裝飾畫(huà)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的裝飾畫(huà)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：裝飾畫(huà)教案范文

一、課程改革的目標(biāo)

“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程是陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，已有的教學(xué)方式是一種基于學(xué)科體系的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不夠貼合實(shí)際應(yīng)用，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密，使得本門(mén)課程的教學(xué)不能符合工作崗位對(duì)人才的需求，學(xué)生感覺(jué)本課程內(nèi)容單調(diào)、照本宣科，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用人才，我們?cè)谏钊胙芯繖C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，實(shí)施基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目式課程教學(xué)改革，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，彰顯技能教育培養(yǎng)特色，以提升學(xué)生職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)過(guò)程，形成以項(xiàng)目化教學(xué)為核心的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式及方法。

二、課程改革的內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)課程中的教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)基于工作過(guò)程，以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施從以前的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐操作與教師講解并重，課程以培養(yǎng)“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維修”職業(yè)實(shí)踐能力為主線，設(shè)計(jì)為七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生首先要明確所需要完成的任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程就能完成理論知識(shí)的傳授和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)完成課程中的各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生深入掌握自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維修的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成自動(dòng)化生產(chǎn)線的機(jī)械、電氣、氣動(dòng)等系統(tǒng)的安裝，調(diào)試，程序設(shè)計(jì)及調(diào)試，故障診斷與維修及工程文件的編制、歸檔等工作，培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)能力。

三、課程改革的實(shí)施方案

結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的實(shí)踐性，“自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容劃分為七個(gè)項(xiàng)目，依次是：項(xiàng)目一：上料檢測(cè)站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目二：操作手站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目三：加工站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)；項(xiàng)目四：安裝站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目五：安裝搬運(yùn)站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目六：分類(lèi)存儲(chǔ)站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目七：自動(dòng)生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目以一個(gè)典型的工作項(xiàng)目為任務(wù)，圍繞項(xiàng)目的完成而展開(kāi)教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索工作項(xiàng)目的完成方法，全面鍛煉學(xué)生的能力。具體實(shí)施方案是按照學(xué)生工作任務(wù)書(shū)展開(kāi)，具體方案實(shí)施過(guò)程如下所述。

（一）上料檢測(cè)站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)

（1）上料檢測(cè)站工作任務(wù)及控制要求；（2）上料檢測(cè)站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（3）上料檢測(cè)站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（4）上料檢測(cè)站氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（5）上料檢測(cè)站電氣控制電路的設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（6）整站控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試；

（二）操作手站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)

（1）操作手站的工作任務(wù)及控制要求；（2）操作手站所需元器件參數(shù)的計(jì)算、選擇、檢測(cè)；（3）材料及工具的準(zhǔn)備；（4）操作手站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）操作手站氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（6）操作手站電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試；（8）整站聯(lián)動(dòng)調(diào)試與故障排除。

（三）加工站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)

（1） 加工站的工作任務(wù)及控制要求；（2）加工站所需元器件參數(shù)的計(jì)算、選擇、檢測(cè)；（3）材料及工具的準(zhǔn)備；（4）加工站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）加工站氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（6）加工站電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。

（四）安裝站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)

（1）安裝站工作任務(wù)及控制要求；（2）安裝站所需元器件參數(shù)的計(jì)算、選擇、檢測(cè)；（3）安裝站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）安裝站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝站氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運(yùn)站電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。

（五）安裝搬運(yùn)站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)

（1）安裝搬運(yùn)站工作任務(wù)及控制要求；（2）安裝搬運(yùn)站所需元器件參數(shù)的計(jì)算、選擇、檢測(cè)；（3）安裝搬運(yùn)站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）安裝搬運(yùn)站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝搬運(yùn)站氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運(yùn)站電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。

（六）分類(lèi)存儲(chǔ)站安裝及調(diào)試設(shè)計(jì)

（1）分類(lèi)存儲(chǔ)站工作任務(wù)及控制要求；（2）分類(lèi)存儲(chǔ)站所需元器件參數(shù)的計(jì)算、選擇、檢測(cè)；（3）分類(lèi)存儲(chǔ)站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）分類(lèi)存儲(chǔ)站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）分類(lèi)存儲(chǔ)站氣動(dòng)控制回路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（6）分類(lèi)存儲(chǔ)站電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。

（七）自動(dòng)生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計(jì)

第2篇：裝飾畫(huà)教案范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 自動(dòng)生產(chǎn)線 項(xiàng)目 教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（a）-0186-01

教材是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，教材的編寫(xiě)形式大致分為兩種情況，一種是教材編寫(xiě)只注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能的敘述，不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要；還有一種就是教材完全采項(xiàng)目進(jìn)行教材的編寫(xiě)，沒(méi)有知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用方法。第二種教材雖然能配合項(xiàng)目化教學(xué)但由于這類(lèi)教材大部分以適度夠用的原則來(lái)編寫(xiě)，為了使項(xiàng)目完整不得不將知識(shí)體系打散，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和技能的拓展以及知識(shí)的連續(xù)性產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)這種情況要求我們編寫(xiě)教材的時(shí)候?qū)滩膬?nèi)容的選擇以及理論與實(shí)踐的融合上進(jìn)行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實(shí)際適合我們的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識(shí)體系性的前提下，更好地完成課程的實(shí)施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》這本教材中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，充分注重“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。把大賽的內(nèi)容和要求也融入到教材當(dāng)中，依托企業(yè)工作實(shí)際結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容和要求來(lái)選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識(shí)認(rèn)知的完整性對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)。

1 內(nèi)容的組織

基于自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的綜合實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，為了既保證知識(shí)體系的完整性還要適合職業(yè)教育課程改革項(xiàng)目教學(xué)的需要。本自動(dòng)生產(chǎn)線項(xiàng)目化教材不是完全按照傳統(tǒng)教材那樣，以章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言體系組織教材內(nèi)容的框架，也不是完全按照項(xiàng)目來(lái)組織內(nèi)容完全以項(xiàng)目來(lái)貫穿教材的始終；而是將整體內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論篇和實(shí)踐篇兩部分，基礎(chǔ)理論篇以自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試過(guò)程中所需的核心知識(shí)來(lái)進(jìn)行組織，內(nèi)容主要包括氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)可編程控制器技術(shù)以及人機(jī)界面技術(shù)7個(gè)部分。每部分都比較詳細(xì)地?cái)⑹隽俗詣?dòng)生產(chǎn)線中所涉及的內(nèi)容。而實(shí)踐部分以自動(dòng)生產(chǎn)線的工作過(guò)程為主線，以自動(dòng)生產(chǎn)線各作站安裝與調(diào)試所需的知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，將具體知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用合理安排到相關(guān)項(xiàng)目中去，做到教材中不僅包括項(xiàng)目所需要的知識(shí)，也含有各項(xiàng)拓展內(nèi)容。使這本教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試知識(shí)和技能的參考書(shū)，也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行知識(shí)和能力擴(kuò)展的工具書(shū)，通過(guò)本教材可以使原先比較瑣碎的知識(shí)和技能，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實(shí)施起來(lái)有依據(jù)性。

2 項(xiàng)目的選取

在進(jìn)行項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)時(shí)，項(xiàng)目選取是關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)它決定著教材的質(zhì)量。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)能夠涵蓋自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該能使學(xué)生感興趣，一個(gè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目有利于學(xué)生更專(zhuān)注于相關(guān)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用；項(xiàng)目還應(yīng)有一定的綜合性，且要具有一定的難度、深度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，難度太小，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性；難度也不能太大，學(xué)生容易喪失信心，還有就是項(xiàng)目完成后應(yīng)能看到具體的實(shí)踐效果，學(xué)生經(jīng)自己的努力工作以后看到自己的成果就會(huì)有成就感，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以這里我們?cè)趯?shí)踐篇中選擇YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線為載體，以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實(shí)踐項(xiàng)目，即以供站站、加工站、裝配站、輸送站及分揀站的安裝與調(diào)試作為單一的實(shí)中項(xiàng)目；以自動(dòng)生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試為綜合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目的選取。

