初中思想政治新課標精選(九篇)
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第1篇：初中思想政治新課標范文
關(guān)鍵詞：思想政治；創(chuàng)新型；作業(yè)形式
新的《初中思想政治課程標準》明確指出：要發(fā)揮學生的主體作用，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此作為一名思想政治課教師，要與時俱進積極貫徹課程標準的要求。對中學生來說，作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是學生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。新課程改革關(guān)注作業(yè)的創(chuàng)新，有效減輕學生的課業(yè)負擔，設(shè)計合理的作業(yè)。對此，教師有必要對作業(yè)問題進行重新思考，積極探索創(chuàng)新型的作業(yè)形式和評價形式。
筆者在設(shè)計學生的作業(yè)形式的方面，做了諸多的探索。
一、搜索整理型作業(yè)
搜索整理型作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生觀察社會生活、搜集和整理信息的能力。當今社會是一個信息量高度膨脹的社會，學生每天接觸到的信息量越來越大，接觸信息的渠道越來越多。筆者在設(shè)計作業(yè)的時候，考慮到這個特點，應(yīng)該培養(yǎng)學生學會使用各種方法、通過各種途徑搜集和處理信息的能力。在有限的時間和教學資源的限制下，教師在課堂講授和傳播的信息遠遠滿足不了學生對知識的渴求。這種情況下，可以布置一些作業(yè)讓學生在課后利用閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等渠道廣泛涉獵、搜集各種資料信息。這樣做的目的，是為了既開闊學生的視野，也增加學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生觀察社會和整理分辨各種信息的能力。
例如在學習中國的人口問題時，請學生查找有關(guān)中國人口問題的資料，讓學生歸納總結(jié)中國人口的發(fā)展特點，這樣學生對中國的人口問題有了更全面的了解，并對中國相關(guān)的人口政策有正確的認識。教師也可以指導學生相應(yīng)的搜索方向和方法，這樣學生完成作業(yè)的效率可以大大提高。
二、新聞時事型作業(yè)
新聞時事型作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事，關(guān)注社會生活的意識。教師要求學生每天抽時間觀看一些新聞時事類的節(jié)目，例如新聞聯(lián)播、共同關(guān)注、今日說法等電視節(jié)目，要求學生要對自己關(guān)注的新聞時事做下記錄，并且做出分析，提出自己的觀點看法；在課堂上教師可以針對新聞熱點問題，讓學生展開討論，每個學生可以發(fā)表自己的看法，并引導學生展開討論；針對有爭議的問題，可以讓學生展開辯論。這樣既可以激發(fā)學生對國家時事的關(guān)注，又可以提高學生分析問題、看待問題的能力。
從新聞時事型作業(yè)開始布置之后，學生對新聞時事關(guān)注度明顯提高，在課堂上學生經(jīng)常能夠提出一些當前的熱點焦點問題，并發(fā)表自己的見解。例如黨的十勝利召開，學生在十期間始終保持高度關(guān)注，對十的熱點問題非常了解，在課間經(jīng)常聽到學生討論相關(guān)的熱點話題。筆者認為做這種作業(yè)對學生養(yǎng)成關(guān)心時政、關(guān)心國事的習慣，培養(yǎng)學生分析事物的能力和增強學生的社會責任感是非常有利的。
三、社會實踐型作業(yè)
社會實踐型作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生良好的道德情操和法律意識，增強學生的社會責任感。
1.動手型作業(yè)。現(xiàn)在的學生生活自理能力普遍不強，在家里衣來伸手、飯來張口，缺乏親自動手的觀念。實踐證明，孩子從小做些力所能及的家務(wù)，不僅可以培養(yǎng)自己的生活自理能力，而且還能養(yǎng)成珍惜勞動成果，尊敬父母、尊重他人的品質(zhì)，而且還可以讓他們的身心更健康，間接地促進他們的學業(yè)。為增強學生的勞動觀念，可要求學生回家學做一些家務(wù)勞動如打掃衛(wèi)生、整理房間等。此外，也可以組織參加一些力所能及的公益勞動和社區(qū)義務(wù)勞動，讓學生在完成作業(yè)的過程中受到良好的道德教育。
2.動腦型作業(yè)。學生通過觀察社會，獲得對社會生活的種種信息，往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此筆者布置了一些針對社會生活的動腦型作業(yè)，例如要求學生在公園、廣場等各種公共場所，隨時隨地觀察社會生活的方方面面，并且動腦思考觀察到的各種現(xiàn)象，分析整理出自己的觀點，在課堂上可以針對印象深刻的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，和教師、同學一起探討。這樣可以提高學生的道德修養(yǎng)，提高明辨是非的能力，形成敏銳的洞察能力，不斷地積累生活知識，獲得做人的直接經(jīng)驗，學會尊重他人，掌握和遵守道德規(guī)范，學會遵守社會規(guī)范和國家的法律法規(guī)，更能適應(yīng)社會。
3.心理型作業(yè)。處于青春期的初中學生心理往往敏感脆弱，有強烈的逆反心理，尤其是在和父母溝通方面，有很多學生產(chǎn)生了各種各樣的障礙。經(jīng)常聽很多父母講，感覺到自己和孩子的代溝越來越深，孩子的心里話很少和父母講，和父母的關(guān)系越來越疏遠，經(jīng)常和父母鬧別扭，造成家庭關(guān)系緊張。同樣，有不少學生也反映自己和父母的溝通非常少，有的父母工作繁忙，無暇照顧到孩子的生活和思想變化；有的父母缺乏與孩子溝通的方法，溝通方式簡單粗暴，造成交流的困難。
筆者設(shè)計了一些心理型作業(yè)，例如在父親節(jié)、母親節(jié)時給父母寫一封信，信的內(nèi)容是自己的心里話，并且要求父母給孩子回信，這樣可以讓父母和孩子之間的溝通更加順暢，關(guān)系更加融洽，減少了父母和孩子之間的隔閡，父母和孩子的心情更加愉悅，家庭關(guān)系越來越融洽。
4.體驗型作業(yè)。學校培養(yǎng)的學生最終是要走出校門的。教師可以根據(jù)課程的安排適時布置一些社會體驗型的作業(yè)。例如，在講我國的環(huán)境問題時，教師帶領(lǐng)學生一起去參觀污水處理廠，了解污水凈化的過程，讓學生體驗到節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性。通過這樣身臨其境的體驗活動，不僅可以讓學生領(lǐng)悟所學的知識，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、報告型作業(yè)
報告型作業(yè)的目的是提高學生的思維邏輯性。新課程標準更加注重學生的研究實踐能力，通過布置撰寫報告的作業(yè)，讓學生把觀察到的社會熱點焦點問題，思考到的個人觀點，都寫成報告。教師在布置報告型作業(yè)時，首先要對報告的形式進行講解，這樣學生才可以順利地寫作報告，其次教師要對報告的內(nèi)容做一定的規(guī)范，要求學生撰寫的報告內(nèi)容要積極向上，能夠引導學生的身心健康發(fā)展。
第2篇：初中思想政治新課標范文
關(guān)鍵詞初中思想品德課實踐學生主體教學效果人文教育
新課標頒布之后，初中思想品德課教育者都認真探究并實施新的教學內(nèi)容與教學方法，以提高教學效果。筆者擁有多年的初中思想品德課的教學經(jīng)驗，加之對新課標的學習，提出了兩點對新課標下初中思想品德教師如何提高教學效果的粗見。
一原課標下初中思想品德教學的不足之處
1．部分內(nèi)容脫離實際或者指導缺位
