初中生學(xué)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

1、小組的類型：成長(zhǎng)性小組

2、小組的對(duì)象：縣第四中學(xué)學(xué)生，迷戀上網(wǎng)、疏于學(xué)習(xí)，同質(zhì)性較高，通過老師推薦學(xué)生自愿方式加入小組

3、小組的原理：

小組成員都是沉迷網(wǎng)絡(luò)的初中生，他們的共同點(diǎn)是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、上課注意力無法集中、缺乏自信、生活空虛等，目前的狀況顯然已對(duì)他們的身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、性格形成和家庭關(guān)系等造成了嚴(yán)重危害。

青少年處于生理上的成長(zhǎng)期和心理上的叛逆期，處處以自我為中心但又極易受到外界因素的影響，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心但又缺乏客觀正確的判斷。但青少年的成長(zhǎng)不是個(gè)人作用的結(jié)果，它受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種環(huán)境因素的影響。

運(yùn)用發(fā)展性模式的工作方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)人具有成長(zhǎng)的可能性和潛能，重視小組成員之間的互動(dòng)，尋求解決問題的辦法，幫助組員獲得成長(zhǎng)。運(yùn)用心理劇的方法幫助組員自我理解、情緒宣泄和體諒他人，并接受有關(guān)角色的回饋。采用現(xiàn)實(shí)療法，讓組員自己制定目標(biāo)，然后自我監(jiān)督、自我管理和自己負(fù)責(zé)的辦法，讓組員有機(jī)會(huì)經(jīng)歷成功的滿足，并逐步肯定自我的存在價(jià)值。并且充分利用社區(qū)、學(xué)校和家庭的資源和力量。

4、小組的目標(biāo)：

初級(jí)目標(biāo)：幫助組員降低幫助組員降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，找到更多的興趣愛好及解決部分存在問題。

中級(jí)目標(biāo)：幫助組員全面認(rèn)識(shí)自己、接納自己、增強(qiáng)自信心；協(xié)助其處理好與同學(xué)、朋友、家庭、學(xué)校的關(guān)系；協(xié)助其處理好學(xué)習(xí)與娛樂休閑等各方面的關(guān)系；

綜合能力得到一定程度的提升。

終極目標(biāo)：協(xié)助組員找到解決類似問題的方法，發(fā)展其應(yīng)對(duì)今后生活的能力，從而最終達(dá)到身心的健康成長(zhǎng)和自我的實(shí)現(xiàn)。

5、小組名稱：“放飛夢(mèng)想”成長(zhǎng)小組

6、小組主題：

整體活動(dòng)主題：幫助組員脫離網(wǎng)癮、促進(jìn)組員健康成長(zhǎng)

每次活動(dòng)主題：相聚一堂——讓組員互相認(rèn)識(shí)，制定個(gè)人目標(biāo)和小組公約；

認(rèn)識(shí)自我——讓組員回顧上網(wǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，肯定自我；

提升自我——讓組員了解自身價(jià)值，分析網(wǎng)絡(luò)利弊、體諒他人；

快樂分別——讓組員分享收獲、互贈(zèng)祝福，激勵(lì)成長(zhǎng)；

7、小組規(guī)模：14人，都是男生

8、小組形式：開放式，組員可根據(jù)自身意愿選擇加入或離開

9、小組時(shí)間安排：

活動(dòng)時(shí)間：年5月7日至年5月28日

活動(dòng)次數(shù)4次，每星期一次，每次90分鐘

具體活動(dòng)時(shí)間：星期三18：40至20：10

10、小組空間安排：縣第四中學(xué)會(huì)議室

11、小組公約：（見附件）

二、小組活動(dòng)情況

1、小組領(lǐng)導(dǎo)

由于這次的活動(dòng)的組織者是兩個(gè)人，所以我們采取了交替領(lǐng)導(dǎo)模式。交替領(lǐng)導(dǎo)可以更好的發(fā)揮我們倆的效用，可以彼此互補(bǔ)同時(shí)互相學(xué)習(xí)。對(duì)于小組來說，成員可以得到兩位領(lǐng)導(dǎo)者的回饋和反映，而我們肯定有些不同，從而可以增加小組的內(nèi)在動(dòng)力；活動(dòng)中不是領(lǐng)導(dǎo)者的即可成為活動(dòng)的觀察者和協(xié)助者，這對(duì)于小組的順利開展非常有利。并且我們之間互相尊重、互相信任，采取的理論方法基本一致，并且事先都會(huì)有較好的溝通，所以很順利。

技巧方面：

我們都適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了積極傾聽、反映、澄清總結(jié)、微型演講、鼓勵(lì)支持和自我流露等基本技巧，并且也運(yùn)用了一些特殊的小組促進(jìn)和干預(yù)技巧，都取得了較好效果；

不過由于人數(shù)較多，出現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)秩序難以控制的情況；也由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間的掌控上有些不足；并且對(duì)小組的期望過高，希望幫助所有的人，當(dāng)有人要離組時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者情緒沒有能夠得到迅速的調(diào)整。

2、溝通方式

溝通是人際互動(dòng)的基本形式，是小組活動(dòng)的基本內(nèi)容，組員之間的信息交流和交往，社工與組員間信任關(guān)系的建立，組員的活動(dòng)等，都是依靠溝通來完成的。

