課程顧問周總結精選(九篇)
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第1篇：課程顧問周總結范文
企業大學是以企業的可持續發展為導向，通過對各級主管干部及員工開展系統化的培訓輔導，為企業打造育人、用人、留人的智力平臺。企業大學的運營管理目標以及工作重點是要以培養多層級、多領域、多項目的人才為己任，幫助企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
20世紀90年代以來，市場環境的變化和行業競爭的加劇促進了國內大型企業的管理水平的提升。許多企業為了對人才管理與培養加大支持力度，開始組建企業大學。而近幾年，許多中小型企業也開始紛紛籌建企業大學。據不完全統計，截至2012年年底，國內各類企業大學已接近800家。
制約企業大學發展的三個因素
企業大學在國內雖然經歷了多年發展，但當我們回顧國內企業大學的實踐成效時卻發現：除了華為、海爾、聯想、格力等大型企業創辦的企業大學得到了飛速發展，取得了較大突破，能夠真正能按預期目標實現良性運營的企業大學并不多，更有不少企業大學發展至今仍然在重復著人力資源培訓中心的工作，并沒有真正體現出企業大學的價值與意義。
是什么原因導致這一曾經叫好又叫座的項目在實踐中變得黯然失色的呢？如何才能打破習慣思維，樹立企業大學的全新形象，使其充分發揮功效呢？
上海啟能企業管理咨詢有限公司（以下簡稱“啟能顧問”）通過多年對國內多所企業大學的跟蹤研究、系統總結分析后發現：除了自身硬件存在問題外，企業大學缺乏配套“軟件”的問題尤為突出，其中尤以師資隊伍的專業度不足、實戰課程的精準度不夠以及培訓效果的轉化度不高最為明顯。
上述三個問題制約了企業大學在建設工作與培訓實效上的發揮，我們不妨以問題為導向，對其從不同角度進行展開分析與探討。
問題一：師資隊伍的專業度不足
企業大學的師資隊伍主要來自三種渠道：
一是與國內大學合作，聘請專家教授作為企業大學的授課老師。這些老師有權威理論做支撐，被業內稱為“學院派”。
二是外聘職業講師。職業講師通常都有自己擅長的領域，有一定的實戰經驗。此類老師被業內稱為“實戰派”。
三是企業自己的內部講師。他們大多來自生產一線或管理層，深諳自身業務領域及企業文化。此類老師被業內稱為“企業派”。
無論是“學院派”“實戰派”還是“企業派”，都或多或少地存在先天不足。
“學院派”在講授時往往帶有濃厚的教育氣息，過于偏重理論講解，重“教”不重“訓”，忽視了成人學員的學習特點。
“實戰派”在講授時往往過于偏重對自身原有案例的講解分析，而忽視了對學員所在企業、行業的深入研究。重“訓”不重“效”，導致案例雖多，卻不能有效地啟發學員。學員不能從中產生感悟，培訓自然不會有效果。
“企業派”深受企業內部管理的影響。有一部分老師為現任高管，日常事務較多，只是兼職培訓工作，所以很難沉下心來做培訓；也有一部分老師是企業內部的專職講師，但內部講師很少受到企業的高度重視，激勵機制不到位，專業拓展學習的機會也很少，使其授課水平大受影響。
從以上分析不難看出，這里所說的“專業度”，并不僅僅指老師自身具備的專業知識，而是包括了授課培訓技巧、行業背景、企業分析、學員現狀等的綜合技能與意識。
俗話說“師傅領進門，修行在個人”，能跟一個好師傅學習，對每位學員來說都是一件非常幸福的事。“TTT國際職業培訓師標準教程”中文版權所有人、國內TTT領域的泰斗級人物劉子熙導師則認為，“師傅指指門，修行在個人”更為重要。講師要讓學員在學中悟、悟中行中加深對知識的認識，從“被告知”轉變為“我發現”，從而真正幫助學員成長、成熟、成功、成就。
問題二：實戰課程的精準度不夠
有相當一部分企業、培訓機構，甚至授課老師本人都對課程的重視程度不夠，大多抱著“反正我已經培訓過了，有沒有收獲是學員的事”的錯誤思想，沒有認真對待每一節培訓課，浪費了大量的時間和精力。
“TTT國際職業培訓師標準教程”中明確指出培訓的目的主要有三點：解決實際問題、縮短表現差距、彌補需求缺口。其中解決實際問題是培訓的重點，也是學員和組織當下最為關注的。
這需要講師花費大量的時間、精力深入企業進行實地調研，摸清企業面臨的問題和實際需求，進而提供有針對性的培訓內容與方法。這些工作對外部講師而言幾乎是難以實現的。因為外部講師已經形成了一套固定的教學風格體系，一般不太愿意因為某一次具體課程而對課程內容進行更改。這也是為什么外聘老師很難打動學員的最重要的原因。
企業內部講師的情況又如何呢？企業內部講師的優勢在于對企業的問題點比較熟悉，劣勢在于缺乏專業的課程開發經驗，僅憑個人感覺來設計課程，往往會出現顧此失彼的情況，從而導致培訓體系及培訓內容缺乏完整性和獨特性，很難激發學員的學習興趣，培訓效果差。
問題三：培訓效果的轉化度不高
“TTT國際職業培訓師標準教程”明確指出：培訓不僅僅是讓學員記住什么，更重要的是學員改變了什么。思想的改變、行為的改變、習慣的改變、風格的改變、狀態的改變……
這些改變必須能夠使學員在以后的工作中遵循組織期待，帶領團隊更快、更穩地向前發展；不僅能帶動業績的提升，更能為企業的持續發展打下良好的基礎。
然而，在實際培訓過程中，內外部講師“臨陣磨槍”的短期講授意識、管理部門“以考代輔”的片面督導機制、學員自身“應付官差”的短期學習行為，使得培訓多流于形式，最終導致“培訓不如不培訓”的尷尬局面。
對癥下藥，化解難題
針對上述三大問題，企業該如何對癥下藥進行有效化解呢？對此，啟能顧問提出四點有針對性的解決措施。
一、精心調研
在培訓課程確定以后，項目組至少提前一周與講師進行深入溝通交流，并盡可能為講師提供具體、明確的培訓背景訊息、行業/企業資訊、培訓需求點、期望值，讓講師盡量對本次培訓的組織期待與學員需求進行全面了解，從而使課程設計更加貼近學員的實際需求。
啟能顧問的講師均會在訓前一周與企業培訓項目負責人進行溝通，進行需求對接，從而明確企業管理者對培訓的期望。啟能顧問的講師還會通過電話、問卷、面談等方式與學員代表進行溝通，詳細了解、分析學員的實際需求，從而真正做到心中有數，手上有術，滿足企業的組織期待，解決學員的共性問題。
