美術教案設計精選(九篇)

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第1篇：美術教案設計范文

關鍵字 新課程；高中美術；教學

【中圖分類號】G613.6文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0063-02

《高中美術新課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。如何抓住美術課改的關鍵所在；如何把握美術新課程的定位、性質、基本理念、設計思路、目標設計、評價指標的特點和要求。如何實現以學生為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系是美術教學的重中之重。

1高中美術課現存的弊端

然而在長期的教育環境或基于傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀并不樂觀.教師創新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術欣賞課開設時間不長，對于教學模式、教學方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經驗較少，因此，教學中出現的問題較多，比較普遍的“一言堂”現象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。

學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環境下，由于非統考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現學生做其它學科的作業或打瞌睡等的情況。

教學課時量少。目前，藝術課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調味”課。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統的識記和理解，也就不利于學生把知識整體化。

縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現狀。

2把握高中美術課程改革的基本特征與要求

通過深入學習《普通高中美術課程標準（實驗）》，理解普通高中課程改革的目的和價值追求；比較高中新課程與原高中美術欣賞課、義務教育課程的區別，抓住普高美術課改的關鍵所在；把握美術新課程的定位、課程的性質、以及基本理念、課程設計思路、課程目標設計、評價指標的特點和要求，以學生為本、以學校為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎教育的范疇，是義務教育的延續。高中美術課程既要體現基礎教育的特征，又要與義務教育美術課程和專業院校的美術課程相區別。與義務教育的區別在于，它適度地向美術本體回歸，在美術知識與技能的學習方面要求更高，相對學習面可能更窄，不必像義務教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點水般的學習；與專業院校的區別在于，它在美術知識與技能的學習要求方面必須與學生的興趣、時間和條件相適應，學習的難度，尤其是技能學習的難度要相對低。

課程的性質：強調了課程的人文學科的特征，通過課程學習傳承美術文化，形素養；調節心理狀態，促進學生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質；通過美術實踐活動，激發學生的創新精神，拓展發展空間，有助于更好地規劃人生。因此，高中美術課程不是單純的美術技能課程，而是通過學習美術知識，形成美術的意識和多種能力，從而提高“美術素養”。

課程的基本理念：高中美術課程要體現時代性、基礎性和選擇性的特點，能滿足學生發展的需要。通過美術課程理解祖國優秀藝術，尊重多元文化；注重學生的學習過程和方法，提高美術素養；強調創新精神，培養解決問題的能力；提倡質性評價，促進個性發展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學生有權根據自己的經驗、興趣和發展需要選擇課程內容，學校和教師可根據美術教學設施的條件、美術教師的特長等因素來選擇開設的模塊。

課程結構設計：首次采用模塊化的課程結構，實行選修制和學分管理的方式，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性。新的普通高中美術課程設置了5個內容系列和9個學習模塊供學生自主選擇，體現了課程的靈活性、開放性和個性化特點。

課程目標設計：此次基礎教育課程改革的一大突破，是從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定課程目標，教師實施課程更具可操作性。美術課程各內容系列的“成就標準”，各模塊及每課的“教學目標”也應該按照三個維度來設計。

課程的評價：建立了多元化的評價體系，要求根據課程標準、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性的、能促進學生發展，改進教師教學以及推進美術課程不斷發展的評價指標。并要求教師轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果及需要改進之處。

3設計有學校特色的美術課程開設模式

普通高中美術課程由9個學習模塊構成，在9個模塊中，選一個模塊，修習18個學時可獲得1個學分，每個高中學生在三年內必須修習3個學分。鑒于“美術鑒賞”對高中生形成美術鑒賞能力、提高美術素養具有主導性和基礎性的作用，因此建議在3個學分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵學生先選修“美術鑒賞”，以獲得1個學分，再在其他內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。

當前學校開設模塊教學的情況是：多數學校選擇在高一開課，也有個別計劃在高二才開課，每周一課時。都開設了“美術鑒賞”模塊，有兩個以上美術教師的學校則開設了二至三個模塊，最多教師選擇開設的模塊有“繪畫”，累計排序下去的有“電腦繪畫o電腦設計”、“設計”、“書法”，從調查情況也看到，教師較擅長傳統美術技法及現代媒體技術。選課方案由學校制訂，學生基本沒有選課的。因此，在推進高中美術課程實施過程中，必須加強學生選課指導。

3.1各學校建立選課指導制度，學校在學生選課前應該及時提供課程設置說明和選課指導說明。美術教師通過舉辦作品展、講座、座談等活動與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術模塊的特點，增強模塊選擇的興趣和積極性。