開放式溝通是小組的最佳溝通模式，不過由于我們這個(gè)的組員是初中生，理解能力和表達(dá)能力都不太好，再加上大多組員性格內(nèi)向，所以前兩次活動(dòng)溝通都主要以鏈狀溝通模式為主；有些組員態(tài)度上不配合，不愿意參與溝通也是溝通出現(xiàn)障礙的一個(gè)方面。

由于我們始終堅(jiān)持接納、同理心、開放、專注等方法態(tài)度，且較好的運(yùn)用了尊重案主自決原則、不批評(píng)的態(tài)度、平等協(xié)商的態(tài)度等溝通技巧，故工作者與組員的溝通較順利。

3、小組氣氛

第一次小組活動(dòng)時(shí)，雖然組員間互相不太熟悉，但由于他們同質(zhì)性較好，對(duì)小組活動(dòng)也抱有較高期望，所以氣氛很好。游戲開展也很順利，達(dá)到了第一期應(yīng)有的效果。但第二期的氣氛有些混亂，由于組員間一句不經(jīng)意的臟話和嘲笑導(dǎo)致出現(xiàn)了小組沖突，對(duì)小組的凝聚力有了一定的破壞性。我們回來后分析總結(jié)，決定在第三次活動(dòng)前去找組員談話，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備，果然第三次的活動(dòng)有了較好的氛圍，并且少了幾個(gè)特別調(diào)皮學(xué)生的參與，工作開展更加順利。最后一期的離組情緒處理較好，整期都是在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中度過的。

第2篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；學(xué)生；幾何；綜合題解題能力

幾何綜合題是中招和高考的重要內(nèi)容，這類題主要以幾何知識(shí)為載體，綜合數(shù)列、函數(shù)、三角形等知識(shí)，涉及的知識(shí)面比較廣，而且對(duì)學(xué)生解題能力的要求比較高。很多學(xué)生面對(duì)這類型的題目往往感到困惑，不知道從哪里下手。這類型的幾何題的解答需要學(xué)生必須有較寬的知識(shí)面，在解題的過程中要通觀全局，從整個(gè)題目的局部入手解答，發(fā)揮學(xué)生的整體思維能力，從而更好地解答。

一、九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

（一）生理方面的特點(diǎn)

九年級(jí)學(xué)生大多接近成人化，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，生理逐漸成熟。他們對(duì)人、對(duì)事態(tài)度和情感表達(dá)方式等都發(fā)生了較大變化，渴望得到家長(zhǎng)、同學(xué)、教師的尊重和信任。但是缺乏成年人的沉穩(wěn)和承受能力，意志力方面也達(dá)不到成年人的境界，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，初中生生理上的不成熟感仍然存在，主要表現(xiàn)在心理上的矛盾和沖突等。

（二）心理方面的特點(diǎn)

九年級(jí)學(xué)生心理逐漸成熟，渴望得到每個(gè)學(xué)生的尊重，自尊心增強(qiáng)，害怕教師的批評(píng)和學(xué)生的嘲笑，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)存在偏執(zhí)性特點(diǎn)，容易出現(xiàn)抑郁、孤寂等心理障礙。另外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)和個(gè)性意識(shí)，具備自我管理能力，思維能力逐漸成熟，考慮事情逐漸全面，但是情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)沖突和矛盾事件。

（三）智力方面的特點(diǎn)

九年級(jí)學(xué)生智力逐漸發(fā)展成熟，具備成年人的思維特點(diǎn)。而且這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力均比較好，教師教學(xué)的過程中能夠積極開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智力水平。學(xué)生能夠利用自身的智力水平來解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而更好地開發(fā)智力。

二、初中幾何綜合題的特點(diǎn)

（一）邏輯性強(qiáng)

九年級(jí)幾何綜合題具有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)之間縱向邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，這些知識(shí)可能分屬不同的數(shù)學(xué)分支，而且依靠知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)它們之間關(guān)系的連接，所以在解題的過程中要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）靈活度高

九年級(jí)幾何綜合題涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，而且具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，要求幾何綜合題的解答必須要具有靈活性，注重學(xué)生知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。并形成一定的知識(shí)系統(tǒng)、打破章節(jié)規(guī)章和學(xué)界界限，利用多種方式解答具有較高靈活度的幾何綜合題。

（三）知識(shí)面廣

初中九年級(jí)幾何綜合體的命題涉及的范圍比較廣，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有很多重要的數(shù)學(xué)思想在其中，比如方程、函數(shù)、換元法、待定系數(shù)法等，這些方法都體現(xiàn)了幾何體較高的思維能力。特別是課改后，初中幾何綜合題出現(xiàn)很多新的知識(shí)點(diǎn)，問題涉及社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活方方面面等，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的提高。如此豐富的題型給初中生的解題帶來較大的難度。