二、巧妙傳授
同樣的內容，如果采用不同的講授方法，效果自然不同。所以提升內部講師的授課水平至關重要。
企業可以聘請專業導師為合作講師，對企業內部講師進行TTT專項培訓，幫助其掌握專業的培訓設計、講授及課程開發技巧，從而幫助企業打造一支技術過硬的專屬師資隊伍。
啟能顧問講師最大的授課特點是：面對同樣的內容，他們的講授更生動，更貼近學員的需求，內容更容易被消化、吸收。究其根源，是啟能顧問的講師在劉子熙導師的親自輔導下，掌握了“TTT國際職業培訓師標準教程”中的主旨要點。
三、同步學習
通過培訓，學員不僅要獲得成長和提升，更重要的是要能把所學的知識技能進行有效復制與傳承，需要掌握培訓的技術要領。企業引進“TTT系統培訓課程”后，學員不僅能在課程學習狀態上與講師保持同步，轉訓輔導能力也得到了有效提高，從而實現最佳效果轉化。
啟能顧問經過11年的精心打造，20年的行業沉淀，已形成了極為完整的TTT四級培訓系統：初級入門培訓、中級提高培訓、高級深化培訓和品牌塑造培訓。此外還有非常適合企業內訓師的“課程開發與講評”培訓，全方位地解決了企業培訓體系建設面臨的講師培養與課程開發問題。
啟能顧問推出的“培訓托管”服務采取了“一站式整體解決方案”，從課程設計、課程開發、師資培訓，到企業內訓、公開課、招商會等，全方位地幫助企業解決培訓領域的后顧之憂，為企業的人才與技術發展，提供強有力的專業保障。
四、一課四訓
對于培訓，企業是又愛又恨：不培訓，員工總是容易出現這樣或那樣的問題，影響企業的發展；培訓，員工的參與程度往往不高，員工不接納，培訓效果轉化率低，對組織績效改善不明顯，領導不滿意。
為了幫助企業解決上述問題，劉子熙導師經過20多年的潛心研究，提倡“全程訓練，終身學習”的職業訓練理念，在業內首創 “一課四訓”的課程服務模式，有效地解決了組織在培訓落地方面遇到的難題。
1.課前預訓―訓在訓前
配綱要―指導學員預習
輔問題―引發學員思考
明考核―強制學員行動
2.課上正訓―訓在訓中
多提問―會講不如會問
全參與―全員投入狀態
精總結―師生多向回顧
3.課后自訓―訓在訓后
有作業―收獲感想承諾
貼實際―實踐練結
重獎罰―及時樹立標桿
4.多次復訓―訓在時時
全關注―線上線下互動
抓關鍵―重點難點輔導
開小灶―量體裁衣指點
第2篇：課程顧問周總結范文
1.相關知識的儲備
產品知識：首先是區域大環境，包括地理位置、交通狀況、公共設施、區域發展前景等；其次為樓盤小環境，包含樓盤的數據指標（占地面積、容積率、綠化率、建筑密度、得房率等等）；再次是戶型結構，包含戶型種類、面積、公攤率、采光通風情況、朝向等；然后是價格及支付方式，包括起價、均價、折扣、付款方式、按揭利率等；最后是物業管理方面包括物業公司名稱、介入時間、物業管理費用收費標準等。行業知識：房地產政策法規、房地產市場行情、價格趨勢、目標客戶群體、競爭樓盤情況等。其他方面還包括建筑行業知識、房地產金融與投資知識、消費者心理學知識等等。
2.沙盤講解解說詞實例
為了方便學生掌握，我們將沙盤講解分為前言、大環境、小環境和總結四部分，形成講解的固定模式，內容如下：前言：您好！歡迎…XX項目是由實力雄厚的XX房地產開發有限公司耗巨資傾力打造的高端生態園林居住項目，XX樓盤聘請國際級項目規劃設計大師，重磅打造的居住典范。大環境：項目地理位置（東南西北臨XX），交通情況（交通如何便利），項目總占地XX畝，周邊配套完善（學校、醫院、銀行、購物等），附近還有XX公園、風景區…小環境：項目分三期開發，目前正在開盤的是一期住宅，戶型有多層花園洋房和高層板式電梯公寓，面積從XX到XX平米不等，小區內配套完善不同人群的休閑娛樂和運動的需求。內部景觀情況、綠化率XX%。總結：高成本的配套投入只為打造高規模、高檔次的居住社區，高標準的規劃設計和高水平的物業管理也是為了滿足您追求高品質田園生活的需求……
3.模擬樓盤進行沙盤解說演練
根據沙盤解說的步驟和方法，我們組織學生對模擬沙盤進行講解，在講解的過程中充分展示自己的各方面知識儲備，在沙盤解說實例的基礎上，運用FABE產品介紹法則進行講解。FABE產品介紹法則包括：特點（Feature）：樓盤的特色或買點；優點（Advantage）：房產有什么好處；利益（Benefit）：房產能滿足客戶哪些方面的需求，能為客戶帶來什么利益；證明（Evidence）：證實房產的特點、優點和利益是的確存在的。在模擬沙盤講解的過程中，我們會把學生分成若干組，每組發放一份任務書，即沙盤講解設計表（詳見表2），根據任務書的內容先以組為單位集體設計沙盤講解詞，然后推選出代表在全班面前進行模擬沙盤的講解，通過設計--講解--聆聽--總結四個步驟的演練，使學生全過程的參與沙盤的講解，實戰演練，借此能親身體會并有真實感受。模擬樓盤進行沙盤解說演練的最后一步便是總結，通過自評、小組互評和老師歸納總結三部，找到存在的問題和亟需改進的地方，使得沙盤介紹更專業更精彩。
二、客戶的反應及分析
沙盤講解是一種面對面的交流，為下一步的繼續講解打下基礎，客戶的反應也應該是置業顧問在講解時關注的內容，我們把客戶反應低調的原因分為以下三種：其一是客戶性格低調，客戶本身習慣保持低調，不善于主動回應，不愿意表達自己的看法。其二是客戶的心理戰術，客戶以低調來掩飾對房型的興趣和愛好，以冷淡擾亂銷售人員的情緒，以便在價格談判中取得優勢地位。其三是客戶缺乏興趣，房地產銷售人員所推介的項目本身不能激發客戶興趣，而客戶處于禮貌沒有打斷介紹。面對客戶的低調，作為置業顧問的我們千萬不能自亂陣腳，可以嘗試用以下三種方式讓低調的客戶開口，方法一：請教法，真誠向客戶請教，從簡單問題入手，判斷客戶意愿。方法二：試探法，換一套房子介紹，觀察客戶反應，從而判斷客戶對原來房型的滿意程度。方法三：懸念法，提出帶有懸念的問題，讓客戶出乎意料，從而激發客戶的興趣和好奇心。
三、結語
第3篇：課程顧問周總結范文
