大學生學術科技論文精選(九篇)
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第1篇：大學生學術科技論文范文
“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由、中國科協、教育部、全國學聯主辦的大學生課外學術科技活動中一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，創辦于1989年，每兩年舉辦一屆。競賽旨在引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。
該競賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰”的宗旨，自創辦以來，已分別在清華大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、南京理工大學、重慶大學、西安交通大學、華南理工大學、復旦大學、南開大學、北京航空航天大學、大連理工大學、蘇州大學等高校連續舉辦了13屆。已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學首先參加校內及省內的作品選拔賽，優秀作品報送全國組委會參賽。
競賽章程規定，凡在舉辦競賽終審決賽的當年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍?？粕⒈究粕?、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。申報參賽的作品分為自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三大類。自然科學類學術論文作者限本?？粕?。哲學社會科學類社會調查報告和學術論文限定在哲學、經濟、社會、法律、教育、管理六個學科內?？萍及l明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產技術或社會生活帶來便利的小發明、小制作等。
競賽以學校為單位計算參賽得分，團體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰杯”為流動杯，授予團體總分第一名的學校；設“優勝杯”若干，分別授予團體總分第二至第二十一名的學校。累計三次捧得“挑戰杯”的學校，可永久保存復制“挑戰杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰杯”交通銀行全國大學生課外學術科技作品競賽決賽在蘇州大學舉行。上海交通大學、清華大學并列以總分480分獲得本屆“挑戰杯”。決賽期間，內地及港澳地區450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國各地的教育界、科技界、企業界、新聞媒體代表和當地中小學生觀摩了作品展。近百家企業與所關注的參賽作品作者進行了投資意向洽談，有的還現場簽訂了投資合作協議書。
第2篇：大學生學術科技論文范文
科技節原名科技文化藝術節?？茖W技術是人類智慧的結晶，也是人類認識世界、改造世界的有力武器。以下是小編精心收集整理的關于最新科技藝術節國旗下講話，給大家分享，來欣賞一下吧!
最新科技藝術節國旗下講話1各位老師、各位同學：
在這秋風送爽的時節，我們迎來了我?？破战逃氖谑龑眯@科技周。這是我們高琦學子展示聰明才智與科學素養的節日，更是我校培養同學們科學精神和創新能力的一項重大校園科技活動。
學生是人生的起始階段，也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想，從而在以后的科學研究中做出了偉大的貢獻。我們應該向他們學習，也許我們的同學不一定個個能成為科學家，但我們要爭做一個具有科學態度、追求真理的人?？萍贾苁俏倚Ｒ荒暌欢鹊闹匾顒?。今年我校的科技周主題是：創意無限巧手圓夢。希望大家能夠在實踐中體驗科學，在體驗中發揮想象，在想象中創新思考。
為了組織好今年的科技周，老師們及早策劃，精心準備，提前布置，為全校同學設計了一系列形式多樣、內容豐富的活動項目。一、二年級以科幻繪畫為主，用畫筆描繪出未來宏偉的藍圖;在三至五年級征集小發明創意設計、科技小論文，同學們動手、動腦，將小腦袋里的奇思妙想變成現實;在去年五年級創意大賽的基礎上，將在六年級推薦優秀作品經過進一步完善，參加安慶市少年科技創新大賽;另外，五年級科學社團的同學還參加了“節約糧食，從我做起”20--全國青少年科學調查體驗活動。今年科技周的活動項目，數量不少，內容也有創新。我相信，同學們一定能積極主動地參與這次校園科技周活動，并能在活動中，看得開心，做得順心，玩得盡心。相信同學們通過各種活動的參與，一定會激發起強烈的求知欲，樹立遠大的理想，從而在科學的道路上奮勇攀登。
同學們，科技周的舞臺已經搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺上盡情演繹，展現自己的特長;以睿智的科學思維和敏銳的科學眼光，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創造。創意無限，巧手圓夢，愿科技周活動成為你夢想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍天。最后預祝本屆校園科技周圓滿成功!
最新科技藝術節國旗下講話2的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好!
沐浴著春日溫暖的陽光，蕩滌著科技的滾滾洪流，我們迎來了肥西縣第一屆青少年科技節。青少年科技節以宣傳科學思想,傳播科學知識為目的,將開展豐富多彩的有意義的系列科普活動，是同學們魅力展現的一個平臺。
這是一個科技競爭的時代，在這個時代里，國與國之間的較量就是科技實力的較量。大家是否還記得“嫦娥”系列探月衛星成功發射，“天宮一號”的天際運行，“神州”系列載人飛船的成功發射，這一切都讓我們欣喜不已，而一切科技成果的取得必須要有豐富的知識作堅實的基礎，因為“知識就是力量”。
我們現在處于人生的起始階段,也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓,愛因斯坦,居里夫人,楊振寧等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想,并在以后的科學研究中做出了巨大的貢獻，我們應該向他們學習。在科技節里，讓我們為夢想插上翅膀，讓科學的種子在我們幼小的心田生根、發芽、開花。走進科技節，讓我們身體的各項器官活躍起來，積極參加各項科技活動，在科技的海洋中，擷取一朵朵美麗的浪花，編織一個個神奇的夢想。
親愛的同學們，讓我們乘著“大眾創業、萬眾創新”的東風，借本次科技節的契機，用激情和活力,用聰明和才智盡情展現自己的特長吧.愿科技節成為我們夢想的搖籃,成為我們展翅翱翔的藍天!最后衷心祝愿本次科技節取得圓滿成功!謝謝大家!
最新科技藝術節國旗下講話3各位老師、各位同學：
大家早上好!這一周是全國的科普宣傳周，我校也擬定于今天宣布科技節的開幕。并同教育局的全市中小學生科技節一樣，到下半年的9月份結束。到9月份，我們將舉行隆重的閉幕式，總結成果，推動科技教育的發展。并將優秀的作品選送參加--市比賽。
學生是人生的起始階段，也是夢想開始的地方。許多大科學家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個時期就樹立了獻身科學的理想，從而在以后的科學研究中做出了偉大的貢獻。我們應該向他們學習，也許我們的同學不一定個個能成為科學家，但我們要爭做一個具有科學態度、追求真理的人。校園科技節與校體育運動會、校園閱讀節一樣，也是我校一年一度的重要活動。今年我校的科技節將結合--市科技節的活動，它的主題是：城市,讓生活更美好。
同學們，我們生活在一個科技高度發達的時代，我們每時每刻都在享受各種科技成果。想想過去多少神話傳說，如嫦娥奔月、龍宮探寶，早已成為了現實;想想過去人們多少幻想，如千里眼、順風耳，早已不再是問題;想想過去人們多少想都沒有想到的事情，如懸浮列車、太空行走，都成為現實呈現在了人們的眼前。人類從茹毛飲血到享受著科學的膳食,從穴居山洞到享受著現代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著人們的生活，是科技讓神話和人類的幻想變成了現實，是科技帶給了人類一個又一個的驚喜。
我們中華民族是一個具有偉大創造精神的民族。歷史上，中華民族曾經創造了世界最先進的生產力和最輝煌的科技成就，并將這種領先地位一直保持到十五世紀。但是，中華民族又飽經滄桑。在五千年的歷史中，有過輝煌，也有過屈辱.近現代世界發展的歷史告訴我們，一個民族如果不具備科學思維能力，沒有重科學、學科學、用科學的風尚，就沒有希望登上人類文明的高峰，就不可能自立于世界民族之林。當今世界科學技術已經成為了第一生產力，國與國之間的競爭已經演變為科技人才的競爭。
為了組織好今年的科技節，老師們為大家準備了一系列形式多樣、內容豐富的活動項目。有“巧手迎是世博，科技創未來”中國館仿真模型現場拼裝賽競賽、科學小論文、“市長杯”青少年科技創新賽、泰雅普機器人競賽(機器人接力賽)、泰雅普機器人競賽(機器人高爾夫球賽)、科學幻想畫競賽、木結構模型承重競賽、紙結構承重等(市科技節的活動)?？傊衲昕萍脊澋幕顒禹椖浚瑪盗坎簧?，內容也有創新。本周學校會把科技節活動方案發在學校網站上公布，希望大家共同關注。我相信，同學們一定能積極主動地參與這次校園科技節活動，并能在活動中，看得開心，畫得舒心，做得順心，玩得盡心。相信同學們通過各種活動的參與，一定會激發起強烈的求知欲，樹立遠大的理想，從而在科學的道路上奮勇攀登。
同學們，科技節的舞臺已經搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺上盡情演繹，展現自己的特長;以睿智的科學思維和敏銳的科學眼光，積極地實踐，大膽地想象，勇敢地創造。愿科技節成為你夢想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍天。
最后預祝本屆校園科技節圓滿成功!
謝謝大家!
