幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

回想工作室主持人與成員見(jiàn)面會(huì)那天，我很激動(dòng)！因?yàn)橐?jiàn)了朱園長(zhǎng)這么多次，這次是第一次近距離的會(huì)面和能與她對(duì)話！可是當(dāng)我聽(tīng)到朱園長(zhǎng)在介紹自己的時(shí)候說(shuō)她是一個(gè)要求很高的人時(shí)，我突感到有擔(dān)憂的氣息縈繞著。因?yàn)槲覜](méi)有突出的學(xué)識(shí)和才華，作為幼兒園的管理人員我的管理經(jīng)驗(yàn)又薄弱，萬(wàn)一在跟崗學(xué)習(xí)的過(guò)程中我跟不上朱園長(zhǎng)的步伐，達(dá)不到她的要求怎么辦？

這樣的思想一直困擾著我，直到有一次安靜下來(lái)沉思后我反問(wèn)自己，當(dāng)初要參加這次學(xué)習(xí)的初衷什么？那個(gè)熱切的聲音告訴我就是：因?yàn)樽约旱牟蛔闼韵敫麍@長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在名園長(zhǎng)的教導(dǎo)下讓自己得到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！想起有一次在教育專家的講座上，她所說(shuō)到的“成長(zhǎng)就是要改變！改變自己的思想，改變自己的心態(tài)，改變自己的習(xí)慣！”于是，我想起了關(guān)于老鷹蛻變的故事，它用勇氣和艱難的行動(dòng)獲得了重生！學(xué)習(xí)老鷹，放棄沉重的包袱，開(kāi)始一個(gè)全新的蛻變過(guò)程吧！這是我心里激起的聲音。

所以，我非常感謝朱園長(zhǎng)給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！我也會(huì)好好的把握這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！希望在朱園長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下有所收獲，下面是我想在工作室學(xué)習(xí)當(dāng)中想要成長(zhǎng)的幾點(diǎn)：

一、努力提高管理水平。

由于自己的管理經(jīng)驗(yàn)薄弱， 所以在管理幼兒園方面，我迫切地需要學(xué)習(xí)朱園長(zhǎng)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)教育幼兒園的管理模式，并對(duì)照本園實(shí)際，制訂出適合自己園的管理方法，以提高我園的管理。期望在朱園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，踐行而成，尋道而長(zhǎng)，不斷提高自己的理論水平和理論素養(yǎng)。在向名園長(zhǎng)、同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過(guò)程中，提升自己的師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)水平，以為幼兒園可持續(xù)發(fā)展，更好的服務(wù)孩子！比如：如何做好人事管理制度、教職工的激勵(lì)，領(lǐng)導(dǎo)方式與領(lǐng)導(dǎo)的有效性等。

二、做好校園的文化建設(shè)。

希望借助教育幼兒園良好的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以完善我園的文化建設(shè)，從而為師幼開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師幼教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。

三、帶領(lǐng)教師開(kāi)展好教研活動(dòng)，幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教師的教研活動(dòng)開(kāi)展的好與不好直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，如何更好的開(kāi)展教研活動(dòng)也是我園在思索的問(wèn)題。過(guò)去說(shuō)，要給孩子一杯水，教師就要有一桶水！可是，現(xiàn)在的教育要打破傳統(tǒng)的思維，就不是老師灌輸給孩子，填鴨式的教育。而是通過(guò)老師的引導(dǎo)去啟發(fā)孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，去驅(qū)動(dòng)孩子內(nèi)在的自主的學(xué)習(xí)能力。因此，教育教學(xué)前的教師有效教研就是最重要的了。通過(guò)多次的去教育幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教育幼兒園的老師個(gè)個(gè)都是教學(xué)能手，教學(xué)方法多樣、有趣，孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚。所以，希望有機(jī)會(huì)多參加教育幼兒園的研討會(huì)，從而可以更好的帶領(lǐng)我園的老師開(kāi)展豐富多樣的教研活動(dòng)，幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以提高我園的辦學(xué)質(zhì)量！

四、大型活動(dòng)的策劃及組織。

大型活動(dòng)的組織一直是我園重視的工作，如每年的親子徒步走——從幼兒園走到野貍島、及“小手拉大手、獻(xiàn)愛(ài)心義賣活動(dòng)”、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。雖然每次活動(dòng)家長(zhǎng)都滿意，但我們還是想將活動(dòng)做得更有內(nèi)涵、更有影響力。因此，衷心的希望學(xué)習(xí)教育幼兒園大型活動(dòng)是如何策劃到組織實(shí)施的。

在兩年的園長(zhǎng)工作室跟崗學(xué)習(xí)中，我將會(huì)認(rèn)真努力的向朱園長(zhǎng)、和同行多學(xué)習(xí)，多交流，以加快成長(zhǎng)的步伐。再次感謝朱園長(zhǎng)！

第2篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聯(lián)動(dòng)幫扶；幼兒園

岳麓區(qū)現(xiàn)有幼兒園134所，其中公辦園33所，民辦園101所，城區(qū)園114所，農(nóng)村園20所，農(nóng)村園、民辦園所占比重大，其辦園條件、師資隊(duì)伍等相比示范性優(yōu)質(zhì)園來(lái)說(shuō)較薄弱。一個(gè)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的存在是有限的，如何運(yùn)用這些有限的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)而不斷發(fā)展與擴(kuò)大，這是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的普遍性難題。針對(duì)現(xiàn)狀，岳麓區(qū)創(chuàng)新園際幫扶模式，名園帶新園、公辦帶民辦、大園帶小園，形成區(qū)、片、園三級(jí)聯(lián)動(dòng)，變單一、分割、孤立的“小教育”為系統(tǒng)、整體、開(kāi)放的“大教育”，整體推進(jìn)學(xué)前教育良好發(fā)展局面。

一、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的概念

“1+X”，“1”是指龍頭園、優(yōu)質(zhì)園，“X”指代不同辦園體制、不同屬性的其他新園、薄弱園。“1+X”在本文指全區(qū)以岳麓區(qū)教育局直屬的公辦幼兒教育集團(tuán)為龍頭園，結(jié)對(duì)、幫扶區(qū)內(nèi)各類園所共同發(fā)展。“聯(lián)動(dòng)”原指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，在本文中是指將區(qū)、片、園三級(jí)的園所連成整體，橫向協(xié)作、縱向互動(dòng)、結(jié)對(duì)共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的實(shí)施

