語文新課標心得體會精選(九篇)
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第1篇：語文新課標心得體會范文
關鍵詞：實踐；新課標；體會
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0131-02
以前的語文存在著“一壓、二包、三放棄”的現象：一壓：在教學上，以損害學生的身體健康為代價，把學生當作考試機器，用脫離實際的高要求、超負荷的作業量，來換取教學成績，以此作為教師評優晉職的資本。學生睡眠不足，為分奔命，學習負擔很重。師說生聽，惟命是從，對成績不甚理想或不聽話的學生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學生。二包：在教學上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，畫重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替。三放棄：對分不高又不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學生，每個學生的個性得不到發展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學現象嚴重。
存在這種現象的語文課堂，學習氣氛緊張壓抑，教學活動單調枯燥。教師強制學生掌握知識，學生喪失自由，被動學習，學習興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權。師生關系緊張，矛盾尖銳激化，時常釀出人間悲劇。隨著年級的增高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。應試教育似乎走到了盡頭。
怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……
在這種情況下，我們語文組進行了深刻的反思，強烈地感覺到不改革就沒有出路，本學期進行了專題研究：在課堂上倡導“自主、合作、探究”的學習方式。經過一學期的探索，我們欣喜地看到另一番景象：在這種學習方式下的語文課堂，是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參與、敢于質疑提供寬松的環境。
我們也發現，這樣的語文課堂，同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關愛、體貼學生外，更應該拓寬眼界，給學生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰。使學生在成長期不斷地得到必要的養分，能夠健康地成長。增進師生友誼，真正做到教師信任學生，學生信賴教師，減少和克服疏遠與冷漠。我們意識到教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關系，保證新課程標準的順利實施。
一、放下師道尊嚴，崇尚民主平等
在現代社會中，民主、平等已成為社會變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰。學校不是世外桃源，語文課堂也不應例外。在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優勢。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，語文課堂已經不是唯一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。
為此，語文老師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系。主要不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而不是塑造他們。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。師生之間更像一種伙伴關系，通過對話，教學相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。
二、努力學習進取，提高自身實力
“有實力，才能有魅力。”練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發現他們是練舞蹈出身。他們一招一式盡顯功夫，一步一態都是風流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都應該是語文的。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節奏，深刻的思想內容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活經驗和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。
三、精心組織教學，激發學習興趣