3.2鼓勵學生根據自己的興趣和需要進行選擇，也可通過一些調查、小測試等方式，發現學生的特長，指導學生選擇適合他們學習和發展的模塊。

第2篇：美術教案設計范文

高中二年級學生

【課程內容】

人教版美術課本

【單元教學目標】

在美術表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法，嘗試使用各種材料進行設計與表現，以游戲的方式觀察事物，進行感官體驗，通過看、想、做等方法進行學習，體驗設計和制作的樂趣。

【課程計劃】

1、教學指導思想：以新課標理念為基礎，以第一學段中對“造型?表現”、“設計?應用”學習領域的階段目標為要求，以激發學生學習興趣和創造精神、發展學生的美術實踐能力為目的，使學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本美術素養。

2、設計思路：高中的學生處于轉折期，身心發展水平接近于成熟狀態，但是缺少科學的觀察方法與訓練，因而易產生情緒；自我意識和獨立意識增強，知識和社會素養不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問題和獨立解決問題的能力，但是設計標志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學生掌握標志設計的簡單方法。本課以問題激趣，引起學生的好奇心和求知欲，在學生能力范圍內，倡導學生進行探究性學習，讓學生在合作探討過程中互助互學，提高審美能力，鼓勵學生大膽創作，共同完成學習目標。

3、組織方法：在游戲時，采用小組的方式進行，促進學生之間的合作交流和共同進步。完成作業時，采用自由組合的方式進行：能力高的學生可自己完成，培養學生的獨立思考能力；能力低的學生可自由組合成學習小組，共同合作完成目標。

【教學案例】

課題

標志設計

課時

1課時

學習領域

設計?應用 造型?表現

教學目標

1、初步認識標志的目的、意義與作用。

2、引導學生富有創意地運用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗標志設計的美感，在設計與探索中，捕捉創作靈感，逐步形成創造性構思。

3、通過討論交流、互評、互相啟發、培養學生創新精神，促進學生共同進步。

4、了解《中華人民共和國商標法》、《中華人民共和國著作權法實施條例》、《中華人民共和國刑法》相關法規，增強學生的自我保護意識，知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護。

教學重點

標志在現代生活中的作用和特點。

教法

問題激趣法、游戲促學法、觀察總結法、欣賞分析法

學法

游戲互動法、交流互評法、討論提問法

教具準備

幾種不同的標志設計作品（游戲用）、獎勵用的標志

學具準備

（學生）標志、設計的資料

（教師）多媒體課件、中外優秀標志設計

教學過程

一、引導階段

1、師：五一長假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標志）買了點東西，接著又到了建行（多媒體出示建設銀行的標志），然后又到這里（多媒體出示火車站標志）接了個朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標肯德基標志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學生談自己的想法。

師：你們觀察得認真仔細！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標志。

3、師：你覺得這些標志有什么作用？

學生思考，回答。

師總結：標志是一些公共場所、工廠、商品、交通的標記，讓人一看就懂，便于我們識別和記憶，在生活中運用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標志嗎？

學生說說自己在生活中看到的標志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發現，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設計自己喜歡的標志。

4、出示課題，并板書。

[設計意圖]

激發學生好奇心，培養學生自主參加學習活動，使他們獲得親身體驗，達到“造型?表現”學習領域的情感態度目標；引導學生思考標志的含義和作用，讓他們認識到標志設計不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關。

二、發展階段

1、欣賞幾個標志設計的例子（多媒體出示），并介紹設計意圖。師總結：今天圖形標志已深入到各個領域，從工廠、交通、衛生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發幾個不同的標志，請你們根據各學科老師的特點，為他們找到合適的標志。

3、學生合作進行活動，教師給予適當指導。

4、師：請幾個組各選一位代表，說說自己組員研究的結果，并講解理由。

學生嘗試用語言表達自己的想法。

5、師總結：同學們做得好，你們都找到了各學科老師身上的特點，標志就是根據實際生活中物體的這些特點，運用圖形設計出來的。

6、多媒體分類出示各種標志（文字類、圖像類、抽象類等），請學生欣賞。

師：標志設計還應發揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區分和辨別。如果是團體，要體現出團體的特點，如足球隊，繪畫興趣小組等。

[設計意圖]

培養學生解決問題的能力，激活學生已有的知識儲存，體驗學習過程，掌握學習方法。引導學生探索性學習，學生根據以往的經驗，互助互動互學；開拓思路，了解設計途徑，運用造型和設計的基本方法，進行有目的的創意制作活動，發展創新意識。

三、作業要求

1、師：我們知道了怎樣設計，還欣賞了國際國內的設計作品，我想同學們一定很想設計一個屬于自己的標志，請同學們用準備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級設計一個標志，要有特色，與眾不同?？蓡为氈谱鳎部勺杂山M成學習小組，找出共同點來設計標志。

2、學生自由組合進行設計，教師巡視指導，鼓勵大膽創作及材料運用突出的學生。

[設計意圖]