（一）主要運(yùn)行方式

以龍頭園為統(tǒng)領(lǐng)，借鑒園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、保育保健、安全后勤、園所文化等方面成功的管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用緊湊型和松散型兩種不同的途徑，采取“以城帶鄉(xiāng)”“以強(qiáng)帶弱”等幫扶發(fā)展模式，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)園際間互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1.緊湊型方式

采用精準(zhǔn)幫扶的方式，龍頭園通過(guò)品牌、管理、師資輸出、資源共享，實(shí)現(xiàn)一體化辦園，辦園水平整體提升。在借鑒和運(yùn)作名園管理經(jīng)驗(yàn)中，通過(guò)兩個(gè)法人單位、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、一種管理模式，以名園園長(zhǎng)帶幫扶園長(zhǎng)的常規(guī)管理方式，實(shí)施連體管理，其主要形式是“名園+分園”等。

2.松散型方式

采用“多法人+多園區(qū)”方式，龍頭園與其幫扶園均為獨(dú)立法人，人、財(cái)、物、事分置，園際關(guān)系平等，龍頭園起協(xié)調(diào)作用。薄弱園、新建園通過(guò)管理方式借鑒、教師共同培訓(xùn)、園際交流等多種方式與途徑，轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)園所文化建設(shè)，其主要形式：“老園+新園”“名園+鄉(xiāng)園”“名園+配套園”“名園+民園”等。

（二）主要采用形式

1.“名園+分園”模式

公辦園有著優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、成熟的管理體制、較好的社會(huì)聲譽(yù)和一定的品牌效應(yīng)。近幾年經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)晝夜排隊(duì)只為擠進(jìn)公辦園的新聞報(bào)道。在學(xué)前教育資源供不應(yīng)求的環(huán)境下，“名園辦分園”模式逐漸成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑，在一定程度上緩解了入園難的問(wèn)題，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)幼兒教育的均衡發(fā)展。

“名園+分園”是指總園委派人員擔(dān)任分園園長(zhǎng)，輔導(dǎo)分園組建和培訓(xùn)師資隊(duì)伍，進(jìn)行常規(guī)管理，輸出課程模式和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。岳麓區(qū)天頂鄉(xiāng)規(guī)劃建八園，集團(tuán)委任第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“一幼”）全程幫扶。從幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)到師資組建，到教室、活動(dòng)室布置，都由一幼團(tuán)隊(duì)一手打理，除了政府投入的 800 多萬(wàn)元建設(shè)費(fèi)，一幼也投入了 100 多萬(wàn)元，共同打造一所占地面積3322平方米，可開(kāi)設(shè)12個(gè)班的現(xiàn)代化示范性幼兒園。除了硬件方面，在軟件方面育管理、師資調(diào)配、福利待遇、工作考核，提高分園的整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園辦分園的形式，增加區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量，這使得優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的布局更加科學(xué)合理。

2. “老園+新園”模式

在岳麓區(qū)城市建設(shè)快速推進(jìn)，人口急劇增加，老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)幼教需求日益強(qiáng)烈的大背景下，岳麓區(qū)利用改造閑置、選址新建等方式增加新園的建設(shè)。根據(jù)新園各方面的需求，集團(tuán)的老園對(duì)此進(jìn)行全方位幫扶。歷史悠久的一幼是一所省級(jí)示范性幼兒園，先向新建的集團(tuán)二幼、三幼進(jìn)行幫扶，派出骨干到新園擔(dān)任園長(zhǎng)或其他管理崗位，將老園先進(jìn)的管理模式運(yùn)用在新園的管理中，采用新園教師與老園教師結(jié)對(duì)交流等方式，很快就實(shí)現(xiàn)新園的壯大成熟。成為有影響力的示范性幼兒園的二幼、三幼，又接上“接力棒”幫扶五幼、六幼、七幼，發(fā)展迅猛的五幼、六幼、七幼又向岳麓區(qū)新建的含浦鎮(zhèn)中心幼兒園、蓮花鎮(zhèn)中心幼兒園、坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬幼兒園拋出“橄欖枝”，發(fā)展起來(lái)的幼兒園繼續(xù)承前啟后幫扶新園發(fā)展，實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化的滾動(dòng)發(fā)展，到2016年岳麓幼兒教育集團(tuán)共有20所直屬幼兒園，4所附屬幼兒園。

3. “名園+鄉(xiāng)園”模式

城市優(yōu)質(zhì)公辦園利用自身教育資源優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村園聯(lián)合辦園，派出執(zhí)行園長(zhǎng)管理，進(jìn)行教育教學(xué)的示范以及資源共享等帶動(dòng)農(nóng)村園教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到城區(qū)示范園帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園帶動(dòng)一般幼兒園，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)扶弱、強(qiáng)者更優(yōu)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

（1）幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學(xué)前教育的中心，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)，是推動(dòng)和加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所必需。岳麓區(qū)為破解因區(qū)域規(guī)劃調(diào)整新并鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育發(fā)展滯后的難題，率先在雨敞坪、坪塘、含浦、蓮花等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，統(tǒng)一安排集團(tuán)公辦園進(jìn)行對(duì)口幫扶：二幼幫扶雨敞坪鎮(zhèn)中心園，三幼幫扶坪塘鎮(zhèn)中心園，六幼幫扶含浦鎮(zhèn)中心園，七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)中心園，促使這些園所飛速發(fā)展。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)中心園，又名岳麓幼兒教育集團(tuán)第十幼兒園，地處坪塘鎮(zhèn)藍(lán)天村。為了使坪塘鎮(zhèn)中心園迅速發(fā)展起來(lái)，由城區(qū)示范性幼兒園三幼對(duì)其進(jìn)行全面的幫扶，區(qū)教育局派出三幼的副園長(zhǎng)到幼兒園掛職擔(dān)任園長(zhǎng)，該園成長(zhǎng)迅速，發(fā)展成為可容納300名幼兒的坪塘鎮(zhèn)唯一示范級(jí)幼兒園。成長(zhǎng)起來(lái)的坪塘鎮(zhèn)中心園也充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用，增進(jìn)村辦園之間的交流與學(xué)習(xí)，先后指導(dǎo)周邊的坪塘鎮(zhèn)奧星幼兒園、陽(yáng)光寶貝幼兒園等民辦園進(jìn)行規(guī)范管理、教學(xué)引領(lǐng)。