新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發點，才能的生長點，求知的潛動力，在每一節課上，根據教材內容和學生實際，設計一個新穎精彩的導入，激發起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發學生學習的興趣，點亮他們頭腦中的那盞探究之燈。
第2篇：語文新課標心得體會范文
教育家杜威曾說過："學習是基于真實世界（真實情感）中的體驗。"《語文課程標準》提出"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀"三維目標，強調語文是實踐性很強的課程，要發揮學生主體參與學習活動過程，有所感悟，有所領悟，從而使他們明白道理。本人在語文新課程標準下，就發揮學生主體性的培養進行了有益的嘗試。
一、創設情境，激發興趣
《語文課程標準》中明確指出："語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。杜威說過："教育原本就是生活的另一種呈現方式。"讓學生觀察真實的生活、感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感。
在教學中，本人努力創設情境，讓課堂與生活不再分離。情境教學中創設的環境，提供了調動人的原有認識結構的某些線索，經過思維的內容整合作用，人就頓悟或產生新的認識結構，就比在學生面前裸的講解更有效果。
顯然語文是一門非概念思維的學科，注重的是情感的體驗、感悟。"情感"在語文教學中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學生的紐帶和橋梁，是培養學生感悟能力的"催化劑"。
怎么去點燃學生情感的火花，讓我們的語文課堂充滿活力呢？
《語文課程標準》指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。"課堂上本人為孩子們提供一個展示自我的互動空間，就在那一刻，師生心靈相通，互幫互學，投入熱情、投入個性、投入整個生命，一起分享感悟和理解，形成真正的學習交互主體；就在那一刻師生共同體驗到語文學習的快樂；就在那一刻，師生共同參與了課程的創造，實現了真正的交流與對話。讓自主學習充盈著我們的語文課堂，去引爆學生的情感火花，讓課堂教學成為一池活水吧！
二、培養情感，樹立自信
《語文課程標準》強調："語文教學應在師生對話的過程中平等地進行。"什么是平等？平等，首先表現在教師要把自己放在和學生平等的地位，"是學習活動的組織者和引導者。"教師只有把自己看成是學生的伙伴，做學生的知心朋友，與學生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正為學生服務，才可能把自己的角色發揮到極至。
如學生在讀書的時候，常常彎下腰小聲在學生耳邊告訴他（她）怎樣讀好，注意斷句，詞連讀，幫他在書上做上記號。讓學生感受到師生之間精神的平等與愉悅，感受到我們心靈交流的快樂，這不正是語文課堂上的人文性的最好體現嗎？去年5月， 我執教了一節縣課堂開放周活動的公開課《課外閱讀指導：看不見的愛》。一開始，課堂表現十分活躍，學生發言十分踴躍。當學生李艷滔滔不絕地復述著文章內容時（我的問題是：概括文章的主要內容），我總擔心影響教學計劃，沒有等待他把內容復述完畢，居然打斷了他的復述，另請學生回答……盡管整堂課完成得很成功，但這無疑是一大瑕疵，留給我的是深刻的教訓和深深的自責。是啊，老師對學生提出的問題，回答的問題，不管問題的質量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導。任何厭煩、搪塞和斥責的態度，都會挫傷學生的積極性，扼殺學生的求知欲和創造精神。如果當時我能耐下心來，聽完李艷同學的復述給她幾句表揚、鼓勵的話，這樣產生的效果肯定與之前大相徑庭。
一個小小的"彎腰"，一句真誠的鼓勵，一個燦爛的微笑，都可能改變學生的一生。課堂上，教師要善于傾聽，傾聽學生智慧花開的聲音：有大膽自信的聲音，有快樂自由的聲音，也有細微弱小的聲音。對于細微弱小的聲音，教師應該用心去感受，給予更多的關注和鼓勵。
三、主題探究，體現個性
人之所以為萬物之靈，在于他有發達的意識和自我意識。自主的選擇生活，按照自己的意愿去發展自己，這是大自然賦予人的特權，也是人的天性。首先把學生看作是人，然后才看作是學生。也就是說，學生在學校中首先是在過一種生活，學習是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能自己活，別人無法代替。對每個學生來說，他自己的感受、意志和想法是最重要的。所以尊重生命，就要尊重每個人自己的感受的意志，就要承認和尊重每個人的自己選擇權、發展權。
《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的觀點代替學生的閱讀感悟，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍重學生獨特的感受。"本人力求在教學中體現《語文課程標準》倡導的："以人為本，關注人文精神，體現個性化閱讀"這些理念。本人并沒有以自己的感受來代替學生的閱讀實踐，限定學生的思維，而是鼓勵學生說出自己的感受，再引導學生通過朗讀來表達自己獨特的感受。我們在教學中應鼓勵學生從多角度去認識世界感受人生，以平等對話的方式與學生進行情感交流。
第3篇：語文新課標心得體會范文
