語文教師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
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第1篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過一個長期的過程，因此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯誤后很可能還會反復(fù)，這就要求教師要允許學(xué)生犯錯，甚至是反復(fù)犯錯，要把學(xué)生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學(xué)生成長的必然歷程。同時(shí)，學(xué)生行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是在重復(fù)中形成的。在日常的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有長期堅(jiān)持，沒有持之恒地加以強(qiáng)化。小學(xué)語文教師經(jīng)常將對學(xué)生的管理教育停留在語文課堂的說教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，沒有通過長期的實(shí)踐來化規(guī)范為行動。所以，良好行為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動中落實(shí)，在活動中強(qiáng)化與鞏固。小學(xué)語文教師可以在學(xué)期開始前，落實(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行。其實(shí)這種堅(jiān)持就是不斷重復(fù)的過程，重復(fù)可以使行為得到強(qiáng)化，形成閱讀習(xí)慣。但是學(xué)生往往會厭倦重復(fù)，小學(xué)語文教師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以小學(xué)語文教師要改變思路，在目標(biāo)不變的提前下，通過變化形式，使行為閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語文教育工作者的主要任務(wù)，我們每一位語文教育工作者都應(yīng)采用一系列富有系統(tǒng)化的工程，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教育心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就要從小抓起，從小培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身于閱讀的氛圍中，從視覺、聽覺、觸覺等全方位助推學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生快樂閱讀，海量閱讀，用閱讀激發(fā)內(nèi)在的潛能，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的目的。
語文閱讀教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。“興趣是學(xué)生最好的教師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的不是教師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。”學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與教師息息相關(guān)。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”也就是說，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動力驅(qū)使，就會積極開動腦筋，千方百計(jì)地獲得他們所需要的知識。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。另外，還可根據(jù)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胝Z文閱讀教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂學(xué)”。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
為了提升閱讀質(zhì)量，教師在教學(xué)方法的選擇上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)展合作探究交流的學(xué)習(xí)方式。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見。教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可激勵學(xué)生的情境。另外，從課型上還可做一些不同程度的改革，如加入表演型、競賽型、實(shí)踐活動型課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性、激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的效果。隨著人類社會大踏步的前進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師一直都是教學(xué)的中心，學(xué)生，一直處于被動地位，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)的興趣不高。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可創(chuàng)立數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。
四、發(fā)揮多元評價(jià)機(jī)制作用，給學(xué)生自信和機(jī)會
第2篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
一、傳達(dá)正確的閱讀方法
學(xué)生在群文閱讀開始時(shí)往往掌握不到正確的閱讀方法，一股腦地用力閱讀，這樣對于理解閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容相當(dāng)不利。因此，教師在其中要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳達(dá)正確的閱讀方法和手段。在需要粗略閱讀時(shí)選擇簡單對材料進(jìn)行分析和解剖；需要詳細(xì)閱讀時(shí)就帶著疑問進(jìn)入閱讀材料中進(jìn)行分析閱讀。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下需要的不同選擇最適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高群文閱讀的效率。
二、提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)
初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也要注意提升自身的教學(xué)素質(zhì)。“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)模式讓教師從以往的教學(xué)主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在其中仍還需要一段時(shí)間來適應(yīng)和學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)要求，群文閱讀教學(xué)模式需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地參與到群文閱讀當(dāng)中，因此，教師也需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，跟上教學(xué)時(shí)代的潮流。
三、多種閱讀材料相結(jié)合
第3篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：中職生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑
