力報告率最低，差異有統計學意義（P
4.多因素logistic回歸分析
將戀愛暴力有無作為應變量（無為0，有為1），以單因素分析與暴力相關的因素作為自變量，進行非條件Logistic回歸分析。結果顯示，男性、兒童期被情感貶低及高控制低關愛的專制型家庭教養環境是遭遇戀愛暴力的危險因素（性別OR=2.950，95%CI：1.947～4.469；情感貶低OR=3.193，95%CI：1.932～5.276；專制型家庭教養環境OR=2.857，95%CI：1.024～7.97）；文秘專業是遭遇戀愛暴力的保護因素（OR=0.504，95%CI：0.300～0.844），見表3。
三 討論
大學生戀愛暴力現象日益引起國內外學者的關注。本次被調查的高職生中有43.4%的人有戀愛經歷。在有戀愛經歷的群體中有23.7%的人報告曾遭遇戀愛暴力，其中有76.2%報告遭遇3次及以上的暴力頻次，說明暴力一旦發生會有重復性、習慣性。提示高校的教育工作者們應及早進行健康教育和干預，使大學生們樹立正確的戀愛觀，能夠健康戀愛，降低戀愛暴力的發生及發展。在暴力分型上，本次研究精神暴力報道率最高，性暴力報道率最低。總體均低于蘇普玉等對本科生的調查結果。可能是高職生與本科生生源間的差異，也可能是一部分學生在遭受到特別是性暴力之后，一般不愿意或羞于告訴其他任何人，因此，我們可以推測約會暴力可能被低報了，約會暴力實際的發生率也許高于我們調查的報道率。
國內外諸多學者研究發現戀愛暴力無論是施暴還是受暴報告上，均存在性別差異。本次研究也顯示男生報告遭遇總暴力、軀體暴力、精神暴力比女生高，與國外Archer、國內王向賢、劉娜等多位學者的研究相似。與婚姻暴力受害者大多為女性的現象相反，原因可能是多個方面的：（1）戀愛過程中一般男性為了博得女性的好感，在各方面有所收斂并遷就女性；（2）社會呼吁“男女平等”、“保護婦女兒童”的政策，使女性的社會地位明顯提高，女性維權意識增強；（3）學歷因素：本研究的被試都是在校大學生，在知識、學歷方面都處于較高層次，使女大學生對受暴的容忍度降低，交往中一旦對方觸犯了自己心目中底線即武斷地采用暴力行為來還擊。這種猜測王向賢在對1035名國內大學生的研究中也有所分析，他認為女大學生的教育程度優勢或可能使其更有資源使用暴力。女生報告遭遇性暴力發生率高于男生。在獨生大學生群體中戀愛總暴力、軀體及精神暴力報告率均高于非獨生者，可能由于獨生子女父母存在過度保護嬌慣，養成了以自我為中心的性格特征，對對方的容忍度低，對輕微暴力或語言上稍有不快比較敏感。本次調查結果顯示，城鎮高職生總戀愛暴力及精神暴力發生率高于農村，且差異有統計學意義（P
多因素Logistic回歸分析結果顯示：來自專制型家庭教養環境及童年期有被忽視、貶低等情感經歷的學生是遭遇戀愛暴力行為的危險因素，與鳳爾翠等研究結果相近。提示父母在未成年子女的教育過程中，應營造關愛、民主的家庭氛圍，社會及學校應重視兒童期虐待的防范及早期干預。文秘專業是遭遇戀愛暴力的保護因素，與學理工科的同學比較，文科生情感豐富，善于表達與溝通，從而可減少戀愛沖突的發生。
本次研究存在以下幾個局限：（1）樣本來自于一所學校；（2）問卷主要針對遭遇的暴力，忽略了施暴；（3）研究采用回顧性調查，難免存在回憶偏倚，從而影響結果的外推。這些不足有待于在今后的研究中進一步完善。
參考文獻
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第7篇：大學生學習調查報告范文
關鍵詞：高考志愿填報 問卷調查 統計分析
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0172-02
近年來，學歷變得越來越重要，父母也開始重視孩子的學習。然而高考正是決定學歷的一道門檻，所以，高考理所當然引起了父母、老師和社會的高度重視。針對這一問題，西南林業大學林學院在2015年對2015級新生做了高考志愿填報問卷調查。