教師是課改實驗的主力軍，只有教師的教學理念和教學能力得到提升，新課程改革的推進才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學同行，形成有自身獨特風格的教學方法，并盡快促進自己的專業化成長。
一、緊跟時代，把握脈搏，造就博學而進取的語文教師
1.深刻領會高中語文新課標的基本要求
從課程性質上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機統一。教學實踐中，作為一名高中語文教師我們應做到這樣幾個方面：一是領會語文新課標的基本體系，明確教學性質、地位及作用；二是認識教材的編排體系，明確學科內容；三是根據新課標的基準，時時反思和改進教學中的不足，積極改進語文教學水平。
2.注重更新高中語文教學知識
在新課程背景下，教師應時時關注教學知識的更新，改變不正確、不準確的教學知識，樹立強烈的知識更新意識。實踐中的高中語文教學對教師的專業化成長提出了更高要求，需要教師結合新課程不斷更新知識儲備。
二、提倡爭鳴，鼓勵創新，塑造開放自由的學術討論環境
所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學方面，同樣可以認為“獨教而無友，則孤陋而寡聞。”要在教學過程中創造出“教學爭鳴”的良好氛圍，鼓勵教學經驗交流，塑造開放自由的教學討論環境。實踐中，主要的交流研討方式有：
1.課改交流會
在語文教師之間定期進行課改交流會，集中學習新課改精神，研討課程標準，探討教學方法的革新，在教師之間進行資源共享，取長補短，共同發展。當然，也要鼓勵教師在教學工作中多總結經驗，積累教學案例。
2.課改論文與專家引領
提倡高中語文教師將源自自身教學實踐的經驗和反思總結成相關課改論文，這樣既可以實現對教學經驗的理論概括，同時也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發。此外，對于一些有條件的學校，還可以聘請省內外的專家來校講座，及時將最前沿的高中語文教育信息引進校園。
三、注重教學，關注實踐，構建有利于教師成長的良好平臺
高中語文教師專業化成長離不開實踐的檢驗。這主要包括兩個層次的內容，一是教師的自我實踐檢驗；第二則是來自于學校（或其他教師）的評價檢驗。下面我將分別從這兩個方面進行相應論述。
1.自我評價檢驗
自我評價檢驗是一種語文教師進行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結來實現。實踐中，高中語文教師的自我發現、自我引導將形成有效的內驅力，從而推動教師實現專業化成長過程。如許多老師在講授完一節課后，都會在課下把自己這節課中完成好的環節和內容予以系統歸納，從中找出今后值得發揚的方面，同時也會將完成不好的地方進行梳理，以便在今后的教學中予以避免，從中找到最優化的教學方案。
2.他人的評價檢驗
他人的評價檢驗是來源于外部的推動力。舉一個簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時預先設定了兩個目標，一是要學生理解課文展現的情、景、理的關系；二是知人論世，理解作者豁達樂觀的精神。而這位老師在進行課文講解中卻重點概括了各段落的講述內容，同時畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內容，卻難以達到預設目標的目的。可見，通過這種他人的評價檢驗，有助于高中語文教師不斷發現問題，從而更好的實現專業化成長過程。
四、注重引導，多種激勵，激發高中語文教學的內在動力
對高中語文教師專業化成長的激勵和引導同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：
1.開展“自學――反思”式的校本培訓
正如上文所說，促進高中語文教師的專業化成長離不開內驅力的推動。而這種內驅力的形成則離不開教師的自學與反思。在這方面，學校可適當指定部分教師閱讀書目，由教師結合教學需要總結心得體會，同時將其內化為教師自己的思想認知，并進一步轉化為教學中的有用工具。從而改進教學活動，促進自身的專業化成長。
2.堅持對高中語文教師進行教改考評
第4篇：語文新課標心得體會范文
一、充分開發資源，拓展綜合性學習的領域
《課程標準》指出：“語文綜合性學習，是指在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”也就是說，綜合性學習內容不限于語文課本，不限于語文學科，而是以語文學科為主，兼顧各門知識的綜合，其學習資源無處不在。
1.教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發。大多數的綜合性學習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。如“編手抄報”、“初中生錯別字調查”“神話”“青春期的困惑”“我觀學業負擔”等。
2.讀者俱樂部資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。根據新課標要求，我規定學生購買中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求有讀書筆記(文摘、心得體會、讀后評等)，至少每五頁有旁批、圈點、點評。還組織學生自出題目，進行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會，也有演講會等形式。另外，班上有的學生自費訂閱《中學語文教學與研究(讀寫天地)》《作文報》《故事會》《語文報》等多種報刊雜志。這樣，既提高了學生語文素養，又開闊了學生視野，收到了極好效果。