在中職教育階段中的語文教學(xué)活動中，教師必須要重視并不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)這也是素質(zhì)教育的教學(xué)要求。中職教育階段是培養(yǎng)中職生語文修養(yǎng)的重要階段，語文教師必須要夯實(shí)這一個教學(xué)階段，只有這樣才可以切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，筆者在文中簡單地闡述了在中職教育階段語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略，希望可以對提升中職生的語文素養(yǎng)提供一些教學(xué)參考。
一、語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個主要的教學(xué)理念，它充分展現(xiàn)了語文新課程教學(xué)的理念。中職教育階段中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)從語文的專業(yè)知識與語文學(xué)習(xí)能力、教學(xué)的全過程與課堂教學(xué)的方法以及情感態(tài)度和學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的樹立等方面對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的具體事務(wù)全部做出了詳細(xì)的表述。由此我們可以看出，語文素養(yǎng)必須包含語文專業(yè)知識、語文學(xué)習(xí)能力以及語文品德等多個方面的內(nèi)容。
二、中職教育階段語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略
1.語文教師需要立足于課堂教學(xué)活動，并將其內(nèi)容延伸至課外
語文教師需要在教學(xué)過程中充分依據(jù)中職教育階段語文課程的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要策略應(yīng)該立足于課堂教學(xué)活動中，并延伸至課外的空間。既要不斷把控語文課堂教學(xué)的主站點(diǎn)，同時(shí)還需要不斷拓展學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道。語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與中職教育階段中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，進(jìn)一步引導(dǎo)班級中的學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《裝在套子里的人》這一課時(shí)，同學(xué)們都學(xué)過高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥與企鵝。其實(shí)，在某種意義上人和動物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥與企鵝式的害怕變革、茍且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的人――裝在套子里的人，別里科夫。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的過程中，選取了一部分學(xué)生已有知識，促使學(xué)生可以自主地將自我生活和語文課程的學(xué)習(xí)自覺地聯(lián)系起來，并不斷提高學(xué)生的語言理解表達(dá)能力，以此來達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
2.語文教師需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生充分了解和應(yīng)用語文學(xué)習(xí)方法
當(dāng)前階段，語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，需要科學(xué)合理地應(yīng)用復(fù)述教學(xué)方法。復(fù)述教學(xué)方法主要是指學(xué)生通過反復(fù)閱讀所學(xué)的語文內(nèi)容，使其信息可以在自己的記憶中一直保持的策略。在學(xué)生進(jìn)行一些比較簡單的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中需要運(yùn)用這種方法按照一定的語文學(xué)習(xí)順序重復(fù)學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的記憶。而在進(jìn)行一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師就需要運(yùn)用精加工教學(xué)方法。精加工教學(xué)方法主要是指教師將教材中一些全新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中比較常見的學(xué)習(xí)材料充分結(jié)合，使語文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到實(shí)處。例如，教師在教學(xué)《幽徑悲劇》這篇文章時(shí)，教師要求班級中的學(xué)生將課文進(jìn)行合理的分段并系統(tǒng)地歸納段意；在進(jìn)行記錄筆記的過程中對自己所理解的內(nèi)容不斷擴(kuò)充；在進(jìn)行梳理文章寫作思路時(shí)，學(xué)生可以為結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章事先擬定出學(xué)習(xí)提綱等。這一系列學(xué)習(xí)活動都屬于精加工教學(xué)方法。它可以切實(shí)有效地提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生全面掌握和合理運(yùn)用語文學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，在中職教育階段語文課程教學(xué)的過程中，語文教師必須要不斷重視對班級學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，語文教師需要遵循新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，并科學(xué)合理地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此來推進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)教學(xué)要求的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)效率 提高
提高課堂教學(xué)的有效性一直是各科一線教師追求的目標(biāo)，具體到小學(xué)語文課堂中，有效的教學(xué)就是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律，用最少的時(shí)間、精力使學(xué)生的語文能力和水平得到提高和發(fā)展。雖然實(shí)施新課改后，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改觀，但是部分學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力較為低下，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此，采用有效方法改善當(dāng)前的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開生動形象的教材。我們的語文學(xué)科原本就是極具開發(fā)性的一門課程，它為我們呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界，但是長期的應(yīng)試教育使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)索然無味，只是枯燥的識字、背誦課文等。因此語文教師可以利用信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生展示豐富、生動、形象的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。另外，信息技術(shù)還具有信息容量大的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供豐富的課外知識和學(xué)習(xí)材料，能夠最大限度地滿足他們的求知需求和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生從無趣轉(zhuǎn)向有趣，在充滿趣味的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。比如，在教授《火燒云》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受到火燒云的變化，筆者通過信息技術(shù)將文中描寫的火燒云的顏色和形狀展示出來，再現(xiàn)了火燒云出現(xiàn)的情境，使課文內(nèi)容形象化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。