長假如期而至，我來到了自己先前投簡歷應聘的公司-江蘇大圓銀泰貴金屬。
大圓銀，顧名思義，跟真金白銀掛鉤。因此在行內人看來，我從事的工作屬于投資行業——電銷，一定程度上是有風險的。以前從未接觸過電銷，正式入職后，我成為大圓銀泰123號會員單位的一個小職員。工作伊始，首先進行了兩個星期的專業話術培訓，這種培訓是實操性的，我拿著電話說話結結巴巴的，說了上句不知道下句該說什么，盡管在電話的另一邊，還是會出現心砰砰跳的情況，培訓的老師只有一個，而我們這么多的“小鳥”都嗷嗷待哺，那種無助和尷尬之情是顯而易見的。
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”經過一段時間的培訓，以及我自身的努力，很快就熟練起來。
“您好:我是江蘇大圓銀泰的余安艷，可以叫我安艷。是這樣的，從11月1號的非農到現在，我們客戶整體盈利率達到40.8%左右，這段時間您的收益也不錯吧!昨天我一個客戶投資1w賺3000(語氣輕)，那投10w不久賺了3w嗎(語氣重)。”
“沒興趣。”客戶不耐煩的說道。
“那我簡單給您介紹一下，您就當是了解一件新鮮事物。占用您一兩分鐘時間，您看咱們最近這個貴金屬確實挺火熱的，今天冒昧的打電話打擾您，確實是真的想跟您分享一下新鮮的事物，對您是沒有壞處的呀，您說是吧。”
在這樣的引導下，客戶的興趣慢慢被提上來了，而我也采取欲擒故縱的戰略，讓客戶自己心甘情愿的留下自己的聯系方式，以便于我后續的跟進。我每天堅持打220個電話，從中找出意向客戶3到5個，堅持每天做工作總結，不停間斷過?；蛟S是上天眷顧努力的孩子，一個月下來，我終于開單了，那一刻，頓時覺得這一個月再辛苦也值了，況且經理跟我說道：“有的人來3個月都沒有開單，最后根據公司規定不得不自己主動離職，好好加油吧!”
就這樣，我覺得在學校學的專業跟我現在所從事的行業還是比較契合的，學有所用是每個人都樂意追求的，盡管第一個客戶才入金20萬，但是每周五的非農行情我都會堅持讓他做，他賺錢我就拿傭金，到12月中旬左右，我工資卡上就有7000多，當時我就發誓一定要好好努力，賺更多的錢。
圣誕節的時候異常忙碌，我的意向客戶很多要咨詢但我又要幫實盤客戶盯盤，所以每天差不多都是晚上3點以后睡覺，早上9點上班。這樣不到一星期，我臉上的痘痘不斷，黑眼圈也特別嚴重。身體上的匱乏讓我沒有辦法堅持下去了，因此便提出離職。
而后回想起來，我得出銷售不是人干的，是人才干的，這也是培訓老師經常激勵我們的話。現在對于電銷我一點兒也不害怕了，只要有說話的機會，一定要跟著自己思維走，不能被客戶牽著走，這樣成單率會高一些。記住語言的親和力還有對著一個你從未謀面的陌生人，一定要保持著微笑打電話，電話中跟你講話的是你的好朋友，只有做到這幾點客戶才會聽你去講產品，當然聊天中不要把話題扯遠了，不然很容易被客戶牽著走，這樣這通電話就白費時間了，到最后都沒有把產品說清楚。所以這份工作讓我賺到錢的同時，也讓我懂得語言的魅力。
第一份的工作圓滿結束，也為我第二份工作打下了堅定的基礎。
我的第二份工作是在國貿做的，這家公司叫麥奇教育簡稱vipabc。這是一份市場推廣工作不接觸電腦更不接觸電話。在新東方英語，華爾街英語，韋博英語，美聯英語等知名英語培訓機構中，我來的這家是很微不足道的。但是之所以我選擇這家英語機構來做，是因為它是一家專做線上(on-line)的，這是國內很新奇的一種線上教育，跟線下的也就是實體機構的教育區別很大。
來到這里培訓很簡短，都是看視屏自己邊看邊記，不到兩天就到自己工作崗位上進行工作了。在國貿地鐵站來來往往的行人中去尋找意向客戶，剛開始幾天會很膽怯，不敢上前去問，或者問了聲音都很小，連自己也聽不見。
旁邊也有韋博家的市場推廣員，我看他們很自然很暢快的問著行人，我就在一遍默默的觀察者，發現他們不是每個人都問，而是找年輕的大概27以上的人問，從來都不會去問老人。所以我就慢慢的學他們。不到一星期我就拉到11個到訪，算下來每天至少拉了兩個。這些被我帶到體驗店的都是有興趣或者有意向學英語的，帶到店里我可以站到旁邊看課程顧問怎樣去跟客戶溝通，挖掘出他們真正的需求，我聽完課程顧問談完客戶，才知道這比電銷更考驗人，這是面對面的，客戶的每一個表情眼神都能看到，當然客戶也能看到你的所有動作肢體語言等。這樣的面銷真的會比電銷更有考驗。
最關鍵的一點是如果課程顧問不能抓住客戶心里，那么這個客戶鐵定是談不下來的，這就讓我想到趙一兵老師給我們講的消費者行為學里的一節怎樣抓住客戶心理，回到住處我上網查這一節內容，發現真的是博大精深，結合著課程顧問講的，我慢慢的也會挑客戶了，我每天堅持帶三個客戶進體驗店，接著讓課程顧問談，我站在旁邊邊聽邊學，發現這就和老師與家長的溝通差不多，都要把孩子留下來學習，畢竟我們這個也是一個培訓機構只是是在做線上的。找到這個規律后就更容易了，因為在沒有做這個工作之前，我在學校一直兼職做家教快三年了，經歷過很多孩子和很多家長都有溝通過，慢慢的我比來的時候更加自然了，跟人溝通也容易多了。
第4篇：課程顧問周總結范文
一、教師應由知識的傳授者轉化為探究學習的組織者
新課標下，數學教材對學生討論、交流、動手操作能力提出了要求，提出問題，猜想問題，探究問題，以此來發展學生的數學探究能力.在探究過程中，為了將學生的技能、知識逐漸轉化為能力，需要學生對問題進行分析、比較，再通過自己的思維進行加工，概括總結，從而使得自己的猜想進行驗證，這是對學生科學探究能力的要求.同時，也迫使數學教師轉變以往的課程教學模式，調動學生的積極性，使學生主動參與教學過程，發動學生的思維創造能力，讓以往單純的課程更生動、開放.在探究式教學中，數學老師需要調整好自身的心態，改變以往“教師是教學的主宰”的教育觀念，以探究學習組織者的身份，注重課堂教學的“過程與方法”，在問題研究上應把自身視為與學生處于平等的地位，讓學生掌握課堂學習的主動權，圍繞教學內容，為學生提供更多的問題解決策略，鍛煉學生要有自己的思維方式，營造輕松和諧的探究學習氛圍和學習條件.