3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在本教材中的實(shí)踐篇中項(xiàng)目中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目描述、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目資訊、項(xiàng)目實(shí)施及綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目描述和項(xiàng)目要求是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求；項(xiàng)目資訊則是項(xiàng)目所必備知識(shí)與理論運(yùn)用包括完成每個(gè)任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐技能。在教材中理論知識(shí)的回顧和補(bǔ)充部分知識(shí)在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，實(shí)踐篇中主要是所需知識(shí)的運(yùn)用和技能的提高；項(xiàng)目實(shí)施是用來(lái)指引學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，包含具體的工作步驟、注意事項(xiàng)；最后要對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。以工作過(guò)程為主綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度，進(jìn)一步完成的要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

4 立體化教材

與紙質(zhì)教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電子課件和電子教案等是今后立體化教材建設(shè)的主要方向。我們編寫(xiě)的自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目化教材是包括紙質(zhì)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、電子課件、音像媒體等多種形式的立體化教材。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)編寫(xiě)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目化教材以及本教材在我院兩屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都與我們的課堂項(xiàng)目教學(xué)相配套，這本教材適合采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的六步驟教學(xué)法。通過(guò)進(jìn)行這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以對(duì)課程所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行熟練和創(chuàng)新，還可以有效促進(jìn)問(wèn)題解決方法的遷移。

從我們編寫(xiě)的教材的過(guò)程和教材的使用可以得出編寫(xiě)適合項(xiàng)目教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材是新的職業(yè)教育背景下的重大課題，在教材建設(shè)過(guò)程中，教材的編寫(xiě)者要了解當(dāng)前自動(dòng)化類(lèi)教材的現(xiàn)狀，明確教材的開(kāi)發(fā)思路與教材建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)清在編寫(xiě)過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題。才能編寫(xiě)出適合高職教育的教材，并對(duì)學(xué)生的拓展和發(fā)展起到提高的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣慶斌，郝超.高職項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2007（6）：120.

[2]葉健華.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材建設(shè)初探[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：79-80.

第3篇：裝飾畫(huà)教案范文

關(guān)鍵詞：電工電子線路；安裝；調(diào)試；“教、學(xué)、做”一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0068-03

《電工電子線路的安裝與調(diào)試》是高職院校機(jī)電類(lèi)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本課程主要包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的必需的理論知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，起到了橋梁的作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握常用半導(dǎo)體元器件的功能，能夠分析典型電工電子電路的工作原理，具有選用元器件、使用常用儀器檢測(cè)電路、根據(jù)電路圖正確裝配、調(diào)試電路及排查電路的常見(jiàn)故障的能力。該課程的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合得很緊密，因此選擇適宜的教學(xué)項(xiàng)目，才能用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。筆者根據(jù)本校的實(shí)踐教學(xué)條件，對(duì)本課程實(shí)施了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教師是主角，采用“填鴨式”教學(xué)。教師是課堂的主角，從上課開(kāi)始從頭講到尾，照本宣科，幾乎沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)；即使采用了多媒體教學(xué)，也基本上是把原來(lái)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到了屏幕上。

2.學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)教師的講授被動(dòng)地、強(qiáng)迫性地接受知識(shí)，養(yǎng)成了一種不愛(ài)思考、不愛(ài)問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)什么的麻木的學(xué)習(xí)習(xí)慣，束縛了其思維的發(fā)展空間，使其喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神。

3.理論與實(shí)踐缺乏有效結(jié)合。在教學(xué)的安排上，理論課和實(shí)踐課分開(kāi)授課，往往是在教室里講授理論知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐不能很好地有效地結(jié)合。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的內(nèi)涵。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，也就是理實(shí)一體化教學(xué)法，它打破了理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的特點(diǎn)。（1）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，授課地點(diǎn)的環(huán)境盡量與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境一致。（2）課程內(nèi)容項(xiàng)目化。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)圍繞實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法在課程中的實(shí)施

1.構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目。《電工電子線路的安裝與調(diào)試》課程是依據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的“職業(yè)能力分析表”中的電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試、電子線路的故障診斷與排除工作項(xiàng)目設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

本著以上課程設(shè)計(jì)思路，筆者構(gòu)建了以下教學(xué)項(xiàng)目：（1）簡(jiǎn)單照明線路設(shè)計(jì)與安裝；（2）直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測(cè)；（3）擴(kuò)音機(jī)的制作與檢測(cè)；（4）報(bào)警器的制作與檢測(cè)；（5）三人表決器邏輯電路設(shè)計(jì)與制作；（6）數(shù)字鐘電路的制作與調(diào)試。

學(xué)生通過(guò)以上六個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，制作出了六個(gè)學(xué)習(xí)作品。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教室。建設(shè)一體化教室，是開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。我們將專(zhuān)業(yè)原有的電工實(shí)訓(xùn)室劃分了兩個(gè)區(qū)：工作區(qū)和教學(xué)區(qū)。在工作區(qū)配置了電子設(shè)備焊接、裝配、檢測(cè)工作臺(tái)和相關(guān)的儀器儀表設(shè)備等；在教學(xué)區(qū)放置了六臺(tái)可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和一個(gè)資料柜，供學(xué)生查詢(xún)資料用，配備了多媒體設(shè)備；同時(shí)在教學(xué)區(qū)安放了六張可移動(dòng)的桌椅，在教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分為六個(gè)教學(xué)小組。

3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者采用了以下的教學(xué)步驟：（1）布置工作任務(wù)。布置工作任務(wù)的內(nèi)容，說(shuō)明完成工作任務(wù)所需的條件和達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可提前對(duì)工作任務(wù)的成果進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，不要在此階段浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。（3）提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題是針對(duì)完成工作任務(wù)所需的，如果學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，那么所提出的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)問(wèn)題解決的。（4）查閱并理解和記住理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，如果學(xué)生不能理解的問(wèn)題，教師要通過(guò)詳細(xì)地講解來(lái)讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并理解和記住。（5）回歸工作任務(wù)，把所獲得的知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，看看在掌握了這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。

4.采用以過(guò)程考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。考核評(píng)價(jià)分兩部分，一部分是在日常教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程考核，占總成績(jī)的70%。在過(guò)程考核中對(duì)于學(xué)生所完成的每個(gè)任務(wù)所具有的知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面進(jìn)行考核。考核分為個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，分別占成績(jī)的20%、30%和50%；另一部分考核評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)結(jié)束后，每名同學(xué)要上交一件自己制作的電子產(chǎn)品，這部分成績(jī)占總成績(jī)的30%。

四、開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的體會(huì)

1.構(gòu)建合理的教學(xué)項(xiàng)目，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)項(xiàng)目的選擇，既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要具有典型性、實(shí)用性，最好是日常生活中能夠讓學(xué)生接觸到的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.建立“教、學(xué)、做”一體化教室，是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教室，使教學(xué)環(huán)境盡可能的與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境一致，這需要投入較大的資金。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要有深厚的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師具備“雙師”素質(zhì)，同時(shí)也要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，加快教師觀念的轉(zhuǎn)變。

4.注意把握教學(xué)節(jié)奏。在工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，有的同學(xué)進(jìn)度快，有的同學(xué)進(jìn)度較慢，這時(shí)要注意督促進(jìn)度慢的同學(xué)，把握教學(xué)節(jié)奏。如果進(jìn)度差距較大，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。

5.實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。分小組的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生與人的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯提高；同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了完成任務(wù)時(shí)的成功喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第4篇：裝飾畫(huà)教案范文

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)理念

從我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)上來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)需要的大量高技能人才，而這樣的人才大部分出自高等職業(yè)院校的學(xué)生。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣才能承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為社會(huì)輸送合格的、急需的技能人才？這是擺在我們面前的迫切需要解決的問(wèn)題。

一般來(lái)講，進(jìn)入高職的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力相對(duì)較差。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這些學(xué)生在理論方面不盡人意，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于技能訓(xùn)練卻有較大的興趣。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過(guò)合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長(zhǎng)，使其在就業(yè)市場(chǎng)找到自己的位置。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

1.1 過(guò)去的教學(xué)是以教師的教學(xué)活動(dòng)為中心來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程以知識(shí)傳授為主，集中表現(xiàn)為引入、講解、提問(wèn)、作業(yè)這一系列固定的程序，以知識(shí)為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材，理論實(shí)踐分離，教學(xué)互動(dòng)大多限于師生之間的問(wèn)、答而已，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。