最新科技藝術節國旗下講話4老師們、同學們：
大家下午好!在這激情飛揚的六月，創新夢想結出累累碩果。今天，我們在這里舉行簡短隆重的第四屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽總結表彰暨創業計劃大賽動員會，目的就在于在全校師生中掀起課外學術科技創新熱潮，進一步推動我校大學生課外學術科技創新活動。首先，我謹代表學校，向獲得優異成績的院系和同學們表示熱烈祝賀，向積極指導和組織“挑戰杯”的老師們表示衷心感謝。
“挑戰杯”競賽被譽為中國大學生科技的“奧林匹克”盛會，是一項具有導向性、示范性和群眾性的學生科技競賽活動?！疤魬鸨备傎悎猿帧俺缟锌茖W、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，形成了國家、省、高校三級賽制，逐步發展成為吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會、促進優秀青年人才脫穎而出的創新搖籃、引導高校學生推動現代化建設的重要渠道、深化高校素質教育的實踐課堂、展示中華學子創新風采的亮麗舞臺，在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產生了廣泛而良好的影響。
一直以來，我校對此高度重視，認真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績。今年學校開展的第四屆“挑戰杯”競賽共有71項作品參加比賽，獲得立項項目30項，有350多名同學在46位教師的指導下，在“挑戰杯”的賽場上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽中獲得了1項一等獎、2項二等獎、9項三等獎和1項踐行規劃綱要獎的較佳成績，可以說，“挑戰杯”在我校學生學術科技體系的龍頭作用已經初步凸顯。
但與此同時，我們應該看到：與國內和省內一些基礎較好的高校相比，與我校建設發展和人才培養的要求相比，與莞工大學生的創新成才的需要相比，我校的“挑戰杯”為主體的學生學術科技工作還有一定的差距;同樣，我們也可以看到，學校各部門、各院系對提高學生學術科技創新能力的認識還不夠統一，師生參與學術科技活動的積極性不夠高，教師參與指導力度不夠強，學術科技創新活動的激勵機制也有待進一步健全，對此我們必須高度重視。
面向未來，在學校大力建設特色鮮明的現代大學的道路上，無論是學科建設發展需要還是高素質應用型人才的培養，無論是卓越工程師計劃的開展還是“科研促進教學”的客觀需求，都要求我們要進一步突出“挑戰杯”為龍頭的學生學術科技培育工作。
一要轉變觀念，加強組織引導。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導學生創新、創業和成長成才的角度，高度重視“挑戰杯”競賽和一系列與專業結合緊密，服務人才培養目標的學術科技活動。要認真吸取先進院系的好做法、好經驗，強化對指導教師、參與學生的組織和引導，以參加競賽的優秀典型引領廣大同學，以競賽的優秀作品影響廣大同學，以競賽的'優秀成績激勵廣大師生，突出確立“挑戰杯”的龍頭地位，努力開創學生投身創新、探索創業、樂思好學、知行合一的良好局面。
二要統籌規劃，加強常態扶持。要建立學生學術科技創新活動長效機制，大力實施以“__理工學院大學生學術科技促進計劃”(莞科計劃)為主要方式的常態化學術科技活動立項，繼續探索與知名企業聯合舉辦創新實驗室、成立創新協會、開展創新競賽等系列舉措，強化“挑戰杯”與“卓越工程師計劃”等大學生創新人才培養項目的對接，強化教師科研與指導學生參與學術科技創新活動的對接，逐步在部分院系或研究機構建立“大學生科技創新示范點”，努力構建大學生學術科技工作良好機制。加強創業實踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學生創新活動成果轉化渠道，鼓勵大學生的科技作品轉化為專利技術和創業計劃作品，充分利用“挑戰杯”競賽平臺，著力營造創新有沖勁、創業有行動的良好氛圍。
三要加強保障，突出創新成效?？萍紕撔赂嗍窃诮徊鎸W科、邊緣學科間涌現。開展大學生課外學術科技創新活動，要加強對學生多學科、專業、方向間的協同引導，培養協同作業、團隊作戰意識。教師指導是“挑戰杯”和一系列學術科技活動得以良好開展的重要條件。要努力強化對指導老師工作的價值認同，進一步完善“挑戰杯優秀指導老師”的評選辦法和表彰獎勵機制，切實加大宣傳力度，增強優秀指導老師的榮譽感、使命感。要整合教學資源，結合教師的教學、科研項目，引導學生有機、有序參與，真正達到科研促進教學的目的。要立足__、關注社會、重視調研，圍繞主題、選準課題，與學科專業相結合，使學生開展的學術科技活動真正具有人才培養和服務社會的功能。
老師們，同學們，希望全校教師和廣大同學們銳意創新，勇于實踐，把握良好機遇，以科學的精神、科學的態度和科學的方法編織夢想，以創新為快樂，以創新為己任，以創新為習慣，在創新創業的實踐中，培養造就更多高素質的應用型人才，為我校建設特色鮮明的現代大學貢獻力量。
謝謝大家!
最新科技藝術節國旗下講話5尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家下午好!
在秋風颯颯，天高氣爽的金秋十月，我們迎來了--三中第七屆科技藝術節，我僅代表全體同學向精心策劃、組織和關心、支持此次活動的各位領導和老師同學表示衷心的感謝和誠摯的敬意!
一年一度的科技藝術節，不僅是校園文化的濃縮，更是學?？萍冀逃?、文化藝術的盛大檢閱?？萍妓囆g節為我們提供了一個廣闊的展示自我、鍛煉自我的平臺，讓我們在豐富課余生活的同時，不斷提高自己的綜合能力?？萍妓囆g節是同學們學習的課堂、實踐的天地、交流的家園、成長的樂土，在這里，我們勤奮著、努力著、成長著、感恩著，這就是我們的科技藝術節!
我校教育始終以滿足學生的多樣化成長為出發點，特別注重學生的創新精神和藝術素養。創新精神、藝術文化素養對人的影響在潛移默化中深遠持久，它影響著我們的處世態度，影響著我們的選擇，甚至浸染我們的一生。科技藝術節正是我們培養創新精神，提升藝術素養的最佳契機，愿同學們都能在本次活動中有所受益、有所進步!
今天，--三中的學子們，在復色陽光的照耀下，多元發展，多樣化成長，展現別樣的青春風采和精神風貌，提升綜合素養，培養國際視野，豐富校園文化生活，在不同的教育愉悅中，成長成就自己。
第3篇：大學生學術科技論文范文
［關鍵詞］大學生創新創業培養體系
［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0036-02
隨著當今高等教育發展的普及，高校教育面臨著越來越多的問題，其中高校畢業生的就業壓力最為突出，同時，在社會主義市場經濟的大背景下，各企業及科研單位對綜合性創新人才的渴求以及對高?？萍汲晒年P注使得高校不得不改變傳統的教學模式，而轉向創新創業實踐教育。因此，對大學生進行創新創業教育成為我國高等教育改革的必然趨勢及高校未來發展的方向。然而，眾多高校創新創業教學現狀卻不盡如人意，具體表現為學校創新創業教育觀念不強，校外實踐基地缺乏、創業教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構建并實施大學生創新創業人才培養體系已刻不容緩。筆者將結合貴州大學創新創業教育實踐，就如何進行創新創業人才培養體系的實踐進行剖析，以期與各位同仁切磋。
一、強化創新理念，構建創新創業人才培養體系
高校教育以學生為主體，重在培養學生學科基礎知識和實踐能力。因此，高校教育必須樹立創新創業教育、創業實訓、創業孵化等三大創新創業教育理念，形成獨特的信息社會下的高等院校創新人才培養體系。
貴州大學一直秉持了“以創新促創業，以創業帶就業”的理念，明確將實施大學生創新創業教育與構建創新人才培養體系緊密結合，以創業教育、各級創新創業競賽、校內外實踐基地建設等為基礎，不僅傳授大學生關于創業的知識，提升大學生創業的能力，更加注重轉變大學生傳統的就業思維，培養學生可以作為未來創業者、領導者的開拓創新精神、分析與解決實際問題的能力。
貴州大學充分認識到創新創業教育是大學生生涯發展教育的重要內容，并將《職業生涯規劃》課程作為大學生進校第一學年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創業方面的教學，汲取創業理論知識。
近年來，貴州大學還積極創新教學模式，自2011年起，貴州大學在全校范圍開始實行“16+2”教學模式，即一學期的課程由原來的18個教學周變為16個教學周加2個實踐周組成，設立此教學模式的初衷，一方面是為了加強實踐創新教學，加強對學生創新創業能力的培養，另一方面是給學生留出更多的自主學習實踐時間。