通過這種方法，培養學生獨立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評價

1、請學生剪下自己設計的標志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現在我給每位同學評獎，你認為誰（個人或小組）的標志設計得好，就把這標志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據它們不同的功能進行分類。標志一般包括：商標、標徽和公共標志。

學生互相評價。

教師提出問題：侵犯注冊商標會帶來什么后果？

（多媒體投影）商標侵權典型案例：

侵權者：曾炳薪

被侵權商標：美國惠普公司的商標

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現場查處位于寶安區沙井新二重明紙品印刷廠，現場查獲假冒美國惠普公司商標標識共計21件。重明印刷廠為來料加工合資企業，負責人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區沙井街新二經濟發展公司，另一方為臺灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設備精良，生產規模大，生產的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長期以來為周邊地區制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學生討論。

教師因勢利導、展開法制教育，利用多媒體投影：根據《中華人民共和國刑法》第215條、《中華人民共和國商標法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國著作權法實施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊商標屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊商標標識或者銷售偽造、擅自制造的注冊商標，情節嚴重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關于經濟犯罪案件追訴標準的規定》第63條規定，非法制造、銷售非法制造的注冊商標案，應予追訴。

至此，法律條文對學生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結：今天，我們認識了標志，還動手制作了屬于自己的標志，同學們下課后，可以給你的家庭設計一些標志，這樣同學們到你家做客的時候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設計意圖]

學生互評，可促進同學之間的相互交流和學習，提高學生的審美能力；教師評價，鼓勵和肯定學生的進步。同時滲透法制教育，拓展知識，讓學生知道法律知識的重要性，且具有較強的判斷、辨別、分析問題的能力。

第3篇：美術教案設計范文

德州醫學中心內又以德州大學安得森癌癥中心（MD Anderson Cancer Center）最負盛名，該癌癥中心連續幾年被美國權威雜志評為美國最好的腫瘤醫院。

在癌癥中心，建筑入口的人車出入疏導設計得十分精細，而我國醫院設計中對此鮮有細致研究，在此做一分享。

在院外即開始分流、導診、分診

癌癥中心的外部交通與城市道路規劃緊密銜接，進入醫院需要從支路進入，支路分成兩條，一條可通過癌癥中心繼續前行，另一條可抵達樓前雨篷下落客，相互不干擾。

癌癥中心主入口雨篷遮擋的范圍包含大型巴士車道、出租車道、私家車道，并有對應的人行道，人行道上布置休息椅、輪椅、防撞桿，設專人管理各類到達車輛，即在入口外就開始了分流、導診、分診。

雨篷內的空間足夠容納兩排車輛和兩排行人候車區，配有椅子、綠化、隔離墩，并且有多個交通協管員進行現場指揮。

建筑無圍墻，設有功能性大門

癌癥中心大門的設計非常符合實際需求，整體建筑沒有圍墻，但設有功能性的大門，車輛在進入基地時被大門分流成多股，進出各有五股道閘及一條人行道，能迅速出入，不至于形成瓶頸，進口與出口之間設綠化隔離帶，保障會車和人行的安全，人行和車行區都在雨篷下，雨天開窗取卡、上落不會淋濕。

停車港灣、貨物卸貨口均單獨設置

道路邊的停車港灣、貨車卸貨口都恰好設在連廊下，對雨天等車、卸貨的人來說顯得非常人性化。雙向行駛的道路中間都有綠化帶和路燈，人行道則與綠化融合在一起，綠色的人文氣息彰顯。

第4篇：美術教案設計范文

美術教育學試題

課程代碼：00747

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.美術取向的美術教育是以______為主，以培養專門人才為目的的專業美術教育。

A.技能傳授 B.審美欣賞

C.美術素養 D.知識學習

2.“游于藝”是______的重要教育主張和教學方法之一。

A.孟子 B.荀子

C.墨子 D.孔子

3.清末年間福州船政局設立馬尾繪畫院，培養制圖專門人才，學生被稱作

A.圖畫生 B.畫院生

C.制圖生 D.繪事生

4.古代西方哲學家______將藝術教育視為“可以改變人”的重要手段，并主張對兒童進行藝術教育。

A.柏拉圖 B.亞里士多德

C.德謨克利特 D.赫拉克利特

5.西方近代社會，美術教育由畫坊式的教育逐漸發展成為______的教育。

A.普及型 B.學院式

C.名師高徒式 D.精英型

6.法國啟蒙思想家______也非常重視感覺和形象教育，將感覺視為知識的門戶。認為繪畫除了是審美教育的重要手段之外，還能訓練兒童敏銳的觀察力。

A.盧梭 B.拉伯雷

C.康德 D.福祿貝爾

7.俄羅斯巡回畫派的______創造了以自己名字命名的美術教學體系，認為素描是一切造型藝術的基礎。

A.彼羅夫 B.克拉姆斯柯依

C.契斯恰柯夫 D.列賓

8.20世紀初，______的教學思想和方法也給美國的教育輸入了新鮮血液。主要表現在攝影藝術和照片在廣告設計領域的應用，以及對材料的新態度，建筑也被接受為美術教育計劃的一個固定內容。