舊課程標準強調(diào)初中思想品德課程的“思想性”和“理論性”。新課標實施之前的初中思想政治教學中，往往過于注重對于某些理論的宣講與闡釋，這些理論較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現(xiàn)象，思想政治課離學生的生活較遠，難以激發(fā)學生的學習情趣。舊課程標準強調(diào)初中思想品德課程的“思想性”，而實際上，思想品德應(yīng)是一門綜合性課程，是生活性、實踐性的課程，單純的“思想性”教學很難使學生領(lǐng)悟真正要傳達的思想。比如，在初中思想品德課程教育中，要教導學生精神風貌健康向上，具有良好的文明習慣和辨別是非的能力，而在當前社會環(huán)境中，社會的復雜性已經(jīng)遠遠超出了課本上所能描繪的一切，總有些環(huán)境或者突發(fā)事件是課程中無法全面涉及的，如果學生單純地按照課程中要求的行為去行動，面對這樣的情形，學生的指導依據(jù)就會缺位。所以，舊課程標準下初中思想政治課程單純的“理論性”、“思想性”教學，部分地與實際相脫離或者缺位，嚴重影響了初中思想品德教育的“有效性”。
2．教學方式陳舊
新課標實施之前，中學思想品德課教學方式陳舊也是該課程的主要弊端之一。一般情況下，課堂教學往往采用教師教授的方式，教學互動性不強。課堂上多數(shù)時間掌控在教師手中，教師不停地書寫板書，學生邊聽邊記，主要的教學途徑是教師的教案——課堂板書——學生筆記——學生課后的復習背誦——下堂課教師檢查記憶情況，這一教學模式存在的主要問題在于：重教師主導作用、輕學生主體作用；重課堂教育、輕社會實踐；重群體教育、輕個體教育，這種封閉、單向、機械的教學模式，在一定程度上制約了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二新課標下提高教學效果的舉措
1．在初中思想品德課程內(nèi)容中融入人文性教育
新課標將舊課標下的“理論性”、“思想性”教學進行了發(fā)揚和拓展，強調(diào)了初中思想品德課程的“實踐性”和“生活化”。
在具體的教學實踐中，針對當前初中學生出現(xiàn)的新形勢、新問題，初中思想政治教師要結(jié)合德育教育，對學生進行積極的引導。例如當前的初中生，特別是學習成績中后的學生，往往會沉溺于網(wǎng)路和游戲，整體學習的積極性不高。針對這一共性問題，作為德育的主要教師，初中思想品德課程教師可對學生實施差異化教學。通過對教學內(nèi)容的調(diào)整和必要補充，提高思想道德教學的實效性。在教學中，筆者結(jié)合實際，對學生分階段開展生命教育、生活教育，教育學生珍愛生命；對學生進行挫折教育，加強自我防范教育，預(yù)防違法犯罪；教育學生學會感恩與分享，培養(yǎng)團隊精神，在合作中競爭，在競爭中合作；教育學生熱愛生活，履行責任，要具備大愛精神，做一個負責任的公民，理智面對學習壓力，繼承和發(fā)揚艱苦奮斗精神，樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過案例教學等方式，積極引導學生對于生命、生活的思考，使得學生在健全心智和提高全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，完成初中思想品德課程教學目標。
2．結(jié)合實際教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，增強教學的有效性
教學模式陳舊直接導致了初中思想政治課程教學的“有效性”不佳。新課標實施后，筆者結(jié)合教學實踐，探索應(yīng)用了新的教學模式和教學方式，激發(fā)了學生的課堂學習積極性和參與性，提高了教學效果，同時，對學生的全面素質(zhì)發(fā)展也起了很大的促進作用。
借助多渠道，正確引導學生進行構(gòu)建主義學習方式探討。在教學中，筆者強調(diào)思想品德課實踐性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學以致用。信息化時代，要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例。鼓勵和引導學生對熱點事件、熱點節(jié)目的解讀與關(guān)注，讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，逐步引導學生進行構(gòu)建主義的學習模式，在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣。
現(xiàn)代教育科學技術(shù)的發(fā)展，使得教學媒介發(fā)生了質(zhì)的變化。多媒體教學在現(xiàn)代教學中已經(jīng)基本達到普及，初中思想政治課程教學要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學任務(wù)及目標，采用豐富的教學手段，除了常規(guī)的課堂教學手段，以探究的方式教學和情感體驗的教學法都值得嘗試。
初中思想政治教學的另一個有效途徑是必須將群體教育與個別教育相結(jié)合。在教學實踐中，初中思想政治教師要充分認識和重視這一點，既要重視群體教學的有效性，要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側(cè)面、多樣化的個別教育。對學生的個別教育也應(yīng)促進集體的鞏固和發(fā)展，把群體教育和個別教育結(jié)合起來。
綜上所述，新課標實施后，對初中思想品德課提出了更高的要求，初中思想品德課程教學無論從內(nèi)容還是從模式上都要有所調(diào)整，初中思想政治課教師要加強對教學的實踐與反思，為提高初中思想品德課的教學效果進行不斷的探索。
參考文獻
［1］林忠坤.思想品德教學應(yīng)培養(yǎng)學生的四種能力［J］.廣西教育，2010（11）
第3篇：初中思想政治新課標范文
【關(guān)鍵詞】初中；政治課；學習評價；模式；多元；探討
一、回歸理性——學習評價指標綜合化
根據(jù)課程改革的要求，對學生的學習評價也要由單一的關(guān)注學業(yè)成就評價拓展到關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。在新課標的理念下，學生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，在教師的指導下自主、合作、探究的學習，學生不再被束縛在教師的知識權(quán)威與繁瑣講解之中，學生在學習上表現(xiàn)出更多的自由度，學生的個性得到了充分的表露。面對這樣的學習方式，教師再也不能僅以掌握知識的多少來評價學生的學習，因此，教師在組織學生開展思想政治課學習時，要用發(fā)展的眼光來關(guān)注個體差異，要用多元指標來綜合評價學生，真正指導與促進學生的發(fā)展。
二、回歸理性——學習評價方式多樣化
根據(jù)新課改的要求，我們不能單純以考試成績來評價一個學生。思想政治課是一門德育性非常強的課程，我們思想政治課教師必須采用更多的評價方式來客觀地全面地評價學生。另外，傳統(tǒng)的思想政治課評價方式是采取閉卷考試，很多題型都是學生死記硬背就能解答出來的，這種學習評價方式扼殺了學生的個性發(fā)展，同時也壓抑了學生學習思想政治課的積極性。新課標倡導綜合的、開放的題型，從多個角度對初中生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價，因此思想政治課教師應(yīng)該擺正觀念，對考試進行適當?shù)母母铮愿玫姆?wù)于思想政治課教學。
三、回歸理性——學習評價人本化
根據(jù)初中政治新課標要求：“注重學生的情感體驗和道德實踐。在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。”這些建議無不體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的人本思想。這就要求我們思想政治課教師在對學生進行評價的時候應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學生的終身的、全面的發(fā)展為根本。傳統(tǒng)的評價取向雖然也強調(diào)要注重學生的發(fā)展，但是那種發(fā)展是一種以犧牲或者扼殺學生個性發(fā)展為前提的，忽視了對學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的身心發(fā)展，不是一種人本化的評價取向。
四、回歸理性——學習評價重心過程化
“強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。”，“對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。”這是新課標的要求。從中可以看出，新課標更加強調(diào)了學習評價的過程化。關(guān)注學習結(jié)果的評價往往面向的是學生的“過去”，而關(guān)注學習過程的評價則是著眼于學生的“未來”，重在學生發(fā)展的評價。因此，教師不僅要引導學生對學習結(jié)果進行反思，對今后的學習產(chǎn)生借鑒意義，更要引導學生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。