三、提高初中幾何綜合題解題能力的措施

（一）一題多解，拓展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何綜合題是一門知識(shí)面涉及廣泛，知識(shí)遞進(jìn)性強(qiáng)的學(xué)科，所以幾何綜合題的解答要通過多種求解方式實(shí)現(xiàn)，解答的過程中要從不同的角度和思維出發(fā)進(jìn)行思考問題。通常情況下，一道幾何綜合題有多種解題思路，解答的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)散能力和辯證思維能力，同時(shí)能夠使學(xué)生在解答的過程中找到適合自己的解題思路，縮短幾何綜合題的解答時(shí)間。一題多解的幾何綜合題在考試中比較常見，比如，證明多邊形是平行四邊形的時(shí)候可以通過證明多邊形的兩組對(duì)邊分別平行得出結(jié)論，同時(shí)也可以通過證明多邊形兩組對(duì)邊分別相等而得到，或者是通過多邊形的兩組對(duì)角線相互平行而得到。教師在利用一題多解的方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解題能力的過程中，需要通過列舉、對(duì)比等多種解題方法進(jìn)行的應(yīng)用，以便在這個(gè)過程中了解幾何綜合題的各種解題思路，并積極拓寬幾何綜合題的解題思路，選擇符合學(xué)生自己的解題方式，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生幾何綜合題的解題技巧。

（二）綜合分析法

九年級(jí)幾何綜合題的解答方式比較復(fù)雜，解題的思路比較多，只有發(fā)散學(xué)生思維，利用多種解題思路才能更好地完成幾何綜合題的解答。而且?guī)缀尉C合題是中考試卷中常見的題型，大致可分為幾何計(jì)算型綜合題與幾何論證型綜合題，它主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用幾何知識(shí)的能力，這類題往往圖形較復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，題設(shè)和結(jié)論之間的關(guān)系較隱蔽，常常需要添加輔助線來解答。解幾何綜合題，一要注意圖形的直觀提示；二要注意分析挖掘題目的隱含條件、發(fā)展條件，為解題創(chuàng)造條件打好基礎(chǔ)；同時(shí)，也要由未知想需要，選擇已知條件，轉(zhuǎn)化結(jié)論來探求思路，找到解決問題的關(guān)鍵。解幾何綜合題，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意觀察、分析圖形，把復(fù)雜的圖形分解成幾個(gè)基本圖形，通過添加輔助線補(bǔ)全或構(gòu)造基本圖形。

（2）掌握常規(guī)的證題方法和思路。

（3）運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決幾何證明問題，運(yùn)用方程的思想解決幾何計(jì)算問題，還要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、分類討論等。

比如，下圖矩形ABCD中，過A，B兩點(diǎn)的O切CD于E，交BC于F，AHBE于H，連結(jié)EF。（1）求證：∠CEF=∠BAH，（2）若BC=2CE=6，求BF的長(zhǎng)。

（1）證明：CE切O于E，

∠CEF=∠EBC，

四邊形ABCD是矩形，

∠ABC=90°

（三）滲透數(shù)學(xué)思想和方法

近幾年，數(shù)學(xué)考題中不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的解題能力，出題教師往往在知識(shí)交匯點(diǎn)上設(shè)計(jì)試題，以便利用這種方式考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。出題過程中比較重視數(shù)學(xué)通性問題，對(duì)數(shù)學(xué)殊技巧的應(yīng)用比較模糊。而幾何綜合題作為數(shù)學(xué)中更高層次的抽象和概括題，必須要具體到教學(xué)知識(shí)中，并在教學(xué)知識(shí)中進(jìn)行不斷的知識(shí)滲透和總結(jié)，才能更好地掌握數(shù)學(xué)思想和方法。比如，在不等式的解法中，首先教師可以利用化歸的思想進(jìn)行解答，將題目中所有的不等式轉(zhuǎn)化為整式不等式，然后再利用等價(jià)轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行計(jì)算，從而解答幾何證明題中的相關(guān)難題，通過滲透數(shù)學(xué)思想的解題方法解決幾何綜合題，訓(xùn)練學(xué)生具有較高的思維能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生幾何綜合題解題能力的提高。

幾何綜合題的解答本身是一個(gè)復(fù)雜的問題，教師在講述的過程中必須要結(jié)合多種方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用舉一反三的方式解題，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，并靈活運(yùn)用有關(guān)幾何中多種解題方法，提高學(xué)生解答幾何綜合題的能力，以便更好地解答幾何綜合題。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋桂花.對(duì)一道中考數(shù)學(xué)綜合題的再思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（8）：39-40.

[2]李娟.例談初中數(shù)學(xué)綜合題解題策略：利用數(shù)形結(jié)合的思想解答綜合題的實(shí)踐與思考[J].新課程（教研版），2012（4）：53.

[3]周萍.旋轉(zhuǎn)在解題中的靈活應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（2）：52-53.

第3篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

也許有的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)想，每個(gè)人都有一雙耳朵，聽課誰(shuí)不會(huì)呀。其實(shí)不然，聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息;同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動(dòng)腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

時(shí)間是個(gè)常量，需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，也是有規(guī)律可循的。

(1) 幾個(gè)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系

玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系

這里，家長(zhǎng)必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂和活動(dòng)的時(shí)間;有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來;活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識(shí)的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因，孩子對(duì)哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績(jī)。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會(huì)兒喜歡這，一會(huì)兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來社會(huì)生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

(2) 遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)

第4篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 R 521

【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)05-0626-01

【關(guān)鍵詞】 結(jié)核,肺;接觸者追蹤;學(xué)生保健服務(wù)