A.巴格萊 B.夸美紐斯

C.契斯恰柯夫 D.包豪斯

9.______是美術教學的一大特點，是通過作品、教具、多媒體等形象教學手段和景物境遇，促進學生感性認識。

A.觀賞性 B.感知性

C.情境性 D.直觀性

10.學生發展的一般規律表現為發展的不平衡性、順序性、階段性和

A.自我意識性 B.環境性

C.個體主導性 D.個別差異性

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

11.請簡述美術教育的目的。

12.請簡述美術教育與社會生產力的聯系。

13.請簡述美術教育的審美功能。

14.請簡述美術教育的一般性教學原則。

15.請簡要談談如何在學校美術教育中樹立正確的人格發展觀，培養學生的人格。

三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

16.請結合實際談談美術教育的情感價值系統。

17.請舉例分析美術教學過程中的各個階段。

四、教案設計題(本大題20分)

18.根據所提供線索設計一份教案，字數300左右，附板書設計。

課題：《添畫人像》

第5篇：美術教案設計范文

為進一步優化課堂教學結構,提高課堂教學質量,規范課堂教學行為,結合學校實際,特制訂《大濟中學新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法》，以說明高中新課程教案的具體寫法與要求。

一、教案書寫的基本格式

教案是教師對課堂教學過程的設計，是一節好課的必要前提，因此，教案書寫應遵循以下基本格式：

課題教學內容

㈠教學設計的指導思想

指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據。結合本地區、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據當地學校的實際情況，真正體現出教學的指導性和實效性。

㈡教學內容分析

⒈主題：簡單介紹一下課程標準規定的主題之中的哪個主題，其內容是什么？教材編排上注重了哪些能力？

⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？

⒊教學準備（教具）：

㈢學情分析

⒈學生原有的知識分析。

⒉學生在學習過程中可能要提出的問題分析。

⒊相應的學法指導分析。

㈣教學目標設計（認知目標、技能目標、情感目標）

⒈教學目標（或目的）：教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什么。

⒉教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。

⒊教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。

㈤教學方法設計

⒈應根據不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。 ⒉可選用一些方法，教學方法不能太固定和單一。

⒊將學生學習方式的轉變納入教學方法設計之中。

㈥教學媒體設計

⒈教師要充分利用多媒體展示相關的圖片、視頻。

⒉要求學生收集相關文字、圖片資料等。

⒊對實驗課要合理地選擇相關的儀器、藥品、材料等。

㈦教學過程設計

⒈導入新課/復習/組織教學

⒉講授新課

包括定義、性質、教法、學法指導、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學生的范例選擇等，要注重教學過程的各個欄目。

①對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期

討論的結果都要有所體現。

②教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。

㈧教學評價設計

⒈注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發散學生的思維，并反饋學生的學習情況。

⒉小結：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀都應有所體現。 ⒊課堂練習（訓練）：注重多提出些探索性、啟發性的問題。

⒋作業/課外習題/補充練習：注重提出一些與實際聯系、應用性的問題。 ㈨板書設計

要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。

㈩教后

包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。

音樂、體育、美術和信息技術課的教案則應根據學科特點，按照教學大綱的要求，著重體現組織教學及能力訓練等教學環節的設計。

二、教案書寫的基本要求

⒈教案中應針對學生實際，做到既備教材，又備學生，堅持面向全體學生的同時，注意分類指導，分層教學，因材施教，反對照抄課本，倡導在發揮教師主導作用的同時，充分體現學生的積極參與，體現學生多樣性、個體化的學習特點。

⒉教學方法設計中，既要遵循教學規律，吸取傳統教學模式的優秀之處，又要認真鉆研教材，分析學生實際，注意發揮現代教育思想在課堂教學中的作用，根據學校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。

⒊教師備課筆記中教案的設計、書寫，應按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，對初、高中畢業班的教師，可根據所選用的復習資料，在備課筆記中著重體現教材處理過程，對知識點的概括、例題、習題、選用以及不同解法，體現教學設計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學過程，簡案應突出教、學法指導，對課本中的定義、性質及相關內容可以只寫標題，簡案反映的教學過程應完整，有程序性。

⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優化課堂教學結構，提高課堂教學質量的重要保證，教師應堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設計中，堅持突出教材分析與教法、學法過程，并將教學過程中學生成績反饋的信息以及教學心得在教學后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。

三、檢查評價辦法：

⒈每學期進行期中教學工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內容。備課筆記檢查是學校教學工作檢查的一項常規工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優秀、規范、不規范三種結果。對評定為優秀等級的備課筆記，將根據情況給予展示，并在總結大會上予以表彰，對不規范教案，則給予批評教育，并限期整改。