3.地方資源。在綜合性學習的活動中充分利用地方的自然生態和文化生態的資源。包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化生產和生活經驗等。我們倡導學生體驗民間生活，如七年級上冊第三單元綜合性學習“感受自然”活動，我組織學生到句容著名的旅游景點茅山進行了“秋游”。秋游那天，學生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩文朗誦比賽，攝影比賽。現場寫下了所觀察到的景物……這樣的主題活動使學生興趣濃厚、積極性高，而且在活動中，合作精神、創新能力和競爭意識也得到進一步的培養。
二、開展多樣的活動，讓學生在活動中提高語文素養
新課標中明確指出：“學生是學習和發展的主體”，“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”。
語文新教材中每一單元結束后都有一次綜合性學習，但我認為并不是一個單元只搞一次綜合性學習，而是讓綜合性學習貫穿于我們整個語文教學活動中，根據教學內容，結合學校實際情況經常性地開展，只有這樣才能真正提高學生的語文能力!課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，而真正的“玉”要靠教師來“引”，教師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，不斷地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿趣味地學。以下是我在教學中常用的幾種方法：
1.競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。
2.表演型。初中學生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象。在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。
3.辯論型。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。
4.游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。
第5篇：語文新課標心得體會范文
關鍵詞：農村小學語文；有效策略；滯后性
自新課程標準實施以來，小學語文教學發生了顯著的變化，語文對于學生來講不只是知識的傳遞，更是生活技能的培養。在如火如荼的教學發展中，小學語文教學的滯后令人甚是擔憂。面對如此現狀，筆者結合自己的教學經驗，對語文教學提出了幾點看法。
一、農村教學存在的基本問題
1.農村語文教學方式單一，教師教學方式也一成不變
在農村課堂教學中，沒有完善的書本和講課設施。教師通常最擅長的教學方式就是口頭講述，學生所學到的知識也只是教師簡單傳送來的。這樣的教學方式對學生來講就是一種缺失。而且在農村，教師年齡結構不均衡。老年教師偏多，青年教師偏少。很多農村學生在考上大學之后，選擇留在城市擇業，也有很多青年人不愿意到鄉下任教，導致農村師資力量薄弱。農村學生從未接觸過新鮮事物，自然也就不會豐富自己。老年教師的知識常年不更新，對很多教學任務把握不清。新課改的標準是要求發展學生的綜合素養，而教師片面地理解了課改要求，只是簡單地培養學生識字、閱讀、作文方面的能力，對思維、興趣、意識等方面的培養就大打折扣了。
2.農村教學設施的不完善，導致學生很少接觸多媒體，甚至沒有接觸過
這間接地拉開了農村學生和城市學生的學習差距。學生缺乏課外知識，家長沒有培養學生閱讀的意識，學生也不會有學習上的壓力，所以語文成績一直停滯不前。
二、農村小學語文有效教學的策略
1.以課文為主要資料，仔細分析，親身實踐
教師要帶領學生仔細研究課本內容，讓學生對課本知識解析完整，從而將課本知識轉變為自己特有的語言。課前，教師要充分備課，課上有條理地教學，這樣有利于學生完成聽講。在課本分析上，要做到聲情并茂。由于教學器材匱乏，教師只有使自己的教學語言有意思，學生才會感受到學習的快樂與意義。
另外，教師要帶領學生仔細研究課文中的生字、生詞、文章大意，重點要讓學生自己理解語文基本知識，不要死記硬背。為了促進學生理解課本知識，教師可以帶學生去生活中切身體會。
如，在講《父親的菜園》時，為了讓學生體會到父母的不易，我將課堂轉移到田地里。課文中講到作者的父親為了開辟一片新菜園而歷經千辛萬苦。為學生講述完課文主要內容，之后我讓學生每個人拿個鋤頭，去田地里幫助父母干農活。每個學生都很用心，農活結束之后，我問學生自己的感受，每個學生都有自己的心得體會。有學生跟我說，這次的學習和勞作讓他深刻認識到，父母太辛苦了。看到學生的反應，我想文章的中心思想，學生是感受到了，也掌握好了。我從口袋里，掏出一大把豌豆，撒在土地里，告訴學生，土地是大自然給予我們的饋贈，我們也要學會保護它們。長時間的積累、感悟、實踐，有利于學生逐漸提高語文成績。作為教師，要時刻和學生做好學習的準備。
2.采用情景教學方式