二、多方面開展學術科技活動，營造創新創業氛圍
發展的希望在創新，創新的希望在青年。要幫助青年大學生樹立創新精神，增強創新創業意識，就必須在全校多方面開展學術科技活動，形成崇尚科學，勇于創新的學術氛圍。
（一）多層次、多角度開展學術創新科技活動，夯實科技創新基礎
培養綜合型人才，特別是培養適應時代要求，富于創新精神和創業能力的人才，是當前高等院校承擔的核心使命。然而，多方面開展學術科技活動，必須堅持以學生為本，以提高學生科技創新意識和創業能力為重點，針對不同層次、不同專業大學生群體的需求，開展各種學術科技活動和創新創業教育活動。學校近年來通過引導學生參與“碩博論壇”、“機械之夏”、“學術月”、“開設數學建模培訓班”等活動，培養大學生的興趣，啟發大學生創新思維，并建立了對外合作委員會，搭建對外交流合作平臺，與英國里茲大學、美國內華達大學、澳大利亞新南威爾士大學、法國中央里爾大學、臺灣云林大學、清華大學等開展學生交換、學術交流和科研合作攻關。同時，學校正在規劃和籌建大學生創新創業訓練中心，組織協調學生參加科技創新活動。
（二）廣泛開展大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵大學生投身創新實踐
大學生創新創業計劃是以培養大學生“創新意識、創造能力、創造精神”為核心，用于激發大學生的科學研究和創造發明興趣，營造創新教育氛圍，建設創新教育文化，不斷提高教學質量。貴州大學自2007年以來，按照教育部“國家大學生創新性實驗計劃”的有關文件精神，學校制定了《關于印發的通知》（貴大發［2007］62號）及《關于印發的通知》（校教發［2008］71號），以學校全日制本科大二、大三學生為主體，并作為項目主持人，大一、大四學生為輔，作為項目參與者，并鼓勵學科交叉和年級交叉組團申報項目，團隊人數一般由1-5人組成。項目完成期限控制在1-2年，學校給予每一個立項的項目1000-2500元的經費資助，并配備一名指導教師。目前，每年都有一百多個項目獲得學校立項和經費資助。這種以遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”為原則，讓大學生參與和真實體驗科學創造、研究與實踐的過程，強化實踐能力和個性的培養，兼顧“研究成果”，培養了大學生的科學態度、創新意識和團隊精神，切實提高大學生的創新創業能力。
（三）鼓勵大學生參加學術科技競賽，營造濃厚的創新創業氛圍
貴州大學近年來積極支持和鼓勵學生參加省級、國家級乃至國際級等科技創新創業競賽，形成了一支完備的大學生創新競賽項目體系：以參加“全國挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”、“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”、“全國大學生電子設計競賽”四大科技創新賽事為基礎，同時積極支持大學生參加全國大學生英語競賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國“周培源大學生力學競賽”、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國創新創業大賽、全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學風景園林（規劃）設計、論文大賽等各類競賽。貴州大學每年都會積極組織開展各類校級學生科技競賽活動，有意識地與創新創業教育相結合，突出了競賽的創新性、創造性及實用性，為參加省級、國家級競賽選拔優秀作品及優秀的隊員。在競賽中，貴州大學注重以考查、檢驗和加強學生基礎知識、專業知識應用為目的，把賽前培訓納入競賽組織實施過程，指派專門教師，有針對性地開設相關課程，對參賽大學生進行賽前集中培訓，經過層層選拔，嚴格評選，最后組建精英創新團隊，進一步提高了學生的科技創新創業水平，營造了濃厚的校園科技創新氛圍。近些年來，我校在全國大學生數學建模競賽中獲一等獎2項，二等獎4項，“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲二等獎4項，全國大學生電子設計競賽中二等獎1項，省級獲獎若干項，位居省屬高校前列。
三、構建校內外實踐基地，增強大學生創新創業實踐能力
校內外實踐基地是創新創業人才培養體系中不可缺少的環節，對于提高學生的專業實踐能力和培養創新創業能力有著十分重要的作用。學校重視大學生校外實踐基地建設，根據專業結構布局和創新創業人才培養目標的要求，結合貴州省經濟社會發展的特點，積極建設校內實踐基地，不斷拓展校外實踐基地，通過健全制度、加大資金投入、規范管理、加強監督力度，建設了207個結構合理、條件完善的實踐基地，其中校外實踐基地197個（例如：與貴州新天光學科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國貴州航空工業（集團）有限責任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學實踐基地），各實踐基地運行情況良好，滿足了創新實踐教學要求，培養了大學生的創新精神和創業意識，提高了大學生綜合素質和人才培養質量。
四、結語
當前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉變，這不僅僅是招生規模的擴大，也是高等教育價值觀、質量觀、人才培養目標由傳統單一向多樣化的轉變過程。處在高等教育轉型時期的教學型大學面臨著深刻的教育變革和挑戰，而大學生創新創業能力的培養，已成為現代高等教育變革的新趨勢，在此背景下，高校必須與時俱進，強化創新理念，進一步激發大學生積極參與學術科學活動、科學研究與技術開發、各級學科競賽等各類社會實踐創新活動的創新熱情，培養大學生創新精神、創業意識及實踐能力，滿足社會和學生個人發展的需求，推進高校創新創業人才的培養。
［參考文獻］
［1］蘇曉晉,武,曹瑛.大學生創新創業能力現狀及培養途徑［J］.中國高?？萍?2011,（11）.
第4篇：大學生學術科技論文范文
【關鍵詞】 人才培養模式 學術科技型社團 團隊式培養
【作者簡介】 蔣燕，武漢軟件工程職業學院副教授，報關與國際貨運教研室主任，專業帶頭人。研究方向為：國際貿易救濟。
【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）02-0057-02
2012年7月7日召開的全國科技創新大會強調，我國要實現2020年進入創新型國家行列的目標，當務之急，就是要進一步解放思想、深化改革，破除一切束縛創新的思想觀念桎梏和體制機制障礙，最大限度解放和發展科技第一生產力；進一步深化科技體制改革，提高科研院所和高等學校服務經濟社會發展能力，推動創新體系協調發展；進一步完善人才發展機制，統籌各類人才發展，建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍。占中國高等教育半壁江山的高等職業教育，在這一新形勢下，如何引導學生積極開展探究性學習和創新性實踐，構建高職院校學術科技型創新社團建設的團隊式人才培養模式，應為一條值得探索的改革路徑。
一、大力發展學術科技型社團可促進人才培養目標的實現
國家把高等職業教育的人才培養目標定位為培養高端技能型專門人才。高職院校大力發展學術科技型學生社團，把它們作為一種或多種人才培養模式來探索、構建，對高職教育人才培養目標的實現大有裨益。
1. 有利于學校和學生創新氛圍的形成。高端技能型人才的培養，必然要有較強創新養分的“土壤”。一所萬名以上學生規模的高職院校，大都有20個以上的學生社團。若有計劃、有針對性地扶持或創立一定數量的學術科技型社團，配置適當資源，引導、激勵他們開展符合他們專業興趣和職業發展需要的探究性學習與創新性實踐，讓盡可能多的學生嘗到創新實踐的樂趣，這些學生社團就會成為吸引學生投入創新活動的“強磁場”，這將非常有利于學校優良學風、創新氛圍的形成。
2. 有利于學生共性和個性發展相結合。學生社團的一個重要特征就是人以類聚、興趣驅動、以老帶新，很容易形成特色鮮明的團隊文化。在團隊中，來自不同班級、不同專業的學生，必須遵守團隊的規范，傳承團隊的文化，在創新實踐活動中將規定動作和自選動作有機協調起來，目標一致，分工協作，多學科交叉，相互交流，傳幫帶。這既有利于培養學生的規范行為意識，團隊協作精神和溝通能力等，也有利于促進學生個體創新思維和創新行為的養成。