五、回歸理性——學習評價手段數(shù)字化
網(wǎng)絡(luò)與信息時代的來臨，為我們評價手段的數(shù)字化提供了得天獨厚的條件。由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有智能化、儲存方便等特點，許多簡單的、機械的、客觀的相關(guān)操作可以由計算機代勞，使教師有更多的精力用于創(chuàng)造性的學習評價中。因此，教師不僅要掌握數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學習評價的操作技能，而且要善于分配和開發(fā)數(shù)字化的評價手段，尋找人與機器的最佳結(jié)合點，既減輕教師負擔，又不失人性化。如對知識技能的測試練習，教師只需建成題庫，然后由計算機網(wǎng)絡(luò)隨機抽取題目組成試卷，并且能對學生的練習做出批閱，提出簡單的批語。
六、回歸理性——學習評價主體多元化
根據(jù)新課標要求：“以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。”因此，要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現(xiàn)，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應(yīng)的自我評價的機會和要求。傳統(tǒng)的評價主體是學校和教師，隨著時代的進步和發(fā)展，教育改革的不斷推進，評價的主體由教師拓展到學生及其學習伙伴有著重要的意義。況且學習評價受情感、態(tài)度、價值觀的影響，單方面地對學生進行學習評價有時難免會失之偏頗，減弱學習評價的作用。再者，提高學生的自我評價和自我反思能力是學生終身學習和終身發(fā)展的需要，學生作為學習評價的主體應(yīng)得到凸顯。我們認為除此之外，評價主體應(yīng)該還要拓展到家庭和社會方面，即家長和社會人士作為學習評價的一個主體來體現(xiàn)。例如，家長可以通過對其子女參與的家庭活動的表現(xiàn)來評價，社會人士也可通過學生參與的社會實踐或者社區(qū)活動來評價學生等等。學習評價主體多元化可以從不同角色、不同角度來評價學生，這樣，就可以達到更全面、更客觀的評價目的，也有利于學生的真正發(fā)展。
第4篇：初中思想政治新課標范文
關(guān)鍵詞:初中政治;教學效率;提高策略
中圖分類號:G623.1文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0246-01
初中政治課程改革在不斷推進和深化過程中,中學政治課程越來越注重對學生能力的培養(yǎng)。在教學中要一如既往地貫徹新教改的理念,逐步改變思想觀念和教學方法,思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)有兩個方面,一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會,分析問題、解決問題的能力。作為一名中學政治教師,必須認真致力于提高課堂教學的方法。如何進行思想政治課教學,實施素質(zhì)教育,筆者結(jié)合自身的教學實踐,淺談點滴體會。
一、初中政治課有效導入的具體方法
在平常的教學中,我通過對課堂導入的不斷運用、改進、總結(jié)、積累,摸索出一些有效的導入方法。
1.情景導入
情景導入可以利用音樂、道具、語言等手段,為學生營造一種有利于快速進入學習狀態(tài)的課堂氛圍。教師可以通過多媒體教學手段的組合來創(chuàng)設(shè)情景,使聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)有機地結(jié)合,為常規(guī)教學開辟新的天地,讓學生盡快地融入課堂教學內(nèi)容,并恰當?shù)禺a(chǎn)生身臨其境的感受,在不知不覺中獲取知識,受到教育。
(1)音樂導入
我播放預(yù)先下載的歌曲《兒行千里》《父親》《媽媽的吻》《媽媽的愛有多少斤》等,讓學生側(cè)耳傾聽歌詞所表達的意境。教學時,學生的興趣被音樂調(diào)動,但不太持久。在課后查明原因,部分學生反映歌詞聽不清楚。于是在下一班授課時,音樂依舊,但此前加上了深情并茂的歌詞獨白:“衣裳再添幾件,飯菜多吃幾口……”改進后學生能通過音樂和歌詞的結(jié)合,領(lǐng)悟到真摯感情的分量。在初中思想政治課的教學中運用音樂導入,能創(chuàng)設(shè)出良好的教學情景,活躍學生的思維,增強教學內(nèi)容的吸引力、感染力,從而提高教學效果。
(2)道具導入
教師可以預(yù)先讓學生收集歌頌父母的詩詞、名言、俗語等,制成卡片并寫上對父母的祝福語,在授課時向全班學生展示,并由賀卡的原創(chuàng)者朗讀寫給父母的話,讓其他同學一起分享,感受愛的偉大。總之應(yīng)遵循“潤物細無聲”的原則,讓學生在潛移默化中感受教育的力量。
(3)游戲?qū)?/p>
初中思想政治課中輕松愉快的游戲?qū)?符合初中年齡段學生好動的心理特征。因此,設(shè)計巧妙的游戲,對初中學生具有很大的吸引力,它能很好地引發(fā)學生主動參與學習的積極性。采用游戲?qū)氲膴W秘,還在于它有“寓教于樂”的功能,讓學生通過“動一動、玩一玩”的快樂體驗,自己領(lǐng)悟出游戲蘊含的深刻道理。
游戲?qū)胱寣W生在主動參與活動,積極性高漲,興趣盎然。但教師在運用時要合理地控制時間,不能完全以學生的游戲活動來替代授課。
二、開展主題班會,組織辯論活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在信息技術(shù)為主導的今天,人才已成為當代科技進步與經(jīng)濟社會發(fā)展的最重要的資源,創(chuàng)新是時展的必然要求,也是時代精神的核心內(nèi)容。思想政治作為對學生政治思想和行為規(guī)范教育的主力軍,必然要擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。我們在課堂教學中力圖通過多種途徑和形式,大力倡導課本知識引導下的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新行為,如在講到“民族精神代代相傳”時,我們設(shè)計了一個主題班會,方案是:體現(xiàn)民族精神的特色旅游線路設(shè)計大賽,形式是模擬中央電視臺經(jīng)濟頻道的“完美假期”的節(jié)目形式。讓每組參賽者將自己精心設(shè)計的作品進行簡介、評價,小觀眾們投票選舉出最佳設(shè)計方案,同學們各顯神通、集思廣益,有的組設(shè)計“井岡山革命老區(qū)教育游”,有的組設(shè)計“體驗游”此次活動在獨具特色的形式中,讓同學們?nèi)ンw會各處愛國主義教育基地的精髓,學生深入理解弘揚和培育民族精神的重要性,在此過程中不僅將課程標準的具體知識貫穿其中。
三、注重課堂教學的延伸,與社會實踐相結(jié)合
理論聯(lián)系實際,小課堂與社會大課堂結(jié)合,是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級,不同課題,讓學生從小課堂走進社會大課堂,在社會教育的大環(huán)境中,使學生理解體會所學習的理論知識,去認識社會,適應(yīng)社會,不斷提高學生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去,要根據(jù)課題的需要,組織學生實地參觀訪問,實地調(diào)查采訪,通過到社會訪問調(diào)查,開闊了學生的視野,進一步認識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來,是根據(jù)課題需要,請在社會主義實踐中作出貢獻,有代表性的人員到學校講課,作專題報告。同時結(jié)合實際,在第二課堂活動中,針對收集到的時事舉行演講。這樣,使學習生動活潑,在思想政治課所學的知識得到檢驗,得到升華,從而激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。
四、教師要利用多媒體,培養(yǎng)學生的思維能力