⒉每學期學校教務處、教研室及相關部門對課堂教學進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內容，不定期地進行抽查。

四、檢查評價結果的使用

教案檢查評價的結果一律載入教師業務檔案，作為職務評定、考核、選優的

重要依據。今后，教師晉升高一級職務資格，所提交的備課筆記，必須是經過學校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。

附：常見的課堂教學程序（僅供參考）

每一種教學模式都包含一些基本的教學程序，使教學的理論與思想得以直觀地表現出來。目前，在我國較有影響的講授式教學模式，基本程序是：誘導學習動機--感知、理解知識--鞏固知識--運用知識--檢查反饋。

在教學實踐中被認為非常有效的教學模式的基本教學程序主要有：

⑴自學輔導式：教師說明學習的任務--學生自學、討論、做練習，教師巡回輔導--教師小結、釋疑，或組織學生小結、交流或師生共同小結。

⑵布魯納的發現教學模式：創設問題情景--利用材料、作出假設--檢驗假設--作出結論。

⑶凱洛夫的結構模式：感知--理解--鞏固--運用。

⑷上海顧泠沅“嘗試指導，效果回授”式：啟疑--嘗試活動--變式訓練--歸納總結--回授調節。

⑸魏書生“六步”模式：定向--自學--討論--答疑--自測--自結。

⑹上海育才中學語文教學模式：讀讀、議議、練練、講講。

⑺何炳章：課堂教學中的“引導-自學”模式

備注：新課改教案的靚點是：

⒈教案的右側留很大一部分位置，作為注解部分內容之用；

第6篇：美術教案設計范文

（一）教學技巧應用不靈活。授課要取得好的教學效果，必須根據教學內容靈活應用各種教學方法，把握好教學的各個環節，才能取得滿意的教學效果。在開展實踐教學時，英語教育學生不能把握好導入環節，采用單一的導入方式，或者沒有進行導入就直接進入新課內容，這樣就不能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在教授新課時，方法單一，授課方式單調，一般就是朗讀、練習加講解，。沒有熟練掌握各種教學方法，教學中就只能按固定呆板的方法，學生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學生組織教學時，只會按步就班地照教案進行，不善于引導學生思考問題，面對課堂突然發生的問題，缺乏應對的教學機智。

（二）備課說課基本功不扎實。有些師范類學生在實習前，要進行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環節。當提到教師應聘時要進行說課時，有些學生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學生畢業走向工作崗位，如何能適應工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓練，備課時就會無從下手，找不到重點、難點。備課訓練中一些同學不動腦筋，依賴于網絡教案、教參，照搬他人的優秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運用起來不得要領。

（三）課件、圖片制作不熟?，F在的課堂教學，教學必須借助各種教學手段來提高教學效果，其中多媒體課件制作技術是教師必備的基本功。目前師范類學生都開設了現代教育技術課程，里面有多媒體課件制作內容。但有的學生沒有充分引起重視，或教師組織學生實踐操作機會少的原因，許多學生制作課件的基本技術沒有掌握，對于應用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設了美術課，但基本上沒有真正學到為教學服務的真本領。其實從應用角度來說，課堂中應用最多的是簡筆畫，所以在美術課中要加大對簡筆畫的訓練力度。

二、英語教育類學生教學技能提升策略

師范生要從一名學生培養成合格的教師，在大學幾年，不僅要認真學習專業理論知識，還要加強各種教學技能的訓練。師范生畢業能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學技能的培養水平。英語教育類學生教學技能培養是一個長期的過程，要充分把握時間，發揮各種課程優勢，利用各種途徑訓練實踐技能。

（一）適應教學技能需要，調整課程設置大學時間就3、4年，一般現在都采取3+1的培養模式，英語教育類學生實際在校時間就是3年，要開設的課程數量很多，有英語專業基礎課程、專業技能課程、基本素養課程，還有一些選修課等。所以在課時十分緊張的情況下，應該將有關課程進行優化調整，總的宗旨應該是在理論學習的基礎上以實踐為取向，著重培養學生的教學技能。根據教學工作的要求，英語教育類學生主要的教學技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設計，教學簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現代教育技術、英語教學法。根據技能培養要求，適當增加技能課時，創新上課形式，課堂以實踐訓練為主。

（二）加強師資隊伍建設教師的技能示范和悉心指導對學生的成長發展極為重要。每位教師在教學中都有自己的教學風格，課堂上展現他們的知識面、基本功和教學能力，這些會潛移默化地影響著學生。大學教師應該有高度的使命感和責任感，想方設法提高和完善自己的綜合素質，積極地提高自己教學技能，這樣才能給學生帶來良好的示范作用。同時，教師也要不斷更新自己的教育理念，創新教學設計，靈活使用各種方法，把講授與設疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學實踐起到示范作用。為了適應英語教育學生技能培訓要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機會參加技能培訓和研討會，加強教學技能訓練和教學研究，在教學中向學生展現自己過硬的的教學技能。