3. 有利于創新性人才培養。在高職院校，一個學術科技型社團，成員少則二十人左右，多則五六十人。若形成創新氛圍，各社團在自主學習、科技創新、就業創業等方面必然會產生良好影響和示范效應。這種各有特色、內涵和質量的創新人才培養，對學校和社團吸引優質生源、吸引企業關注和投入，促進社團建設進入良性循環，促進學校以社團為陣地，多元化、規模效益培養創新性人才，提高就業質量與辦學水平都頗有助益。
二、高職院校學術科技型學生社團發展滯后
受學生社團建設與管理傳統思想及早些年高職院校軟硬件發展狀況的制約，學生社團的建設與發展不同程度地存在著管理與評價體系不夠科學規范、提供保障服務的硬件條件有限、不同類型社團的發展不平衡等問題，表現在學術科技型社團建設發展方面尤為突出，導致其培養創新人才的重要功能難以突顯。
1. 文化體育類多，學術科技類少。高校大學生社團沒有統一的分類標準，若按高校專業或學科群的設置對應歸類，大致可分為學術科技型、文化娛樂與體育競技型、社會工作（社會實踐與志愿服務）型等，其中也有相互交叉重疊之處。根據對湖北省十余所高職院校的調研，學生社團的登記數量一般在20-50個之間，文化體育型占50%左右甚至更高，學術科技型占20-25%。其中一所高職院校，20多個社團中僅有2個學術科技型社團。
2. 自我發展多，獲得的發展資源少。高職院校眾多學生社團建設雖然或多或少地獲得了各自學校的支持與激勵，但如前所述，受各種主客觀條件限制，他們獲得的可用于“自我教育、自我管理、自我服務”的實驗室、項目、經費與智力指導等資源極其有限。大部分社團，特別是學術科技型社團，實際上處于自力更生、自生自滅的狀態。有的社團雖仍在學校團委登記著，但名存實亡，沒有隊員和任何活動；有的社團只勉強存在了一個學期。
3. 動手實踐多，創新含量少。各高校每年都會組織學生社團開展一些諸如“科技文化節”、“社團文化節”的全校性活動，各社團自身也開展一些日?；顒樱@些活動，有提高學生動手實踐能力的作用，但因缺少指導、缺少項目、缺少實用，對學生創新思維的訓練和創新能力的提高非常有限。高職院校需要從多層面破舊立新，創造條件，引導學術科技型社團以信心和勇氣，積極開展有一定學術性和創新性的科技實踐活動，贏取一個良好的開端。
4. 注重活躍校園文化的多，著眼于創新人才培養的少。教育工作者對高職院校學生社團功能的理論探討與管理建設實務操作，大都局限在校園文化建設、德育、實踐技能及綜合素質培養等方面，而沒有把社團的育人功能作為創新人才培養及人才培養模式來探討和探索。對學術科技型學生社團育人內涵的研究和實踐的不足，削弱了高職院校培養“高端技能型專門人才”的巨大潛力。
三、大力發展學術科技型社團的幾點建議
創新教育不是奢侈品。高職院校若能整合、挖掘出有效資源，將學術科技型社團建設為創新才人培養的沃土，就能在創新教育和輸送高端技能型專門方面做出更矚目的成績。
1. 歸口管理，多元化多模式發展學術科技型社團。高職院校可在“團組織歸口管理，各部門共同關心”的格局下，多元化、多模式地發展學術科技型社團。以人的主體地位來謀劃，可以發展學校引導，學生以老帶新、自主發展的社團模式；專任教師或教輔人員主導創辦，全程指導的模式；學校職能部門創辦并全程指導的模式；以學生為主體，教師參與指導的模式；學校引導，企業、校友或其他社會力量指導的模式等。以社團創新實踐活動的內容來謀劃，可發展以參加各類學科競賽，以技術研發服務師生或企業，以參與或完成真實科研項目，以研究性學習和調研建言，以創新性成果和技能創業，以策劃和組織公關、推廣、咨詢活動等為主要目的的社團。
2. 改革評價體系，重點鼓勵教師創辦學術科技型社團。高職院校需要轉變觀念，通過頂層設計，及時改革教師評價體系，可從教學工作量、社會服務評價指標、科研申報條件、年終考核或聘期考核、評優評先、晉職晉級、社團重大成果獎勵等多方面納入量化規定，制度化地倡導、激勵教師創立和發展壯大各種學術科技型社團。
第5篇：大學生學術科技論文范文
教學改革與教材建設是提高高等教學質量的重要手段。在蘇州大學紡織科學與工程學科的教學改革和教材建設過程中，陳雁參與和主持了紡織品設計，服裝設計與工程專業的組建工作；在基礎教學文件、課程建設、師資隊伍建設和實驗室建設等方面，先后申報成功了學士學位授予權、碩士點和博士點，參與了紡織與服裝設計國家級實驗教學示范中心、紡織工程國家特色專業建設點、紡織工程江蘇省創新實驗基地等的建設，為學院的學科建設和發展做了大量的基礎工作。
此外，近年來為了進一步提高教學質量，陳雁先后主編和參編了8本教材。在所出版的教材中，其中有1套叢書和1本教材獲部委級教學成果獎和優秀教材獎。由于在服裝設計與工程專業人才培養模式創新實踐中的突出貢獻，陳雁還獲得了2009年度中國紡織工業協會教育教學成果二等獎。
陳雁長期從事本科與研究生教學工作，同時還是蘇州大學的骨干研究生導師。自1999年開始指導碩士研究生以來，已經為行業輸送了30多名優秀畢業生。其中3名學生因成績突出，還獲得了國家留學基金委的全額獎學金赴法國攻讀博士學位，目前已有1人學成回國。
長期以來，陳雁在科研工作中投入了大量的精力，先后主持了各級科技項目10多項，發表學術論文20多篇，并與江蘇紅多實業股份有限公司、江蘇吳中集團服裝有限公司、張家港東渡紡織有限公司等企業進行長期的產學研合作，在產品開發、生產管理、技術改造等方面取得了豐碩的成果。
近年來，陳雁積極參與國際合作科研活動，與國外高校合作申請的歐盟的博士生聯合培養計劃已獲批準，大大提升了蘇州大學紡織與服裝學院的國際影響力。
作為一位在一線教師崗位上工作24年的“老教師”，吳曉兵承擔了大量藝術設計專業本科染織、服裝的基礎教學工作，并自2003年開始承擔設計藝術學及理論研究方向的研究生教學和導師工作，兢兢業業，教學成果豐碩，受到學生、領導和同事的一致好評。
近年來，吳曉兵堅持結合教學實踐，以豐富的教改實驗成果為基礎，先后編著、主編、出版教材13部。其中，由高等教育出版社出版的《裝飾圖案基礎》被教育部評為“十一五”國家級規劃教材；中國紡織出版社出版的《圖形創意基礎》獲“十五”中國紡織工業協會頒發的部委級優秀教材獎和“十一五”部委級規劃教材。
為適應時展對人才培養的需求，吳曉兵對設計基礎教學在目標、結構、內容、方法等方面進行調整和改革，其中為學院的特色課程――基礎圖案課程的保留和發展做了大量工作，將《圖形創意》課程和傳統的圖案課程進行互補，形成了“大圖案”教學的格局。
吳曉兵重視設計理論與設計實踐的研究，積極參與國內外學術交流活動，已發表科研論文20余篇。其中《論西方設計理論對裝飾的批評》、《圖像符號中形式要素的語意探討》、《傳統圖案中渦線形的符號意義》等多篇論文在國家核心期刊上發表。
吳曉兵還是全國多家出版社卡通雜志的專欄作者，包括中國少年兒童出版社的《中國卡通》、湖北少年兒童出版社的《兒童故事》、河南海燕出版社的《太空娃娃》、廣東法制報社等。其中，由湖南少年兒童出版社出版的兒童插圖讀物獲“冰心兒童圖書獎”；由中央電視臺《大風車》欄目聯合策劃、編排，湖南少年兒童出版社出版的大型卡通系列叢書《河馬牛辛心歷險記》，成為中央電視臺《大風車》欄目連續展播的重點節目，并獲湖南省省級圖書二等獎；由中國少年兒童出版社出版的《九天攬月》（一套4本）被國家新聞出版署列為國家重點圖書。
付出才有回報。大學期間的洪巖成績優異，曾獲得蘇州大學人民綜合二等獎學金、三等獎學金，國家勵志獎學金，精神文明專項獎學金，社會工作專項獎學金等。組織協調能力超強的他還曾擔任蘇州大學紡織與服裝工程學院科協理事長，并在此期間幫助該協會獲得蘇州大學第十二屆“挑戰杯”課外學術作品競賽優秀組織獎、蘇州大學“瑞基杯”創業計劃大賽優秀組織獎等稱號。
作為一名勇于挑戰的優秀學生，洪巖特別熱衷學術科研活動，并取得了驕人的成績。他曾擔任2011年度江蘇省創新性試驗計劃《LCD在功能服裝領域的應用》項目主持人，主持了蘇州大學第十三批課外學術科研基金項目《蕾絲花邊藝術設計及其應用研究》；以第一責任人申請了國家專利1項――《人體生理指標與服裝微氣候監測智能服裝系統》；獲得蘇州大學第十二屆“挑戰杯”課外學術作品競賽一等獎、二等獎和三等獎；獲得蘇州大學“瑞基杯”創業計劃大賽特等獎、二等獎；參與“漢麻良品紡織科技有限公司”創業團隊獲得江蘇省“第七屆”大學生創業計劃大賽特等獎；同時參加了教育部創新訓練項目，擔任技術部分主要成員。
作為一名全面發展的學生代表，洪巖興趣廣泛，積極參加社會活動，曾獲得江蘇省職業生涯規劃大賽二等獎、蘇州大學橋模設計大賽一等獎、蘇州大學第五屆“德瑞姆”杯校園心理劇大賽三等獎等獎項。而在志愿者服務方面，洪巖曾參與蘇州博愛學校進行殘疾人智障兒童慰問活動；擔任蘇州大學110周年校慶的志愿者；與全國少工委合作，擔任全國青少年科技實驗競技大賽志愿者總負責人。