多媒體為學生提供豐富的相關(guān)事物的具體形象和過程。教師要善于運用語言作恰如其分的講解和引導,利用多媒體技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字等多種信息,能使學生通過電腦手段,觀其境、聞其聲、觸景生情,充分調(diào)動學習的積極性、主動性,能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。做到演播適時,講解恰當,講與演相結(jié)合。愛因斯坦強調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要”。這樣能加強教與學之間的交流.提高學生學習的主動性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,起到了其他媒體難以起到的作用。教師要鼓勵學生思考,消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感.在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案,從而激發(fā)學生的問題意識。
參考文獻:
[1]郝志忠.新課標下初中政治教學效益的提高.[J] 教改聚焦.2009.01
[2]陳建斌.新課標下初中政治教學探索.[J] 科教園地.2009.01
第5篇：初中思想政治新課標范文
摘 要：初中思想政治課程的完善教學，是健全中學生心智和人格、培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道。作為一名有良知的中學教師，提高自身的綜合素質(zhì)、掌握精湛的教學藝術(shù)是我們不可推卸的責任。而現(xiàn)階段初中政治教育存在著教學方式守舊、教學理念跟不上教材改革的步驟等諸多問題，因此，本文就如何解決初中政治教育中的出現(xiàn)問題做出了探討，并對教師提出的新的要求。
關(guān)鍵詞：初中政治教育；教學觀念；新課標；新教材；教師素質(zhì)
中圖分類號：G751文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0181-01
初中階段的孩子處于人生觀、價值觀、世界觀初步建立的時期，可塑性非常強。這時的他們精力充沛、好奇心強、記憶力好，但同時他們玩性大、率性大、容易效仿別人，因此，初中思想政治課的開設(shè)對引導學生進行正確的價值取向，陶冶良好的道德情操，培養(yǎng)較強的社會責任感以及人格的完善、心智的健全將起到至關(guān)重要的作用。
ト歡審視現(xiàn)階段的初中政治教育，主要存在著以下兩方面的問題。一是傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，認為政治課程就是思想品德教育，而思想品德教育就要靠說教、靠死記硬背記牢，而忽視了教育學生為什么要這樣做？為什么要遵守社會道德？為什么要堅持操守？為什么要遵守法紀？以致學生對社會法律體系和道德體系概念模糊、似懂非懂，知其然而不知其所以然，甚至不知道如果觸犯法規(guī)將會帶來多么嚴重的惡果，這些教育弊端都為日后的社會教育和學生成人后的社會生活埋下隱患。二是教材雖新，但教師的教學觀念跟不上步驟，吃不透新教材， 也就不能達到新教材所要求的預(yù)期目標。時代變化日新月異，在這個信息網(wǎng)絡(luò)四通八達、思想觀念日益開放、社會變化日漸明顯、物質(zhì)世界極度豐富而人們內(nèi)心世界極度空虛的年代，這時的中學生所處的成長環(huán)境和教育環(huán)境已經(jīng)明顯與從前不同，對個性、對自我的追求極大提高。因此本著與時俱進的原則，教育部門不斷探求教學體制改革，并推出適應(yīng)現(xiàn)階段學生學習需要的新課程新教材。但是教學經(jīng)驗豐富的教師，大都因習慣了長期的舊教材教學，而一時轉(zhuǎn)變不了教育理念和教學方法，導致新教材的創(chuàng)新與功用無法讓學生接收到，也就達到不了素質(zhì)教育的目標。
ヒ虼耍針對初中政治教育現(xiàn)存的弊端，本人通過多年的政治教學經(jīng)驗和潛心的鉆研新課改目標，對初中政治教學提出以下鄙薄的建議。
ナ紫齲教師要轉(zhuǎn)變教育理念，教學觀念要與時俱進，提高教師自身綜合素質(zhì)。新課標要求初中政治教學要做到“對學生進行良好的心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會、培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活得需要。”以往的政治教學，總是從既定的社會道德框架和法紀法規(guī)框架對學生進行宣教式教育，而忽略了學生作為人具有思想性、啟發(fā)性和好奇心的特征。生于穩(wěn)定安康的社會大環(huán)境的現(xiàn)代中學生，往往被家庭捧為明珠，沒有經(jīng)歷過挫折，也沒有吃過苦受過累，甚至想要什么就手到擒來，因此，單一的道德宣講和法制說教不能真正讓他們懂得道德觀、法紀觀、人生價值觀的真正含義。這時，就需要教師認真把握教育尺度，以富有感染力和啟發(fā)性的教學方式進行教學，比如例舉切合中學生實際情況的法紀違規(guī)案例和身邊的一些真人真事，讓學生更易理解和相信思想道德教育的重要性。教師要從德育的高度出發(fā)，以非智力因素的品德修養(yǎng)為主線，對學生著重進行思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、道德觀念、行為操守以及正確的思想方法的訓練和指導。針對現(xiàn)代社會中學生普遍成長環(huán)境良好，未經(jīng)歷過挫折的現(xiàn)況，初中政治教育課應(yīng)加強對學生的挫折教育和心理教育，讓學生正確面對困難，有戰(zhàn)勝一切困難和挫折的決心，讓學生有良好的心態(tài)和身心去迎接各種挫折和挑戰(zhàn)，并做到居安思危有備無患。
サ詼，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高。教師的綜合素質(zhì)包括兩方面，一是自身教學技能和教學水平，二是教師個人道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。新課標和新教材的出臺，對教師素質(zhì)提出了新的要求，也給教師提出了新的課題和新的挑戰(zhàn)。時代在變，社會主義道德體系也在逐漸完善，這就要求教師要與時俱進的更新思想觀念和教學觀念，教師要明白自己肩負的重任――培養(yǎng)下一代社會主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人，教師要有使命感和責任感，只有這樣，才會督促自己去努力提高教學水平和自身素質(zhì)，達到更好的教學效果。另外，中學階段的學生可塑性非常強，易對教師信服且產(chǎn)生崇拜，因此教師的一言一行都有可能影響到學生人格和品質(zhì)的形成。所以，作為一名教師，尤其是思想政治課教師，更應(yīng)該注意自己的一言一行以及個人素質(zhì)，良好的師表可以潛移默化影響學生，促進學生人格的健全以及思想道德品質(zhì)的提高。同時，教師若要對學生進行良好的心里素質(zhì)教育，首先自己就要身心健康、心理素質(zhì)完美。因教師的一言一行舉手投足都有可能影響學生，所以教師健康向上的心里素質(zhì)外化出來也能感染學生，教師要表現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)以及充滿激情的生活態(tài)度，因為只有當教師生氣勃勃、滿面春風地走進教師，走進心理教育的講壇，才能使學生的學習熱情和興奮狀態(tài)得以激發(fā)。言傳身教說的就是這個理，只有這樣，思想政治課的教育目的和效果才能最好的達到。
コ踔興枷胝治課程的完善教學，是健全中學生心智和人格、培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道。作為一名有良知的中學教師，提高自身的綜合素質(zhì)、掌握精湛的教學藝術(shù)是我們不可推卸的責任。在新形勢和新要求下，政治教師要以培養(yǎng)有文化、有道德、有理想、有紀律的社會主義事業(yè)接班人為己任，不斷提高自身教學技能和教學水平，掌握精湛的教學藝術(shù)，探求更好的教育方略，完善自身綜合素質(zhì)，為偉大的教育事業(yè)而不懈奮斗。
おげ慰嘉南祝
[1]董 歡.初中思想政治課接受有效性探究【D】.東北師范大學，2003年.