（三）大學全程貫徹教學技能訓練。教學技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學全程，甚至參加工作后都一直要加強訓練。所以對有些技能要安排好訓練時間，注重訓練方式。大一是學習基礎知識、基礎技能的階段。第一個學期就要開始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓練。可以參考以下模式，每周一、三晚安排20分鐘進行鋼筆字和粉筆字練習，周二、四晚安排20分鐘進行普通話練習，周末安排英語文化沙龍活動，訓練英語口語能力。第二個學期抽出一個晚上20分鐘時間訓練簡筆畫，有些專業課程開展3分鐘英語演講。大二開始學習課件制作，教案設計，板書設計，進行備課、說課、授課訓練。大三階段，繼續加強備課、說課、講課技能訓練，并開始根據學生個人情況，在微格教學中，進行專項突破，如英語口語，英語板書，導入技能，講授技能，教學方法訓練等。

第7篇：美術教案設計范文

[關鍵詞]：中職美術教學 創新意識 策略

一、中職美術教學中創新意識培養存在的制約性因素

從目前來看，我國很多的中職學校對于美術教育并不是很重視，這樣就導致我國中職美術教學的創新意識缺乏，難以很好地推動我國中職美術教育的穩步進行。筆者通過調研和分析發現，我國中職美術教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，無論是學生，還是教師對于美術教育絲毫不關心，教學評價機制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒有取得良好的成績，所以其專業素質一直受到教師的詬病，這樣就對今后的美術教學創新活動帶來很多的不便。第二，限制中職學生創新思維的發揮，還是由于受到高考應試教育的弊端限制，使得很多的中職學生在美術作品創作中難以發揮創新思維。尤其是體現在美術課程上不能有效發揮中職學生豐富的想象力和創新能力。第三，中職美術教師的教學方法較為陳舊，還是遵循高考美術教學的方法，這就難以培養出具有創新意識的中職學生。從某種程度上看，很多的中職美術教師很少鉆研教法，不去研究教學對象，一味注重中職學生的寫實能力，沒有勇氣嘗試全新的教學方法，這樣就難以培養中職學生的創新意識。

二、關于提升中職美術教學中學生創新水平的策略

1.切實注重中職學生對美術教育的實踐能力

整體上看，中職美術教學的創新活動必須要建立在實踐基礎上。而要想更好地培養學生的創新能力，教師就不僅僅局限在美術理論知識的講解上，還應該要能夠切實注重美術課外活動的實踐。充分利用多元化的實踐活動來培養中職學生的觀察能力和習慣，從而更好地激發中職學生美術教學中的想象力。在這一過程中，教師必須要能夠為中職學生提供盡可能多的實踐活動，進而能夠更好吸引中職學生的注意力。通過這種創造美術作品的形式來將生活中所看到的內容描繪出來。這就在某種程度上要求中職美術教師將理論知識和實踐教學放在同等重要的地位，但是，在對中職學生進行美術理論知識的講解過程中，可以進一步讓中職學生懂得美術基本表現手法和技能，才能逐步提升中職學生對美術作品的藝術鑒賞力。同時，在教學條件的允許情況下，可以開展多元化特點的教學實踐活動，積極地為中職學生創造出去寫生的機會，或者是可以舉辦相應的美術作品展覽活動，在這一過程中，教師一定要注重對美術作品創作技巧和風格上進行分析，一方面，可以通過這種方式，全面提升中職學生對美術作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學生的創新思維和實踐能力。

2.切實注重中職學生的創新能力

從某種程度上看，中職教師，這是中職美術教學的具體實施者，對中職學生美術教學活動創新思維和創新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創新能力和意識將會在很大程度上影響著學生創新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進一步充實自身內在的專業知識，在原有的基礎上，切實利用中職美術論壇和校園網等方面的平臺，進一步挖掘好美術資源，才能更好地提升自身的創新能力和意識。另一方面，中職教師還應該要及時關注創新教育的理念，在教學活動中不斷嘗試全新的教學方法，才能有效突破傳統的美術教學方式。在這一過程中，在講授相應的美術專業知識時，必須要能夠逐步體現出人文性和科學性，進而能夠全面激發中職學生對美術創作的興趣，激發中職學生在美術創作過程中的創新思維。