枯燥乏味的教學方式要摒棄，教師要將課文通過情景再現的方式向學生展示，從而加強學生的理解能力。教師可以指導學生將課文表演出來。在學《田忌賽馬》一文中，我找了幾位同學，排練一個小短劇。
學生按照我的要求，在課下緊鑼密鼓地排列。再上課時，學生上臺去表演。有三位同學分別扮演齊威王、田忌、孫斌。他們自己為了讓節目更生動，還找了其他同學來扮演馬。臺上的學生有聲有色的表演，臺下的同學捧腹大笑，就連扮演馬兒的同學時不時還學馬叫。課文在學生的表演中變得不再死板，反而體現出語文的魅力。表演結束，我讓學生站在自己的立場上分析人物角色和自己的所感所想。
這樣的教學方式效果很好。在課堂中，教師要給予學生主動權，讓他們做自己學習的主人，這樣學生才能在語文學習中感受到文字之美，體會到語文帶給他們的快樂。
小學語文在整個教學中占有重要的位置，而教師教學也是一門深奧的學問，它具有極強的藝術性和獨特性。教師要時刻關注每一位學生，幫助學生找到適合自己的學習方式。即使在農村有很多限制條件，不利于學生學習，但教師也要和學生一起探索，不要輕易放棄任何一個突破點。在新課改“三維目標”的指導下，教師要積極引導學生向正確的學習方向行進，學生自己也要不斷增強自信，準確消化基本語文知識，在語文學習中不斷完善和提高自己。
第6篇：語文新課標心得體會范文
教師培訓學習的心得體會
我有幸參加了這一次XX省中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這一次給我的感受最深，這一次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有著優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。 首先在這一次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這一次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學此文轉自斐斐課件園水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題;這一次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。 其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。
認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。 第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行. 聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們必須在課外大量地讀書，認真思考;為了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求精;為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流
。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。 在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這一次學習的新理念落實到課堂教學中 在實踐中獲得成長。
教師培訓學習的心得體會
通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會： 一、新形勢下的教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻。 二、要謙虛謹慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關系還是從處理好學校、家庭、社會關系來講，都必須謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。
一定要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。 三、必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。
正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。 四、我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。 五、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
教師培訓學習的心得體會
時光如流水，我們在這個網絡平臺學習已經有一段時間了，作為一名新老師我很開心也很榮幸能參與此次的小學語文新課標課程的遠程學習。在這段短時間的遠程研修培訓中，讓感慨頗多，收益匪淺。
網絡學習的質量很大程度上依賴于學習者的自覺。在培訓學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，查看了平臺上上傳有關的文本，點擊瀏覽了輔導老師的點評和其他老師們所發表的觀點，教學設計，按時完成作業、發表評論等，這些已成為了我的習慣，充實了我的生活。通過培訓讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時也激發了我對教育事業更加真實的愛戀和對教師這一職業有了更深層的理解。本次的培訓，收獲很多，體會深刻，現簡單做如下總結：