1 問卷設計
問卷調查的題目中，側重對新生上大學前的生活背景、選擇高校和專業重視度做了調查。
問卷調查對林學院的350名新生的填寫情況進行了統計，并且男女比例基本相等，參與調查的同學大多來自農村、鄉鎮和縣級城市，并且大多來自縣級高中，父親和母親也大多居住在農村，整體來說，學歷不高，家庭情況也不是很好。
2 調查結果
根據統計結果顯示，在高考報名之前，對新生在報志愿時對高校信息和專業信息了解程度統計可知，有40.52%的同學了解過相關高校及專業的詳細息，而大部分的同學在報名前只是在努力考個高分，幾乎沒認真了解過這些相關信息，就導致了高考報名存在盲目報名，專業選擇隨意的現象出現。
在有關對該專業了解方面的問題統計顯示，只有4.7%的同學對自己所學的專業已經有了較為深刻的了解，將近70%的同學對自己的專業認識模糊。從這組數據可以看出，同學們雖然已進入學校進行學習，開始了大學生活，但對自己的專業還是了解的有所不足。由此可見，雖然很多同學們對自己的未來想象計劃良好，但只有很少部分同學能腳踏實地地做好細節工作，詳細了解自己所選擇的專業。
對學校與專業誰更重要的問題調查上，統計結果顯示，7%的學生認為只要能上理想的大學，專業不重要。然而，學生大多都只能從側面了解，通過網站或者道聽途說，了解到的也只是學校的冰山一角，其實一個學校好壞與否憑個人感受是不夠的，大學是一個培養自學能力的地方，如果你能力夠強就不存在學校好壞的說法了，就像高考每年都有黑馬一樣，個人的能力和存在方式往往決定了他未來的取向，其實每個人所走的路都在自己手中，而決定何去何從的是你自己的方向感也就是對未來的感知能力。30%的同學認為只要專業好，學校不重要。對于那些有自己的想法的人清楚地知道自己要干什么，也不至于盲目。而對于那些專業沒什么特別想法的人來說，他們對專業的選擇大多都會收到外界干擾，比如說親朋好友的專業，老師的介紹，近年來專業的受歡迎程度，相對而言這就存在很大誤區，好多大學生到了大學就很頹廢的原因之一莫過于所學非想學。
新生對目前已被錄取的高校和專業的感受調查結果顯示，45%的同學認為當初對該專業的部分情況有所了解，但有些重要信息并未了解，63%的同學認為當初對該院校的主要情況都有所了解，且與實際情況比較相符。
當提到如果可以重新選擇時，統計顯示15%的同學想重新選擇學校，但不換專業；28%的同學想重新選擇專業，但不換學校；24%的同學想重新選擇學校和專業；33%的同學既不換學校也不換專業，由此可見，大部分同學對自己專業和學校并不滿意。
3 建議
3.1 科學地指導學生的高考志愿填報工作
通過以上的問卷調查，我們發現很多學生不滿意自身選擇的專業。這是因為他們在選擇專業方面缺少科學指導，所以導致錯誤地選擇了專業。在高考志愿填報的過程中，學生不了解專業是面臨的最大難題，一些學生甚至毫不知情。這也體現了中等教育跟高等教育存在銜接上的不足。這對學生而言，倘若在填報高考志愿的過程中，難以獲得科學的指導和一些高校的專業信息，那么就難以選擇較為滿意的專業。為此，應當強化中學跟高校之間的信息交流，在高三時期就指導學生的升學工作，讓學生明確自身的水平與適應能力，從而清楚自己以后的目標，更加自主地選擇專業和奮斗的目標。當然，作為高校來講，務必實施積極的措施，在學生的學習過程中為學生創造更多選擇專業的機會。
3.2 有針對性地選擇專業，且考慮自身的特長與愛好
在選擇專業方面，學生需要立足于職業科學地選擇專業，不可以盲目，不然會嚴重地影響自身畢業后的就業和發展。學生需要對高校的特色專業和優勢課程進行把握，這是由于行業的認可程度與專業知名度會對學生以后的就業、學習等產生深遠的影響作用。為此，學生在填報志愿的時候應當熟悉所選擇高校及其專業的培養目標、培養方向，并且應當考慮自身的特長和愛好等。