2005年3月,常山縣某初級(jí)中學(xué)初三(3)班發(fā)現(xiàn)1例痰涂陽(yáng)性肺結(jié)核的學(xué)生。在對(duì)該生采取隔離治療后,建議該校進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查,即對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行結(jié)核菌素試驗(yàn),并要求結(jié)核菌素試驗(yàn)硬結(jié)直徑≥15mm者接受預(yù)防性治療;同時(shí)對(duì)該中學(xué)全體師生進(jìn)行結(jié)核菌素試驗(yàn)篩查。但由于多種原因,以上2項(xiàng)預(yù)防措施未能得到實(shí)施。為防止續(xù)發(fā)病例成為新傳染源,筆者對(duì)首例患者所在班級(jí)的60名學(xué)生和5名教師進(jìn)行了3 a追蹤觀察。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

選取某初級(jí)中學(xué)初三(3)班首例肺結(jié)核患者有密切接觸史的同班60名學(xué)生及5名教師,共65人。調(diào)查內(nèi)容包括:(1)結(jié)核菌素試驗(yàn)。由專職防疫醫(yī)師應(yīng)用結(jié)核菌素純蛋白衍生物(PPD)皮內(nèi)注射,每人0.1mL(5IU),72 h后查驗(yàn)反應(yīng)。對(duì)陽(yáng)性者測(cè)量硬結(jié)橫、縱徑,計(jì)算硬結(jié)平均直徑后進(jìn)行登記。以硬結(jié)平均直徑5mm為陽(yáng)性,≥15mm或伴水泡診斷為新近感染或可能活動(dòng)性肺結(jié)核[1]。(2)胸部X線檢查。每年對(duì)首例患者所在班級(jí)及結(jié)核菌素試驗(yàn)大于10mm者進(jìn)行胸部攝片檢查,平時(shí)出現(xiàn)疑似肺結(jié)核癥狀者隨時(shí)檢查。2008年3月對(duì)5名教師和原班級(jí)全部學(xué)生統(tǒng)一檢查(高考體檢)。(3)隨訪。對(duì)結(jié)核菌素≥15mm者,每0.5 a電話隨訪聯(lián)系,了解咳嗽咳痰、咳血、乏力、盜汗等情況。由縣、鎮(zhèn)級(jí)結(jié)核病防治專業(yè)人員每月對(duì)該校落實(shí)疑似癥狀者及疑似、確診病例的醫(yī)療就診與歸口管理工作。

2 結(jié)果

調(diào)查顯示,結(jié)核菌素試驗(yàn)硬結(jié)直徑≥15mm的13人,占20.0%,分別為同寢室居住6人,教師4人,鄰桌3人。

全班級(jí)先后發(fā)現(xiàn)登記活動(dòng)性肺結(jié)核6例(不包括首例),其中痰檢陽(yáng)性3例,空洞4例。3 a累計(jì)新登記患病率達(dá)92/10萬(wàn)。同寢室發(fā)病2人,均為涂陽(yáng)病人。

3 討論

結(jié)核病是威脅中小學(xué)生健康的常見病,尤其高年級(jí)學(xué)生處于身體發(fā)育階段、課程負(fù)擔(dān)重、營(yíng)養(yǎng)相對(duì)不足、學(xué)習(xí)和住宿環(huán)境擁擠等,是造成結(jié)核病傳播和流行的重要因素[2]。結(jié)核菌素試驗(yàn)是學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核病人的有效途徑,對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)隔離傳染性肺結(jié)核病人意義重大。有報(bào)道顯示,結(jié)核菌素試驗(yàn)篩查發(fā)現(xiàn)病人的效率是因癥就診方式的12倍[3]。調(diào)查結(jié)果表明,該班師生結(jié)核菌素強(qiáng)陽(yáng)性者占20.0%,高于一般涂陽(yáng)家屬接觸者[4]和一般學(xué)校學(xué)生自然感染者[5],同班密切接觸者的感染率低于劉仁國(guó)等[2]報(bào)道結(jié)果。65名涂陽(yáng)密切接觸者3 a來相繼發(fā)生活動(dòng)性肺結(jié)核6例,其中2例來自于首發(fā)病例的同班同宿舍。流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),該班教室系倉(cāng)庫(kù)改建,通風(fēng)條件較差,較擁擠;首發(fā)病例所在宿舍約10 m2,內(nèi)住8人,樓內(nèi)環(huán)境較為潮濕,通風(fēng)較差;初三階段學(xué)習(xí)緊張,壓力大,加上絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,衛(wèi)生習(xí)慣較差,這些因素都是肺結(jié)核發(fā)病的危險(xiǎn)因素。

對(duì)結(jié)核病高危感染者的預(yù)防性治療是學(xué)校結(jié)核病控制的重要措施之一。結(jié)核感染的預(yù)防性治療主要是通過減少體內(nèi)感染的菌量,從而減少肺結(jié)核病的發(fā)生機(jī)會(huì),是低疫情地區(qū)和肺結(jié)核病高危人群接觸者的重要預(yù)防控制措施[6]。該校由于沒有進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防性治療,致使首例發(fā)病以后65名涂陽(yáng)密切接觸者在3 a里出現(xiàn)6例繼發(fā)病例,其中痰檢陽(yáng)性3例,空洞4例,教訓(xùn)深刻。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)生部疾病控制司.中國(guó)結(jié)核病規(guī)劃實(shí)施工作指南.2002:21.

[2] 劉仁國(guó),任群惠,楊勁松,等.涂陽(yáng)密切接觸者424人3年追蹤觀察.中國(guó)防癆雜志,2008,30(4):364-365.

[3] 李志華,郭玉霞.結(jié)核病人三種發(fā)現(xiàn)方式的分析與評(píng)價(jià).中華醫(yī)學(xué)全科雜志,2003,2(9):39-41.