一、轉變舊思想，提升新觀念。通過培訓，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實自己，增強自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了以學生發展為本的教育思想，從中不斷改變自己教學觀念。
二、營造以學生為主體的課堂。在課改的課堂教學中，我不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，改進自己教學方法。以學生為主體，充分讓學生進行自主探究合作學習，重視學習方法的指導，重視課內與課外的銜接，引導學生進行積累，養成積累習慣，激發興趣，喚醒情感體驗。尤其在閱讀教學中，學習好的經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
三、注重反思。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，不斷改進自己的教育方式。不斷總結反思，因為有反思才有進步，才能使整個教育事業充滿生機和活力。
四、終身學習。今后還要不斷學習，增加知識儲備，增補學養，才有底氣去迎接新的挑戰。要不斷的給自己充電，時時的關注新事物的發展，要想辦法不斷為自己充電，真正走進學生的心靈世界。
第7篇：語文新課標心得體會范文
關鍵詞：信息網絡；環境；小學語文；策略初探
小學語文新課標指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，網絡信息技術是推動語文課程改革的有利工具。那么，我們應該有效利用網絡資源呢？筆者結合自己在萬全區第一小學多年教學所積累的經驗，談幾點心得體會。
一、強化情境創設的作用
不難發現，學生突然對學習產生興趣，就會由被動學習轉化主動學習。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮網絡媒體的優勢，適時創設情境，以激發起學生濃厚的學習興趣，從而有效調動學生學習的積極性。例如在教學一年級《誰來了》一課時，為使學生領悟教學內容，明白事物之間的關系，我為學生播放了制作的課件，看著生動有趣的動畫，學生很快進入了一個身臨其境的童話世界。此時孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。而在教學《游天都峰》一課時，我先讓學生們觀看網絡下載有關天都峰風光的視頻。“你從片中看到了哪些美景呢？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的金雞叫天都。”“我看到了雄偉的天都峰峰。”“我看到了造型奇特的仙人指路。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的天都峰。此時的學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。由此可見，在教學中發揮現代網絡技術的優勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣。
二、充分發揮材料的優勢
1.享受豐富的閱讀資源
課堂教學經驗表明，網絡教學能夠有效提高了學生自主閱讀的興趣，其中最為突出的原因就是網絡教學可以根據學生的興趣、習慣、方法等因素，提供了豐富的網絡閱讀資源。不難看到，網頁圖文并茂，有聲有色，適合學生年齡特點，極大地激發了學生的閱讀興趣。如教學有關歷史人物、旅游勝景、動物世界、植物王國等等類型的課文時，網絡資源都可以提供豐富的學習內容，使學生獲得身臨其境的感官。學生的閱讀需求隨時得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網絡教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。
2.促進自主閱讀習慣養成
眾所周知，開展廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如《美麗的小興安嶺》一課教學，畢竟我們萬全的學生很少能夠親自去小興安嶺旅游，為了讓學生能走進小興安嶺，了解小興安嶺，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網頁”上收集有關“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被小興安嶺美麗的風景和豐富物產深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養成。可見，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。
3.有助于自得自悟