二、教師應由教導者轉化為學生掌握知識的顧問
教材在教學過程中只是重要的課程資源，教學應以學生的自主學習和教師的再創造為主體.新課程教材為教師提供了課程資源開發的空間，擁有足夠的自由度和開放空間，注重學生主體性的體現，激勵師生進行個性化的研究，為師生的共同發展互動提供了平臺.同時，新課程對教師的能力也作出了要求，教師作為探究學習的組織者，應以顧問的角色從前臺走向后臺，實現教導者角色的華麗轉變.在吃透教材的同時需要具備更寬廣的知識面，能夠發現學習和探究過程中學生存在的問題，適時啟迪學生，在關鍵時刻起到醍醐灌頂、畫龍點睛的作用，絕不能代替學生進行學習.在多個階段的學習活動中，教師不能再帶著教材走向學生，也不要再帶著學生走向教材，要使學生帶著教材走向教師，協助學生培養學習能力，以顧問的角色讓學生盡可能地掌握知識.
三、教師應由升學率的追求者轉化為“普通高中面向大眾教育”的執行者
隨著數學新課程的推行，高中數學教師也面臨著新的要求和挑戰，專業素質、知識結構亟待提升，教師需要更充足的時間去充實自身，繼續教育，擴大知識面，以便于適應數學新課程下教育人的需要.
從高考數學試卷近幾年的情況來看，在“遵循大綱而不拘泥于大綱”指導思想下，對于命題的極少部分內容也只是“貌似”不在大綱范圍內，假如學生沒有形成完整的知識體系，很難得到高考高分，且老師強調的重點、學生反復練習的題目，高考稍加改動，學生就不會做.當然，高考發揮失常的原因是多方面的，考題內容涉及范圍廣，命題靈活，但絕大部分因素是學生對所學知識理解的不全面而造成的.應試教育下，教學方法對學生的思維形成了障礙，學生不善于獨立思考，提出、解決問題的能力不強，無法對所學知識進行融會貫通、舉一反三，對學生的終身發展不利，違背了教學大綱制定的初衷.新課程標準，在強調基礎、重點和主干的前提下，重在學生的理解以及學生建立概念和規律的過程，讓學生形成一個比較合理、完整的知識體系；同時，貫徹新教材的實施使用，將提升我國的全民素質，有助于高中教育面向大眾化.
四、教師應當具有豐富的文化修養和廣泛的興趣愛好
學生的好奇心和求知欲，是學生獲取知識、發展智能的原動力，需加以引導，愛護珍惜.學生處于的年齡階段剛好是長知識、長身體的時候，對知識的學習具有廣泛的求知欲，對事物具有強烈的好奇心，而且教師在學生的心目中通常是“無所不知”的人，所以，數學教師應該努力提升自身的專業素質，擴大知識結構和開拓自身的知識面，不斷地豐富頭腦，盡可能地豐富自身的愛好興趣.
首先，為增強課堂教學的效果，激發學生群體學習知識的興趣和強烈的求知欲，教師應具備較淵博的知識.比如，教師掌握的經濟、生物、物理等方面的知識，可以在講授線性回歸方程、數列、函數應用等內容過程中進行穿插，同時，在講授數學知識和方法時，教師可以結合學生周邊發生的一些現象，這樣做通常能夠活躍課堂教學的氛圍，調動學生學習的積極性，提高教學質量，對教學起到較好的效果.
其次，數學教師作為新課程標準的實施者，還應具備藝術才能，以及更為廣泛的興趣愛好.比如，具備藝術才能和廣泛興趣愛好的教師往往對學生有特殊的吸引力，教師愛好體育運動，愛好文藝，懂琴棋書畫和文科知識等等更為廣泛的知識愛好，在為學生所熟知的情況下，更加容易獲得學生的愛戴和尊敬，有助于師生關系、教學質量的提升，也是新課程標準下現代科學文理滲透發展趨勢的一種體現.
第5篇：課程顧問周總結范文
剛剛過去的2013年，對張漫麗來說是一個豐收的年頭。她不僅獲得了光大永明人壽全國個人業績排名第二的好成績，同時首次成功摘取美國百萬圓桌MDRT高級會員（COT）資格桂冠，并贏取了世界華人保險最高獎項IDA龍獎的銀龍獎。對于任何一名壽險人而言，這些榮譽都是夢寐以求的。而張漫麗是如何達到的呢？
“愛與責任才是人壽保險的真諦。”她是這樣回答的。
2013年是張漫麗進入公司的第6個年頭。6年來，她從保險業的新人迅速成長為一名優秀理財規劃師，一路走來用保單照顧了數百個客戶，同時也為她自己收獲了難以勝數的各種榮譽。正是六年如一日的努力付出和全心投入，為她贏得了過人的成績和客戶的廣泛好評。“喚起社會大眾對家人的愛與責任，這就是壽險顧問工作內容的實質概括”，張漫麗說，“感謝光大永明這家充滿正能量的公司持之以恒地用壽險正道培訓和教導我們。正是公司內部良好的氛圍激勵著我始終堅持專業致勝、服務第一的正確心態和做法，不斷攀登新的高峰。而通過壽險這一平臺，我得以與廣大客戶、團隊成員共同成長、笑看人生，這也是我此生最大的幸事。”
最難忘的案例：3000萬元大單天道酬勤
一張保單，可能關系著一個家庭未來幾代人的幸福安危，是客戶對壽險事業信任的投票，更是壽險顧問專業水平的體現。因此張漫麗對待每一張保單都會持有謹慎負責的態度。
“人壽保險行業是一種特殊的金融服務業，客戶決定投保的那一刻，并不是銷售的完成，而是人長期服務的開始，”張漫麗說，“在國外，一個人持續服務客戶家庭幾代人的情況比比皆是，人與客戶應當是朋友、甚至親人的關系?！笨蛻舴斩喾N多樣。平時，張漫麗會邀集客戶一起瑜伽、聚餐、爬山，但壽險最重要的服務是理賠。在客戶最需要自己的時候出現在客戶身邊，用自己的專業知識幫客戶快速準備好理賠材料，跟蹤理賠流程，幫客戶用最短的時間拿到理賠款，正是張漫麗日復一日的細心服務，讓她在客戶圈內有了良好的口碑，新的客戶不斷找上門來，現在她的高品質客戶已經達到300多名。
2013年年末，張漫麗再次創造奇跡，簽下了一張保額超過3000萬元的壽險保單，這也是光大永明人壽成立以來承保個人客戶保額最大的一筆業務，這筆業務無疑是對張漫麗多年來專業服務以及細心經營客戶的最好證明和回報。
提起這張3000多萬元保額的大保單，張漫麗本人也是一臉的幸福和意外。因為這個客戶和自己并不是很熟悉，而是另一位客戶轉介紹的，客戶在接觸張漫麗之前有過很多保單，甚至有很多保險公司老總介紹績優人員去找他，結果他在多家公司之間最終選擇了光大永明人壽和張漫麗，對公司和人來說，這就是最大的認可和鼓勵。