[4] 謝惠安,陽(yáng)國(guó)太,林善梓,等.現(xiàn)代結(jié)核病學(xué). 北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:711-714.

[5] 王謙信,韓成星,陳左霞,等.浙江省常山縣2003年學(xué)生肺結(jié)核患病情況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(3): 262.

第5篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；新課程改革；優(yōu)化策略

初中政治學(xué)科理論觀點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，遵循初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，選擇具有差異化和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生形成良好的人生觀和社會(huì)觀，為日常學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要努力提高政治教學(xué)水平，根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對(duì)政治課，以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活。

一、初中政治的教育意義

1．教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權(quán)利和法律的相關(guān)知識(shí)，比如《做知法守法用法的人》《權(quán)利義務(wù)伴我行》《融入社會(huì)肩負(fù)使命》等等，這些知識(shí)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)法律知識(shí)和提高法律運(yùn)用能力具有推動(dòng)作用。初中生正處于身心發(fā)展的上升時(shí)期，容易受到外界的干擾，對(duì)于社會(huì)不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解違法犯罪行為，增強(qiáng)自我的防范意識(shí)，避免初中生陷入生活的誤區(qū)。初中政治學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，政治教材的設(shè)計(jì)符合初中生的需求，體現(xiàn)了政治學(xué)科的人文關(guān)懷，政治教師應(yīng)該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學(xué)，教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀，從而提升初中生的人文素養(yǎng)。作為一名初中政治教師，我進(jìn)行了深刻的思想斗爭(zhēng)，擔(dān)心自己教不好，但是最終我堅(jiān)信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學(xué)過程中，我采取情感教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把初中生當(dāng)成自己的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，選擇貼近學(xué)生生活的案例輔助教學(xué)。

2．培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，改變學(xué)生的社會(huì)觀

初中政治學(xué)科以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，政治教學(xué)不僅要讓初中生學(xué)會(huì)馬列主義基本知識(shí)，更重要的是改變初中生錯(cuò)誤的社會(huì)觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強(qiáng)的分析能力和實(shí)踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強(qiáng)的人》《交往藝術(shù)新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識(shí)都非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，讓初中生懂得如何理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)初中生既要求自尊，又感到自卑的心態(tài)，初中政治教師應(yīng)該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調(diào)動(dòng)初中生參與課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感。在我的班級(jí)中，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動(dòng)找到這名學(xué)生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對(duì)他的傷害太大。我給他舉了許多生活實(shí)例，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)，要用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活，這名學(xué)生最終走出了心理陰影，在課堂努力學(xué)習(xí)，成績(jī)很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學(xué)生的良師益友。

二、初中政治教學(xué)工作的優(yōu)化策略

1．獨(dú)立思考，小組討論

隨著新課程改革的深入，初中政治教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，避免照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，開展良好的師生互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識(shí)要求初中生能夠全面的認(rèn)識(shí)自我，為自己設(shè)計(jì)符合實(shí)際的未來，要對(duì)自己的未來提出新的期待，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在教學(xué)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢(mèng)》，并要求初中生仔細(xì)品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我鼓勵(lì)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考:你喜歡的明星是誰(shuí)?請(qǐng)說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?哪些行為應(yīng)該拒絕?當(dāng)初中生能夠意識(shí)到理性追星的時(shí)候，就證明初中生真正的長(zhǎng)大了。為了引導(dǎo)初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學(xué)生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據(jù)自身的實(shí)際情況做出人生規(guī)劃。

2．聯(lián)系生活，學(xué)以致用

俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)，使初中生的思維方式更加靈活，養(yǎng)成學(xué)以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯(lián)系到一起，才能夠發(fā)揮政治的指導(dǎo)作用，教會(huì)初中生運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護(hù)》，這部分知識(shí)對(duì)于初中生來說并不難，隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，必須要通過政治教學(xué)加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)初中生的法制觀念，讓初中生遠(yuǎn)離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，并且討論對(duì)于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動(dòng)，有的說家庭侵害，有的說學(xué)校侵害，有的說社會(huì)侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時(shí)政治教師進(jìn)行總結(jié):我們身邊藏著許多不安全因素，可能會(huì)遇到侵害我們，我們應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻保護(hù)自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實(shí)事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學(xué)方式，有利于改善初中生的社會(huì)觀念，提高自我防范和保護(hù)意識(shí)。

3．歸納總結(jié)，深化鞏固

初中政治教師不僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)做簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)，一方面深化所學(xué)內(nèi)容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結(jié)，才能為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發(fā)生機(jī)和活力。在進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，需要政治教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，以師生互動(dòng)為主，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。通過課堂歸納總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于優(yōu)化初中生的應(yīng)變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認(rèn)識(shí)。比如講初中政治《認(rèn)清基本國(guó)情》，在教學(xué)后我對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并給學(xué)生做出詳細(xì)的解答，包括:如何認(rèn)識(shí)世界舞臺(tái)上的中國(guó)?如何認(rèn)識(shí)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段?如何認(rèn)識(shí)高舉旗幟開創(chuàng)未來?通過我耐心的指導(dǎo)，初中生掌握了解題技巧，學(xué)習(xí)的信心也得到極大的提升。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革下初中政治教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，突出初中生的主體地位，培養(yǎng)初中生良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)初中生形成正確的人生觀和社會(huì)觀。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，規(guī)范初中生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，讓初中生感受到政治知識(shí)的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。