大學期間，趙楚楚積極參與班級建設和社團活動，曾擔任班級團支書、學生會生活部部長、英語俱樂部外聯部部長、紡織與服裝工程學院團校負責人等。組織的活動廣受好評，曾獲得蘇州大學主題團日活動優秀組織獎、蘇州大學團校時政評論征文、漫畫大賽優秀組織獎等。
第6篇：大學生學術科技論文范文
【文章編號】0450-9889（2016）06C-0046-03
在知識經濟和信息經濟的背景下，我國要建設創新型國家，就要更多的依靠科技、創新、創業和人才共同引領經濟和社會發展。為貫徹落實國家教育部相關文件精神，各地出臺了相應的政策和措施。自治區教育廳的《關于啟動實施自治區級大學生創新創業訓練計劃的通知》指出以該計劃促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式?！稄V西壯族自治區人民政府關于在全區開展全民發明創造活動的決定》指出教育部門和高等院校要探索引導大學生發明創造并申請專利的新舉措，對實現廣西的專利倍增計劃，大學生的發明創造能力培養具有重要的意義。在推動地方的經濟建設和發展中，地方院校有著重要的責任，如何推進地方科技進步和專利倍增，是地方院校必須面對和推進的一個重要課題。結合校情實際，建設更有本地特色、符合學校持續發展的發明創造培養體系，在本科生培養中顯得尤為重要。
一、地方高校在培養學生發明創造能力方面的問題
（一）大學生創造能力缺失、創新意識薄弱的原因
招生體制決定了分數的重要性，社會、學校和家長對于分數太過重視，使得學生中普遍存在“分數至上”觀念。因此理論修養被忽略、學生的知識面相對狹窄、學生處置問題時的綜合能力差。大部分學生在大學學習專業知識時，會發現知識儲備不夠，發明創新能力差，很難適應學校的競爭環境和社會對新時代大學生的要求。對于地方高校來說，生源質量遠不及重點院校，學生的動手能力和創新能力比重點院校的學生差很多。如何結合學校實際情況培養弱勢生源，提高其發明創造能力，對于地方高校來說更為迫切。
（二）地方高校在大學生創新能力培養上存在的問題
目前，大多地方高校針對電氣信息類大學生的創新能力培養已經展開，且配備了相應的實驗室、設備和指導教師，并取得了一定的成效，但仍然存在以下問題：
相應的培養目標、機制、開展及組織模式、課程設置、師資培訓和實踐活動未形成統一體系結構，在相似專業開展創新能力培養時會存在對接問題，浪費大量的人力、物力和時間資源。
未考慮學生處于不同水平和具有不同能力，多采用“一刀切”的培養模式，教師按照經驗以統一的方式進行培養。這種培養模式使得能力差的同學自信心受到打擊，導致其在學習的過程中跟不上節奏，最終放棄發明創造的夢想。對于能力強的同學，分配的任務無法發揮其全部能力，從而存在懈怠、不屑心理。
未能將拔尖學生的創新能力培養向發明創造能力的培養轉變，導致學生的發明創造能力無法轉化為相應的成果（如論文、專利等）。大多地方高校的發明創造人才培養模式尚未完善，專利素質教育尚未開展，制約了地方高校的拔尖發明創造型人才的培養。
指導教師的專利意識薄弱，未能將教師的發展和學生的發明創造能力培養有機結合，不能盡快將自己和指導學生的科研成果轉化為專利或是實用技術，進而轉化為生產力，將高?？蒲信c社會需求順利銜接。
二、分階段、分層次培養電氣信息類大學生發明創造能力的體系構建
（一）分階段發明創造能力培養體系的構建
根據學生在校階段不同，構建分階段培養體系。鑒于學生受傳統教育體制約束，發明創造能力一般不強，因此第一階段從基礎培訓開始。
第一階段，針對所有學生圍繞發明創造的了解及自信心建立，開展激發創新意識的基礎類課程學習。組織適當的實踐活動，培養學生的社交意識、自我意識、創新意識、團隊合作能力，幫助其更快適應大學生活。
第二階段，針對前一階段脫穎而出的優秀學生，開展短期培訓；通過分組學習模式，探索發展機遇，該過程活動由指導教師或高級組學生指導實施，并對學生的創新活動或者思想進行點評；提供深入的理論學習和實踐機會。
第三階段，選拔具有意愿和創新能力的學生進入創新與發明創造實驗室，另外，選拔高級組中表現優秀、社交能力好的學生作為助管，協助指導教師幫帶低級別組的學生。在本階段，學生通過學習實踐、輔導實踐和團隊實踐，達到增強能力的目的。通過選擇執行不同方案，并對執行過程進行監控和調整，鍛煉其相關組織能力，同時培養科技論文寫作能力。
（二）分層次發明創造能力培養體系的構建
根據學生發明創造能力的不同，分別從國家級項目、國家級競賽立項、區級創新創業訓練計劃項目立項、校級大學生科研立項、校級競賽、課堂教學、實踐教學等環節中逐步發掘具有較強發明創造能力的學生。
在學校團委大力支持下，學校每年都會開展大學生科研立項研究工作。2012年，經過學校大學生科技活動技術指導評審委員會評審和學校團委審批，有科學發明制作類10項。2013年該類項目增加至25項。2014年，該項目數減至10項，但研究內容較前兩年更新穎、實用性更強。這些立項活動很好激發了學生參與科研、創新活動的興趣，促進了學生創新能力的培養。
依據學生自身能力基礎進行分類，鼓勵其參與各種級別的科研活動。并根據效果選拔高水平學生進入更高層次，參與指導教師的科研項目、學校的產學研項目。對高質量的成果鼓勵學生發表高水平論文、積極申報專利及參加專利成果比賽。低層次的學生通過學習向高層次的學生看齊，高層次的學生輔助指導和幫助低層次的學生進行提升，整體提高學生的發明創造能力。
（三）分階段、分層次發明創造能力培養體系的實施
在分階段、分層次發明創造能力培養體系的實施過程中，分階段培養和分層次培養相輔相成，相互交融，呈“金字塔”狀，其實施方法如圖1所示。
圖1 分階段、分層次發明創造能力培養體系
通過第一階段到第三階段的發明創造自信心、自我意識、創新意識、人際交往能力、團隊協作能力的培養和各級各類學科競賽、立項項目的參與，由相關指導教師培養出四個能力層次的學生，由低到高分別為A級、B級、C級、D級，高一級能力層次的學生均是由低一級能力層次的學生中選拔（特殊能力學生可跳級選拔），學生數隨層次的升高逐級遞減，呈“金字塔”狀。
B級、C級、D級能力層次的學生分別進入B級、C級、D級科研學術團隊，在主持本人的大學生科研項目和參與教師科研項目的培養過程中，B級的主要培養目標是科技制作、C級的主要培養目標是高水平科技制作與申請實用新型專利，D級的主要培養目標是將科研成果轉化為學術論文并且申請發明專利，培養過程中各級目標并非一成不變，而是根據學生發展需要靈活處置。分階段培養體系和分層次培養體系相輔相成，相互交融，共同促進學生的創新能力培養。
（四）分階段、分層次發明創造能力培養體系的師資隊伍組建模式
為了更好地將分階段、分層次發明創造能力培養體系付諸實施，針對該培養體系需要，組建培養發明創造型人才的師資隊伍，師資隊伍組建模式如圖2所示。其中，科研學術團隊中教師由學校及企業各級人員組成，學生可以參與教師的縱向和橫向項目。由學術科研團隊中遴選具有豐富的教學工作經驗和組織、指導學生參加各類各級大學生學科競賽經驗，有豐富的科技創新實驗指導工作經驗的教師組建指導教師團隊及小組。通過各類競賽選拔B、C、D層次學生進入學術科研團隊。建立學術科研團隊資料庫，為后續師資力量和學生提供參考資料。
針對當前經濟大環境，發明創造能力要轉化為專利，因此在師資建設上，應當組建專利教研室，負責承擔專利教育相關任務，專利申請事務、開展專利管理研究。該教研室教師需要具備法律相關基礎，又要了解理工科基礎知識。該部門師資可以從學校內部選聘申請過專利且教育經驗豐富的專家、學者；另外一部分可以考慮從專利機構中選聘專業人作為兼職師資。
三、分階段、分層次培養體系的實踐效果
從1997年開始，我校就開始組隊參加由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦的全國大學生電子設計競賽，此后又陸續組織參加全國大學生數學建模比賽、大學生挑戰杯、大學生軟件設計比賽、國際機器人設計競賽等一系列全國及世界性的比賽，并多次取得全國一、二等獎及廣西一等獎的好成績，同時培養了一大批優秀的指導教師。這些都給分階段、分層次培養電氣信息類大學生發明創造能力的體系搭建了良好的軟環境基礎。
此外，電氣與信息工程學院、計算機學院還定期組織參加由廣西教育廳舉辦的廣西區大學生各類電氣信息類學科競賽，經常舉辦全校性的電子設計比賽、數學建模比賽、軟件設計大賽等，電氣信息類專業的學術講座、科技節活動等也吸引了廣大學生的參與。
通過分階段、分層次發明創造能力培養體系的實施，學生的發明創新能力得到明顯的提高，在課外活動、創新能力競賽上面取得了驕人成績，專利素質教育初顯成效。
第7篇：大學生學術科技論文范文
一、活動的主題