3.3 高校以就業為導向，不斷地調整專業結構
在推進大眾化教育與市場經濟的影響下，教育主體同樣期望比較高的高等教育價值，他們不但重視學生的上學，也重視學生以后的就業。為此，高校應當注重人才就業市場對培養人才的調整功能，結合高校自身的資源優勢和人才市場的人才需求實現專業結構的調整。除此之外，還應當適度地控制規模，結合以后市場需求的實際情況，確保平衡性地發展熱門專業和冷門專業，讓大學生在畢業之后可以跟用人企業的要求相符合，切實確保國家的要求跟個人的價值相統一。
3.4 注重對青年學生實施思想道德教育和愛國主義教育
在認識上大學目標價值的問題上，學生常常忽視了為社會與國家做貢獻，他們看重的是實現自己的價值和利益。家庭教育的第一要務是道德教育，這是由于借助家長跟子女的交流和感染效果，家庭教育能夠實現更加理想的道德教育效果。在實際中，家庭教育緊緊地圍繞智力教育，僅僅注重子女的考試分數高低。鑒于此，由于家長不重視對子女的思想道德教育和愛國主義教育，才造成他們缺少社會責任感。再者，學校教育過程中對學校成績的考核指標主要體現在學生高考錄取率的高低上，這也導致德育教育難以實現理想的效果。為此，高校需要實施一系列的方式強化學生的思想道德教育與責任意識教育。
4 討論
特定階段有一定的選擇，對于學生在專業和學校的選擇上，社會也有一定的任，高校應該對學校的師資、設備、教學情況等進行全面和真實的宣傳。據調查，高考志愿填報時，同學們對歷年的錄取分數線、該校畢業生就業情況和想讀專業在該校的實力比較關注。所以，社會應該多宣傳一些這方面的真實有效的信息，特別是專業的就業方向、未來人才市場需求狀況、就業率、課程的學習內容、師資力量和教學質量以及對考生能力和素質的要求，這樣為填報志愿的同學提供更多的幫助，讓他們一次就能選到自己滿意的學校和專業，為社會培養更多的人才。
參考文獻
第8篇：大學生學習調查報告范文
Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping
Phenomenon and Countermeasures Survey
――Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example
LIN Zhipeng
（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）
Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.
Key words college students； skipping； psychology
1 大學生逃課現象的調查結果
本調查采用分層隨機抽樣法，按照廣東工業大學建筑與城市規劃學院大一、大二共8個班各班男女比例抽樣分發調查問卷，派發問卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效問卷159份，有效問卷回收率79.5%。調查的基本情況如下：
（1）調查大學生對自己所學專業的興趣度，其中有26%的大學生非常喜歡自己現在所學的專業；45%的大學生比較喜歡；19%的大學生表示一般般，既不特別喜歡，也不特別不感興趣；覺得不感興趣的僅占總人數的4%；同時有6%的大學生覺得無所謂。
（2）大學逃課的現象比比皆是，有逃課經歷的占91%，沒有逃課經歷的僅占總人數的9%；逃課的學生中以一學期一兩次居多，占總人數29%；平均一個月一兩次占總人數22%；一個學年一兩次占總人數17%；平均一個星期一兩次占總人數16%；平均一個星期多于三次占總人數7%。
（3）調查結果顯示，一個學期內，在期中或課程中段逃課最多，占61%；開學初或課程開始階段、期末或課程考綱復習階段各占17%。