參考文獻(xiàn):

［1］王蘇梅．初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化研究［J］．讀與寫，2012，(08):142－142．

［2］朱顯利．探析初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．

第6篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對(duì)來說，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進(jìn)行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是有些則會(huì)亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯(cuò)亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過低，因此就需要盡早地進(jìn)行課堂教學(xué)方案的改進(jìn)。

2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)

2.1科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性培養(yǎng)

在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)來講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項(xiàng)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不是開展實(shí)驗(yàn)形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實(shí)驗(yàn)，比如一些動(dòng)物的解剖，以此來了解動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)各類型小動(dòng)物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實(shí)驗(yàn)自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對(duì)初中生物的興趣，在試驗(yàn)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.2多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诙嗝襟w下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識(shí)較為無趣，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動(dòng)地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長(zhǎng)，直到其開花結(jié)果這一整體過程展現(xiàn)出來。初中生就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)明確植物的生長(zhǎng)過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動(dòng)地將生物知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的強(qiáng)化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)中概念圖的使用

生物中的一些晦澀難懂的知識(shí)，相對(duì)于初中生來說，會(huì)存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時(shí)性的知識(shí)吸收，有極大的可能在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識(shí)點(diǎn)得到具體的說明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識(shí)除去有些難以理解外，生物知識(shí)還比較散亂，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個(gè)整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理有效的整合，最大程度地將知識(shí)點(diǎn)概括起來。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識(shí)到各類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對(duì)初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。

4.總結(jié)

第7篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革 初中歷史 激趣 創(chuàng)新

隨著新初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，一些教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了進(jìn)一步更新和健全。新初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)最顯著的亮點(diǎn)就是積極倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)。因此，初中歷史教師要改變以往按照教案照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極組織多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效。

一、充分調(diào)動(dòng)初中生課堂興趣，啟迪創(chuàng)新思維

在初中歷史課堂教學(xué)開展的過程中，為了給初中生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，歷史教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來達(dá)到這一目的。例如，通過趣味性的歷史典故來引起學(xué)生深度思考；通過組織歷史人物“故事會(huì)”來提高初中生歷史知識(shí)的講述能力；組織初中生編寫歷史短劇等等。這樣就會(huì)使初中生在整個(gè)歷史課堂中始終保持興奮點(diǎn)，并且思維一直圍繞課堂中心轉(zhuǎn)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師在整個(gè)歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注意激趣，一是有效結(jié)合國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，多角度激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谥v課時(shí)，可以充分利用好近期發(fā)生的熱點(diǎn)問題，調(diào)動(dòng)初中生對(duì)時(shí)事的濃厚興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。二是有效利用好古今對(duì)比，多層次激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以充分利用古今的一些人物或事件進(jìn)行對(duì)比，深入探究歷史事件背后的奧秘和中華民族的美德。三是有效利用掛圖、實(shí)物、多媒體等創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還提高了初中生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也有效啟迪了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、讓初中生在課堂上“活”起來，在課堂上力爭(zhēng)有不凡的表現(xiàn)

首先，歷史教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的課堂興趣。我們要針對(duì)初中生的歷史實(shí)際水平和課堂教學(xué)內(nèi)容營(yíng)建良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

其次，歷史教師要立足學(xué)生實(shí)際，合理科學(xué)地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓每一名初中生都有明確的學(xué)習(xí)方向，積極引導(dǎo)他們圍繞這個(gè)中心展開課堂學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中都能充分展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們合作探究的能力。例如，我在講漢武帝的功過時(shí)，通過學(xué)生的回答、辯論、補(bǔ)充，最后共同合作總結(jié)得出漢武帝的功與過。功：頒布推恩令，加強(qiáng)中央集權(quán)；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，興辦太學(xué)；開辟絲綢之路；擊潰匈奴，使國(guó)家更加鞏固統(tǒng)一。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究了頒布推恩令、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、興辦太學(xué)所產(chǎn)生的歷史影響。過：大興土木，連年征戰(zhàn)，濫用酷吏。同時(shí)，我們師生一起探究了漢武帝和秦始皇的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過作比較，加深了學(xué)生對(duì)漢武帝和秦始皇的認(rèn)知，有效提高了初中生的歸納、總結(jié)能力。

再次，正確對(duì)待初中生提出的質(zhì)疑。初中生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容提出自己的疑惑，是一種積極的探究，我們教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，積極培養(yǎng)初中生勇于探究和實(shí)事求是的精神。例如，我在講到中國(guó)四大發(fā)明時(shí)，有的學(xué)生就提出“老師，如果我們的四大發(fā)明不向外傳，我們是不是就不會(huì)受到西方列強(qiáng)的侵略？”我緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，結(jié)果辯論的共識(shí)是：“世界總是向前發(fā)展的，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人、某個(gè)國(guó)家而停止向前，我們絕不能故步自封，而是要改革開放，與世界各國(guó)共同發(fā)展。”此次辯論不僅增加了學(xué)生的歷史知識(shí)，而且還有效提升了他們的發(fā)散思維。

最后，歷史教師要做及時(shí)準(zhǔn)確的總結(jié)，讓初中生明白本節(jié)課應(yīng)該掌握的歷史知識(shí)與能力目標(biāo)，再次強(qiáng)化他們的認(rèn)知，還要對(duì)初中生在課堂中的表現(xiàn)及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)。