最深刻的經驗：好習慣成就好業績
2010?2013年，她連續4年入選美國百萬圓桌MDRT會員，并4度榮獲世界華人保險IDA龍獎。作為一個壽險人，張漫麗近幾年獲得的榮譽是其他壽險顧問多年努力的目標。
入行以來，張漫麗從未忽視專業性的學習，她深知專業性對保險從業者的重要性，在初涉保險行業的時候，她就考取了行業內專業度較高的國際認證財務顧問師RFC。此后，她除了積極認真地參與行業和公司內部的培訓外，還堅持每年參加世界華人保險龍獎IDA和美國百萬圓桌MDRT在中國區域的巡講，主動從中吸取行業成功人士的寶貴經驗。
談及成績，張漫麗首先想到的卻是感恩主管，“能夠取得今天的成績，我很感謝自己的主管。主管對于我來說就像師父一樣，從新人時期的手把手扶持到我取得些許成績的積極鼓勵，以及每次遇到問題時給予的悉心幫助，無論是學習還是其他機遇，我的主管都會首先想到我，所以我今天取得的些許成績用一句俗話來總結就是：軍功章里有我的一半也有主管的一半?！?/p>
她說，要成為一名優秀的壽險顧問，首先要學會做人。在幫助客戶建立保障時，壽險顧問人格魅力的感染力往往大于專業知識的說服力，而真正打動客戶的，也往往在于人為人處世的點滴細節。
每個工作日，張漫麗幾乎都是整個營業部第一個來上班的人，有時甚至比保潔人員來得還早。上午，她會參加日常例會，然后與公司內勤員工一起，對客戶保單合同的相關問題進行溝通和銜接，隨后再對團隊內部事務進行集中處理。每周，她都會排出3個中午與不同客戶共進午餐。工作日的下午則完全屬于面見客戶時段。此外，她每周還會安排2個傍晚參加瑜伽課，周末則利用一天時間組織朋友爬山，每月還要定期參加北大國學班的進修課程……
雖然張漫麗的日程表永遠爆滿，但她總能忙而不亂?！拔規缀醪粫压ぷ鲙Щ丶?，也不會在晚上應酬。因為每晚睡得早，同事們都叫我‘城市農民’?！闭沁@種健康自律的生活習慣讓張漫麗每天都能以充沛的精力投入工作。
最前瞻的眺望：保險業面臨轉型
作為身在一線的壽險人，每天接觸不同的客戶，張漫麗對于保險行業的未來發展也有自己的清晰思考。她說，和剛入行那時相比，社會大眾近年來對于保險的認識和接受程度都有了一定提升，從而對保險銷售人員的專業度提出了更高的要求。
第6篇：課程顧問周總結范文
【關鍵詞】 綜合性學習 因材施教 教學實踐
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。從教育的時代性、社會性來看，語文綜合性學習方式也必將成為知識經濟時代語文課程中占主導地位的學習方式。
1 小學語文綜合性學習的五種
筆者通過實踐后認為，在小學語文綜合性學習活動中，以下五種基本活動策略是切實可行的，也是可操作的。
策略之一：社會生活性學習。如我們每學期的家鄉景區（青山湖、玲瓏山）的“考察”活動，既有強健體魄的直接體驗，又有感受人文美景的直接體驗。又如我校分班組織的“上街頭宣傳創建文明城市”活動，讓學生在體驗中學習語言，應用語言。每人寫一份宣傳方案，設計宣傳傳單。發傳單時，講一些禮貌語言。
策略之二：電腦虛擬性學習。如利用互聯網、局域網讓學生自已制作語文學習網頁，編輯小作文集，制作演示文搞等，并交流演示。
策略之三：實踐模擬性學習。所謂實踐模擬是指通過模擬的物化世界，讓學生去實踐。例如：以“怎樣布置我們的教室”為主題，學期初，教師和學生協商如何布置教室，成立“組委會”。首先根據需要和學生提議，設立不同性質的合作小組，如組建名人名言組、書畫組、圖書角組、審核組等；接著撰寫廣告，組織招聘活動，然后各組提交方案，組際交流；最后模擬布置，解說，全班評選最佳方案。
策略之四：進入角色性學習。如教學《葉公好龍》時，教師首先創設任務情境，引導提出把這篇課文演下來，在課文讀正確、通順的基礎上，共同協商人物角色，如導演、演員、動作設計、評委、顧問等；接著學生自由選擇角色，選擇學習伙伴練習；然后，組織組際匯報交流。最后自由練習，把課文的語言變成自己的語言，加上合理的想象，組織創造性表演大賽，由學生評委評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項。
策略之五：專項研究性學習。如結合課文《大自然的語言》學習，指導學生去提出問題。如提出我校周圍的自然物會有什么語言？然后引導學生收集資料，調查采訪，并將收集到的信息、資料加以整理，形成自已的觀點，讓學生策劃，組織觀點報告會，先組內報告，再組際交流。最后回到課文，續寫課文。
2 小學語文綜合性學習應遵循的原則
2.1 教育性、趣味性原則。語文教育的社會性很強，同時語文學科本身的系統、規律性也無不對課程設置發生影響。換言之，小學語文綜合性學習的實施必須以語文教育觀念的轉變、更新為前提，體現活動主題的教育效能。但主題的教育性并不意味著灌輸和說教，往往是愈見成就的教育愈具有鮮明的形象和活潑趣味的多樣性。
2.2 實踐性、創造性原則。知識源于實踐，只有通過實踐才能將知識轉化為能力。小學語文綜合性學習課程首先從學生口語交流的實踐開始，教師要為學生創造機會，通過各種渠道，打通學校、社會、家庭語文教育之間的信息通道，讓學生動口動身動腦，在交流、合作的體驗中，在角色創造中掌握技能，積累經驗，培養創新意識。
2.3 因材施教、因地制宜原則。小學語文綜合性學習的實施，既要服從教學計劃，統籌安排，面向全體學生；又要注意到學生的個體差異和興趣愛好不同，讓人人都當主人而不當“陪客”。此外，語文綜合性學習的開展要考慮到師資條件、場地設施、經費來源以及社會需求等實際情況。
2.4 靈活性、開放性原則。靈活性來自綜合性學習活動的非科學性質，開放性則是由語文學科的社會性決定的。活動的實施可以充分利用社會環境和語言實踐的多樣化特點以及社會、家庭多層面的教育資源，校內外結合，大小課堂并舉，充分拓寬活動領域，開展靈活多樣的活動。
3 小學語文綜合性學習活動的操作步驟