（4）造成大學生逃課的原因多種多樣、25%的大學生認為所逃的課程不重要，或課程枯燥無味；因為有事與課程沖突、起床晚了而來不及去上課各占19%；10%是因為我心情不好而不去上課；8%是跟著室友或好友一起逃的；6%是因為老師不經常考勤；5%是因為天氣惡劣，嫌麻煩而逃課；4%是因為老師期末會給出重點，覺得去不去都無所謂；3%是由于其他原因；1%是因為談戀愛。
（5）大學逃課現象比比皆是，對此，有63%的同學表示能理解；13%的同學認為這是很正常的現象；同時又有13%表示不能接受；11%覺得逃不逃都無所謂。
（6）大學不同的課程逃課的情況也不同，公共基礎課逃課人數占40%；公共選修課逃課人數占22%；專業基礎課、實踐課只占4%；專業選修課占5%；25%的學生則視情況而定。
（7）認為所逃的課程不重要的原因：34%的同學認為課程可自學，沒有聽課的必要；同時，有34%的同學覺得老師上課照搬書本，倒不如自己看書；22%的同學認為去了也是睡覺，聽課無效率，倒不如不去；有10%的同學純粹不喜歡所逃課程或授課老師而認為所逃的課程不重要。
（8）對課程和專業是否了解，以及這是否會左右逃課的抉擇：10%對課程和專業不了解，也沒有明確的目標，這在一定程度上導致放縱了自己；32%對課程和專業了解大概，但目標模糊，正是對課程認識不足而選擇逃課；31%對課程和專業了解并且目標明確，但覺得課程簡單，比重不大而選擇逃課；僅27%的同學無論了解不了解，都不逃課。
（9）是否認為你（曾經）所在社團分配給你的工作經常占用你的上課時間，并因此逃課：19%的同學覺得經常占用，并因此逃課了；18%的同學認為經常占用，但大多推掉而選擇去上課；43%認為不怎么占用；19%的同學沒有參加社團。
（10）如果你社團的事情或喜歡的事與課程有沖突，你是否選擇逃課：24%的同學放棄上課，去做自己的事；36%的同學有所猶豫，但覺得逃一次半次無影響，還是逃了；26%的同學有所猶豫，但沒有逃課；僅14%的同學毫不猶豫地去上課。
（11）如果逃過課，你覺得你所逃的科目學得：有25%的同學認為自己看書就能全懂了，但有58%的同學看書了解了大概，偶爾不懂問問同學就會了，另外還有14%的同學看了書，問了同學，但學得不透徹甚至學不會，只有3%的同學不逃課。
（12）你認為老師如何改進課程才能吸引你去上課：認為不要照本宣科，增添更多書本以外知識的同學占28% ，認為講課要幽默生動，能活躍課堂氣氛的占36%，而認為與學生有更多的交流的占26% ，認為不要總是點名的占13% ，最后認為純粹討厭老師或課程的占4%。
（13）對現在的課時安排的滿意程度：有43%的人覺得課時安排均衡，很滿意，同時也有35%的人覺得、有時整天滿課，有時整天沒課，覺得不太合理，甚至還有12%的人認為課程很滿又很集中，非常費神，很不滿意。
（14）大學生逃課產生的影響：有46%的同學認為影響高校學風建設和班級凝聚力，同時有28%的同學覺得會影響學生專業知識的學習和綜合素質的提高，有23%的同學認為會影響正常的教學秩序和課程進度，還有少部分的3%認為會有其他影響。
（15）學校以及教師各出出奇招防止逃課，例如：人面辨別點名器等。認為是否有必要：有85%的同學覺得沒必要，剩下的認為有必要。是否贊同“大學不逃課，妄為大學生”的說法：認為贊同，大學生活是靈活的，應由自己掌控，沒用的課就應該逃的占61%，覺得反對，上大學就是為了接受更高級的教育，不是來玩的占39%
（16）減少逃課的方法：有44%的同學認為老師要改善課堂的教學方式，有15%的同學覺得學校應該出臺更嚴厲的考勤懲罰措施，例如獎學金與考勤率掛鉤，同時，14%的同學覺得同學之間互相監督 ，16%的學生覺得要減少社團工作，最后還有6%的少部分同學覺得要進行學前教育和5%的認為要采取其他措施。