（2）幫扶村級(jí)中心幼兒園。為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，岳麓區(qū)從2010年起開(kāi)始建設(shè)村級(jí)公辦園，讓村里的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了幫助這些村級(jí)中心新園順利運(yùn)作，教育局派出幫扶團(tuán)隊(duì)進(jìn)村幫扶。例如位于坪塘鎮(zhèn)花扎街村的十三幼是一所新打造的村級(jí)中心幼兒園，為加速新園盡快走上軌道，從城區(qū)園選派了一名執(zhí)行園長(zhǎng)到村級(jí)園擔(dān)任掛職園長(zhǎng)，三幼有目的地為農(nóng)村新園培養(yǎng)部門主任、班長(zhǎng)和配班老師，十三幼的園長(zhǎng)、教學(xué)主任等管理層定期回城區(qū)三幼進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理交流等。

（3）幫扶小學(xué)附屬幼兒園。岳麓區(qū)還在一些不具備獨(dú)立或聯(lián)合舉辦幼兒園資質(zhì)且尚無(wú)公辦園的地區(qū)，依托布局調(diào)整規(guī)劃中保留的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有富余校舍資源增設(shè)新的幼兒園。為讓這些附屬幼兒園盡快走上軌道，岳麓區(qū)教育局先后確立了市級(jí)示范性幼兒園三幼幫扶含浦鎮(zhèn)之字小學(xué)附屬園、五幼幫扶坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園、七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)軍營(yíng)小學(xué)附屬園等幫扶規(guī)劃。在幫扶過(guò)程中，城鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮了示范性幼兒園的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)農(nóng)村園快速成長(zhǎng)。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)幼兒園是利用閑置校舍改造的附屬園，是隸屬于岳麓區(qū)教育局的公辦園。從岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園籌建開(kāi)始，幫扶園的五幼園長(zhǎng)就針對(duì)新園的基礎(chǔ)建設(shè)、園務(wù)管理、教師招聘、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面手把手地指導(dǎo)該園的執(zhí)行園長(zhǎng)。因此，古塘小學(xué)附屬園在短短的三個(gè)月就順利開(kāi)園，容納了近100名孩子來(lái)園。

4. “名園+配套園”模式

隨著城區(qū)舊城改造和新區(qū)建設(shè)的小區(qū)配套園產(chǎn)權(quán)移交區(qū)人民政府，這些新建的小區(qū)配套園所處環(huán)境較好，硬件設(shè)施配套好，但是軟件建設(shè)基本只能從零起步。為了快速讓這些配套園發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，岳麓區(qū)教育局根據(jù)園所體制、發(fā)展需求、時(shí)間、距離等條件的匹配程度來(lái)安排幫扶園與被幫扶園之間的雙向選擇，重視幫扶園與被幫扶園之間的結(jié)對(duì)匹配程度，以更好保障結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的成效。坐落在岳麓區(qū)學(xué)士街道的中建?麓山和苑小區(qū)內(nèi)的十五幼，隸屬于岳麓區(qū)教育局，是由中建公司和岳麓區(qū)政府投資的一所全新的小區(qū)配套園，由一幼幫扶管理，按照同模式、同管理、同品質(zhì)的“三同”發(fā)展，打造出環(huán)境優(yōu)雅舒適、裝飾格調(diào)高雅的高品質(zhì)園。集團(tuán)十二幼、十七幼、十八幼等都是采用了“名園幫扶配套園”的模式快速發(fā)展。

5. “名園+民園”模式

岳麓區(qū)民辦園所占比重大，但是水平參差不齊。為促進(jìn)更多的民辦園健康發(fā)展，岳麓區(qū)教育局成立片區(qū)聯(lián)組，采取教育局―片聯(lián)組―示范性幼兒園―幼兒園的幫扶模式，帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。區(qū)內(nèi)十余所公辦示范園支撐 17個(gè)不同的街道片區(qū)，片組長(zhǎng)由示范性幼兒園園長(zhǎng)擔(dān)任。結(jié)對(duì)幫扶工作主要內(nèi)容包括納入園所發(fā)展規(guī)劃，在結(jié)成幫扶意向后，成立幫扶核心領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作發(fā)展小組，制訂并逐步完善了一套共同遵守的幫扶工作章程，明確了責(zé)任，包括會(huì)議制度、跟崗學(xué)習(xí)制度、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制度、送教制度、研討沙龍制度、牽手外出培訓(xùn)制度等，形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。

6.“名園+普惠園”模式

為促進(jìn)岳麓區(qū)均衡發(fā)展，努力構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及群眾，岳麓區(qū)教育局根據(jù)《岳麓區(qū)普惠性幼兒園管理及扶持辦法》，采取名園帶動(dòng)普惠園的模式，名園結(jié)合普惠園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒園辦學(xué)條件、辦園質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)水平等進(jìn)行全面的指導(dǎo)。如十二幼是小區(qū)配套園移交給政府舉辦的普惠性幼兒園，在三幼的幫扶下，移植三幼的管理經(jīng)驗(yàn)，不到一年滿園，形成了良好的社會(huì)效益，成為岳麓區(qū)“公有普惠”辦園模式的先頭軍。

在幫扶過(guò)程中，由最初集中幫扶一所園到同時(shí)幫扶幾所園，實(shí)現(xiàn)了“一拖三”“一拖四”。例如，三幼與華龍北津城幼兒園、北京師范大學(xué)輔仁幼兒園、藍(lán)天璞和洲幼兒園結(jié)對(duì)幫扶以來(lái)，三幼從園務(wù)管理、教學(xué)教研、衛(wèi)生保健等方面有下園業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也有請(qǐng)進(jìn)園參加培訓(xùn)。三所新園創(chuàng)建市級(jí)普惠園，為幫助園所創(chuàng)建成功，指導(dǎo)三所園尋優(yōu)點(diǎn)、找差距，對(duì)創(chuàng)建的工作進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。截至2016年，全區(qū)共有15所教育局直屬公辦園與41家普惠性民辦園結(jié)對(duì)幫扶，有5家政府、高校公辦園與15所普惠性民辦園簽訂幫扶協(xié)議，形成了覆蓋全區(qū)的幫扶網(wǎng)絡(luò)。

三、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的啟示

岳麓區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到政府在發(fā)展學(xué)前教育中處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮全國(guó)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的積極作用，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)，除政策、經(jīng)費(fèi)支持外，還給予引進(jìn)人才、掛職鍛煉、下鄉(xiāng)支教等方式吸引優(yōu)秀人才參與幫扶工作；同時(shí)積極牽線搭橋，構(gòu)建互利協(xié)作、聯(lián)動(dòng)幫扶的全區(qū)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，讓結(jié)對(duì)幫扶工作常態(tài)化。在幫扶活動(dòng)中，注重考核、監(jiān)督與評(píng)價(jià)，特別是與園長(zhǎng)、執(zhí)行園長(zhǎng)、骨干教師的績(jī)效考核、園所質(zhì)量發(fā)展掛鉤，形成定期活動(dòng)規(guī)律，督促幫扶活動(dòng)工作的順利開(kāi)展。