二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
語文是一門綜合學(xué)科，其內(nèi)容豐富多樣，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產(chǎn)生長期的興趣。因此，我們小學(xué)語文教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？從學(xué)生的方面來看，他們初學(xué)課文時(shí)，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并及時(shí)引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)生覺得自己被重視了就會有更大的動力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來說，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的機(jī)會，有時(shí)候教師提出問題后，課堂上會出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對問題沒有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺進(jìn)入角色的狀態(tài)，對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、提高課堂教學(xué)的互動性
提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的一個重要途徑就是加強(qiáng)教學(xué)的互動性，以往的課堂基本是“教師講學(xué)生聽”的單一互動方式，學(xué)生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變?yōu)閹熒p向或者多向的互動，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)師生間的互動，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個問題，第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來進(jìn)行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長輩的姿態(tài)來與學(xué)生交流、討論，這樣才不會讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己、認(rèn)識自己，進(jìn)而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)中的互動，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂調(diào)控能力
課堂節(jié)奏的把握、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握都是由教師來掌握的，也就是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。這就要求我們小學(xué)語文教師必須有牢固的專業(yè)知識、扎實(shí)的教學(xué)基本功以及較高的教學(xué)水平，這樣才能以自己的專業(yè)能力宏觀組織課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師與文本、學(xué)生的對話，讓課堂活躍起來。同時(shí)在信息高速傳遞、知識不斷更新的今天，我們語文教師不能吃“老本”，固步自封，不重視自己業(yè)務(wù)能力的繼續(xù)提高，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。所以，語文教師首先要有全新的語文教育觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要認(rèn)識到只有有學(xué)生主動參與的教學(xué)活動才是成功的教學(xué)活動。其次，語文教師要樹立教學(xué)相長和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷累積、更新知識，因?yàn)榻處熑娴乃刭|(zhì)是提高語文教學(xué)效率、讓語文課堂充滿活力的重要保障。
總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性既是一個長期的過程，更是一種教學(xué)理念，教師不僅要重視學(xué)生知識技能的獲得和提高，更要重視學(xué)生綜合能力的提升。這就要求我們語文教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂互動；現(xiàn)狀；對策
中國分類號：G623.2
當(dāng)前，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。縱觀當(dāng)前我國小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂的互動現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在著不少問題，例如當(dāng)前的課堂教學(xué)活動多以師生互動為主，而缺少生生互動等。下面筆者將就此進(jìn)行分析、探討。
一、當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂互動現(xiàn)狀
（一）師生間互動多于生生間互動
當(dāng)前據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在87%的課堂教學(xué)中，學(xué)生間的交往互動所占的時(shí)間僅為13.5%。而事實(shí)是，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。然而當(dāng)前語文課堂教學(xué)互動形式單調(diào)，多師生間的機(jī)械互動，少生生間互動。課堂上大多是教師提問學(xué)生回答，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分少見。
（二）淺層次互動多于深層次互動
在課堂教學(xué)互動中，常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，可見缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考。我們還常常看到，在學(xué)生對某一問題的回答中，有許多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論，少見強(qiáng)烈的反駁，這樣的課堂互動難以啟發(fā)學(xué)生的思維，很難達(dá)到預(yù)期的互動效果。
（三）師生互動不恰當(dāng)
一般把師生互動分為認(rèn)知互動、情意互動和行為互動三種，由于現(xiàn)行的課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標(biāo)，把情感態(tài)度的形成等目標(biāo)視為促進(jìn)認(rèn)知的輔目標(biāo)，因而課堂上缺乏與學(xué)生真誠的內(nèi)心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流，更不舍得花時(shí)間讓學(xué)生交換意見，發(fā)出和體驗(yàn)彼此的心聲；舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個性化的學(xué)習(xí)方式。這樣子的課堂互動難以真正培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度，教師與學(xué)生之間難以建立真誠、和諧的師生關(guān)系。