（17）就個人而言，以后逃課的發展趨勢：認為不會消失的占42%，認為在學校師生的努力下，雖然不會消失，但會有一定的改善的占31%，最后還有認為一定不會消失的占27%。
2 大學生逃課現象的綜合分析及相應對策的建議
2.1 學生個人方面
大學生思維獨立，創造性強，他們既注重眼前，又放眼未來。感情豐富的他們正處于一個自制力、意志力、目的性顯著增強的發展階段。剛脫離高考的牢籠，新生們都是本著“解放”的心態進入大學的，沒有了考試的壓力、家庭的管教、老師的督促，缺乏對大學生活的正確認識，產生松懈心理和歇腳心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戲和娛樂，產生享樂心理；追求自由個性，拒絕課堂約束的逆反心理等，都是大學生逃課的誘因之一。
由此，學生自己應意識到，大學并不是學習的終結地，并不存在所謂的“解放”。在學校的粗放管理以及離開老師父母的督促下，大學生應該學會獨立生活，懂得自覺自主地學習，不斷豐富完善自己。
2.2 教師方面
根據調查中幾個關于調查學生對教師教學方式的意見的問題，看出部分逃課率高的課程中，很大原因是因為教師的教學方式存在不足。部分教師授課水平不夠高，知識面不夠廣，照本宣科的講學或者無法將知識深入淺出地講授、課堂上缺乏與學生的交流等，都容易造成學生的厭學情緒，促成逃課。
因此，教師應切實提高自身專業素質，包括教育教學理念、教育心理學的知識素養、專業水平和從教技能等多方面。提高授課水平，增強與學生的交流，適當活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣，有利于減少逃課現象。
2.3 學校方面
新生進入大學之前往往不了解大學的生活以及學習方式，入學后亦普遍缺乏明確的學習目標和動機，加上無法立即適應新的環境，容易造成對上課無所謂的態度，放任自己。部分師兄師姐并未以身作則，錯誤地引導學弟學妹，帶來一定的不良影響。加之學校部分課程安排不合理，如課程之間太疏或太密，造成學習進度跟不上或教師教學疲勞降低教學質量；課程內容過于簡單或很難而且進度很趕，造成厭學心理等。在教學管理方面，有些學校對于約束曠課這一違規違紀的行為的政策并未非常嚴格地執行。其次，社團工作本是服務于大學生，目的在于全面提升大學生的綜合能力，但在各種原因的驅導之下，社團活動卻往往占用大學生正常學習時間，這也是促成逃課的重要原因之一。
第9篇：大學生學習調查報告范文
關鍵詞： 創新訓練項目 指導教師 外語專業
筆者于2013-2015兩個學年中指導了三項江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃立項項目，總結了點滴經驗，可以大致概括為“一個核心、兩個基點、三個引導、四個重視”，分享如下：
一、一個核心：即以培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神為核心。
實踐活動是保障上述理論的支撐點。國內阿拉伯語專業學生因專業特點，歷來缺乏實踐機會和實踐空間，而學校團委提供了暑期社會實踐立項的優秀平臺，為所有學生搭起了平等舞臺。阿語系2011級黃世宇等四位學生珍惜并且抓住這次機會，組建起“斯芬克斯團隊”，創造性地利用暑期社會實踐契機，變所學為所用，嘗試將阿拉伯語語言基礎和阿拉伯伊斯蘭文化積淀運用到社會實踐調查中，真正做到學以致用。筆者亦在多數場合鼓勵各年級學生，大膽嘗試、勇于創新，走出校園、進入社會，將書本上的阿拉伯語變成嘴邊的阿拉伯語，將理論上的跨文化交流變成實踐中的思想碰撞，認識周邊的外國朋友，構建未來的職場模型。之后，學生抓住省教育廳立項支持的大學生創新創業訓練計劃，在暑期社會實踐的基礎上申報上述計劃，課題題目為“阿拉伯語網絡信息資訊平臺建設”，并成功獲得立項。