第3篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵字：園長(zhǎng)；管理；思想；堅(jiān)持

園長(zhǎng)一直在追求成為一名有思想的領(lǐng)導(dǎo)者，近年來(lái)，園長(zhǎng)堅(jiān)持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來(lái)，為的是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升專業(yè)敏感度，同時(shí)也為了記錄自己管理的足跡，不斷調(diào)整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的管理能力，每當(dāng)回首以前的種種我都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。同樣在管理方面，我也能享受到工作的快樂(lè)和樂(lè)趣，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我一直堅(jiān)持著尊重人、關(guān)注人。培養(yǎng)人，發(fā)展人才的一種管理理念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，也處于變革之中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期由國(guó)家包，國(guó)家養(yǎng)的幼兒園模式逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制，辦園模式中的許多理論以日益落后于時(shí)間，失去指導(dǎo)意義，許多幼兒園優(yōu)先亮起的“辦園特色”牌子。順應(yīng)了社會(huì)的人才需求觀，不僅受到了社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)，同時(shí)也增加了辦園經(jīng)費(fèi)。然而，由于各幼兒園對(duì)“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對(duì)“辦園特色”作用的認(rèn)識(shí)范圍深淺不一，在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

長(zhǎng)期以來(lái)，園長(zhǎng)一直扮演著監(jiān)督，檢查和評(píng)價(jià)者的角色，而教師也習(xí)慣處于一種被監(jiān)督，被檢查及被評(píng)價(jià)的地位，過(guò)多的條條框框在某種意識(shí)上面束縛了教師。隨著時(shí)間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力，自我理解能力和自我決策的能力，因此，管理者要從一個(gè)檢查者，評(píng)價(jià)者的角色中調(diào)整出來(lái)，成為教師開(kāi)展課程的支持者，引導(dǎo)者和合作者，及時(shí)向教師傳遞信息，樹(shù)立管理就是服務(wù)現(xiàn)代化管理思想，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學(xué)會(huì)反思。使教師從枯燥無(wú)味傳統(tǒng)授課的是經(jīng)驗(yàn)中走向理性，引導(dǎo)老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，取決于園本管理系統(tǒng)的核心——園長(zhǎng)。將幼兒園的人、財(cái)、物等各種因素采用科學(xué)的工作方式和管理手段合理的組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務(wù)，是對(duì)園長(zhǎng)管理能力和管理藝術(shù)的根本要求，要達(dá)到這一點(diǎn)園長(zhǎng)在管理工作中要做好兩個(gè)角色：一、領(lǐng)導(dǎo)者的角色：（一）把握方向，總攬全局；（二）樹(shù)立威信，增強(qiáng)園本凝聚力；（二）樹(shù)立威信，增強(qiáng)園本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在園本管理中的作用；（二）發(fā)揮園長(zhǎng)的非權(quán)力影響；當(dāng)“和”文化與幼兒園聯(lián)系起來(lái)，其內(nèi)涵和外延必然會(huì)發(fā)生一些變化。我園對(duì)于“和”文化的理解，則是從幼兒園這個(gè)具體的發(fā)生單位出發(fā)，將“和”文化的豐富內(nèi)涵具化到幼兒園實(shí)踐的各個(gè)層面，即以一切為了孩子和諧發(fā)展為辦園宗旨，將“和諧與共贏”的理念滲透到幼兒園的物質(zhì)、精神和制度等層面；結(jié)合開(kāi)展系列“和”文化教育活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的關(guān)系氛圍；無(wú)論是外在的園所形象、園風(fēng)園貌、服務(wù)態(tài)度、園服園歌，還是深層次的價(jià)值觀念、思維方式、理想信念、目標(biāo)追求等，均能體現(xiàn)出我們對(duì)于“和”文化的認(rèn)同和追求。

幼兒園“和”文化的內(nèi)涵有著明顯的系統(tǒng)性，作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，可以分為三個(gè)層次：一是表層的物質(zhì)文化，它是見(jiàn)之于形、聞之有聲、觸之有覺(jué)的表層文化，可以通過(guò)幼兒園的房舍建筑、園所環(huán)境、人文景觀、文化背景、廣場(chǎng)道路等有形物質(zhì)環(huán)境中體現(xiàn)無(wú)形的“和”；二是中層的制度文化，在幼兒園的規(guī)章、管理制度、行為準(zhǔn)則、典禮儀式、組織領(lǐng)導(dǎo)方式以及其他行為方式中體現(xiàn)出制度上的“和”；三是深層的觀念文化，它以人腦和文字為載體，在幼兒園的核心價(jià)值觀、園所精神、價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)和風(fēng)俗習(xí)慣等精神環(huán)境中得以體現(xiàn)。

三個(gè)層次的文化由外及內(nèi)的分布形成了幼兒園“和”文化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其中，觀念文化層決定了制度文化層和物質(zhì)文化層，制度文化層是觀念文化層和物質(zhì)文化層的中介，物質(zhì)文化層是觀念文化層和制度文化層的體現(xiàn)，三者相互影響，相互作用，共同構(gòu)成幼兒園“和”文化的完整體系。在這一系列的“和”文化特色活動(dòng)中，我們努力在幼兒園中構(gòu)建快樂(lè)的精神家園，讓教師們體驗(yàn)到精神上的舒適、愉悅與滿足，品味高雅的精神食糧，感受成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)和幸福。

為了加強(qiáng)幼兒園的民主管理的工作透明度，推進(jìn)幼兒園民主管理建設(shè)，促進(jìn)幼兒園辦園，幼兒園民主管理保教質(zhì)量的提高，1、堅(jiān)持在幼兒園中實(shí)行實(shí)事求是的原則；2、堅(jiān)持在幼兒園民主營(yíng)利性的原則。3、兼職在幼兒園中規(guī)范性的原則；4、兼職在幼兒園中持效性的原則。通過(guò)討論、調(diào)查、問(wèn)卷等形式，確定了在幼兒園民主管理的內(nèi)容及途徑，成立以幼兒園民主管理實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

所以說(shuō)幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園管理工作中的中心角色，負(fù)有最重的責(zé)任。園長(zhǎng)要通過(guò)管理來(lái)規(guī)范教職工的行為，又要通過(guò)管理來(lái)提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個(gè)園長(zhǎng)，怎樣起好關(guān)鍵作用呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為必須做到一個(gè)熱，確立二個(gè)性，樹(shù)立三個(gè)精神，練好四個(gè)基本功。一是做到一個(gè)熱二是確立二個(gè)性（心）三是樹(shù)立三種精神四是練好四個(gè)基本功。