1.2 評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)在于備課是否充分，語(yǔ)言表達(dá)是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，能否在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真完成既定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)文件是否齊全，課件、教具使用是否合理，忽略了是否能夠提高學(xué)生的能力。

然而，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)崗位所需的“能干活的職業(yè)人而非能考試的讀書(shū)人” 。知識(shí)可以傳授，但技能卻需要教師的示范和學(xué)生的大量訓(xùn)練。

2 課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)安裝工程預(yù)算這門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程中，我們以項(xiàng)目化教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

在本課程項(xiàng)目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來(lái)選擇或開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，而項(xiàng)目則根據(jù)工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)并完成，即通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化；并構(gòu)建了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式符合高職高專(zhuān)教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才的目的。

在項(xiàng)目具體實(shí)施中，教師事先講解該項(xiàng)目的有關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)項(xiàng)目的工作量、難易程度等因素綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行分組,一般6～7人為一組，每組按照“分析工程系統(tǒng)的組成―識(shí)讀工程圖紙―編制工程量計(jì)算書(shū)―去建材城詢(xún)價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià)―編制工程計(jì)價(jià)表―編制費(fèi)用匯總表―完成工程預(yù)算書(shū)”的流程完成該項(xiàng)目。同時(shí)要求按施工圖預(yù)算的編制方法和標(biāo)準(zhǔn)格式來(lái)編制預(yù)算。在整個(gè)項(xiàng)目操作過(guò)程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項(xiàng)目為核心，按照工作過(guò)程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目有機(jī)地融為一體。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

我們的項(xiàng)目化教學(xué)中采用的是開(kāi)放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動(dòng)的探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和積累,并通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)和反思實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項(xiàng)目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及自己在所從事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真實(shí)的工作情景中從整體上認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的價(jià)值，從而確立對(duì)自己工作的信心，并培養(yǎng)對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)。

2.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來(lái)自生產(chǎn)崗位一線的教師的介入，使項(xiàng)目化教學(xué)在一般意義上的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外,還引入了編制預(yù)算的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3 教學(xué)理念的調(diào)整

我們遵循這樣的原則實(shí)施教學(xué)過(guò)程，通過(guò)分析崗位技能、知識(shí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)模塊，配套考核方法監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)過(guò)程性考核。

《安裝工程預(yù)算》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課，前修課程為：建筑概論與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程施工工藝與施工管理、建筑安裝材料、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建設(shè)工程定額等，授課對(duì)象是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的需求，明確了《安裝工程預(yù)算》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 能力目標(biāo)：

3.1.1 能識(shí)讀一般的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖。

3.1.2 能計(jì)算簡(jiǎn)單的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖工程量；

3.1.3 能正確選擇套用預(yù)算定額；

3.1.4 能進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)格詢(xún)價(jià)、分析和確定安裝工程主要材料預(yù)算價(jià)；

3.1.5 能正確使用安裝工程費(fèi)用定額；

3.1.6 能編寫(xiě)格式正確的安裝工程施工圖預(yù)算書(shū)。

3.2 知識(shí)目標(biāo)：

3.2.1 了解建筑業(yè)常見(jiàn)的安裝工程所涉及到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，了解安裝工程的特點(diǎn)；了解安裝工程預(yù)算的作用和意義；

3.2.2 熟悉施工圖預(yù)算的編制程序、編制依據(jù)；

3.2.3 熟悉人工、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算單價(jià)的組成，掌握人工、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算單價(jià)確定，了解價(jià)格分析方法；

3.2.4 熟悉《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計(jì)算規(guī)則》（2000版），掌握其中給排水、采暖、煤氣、電氣照明安裝工程的工程量計(jì)算規(guī)則；

3.2.5 熟悉2003《江蘇省安裝工程計(jì)價(jià)表》第二冊(cè)、第八冊(cè)、第十一冊(cè)；了解《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》；

3.2.6 熟悉2009《江蘇省建筑工程費(fèi)用定額》取費(fèi)計(jì)算程序；了解《建筑安裝工程費(fèi)用項(xiàng)目組成》（建標(biāo)【2003】206號(hào)文）。

3.2.7 了解安裝工程施工圖預(yù)算書(shū)的格式要求。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

3.3.1 公平、公正、誠(chéng)實(shí)信用

3.3.2 尊重事實(shí)，按章辦事

3.3.3 深入研究、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，

3.3.4 堅(jiān)持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任

3.3.5 耐心細(xì)致、認(rèn)真可靠

3.3.6 有團(tuán)隊(duì)合作精神，有助人為樂(lè)精神

4 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。具體的綜合項(xiàng)目、教學(xué)模塊設(shè)置如下。教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.1 教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取，遵循以下原則：

4.1.1 項(xiàng)目從由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合認(rèn)知規(guī)律；

4.1.2 符合工程造價(jià)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)證書(shū)考試要求；

4.1.3 所使用的載體，便于開(kāi)展教學(xué)。

基于以上原則，根據(jù)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，本課程設(shè)置三個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下：

項(xiàng)目一、編制某小區(qū)住宅燃?xì)夤こ淌┕D預(yù)算書(shū)

項(xiàng)目二、編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書(shū)

項(xiàng)目三、編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書(shū)

4.2 教學(xué)模塊的確定：

教學(xué)模塊根據(jù)項(xiàng)目確定，具體內(nèi)容見(jiàn)下表：

序號(hào) 模塊名稱(chēng) 學(xué)時(shí)

1 課程介紹 2

2 分析工程系統(tǒng)的組成 4

3 識(shí)讀施工圖圖紙 8

4 安裝工程施工圖工程量計(jì)算，《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計(jì)算規(guī)則》 22

5 市場(chǎng)價(jià)格詢(xún)價(jià)、分析和確定材料預(yù)算價(jià) 6

6 2003《江蘇省安裝工程計(jì)價(jià)表》套定額、計(jì)算直接費(fèi)、

《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》內(nèi)容及工、料、機(jī)單價(jià)的組成和確定 10

7 2009《江蘇省建筑安裝工程費(fèi)用定額》取費(fèi)計(jì)算 4

8 按預(yù)算書(shū)的格式要求編制預(yù)算書(shū) 4

合計(jì) 60

4.3 項(xiàng)目課時(shí)匯總表

序號(hào) 單元標(biāo)題 單元編號(hào) 學(xué)時(shí) 序號(hào)

項(xiàng)目1 編制某小區(qū)住宅燃?xì)夤こ淌┕D預(yù)算書(shū) 1．1課程介紹 2 16

1．2分析工程系統(tǒng)的組成；識(shí)讀施工圖圖紙 2

1．3編制工程量計(jì)算書(shū) 4

1．4上網(wǎng)詢(xún)價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià) 2

1．5編制工程計(jì)價(jià)表 2

1．6編制工程費(fèi)用匯總表 2

1．7完成工程預(yù)算書(shū) 2

項(xiàng)目2 編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書(shū) 2．1分析工程系統(tǒng)的組成 2 20

2．2識(shí)讀給排水工程施工圖圖紙 2

2．3編制工程量計(jì)算書(shū) 8

2．4去建材城詢(xún)價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià) 2

2．5編制工程計(jì)價(jià)表 4

2．6編制工程費(fèi)用匯總表，完成工程預(yù)算書(shū) 2

項(xiàng)目3 編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書(shū) 3．1分析工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 2 24

3．2識(shí)讀電氣照明工程圖紙 4

3．3編制工程量計(jì)算書(shū) 10

3．4去建材城詢(xún)價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià) 2

3．5編制工程計(jì)價(jià)表 4

3．6編制工程費(fèi)用匯總表，完成工程預(yù)算書(shū) 2

課時(shí)

合計(jì) 60

課次

數(shù) 30

5 考核方法

在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了檢驗(yàn)教改效果，必須有相應(yīng)的考核方式。為此我們加強(qiáng)了過(guò)程考核。考核方式由過(guò)去以期末筆試考核知識(shí)為主改變?yōu)橐赃^(guò)程考核為主，強(qiáng)調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。具體的成績(jī)分配如下：

5.1 考核要求

總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+項(xiàng)目成績(jī)+理論考試成績(jī)