3.1 學習的準備階段。這一階段主要工作是培養學生確認學習目標與學習內容（如以閱讀為主、聽說讀寫為主或其它學習活動）；提示學習要求與學習的方式方法，如競賽式、欣賞式、游戲式、操作式、考察式、研究式、信息式、綜合式等；確定組織形式，如以班級為單位還是以小組為單位或其它多種不同單位的整合。
3.2 學習的開展階級。主要的工作是指導學習的實踐；運用媒體與實際操作；獲得即時的或綜合的信息與直接的經驗；培養協調能力。
第7篇：課程顧問周總結范文
要讓咨詢顧問在一線作業時始終發揮最佳戰斗力，體現出創新能力和解決問題的精神，個人學習能力的強弱和公司所提供的培訓的好壞直接決定了員工的工作成果，因為人的不可控因素比產品更大。為了提升員工的競爭力，埃森哲每年投入的培訓經費高達數億美元，每位員工每年的正式培訓時間不得少于40~60小時，這還不包括平時的交流會和研討會，即使是在經濟衰退時期，培訓費用也絲毫沒有減少過。
進公司如進學堂
10多年前，網絡還不甚發達的時候，埃森哲全球的每間辦公室都設立了圖書館。新入職的員工都會發一套號稱咨詢圣經的“綠皮書”，綠皮書有財務、管理、編程等各個學科，學員必須在一周內讀完，考試不到70分者必須補考。之后便是把新人送到美國接受為期三周的，被學員戲稱為“魔鬼訓練營”式的培訓。
在競爭激烈的咨詢行業，知識的更新速度決定了員工的職業生命力。從員工入職第一天起，埃森哲就讓員工明白，只有持續的快速學習才有可能保持競爭力，給公司和客戶帶來卓越的績效。
1993年入職，如今已是埃森哲大中華區消費產品和服務行業董事總經理的黃偉強依然清晰地記得在美國培訓的那段時光。按學校規定的作息時間，周一到周五早上8點上課，遲到要受罰。中午休息一小時，晚上休息兩小時，一直上到晚上10點。周六從早上8點上到晚上7點，只有周日才能休息。周而復始三個星期。上課時，老師給一套書，一個案例，自己看案例編程，通過了才可以回家。而且每天下課后，不管多晚多累都要把桌子整理干凈，否則第二天給老師看到要罰唱歌。
埃森哲把這些從全球各地挑來的精英聚在一起上課的目的，不僅是為了知識的傳授，更是為了消除大家的距離感，了解彼此的文化，學會如何合作，為今后的全球項目協作打基礎。為此，公司有意安排不同國家的學員住在同一寢室，加強跨國交流，為今后熟悉埃森哲全球化協作的工作模式做準備。讓黃偉強佩服的是，美國同學不僅上課活躍，晚上10點下課后繼續瘋玩，直到盡興才回宿舍睡覺，“拼命工作拼命玩”的企業文化在美國學員身上表現得淋漓盡致。
黃偉強印象深刻的還有美式教學方式。雖然考試和課程壓力很大，但上課時老師卻非常輕松，或者坐在地上，或者坐在桌子上，甚至會趴在地上跟同學討論問題。為了把問題解釋清楚，老師常常會用卡通畫來表達，既有趣又讓人一目了然。老師從來不逼學員讀書，公司盡最大能力提供最好的學習條件，學不學是學員自己的事。
1994年入職，如今也已成為埃森哲大中華區副總裁的周毅軍對在美國培訓期間印象最為深刻的是美國學員的溝通和團隊合作精神。他們更重視個人的想法能否得到團隊的共識和支持，并且讓整個團隊成員共同提高才是他們學習協作的目的，為此他們寧肯放棄項目的完成速度。而對于追求個人優秀的中國學員來說，不啻為一堂生動的協作課。
埃森哲大中華區主席李綱對這種學習方式的觀點是：“其實有很多技能在中國也可以教，但是唯獨環境和氛圍是教不出來的，只有在身處其中之后才能體會出來。”
的確，為了保持和延續公司文化，埃森哲把員工送到世界各國分公司去學習，在那些有幾十年公司歷史的地方可以造就一種潛移默化幫助員工成長的環境，讓員工在那里不僅學習做事的方法，也學習如何與別國的同事協作，看別人的言行舉止和思維方式。“文化無形，它沒有辦法像有形物那樣放在盒子里打包從美國總部運到中國，也沒有辦法打開盒子照著說明書做就算是繼承文化了。它雖無形，但卻無處不在地影響著人們的行為方式，并且依附于人而得到體現?！崩罹V自己便是在這種無形的影響中得到歷練與成長。
學習2.0的時代
隨著網絡技術的發達，知識在全球范圍的分享也有了基礎。埃森哲建起全球學習門戶網站myLearning，為員工提供兩萬余種各類在線課程、虛擬課程及其他培訓資源，幾乎可以滿足任何業務需求。員工根據工作性質，所學的課程分為必修課和選修課。必修課與其從事的工作內容密切相關，選修課則可以根據個人的興趣愛好加以選擇。但如果分配的必修課不能按時完成，系統會自動發送郵件給當事人，人力資源部也會收到相應的信息，并在年底考核中對未完成相應課程學習的員工做出相應的評估。
埃森哲的全球知識管理系統（Knowledge Exchange）更可謂公司知識積累的富礦。李綱的觀點是，一家公司何以能自稱擁有幾十年的歷史和經驗，這其實與知識的傳承、積累和分享有關。
埃森哲有一個令員工引以為傲的全球協作體系。這一體系一是反映在項目中的“國際援助”。埃森哲在全球50多個國家，200多座城市有20余萬名員工。如果有中國同事遇到全新的項目，公司會派國外做過相關業務的同事參與項目或是做指導。二是每當咨詢顧問完成一個項目時，他們有義務將自己在項目中的心得、方法上傳至全球知識管理系統，世界各國的員工可以隨時調用相應文檔。當有員工在項目中遇到問題，他們首先求助的就是全球知識管理系統，查閱別人的項目總結，更可以向文章的作者求教，而給予同事幫助是義務也是責任。在員工KPI（關鍵績效指標）的考核中，給予他人協助的員工也將在其業績考評中反映出來。
埃森哲全球還有一個知識研發團隊，研究每個領域最前沿的知識，并定期做成報告分享在全球知識管理系統中，讓員工及時了解行業動態。全球化的協作給了員工全球化的視野以及全球化的標桿，沒有人愿意當木桶中最短的那一塊，在實踐中合作與錘煉，讓員工的眼界和知識與其職業生涯一同成長。
第8篇：課程顧問周總結范文
關鍵詞：項目導向；軟件工程；實戰方案
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1672-5913(2009)04-0052-02
1 教改背景