[2]黎銀夏.初中思想政治課研究性學習的時間和研究【D】.廣西師范大學，2004年.
第6篇：初中思想政治新課標范文
關(guān)鍵詞：初中思想品德課的教學 貼近學生 貼近學生實際 貼近學生活
新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準相比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點。一是增強了人文性；二是加大了品德教育的力度。三是高度重視實用性。四是重視了心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。
在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)初中思想品德課教學依然存在著以下幾方面問題：
一、“知”與“行”的矛盾
從教育教學得到目的來說，理論的學習，目的是應(yīng)用，知與行能否統(tǒng)一關(guān)系到學生能否樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，能否形成良好的道德行為習慣，也關(guān)系到學生思想、信仰、品格的塑造，能否成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，也關(guān)系到設(shè)置此門學科的終極目的。
知與行沒有統(tǒng)一，這是不起任何效果的教育，這是失敗的教育。比起其他學科來，思想政治課中的“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，需要的中間環(huán)節(jié)要多得多，過程也復雜得多、困難得多。例如，學生學習了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導自己的行動，甚至言行相悖。
縱觀思想政治課的教育教學實踐，學生知行脫節(jié)、“言語上的巨人，行動上的矮子”之情形已經(jīng)相當嚴重，甚至到了無以復加的地步。
受中考、高考影響，部分教師和學生的觀念仍停留在“應(yīng)試”上，同時在評價上，只以考試成績作為衡量和評價教師是否教的好、學生是否學的好的標準，這種以分數(shù)作為評價的唯一手段，在一定程度上扼殺了教師的創(chuàng)新教學、學生的創(chuàng)新學習。
二、教材內(nèi)容與現(xiàn)實之間的矛盾沖突
整體上講，新教材的編排內(nèi)容和形式較之以往有了比較大和比較好的變化，但內(nèi)容仍舊繁、難、多，理論性、概念性知識依然占很大比例，加上相應(yīng)時期的國內(nèi)外重大時事政治的教學，初中學生的認知水平有限，有些理論知識理解起來比較吃力，再則，思想政治課每周只有2課時的教學時間，現(xiàn)實的學校教育教學體系中，各任課教師我行我素，各自為政，缺乏有效溝通與相互支持（如語文、數(shù)學等作為文化基礎(chǔ)學科，老師們往往只注重知識的傳授，而忽視思想教育；進而有老師認為思想教育就只是思想政治教師的任務(wù)，與自己無關(guān)）；個別校領(lǐng)導也有輕視或忽視思想政治課的現(xiàn)象，把它當作可有可無的所謂的副科來對待，思想政治老師往往身兼數(shù)職，同時教多個班級，教師只能疲于奔命地進行課堂教學，以便完成教學任務(wù)，新課程理念下的新上法，也就完不成了。還有，當前社會上的各種丑惡現(xiàn)象，比如：讀書無用論、一切向錢看、享樂主義等，學生看到的現(xiàn)實狀況與課本知識脫節(jié)，更加嚴重影響著學生思想。
三、信與不信之間的矛盾沖突
政治學科大部分內(nèi)容屬于理論性較強的，對這一部分內(nèi)容，教師大多以講授法為主，相對學生而言，這樣的內(nèi)容比較枯燥，再加上教師教學手段落后，導致學生學習興趣下降，對學習內(nèi)容一知半解，將信將疑。教師本身也是學生的一面鏡子，身正為范，德高為師。教師自身的行為也就鑄就了在學生心目中的“信”，有些老師教一套，自己做又一套，且不注意自身影響，這就導致了學生在學習思想政治課的內(nèi)容時搞懂了一個基本概念的涵義，理解了一條基本原理的內(nèi)容，并不等于相信了它的真理性，學生可以把概念原理的內(nèi)容記得很熟，但心里可能對此有疑慮，甚至不以為然，公開唱反調(diào)，這也就削弱了思想政治課對學生進行政治教育的目的。
筆者感到，要有效地解決這些問題，思想品德課的教學一定要從本地本學校實際出發(fā)，教學內(nèi)容、教學方法要貼近學生、貼近學生實際、貼近學生生活，這樣，才能引起學生的共鳴，提高學生的學習積極性。具體如下。
第一，在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。堅持啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求。
第二，注重理論聯(lián)系實際，這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，學生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣。要利用社會大課堂，參與社會實踐，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，從而實現(xiàn)小課堂與社會大課堂結(jié)合。
第7篇：初中思想政治新課標范文
一、初中政治課堂中的常見問題
1.錯誤的教學方法――灌輸法
初中政治的教學內(nèi)容秉持著一貫的特性，即穩(wěn)定性和單一性。在課堂中，基本的教學模式往往是講臺上教師滔滔不絕地就課本內(nèi)容發(fā)表著長篇大論，而學生只能作為接受者疲于記錄冗長的課堂筆記。在這樣壓抑的教學模式下，教師只是做到了對書本、教案負責，而沒有對學生負責，一味地灌輸知識給學生，往往剝奪了學生學習的自主性和自由，同時也給學生帶來了心理上的沉重負擔。就拿初一的政治課程來做一個例子：初一的政治課程在完成書本教學之余，更為重要的作用在于關(guān)心處在發(fā)育生長期的中學生的健康成長，即引導中學生正確地認識自我，悅納自我，努力完善自我，以逐步樹立自己良好的形象。
初中是人一生中思想成熟的關(guān)鍵時期，而初中思想政治課正是擔任著引領(lǐng)者這樣一個重要的角色。初一思想政治課肩負著對學生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格：使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要的重任。所以，初一思想政治課程的教學尤其強調(diào)學生學習的主動性、參與性和實效性。然而，令我們遺憾的是不少學校灌輸式的教育不僅沒有很好地完成政治課本應(yīng)起到的效果，而且令學生的自我精神和主動性減弱，甚至嚴重影響到了學生創(chuàng)新意識和積極創(chuàng)新人格的形成。由此可見灌輸式教育是初中政治課堂中的一大問題。
2.錯誤的教育傾向――理論、結(jié)論遠重于實踐、過程