園長(zhǎng)必須要有宣傳意識(shí)，具備策劃能力，樹(shù)立開(kāi)放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會(huì)、家庭成為一個(gè)統(tǒng)一體，加強(qiáng)宣傳策劃，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會(huì)聲譽(yù)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。

園長(zhǎng)們，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，作為新時(shí)代的園長(zhǎng)，必須更新觀念，開(kāi)拓視野，開(kāi)創(chuàng)新路，才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

總之作為一名園長(zhǎng)在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來(lái)營(yíng)造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

會(huì)上劉青園長(zhǎng)做了題為《努力做好安全工作，創(chuàng)造和諧安全的幼兒園環(huán)境》的工作報(bào)告。安全工作一直是幼兒園工作的重中之重，因?yàn)橛變簣@的安全工作關(guān)系到全體幼兒的生命安全， 牽動(dòng)著所有家長(zhǎng)的心。前段時(shí)間新聞媒體接二連三的對(duì)幼兒園事故進(jìn)行報(bào)道， 確實(shí)讓每個(gè)人都感到觸目驚心。作為一名幼兒教師，我深知自己責(zé)任的重大，保護(hù)好每一位孩子是我的職責(zé)。從晨檢到教育活動(dòng)，從區(qū)角活動(dòng)到游戲及戶外活動(dòng)，稍有疏忽，便有可能給孩子的生命帶來(lái)威脅，因此我們要盡可能地對(duì)不安全因素提前做好防范、預(yù)測(cè)能及時(shí)排除。新的學(xué)期開(kāi)始了，作為一名班主任，我更認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，要時(shí)刻繃緊安全這根弦，平時(shí)多對(duì)孩子進(jìn)行安全教育提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)，把安全教育滲透到幼兒一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。

宋愛(ài)君園長(zhǎng)的《如何做好家園配合工作》講的很契合實(shí)際，指出了家園配合的重要性，指導(dǎo)每位教師應(yīng)如何做好家長(zhǎng)工作，激勵(lì)每位教師在現(xiàn)有的物質(zhì)環(huán)境下加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高幼兒教師的精神和道德風(fēng)范。讓家長(zhǎng)能夠從心里高度接受我們這個(gè)團(tuán)體，愛(ài)我們的幼兒園，欣賞我們的教師，愿意把孩子放心地交給我們。作為班主任，數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)讓我懂得家園配合的重要性，有了家長(zhǎng)的支持，我們的班級(jí)工作就會(huì)得心應(yīng)手。比如：家長(zhǎng)協(xié)助幼兒制作手工作品，幫忙搜集材料，及時(shí)反饋幼兒信息等等，而這些恰巧可以推動(dòng)我們班級(jí)日常工作的管理，起到推波助瀾的作用，讓我管理班級(jí)工作做到游刃有余。家長(zhǎng)工作沒(méi)有最好，只有更好，新學(xué)期中我一定會(huì)努力將家園配合工作做的更出色！

孫薇園長(zhǎng)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，從托班到大班分層次分階段的對(duì)《幼兒園常規(guī)管理》的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行了分享。其中著重提出了“良好習(xí)慣培養(yǎng)”這一課題。教育家葉圣陶曾說(shuō)：教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可見(jiàn)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要，一種好的習(xí)慣往往會(huì)伴隨一個(gè)孩子的一生，讓他終身享用。我們辛店教育一直比較注重幼兒這一方面的培養(yǎng)，作為班主任我也一直很注重孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從小班入園開(kāi)始我就讓他們學(xué)著養(yǎng)成獨(dú)立分發(fā)玩具，知道玩完后放回原處；吃飯時(shí)養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、不剩飯菜的好習(xí)慣；午休時(shí)養(yǎng)成自己整齊擺放鞋子的好習(xí)慣；小朋友之間養(yǎng)成互助互愛(ài)、懂得分享的好習(xí)慣等等。中國(guó)著名思想家——孔子也曾說(shuō)過(guò)：少若成天性，習(xí)慣成自然。可見(jiàn)幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我覺(jué)得必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道，全方位的開(kāi)展一系列活動(dòng)，并把它們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到幼兒的一日生活中來(lái)，而且還要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

第5篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

老師您好，我的孩子正在上中班，上的幼兒園是本地比較好的優(yōu)質(zhì)公辦園。孩子剛?cè)胄“嗟臅r(shí)候，班級(jí)教師配備很好，家長(zhǎng)們都很高興。但到了下學(xué)期，帶班老師有了其他工作安排，換了一位年輕老師，這位老師帶了一個(gè)學(xué)期又懷孕請(qǐng)假了。到了中班，班級(jí)就只有原來(lái)的配班老師和保育員，有時(shí)來(lái)個(gè)實(shí)習(xí)生幫忙，有時(shí)其他班老師臨時(shí)來(lái)上上課。上學(xué)期如此，這學(xué)期依然如此，面對(duì)這樣的情況，我很想跟幼兒園的老師及領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，但不知道怎樣做才能更有利于問(wèn)題的解決，請(qǐng)您指導(dǎo)，萬(wàn)分感謝。

李老師解析：

當(dāng)前，幼兒園老師短缺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要有這樣幾個(gè)原因：一是幼兒園公辦教師的編制人數(shù)達(dá)不到相關(guān)配備標(biāo)準(zhǔn)的要求，而優(yōu)質(zhì)公辦園一般生源爆滿，班級(jí)教師配備比較緊張，一般沒(méi)有富余人員；二是絕大部分幼兒園都有一部分非在編教師，這部分人員的流動(dòng)性相對(duì)大一些；三是幼兒園都是女教師，而且大多是年輕教師，處在婚育高峰，再加上國(guó)家二孩政策放開(kāi)，以及現(xiàn)在各種原因造成的懷孕期需要保胎靜養(yǎng)等狀況，更加劇了幼兒園臨時(shí)缺崗現(xiàn)象。因?yàn)橛變簣@是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，很難立刻找到合適的人選替班。