二、提高小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂互動水平的對策
（一）創(chuàng)新教師的現(xiàn)代課堂互動教學(xué)理念
通過建立師生交往、共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀，教師是與學(xué)生平起平坐的一員，教學(xué)活動是教師與學(xué)生彼此相互理解、相互接納的對話過程，師生之間屬于一個“學(xué)習(xí)的共同體”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須準(zhǔn)備多元的教學(xué)方案，以防不備。在教學(xué)中，語文教師盡量遵循互動規(guī)律，采用同桌之間互動或前后桌之間互動，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再擴(kuò)大互動空間。還可以通過設(shè)計(jì)生活化、情景化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。這樣貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)更豐富，容易打開思路。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
由于小學(xué)生本身具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等，下面將具體的互動方法一一介紹：
1激發(fā)互動式
激發(fā)互動式，是在教學(xué)過程中努力尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行收集和處理信息的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生收集和處理信息的興趣，使學(xué)生主動地參與到活動中去。
2引導(dǎo)互動式
引導(dǎo)互動，是在學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生在師生、生生、師生與家庭、社區(qū)的互動中充分地閱讀、討論、理解學(xué)習(xí)材料。鼓勵學(xué)生獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實(shí)踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于收集和積累在以上過程中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)信息，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與大家分享。
3學(xué)習(xí)互動式
學(xué)習(xí)互動式，在教學(xué)過程中，面對學(xué)生的疑問，我們不過早解釋，而應(yīng)組織學(xué)生在互動合作中解決。可以采取生生合作探究：讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就在收集和處理信息的過程中遇到的疑難問題，相互研討，相互啟發(fā)。或采取小組合作探究：讓學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、開闊思路、各抒已見，使獲得的信息更全面、結(jié)論更準(zhǔn)確；還可以是全班集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作互動的能力。
4實(shí)踐互動式
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。我們的做法是，首先，由教師簡要提示學(xué)生運(yùn)用什么方法，收集什么信息，解決什么問題。然后，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)習(xí)得的方法，在自主互動的氛圍中去獲得信息，并學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，鞏固和擴(kuò)大知識，并吸收、內(nèi)化知識為能力。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)互動
課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動。
例如，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題。教師可以在日常語文課堂中，利用和創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識沖突的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究的興趣，讓學(xué)生提出問題。可以總結(jié)為兩方面內(nèi)容，其一，課堂要多啟發(fā)，多讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會。其二，在課堂上多開展些小競賽、或通過各種有趣的活動把問題引出，讓學(xué)生有興趣參與提問的活動。
（四）注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生共同參與
共同參與是學(xué)生高層次的參與過程，學(xué)生要學(xué)會基本的求異思維方法，能獨(dú)立思考問題，敢于發(fā)表自己不同的見解，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和理解步步深入。課堂訓(xùn)練是教學(xué)流程中一個重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，真正提高學(xué)生的讀、寫結(jié)合能力。
此外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，例如可以以個人的形式或小組的形式進(jìn)行創(chuàng)造性展示，以小組形式為例：可以由小組朗讀課文的一段話，由小組展示自己仿寫的一段話，或由小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容，小組間采取競賽的方式，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取之心，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且有助于提升學(xué)生的自信心。
三、結(jié)語
由此可見，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的互動，首先必須創(chuàng)新教師的互動教學(xué)理念，圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定一系列互動教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與、共同參與，真正投入到課堂學(xué)習(xí)之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]李斌，黃珊珊.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009（05）：202-203.
第6篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
一、教師角色要更富人情味
語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求有學(xué)生情感的真正參與，要求有學(xué)生“我口講我心”的真切、獨(dú)特的感受。而這首先需要一個輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。美國心理學(xué)家馬斯洛等人認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，形成人格。”而傳統(tǒng)的與學(xué)生不平等的“為人師表”的角色，往往抑制了這種良好氛圍的產(chǎn)生。因此，現(xiàn)代語文教師要給自己的角色重新定位，使自己更富有人情味。
二、課堂組織要更具人文性
所謂人文性，即要求教師能真正做到以“人”為本。在課堂教學(xué)中能處處體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷。否則，“目中無人”的教師怎能使課堂具有親和力呢？這就對教師提出了以下兩點(diǎn)要求：
1、不要讓學(xué)生感到老師在“牽著他們的鼻子”走