為了滿足當前社會對具有豐富的實際軟件項目開發經驗人才的需求，許多院校適時地增加軟件工程專業或軟件工程方向的人才培養。即使對于原有的其他專業本、專科學生也需要增強實戰項目訓練的深度和廣度，以增強學生對專業知識的學習興趣和能力。目前，國內高校對于該類課程的傳統做法是以教師課堂授課為主，學生被動地聽課，教學內容一般是重理論而輕實踐。即使設立實踐課程，學生也只是編寫一些規定的文檔，其開發方式和手段基本上與軟件工程的要求脫節。我們所采用的課程設計、畢業實訓、畢業設計等實踐類教學環節遠遠達不到我們的預期效果。究其原因主要有以下兩個方面：
第一、軟件工程是一門綜合應用的學科，其本身的特點決定了它不是完全可以從書本和課堂上學會，理解和實踐是非常重要的。學生不可能靠聽講軟件工程的基本原理學會開發一個實際的軟件，而是在實際的“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想許多教師本身缺少使用軟件工程方法開發一個完整系統的經驗，僅限于照本宣科地介紹上些基本原理，不能將當前軟件企業的實際案例融入在基本原理的講解之中，與實際的軟件工程實踐有明顯的差距。
第二、我們在這些實踐教學中主要以教師為主體，由指導教師來負責整個實踐教學過程的管理和控制。學生只能機械地按照教師的安排完成自己的任務，使得學生認為就是在應付檢查或者是為了簡單的拿到學分。學生完全不能發揮自己的主觀能動性，樹立正確的學習目標。在課程設計、實訓、畢業設計中學生很難完全自己動起來，更談不上去從中獲取實踐經驗和提高實踐技能為將來的工作打基礎。
第三、在實踐環節的設計方面，我們完全按照課程來制定實踐的活動安排。比如，一般根據當前的理論課程的教學進度，在學期期末或者在中間來設置一周或兩周的時間進行課程設計等實踐教學。這種制定策略完全脫離的實際工作技能需求，在軟件開發中往往更需要整體項目開發能力的運用。而且只有整體項目的展示才能夠把獨立教學的理論課程揉捏到一起，形成一個實踐項目的知識鏈條。
第四、我們教師往往使用虛擬課題作為課程設計、實訓和畢業設計的題目，這樣的題目本身就脫離了社會實際。這樣的題目基本上不能提供軟件開發中所需要的重要技能訓練平臺。從需求分析開始就讓學生無所適從，根本不能把所學的理論知識運用到實踐中，更談不上鍛煉系統的分析及設計能力。
2 構建先進的課程實踐體系
方案一：軟件工程工作室模式
以項目研發為主體、項目管理為主線，建立一支軟件工程研發小組。由學生對該研發小組進行自我組織和管理，開展實際項目的研發。并且逐步形成一個軟件工程領域知識的研究團體，與課堂理論知識形成互補。教師對項目的管理和技術方向及日常知識學習進行指導，為項目的成功完成提供必要的支撐。對于規模較大或實用性較強的項目，教師也同時參與到項目的研發，從協作的角度帶動研發小組建立軟件工程的開發理念和方法。
執行步驟：
(1)組建團隊。公開招聘學習成績優秀，有興趣進行軟件開發的專業學生進入研發團隊。
(2)搭建軟硬件環境。合理規劃工作室空間，組建小型研發軟硬件系統。
(3)制度化建設。建立合理的管理條例，初步形成一套行之有效的團隊文化。以軟件工程國家標準為基礎，結合團隊的自身情況建立項目研發標準和規范。
(4)確立項目及開發。虛擬一個軟件項目，深入開展調研。組織研發小組進行以工程化為原則進行軟件開發，在工作中不斷學習和完善。
(5)規模擴大，為方案二的執行做準備。
方案二：公司化項目實戰管理模式
校內建立虛擬軟件公司，教師進入公司擔任高級管理職務(CEO、技術總監、資深顧問、部門經理)。學生組建項目開發團隊、培訓中心、測試中心、質量控制中心、項目管理中心。
執行步驟：
(1)制定公司人員招聘、錄用方案。根據不同的職位制定招聘條件，激勵學生對理論課程的學習興趣。指導學生根據自己的興趣、個人條件、就業方向等方面有目的的培養自身的專業素養。使學生由被動的、教師灌輸式的學習變為根據職業需求主動的、吸取式的學習。
(2)建立運行及獎懲制度。以實踐學分和實踐課程成績作為員工的工資報酬，對每名員工由上級主管、團隊成員、工作業績考核(參與項目考核)進行評價。從企業的評價角度來考核，讓學生認識到什么才是企業所需要和看重的。從評價中塑造學生的學習觀、職業觀、價值觀。
(3)承接實際項目。定位中小企業，建立合作關系。在公司成立初期，甚至可以免費為小型公司、企業單位開發軟件系統、辦公系統、網站?？蛻糌撠熖峁┱{研條件、業務需求、評價、二次開發等方面的支持。學生從中可以得到職業素養的鍛煉和提高，特別是在實際調研時與客戶的溝通能力。收集業務數據資料，對客戶業務流進行深入認識和提煉形成業務需求。根據調研記錄進行整理形成報告。
(4)項目啟動及實施。高級管理人員、項目經理、部門負責人進行項目論證，進行項目開發任務拆分。完全按照企業模式，由學生擔任項目經理、軟件工程師、測試工程師、項目管理人員。為了確保項目的成功運行，由教師擔任技術總監、資深顧問隨時監控、指導項目的運行和管、理。在此完全形成了以學生主導、教師引導的項目開發模式。學生在這種模式中不是按照教師的要求去完成自己作業式的任務，而是完全要按照軟件工程的原則來工作。培養學生認識企業化的工作需求、管理模式和任務提交規格，利用課堂上所學的理論知識融合項目所需的實際技術能力進行自主的知識到生產的轉化。
(5)實踐教學與實際項目的有機結合。采用部分帶動整體的實踐教學模式，引導部分學生的實踐教學環節有效的進入實際項目的任務活動中。對于某一門課程的實踐教學不是僵硬的規定固定的時間，而是融合在項目開發過程中的某一環節。也就是說在某一項目開發過程中可能結合若干門課程的實踐教學活動。這種新的模式能增強知識的有效性和擴展性，讓課堂所學的理論知識在實踐中真正的流動起來。
3 項目教學和實踐探索式學習
軟件工程的理論和方法是從眾多軟件開發實踐中總結出來的，但是對于缺乏軟件開發實際經驗的學生來說，單純地講授理論知識往往使學生感到枯燥無味且難以理解。因此，我們收集和總結了一套完整的項目研發體系，將整個項目貫穿于理論知識的講解中，使學生真正理解這 些理論知識，建立軟件開發的系統化與工程化觀念和質量意識。