如果遇到您孩子班級(jí)這樣的狀況，確實(shí)是需要和園方進(jìn)行有效溝通的，但溝通的前提要建立在理解的基礎(chǔ)之上。

首先，我自己作為幼兒園的管理者，要感謝家長(zhǎng)在遇到上述情況時(shí)所給予的理解，以及給幼兒園一段調(diào)整時(shí)間的寬容。在本人二十多年的園務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)中，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)更換老師特別容易有意見(jiàn)。原因主要是擔(dān)心孩子不熟悉新來(lái)的教師，會(huì)對(duì)上幼兒園有恐懼。新老師剛開(kāi)始接班，肯定對(duì)一切都不熟悉。家長(zhǎng)對(duì)新老師的性格、習(xí)慣、愛(ài)好、能力都感到陌生，尤其會(huì)將新老師對(duì)待自己孩子的態(tài)度方法等不自覺(jué)地與以前的老師作對(duì)比，稍有不舒服的感覺(jué)，即刻產(chǎn)生對(duì)幼兒園的怨言。其實(shí)，作為園長(zhǎng)肯定希望新老師能盡快掌控班級(jí)大局，會(huì)安排有能力的老師上崗。另一方面，每個(gè)教師的性格特點(diǎn)不同，對(duì)孩子的成長(zhǎng)各有好處，孩子面對(duì)不同的老師，適應(yīng)能力也會(huì)提高。因此，家長(zhǎng)要充分利用班級(jí)更換老師的契機(jī)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察老師的特點(diǎn)，和孩子一起發(fā)現(xiàn)新老師的可愛(ài)之處。每天入園時(shí)要主動(dòng)向新老師介紹孩子的情況，讓孩子主動(dòng)打招呼，跟老師說(shuō)一句“我喜歡您……，我要和您一起……” 等，也會(huì)增強(qiáng)新教師的帶班信心。

第6篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

你們好!

結(jié)合我工作經(jīng)驗(yàn)和幼兒園的實(shí)際情況談?wù)勎宜悸贰Ｏ旅妗?/p>

來(lái)參加幼兒園園長(zhǎng)職位的競(jìng)爭(zhēng)，今天。這里“展示自己，推銷自己”這里我首先要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肯給我樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己、證實(shí)自己的能力的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些年來(lái)的工作，自己經(jīng)歷了生活的磨練，已經(jīng)具備了當(dāng)一個(gè)園長(zhǎng)的工作能力與素質(zhì)。一是具有吃苦耐勞、默默無(wú)聞的敬

愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)精神。從農(nóng)村走出來(lái)的深深懂得“寶劍鋒從磨礪出”梅花香自苦寒來(lái)”道理。已經(jīng)養(yǎng)成了吃苦耐勞的習(xí)慣。這些年來(lái)。工作踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，不管干什么從不講價(jià)錢，更不怨天尤人，干一行，愛(ài)一行，專一行，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力把工作做到最好。

一、我心目中的園長(zhǎng)。

一個(gè)好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園。特別是中心園園長(zhǎng)，對(duì)于整個(gè)學(xué)區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的，園長(zhǎng)的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。理想的幼兒園是一個(gè)溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣幼兒園的園長(zhǎng)，首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來(lái)影響全體教工，更要具備有五心：

1、忠心。一顆對(duì)教育事業(yè)的忠心，一種愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。有了這一條，才能帶出一支好隊(duì)伍，帶出一個(gè)好園風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造，有所成就，有所發(fā)展。

2、真心。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。有人說(shuō)教師的工作最難做，但我認(rèn)為教師的工作又最容易做，只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會(huì)理解和支持我們的工作。

3、愛(ài)心。就是要愛(ài)幼兒園，愛(ài)教師愛(ài)幼兒，把他們當(dāng)作自己的親屬和朋友。

4、清心。俗話說(shuō)：公生明，廉生威。這就是說(shuō)公正處理，事情就會(huì)明白，廉潔自律就會(huì)明白，廉潔自律就會(huì)有威信。

5、平常心。有一種榮辱不驚的胸懷，豁達(dá)大度的境界，不斤斤計(jì)較，在榮譽(yù)面前不輕狂，在失敗面前不灰心，以自己的言行來(lái)教育教師，感染教師，影響教師。

二、我的辦園目標(biāo)

1、兩年內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)合格園。

2、拓展生源，提高三年入園率，促進(jìn)辦園效益。

三、我的思路。

(一)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

一流的幼兒園需要一流的教師隊(duì)伍，名園要有名師支撐。我認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)有以人為本的現(xiàn)代管理思想，要掌握好了解人、說(shuō)服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)。形成適合幼兒園管理特點(diǎn)的用人機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制等，把制度管理和彈性管理有機(jī)結(jié)合，為廣大教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們施展才華的環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性，變要為我要干。還要重視教師的培養(yǎng)，通過(guò)繼教學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、參觀學(xué)習(xí)等手段，不斷促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，讓教師獲取新信息，通過(guò)給教師壓擔(dān)子、鋪路子、給法子等措施，使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

(二)、提高辦園效益

幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，質(zhì)量是辦園的生命線。更是提高幼兒入園率的基本保障。改革開(kāi)放把教育推上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，每個(gè)園長(zhǎng)都應(yīng)該明確：幼兒教育不屬于義務(wù)教育。如果說(shuō)經(jīng)費(fèi)困難和幼兒園創(chuàng)收是這個(gè)處于社會(huì)主義初級(jí)階段那種窮國(guó)辦大教育的特有國(guó)情的話，那么，這種情況將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在公立和私立幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)十分嚴(yán)峻，作為園長(zhǎng)必須從根本上改變傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)、等、靠、要思想，樹(shù)立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、效率意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競(jìng)爭(zhēng)出活力，競(jìng)爭(zhēng)出效益。應(yīng)此，要想方設(shè)法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。

(三)積極拓展幼兒生源

除了提高辦園質(zhì)量外，要提高與私立幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。形象和宣傳從某種意義來(lái)說(shuō)顯得更為重要，對(duì)于這一點(diǎn)，思路是內(nèi)治和外援。所謂內(nèi)治，就是帶領(lǐng)教師苦干實(shí)干，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)孩子，練好每一個(gè)節(jié)目，繪好每一張畫，搞好每一次活動(dòng)，拿多一些獎(jiǎng)狀。練好了內(nèi)功，就為爭(zhēng)取外援打好了基礎(chǔ)。每逢五一節(jié)六一節(jié)國(guó)慶元旦等重大節(jié)日，排好一臺(tái)精彩文藝節(jié)目以向社會(huì)展示幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得廣泛的信賴。同時(shí)還舉辦繪畫、手工展覽等，請(qǐng)家長(zhǎng)及姐妹單位來(lái)園參觀指導(dǎo)，成立家長(zhǎng)會(huì)，聘請(qǐng)園外輔導(dǎo)員。當(dāng)然，每學(xué)年開(kāi)學(xué)之前的大力宣傳及動(dòng)員工作和家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)對(duì)于提高辦園知名度和拓展生源也是十分有效的