實用網絡教學還需教材導向。對此，我們可讓學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內容的文章，啟發思考，形成量的積累，而達到自悟，如《春天》一課的教學，我通過網絡資源為學生提供了豐富的學習內容：例如春天的花、境、歌、詩、人、節日等等。閱讀后，我一臉神秘地問：“你們是怎樣感受到春天的呢？”學生以不同的方式各抒己見，“我是用耳朵聽到春天”、“我用眼睛看到春天“、我是用手摸到春天”、“我是用鼻子聞到春天”……學生們在瀏覽網頁后得到了一串串“自省自悟”，語言真實自然。可見，借助網絡教學有利于學生讀中自省，學中感悟，從而有效提高語文素養。
三、促進合作探究素養養成
新課標強調：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” “學生是語文學習的主人”。學生不再被“填鴨”和“灌輸”，而是積極、自主地獲取知識。如在教學《我是什么》一課時，就首先引導學生進行自主探究，讓他們上網查詢有關“水”的知識，通過網上搜索獲得了第一手資料。然后當堂交流：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態在地球上出現，這就是冰、水和水蒸氣。”“我知道了南極的冰山就是水的固體形態！”“我還知道水的用處很大，工業生產離不開水，農業灌溉也離不開水，就連我們人體百分之七十也是水，但是現在我們面臨隨資源嚴重缺乏的現狀，我們應該節約用水。”……這樣的教學培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。
第8篇：語文新課標心得體會范文
關鍵詞：小學語文 合作學習 培養途徑
在小學語文課堂教學的過程中，教師注重學生合作學習能力的培養，積極組織學生開展各種實踐活動，對于小學生語文素質的提升起著非常重要的作用。小學語文新課標中也提出要在小學語文課堂教學中逐漸提高學生的合作學習能力與合作意識，現階段這一理念也成為了廣大一線教師和教學研究人員探討的熱門課題。經過我的多年教學實踐得出，小學語文教育的教學目標是為了讓小學生能夠掌握基本的語文基礎，增強學生的語文學習能力，更為關鍵的是讓學生學會學習，養成學習的習慣，讓學生的綜合素質得到切實有效的提升。
一、在教學過程中尊重學生的主體地位
目前有一些教師在語文教學過程中依舊是沿用過去的傳統教學方法，他們在上課時按照自己對教材的理解，滔滔不絕的將自己的觀點傳授給學生，這樣雖然能夠提高教學速度，但是卻忽略了學生的主體作用，培養學生的合作能力更是空談。所以在教學時，教師必須要尊重學生的主體地位，應該認識到學生才是課堂教學活動的主要參與者，學生是學習的主體。教師應該對學生進行適當的引導，讓學生自己去解決學習中遇到的問題。比如說閱讀的過程中，學生自己對課文進行閱讀是一次情感的體驗過程。因此教師應該教會學生正確的閱讀方法，在感知課文內容的基礎上讓學生體驗課文，讓學生自己提出問題和思考問題。比如說在教授《只有一個地球》這篇文章的過程中就可以通過自主合作學習，要求學生在體驗課文的基礎上進行反復的朗讀，讓學生以語感的體驗為重點來品味文章。讓學生多說、多讀、多寫，同時分組進行討論，讓學生的學習主體地位得到充分的體現。通過小組討論與合作，學生能夠真正的感受到地球在宇宙中的渺小，而地球上有限的資源正在遭受人們肆無忌憚的挖掘和開采，如果我們不保護地球，那么人類將在無去處。學生進行討論之后，感受到了文章作者對地球的關愛，發出了“保護地球母親”的呼聲。這樣的小組合作學習方式，充分的發揮出了學生的主觀能動性，有效的促進了學生學習興趣的提升，通過精心設計的教學模式，引導學生積極的進行思考，讓學生在體驗課文的過程中養成良好的學習習慣，學生的創新思維能力得到了進一步的提升，合作意識也得到了培養。
二、思—說—聽結合提升學生合作學習能力
我們知道課堂教學是教學活動的主要形式，所以在教學過程中，我們要結合教學內容將思-說-聽聯系起來，讓學生在自主學習的基礎上展開合作學習，從而有效提升合作學習能力。首先是“思”，教學時我讓學生獨立進行思考，從其他同學的觀點中提煉出自己的觀點，并對其他學生的結論進行反思，找出其中的不足并進行補充。比如在教授《落花生》一課時，在議花生這部分，我先要求學生自己將文章通讀幾次，一邊讀一邊思考這樣一個問題：父親是如何議花生的？在閱讀課文之后讓學生分為幾個團隊進行討論，相互交流自己的心得體會。同時我還讓各個團隊設計和填寫學習報告，團隊中的每個人都有自己的分工。其次是“說”，當各個團隊討論結束之后，最后由隊長將自己隊伍中最后得出的幾個觀點進行板書。當幾個隊伍的結論都寫在黑板上之后，我讓全部同學對這些結論進行糾正和補充，所有的學生都能夠踴躍的發言，表達自己的觀點。我讓每個團隊選出幾名代表，輪流對自己的結論和其它隊伍的結論進行分析和評價。最后是“聽”，我要求學生認真聽取其他隊伍代表的觀點陳述，當陳述完畢后如果發現錯誤可以舉手更正，學生們都能夠認真的聽取別人的觀點，同時對自己的觀點進行總結和再次歸納。這種思-說-聽相結合的教學模式，不但激發了學生參與學習的興趣，同時還在很大程度上培養了他們的團隊意識和合作學習能力，能夠起到很好的教學效果。
三、教會學生科學的合作學習方法