其中：項(xiàng)目成績(jī)= 技能考核成績(jī)（個(gè)人）+ 課程項(xiàng)目成績(jī)（小組）

5.2 各種成績(jī)所占權(quán)重

5.2.1 平時(shí)成績(jī) 20%：

5.2.2 項(xiàng)目成績(jī) 50%。

5.2.3 理論考試成績(jī) 30%

5.3 考核評(píng)分表

成績(jī)?cè)u(píng)分(一級(jí)) 成績(jī)?cè)u(píng)分(二級(jí)) 總分值 分值細(xì)項(xiàng)

名稱(chēng) 分值

平時(shí)成績(jī) 平時(shí)成績(jī) 15 出勤 10

課堂表現(xiàn) 5

項(xiàng)目成績(jī) 技能考核成績(jī) （個(gè)人） 35 項(xiàng)目1 8

項(xiàng)目2 12

項(xiàng)目3 15

課程項(xiàng)目成績(jī)（小組） 20 項(xiàng)目1 5

項(xiàng)目2 5

項(xiàng)目2 10

理論考試 30

合計(jì) 100 100

5.3.1 平時(shí)成績(jī)（20%）：認(rèn)真做好出勤率、平時(shí)作業(yè)的紀(jì)錄，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

5.3.2 項(xiàng)目成績(jī)（50%）：根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目不同單元完成的情況打分。作為項(xiàng)目成績(jī)的依據(jù)。因?yàn)樵谧鲱A(yù)算項(xiàng)目的編制工程中，為保證項(xiàng)目的實(shí)施效果，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助，把學(xué)生分成小組一起參與的，因此，項(xiàng)目成績(jī)分為個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)兩部分。個(gè)人成績(jī)總分值為35分，小組成績(jī)總分值為20分。

5.3.3 理論考試（30%）：基本理論儲(chǔ)備，培養(yǎng)職業(yè)人的理論素質(zhì)。項(xiàng)目或課題所用的知識(shí)就是上課需要重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，同樣也是重點(diǎn)考核的知識(shí)。

6 實(shí)施效果

實(shí)踐表明，實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，從實(shí)施的效果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。學(xué)生在校期間，就能夠較好地掌握了預(yù)算編制的方法和步驟，在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)期間，能很快適應(yīng)預(yù)算員的崗位要求，對(duì)編制預(yù)算不再陌生，很快進(jìn)入工作角色。施工單位對(duì)他們的實(shí)際能力給與了較好的評(píng)價(jià)。這也是對(duì)我們教學(xué)成果的充分肯定。

第5篇：裝飾畫(huà)教案范文

關(guān)鍵詞：微課；微課程；自動(dòng)化生產(chǎn)線；智能終端

作為職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)和自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，涉及機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程。近些年來(lái)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力為本位的理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)成為主流。但隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)智能終端已經(jīng)成為學(xué)生的日常必備品，學(xué)生平常大部分時(shí)間都聚集和消耗在這些新興電子產(chǎn)品上，關(guān)注度極高，職業(yè)院校辛苦打造出來(lái)的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境在智能設(shè)備面前已經(jīng)失去優(yōu)勢(shì)，面臨重大挑戰(zhàn)，尤其是微博、微信的廣泛應(yīng)用，微學(xué)習(xí)、微視頻、微內(nèi)容和微課程開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂，如何充分利用現(xiàn)代化智能終端設(shè)備進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，是當(dāng)前職業(yè)教育教師關(guān)注的熱點(diǎn)。本文借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果，以《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革為載體，研究探索微課程在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法。

一、微課程相關(guān)理論概述

“微課程”是將原課程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等的微型課程體系，是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。本文中提到的“微課程”，是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，對(duì)某一門(mén)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“微課”的形式加以改造并有效組織，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，通過(guò)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等互動(dòng)媒介，將知識(shí)全方位地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，具有不分時(shí)段、不分地域、不分學(xué)習(xí)對(duì)象等特點(diǎn)，將成為信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，“微課程”更適合“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更適合“基礎(chǔ)薄弱、好奇心強(qiáng)、熟悉網(wǎng)絡(luò)”的職業(yè)教育學(xué)生特征。文中重點(diǎn)介紹了基于微課程的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

二、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.微課程總體設(shè)計(jì)

基于“微課程”的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》總體設(shè)計(jì)，是在原課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，以在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，采用“微課”形式將課程中的認(rèn)知內(nèi)容，原理分析內(nèi)容，拆裝演示內(nèi)容和成果展示內(nèi)容進(jìn)行有效組織，并通過(guò)在線網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，為課程的實(shí)際拆裝技能訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.微課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“微課程”結(jié)構(gòu)主要由課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后反饋等環(huán)節(jié)組成，總體符合職業(yè)教育理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)在于課程教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革。基于“微課程”的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程更符合人性化學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。教師將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向的方法來(lái)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師要完成課程配套資源的準(zhǔn)備工作，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題整理，以“微課”的形式按照課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，并準(zhǔn)備好其他課程相關(guān)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

課中實(shí)施環(huán)節(jié)主要是在原有課程教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)微課、微視頻等教學(xué)資源，借用移動(dòng)智能終端開(kāi)展在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，將課程實(shí)施環(huán)節(jié)變成不受時(shí)間和地域限制的靈活互動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互相討論溝通的能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)，將課程知識(shí)點(diǎn)以“微課”的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單開(kāi)展探究式或問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生可以在微課程中進(jìn)行成果展示、問(wèn)題解答、互動(dòng)研討，教師可以檢測(cè)傾聽(tīng)、問(wèn)題引導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核、內(nèi)容延伸等。

課后反饋是“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)在線測(cè)試和問(wèn)答，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通與反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能否進(jìn)行實(shí)際操作的資格審查，同時(shí)對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，以達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。

3.微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)的載體是一套模擬加工的自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備，由8個(gè)工作站組成，分別為上料檢測(cè)站、機(jī)械手搬運(yùn)站、工件加工站、工件分揀站、工件傳輸站、工件裝配站、裝配搬運(yùn)站和立體倉(cāng)庫(kù)站。根據(jù)《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)和崗位設(shè)置，結(jié)合“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、職業(yè)院校技能大賽和職業(yè)技能鑒定所涉及內(nèi)容，設(shè)計(jì)了該課程的微課程內(nèi)容。《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表所示。

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.微課程平臺(tái)設(shè)計(jì)

基于“微課程”的《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，主要是在原有理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，依托于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能終端，移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容成為可能，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流在教學(xué)環(huán)節(jié)上不受時(shí)間、空間和地域的限制，將知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題解答、視頻演示、考核評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流等內(nèi)容放在包括手機(jī)Wap網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)在內(nèi)的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，將實(shí)際操作等技能訓(xùn)練和考核內(nèi)容放在理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)上來(lái)完成。微課程教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)首選騰訊公司開(kāi)發(fā)的微信公眾平臺(tái)，支持即時(shí)通訊服務(wù)、跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，并能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，也能創(chuàng)建微課程群進(jìn)行實(shí)時(shí)在線互動(dòng)交流，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率。

基于“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式和被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，在以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的理實(shí)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用在線或移動(dòng)智能終端，將知識(shí)點(diǎn)“微課”化，是課程教學(xué)的有力補(bǔ)充。在課程中，學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的建構(gòu)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者和設(shè)計(jì)者。同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、師生之間的在線學(xué)習(xí)與考核評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋的新型教學(xué)形式，是信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)探索，也是理實(shí)一體化課程教學(xué)的有效輔助手段，為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革提供了一種設(shè)計(jì)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖紅.基于“微課程”的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）.

[2]劉娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)輕工教育，2014（05）.

[3]鐘琦.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

[4]邢燕鵬.自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試一體化課程改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（08）.