今年寒假經濟學院開展的大學生社會實踐活動以“強化社會責任感，落實科學發展觀”為主題。共組織學生干部、入黨積極分子兩支團隊近300人分赴全省各地進行寒假社會實踐活動。全面貫徹“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十六屆四中全會精神，按照**中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學生的培養目標，突出國情教育和社會責任感教育，廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質，落實了科學發展觀，進一步增強了青年學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。
今年寒假大學生社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發揮了青年學生的智力和人才優勢，深入社會各個層面開展社會調查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術和文明新風，為農村經濟和社會發展做出積極貢獻。
二、活動的指導思想
深入學習、宣傳、貫徹黨的十六大、十六屆四中全會精神，以“三個代表”重要思想為指導，以“真情助困進萬家”為主題，充分發揮大學生知識技能優勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化“三下鄉”活動和“四進社區”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關心送到群眾中去。
三、活動的重點內容和形式
經濟學院今年的寒假社會實踐活動在總結以往工作經驗的基礎上，充分發揮了經濟學院學科和專業優勢，采取點面結合、集中組隊與就近就便分散活動相結合的方式進行。活動形式重點以社會調查、志愿服務為主，由各年級（部）圍繞以下主要內容組織青年學生就近就便參加。
（一）社區文化服務與社區需求調研活動。下學期，經濟學院即將啟動大學生志愿服務社區行動計劃。為確保此項工作有效開展并建立長期機制，各個學院要利用學生返鄉的機會，深入所屬社區開展社區文化服務和社區需求調查活動，重點掌握城市社區的各個類型、現狀以及對志愿服務活動的需求情況，總結了以往大學生開展社區服務的經驗和教訓，對下一步我院開展大規模的社區服務活動提出意見和建議。
各學院不僅發動廣大同學深入調研，寫出調查報告，各年級、班級還專門組織力量開展了專題調研活動，開學后組織了學生召開座談會，匯總掌握有關情況，向院團總支提交高質量的調研報告，為我院開展好社區服務活動提供政策依據。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調研顯示了青年大學生的社區優勢，知識優勢以及年齡優勢，通過調研同學們知道了一些在日常的學習和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。
（二）基層落實科學發展觀學習考察訪談活動。我們組織青年學生進行基層落實科學發展觀考察訪談活動，青年學生在學習考察訪談過程中，深刻感受到科學思想的偉大精神力量轉化為促進農業和農村經濟發展的巨大物質力量的生動現實和杰出成就，加深了對科學發展觀內涵的認識，學習領會了黨的十六大的精神實質。
我院青年學生進行基層落實科學發展觀學習教育考察訪談活動要充分發揮青年學生黨員和入黨積極分子的專業技能優勢和優良的政治素質，通過發放張貼宣傳品、開展社會調查等形式，積極為農民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農村弱勢群體等多種服務，把先進文化、先進生產力送到農村基層，在服務中宣傳、實踐“三個代表”重要思想。通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老黨員、考察農村改革開放成就、與地方黨政干部座談等形式，重點了解了基層在落實科學發展觀過程中發生的積極變化，使廣大青年學生學習、繼承了黨的優良傳統，從中學習和借鑒新鮮經驗，接受正面教育，堅定理想信念。
（三）文化科技衛生“三下鄉”志愿服務活動。
（1）組織留校學生深入學校附近的社區，宣傳十六大精神、“三個代表”重要思想和科學發展觀，引導社區群眾積極參與到全面建設小康社會的實踐中來，為社區的物質文明政治文明和精神文明建設做好事、做實事；
（2）組織返鄉同學依照“就地就便”原則，充分利用所學知識，開展法律
咨詢、支教掃盲、環境保護等科技、文化、衛生服務等活動，為城市、鄉村的發展做貢獻。
（四）“繁星計劃”基層文化建設專題調研活動。按照**山東省委宣傳部、省委高校工委、共青團山東省委的統一部署，在去年暑期組織大學生開展專題調研活動基礎上，繼續利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設調研活動，形成高質量的調研成果和對策建議。開學后各年級抓緊匯總了有關調查報告，擇優上報院團總支參加評獎。
為進一步深化“大學生素質拓展計劃”，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，大學生利用的返鄉機會，自主的進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加了大學生職業體驗，提高就業創業能力。同時以論文或調查報告形式進行總結與歸納。
（六）“挑戰杯”科技創新活動專題調研活動?！疤魬鸨鄙綎|大學第九屆學生課外學術科技作品競賽已全面展開。參賽學生充分利用了寒假時間，做好課外學術科研項目立項準備，并投入項目運作。經濟學院的各個系、各個年級重點準備了哲學社會科學類學術論文和社會調查報告類作品，以及一些自然科學類學術論文和科技發明制作類作品。做好了重點項目的論文撰寫、調查實施和實驗測試、實物制作等工作。下學期初，學院將選擇部分優秀項目予以立項資助，備戰第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。
四、活動的特點
1、我院的本次活動將宣傳實踐黨的十六大、十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想，引導廣大學生在社會實踐中深入學習、宣傳、實踐，積極結合起來，利用大學生的思想優勢、知識優勢和群體優勢來推動農村學習教育活動的深入開展，服務農村的改革、發展和穩定。
2、把社會實踐與個人青春創業活動結合起來。鼓勵廣大學生積極參與企業經營管理活動，為企業建設提供智力支持，為今后學生創業打下良好基矗
3、自發性和有組織性結合。本次社會實踐出現了許多同學通過自發組織的形式去實踐“三個代表”及科技下鄉知識宣講活動。
第8篇：大學生學術科技論文范文
關鍵詞：研究性教學；創新人才培養
培養高素質創新人才是高等教育的重要任務，研究性教學是實現這一目標的有效途徑。積極探索加強大學生學習能力、實踐能力和創新能力，培養和造就適應知識經濟和社會經濟發展需要的高素質人才，是教育教學改革的重要課題。筆者結合工作實踐，對研究性教學進行了初步探討。
一、研究性教學的解讀
概括中外教育學家的觀點，研究性教學是大學精神的具體體現：首先，它是一種思想，一種理念：其次，它是一定的教學模式和教學方法。國內知名教學論學者論及，教學是根據一定教育目的，在教師引導下，組織學生有計劃、有目的地進行學習的過程或活動，是學校實現教育目的的基本途徑?！把芯俊笔菍Α敖虒W”性質的一種規定，“研究性”賦予了教學新性征，即主體能動性、創造性，內容、形式和結果的開放性，過程的啟發性，結果的創新性等。鑒此，筆者理解，研究性教學就是把教學與研究相結合，在給學生傳授基本知識時，教師從問題出發，研究學科的歷史、現狀、發展動態，將研究成果和研究方法教給學生，使學生受益。學生通過研究性課堂教學，從教師那里學會怎樣從問題出發主動學習，從思考中分析問題，從探究中解決問題，從而學會學習，學會思考，學會研究。研究性教學可以獲得雙效益：教師能提高教學水平和研究能力，學生在接受知識的同時，獲得了主動學習、從事研究的方法。
研究性教學模式是多元的，有的認為“研究性教學就是以問題為中心”，有的認為“選擇并確定研究專題類似科學研究方式，是主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動”。這些觀點對研究性教學的理解有一定幫助。本文認為，如果把研究性教學視為一種思想和理念，作為高校創新人才培養模式和方法，需要深入研究。
二、開展研究性教學的探索與實踐
2003年以來，學校提出了創建特色鮮明的研究型大學的奮斗目標，在構建研究型大學本科人才培養模式，推進研究性教學方面，取得了一定成效。我們的做法如下：
1．整體設計創新人才培養方案