現(xiàn)代學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，希望能體現(xiàn)自身價(jià)值，對過多干涉不滿。老師若還保持權(quán)威形象，對學(xué)生規(guī)定這個，指揮那個，老牽著學(xué)生鼻子走，不讓學(xué)生有個性發(fā)展的空間，使學(xué)生找不到自我，那么，學(xué)生對語文課的態(tài)度也就可想而知。
2、讓課堂多一份平凡、自由與真我，少一份教學(xué)上刻意追求的“完美”
現(xiàn)在評價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課，往往喜歡用“完美”兩字，這也成為老師追求的課堂教學(xué)的“最高境界”。為了達(dá)到完美，學(xué)校往往要求教師教案詳細(xì)、完整，每個問題、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要清晰、環(huán)環(huán)相扣，并以此為依據(jù)評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。而有的教師對自己要求更嚴(yán)格，連師生間的一問一答都要事先設(shè)計(jì)好，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了時(shí)間表，每句語言都要有的放矢，即為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)前后都要互相照應(yīng)等。教學(xué)設(shè)計(jì)是夠精致、完美了，可總給人精雕細(xì)琢、縮手縮腳之感。其實(shí)，備課是很難量化的，課堂出現(xiàn)的情況也是很難預(yù)料的，你又怎么能事先把一切都設(shè)計(jì)得“天衣無縫”呢？所以教師備課不能備“死”，需要合理地“偷懶”，即給自己留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻c(diǎn)”，讓學(xué)生去填補(bǔ)。這樣的課雖然不夠完美，但卻是很有生命力的。
三、內(nèi)容分析要更富親近感
很多學(xué)生不喜歡語文，有相當(dāng)一部分原因是覺得這些文章跟他們毫無關(guān)系，特別是古文。那么，作為語文教師如果能拉近課文和學(xué)生距離，使文章和學(xué)生的生活、情感聯(lián)系起來，豈不激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？那么，如何在課文和學(xué)生心靈之間架起溝通的橋梁呢？
第7篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0216-01
葉圣陶先生曾指出“教師的教要致力于導(dǎo)”，“語文課應(yīng)當(dāng)教學(xué)生會聽、會說，而作文應(yīng)當(dāng)是‘寫話’把自己要說的話，明白地寫出來，不要硬去做文章。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，作文教學(xué)要使學(xué)生“能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”那么，作文教學(xué)如何既體現(xiàn)葉老所講，又達(dá)到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生的要求呢？筆者在幾年來習(xí)作教學(xué)中體會到作文教學(xué)應(yīng)重在指導(dǎo)。
實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的當(dāng)今素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須由課堂主宰者的發(fā)號施令，單向灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、督促者而重“導(dǎo)”；學(xué)生必須由知識容器式的被動接受、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重在教師的引導(dǎo)。今年春天，我校搞了一次教研活動，我聽了一位語文教師的一堂“人物形象的刻畫描寫”的作文公開課，這對我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，頗有一定的啟迪：這位語文教師在即將上這堂公開課時(shí)故意遲到，并事先安排一個人到教室找他，待那個人離開后，他才裝作匆忙的樣子走進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生告訴有人找他時(shí)，這位語文教師忙問：“來人是什么模樣？”學(xué)生七嘴八舌地紛紛述說，但大多不得要領(lǐng)，見學(xué)生的思維已經(jīng)啟動，他因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生不僅要從年齡、性別、身高、體型、五官、面龐、服飾、發(fā)型、言談、舉止等方面進(jìn)行表述，尤其要抓住其具有明顯的特征來加以描寫，并指出只有當(dāng)老師聽或看了你們的描述后，在人群之中，一眼就能認(rèn)出你們所描述的對象，這樣的人物刻畫才是最成功的。經(jīng)教師如此點(diǎn)撥，學(xué)生既有所思，更有所悟。接著，這位語文教師再放映了一段某人物錄像，要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作，完成后相互傳閱、批改和點(diǎn)評，最后，老師抽樣予以激勵性的總結(jié)。顯然，這堂“人物形象的刻畫描寫”作文公開課的教學(xué)效果是事半功倍的。
只要仔細(xì)揣摩，就會發(fā)現(xiàn)這堂課之所以好，就好在新、奇、趣、活，就好在教師導(dǎo)得貼切、導(dǎo)得恰當(dāng)、導(dǎo)得正確，導(dǎo)而不牽。根據(jù)教育心理學(xué)原理，新奇事物必須會引起學(xué)生注意從而產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。這位教師在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間，首先制造一種“不協(xié)調(diào)”，相繼將學(xué)生引入一種與學(xué)生裝問題有關(guān)的情況中。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，注意了小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。然后，又通過錄像方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。同時(shí)，這位教師在講授過程中，利用學(xué)生動機(jī)的遷移，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生這種濃厚興趣轉(zhuǎn)移到理解原有活動必須要學(xué)好將要學(xué)習(xí)的知識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈動機(jī)。
第8篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；自主學(xué)習(xí)
針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提。教師要怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？我們可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例 如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí)，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)施以下的策略：
一、積極引導(dǎo)，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)中古詩詞教學(xué)中，課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣教師就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要教師幫忙的地方，教師才去引導(dǎo)。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文課才能收到良好的效果。