第6篇：裝飾畫(huà)教案范文

初中畢業(yè)，我以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)重慶市幼兒師范學(xué)校，是一名統(tǒng)招生，每年甲等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，學(xué)生基本功全能一等獎(jiǎng)，班長(zhǎng)兼學(xué)生會(huì)干部。三年級(jí)下學(xué)期代表學(xué)校到昌都地區(qū)幼兒師范學(xué)校支教，這樣的經(jīng)歷可謂史無(wú)前例。在老師們的眼里，我是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；在同學(xué)的眼里，我是她們崇拜的對(duì)象；在自己的心里，我是沾沾自喜的佼佼者！

昌都支教還未結(jié)束，校長(zhǎng)打來(lái)電話告訴我，我獲得了重慶師范學(xué)院本科保送名額！然而，就是與她的那次偶遇，讓我不想錯(cuò)過(guò)到南坪實(shí)驗(yàn)幼兒園工作的機(jī)會(huì)，毅然決定放棄本科保送名額。誰(shuí)知，理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的，直接踏入工作崗位的我，缺乏小班的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一群哭鬧不止的孩子手足無(wú)措，面對(duì)一群調(diào)皮搗蛋的孩子束手無(wú)策。當(dāng)孩子撕下墻上的裝飾畫(huà)，玩具撒滿地……我簡(jiǎn)直崩潰了，迷茫了，甚至為自己的選擇腸子都悔青了，不斷反問(wèn)自己：“為什么要放棄讀書(shū)而選擇工作？”人的一生沒(méi)有如果，只有結(jié)果，自己選擇的路自己走，經(jīng)歷就是一種成長(zhǎng)！

現(xiàn)在回想，遇見(jiàn)你其實(shí)是我幸福的開(kāi)始，只是幸福需要在經(jīng)歷中才能真正品味出它的味道。

你是師傅，我心中的燈塔。面對(duì)工作的失落，你給了我鼓勵(lì)，將自己曾經(jīng)相似的工作經(jīng)歷分享給我，讓我有了重新面對(duì)工作的勇氣。記得第一次上公開(kāi)課，你帶著我逐字逐句修改教案，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)試講，甚至是親自上陣示范組織，這些場(chǎng)景歷歷在目，公開(kāi)課成了我找回自信的舞臺(tái)，也謝謝你在舞臺(tái)背后用心的付出，有你在我身邊，我就特別踏實(shí)。

你是領(lǐng)導(dǎo)，我心中的權(quán)威。有人稱(chēng)你為“白骨精”，白領(lǐng)的氣質(zhì)，透著骨干美，精明聰慧，能文能武，嬌小的身體儲(chǔ)藏著無(wú)窮的能量。每次看到你在臺(tái)上像演說(shuō)家一樣，輕松自如，侃侃而談，那個(gè)時(shí)候，你知道我對(duì)你有多崇拜，好想自己有一天也能像你一樣。

你是朋友，我心中的摯愛(ài)。還記得我33歲那年，遇到人生中第一個(gè)生死起伏，當(dāng)突如其來(lái)的病痛降臨到我身邊，無(wú)法面對(duì)時(shí)，你傳遞給了我能量。每天電話里安慰我、鼓勵(lì)我。來(lái)到病房，送我好書(shū)讀，說(shuō)說(shuō)笑笑開(kāi)導(dǎo)我。直到后來(lái)，與一位大姐聊天中得知，曾經(jīng)說(shuō)到我的病，你的眼里泛著淚花，我明白只有親人般的摯愛(ài)才能真情流露。

第7篇：裝飾畫(huà)教案范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 小學(xué)美術(shù) 課堂作業(yè) 分層次

一、現(xiàn)狀剖析

我從事小學(xué)一線美術(shù)教學(xué)工作已有6個(gè)年頭，經(jīng)歷了幾次教學(xué)改革，從教案到導(dǎo)學(xué)案，又從導(dǎo)學(xué)案到微課再到學(xué)講課堂，我不斷地聽(tīng)“名師課”，學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)方式，也在不斷改進(jìn)教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)課往往是把課堂作業(yè)放在教師的講解和示范之后，學(xué)生覺(jué)得一成不變，就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降，甚至出現(xiàn)不完成的狀況。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就像我們剛進(jìn)行的五年級(jí)《寫(xiě)意蔬果》和六年級(jí)《扇面畫(huà)》兩課，兩位美術(shù)教師的課堂上都出現(xiàn)了這樣的情景――

情景一：近半個(gè)班的孩子沒(méi)有帶齊國(guó)畫(huà)工具，但是作業(yè)的設(shè)計(jì)必須用到這些工具，導(dǎo)致這些沒(méi)帶齊工具的孩子無(wú)所事事，影響課堂紀(jì)律。

情景二：上課過(guò)程中時(shí)不時(shí)有孩子把工具拿在手里偷偷把玩，放下一樣再玩另一樣。

情景三：小組討論或合作的時(shí)候，學(xué)生們或隨意聊天，或比較繪畫(huà)工具，或爭(zhēng)搶工具。

情景四：學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，出現(xiàn)寥寥幾筆就停下來(lái)的狀況，課后與他們交談，部分掌握程度較差的學(xué)生反映太難了，即使畫(huà)出來(lái)也不好看，索性就不接著畫(huà)了。程度較好的同學(xué)反映作業(yè)很快就畫(huà)完了，還添加了一些效果，改得很滿意。這樣大的差異導(dǎo)致評(píng)價(jià)這一塊付諸東流。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)美術(shù)課，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，授課老師課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中能夠明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，三維目標(biāo)中的前兩項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得不錯(cuò)，并且能夠按照目標(biāo)設(shè)置合理的活動(dòng)與練習(xí)作業(yè)，有的老師還能在一課時(shí)中設(shè)置兩個(gè)甚至更多的活動(dòng)與作業(yè)。作業(yè)方式的改變很新奇，但是隨之出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性和層次感。這樣的作業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以說(shuō)再新穎也是徒勞，學(xué)生完不成、達(dá)不到也夠不到。

靜思我們面臨的這些情況和問(wèn)題，我想改革小學(xué)美術(shù)作業(yè)的方式迫在眉睫。

二、改變方式

偶然的機(jī)會(huì)，我仔細(xì)研究了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，他提到“把行和知、手和腦統(tǒng)一起來(lái)”，讀到這句話，我突然有所感悟，這將能解除我工作中遇到的困惑，以此為突破口，改變小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的方式恰如其分。

1.嘗試體驗(yàn)式的作業(yè)，就像科學(xué)課里做實(shí)驗(yàn)一樣，在美術(shù)課中穿插簡(jiǎn)單的小作業(yè)、小練習(xí)的體驗(yàn)，注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的體驗(yàn)度和參與度。正如陶行知先生“教學(xué)做合一”的主張，認(rèn)為“手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的”。也就是說(shuō)，在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想。在教學(xué)中，我們不一定把作業(yè)安排在教師的示范之后，也可以穿插在導(dǎo)入或是新授的過(guò)程中。陶行知所說(shuō)的“做”實(shí)際上是要求做到知與行的統(tǒng)一，也就是教與學(xué)都要與實(shí)踐相結(jié)合，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中求真知，在實(shí)際生活中探求真理、檢驗(yàn)真理。

2.設(shè)計(jì)分層次的遞進(jìn)作業(yè)。陶行知先生說(shuō)：“手腦結(jié)合，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始。”我們不能僅僅把作業(yè)設(shè)定為學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生的思考，給他們留有足夠的用腦空間，這也符合美術(shù)這一課程的性質(zhì)――實(shí)踐性。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中明確提出，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成創(chuàng)意，并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和多種媒體創(chuàng)造性地加以表達(dá)，解決問(wèn)題。

案例：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域《彩線貼畫(huà)》

我在這一課中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)分了層次，分為幾步走：第一次作業(yè)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入階段，兩張內(nèi)容相同的裝飾畫(huà)，一張是普通畫(huà)面，一張是皺紋紙彩線貼畫(huà)，學(xué)生尋找兩者的不同，目的是初步感知彩線貼畫(huà)的特點(diǎn)（色彩明快、有立體感、造型豐富），主要讓學(xué)生通過(guò)觀察初識(shí)彩線貼畫(huà)。第二次作業(yè)設(shè)計(jì)在新授階段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探索，我在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)單的形狀，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面，用各種可以想到的盤(pán)線方法嘗試拼貼，怎樣做才能既美觀又迅速？讓學(xué)生充分體驗(yàn)皺紋紙這種不常用的材料，探索粘貼的技巧、色彩搭配的方法，為制作整幅貼畫(huà)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。第三次作業(yè)設(shè)計(jì)在打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作思路之后，完成一幅構(gòu)圖完整、色彩和諧的彩線貼畫(huà)，學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上體驗(yàn)了用點(diǎn)、線、面裝飾，互相學(xué)習(xí)了種種彩線的粘貼方法，完成作品就很得心應(yīng)手了，作品的效果也讓人欣喜，學(xué)生都為自己的創(chuàng)造感到無(wú)比自豪。這種分層遞進(jìn)的作業(yè)形式，難道不比我們一開(kāi)始“唱獨(dú)角戲式地講”，再“大滿貫式地欣賞”，最后“自說(shuō)自演地示范”更有吸引力嗎？我想誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)這一點(diǎn)，這也印證了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。