三、有效利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著新課改的深入，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)可以高效解決初中歷史教學(xué)中許多疑難問題，特別是有助于歷史教學(xué)中課堂情境的營(yíng)建，有利于初中生歷史思維的發(fā)展。

我們歷史教師充分挖掘教科書中趣味因素，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三維空間，多媒體技術(shù)集視覺、聽覺、感覺于一身，能夠產(chǎn)生極其豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面和愉悅動(dòng)聽的聽覺效果，能夠給初中生一種賞心悅目的感覺，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到高效激趣的效果。例如，我在講《昌盛的秦漢文化》前，指導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)教材，了解秦漢時(shí)期昌盛的文化。并且，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生分為六個(gè)小組，各小組分別搜集秦漢時(shí)期的文化資料，學(xué)生的熱情很高。有的去圖書館查閱資料，有的去微機(jī)室上網(wǎng)搜索相關(guān)資料等等。這樣一來，學(xué)生搜集到了豐富詳細(xì)的資料，為自己在課堂中有不凡的表現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也大大提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第8篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中教育 數(shù)學(xué)焦慮 數(shù)學(xué)閱讀

當(dāng)前我國(guó)初中生的數(shù)學(xué)閱讀多為低效或無效數(shù)學(xué)閱讀。本文通過對(duì)大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出初中生數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀日益嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)差強(qiáng)人意，數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)性，數(shù)學(xué)焦慮越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環(huán)，頗有愈演愈烈之勢(shì)。本文對(duì)此提出從學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身三個(gè)層面出發(fā)全面緩解初中數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（一）初中生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)都保持相對(duì)中度的焦慮，這種焦慮狀態(tài)最適宜，可以最大限度地將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。低度焦慮或無焦慮狀況的學(xué)生可能學(xué)習(xí)較為散漫，欠缺認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。高度焦慮的初中生相對(duì)來說還是較少的，但隨著近年來應(yīng)試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為一遇數(shù)學(xué)就產(chǎn)生憂慮、緊張等不良反應(yīng)，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。

我們可以從內(nèi)部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數(shù)學(xué)焦慮的原因。內(nèi)部因素即學(xué)生自身的原因，包括學(xué)生本身的性格，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，老師的嚴(yán)厲程度和家庭對(duì)成績(jī)的重視程度等多個(gè)方面。

（二）初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

從調(diào)查現(xiàn)狀來看，我國(guó)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力整體偏低，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)多為低效甚至無效的。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，本文將從以下三個(gè)方面闡明當(dāng)前初中生存在的數(shù)學(xué)閱讀問題，希望引起相關(guān)方面的重視。

首先對(duì)于初中生自身來說，他們并不重視數(shù)學(xué)閱讀。并且認(rèn)為研讀數(shù)學(xué)課本、探究數(shù)學(xué)思想都是老師的事情，與其讓他們預(yù)習(xí)課本還不如多做幾道習(xí)題來得實(shí)在；其次，對(duì)于教師來說，他們本身對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視度就不夠。教學(xué)中，往往只注重學(xué)生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺得達(dá)到了想要的教學(xué)效果，而題目中深層次的含義和數(shù)學(xué)思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很難提高；最后，從家長(zhǎng)層面來說，多數(shù)父母并沒有讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)。他們做得更多的是為孩子購(gòu)買大量習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從來沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

二、初中生數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響

通過對(duì)大量研究數(shù)據(jù)的分析與探究，我們得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀水平存在顯著的負(fù)相關(guān)性，即初中生的數(shù)學(xué)焦慮程度越深，數(shù)學(xué)閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數(shù)學(xué)閱讀水平最高的那些學(xué)生多為低度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生，數(shù)學(xué)閱讀水平適中的那部分學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度與之相對(duì)應(yīng)也處于中等程度，數(shù)學(xué)閱讀水平較低的初中生數(shù)學(xué)焦慮程度是最嚴(yán)重的。由此可知，初中生的數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有著深遠(yuǎn)的影響，過度焦慮會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)的下降又會(huì)加重學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮，如此形成惡性循環(huán)的怪圈。

三、緩解初中生數(shù)學(xué)焦慮，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）學(xué)校層面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的焦慮多來源于學(xué)校方面的壓力。所以要想緩解學(xué)生的緊張焦慮，首先要給他們營(yíng)造積極向上、充滿歡樂的校園環(huán)境，而不是充滿壓抑和緊張氛圍的地方。對(duì)于教師來說，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和溝通，幫助他們解開心結(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)做題方法、提煉數(shù)學(xué)思想的能力。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)是初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮的又一大壓力源。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)十分關(guān)注，這種關(guān)注反射到學(xué)生的心里就形成了一種無形的壓力。所以對(duì)于家長(zhǎng)來說，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，配合老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況為孩子制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為孩子購(gòu)買相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀材料，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有效數(shù)學(xué)閱讀的能力。

（三）學(xué)生自身

初中生是學(xué)生生理和心理各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要階段學(xué)生自身要特別注意心態(tài)調(diào)整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學(xué)生自己。初中生要試著培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時(shí)善于總結(jié)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，找尋原因，提升學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀描述，發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中生多處于中度數(shù)學(xué)焦慮，高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生群體比例正在攀升。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力低下，多表現(xiàn)為無效或低效的數(shù)學(xué)閱讀。通過探究與分析得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀成顯著負(fù)相關(guān)性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對(duì)目前我國(guó)初中生在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀方面存在的一系列問題，本文提出從學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面入手緩解初中生的數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生物;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0059-01