授之以漁而非授之以魚，這是古人早在千年以前就提出的明理，而它在初中政治課堂中卻是寸步難行。初中政治課堂中灌輸式的教育方式直接導致了這一問題。教學的目的是終生受用，所以給予學生更多動手實踐的機會才是正確的做法，尤其是在政治教學這一與社會、人生息息相關(guān)的科目。學生在課堂中學到的知識，只有在經(jīng)歷自身的親身實踐后才會變得飽滿、生動，只有浸潤在豐富的社會經(jīng)驗中才顯得深刻、立體；與此同時，學生也得以在實踐過程中養(yǎng)成積極的求知態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。單一、枯燥的課本知識難以引發(fā)學生學習的興趣，也就更加容易引發(fā)初中生對于政治這門課的厭倦感，但是在教學中穿插更多的實踐，更加重視學習的過程則可以有力緩解這一現(xiàn)象。
3.不合理的教學安排――教材無法合理利用
應(yīng)新課標要求進行整改的初中政治教材較之過去，不但做到了深入淺出的講解知識要點，更是考慮到了學生的實際接受能力，結(jié)合我國的國情和地域特色在課本中添加許多圖片、圖表、故事、名言、時事新聞等等，真是為學生做了很大的改善。可是，往往在初中政治課堂中，如此內(nèi)容精彩的教科書卻無法物盡其用。學校及學生多數(shù)更為重視三門主課，故初中政治往往會課時不夠，對于這樣的情況教師通常的應(yīng)對措施便是刪減課本內(nèi)容，只挑著重要的講，同時還有不斷涌現(xiàn)的國家國際時事政治需要教師的提點和講解，而學生課后一般也不會去翻閱政治課本，如此情況便造成了教材的不合理利用。
二、對于初中政治教學中存在問題的應(yīng)對措施
1.教學方式的轉(zhuǎn)變是相關(guān)應(yīng)對措施中最為重要的一條
改變原來的單方面接受式學習，創(chuàng)建旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生自主性的學習方式。所以，在設(shè)計教學方案時，教師首先就應(yīng)明確這堂課我們學什么而非教什么。如此一來，在教學中就不至于出現(xiàn)整個教學過程完全按教師事先設(shè)計好的思路，帶著學生往一個預(yù)定的“坑”里跳的現(xiàn)象了。出發(fā)點找準了，就能摒棄諸如“講課之前，我們先……”“這個問題誰來回答一下”“這段材料誰來給我讀一讀”等與新課程格格不入的言語。其次，應(yīng)明確這堂課我們應(yīng)怎么學而非怎么教。新課程倡導把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把教學看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，在教學中必須告別灌輸式教學，并廣泛運用研究性學習、合作學習、自主學習這三種學習方式。
2.重視教學內(nèi)容的時代性和針對性
所謂教學內(nèi)容的時代性和針對性，是指思想政治教學的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，跟上時代的步伐，符合時代的要求并針對學生的實際進行教學。思想政治課是一門具有很強時效性的課程，隨著政治論壇的不斷更新，教學內(nèi)容也在不斷進行著更替交錯。國家早已頒布了新課標，也在不斷加大教材的改革力度，力爭做到教材內(nèi)容更貼近實際，語言敘述更簡單易懂。但是教師同時也要更加努力，使得自己的課堂更為靈活且有針對性。
3.靈活地運用教科書
初中政治課的教科書是在國家遵循既定的教育方針和教學目的指導下編寫的。這些課本不僅僅是教師用于初中政治課堂的第一手材料，并且還是學生學習政治課程的直接源泉。所以，在教學的過程中如何合理靈活地運用課本是教師必須重視且做到的一件事。對此，我提出以下幾點應(yīng)對措施。第一，避輕就重。要避免將所有的知識要點生硬地拼湊在一起進行概括式的講解，同時更要避免講述偏離課堂學習的主題或者延伸到其他學科的知識講解上去。第二，重組教材。政治是一門時代性很強的學科，因此教師要努力地適應(yīng)政治課自身的這一特性，在課本原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)膭h選，并且可以結(jié)合時事進行課本的拓展。
總之，初中政治課堂教學雖然存在一些問題，但筆者以為有問題也是好事，說明我們正在發(fā)現(xiàn)問題，還有機會向更好的方向去改進。只要不斷努力，各種問題都會得到很好的解決，教學效果也會更進一步。
參考文獻：
第8篇：初中思想政治新課標范文
一、初高中政治教學銜接存在的問題
1．教師對初高中政治新課標研讀力度不夠、課程目標把握不準而形成的銜接問題。總體把握初高中政治新課程的課程標準是搞好本學科教學的一個重要前提。初高中學科課程標準有共性，也有區(qū)別：初中課程目標在設(shè)計上重視學生的參與、體驗、踐行與思考；高中課程目標則注重學生的思維、大膽質(zhì)疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領(lǐng)。初中思想品德側(cè)重情感、態(tài)度、價值觀教育，使學生通過學習形成良好的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)，具備基本的法制觀念等；高中思想政治則側(cè)重要求學生在掌握知識的基礎(chǔ)上全面提高能力等。
2．由于初高中政治學科教學容量、知識深度、教學節(jié)奏的變化而形成的銜接問題。總體而言，高中學科的知識容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學生的學，因而成為新高中教師普遍存在的困惑。初中思想品德一節(jié)課的內(nèi)容平均是1.5 頁書左右，知識容量較小，難度小，因而教學節(jié)奏比較舒緩。而高中思想政治每節(jié)課知識容量翻倍，難度加大，知識加深，這要求在科學處理教學節(jié)奏的同時要深化知識，對教學節(jié)奏把握的要求明顯提高。若把握不好易造成兩難局面：講快了，不深入，學生不懂；講慢了講透了，學生懂了，時間又不夠，難以完成教學任務(wù)。
3．由于初高中學生身心變化、學習習慣與學習方式不同等因素而形成的銜接問題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學習心理、學習習慣、學習方法及學科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學習之處。初中生身心發(fā)展特點決定了大多數(shù)初中生學習的被動，習慣較差：學生欠主動預(yù)習、主動做筆記、主動思考問題發(fā)表見解、主動更正作業(yè)試題。造成這種局面，除了學生身心特點因素外，還與政治教師在學習習慣、學習方式方面的引導不夠和重知識輕能力的傳統(tǒng)教學方法密切相關(guān)。
4．由于本學科在中、高考上的差異而形成的銜接問題。初中思想品德學科中考的第一目標是完成初中階段九年義務(wù)教育，初中思想品德教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質(zhì)上要求都相對低些。而高中思想政治高考是國家級的選拔性考試，學科命題以能力立意為主，對學科教學的要求比前者高得多。