(四)努力創(chuàng)辦特色園

今天的演講雖然是毛遂自薦，但絕不是王婆賣瓜、自賣自夸。只想向各位領(lǐng)導(dǎo)展示一個(gè)真實(shí)的相信，憑著我政治素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的精神，工作熱情，管理經(jīng)驗(yàn)，一定能把園長(zhǎng)的工作做好。如果各位有疑慮,各位領(lǐng)導(dǎo)。那就請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，決不會(huì)讓大家失望。

要保持常新常青，幼兒園不能老是停留在一個(gè)水平上。始終給人耳目一新的感覺(jué)，制度不斷健全，設(shè)施不斷完善，課程不斷改革創(chuàng)新。

第7篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

肖霄園長(zhǎng)口中的“機(jī)關(guān)二幼”是桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱機(jī)關(guān)二幼）；蘆笛幼兒園的變化，正是得益于機(jī)關(guān)二幼的“精準(zhǔn)幫扶”。為提升轄區(qū)民辦幼兒園的保教水平，加快區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展步伐，秀峰區(qū)于2014年實(shí)施學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”，經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，取得了突出的成績(jī)，在2016年獲選為“廣西學(xué)前教育改革試驗(yàn)區(qū)”。

精準(zhǔn)幫扶，提升民辦園辦園品質(zhì)

秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園（以下簡(jiǎn)稱智力幼兒園）也和蘆笛幼兒園一樣在“精準(zhǔn)幫扶”中獲益，該園在秀峰區(qū)解放西路幼兒園（以下簡(jiǎn)稱解西幼兒園）的幫扶下發(fā)生了蛻變。智力幼兒園是一所建于上世紀(jì)八十年代的小區(qū)配套幼兒園，原本基礎(chǔ)不錯(cuò)，但由于辦園時(shí)間久，加上收費(fèi)較低，再無(wú)力提供更好的硬件設(shè)施、培養(yǎng)師資。

“與解西幼兒園結(jié)對(duì)后，我園改變很大，一個(gè)很突出的表現(xiàn)，是招生容易了很多。幾年前，為了吸引更多孩子，我園老師要到街上發(fā)傳單，但效果仍然不佳。如今不一樣了，我園的保教質(zhì)量逐年提高，還獲得了秀峰區(qū)民政局社會(huì)組織評(píng)估的4A級(jí)幼兒園稱號(hào)，附近的家長(zhǎng)紛紛主動(dòng)把孩子送來(lái)我園。就在上個(gè)學(xué)期，都臨近期末了，還有50多名幼兒入園！”智力幼兒園園長(zhǎng)張兵對(duì)“幫扶機(jī)制”的贊賞之情溢于言表。

那么，是什么原因促使秀峰區(qū)教育局進(jìn)行“精準(zhǔn)幫扶”的改革？據(jù)秀峰區(qū)教育局局長(zhǎng)康岱增介紹，該城區(qū)目前擁有省級(jí)示范性幼兒園3所、市級(jí)示范性幼兒園1所、市級(jí)一類幼兒園2所，優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量居桂林市前列，但民辦園的發(fā)展卻相對(duì)滯后，仍存在基礎(chǔ)差、教師流動(dòng)性大、發(fā)展緩慢等問(wèn)題。為此，該城區(qū)依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加快學(xué)前教育發(fā)展若干意見(jiàn)》等文件的具體要求，于2014年啟動(dòng)了“秀峰區(qū)學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”，開(kāi)始建立學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”C制。2015年，該城區(qū)立項(xiàng)桂林市“十二五”規(guī)劃科研課題“示范園幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”。啟動(dòng)課題后，秀峰區(qū)按照“自主參與，試點(diǎn)推進(jìn)”的原則，組織轄區(qū)內(nèi)3所省級(jí)示范幼兒園與4所多元普惠幼兒園結(jié)成了幫扶對(duì)子。“我們有基礎(chǔ)、有能力開(kāi)展這項(xiàng)工作。”康岱增局長(zhǎng)信心滿滿地表示。

金豆豆幼教集團(tuán)下的秀峰區(qū)西嶺3Q貝貝幼兒園（以下簡(jiǎn)稱3Q貝貝幼兒園）也是秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”的受惠者之一，與之結(jié)對(duì)的是76140部隊(duì)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱部隊(duì)幼兒園）。3Q貝貝幼兒園園長(zhǎng)黃志山告訴記者：“部隊(duì)幼兒園在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了我園的管理弱項(xiàng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在，我園已經(jīng)跨過(guò)了原始的聽(tīng)、看、觀的管理階段，管理更加規(guī)范、系統(tǒng)了。去年，我園的資料管理工作還獲得了桂林市的優(yōu)秀等級(jí)。”

為確保“精準(zhǔn)幫扶”有序開(kāi)展，秀峰區(qū)從資金、政策等方面予以支持。三年中，秀峰區(qū)共籌措資金1 000多萬(wàn)元，作為公、民辦幼兒園的改擴(kuò)建、購(gòu)買設(shè)施設(shè)備經(jīng)費(fèi)，同時(shí)制定《秀峰區(qū)學(xué)前教育獎(jiǎng)補(bǔ)資金使用管理暫行辦法》，建立普惠園優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)收費(fèi)及稅收優(yōu)惠制度，扶持普惠園發(fā)展。此外，該城區(qū)還組織教師參加桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)，并組織教研員、優(yōu)秀園長(zhǎng)及各園骨干教師成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的焦點(diǎn)問(wèn)題，平均一兩個(gè)月開(kāi)展1次“教研智慧論壇”活動(dòng)和其它專題講座，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“我們開(kāi)展示范園幫扶普惠園活動(dòng)，目的是以示范園的優(yōu)秀管理理念、師資、文化帶動(dòng)普惠園發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普惠園與示范園‘規(guī)范管理一個(gè)樣、教研培訓(xùn)一個(gè)樣、內(nèi)涵建設(shè)一個(gè)樣’的目標(biāo)，最終提升整個(gè)城區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展水平。”康岱增局長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。接下來(lái)，秀峰區(qū)還將依托高校，建立教師培訓(xùn)基地，促使教育局、教研室與各幼兒園間的多層聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育走上優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展道路。

結(jié)對(duì)互助，提升幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)