3.切實完善相應的教學評價體系

現階段，除了教學手段、教學理念必須要進行創新外，還應構建科學高效的評價體系，才能有效地調動中職學生的學習積極性，進而能夠全面激發學生的創新潛力。第一，教師在面對不同學習層次的學生時，必須要分層次對每位學生進行評價，切實根據每位學生的先天素質、個性特征和智力水平等多個方面做出具有針對性的評價，切實保障每位學生都能夠在學習過程中體驗到成功喜悅，進而樹立自己的自信心。第二，在教學評價活動中，一定要積極鼓勵更多的學生進行探索活動，注重在教學活動中對學生個性的保護和培育。第三，在作業評價中，為了能營造和諧的課堂教學環境，可以讓學生進行自評和學生互評，才能更好地讓美術作品與同學共享，從而推動中職美術教學創新思維的形成。

三、結語

總的來說，為了能更好地培養中職美術教學活動中學生的創新思維，本文筆者便從創新意識活動中所存在的制約因素進行深入剖析，并提出相應的解決對策，以期能穩步加強中職美術教學創新活動的進行。

參考文獻：

[1]王寧.新課改背景下中職美術教學的思考[J].文理導航（下旬）， 2012，（07）：20-27.

第8篇：美術教案設計范文

一、教材分析

本課在書中展示了各種各樣用卡紙制作的座椅，簡單的造型、鮮明的色彩，引起了學生的探索欲、好奇心。本課通過認識和掌握不同紙材料的特性，為學生設計構思提供前提條件，通過對座椅的設計與制作過程，學生更加關注生活，熱愛生活，培養了健康的審美心理和綜合思維能力。

二、學情分析

本課的教學對象是八年級學生，學生的知識面較廣、思維比較活躍，具備一定的創新和動手能力。因此，在課堂上，針對這樣學生的年齡和心理特征，從學生的興趣出發，結合學生的生活經驗，相信能設計出優秀的作品。

三、教學目標

1、認知目標：了解坐椅的特征和結構；掌握紙板制作的基本技法并能夠運用技法進行坐椅造型的設計與制作。

2、情感目標：通過對坐椅的設計，學會關注生活中的美術，留意身邊的事物，熱愛生活。

四、教學重點與難點

重點：紙板制作座椅的基本技法（折、剪、插、粘、卷等）。

難點：設計構思，設計有創意的作品。

五、學習材料工具：剪刀、膠水材料：較硬的紙，如卡紙、廢紙盒、硬包裝紙等

六、設計思路：本課的關鍵在于對學生創造性思維的開發和動手能力的培養，因此把教師充分運用啟發開拓教學策略，在教學過程中以技法學習為主線，以開拓創新為輔線，通過逐步深入的啟發和引導讓學生認識到技法是體現創意和設計的手段，從而提高學生思維的深廣度和靈活性，激發學生的學習興趣、探究欲望、創作熱情和創新精神。

七、教學設計

新課導入：

由椅子的起源及演變導入

講授新課

1. 欣賞座椅類型，歸納座椅的結構。

提問：請大家回憶一下，在平常的生活中你都見到或知道哪些類型的椅子？

回答問題：辦公椅、休閑椅、餐椅、輪椅等等。

總結：傳統座椅和現代座椅的特點分別是什么？

傳統座椅：莊重、典雅、古樸

現代座椅：時尚、新穎、獨特

2、技法探究：讓平面的卡紙變成立體的造型有哪些技法？

提問：今天我們用一張紙能設計出什么樣的座椅呢？

教師演示：休閑椅的制作過程，引導學生概括出其制作技法——插、粘。

（板書：制作步驟：構思——設計——制作；制作方法：折、剪、插、粘、卷）

示范和啟發引導相結合，讓學生自己歸納、總結出插接、粘貼及卷曲等技法。

3、欣賞有創意的學生作業

4、學生練習設計。

課件展示：公園、海灘、臥室、辦公室圖片，請學生從這四個不同環境中任選一個或一套風格合適的坐椅，并用紙板制作出來。

提示：①坐椅的造型和風格要適合于所選環境

②注意坐椅的功能和美感的統一

③設計應簡潔并便于制作

教師巡視指導：鼓勵巡視大膽想象，勇于嘗試；幫助巡視解決制作中可能出現的問題。（學生可以到網上查找一些不同類型的座椅，拓展自己的思維。）

 5、作業展示評價交流。

附：1.板書設計

紙板的聯想——座椅設計

一、座椅的結構： 椅背——椅面（承重點）——椅腿（支撐點）

二、制作步驟：構思——設計——制作

三、制作方法：折、剪、插、粘、卷

第9篇：美術教案設計范文

摘要：美術是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在美術教育的過程中，越來越多的人已認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，培養學生的創造性是當前職業教育中極為重要的一環。因此，我們今后在美術教學中應更注重對學生創造力的培養，充分發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：選擇；表達；傳統；創造；習慣