第8篇：裝飾畫(huà)教案范文

2013年3月16日至3月27日，我有幸赴北京參加南寧市義務(wù)教育質(zhì)量提升師培項(xiàng)目校長(zhǎng)掛職鍛煉活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的學(xué)校校長(zhǎng)分別來(lái)自南寧市六城區(qū)的六十五所小學(xué)，六十五名校長(zhǎng)分成七組，分別安排到北京市的七所小學(xué)進(jìn)行掛職鍛煉。

這次掛職鍛煉我們六人小組被安排到了北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)，有幸認(rèn)識(shí)了一位資深的校長(zhǎng)——怡久文。在怡校長(zhǎng)的精心安排下，我們分別來(lái)到了昌平區(qū)的六所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，分別是：回龍觀中心小學(xué)分校、崔村小學(xué)、城北中心小學(xué)、三街小學(xué)、東關(guān)小學(xué)和西關(guān)小學(xué)。一路來(lái)，我們受到這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情歡迎，并與他們進(jìn)行了深入交流。

下面我從以下六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@次掛職鍛煉的收獲。

一、特色的文化建設(shè)

學(xué)校特色文化是指在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，制定的“辦學(xué)理念、育人方針”，這是具有方向性和指導(dǎo)性的。一經(jīng)確定下來(lái)以后，學(xué)校工作必須圍繞此有計(jì)劃、有步驟、有目的，并且持之以恒地通過(guò)不同的渠道和方法來(lái)實(shí)施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，逐步形成獨(dú)特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格以及辦學(xué)成果。

回龍觀中心小學(xué)的怡久文校長(zhǎng)始終秉承“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展有特長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)，精心培養(yǎng)具有海納百川的胸懷，高屋建瓴的韜略，身先士卒的作風(fēng)，公平公正的率真干部隊(duì)伍；傾心打造“思想上有哲學(xué)的高度，涉獵知識(shí)有廣度，為人處世顯大度，專(zhuān)業(yè)發(fā)展有厚度”的教師隊(duì)伍；全心教育學(xué)生成為具有“真摯的情感，善良的心靈，審美的情趣，強(qiáng)健的體魄，健康的心理，扎實(shí)的基礎(chǔ)，宜人的個(gè)性”的現(xiàn)代公民。回龍觀中心小學(xué)以“育友善文化，建幸福校園”為辦學(xué)理念，引領(lǐng)師生共同的價(jià)值追求是：校風(fēng)善言善行，善始善終；教風(fēng)以善育善，至善至美；學(xué)風(fēng)尚善施善，從善如流；校訓(xùn)感恩至善，樂(lè)讀厲行。

俗話說(shuō)：一位好校長(zhǎng)，一所好學(xué)校。在了怡久文校長(zhǎng)的正確的領(lǐng)導(dǎo)和管理下，回龍觀中心小學(xué)的有著鮮明的學(xué)校特色文化，先進(jìn)的“辦學(xué)理念、育人方針”的指引促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校呈現(xiàn)一種朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

二、濃郁的校園文化

校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

回龍觀中心小學(xué)秉承“育友善文化，建幸福校園”為辦學(xué)理念，精心打造了育人、辦學(xué)的文化氛圍。怡校長(zhǎng)認(rèn)為校園文化引領(lǐng)核心價(jià)值的方向性和整體架構(gòu)的系統(tǒng)性，師生參與保障內(nèi)容的實(shí)效性，公司服務(wù)在于形式的觀賞性。學(xué)校文化的固化呈現(xiàn)應(yīng)是自己的實(shí)踐和感悟，不是書(shū)本或他人的東拼西湊。具體的內(nèi)容不僅僅停留在口頭上，而是要逐步落實(shí)到師生的行動(dòng)中。所以，走進(jìn)回龍觀中心小學(xué)，就會(huì)被那濃濃的校園文化深深地感染。在校園內(nèi)的每一處設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)校園文化的設(shè)計(jì)思路：凸顯一個(gè)核心——友善文化”；圍繞三個(gè)維度——友善待人、友善待物、友善待己；精選多個(gè)方面——了解自己、悅納自己、管理自己、保護(hù)自己、快樂(lè)自己、提高自己、超越自己 ；感恩 、真誠(chéng)、平等、尊重、熱情、幫助；愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、節(jié)約能源、低碳生活 。走在其中，猶如走進(jìn)知識(shí)的殿堂、教師的家園、學(xué)生的樂(lè)園。回龍觀中的小學(xué)處處蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，讓人看也看不夠，賞也賞不完。

三、多彩快樂(lè)的課間

為豐富學(xué)生課余生活，為學(xué)生每天能有體育鍛煉時(shí)間創(chuàng)造良好的條件，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。學(xué)校貫徹教育部開(kāi)展“體育藝術(shù)2 + 1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作的精神，積極實(shí)施“快樂(lè)大課間”活動(dòng)，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“體育與藝術(shù)、科技與創(chuàng)新、趣味與競(jìng)技”的完美統(tǒng)一。

北京的學(xué)校開(kāi)展大課間的形式根據(jù)各校的實(shí)際情況各不相同：跑步、跳繩、踢毽、做操等，但唯一相同的是：大課間活動(dòng)井然有序、扎實(shí)有效。在這短短的30分鐘里，學(xué)生真正達(dá)到強(qiáng)身、健體的目的。其中城北中心小學(xué)的大課間活動(dòng)讓我的印象尤為深刻。過(guò)去我們總是認(rèn)為學(xué)校面積小，學(xué)生人數(shù)多，開(kāi)展大課間活動(dòng)不大有可能，可是今天來(lái)到這一看，頓時(shí)明白了“因地制宜、辦法總比困難多的道理”。城北中心小學(xué)的面積不大，學(xué)生人數(shù)多達(dá)一千七百多人，可是大課間活動(dòng)開(kāi)展的竟然如此精彩，這就是一群有著高度責(zé)任感、有著滿腔熱情的教育工作者共同努力的結(jié)果呀！

四、有效的校本教研

校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。 校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

學(xué)校校本教研的開(kāi)展是學(xué)校工作的重中之重，如何開(kāi)展才有效？

回龍觀中心小學(xué)扎實(shí)、有效的校本教研的開(kāi)展讓我們開(kāi)眼界、明方向。他們學(xué)校的校本教研是一項(xiàng)常規(guī)化的活動(dòng)，學(xué)校語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的校本教研分別安排在每周二、四、五下午進(jìn)行。校本教研的組織形式分單教研和集體教研兩種，數(shù)學(xué)科是集體教研居多；語(yǔ)文科是年段教研；英語(yǔ)科是本校教研、協(xié)作組教研或與結(jié)對(duì)子學(xué)校一同開(kāi)展。開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處就每周的校本教研的時(shí)間、形式、內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的安排。活動(dòng)的形式豐富多彩：專(zhuān)家講座、試題分析、微格教學(xué)、專(zhuān)題研討、基本功測(cè)試、經(jīng)驗(yàn)傳承、集體備課等，每次的活動(dòng)都進(jìn)行了周密的安排和布置，力求個(gè)個(gè)參與、人人有收獲。

學(xué)校以“友善高效”要求打造課堂教學(xué)。運(yùn)用友善用腦的理論，把腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)的理論綜合作用于課堂，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。友善課堂關(guān)注的是人、人的生命、人的生命靈魂深處的情感。學(xué)校采用思維導(dǎo)圖備課，減量增效，注重知識(shí)間的聯(lián)系。隨筆化習(xí)作的課題實(shí)驗(yàn)，將生活與習(xí)作對(duì)接，拓展了學(xué)生自由表達(dá)的空間，每日廣播和每月展板更為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)。說(shuō)到打造“友善高效”的課堂，不得不提到他們學(xué)校的切實(shí)有效備課要求。學(xué)校要求教師們利用假期完成備課工作，撰寫(xiě)教案的要求是先完成思維導(dǎo)圖，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理；然后按要求進(jìn)行批書(shū)；最后撰寫(xiě)教學(xué)反思。開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處利用一到兩周的時(shí)間對(duì)教師教案進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通交流。

聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)。聽(tīng)了兩位主任的一席話，我感慨萬(wàn)千。不管在哪個(gè)地方，哪間學(xué)校，校本教研的開(kāi)展都是一項(xiàng)重要、艱巨的工作。在工作中總會(huì)聽(tīng)到一些牢騷、總會(huì)遇到一些阻撓，但不管怎樣，勇往直前、堅(jiān)持不懈是我們必須要做到的，只有這樣，學(xué)校的教學(xué)工作才會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

五、友善的德育教育

德育工作內(nèi)容包括教師德育和學(xué)生德育。回龍觀中心小學(xué)德育的中心是友善教育，友善管理。回龍觀中心小學(xué)的教師管理是從以善育善，從激發(fā)進(jìn)取心、相處誠(chéng)心、工作開(kāi)心、感受愛(ài)心幾個(gè)方面進(jìn)行。趙主任說(shuō)：“友善管理是要通過(guò)各種方式讓教師感到幸福，所以提高教師的積極性是教師管理的首要工作。首先一定要讓教師明白——發(fā)展是自己的事情，不是別人強(qiáng)求得來(lái)的，教師管理必須從激發(fā)進(jìn)取心開(kāi)始。作為學(xué)校中層干部一定要有三心：細(xì)心、耐心、恒心。平時(shí)的工作中我們既要顧及教師的感受又要講究策略更要敢擔(dān)當(dāng)，不怕得罪人，要明白善可能是盡頭不是當(dāng)下。”趙主任的一番話讓我明白了教師管理是德育工作中的重頭戲，因?yàn)橹挥泄芎媒處煟拍芄芎脤W(xué)生。

學(xué)校的學(xué)生管理通過(guò)“友善之星”學(xué)生自主評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，用誦詩(shī)開(kāi)啟黎明營(yíng)造書(shū)香校園、用“感恩教育”培養(yǎng)做人品質(zhì)、用“志愿服務(wù)活動(dòng)”激發(fā)責(zé)任感，發(fā)善端，存善念，做善行，揚(yáng)善舉，讓善成為一種能力。學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主評(píng)價(jià)，每月設(shè)定一個(gè)評(píng)價(jià)主題，確定三個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末，各班累計(jì)學(xué)生的評(píng)星等級(jí)，累積“積分”數(shù)，推薦分?jǐn)?shù)最高者為五星級(jí)學(xué)生，享受獎(jiǎng)勵(lì)游。學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的完善需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中需要的是智慧、合作、溝通、理解總結(jié)、反思。這個(gè)過(guò)程也許是糾結(jié)、彷徨的，但結(jié)果卻是欣喜、滿足的。

六、精彩的校本課程

學(xué)校校本課程秉著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展“的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

回龍觀中心小學(xué)開(kāi)展“友善成長(zhǎng)”的校本課程。學(xué)校處處是課程、事事是課程、時(shí)時(shí)是課程。友善成長(zhǎng)課程包括三個(gè)維度：品格目標(biāo)課程主要是弘揚(yáng)學(xué)校倡導(dǎo)的友善文化，已形成教材，每周兩次利用晨檢時(shí)間進(jìn)行教育；能力目標(biāo)課程主要通過(guò)班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、社會(huì)實(shí)踐和課堂上落實(shí)，開(kāi)展關(guān)心、思考、自理、讀書(shū)和健體五個(gè)課程；個(gè)性化選修課程包括德育、學(xué)科拓展、體育、藝術(shù)、科技、實(shí)踐共6類(lèi) 36門(mén)課程。體育節(jié)四項(xiàng)必會(huì)項(xiàng)目：足球、籃球、跳繩、踢毽，四項(xiàng)選修項(xiàng)目空竹、輪滑、定向越野、健美操，三項(xiàng)校本項(xiàng)目羽毛球、乒乓球和圍棋，這些分層次揚(yáng)個(gè)性全覆蓋出特色的體育項(xiàng)目的開(kāi)展深受師生歡迎。科藝節(jié)上展示學(xué)生們的合唱、表演唱、舞蹈、毛猴、紙漿畫(huà)、京劇臉譜、瓷磚裝飾畫(huà)、攝影等。與感恩節(jié)、讀書(shū)節(jié)構(gòu)成充滿活力的校園展示四節(jié)。

另外，昌平區(qū)崔村小學(xué)的校本課程開(kāi)展的簡(jiǎn)直讓人叫絕。在崔村小學(xué)小型的室內(nèi)操場(chǎng)上，學(xué)生給我們展示了他們學(xué)校近年來(lái)來(lái)校本課程的成果：健身操、舞蹈、樂(lè)器、剪紙等，矯健的身影、悅耳的音樂(lè)、精美的舞蹈讓我們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)上得到了極大的享受，也受到了極大的沖擊。學(xué)校的校本課程的實(shí)施和開(kāi)展使學(xué)生從中感受了快樂(lè)、收獲了知識(shí)、培養(yǎng)了興趣、激發(fā)了潛能。

第9篇：裝飾畫(huà)教案范文

一、黨務(wù)建設(shè)方面

（一）抓組織建設(shè)

華苑一幼按照上級(jí)要求創(chuàng)建了黨員活動(dòng)室，督促收取黨費(fèi)并要求黨員自覺(jué)履行義務(wù)，對(duì)上繳結(jié)果進(jìn)行公示。開(kāi)好民主生活會(huì)，主題黨日活動(dòng)，賦予黨員享受組織生活的權(quán)利，為廣大黨員交流思想加強(qiáng)學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)。

（二）抓思想建設(shè)

以上黨課，集中培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)、專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等多種形式學(xué)習(xí)黨內(nèi)規(guī)章制度。利用節(jié)假日節(jié)點(diǎn)上好思政課，對(duì)黨員干部及廣大教職工進(jìn)行思想政治教育，提高黨性意識(shí)。

（三）“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開(kāi)展情況

嚴(yán)格對(duì)照“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、快”的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照教體局活動(dòng)方案要求,從實(shí)際出發(fā),穩(wěn)步推進(jìn)作風(fēng)教育。一是制定方案,有序推進(jìn)。制定華苑一幼《在黨員干部中開(kāi)展“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的實(shí)施方案》,引導(dǎo)園內(nèi)黨員干部及教職工提高標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)精致,把“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”貫穿各項(xiàng)工作全過(guò)程。二是深入學(xué)習(xí),武裝頭腦。始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿于作風(fēng)教育的全過(guò)程,每月至少組織4次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)不少于2學(xué)時(shí),保證每月組織集中學(xué)習(xí)不少于8學(xué)時(shí)。截止目前已組織10次集中學(xué)習(xí)。三是查擺問(wèn)題,深入檢視。針對(duì)“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開(kāi)展以來(lái)查擺的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行深入剖析，查找問(wèn)題根源，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員自省反思檢視問(wèn)題，查出如下問(wèn)題：時(shí)間觀念不強(qiáng)、工作拖拉等問(wèn)題。四是剖析原因、全面整改。有針對(duì)性地制定整改措施。堅(jiān)持即知即改、立行立改，逐項(xiàng)整改到位。五是總結(jié)提升、形成機(jī)制。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、座談交流等形式，深入交流“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的收獲體會(huì)，把主題教育常態(tài)化、制度化建設(shè)融入日常工作，形成抓作風(fēng)促工作、抓工作強(qiáng)作風(fēng)的良性循環(huán)。

二、教育教學(xué)方面

本學(xué)期，我園以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒全面健康、和諧發(fā)展為目的，不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，規(guī)范與發(fā)展并舉。總結(jié)如下：

（一）強(qiáng)化建設(shè)，穩(wěn)定師資，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)。

我園行政班子堅(jiān)持深入教學(xué)一線聽(tīng)“推門(mén)課”，指導(dǎo)教學(xué)教研工作，跟班指導(dǎo)，定期檢查教案，開(kāi)展主題活動(dòng)，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