一輪復(fù)習(xí)無論對(duì)于學(xué)生全面鞏固生物知識(shí)學(xué)習(xí)成果，還是中考中取得良好成績(jī)都具有十分重要的作用。為了搞好一輪復(fù)習(xí)，教師會(huì)花費(fèi)許多精力與時(shí)間，但是復(fù)習(xí)效果往往不 盡如人意，學(xué)生復(fù)習(xí)達(dá)不到最佳狀態(tài)，盡管對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過多次重復(fù)，但是學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)，復(fù)習(xí)效率低下。本文對(duì)于初中生物復(fù)習(xí)低效的原因進(jìn)行了分析，提出應(yīng)對(duì)策略，希望能給初中生物復(fù)習(xí)以有益的啟示與借鑒。

一、初中生物復(fù)習(xí)低效的原因

（一）教學(xué)模式陳舊

在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)事倍功半。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，生物老師不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，那么他們?cè)诮窈蠹ち业纳鐣?huì)中必然會(huì)遭到淘汰。

（二）對(duì)學(xué)案過分依賴，復(fù)習(xí)模式單一

很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)案過分依賴，用學(xué)案代替了必要的解析，代替了板書，代替了課本，致使備課過程機(jī)械僵化，思路越來越狹窄，只把學(xué)案準(zhǔn)備當(dāng)作唯一的任務(wù)，機(jī)械與僵化的學(xué)案模式致使備課過程忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒有把精力傾注到對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上，上課以學(xué)案為載體，照本宣科，學(xué)案成了生物問題的呈現(xiàn)材料，師生的課堂活動(dòng)也集中體現(xiàn)為核對(duì)答案，復(fù)習(xí)課堂單調(diào)沉悶，缺乏生機(jī)，學(xué)生的思維得不到激活與發(fā)展，對(duì)復(fù)習(xí)課缺乏期望，學(xué)習(xí)情緒冷漠。

（三）學(xué)生缺少反思過程

學(xué)生復(fù)習(xí)不得法，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，只是一味地跟隨教師復(fù)習(xí)，缺乏反思的過程。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不完善，出現(xiàn)“聽講的時(shí)候一聽就懂，過一段時(shí)間就會(huì)遺忘，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)一做就錯(cuò)”的情況，因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏反思環(huán)節(jié)，知識(shí)得不到有效內(nèi)化，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

二、應(yīng)對(duì)初中生物復(fù)習(xí)效率低下的策略

（一）活用學(xué)案，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.靈活使用學(xué)案。

生物復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)與熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要改變學(xué)案的結(jié)構(gòu)，可以按照“典型案例分析、知識(shí)歸納、靈活訓(xùn)練”的模式，要以例題為主要手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納，即要注重結(jié)合實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：胰島素、血紅蛋白、淀粉酶、性激素、抗體、染色體，讓學(xué)生找出哪些是蛋白質(zhì)或者含有蛋白質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，這樣學(xué)生獲取知識(shí)的過程經(jīng)過了思考與鑒別，比機(jī)械記憶效果要好。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在復(fù)習(xí)階段，生物實(shí)驗(yàn)教師一般采取講解的方式，這種“紙上談兵”式的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行嵘步?jīng)不住考試的檢驗(yàn)。例如，高考試題中出現(xiàn)的考查“高壓蒸汽滅菌鍋的結(jié)構(gòu)”的題目，如果學(xué)生動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，回答這個(gè)題目完全不成問題，但是如果學(xué)生不是親手做過實(shí)驗(yàn)，而是背實(shí)驗(yàn)，那是需要驚人的記憶力的。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇强繋讖垖W(xué)案就可以提升的，需要去做，去經(jīng)歷。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能馬虎。

（二）注重反思，強(qiáng)化反饋

1.引導(dǎo)學(xué)生反思。

反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以，教師要教會(huì)學(xué)生反思的方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的反思方法進(jìn)行回顧與總結(jié)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)條理化，系統(tǒng)化。在習(xí)題訓(xùn)練課后，要引導(dǎo)學(xué)生反思，錯(cuò)在哪里？為什么出錯(cuò)？該題目考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，著重考查哪些能力？借此發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的根本原因，是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握疏漏還是由于粗心大意？還是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤？通過訓(xùn)練與反思將考查的知識(shí)串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)構(gòu)架，提升分析問題與解決問題的能力。

2.強(qiáng)化知識(shí)反饋。

學(xué)生的反思效果需要教師的反饋來檢查。錯(cuò)題改編，跟蹤訓(xùn)練，是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握疏漏的有效途徑。教師在作業(yè)批改中可以將錯(cuò)題進(jìn)行歸整，形成錯(cuò)題檔案，將錯(cuò)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲寣W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，檢查反思的效果。有時(shí)要經(jīng)過幾個(gè)反復(fù)，才能引起學(xué)生的注意，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的訓(xùn)練尤其如此。教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)題的原因，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與完善，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升解決問題的能力。

總之，在初中生物復(fù)習(xí)課中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，改變固化的教案模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活使用學(xué)案，激活學(xué)生思維。要強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化反思與反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)，并不斷完善與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，有效提升復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：