2013年，這個學生團隊以周密的調研報告、翔實的數據分析和密切的團隊協作，在考核中成績突出，順利結項。緊接著，2012級阿拉伯語系的另外兩個學生團隊受到啟發和鼓勵，也成功獲得該計劃立項。兩個立項項目分別是“面向阿語學習者的阿拉伯人文視聽體驗中心建設”和“阿拉伯風情主題餐廳的市場調研”。
二、兩個基點：即以語言文化為基點，以市場需求為基點。
阿拉伯語專業學生參與暑期社會實踐，應有其自身的鮮明特色，這個特色就是語言文化的特色，不僅僅是懂得阿拉伯-伊斯蘭文化，會說阿拉伯語，更應是以此為立足點，掌握阿拉伯朋友的思維習慣，調查厘清他們的生活需求，從而做到社會調查所需的適用性。將這兩個基點融為一體，是筆者鼓勵學生和督促學生的主要思路。
在實踐活動中，這三個學生團隊利用自身的語言優勢，融合網絡技術、掌上媒體、新聞宣傳、市場營銷、教育技術等手段，實現學科的交叉和融合。以“斯芬克斯”團隊為例，他們在成功獲得省級立項后，迅速建設并運營面向南京市內的阿拉伯人的網絡咨詢平臺，并且與南京大學商學院的同學組建運行團隊，參加南京大學“挑戰杯”大學生創新創業大賽，獲得了不俗的成績，受到了不少商家的青睞。
三、三個引導：即引導學生規范團隊分工、引導學生做好調查記錄、引導學生“打磨”調查報告。
合理的團隊分工是實踐團隊賴以為生的根本保障。以“斯芬克斯”團隊為例，四名成員是2011級阿語系的學生骨干，團隊負責人黃世宇是外院的團總支副書記，筆者對這樣一支力量感到滿意甚至羨慕。在成團之前和成團之后，筆者和這個團隊進行了幾次集體會議協商，對團隊分工提出了明確的建議。
調查記錄是團隊調查活動的主體，沒有清晰的記錄，就不會形成有說服力的調查報告。因此，為本科學生進行合適的培訓是十分必要的。在成團之后和實踐進行過程中，筆者通過不同的形式，例如會議和網絡交流與團隊成員進行協商，提供指導。
調查報告是優秀團隊皇冠上的“明珠”，唯有寫好調查報告，實踐活動的價值才能凸顯。因此，指導和“打磨”學生的調查報告，是重要且必要的工作。
在調研報告的基礎上，上述三支學生團隊在兩年的時間里發表了四篇論文，分別是《南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研》（黃世宇、郭麗萍）、《“面向阿語學習者的阿拉伯語人文視聽體驗中心”建設的探索》（項毛毛、許若夢、曾雪芳、楊雪露）、《阿拉伯主題餐廳市場問卷調查統計分析》（錢淑玲、陳靖鈞）和《國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析》（陳柏錦、李昱），發表在《考試周刊》雜志上。
四、四個重視：即重視以“點”帶“面”、重視原型啟發、重視整合資源、重視鞏固成果。
調查活動應有的放矢，以重點帶全面，從重點突破全局，例如針對阿拉伯留學生聚集的部分高校采取大面積數據采集，針對義烏地區阿拉伯商人采取走訪式調查等。以“斯芬克斯”團隊為例，重視原型啟發，就是以外國語學院成功的事件調查案例作為原型，鼓勵學生學習領悟。整合資源尤為重要，利用南京已有的外教和穆斯林學者的資源，為調查的順利進行提供便利條件。鞏固成果，就是將這一批學生實踐的優秀經驗傳承下去，為更多的學生實踐團隊提供可信賴的導航。
總之，通過兩年來指導的三項外語類大學生創新創業訓練計劃立項項目，讓筆者更深刻地領悟到大學生社會實踐活動對本科人才培養途徑有不可替代的重要作用。
參考文獻：
[1]陳柏錦，李昱.國內阿拉伯主題餐廳現狀調研分析[J].考試周刊，2015（53）.
[2]崔林杰.阿拉伯語口譯課程的宏觀設計[J].考試周刊，2014（87）.
[3]崔林杰.全面學分制下阿拉伯語專業教學管理創新的若干嘗試―以南京大學金陵學院為例[J].考試周刊，2013（82）.
[4]黃世宇，郭麗萍.南京及周邊地區阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調研[J].考試周刊，2014（60）.