在學生已經具備了一定的合作意識以后，教師應該教會學生科學的合作學習方法，同時讓學生能夠從合作學習的過程中有實際的收獲，這是小學語文合作教育實施的第二階段。只有學生掌握了科學的學習方法，才能夠從合作學習中收獲到知識，應該認識到合作學習的過程中并不是要讓學生去相互抄襲，因此教師要讓學生認識到這一問題。在實際的課堂教學中，教師應該鼓勵學生能夠積極的參與到合作學習中來，指導學生運用團隊合作的模式來共同解決某一語文問題，教師最需要關注的應該是學生創新思維能力和合作學習能力的提升，而不是讓學生一味的去解題。比如我在教授《狐貍和烏鴉》這篇課文時，采取了問答的方式，將學生分為5人一個小組進行討論：在文中，狐貍使用了哪些辦法來讓烏鴉開口，除了這些辦法，你們還能夠想到什么方法來讓烏鴉開口？在學生的討論和回答過程中我看到了他們不同的思維方式，學生的創造力得到了很好的發揮，同時我也看到了他們在小組討論過程中合作能力得到了明顯的加強。因此在教學時，我們應該積極的探索更多的有效的教學方法，讓語文課堂教學效率得到有效的提升。
四、結語
總之，不斷提高學生的合作學習能力，可以讓學生的潛力得到充分的挖掘，幫助學生打開語文學習的大門，從過去的被動式學習到主動學習過渡。教師將學生自學、小組合作、班級討論、教師引導等環節有機聯系在一起，不斷激發學生的學習興趣，挖掘出學生的學習潛力，讓學生的語文能力在合作學習的過程中得到提高。在新課程改革的大背景下，教師應當重新審視合作學習的價值，運用科學的合作教學策略，抓住合作學習的關鍵時機，努力營造有效的課堂氛圍，充分發揮出學生在學習中的主觀能動性，從而不斷提升學生的合作學習能力，讓小學語文課堂教學煥發出新的生機與活力。
參考文獻
第9篇：語文新課標心得體會范文
因此有必要對文言文教與學的“死水”狀況，進行大的策略調整：
1.課內外輻射勾連，激活學習興趣。文言文內容大都可以與歷史故事、名人趣事、生活軼事和處世哲學聯系起來，備課中多方面多角度搜集文章涉及到的相關材料，或用于導入新課，或用于探究內容，或用于拓展延伸，可以有效地調整學生的情緒，排除他們畏難、無趣的心理，之愉悅地、好奇地、饒有興趣地研讀課文，如教《勾踐滅吳》時，導入時可以講述“臥薪嘗膽”的故事，讓學生心動，使他們迫不及待地走進課文；學習中可以用“十年生聚，十年教訓”的史實鼓勵學生愉悅地研討內容：最后還可用“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚：苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的對聯調動學生情緒，使他們得到思想上的啟迪和情感上的鼓舞。經常這樣做，他們就會感到學習文言文是快樂的、有趣的、能有很多收獲的，從而情緒高漲，心情愉悅。
2.強化互動，激活學習主體性。當代高中生普遍具有渴望表現自我的心理特點。善于展示自我已經成為對現代人基本素質的要求，不善表現對學生的創新能力、交際交往等都會產生負面影響，使他們錯失機遇，不利于實現自我價值，獲得成功。在文言文教學中，教師講的多，學生講的少，很容易使他們陷入被動接受的位置，因此教師要有意識地讓學生多參與，多表現，在教學的各個環節和方面給學生提供參與和表現的機會，應起好指導和調控作用，加強師生之間、生生之間的合作交流，使課堂上的雙向、多向活動生動活潑地開展起來。
高中語文新課標指出：“教科書應突出語文課程的特點，要便于指導學生自學。內容的確定和教學方法的選擇，都要有利于學生自主、合作與探究性學習，掌握自學的方法，養成自學的習慣，不斷提高獨立學習和探究的能力。”
文言文由于學習難度較大，學生常常不知道從何入手來學習，常常茫然地等待老師的講解，如果放手讓學生根據文言文學習的一般要求和學生自身的情況確定自己學習的目標，讓每個學生都嘗試圍繞不同內容和要求來進行學習活動，學生的學習將會更加積極主動。
始終堅持以培養學生自學能力為主、教師適時點撥、講解為輔的原則，要求學生將“自讀”“自查”“自思”“自寫”四個步驟貫穿于學習文言文的全過程。“自讀”：自己閱讀感知課文內容，動筆進行圈點批畫，將難以理解的字、詞重點標出。“自查”：自己查閱工具書、參閱課文頁面的腳注及其他有關資料釋疑。“自思”：自己思考自學目標所提出的要求，初步完成課后的“思考、探究、練習”。“自寫”：作好自學筆記，記錄自學與思考的過程及思維的火花，積累自學的收獲。
如高中語文必修教材中的《過秦論》一文，中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。我在講授該文時，與學生確定了以下三個學習目標：(1)把握課文的基本觀點，了解作者對秦亡原因的分析及借古諷今的意義(2)掌握文言實詞“蒙”“亡”“愛”“制”“固”的意思(3)掌握文言虛詞“以”“因”的用法。
目標確定以后，要求學生按“自讀”“自查”“自思”“自寫”四個環節自學課文。我讓學生交流和分享自學的成果后，出示了幾個思考題：(1)陳涉滅秦的原因是什么?(2)大下為何要響應他?(3)秦王朝滅亡的根本原因是什么?(4)攻守的形勢分別指什么?又是怎樣變化的?⑤本文作者是如何論證中心論點的?⑥本文在寫作上有何特色?
然后我在課堂上讓學生討論和交流對這6個問題的理解。這樣，學生明確了學習目標和任務，按照教師的要求進行自主、合作和探究的學習。就掌握雙基而言，在學習過程與方法上，落實了有關實詞、虛詞的意義和用法的學習，熟練地解釋古漢語語法現象，培養了良好的學習習慣。另一方面，在情感、態度和價值觀方而，引導學生研討課文的思想內容、藝術特色，披文入情，讀出韻味，讀出思想感情。在教學過程中，學生自行掃除了文字障礙，基本上獨立地完成了閱讀文言文的任務，受到了雙基訓練，提高了自學能力，也加強了理解、分析、概括、歸納等能力的培養。
3.師生盤點哲理，激活思辨。文言文多為古代經典，有著豐富而深刻的思想內容，人文性很強，其中有很多深含哲理的語句，這些語句有很強的思想性、哲理性和藝術性，千百年來一直為人們所喜愛。