學校推進研究性教學是從人才培養模式頂層設計入手的。高素質創新人才培養實施人文素養和科學素養結合，寬口徑專業教育與個性化培養結合。一是采取了“學科平臺課程+專業核心課程+方向模塊課程+通識教育課程”的課程體系設置模式，為學生夯實學科知識基礎，提供了廣闊的發展空間。二是給予學生充分的研究時間，為學生增加了選修課類別和數量，他們可以根據自己的興趣自由選擇課程和支配教學資源。三是構建了基礎性、提高性、綜合設計性三個層次遞進式的實驗教學體系――“生產體驗―知識反饋―技能訓練―創新設計”全程階梯遞進實習教學體系，強化了學生的實踐動手能力。目前，我校開設實驗課達447門，其中，361門課程設有綜合性、設計性實驗，達80％以上。四是學科前沿課程和特色課程納入了教學計劃，院士、長江學者帶頭開展專題講座，教授紛紛開設研討課。五是實施本科生與研究生教育統籌，教學科研互促共進，我校的兩個國家人才培養基地推行了“本碩貫通”、“本碩博貫通”模式。六是實施了通識教育與專業教育并舉，人文教育與科技教育交融的教育。使學生在學習、科研、創新和社會服務過程中，增強了社會責任感和道德的養成。
2．實施開放式課堂教學
學校以培養學生創新精神和實踐動手能力為重點，以課程建設為抓手，推進了研究性教學。一是重組教學內容。如精簡記憶性知識的講授，突出知識點、學科理論與實踐的應用，將思維的訓練納入教學的主題內容。二是改革教學方法，廣泛運用網絡自主學習法、啟發式、研討式、案例式等教學方法。鼓勵學生參與教學過程，加強師生互動。如農科專業開設了研討課程，大學英語采用了交際法教學，基礎化學開展了微型化實驗研究與實踐，法學專業采取了問題研究式教學和案例分析、模擬法庭等結合式的教學均取得很好的成效。三是利用現代信息技術平臺，組合優質課程教學內容。校級、省級和國家級優質課程、精品課程資源上網公開，為教學提供方便。四是實施了開放式教學。我校農科、園藝專業的教學將課堂搬到田間地頭，把理論學習和實地操作結合起來，學生可以直接了解作物栽培、花卉培育、園藝植物栽培等。食品營養學課程移進超市和社區，使學生現場學習與實際有機結合，達到了教學初衷的設計。
3．開展多元的、過程性的、綜合的考核方式
學校對學生開展了多元的、過程性的、綜合的考核方式，目的是引導學生以自主學習、思考型和創新型學習為主。我們采用的綜合考核方式，亦對學生實行人性化的評價。包括課程考試，實踐能力考核，科技開發和研究能力考核。課程考試是全面考核學生對知識的掌握程度，目的是要求學生在校打下扎實的理論基礎。教師不制定標準答案，讓學生自行復習，自己梳理問題，在梳理中思考、理解和消化。在學習過程中，教師做到尊重學生的學習習慣、學習方法，理解問題的視角及不同觀點。每年有數十門課程舉行“一紙開卷考試”，“生物信息學”課程運用思維型考題，把知識考“活”了。“食品發酵工藝與設備”課程實行“2+X”考試，“2”即平時考核和期末考試，“x”即期末考試，學生可選擇筆試、口試、開卷、文獻綜述或實驗等，全面考核學生基本知識與基礎理論、基本技能和綜合能力。對學生實踐能力、科技開發和研究能力的考核要求學生養成記筆記的習慣，如需要思考的問題在收集資料時記下來：實驗操作過程的數字、數據、實驗結果要有詳細的記錄。評價學生也考慮他們在研究、實踐過程中的態度是否嚴謹，操作方法是否得當，結論是否有創新等?？傊?，我們對學生的考核打破了傳統的、單一的、書本的考試方式，而是融知識、素質、能力在內的綜合性的水平考核。
4．推行學生科技創新活動記分制和學分互認制
學校每年開展學生科技創新基金(SRF)立項，按照國家自然科學基金進行項目管理辦法運作。自2000年以來，共批準SRF立項項目550項，每個項目資助600～2500元，資助經費達100多萬元。學生依托SRF項目組織論壇，聆聽專家學術報告，交流項目進展情況，在專家指導下提高科研水平。學校除組織學生參與全國大學生課外學術科技作品競賽、數學建模和電子設計競賽等活動外，結合學科專業特點開展了形式多樣的校內科技活動。課外學術活動極大地激發了學生學習的積極性，營造了校園的學術氛圍。與此同時，他們還通過數學建模協會、創業協會等學術科技社團，組織在一起學習切磋，分享智力資源。
學校給予學生課外學術科技活動的支持是多方面的，這些活動給學生記錄創新學分，按照綜合成績有的免推上碩士，或直升研究生?？萍紕撔禄顒蛹ぐl了學生的熱情，催生了科技創新成果。2002―2007年，平均每年有7 000多學生參加學術科技活動，224個創業團隊有1439名學生參與創業計劃項目，550個“SRF”項目和63個“神農杯”創新項目獲資助；公開(作品)310篇，其中SCI、EI收錄32篇；國家發明專利5項，全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎8項，湖北省大學生優秀科研成果一等獎等省級獎勵105項，有200余人次獲得創新學分。
我校還推行了學分互認制。校內學生可以跨專業學習，學分互認。本科生可以選修研究生課程，記學分。選拔部分優秀學生參與教師研究課題，將學生的表現作為免試推薦碩士研究生的重要參考。在國家人才培養基地實行本碩貫通培養，把研究性教學貫徹在本科人才培養始終。
第9篇：大學生學術科技論文范文
論文摘要： 育人功能是大學校園文化的本體功能。加強高校校園文化建設，營造和構建活躍高雅、上進和諧的校園文化氛圍，對促進大學生全面發展、成長成才具有重要的意義和作用。作者以思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養計劃，成效顯著。
一、概念的界定
我們把承載并能傳遞教育內容或信息的形式或手段稱為載體。［1］作為載體，必須同時滿足兩個基本條件：一是必須承載教育信息，并能為教育者所操作；二是必須是聯系主客體的一種形式，主客體可借助這種形式發生互動。［2］目前，開展教育工作常借助的教育載體有管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳媒載體等。本文主要從活動載體著手對高校的校園文化建設實效性進行研究。以活動為載體，就是有意識地開展各種活動，將教育的內容寓于活動之中，使學生在參與活動的過程中受到教育。［3］
二、校園文化活動載體育人的作用和意義
育人功能是大學校園文化的本體功能。［4］在工作實踐中，我們感到選好載體，是發揮校園文化育人作用的有效手段。實踐證明，校園文化活動是培養人才的有效載體。經過探索與實踐，我們以思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養計劃，并結合師范院校的特性，從高師學生師范人格、師范技能、人文素養、科技創新、特長興趣等方面著手培養學生的思想道德修養、文化藝術素質、科技創新意識、實踐動手能力和特長興趣愛好等，取得了良好的成效。
校園文化作為一種隱性的教育資源，能夠營造出高雅厚重、積極向上的校園文化氛圍，建設有利于青年學子成長成才的良好環境，在人才培養中的作用日益凸顯。
（一）學生活動的時間和空間更加開闊。
校園文化活動具有潛移默化育人的功能，高品位、高層次且健康向上的校園文化活動，能夠產生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教育力量?？梢哉f，高校校園文化活動無處不在、無時不有，相較于第一課堂教學活動，校園文化活動在時間與空間上更加開闊，教育形式上更加多樣，教育內容上更加豐富，校園文化活動在青年大學生能力和素質培養方面具有獨特和顯著的優勢和作用。
（二）學生參與活動的自主性增強。
青年大學生是校園文化活動的主體，高質量、高品位的校園文化活動，可以吸引、引導學生情不自禁地參與活動。在參與活動中促使學生獨立思考探索，陶冶情操，展示個性才華。大學生主動參與形式多樣的校園文化活動，就會自覺接受校園文化所倡導的精神，被校園文化所形成的氛圍熏陶和感染，隨著時間的推移、陳化和積淀，就會逐步把這種校園文化精神內化為自己的思想意識和行動。
（三）文化活動內容與形式更加豐富。
校園文化活動可以彌補第一課堂教學活動的不足，活動內容豐富，形式多樣，教育意義深刻。校園文化活動既有學校統一組織的活動，又有各級團組織、各級學生組織、各類學生社團組織的活動。在這些活動中，由于活動內容以學生需求和實際為基礎，活動形式學生喜聞樂見，因此，學生參與活動自愿、自主，興趣高，參與面廣，收益大，促使學生得到全面、和諧的發展。
（四）學生的實踐能力得到鍛煉和提高。
開展校園文化活動的最終目的是幫助青年大學生實現社會化，習得一定知識的行為方式，獲得社會所倡導和主張的核心價值觀念。［5］在校園文化實踐活動中，有利于學生把課堂所學知識運用于實踐，有利于學生把活動與所學專業和自身素質結合起來。最主要的是校園文化活動能啟迪青年大學生的智慧。實踐證明，人才的培養，需要活躍、開放、寬松的校園文化氛圍，只有在和諧、創新的校園文化氛圍中，學生才能活躍思維，激發實踐創造熱情，產生新思想、新知識、新方法、新成果。