每周組織教師進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。為提升青年教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)教師教學(xué)基本功，我園還舉行了“自制玩教具”評(píng)比、“同成長(zhǎng) 共進(jìn)步 齊發(fā)展”青藍(lán)工程啟動(dòng)儀式暨拜師典禮、“才藝綻芳華 青春寫(xiě)夢(mèng)想”教師技能才藝展示大賽，以及以“讓青春綻放師德之美”為主題的師德師風(fēng)演講比賽等。

3.觀摩研討課，提高教師的教育教學(xué)能力

（1）11月3日，我園開(kāi)展了“骨干引領(lǐng)展特色”教師觀摩研討課活動(dòng)。執(zhí)教老師根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》、小班音樂(lè)活動(dòng)《森林狂想曲》、中班奧爾夫活動(dòng)《勞動(dòng)狂想曲》。活動(dòng)中，教師以游戲?yàn)檩d體靈活執(zhí)教，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“一切活動(dòng)以幼兒為主導(dǎo)”的教育理念，

（2）為了從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。我園從本學(xué)期開(kāi)始增設(shè)了勞動(dòng)課程，由保育員老師擔(dān)任專(zhuān)職教師。11月3日-5日，我園舉行了以“展現(xiàn)自我 提升自我”為主題的保育員公開(kāi)研討課活動(dòng)。

（二）特色教學(xué)，主題教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.落實(shí)班級(jí)精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。

我園以《綱要》為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定了符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)及工作計(jì)劃。在日常活動(dòng)中，每個(gè)班都精心設(shè)計(jì)、布置環(huán)境，設(shè)置區(qū)域，并在活動(dòng)區(qū)角中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)的興趣。

2.圍繞主題目標(biāo)，開(kāi)展主題活動(dòng)，展示幼兒才藝。

疫情期間，我園全體教師群力群策、加班加點(diǎn)，首先對(duì)各樓層走廊環(huán)境進(jìn)行了重新布置，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，一起參觀了幼兒園的新環(huán)境。其次，我園還結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等組織幼兒開(kāi)展了“特別的愛(ài)給特別的您”、“萬(wàn)家團(tuán)圓迎中秋 四海歡騰迎國(guó)慶”、“情暖重陽(yáng)節(jié)，金秋敬老情”、“勞動(dòng)小能手”、“辭舊歲，迎新年”等豐富多彩的活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，構(gòu)建家園共育環(huán)境

在抓好日常工作的同時(shí)，我們把家長(zhǎng)工作也放在了重要的位置。向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒方法，育兒保健知識(shí)等。鑒于疫情原因，9月15日晚7:30，老師們利用微信平臺(tái)召開(kāi)了一次別開(kāi)生面的線上新生家長(zhǎng)會(huì)。分別從教育教學(xué)、分離焦慮、膳食食譜、安全及衛(wèi)生保健等方面介紹了幼兒園的工作，讓家長(zhǎng)放心。

三、疫情防控方面

自疫情以來(lái)，我園一直嚴(yán)格執(zhí)行“三案九制”、“日?qǐng)?bào)告”和“零報(bào)告”制度。一直堅(jiān)持做好“六個(gè)不”工作，在幼兒園顯著位置張貼“六個(gè)一律”、“溫馨提示”、“處置流程圖”等標(biāo)識(shí)；在開(kāi)學(xué)以來(lái)，我園一直堅(jiān)持錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰入園離園，園內(nèi)在顯著地方張貼“一米線”及“班級(jí)路線圖”，入離園時(shí)分別由各班教師到大門(mén)口領(lǐng)送幼兒；幼兒在來(lái)園時(shí)必須在班內(nèi)群里上報(bào)體溫，幼兒及家長(zhǎng)入園必須測(cè)溫正常后方可入園，幼兒入班前還要進(jìn)行一次測(cè)溫，正常后方可入班；幼兒在園內(nèi)每日的晨午檢是必不可少的，如有體溫異常的幼兒，班長(zhǎng)會(huì)馬上上報(bào)發(fā)熱應(yīng)急小組，并啟動(dòng)發(fā)熱應(yīng)急預(yù)案，等待家長(zhǎng)接走，體溫正常后方可來(lái)園；我園每周都要對(duì)全體教職工對(duì)疫情防控開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，始終讓全體教職工繃緊疫情防控這根弦；園內(nèi)每周都會(huì)定期給教師及幼兒發(fā)口罩，并每天叮囑教師、幼兒出門(mén)戴口罩；每日?qǐng)@內(nèi)各個(gè)區(qū)域都要進(jìn)行84消毒、通風(fēng)、紫外線消毒，每周五放學(xué)后還要進(jìn)行全園的徹底消毒；每次假期前都會(huì)叮囑教職工及幼兒不外出、不聚餐、不去人口密集的場(chǎng)所、幼兒要勤洗手、多喝水、多運(yùn)動(dòng)。

四、校園安全方面

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，明確責(zé)任，抓好幼兒園安全工作

我園制定了安全網(wǎng)格化隱患排查管理制度，安全到每人、責(zé)任到每人。每天對(duì)門(mén)口、校舍、圍墻、活動(dòng)場(chǎng)、玩教具、教室、水電設(shè)施、消防設(shè)施、廚房、各種設(shè)施、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩教具、器械、護(hù)欄、門(mén)窗、電源、開(kāi)關(guān)、煤氣灶、庫(kù)房等地進(jìn)行了全面的安全隱患排查。通過(guò)排查并做到安全臺(tái)帳的詳細(xì)記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)上報(bào)維修。要求各崗位教職工在上班下班前必須將所自己管轄的區(qū)域進(jìn)行安全檢查，待每一環(huán)節(jié)確認(rèn)安全無(wú)誤后方可上崗或離崗。

（二）建立學(xué)校安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度并定期組織全園安全演練

我園建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的重特大安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了重特大安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。本學(xué)期我園組織了全園防震、防控演練、消防演練。

（三）加強(qiáng)幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理

為做好食品絕對(duì)安全，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，制定食品衛(wèi)生安全工作園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，食堂工作人員每年體檢，堅(jiān)持持健康證上崗。采購(gòu)員嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，做到正規(guī)渠道采購(gòu)食品，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)腐爛、變質(zhì)食品及原料進(jìn)入園內(nèi)，幼兒園還與各家供貨商簽訂協(xié)議書(shū)，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天做好食物留樣工作。保健醫(yī)生每天認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，指導(dǎo)炊事員科學(xué)烹調(diào)，做好干稀搭配、葷素搭配，保證幼兒食物營(yíng)養(yǎng)充足平衡，多樣豐富。炊事員嚴(yán)格把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過(guò)期等問(wèn)題的食品嚴(yán)格要求立即報(bào)告，同時(shí)嚴(yán)把廚房關(guān)，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員進(jìn)入廚房，杜絕意外事故的發(fā)生。學(xué)期末，我園向家長(zhǎng)發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園膳食的意見(jiàn)，保證孩子們吃著開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。

（四）加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)保安管理制度

為加強(qiáng)安全管理，保證幼兒安全，我園特聘請(qǐng)金盾保安公司的兩名優(yōu)秀保安人員，實(shí)行及時(shí)開(kāi)鎖門(mén)制度，家長(zhǎng)中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長(zhǎng)手中。并規(guī)定凡不認(rèn)識(shí)的人或未成年人來(lái)接孩子，一律不準(zhǔn)放行，以確保孩子安全。外來(lái)人員一律進(jìn)行實(shí)名登記，待相關(guān)工作人員準(zhǔn)許后方可進(jìn)入。

（五）做好衛(wèi)生保健工作

1.保健老師和值班老師堅(jiān)持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長(zhǎng)溝通。

2.平時(shí)注意預(yù)防凍傷、燙傷幼兒。

3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是體弱幼兒。

4.把好幼兒入園、離園關(guān)。每天，在孩子入園離園的時(shí)段，都有值班老師在幼兒園大門(mén)口維持接送秩序。

5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。要求班級(jí)老師保證教室每天開(kāi)窗通風(fēng)或紫外線消毒、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證寢室干凈、并按時(shí)消毒。每?jī)芍埽嵝鸭议L(zhǎng)把被子拿回家，清洗晾曬，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。

五、節(jié)水、制止餐飲浪費(fèi)方面