二、小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動、合作的方式，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作、互動中，互助中取長補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境，就會收到很好的效果。所以，我們提倡語文教師在班上經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、查字典競賽等。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學(xué)生在表現(xiàn)自我，評價(jià)別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。
三、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
1、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。
2、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
第9篇：語文教師學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 興趣
一群大學(xué)生正在和諾貝爾物理獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話。一個學(xué)生問丁肇中先生：“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答：“興趣，興趣會推動你一直向前走！”美國林肯曾說過少年好學(xué)將成大器。教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這些都說明了興趣的重要性，
然而現(xiàn)在許多學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。語文之花不香，學(xué)生之蝶自難來。優(yōu)美的語言、有趣的故事、精辟的言論、動人的情境，語文的趣味性其實(shí)是很強(qiáng)的：可見要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣還是要從語文自身入手
一、用個人魅力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生走近母語親近母語。
有一個成語叫“愛屋及烏”，意思是喜愛一個人而連帶喜愛與這個人有關(guān)的人或物。同樣一個道理，語文老師要讓學(xué)生喜歡語文喜歡母語，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強(qiáng)自身的魅力。
語文老師要有良好的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表，愛自己的學(xué)生都不必說了，對于語文教師而言，寫一手好字，有一副好口才，學(xué)識淵博，風(fēng)趣幽默，都能喚起學(xué)生的注意，并使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動，油然而生對老師的敬佩與仰慕。而作為教師，也能從學(xué)生敬慕的目光中讀出令人自豪與鼓舞的信息，那就是：我征服了我的學(xué)生。要使學(xué)生覺得語文課 “ 有趣 ” ，語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。
一個優(yōu)秀的語文教師，會使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)你的學(xué)生因哪一天少了語文課而感到十分遺憾和沮喪的時(shí)候，那就說明了學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)可了你及語文這一學(xué)科。
二、用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生走近母語親近母語。
教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語言來實(shí)現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動學(xué)生的心。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動性。尤其是語文教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要一定的動作、表情等肢體語言來幫助，對語言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。語文老師要多加強(qiáng)自己的語言積累，如：克隆綿羊，沒爹沒娘。名人出書，一塌糊涂。告訴大家一個
秘密：某某居然克隆家長簽字哎！
三、用語文學(xué)科的內(nèi)在蘊(yùn)涵的美吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走近母語，親近母語世界并不缺少美,缺少的是對美的發(fā)現(xiàn)。
語文老師要做的是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文美的語言，美的意境和美的情感，美點(diǎn)找準(zhǔn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就會興味盎然。一位作家晚年的回憶錄中這樣寫到：
依然記得對學(xué)習(xí)不感興趣的我在吟唱李煜的《虞美人》的那種心靈震撼，我的語文老師王軍的渾厚低沉的聲音在教室里回蕩，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”，春花呀?，秋月呀，什么時(shí)候才能終了呢？詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？
王軍解了我的困惑，因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫鹚麑ν碌淖窇洠聵稑都紩钊诵乃椤！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中”，往日的一切為什么不堪回首，作者李煜的身上發(fā)生了什么事，他為什么這么痛苦。
從此，我追逐李煜，在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就的李煜讓我癡迷，“自是人生長恨水長東”悲緒難平，恨意難消，“剪不斷，理還亂，是離愁”：心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁在我的心靈深處彌漫。
一度，我無法自拔。深陷無邊的痛苦之中。
我對語文有了一絲熱切，我在文學(xué)的天地里徘徊，漸漸的我對學(xué)習(xí)不在排斥。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特， 學(xué)生理解的傷痛美不盡相同，但作為語文老師的王軍是成功的，引領(lǐng)學(xué)生走近母語。
四、通過各種方法活躍課堂氣氛，使語文的花飄的更遠(yuǎn)。
1、合作探究,激發(fā)參與興趣
正如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，居之安，則資之深，資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”可見，古人早就認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們的做法就已體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在新課程體系下，以小組為單位的合作探究活動很多，就不一一列舉了。
2、課堂教學(xué)中引入音樂、美術(shù)、表演的藝術(shù)手段進(jìn)行語文教學(xué)
中小學(xué)生正處在花季年齡，藝術(shù)對他們有很大的吸引力。語文課堂教學(xué)引入各種藝術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。語文又是一門工具課，是各種藝術(shù)的母體，語文課文很多涉及到了藝術(shù)，語文與其他藝術(shù)有著天然的不可分割的關(guān)系。利用其他藝術(shù)學(xué)習(xí)語文是一條有效的途徑，是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的好方法。
3、積極利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，