三、校園文化活動載體育人的體系建構
（一）工作思路。
在實踐探索中，提出了“圍繞一個目標，抓住兩個重點，堅持三項制度，突出五項工作”的思路。一個目標：大學生成長成才；兩個重點：大學生全面發展和構建和諧校園文化；三項制度：全面實施、全員參與、考評認證；五項工作：在思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、社團活動五個方面實施校園文化建設與人才培養計劃。
（二）實施方法。
按照“目標管理、項目運作、證書認證”的方法實施開展校園文化建設與人才培養工作，具體由學院團委牽頭、有關部門配合。結合學院的工作要求和實際，學院團委每年制定出人才培養計劃實施方案，每學期提出人才培養計劃的具體目標要求，設立活動項目和活動指南，各團總支、團支部、學生社團、學生個人根據活動項目指南選擇立項或申請自由立項，學院團委、各系團總支對活動項目的效果、進度情況進行實時控制，應用項目管理工具對學生完成活動項目的結果考核量化，并給予評價記錄。學生畢業時，實行院級證書認證。
（三）制度保障。
為了促使校園文化建設與人才培養工作落到實處，制定了一系列支持、鼓勵大學生參與校園文化活動的制度、措施和機制。先后完善和制訂了《關于實施大學生素質拓展計劃的安排意見》、《關于開展大學生科技競賽（活動）的實施意見》、《學生科研工作量化管理及獎勵辦法》、《關于開展校園文化（文藝）活動的實施方案與措施》、《大學生社會實踐活動工作條例》、《大學生素質拓展證書認證辦法》、《學生社團管理規定》等文件、規章制度，使校園文化建設與人才培養工作做到了規范化、制度化。
（四）實踐過程。
1.培養和提高學生的思想道德修養。要把全方位育人作為思想教育工作的根本。思想教育要做到與理論學習相結合、與志愿服務相結合、與學習典型榜樣事跡相結合、與加強校風學風建設相結合、與管理服務相結合、與學生自身教育相結合。［6］具體做法：一是主動掌握大學生總體狀況，把思想教育工作做“早”。學生一進校，就引導學生加強思想道德修養，提高道德情操，盡早樹立正確的人生努力方向，合理進行大學學習與生活。二是關注學生知識拓展與潛能發掘，鼓勵學生積極參與實踐，把思想教育工作做“長”。三是關注學生心理特點和個性發展，提高學生的受挫折和適應能力，把思想教育工作做“活”。
2.培養和提高學生文化藝術素質。積極向上、健康高雅、新穎別致的文化藝術活動，是培養學生藝術思維和素質的沃土。近年來，在校園內，學院、各系和各學生社團積極組織開展各類有影響的文化藝術活動近200余項，一些活動逐漸成為深受學生歡迎的品牌化活動。如學院每年均舉行的校園文化藝術節、文化名家講壇、小品相聲專場、體育節、學生社團風采大賽等活動，各系舉行的挑戰主持人大賽、辯論賽、配音大賽、才藝比拼、“變廢為寶”創意設計大賽等活動，學生社團舉行的話劇專場展演、書畫、攝影、動漫設計大賽等活動，都以特色文化活動促進了學生文化藝術素質及特長興趣的充分發展。
3.培養和提高學生科技創新意識。堅持在廣大學生中開展體現科學精神、創新精神的學術科技活動，建立健全激勵機制，引導、鼓勵和組織學生參加各類學術講座、科技競賽等活動，潛心培育、積極建設能夠體現我院特色，且具有形成品牌效應潛力的學生創新能力培養項目。如學院每年一度舉行的大學生科技節、師范生技能大賽、大學生職業生涯模擬設計競賽等活動，各系舉行的實驗技能大賽、電子設計競賽、軟件設計大賽等活動，學生社團舉行的數學建模競賽、辦公自動化大賽、挑戰吉尼斯大賽等活動，都以其活動科技含量高、內容豐富、形式多樣而深受學生喜愛。
4.培養和提高學生實踐動手能力。社會實踐是大學生運用所學知識服務社會的重要平臺，也是大學生施展才華的廣闊天地。在實踐探索中，結合學生專業學習特點多方位、多角度組織開展實踐活動，機制靈活，形式多樣。參與社會實踐的學生深入教育基地、農村、企業、社區、街道，圍繞參觀學習、義務支教、社會調查、科技推廣、法律普及、環境保護等方面開展實踐活動。青年大學生在實踐中接受教育，經受鍛煉，進一步激發了成長進步、奮發有為的主動性、積極性和創造性。
5.培養和增強學生特長、興趣愛好。我院一直重視學生社團建設工作，積極扶持、加強引導、規范管理。目前，我院共有各類學生社團28個，注冊會員2000余人，各學生社團積極開展活動，形成了爭奇斗艷、百花齊放、蓬勃發展的良好局面。廣大學生根據興趣愛好，積極參與社團文化活動，使個人能力和素質得到了充分的鍛煉和提高。
四、校園文化活動載體育人取得的實效
近年來，我院實施校園文化建設與人才培養工作取得了良好的效果，培養和涌現出了一大批思想上進、立志成才的優秀學生，有“中國教育年度新聞人物”的數學系學生，堅持志愿服務的“中國大學生年度人物”的傳媒系學生，“發奮苦讀，而立之年圓大學夢”的外語系學生，“敢于用生命鑄造愛心”的中文系學生，陜西省“十大感動我的人”的歷史系學生，“陜西省大學生身邊的青春榜樣暨青年突擊手標兵”的藝術系學生，“果敢正義、見義勇為”的管理系學生，等等。同時，我院學生勤奮學習、積極參與、勇于實踐，獲取了知識和技能的雙豐收。近幾年，學院應屆畢業生考研上線人數連年成倍增長，在全國、全省文化藝術、科技創新、社會實踐、學生社團等活動中學院和學生個人先后榮獲國家級獎500余項，省級獎1100余項，獲獎的質量和人數呈現出連年增長趨勢，贏得了良好的社會聲譽。
五、校園文化活動載體育人需要進一步做好幾項工作
（一）積極在校園文化活動中滲透和體現大學精神文化。
大學精神是一所大學整體面貌、水平、特色、聲譽及凝聚力、感召力、發展力和生命力的集中體現。在保證大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都有效。大學精神一旦被大學師生所認同，便擁有強大的影響力和約束力，從而轉化為大學師生發展的動力和競爭力。大學精神文化是大學校園文化的核心與精髓，高校的首要任務在于培育和弘揚大學精神文化，形成廣大師生的大學文化認同。［7］在校園文化建設與人才培養工作實踐探索中，我們感到應積極在各項校園文化活動中體現大學精神文化，使大學精神文化時刻滲透于活動之中，不斷強化廣大學生對大學精神文化的認同與接受，充分發揮大學精神文化對學生的教育培養和成長發展的促進作用。
（二）努力拓展育人載體，彰顯校園特色文化。
特色文化決定著大學人才培養的發展方向，是大學生存與發展的生命線，是大學辦學實力和社會聲譽的綜合體現。校園特色文化是一所高校不同于其他高校的獨特之處，是其他同類型、同層次、同地域的大學所難以比擬的，在高校的文化競爭中處于非我莫屬的地位。在校園文化建設與人才培養工作實踐探索中，高校要努力結合本校和學生實際，積極挖掘和培養校園特色文化，充分發揮校園文化育人載體在學生成長與發展方面的作用和意義，并不斷拓展校園文化育人特色載體。實踐證明，一所大學擁有這種育人特色載體越多，這所大學的特色文化就越顯著、越久遠。
（三）發揮教師在校園文化活動中的主體和引導作用。
在高校校園文化活動中，除了青年大學生之外，另一主體就是教師，校園文化活動能否充分發揮育人功能，關鍵在教師。［8］一方面，由于當前社會文化對高校校園文化的沖擊，一些非主流的負面因素充斥到高校校園文化中，高校要克服部分教師只教書不育人的現狀，在校園文化活動中在充分體現學生自理、自立和自律的基礎上，要采取必要的措施，使教師既成為引導校園文化活動發展方向的航標，又成為指導校園文化活動提高層次的專家。另一方面，目前青年大學生對于校園文化活動的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，由于自身閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇作出客觀、正確的價值判斷，因此，教師的引導作用就顯得十分重要。
（四）不斷提高校園文化活動的質量和品位。
校園文化活動能夠改進學生的思維模式，豐富思維內容，更重要的是可以激發學生的創造熱情，促使學生加強實踐鍛煉，成長成才。高校要以與時俱進的思想，充分發揮校園文化活動在人才培養過程中的綜合效應，不斷豐富、創新校園文化活動的內容和形式，不斷提高校園文化活動的質量和品位，不斷解決在校園文化建設中遇到的新問題，增強校園文化育人的實效性，積極為培養人才營造一個良好的精神文化環境。
參考文獻：
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［4］韓延明.如何強化大學文化的育人功能［j］.教育研究，2009，（4）.
［5］［8］李冬娜.以第二課堂活動為載體，加強校園文化育人功能［j］.河北能源職業技術學院學報，2008，（3）.