二、初高中政治教學銜接的對策
1．研讀高中思想政治新課標，掌握課程目標的基本要求，重構(gòu)知識體系，提高教學效率。高中新課程目標是引領(lǐng)課堂教學的航標，如果目標不清，則必然會使課堂教學迷失方向，因而課程與教學目標既是教學的出發(fā)點，又是歸宿，也是衡量教學效率（有效性）的核心標準。初高中新課程標準雖然在課程性質(zhì)、基本理念等方面基本保持一致，但課程與教學目標相對獨立，同樣，與課程和教學目標對應(yīng)的知識內(nèi)容也相對獨立。初高中政治學科教學銜接過程中教材內(nèi)容的銜接方面沒有嚴密的連續(xù)性，基本上是獨立的知識體系。因此，在教學中務(wù)必向?qū)W生講清學習的目標、內(nèi)容和要求，如高一《經(jīng)濟生活》的第一堂課，建議不要馬上講授新課內(nèi)容，而是先介紹全書的知識結(jié)構(gòu)體系，總體學習目標、基本要求和學習的主要內(nèi)容等，讓學生從一開始就能明確所學的知識是什么，有何用，初步形成知識體系框架，學會從整體上把握知識，從而提高學生學習的積極性主動性，且隨著日后教學的推進基本上能逐步細化、完善甚至能重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。
2．處理好高中思想政治新課程教學的知識深度、廣度與教學節(jié)奏的關(guān)系。如果學生沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應(yīng)過程，同時，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨立的，在知識的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強，學生也有一個適應(yīng)過程。因此，高中教師務(wù)必處理好高中學科知識深度、廣度與教學節(jié)奏的關(guān)系。以高一政治新課程教學為例，在教學初期不能操之過急，不要忙于趕進度。如高一《經(jīng)濟生活》第一單元既是經(jīng)濟生活的入門和基礎(chǔ)，又是全書的重點，學好這一單元對今后的學習影響重大，在教學中必須圍繞“貨幣”、“價格”、“消費”三個核心概念講清“商品與貨幣”、“外匯與匯率”、“價值與勞動生產(chǎn)率”、“價值與價格”、“價格與供求”等近十對重要關(guān)系，并以核心概念和諸多關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元，需切實做到“內(nèi)聯(lián)講深講清（深度）”、“外聯(lián)講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學節(jié)奏）”。教學的起始只有扎實地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學生通過第一單元的扎實學習已“登堂”，教學節(jié)奏可以適當加快。
第9篇：初中思想政治新課標范文
關(guān)鍵詞：初中政治 高效能 高質(zhì)量 教學 學生
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0162-02
面對新時期在教學過程中不斷出現(xiàn)的問題，我們在進行解決問題時需要有相當大的勇氣和信心，更加的需要我們有創(chuàng)新精神。課堂教學是我們在教學中的主陣地，如果我們要想讓新課標下中學政治新課程教學穩(wěn)步地進行，那么我們就要注重課堂教學效率與質(zhì)量的提高。
1 準確的突出教學的特點，重點掌握教材知識
穩(wěn)步推進的課改不僅僅體現(xiàn)了我們所需的新課程的理念，最為重要的是提高我們的教學質(zhì)量，這就需要我們重視教學設(shè)計并且把握好教學內(nèi)容中的重點和難點，不斷的深化我們的課堂改革，促進高效能高質(zhì)量的教學。
1.1 深入透切領(lǐng)悟新課程標準與《學業(yè)質(zhì)量評價標準》，實施高效高質(zhì)課堂的前提
首先，樹立新課標理念。新課改下，我們要重視研究其理念，準確把握其要求，以正確引領(lǐng)教學。《思想品德課程標準（2011年版）》的課程理念是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。
我們通過對《政治學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》認真地學習，了解到學標是對課標中每一個知識點的要求進一步細化，分成知識目標，能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，并提出了相應(yīng)的教學建議，提議教師如何去組織學生開展小組討論，課外調(diào)查等合作性的活動。對教師在教學內(nèi)容上作出適應(yīng)新課改精神的調(diào)整，起到非常好的指導作用。因此，學標可以說是課標與教材，以及教師教學活動的一個橋梁。我們在具體的教學實踐中，要做到把課標，學標與教材有機地結(jié)合起來，真正做到用教材而不是教教材，讓學標能夠真正成為課標、教材的橋梁。
其次，轉(zhuǎn)化課程目標。課程目標是課程標準的主體與核心，是國家預(yù)先確定的要求學生通過某門課程的學習所應(yīng)達到的結(jié)果。課程標準對教材、教學和評價的引導主要是通過課程目標體現(xiàn)的。市教研室胡志橋老師在學標說明會上提到：學標是以課標為依據(jù)，現(xiàn)行教科書為參照，提供基于課標的內(nèi)容演繹，體現(xiàn)初中思想品德學科在學科維度和成長主題上的縱橫聯(lián)系。也就是說知識點之間是相互聯(lián)系的有機整體，掌握每框、每課、每單元、每年級的具體知識是一個過程性的學習，并在最后形成對所學知識的整體認知和架構(gòu)，從而發(fā)展學生的認知與思維。教師要把研究重點放在課程目標上，要用課程目標來引領(lǐng)教學，要圍繞目標去選擇內(nèi)容，開發(fā)資源，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。還要將課程目標轉(zhuǎn)化為更加具體的教學目標，才有利于根據(jù)目標、本校學情與教學需要來選擇內(nèi)容，開發(fā)資源，使課程目標能更好地引領(lǐng)教學。
作為教師的我們，在教學的過程中要加強目標的設(shè)計，讓學生充分的認識到有目標的重要性，對于教學目標的設(shè)計，教師可以通過一系列的手段進行，例如在進行九年級思想政治課中《責任與角色同在》時，為了突出責任的涵義，責任的產(chǎn)生與來源，讓學生能夠很好地掌握知識點，可以通過獎罰制度、游戲、或者是說小組性的自主學習，都可以從一定程度來增強學生的目標性，使得教師的教學目標也能夠很好地實現(xiàn)，促進我們學生的身心健康發(fā)展，增強學生的自主性。從而有效地提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效能高質(zhì)量的教學。