(1)從分析項目開發中的挫折入手，例如需求分析失誤、軟件設計缺陷、客戶溝通問題等，深入剖析導致軟件失敗的根本原因，從而引出軟件開發的工程化發展方向，即以軟件工程的原理和方法為指導，嚴格遵循軟件過程規范和步驟。通過這些實例的分析，學生們逐漸改變軟件開發等于編寫程序代碼的錯誤觀念，開始認識到軟件工程的重要性，有利于培養工程化的意識和觀念。
(2)軟件過程是軟件工程課程中的一個重要內容，但是對于開發經驗有限的學生來說，很難在頭腦中將軟件過程的抽象模型與實際開發聯系起來，容易產生枯燥乏味的感覺。在教學過程中，我們從軟件開發的實際案例中的軟件系統，結合這些系統的特點和開發策略，講解開發過程模型，學生在思考、分析和討論過程中更好地理解和體會軟件過程的基本概念，有利于在實際開發中運用這些過程模型組織開發過程。
(3)在軟件項目管理方面，我們總結一些企業的最佳實踐案例，諸如東軟公司的人員組織與項目管理，使學生了解軟件項目管理中人員、產品、過程和項目之間的關系，認識到項目管理在成本、人員、進度、質量、風險等方面活動的重要性，有利于學生在實際項目中開展團隊協作和項目溝通活動。
(4)在軟件工程技術方面，我們結合企業信息系統、教學管理系統、電力負荷預測系統等實際項目，論述需求工程、軟件體系結構設計、用戶界面設計、詳細設計、軟件測試和軟件演化等內容，重點引入項目開發流程的開發思想及各個環節的技術手段。
在整個教學過程中，也應注重引入探索式學習策略，引導學生通過文獻查閱以及與軟件企業人員的接觸交流，真正體會當前軟件工程業界的真實案例和最佳實踐。在常規的課堂教學之外，初期首先選擇“方案一”建立軟件工程工作室，利用有限的教學資源快速組建軟件項目開發團隊。教師利用“虛擬實戰項目”引導學生進入項目研境，形成規范的項目研發標準。結合理論課程教學，針對實戰項目進行需求性學習，構建一種“工作式”的學習模式。該方案實施后，學生對理論課的學習興趣增強，提高了理論聯系實際的能力。執行“方案二”后，徹底改變原有的實踐教學模式。以“真實項目”為核心，從管理到技術方面廣泛模擬公司化運作模式，讓學生盡早轉變角色。這種“真刀真槍”的實戰模式極大的刺激學生的學習主動性，提高了學生的職業素養，豐富了學生的工作經驗。
第9篇：課程顧問周總結范文
在他著名的時間管理課程上，他最喜歡帶領學生閉上眼睛，想象自己的葬禮。他說他會想到鮮花、親人的面龐和悼詞。當然，這個游戲是為了引導出課程的主題：預設理想終點，然后以終為始，管理人生。
現在，他預想多年的葬禮變成現實，且想必令其滿意?；仡櫼簧?，除了數以萬計的學生，他還培訓了十幾位國家元首，包括哥倫比亞和韓國的總統及他們的內閣。比爾·克林頓總統認為，如果美國人能追隨科維的理論，國家效能將極大提升。前眾議院議長紐特·金瑞奇更是他的粉絲。
去世那天，他的9個孩子及其9位配偶，還有52位孫輩圍在他的靈床周圍。《紐約時報》、《華盛頓郵報》等美國主流媒體均對其逝世進行了悼念。管理大師們紛紛發表了悼詞。湯姆·彼得斯(Tom Peters)把他比作納爾遜·曼德拉(Nelson Mandela)。而克萊頓·克里斯坦森(Clayton Christensen)說正是柯維改變了他的人生。
1932年，柯維出生在鹽湖城一個虔誠的基督教家庭，在城外產蛋農場里長大，童年時代因病有3年拄拐生活，這令其較早的專攻學業。他的童年生活青澀，但他的母親每晚都會在床頭鼓勵他說：“你有能力做到任何你想做的事?！?/p>
于是，他年僅20歲就獲得商業及管理學士學位，之后又在哈佛大學商學院和英國伯明翰大學分別取得工商管理碩士與宗教教育學博士學位，他的博士論文是“美國歷史上的成功文化”。
在伯明翰大學做過一段校長助理，又教授過一段組織行為學與管理課程后，他于1983年創立柯維領導力中心，后與競爭對手富蘭克林公司合并，成為全球最大的職業服務公司。
有一次，他長時間接打工作電話令他的年幼的兒子不滿。他的兒子把花生醬撒在他的光頭上；他的電話繼續，所以他的兒子又在他的頭上加入了一層果醬和一塊面包。他保持冷靜，但又讓兒子為所欲為?？戮S從中得到的啟示“雙贏思維”，被當作第四個習慣寫入他最著名的著作《高效能人士的七個習慣》。
柯維把自己的理念總結為七個“不變原則”或者說習慣，強調承擔個人責任主動積極，有一個路線圖或任務以終為始，確定優先事項要事第一。他指出，所有組織的成功都取決于個人的行為。而他的信任經濟學理論則認為：信任總是影響兩個結果——效率和成本。當信任下降，效率也下降而成本上升;當信任上升，效率也會上升而成本下降。
迄今為止，《成功人士的七個習慣》已經被譯成32種語言，銷量超過2千5百萬冊，被《福布斯》雜志列入有史以來最具影響力的十大管理類書籍；而《首席執行官雜志》通過調查評選，將《高效能人士的七個習慣》評為20世紀兩大最具影響力的經濟類書籍之一。
《經濟學人》(The Economist)認為，他提倡的是一種對性格的全面質量管理(total quality management)?！稌r代》周刊認為他是全球“25位最有影響力的美國人之一”，稱其為“人類潛能的導師”。他摒棄二戰以來軟弱的奇跡療法，更傾向于推崇正直、勇敢與耐心，并影響了一代美國人。
他的公司與《財富》500強中超過四分之三的企業建立了合作關系，業務遍及147個國家，在50個國家設有分支機構，2011年的銷售業績為1.6億美元。
柯維從他的家庭和婚姻生活中獲得靈感，信奉要事第一的他將家庭放在第一位。他的很多子孫都在為他的公司服務，傳遞他關于正直、信任、責任的價值觀。
讓我們再次重溫他的那些名言：
最重要的事是把最重要的事當成最重要的事。
“只有當你的生活融入了正確的價值觀和行為準則的時候，你的內心才會寧靜下來”。
與不幸福一樣，幸福是一種積極主動的選擇。
生活、愛、笑，留下遺產。