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0184-02

在課堂教學中，老師和學生應該是互動的合體。學生作為學習的獨立的個體，其主觀能動性與創造性決定他們應該是老師的朋友。老師作為課堂教學的施動者，應該賦予學生必要的自由活動時間和自我發揮空間，應該尊重學生的內心思維活動。我認為，在課堂教學中，老師至少要做到兩點，一是允許學生說話，二是允許學生選擇。因此，在教學過程中要讓學生在獨立平等、輕松和諧的環境中發展自己的學習個性，實現學習活動的主動性與創造性。

一、請允許學生說話

說話是一個人的基本權利。課堂教學應該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應該調動學生進行積極思維，保護學生的表達欲望，讓學生養成主動思維的習慣，成為自己思想感情的主人。允許學生說話，讓學生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學生都能在無拘無束的自由暢談中培養敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的創新品質，最大限度地釋放他們各自的潛能。

讓學生說話，要允許學生失言。當學生得到表達的充分自由以后，失言也就不可避免。面對學生的此類失言、失態，此時，老師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵的言語、精當的點撥，會使學生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至在今后受益于一段乃至一生。

二、允許學生選擇

選擇是自主意識的行動表現。在選擇中，特別是在自主選擇中，學生的自主意識被喚醒，創造力的培養才有可能。在傳統的課堂教學中，老師處于不可動搖的主宰地位，而學生則是亦步亦趨地奉命執行。老師講什么，學生聽什么；老師怎么教，學生怎么學。課堂教學應當逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學生思考、探索、發現、創新提供最大的空間。 對老師來說，在師生互動過程中要做到允許學生說話，允許學生選擇并不是一件容易的事。學生的插話、爭論、失言以及被學生選作伙伴，會使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓老師措手不及，這就對老師提出了較高的要求。

例如：

1.課堂帶進自然，在自然中尋找美

探究性學習的基本特征是尊重學生獨特的興趣愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能自主的發現問題的根源。學生對肌理很陌生，用圖案、紋理解釋又不懂。上課了，我對他們說，“大自然中有許多不同的物體，每個物體表面都有一張美麗的畫，那就是肌理給我們的禮物?！保?/p>

2.把自然帶入課堂，在課堂中體會美

探究性學習注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。在上課之前，我預先讓學生觀察昆蟲，并且搜集有關昆蟲的資料。呵，沒上課，學生就已經知道許多昆蟲了，一問，都是書上看的。我說：“有沒有更形象的？”幾個學生拿出了他們的法寶，透明的瓶子里裝了他們放學后捉來的螞蚱、螞蟻、蒼蠅、螳螂……有的學生還拿問題來考老師。大自然保持親密的關系，對動植物富有愛心。

3.課前觀察自然，在自然中了解美

探究學習主張從書本上的學習走向生活學習，走向以學生為主的興趣學習。在教課之前，我就通知學生觀察樹，而且明確告訴他們春天到了它的衣服就要換好幾次呢！春初，學生和我說，“老師，有的綠葉開始變紅了，掉葉子了?！庇诌^了一段時間，“老師，樹上冒小芽了，草綠色的。”“老師，樹上的葉子長大了，顏色變深綠色了！”講課時，我再結合樹的生長規律和形態特點，引導學生用夸張、變形的方法設計樹，學生的膽就特別大，移花接木，變形夸張，用上了他們的所有解數。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能夠克服老師講，學生被動接受的弊端，使學生學得更輕松，更富藝術性。

藝術教育不同于其他學科教育，藝術教育沒有統一的答案。美術造型是人的精神產物，是人表達情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所表達的方式也必然有差異。通過實踐，我們認識到，兒童美術教育主要靠發展直觀知覺，通過觀察、體驗、記憶、聯想、創造等一系列活動，調動人的一切感官，讓兒童自己去發現美、感受美、表現美、創造美。因此，適當的將美術課與大自然聯系起來，讓美術課堂親近自然，充分調動學生的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實踐積累經驗，提高認識，繪畫水平就迅速得到提高。

參考文獻：

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[2][日]佐藤學著，鐘啟泉譯《學習的快樂――走向對話》，教育科學出版社，2004

[3][澳]科林?馬什著，吳剛平等譯《初任教師手冊》，教育科學出版社，2005

[4][美]埃利奧特?W.艾斯納著，李雁冰譯《教育想象――學校課程設計與評價》，教育科學出版社，2008

[5][美]唐納德?R.克里克山克等著，祝平譯.教師指南[M].南京：江蘇教育出版社，2007

[6][美]羅伯特?斯萊文著，姚海林等譯.教育心理學：理論與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2004：

[7][美]理查德?I?阿蘭茲著，叢立新等譯《學會教學》，華東師范大學出版社，2007年版

[8]周成平.外國優秀教師的教育特色[M].南京：南京師范大學出版社，2009.

[9]周成平.外國優秀教師是如何教學的[M].南京：南京師范大學出版社，2009.