1.2 整合課內(nèi)與課外課程資源，促進高效高質(zhì)的重要保證
1.2.1 注重對課本的理解，對課本知識進行組合記憶
在進行教學的過程中我們往往會忽視掉一些課本中的細微之處，是知識點之間的鏈接不能夠很好地把握。在初中政治的教學中，面對新課標的實施，我們所進行的是需要我們不斷地補充我們的知識點，如對自尊自信、自立自強、以及我國的基本國情與發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)知識點都需要有著充分的掌握。要讓學生學會注重課本的理解，對課本知識點要有條理的進行記憶，一方面讓學生能夠?qū)W會很好地運用知識。另一方面讓學生在解題過程中不僅有豐富的知識儲量，還具有非常明確地條理性。把知識點能夠邏輯的排列起來。并且通過一定量的訓練增強學生自身的完善，促進教學任務(wù)的完善。
在進行教學任務(wù)的過程中，作為教師的我們，在面對書本知識點的時候應(yīng)該把有關(guān)的知識點進行排列，并且讓學生得到很好地學習方法。面對初中政治新課標的改革，只有充分的利用教材，才能夠真正的做到高效能高質(zhì)量的教學。
1.2.2 充分的利用課外教材，補充知識遺漏點
對于學生來說在課堂上受到的教育是不能夠滿足我們的應(yīng)試要求的。所以說必須要選好一本好的課外輔導書。對于政治來說一般都是小題得分，只有很好的把握好課內(nèi)外的要求，才能夠更好地促進我們高效課堂的實現(xiàn)。例如：學生在進行自身權(quán)利與義務(wù)的探討時，我們?yōu)榱俗寣W生能夠很好地掌握二者之間的關(guān)系以及二者的特性，讓學生能夠很好地理解到自己所學的新課標下政治科的概念，可以把課內(nèi)外的知識點進行好的疊加，建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅僅能夠讓學生真正的做到自主學習，促進自身能力的不斷提升，確保學生知識儲備量的不斷增長，而且能使我們的課堂教學真正地做到高效能高質(zhì)量，促進我們教學素養(yǎng)的不斷成熟。學生在進行學習的過程中，把課堂教學作為主體，把課外輔導作為益友并且加以訓練一定量的題目，不斷的促進學生成績的成長，幫助學生能夠很好地提升成績促進學生的成長。促進教學高效的發(fā)展，幫助我們在新課標下政治課教學更進一步的提高。
2 優(yōu)化教學策略，尋求新課程理念的實施
2.1 建立良好的師生關(guān)系，提高學生學習的興趣
學生在進行學習的過程中往往會帶有多重情緒，對授課教師有意見的話，不僅僅影響的是學生自身的學習成績，同樣影響的是老師上課的情緒，所以我們在進行教學的過程中要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，這樣不僅能促進師生之間的關(guān)系和睦而且能夠使學生和教師進行溝通，互相促進彼此的進步，讓學生有一個好的學習氛圍。為了使我們新課標下政治課堂教學向高效能高質(zhì)量的發(fā)展，師生關(guān)系和諧是必不可少的。
興趣是學生最后的老師，我們在對學生進行教學的同時，應(yīng)該讓學生對我們新課標下的政治課堂有興趣，作為教師的我們所能夠做的就是利用各種手段讓學生對我們的學科有興趣。在進行教學的過程中，我們可以充分的利用現(xiàn)代科技平臺進行授課，通過聲音，視頻，圖片的形式將知識點進行展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣，而且能夠讓學生對知識點進行整體把握，促進我們高效能高質(zhì)量政治課堂的實現(xiàn)。
2.2 重視學生自主學習的教學方式
學生是教育的主體，我們在進行教學的過程中，要讓學生充分的學會自主學習，自我的調(diào)節(jié)，充分的發(fā)揮學習的主動性，不斷的豐富和完善我們學生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的主動性。學生在受教育的過程中，如果把握了學習的主動性，那么學生就會調(diào)動其自身的積極性，積極性以及興趣是學生在進行教育的過程中所必須要具有的，只有具有了這兩項，才能進行自我的不斷完善。在面對政治知識點的同時能夠不斷的彰顯出自己的價值所在，不斷的豐富完善自身的知識技能，從而確保我們高效課堂的實現(xiàn)。
2.3 加強合作探究學習方式的養(yǎng)成
學生是學習的主體，只有讓學生真正的融入學習中，才能夠讓我們的教學更加的豐富和完善。學生在進行學習的同時，首先應(yīng)該制定自己的學習目標，有目標才會有動力。其次，要進行合作探究的方式進行學習，這種方式，不僅僅能夠幫助我們不斷地提高課堂的教學效率，更能夠增強學生自身的學科素養(yǎng)。
學生是學習的主導者，只有讓學生不斷的進行自我的完善，例如把政治要點進行反復的記憶，才能夠從根本上促進學生的發(fā)展。在探索競爭與合作這一小節(jié)時可以讓學生通過小組的合作，一方面能夠使自身的缺陷得到有力的補充，不僅僅是學習上，在生活中也是。讓學生能夠融入學習中，不斷的充實自己，完善自己。另一方面，合作探究學習的學習方式能夠培養(yǎng)學生合作探究能力以及合作的能力，培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生對自己所處的環(huán)境有一個良好的認識，促進自身價值的實現(xiàn)。更進一步的促進我們政治教育能夠得到高效能高質(zhì)量的發(fā)展。
2.4 重視邏輯思維的培養(yǎng)
在中學政治新課程教學的影響下，從教師的角度來說，要不斷的對學生進行強化訓練，從訓練上讓學生在組織答案上有嚴密的邏輯性。從另一方面來說，作為一名學生，我們有責任也有義務(wù)對我們自身負責。邏輯思維的培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學生學會在學習上的自我調(diào)節(jié)，對一些知識點進行有條理，有步驟的組織，不僅我們學生成績能夠得到提高，而且也能夠不斷的完善我們的教學素養(yǎng)，促進我們新課標下思想政治課堂教學的高效能高質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展。
在生活中，不僅學習上需要很好的邏輯性，在生活中也需要嚴密的邏輯性。在我們的教學過程中，加強學生邏輯性的培養(yǎng)，不僅僅讓學生在學習上有很大的進步，而且，在生活中也能夠培養(yǎng)成有條理，有章法的生活步驟，促進我們政治教育的不斷完善，促進我們中學政治課堂教學高效能高質(zhì)量的發(fā)展。
3 結(jié)語
在新課標下政治課堂教學改革越演越熱，只有我們不斷的改善我們的教學環(huán)節(jié)并且結(jié)合實際就會使我們的教學質(zhì)量進一步的提高。學生是學習的主體，我們在教學中需要不斷的培養(yǎng)學生，讓學生能夠源源不斷地增強自身的素質(zhì)。從而促進我們政治新課程高效能高質(zhì)量的教學，促進我們教學改革的成功更加促進我們在政治教學中能夠達到最好的要求。
參考文獻
[1] 張秉平.大力發(fā)展現(xiàn)代化科技教育[C]//新世紀新思考，2011，3（8）.