“如果沒(méi)有‘師傅’的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，我連上公開(kāi)課的勇氣都沒(méi)有，更別說(shuō)參加比賽，而且還在比賽中獲獎(jiǎng)了。”3Q貝貝幼兒園教師滕章媛感慨道，“以前一聽(tīng)說(shuō)有比賽，我就躲，因?yàn)闆](méi)有底氣，害怕。現(xiàn)在，我只要看到比賽通知，就主動(dòng)要求參加。”2015年10月8日，滕章媛參加秀峰區(qū)青年幼兒教師教學(xué)技能比賽。抽簽時(shí)，她抽到的活動(dòng)內(nèi)容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋與小鞋》。正當(dāng)她茫然不知所措之際，她的“師傅”趕到了。在“師傅”的指導(dǎo)下，她很快理清了教學(xué)活動(dòng)的思路和整體構(gòu)架，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了6份說(shuō)課稿和6份教案設(shè)計(jì)。

“當(dāng)時(shí)真是超級(jí)緊張，心都提到嗓子眼了。可看到臺(tái)下‘師傅’鼓勵(lì)的眼神，我就豁出去了。最后，我得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)，很多參賽選手是示范園的老師，我一個(gè)民辦園老師居然獲獎(jiǎng)了，真是不敢想呀！”回想起那次比賽，滕章媛仍掩飾不住內(nèi)心的興奮。自那之后，滕章媛一改以往的羞怯、不自信，保教能力逐步提升，如今已成長(zhǎng)為3Q貝貝幼兒園的骨干教師。

滕章媛的成長(zhǎng)是秀峰區(qū)幼教教師“結(jié)對(duì)幫扶”工作取得成效的一個(gè)縮影。教師“結(jié)對(duì)幫扶”是秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制的一項(xiàng)核心工作，共包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)層結(jié)對(duì)，由示范園領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)受助園領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行園所管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的指導(dǎo)；二是教師結(jié)對(duì)，由示范園骨干教師對(duì)受助園教師進(jìn)行區(qū)域設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等方面的指導(dǎo)。通過(guò)一對(duì)一的“師徒結(jié)對(duì)”，幫扶園向受助園“輸入”先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、保教方法，有效促進(jìn)了受助園師資素質(zhì)的整體提升。

“說(shuō)實(shí)話，民辦園的老師也知道開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)的重要性，卻是有心無(wú)力，因?yàn)樗麄儾欢趺磩澐只顒?dòng)區(qū)域，不懂如何投放材料。”機(jī)關(guān)二幼園長(zhǎng)王馨萍說(shuō)。造成此種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因，是民辦園教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)，“師徒結(jié)對(duì)”正是為了解決這一問(wèn)題。據(jù)了解，教師的“結(jié)對(duì)”方式是多樣的，除了常規(guī)的跟班跟崗學(xué)習(xí)，師徒間還可以通過(guò)“秀峰優(yōu)質(zhì)幼教群”“結(jié)對(duì)幫扶群”“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”等QQ群、微信群進(jìn)行交流互動(dòng)、共享經(jīng)驗(yàn)。此外，結(jié)對(duì)園雙方還經(jīng)常開(kāi)展園際教研活動(dòng)，豐富了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容。

“機(jī)關(guān)二幼和我們結(jié)對(duì)后，王馨萍園長(zhǎng)親自帶著副園長(zhǎng)、保教主任和骨干教師，手把手地教我們劃分活動(dòng)區(qū)域、制作區(qū)域材料和組織區(qū)域活動(dòng)。在機(jī)關(guān)二幼老師們的幫助下，我們進(jìn)步很快。”蘆笛幼兒園園長(zhǎng)肖霄說(shuō)。尤其令該園教師感動(dòng)的是，機(jī)關(guān)二幼的“師傅”們經(jīng)常利用休息時(shí)間，不厭其煩地指導(dǎo)她們，有時(shí)在深夜還通過(guò)QQ、微信與她們溝通交流。

深化幫扶，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育全面發(fā)展

“精準(zhǔn)幫扶”成效如何，幼兒的進(jìn)步和家長(zhǎng)的認(rèn)可是最好的佐證。對(duì)家長(zhǎng)李秀青來(lái)說(shuō)，蘆笛幼兒園保教水平的提升直接體現(xiàn)在了孩子的身上。她告訴記者：“開(kāi)始時(shí)，我的小孩不是很愿意去幼兒園。但現(xiàn)在他每天晚上都要聽(tīng)肖園長(zhǎng)的‘園長(zhǎng)媽媽的睡前故事’才肯入睡，早上一大早就起床吵著去幼兒園，在家還懂得做些力所能及的家務(wù)呢。在幼兒園老師們的引導(dǎo)下，他變化很大。”

而解西幼兒園的幫扶，則讓智力幼兒園得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和支持。智力幼兒園園長(zhǎng)張兵告訴記者，過(guò)去，家園溝通一直是令她備感困擾的問(wèn)題。“以前園所舉辦活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合，不少家長(zhǎng)會(huì)找各種理由推脫，還不時(shí)有家長(zhǎng)到園里鬧事的情況發(fā)生。自從和解西幼兒園結(jié)對(duì)后，這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決。現(xiàn)在，只要有活動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極參與，很配合我們的工作。”張兵園長(zhǎng)說(shuō)。

“精準(zhǔn)幫扶”既改變了4所受助園，也促使3所幫扶園主動(dòng)自省和提升。對(duì)3所幫扶園來(lái)說(shuō)，“幫扶”工作是對(duì)自身辦園水平、師資水平的一大考驗(yàn)。通過(guò)兩年多“精準(zhǔn)幫扶”的考驗(yàn)，秀峰區(qū)3所自治區(qū)示范性幼兒園的辦園水平有了進(jìn)一步提升，均于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范幼兒園的復(fù)評(píng)驗(yàn)收。

各園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升，預(yù)示著秀峰區(qū)“精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制逐漸走向成熟。而這只是秀峰區(qū)打造“廣西學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”的第一個(gè)階段。據(jù)康岱增局長(zhǎng)介紹，該城區(qū)下一步將從教師幫扶、管理幫扶等基礎(chǔ)幫扶逐步過(guò)渡到建設(shè)園所特色文化、打造區(qū)域特色學(xué)前教育課程等更高層面的幫扶。“我們不僅要縮小示范園與普惠園的發(fā)展差距，還要打造各具特色的普惠園，形成一園一品的學(xué)前教育發(fā)展格局。”康岱增局長(zhǎng)說(shuō)。

如今，秀峰區(qū)教育局已經(jīng)初步制定了學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃，以進(jìn)一步釋放“學(xué)前教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”的紅利。未來(lái)三年，秀峰區(qū)將圍繞學(xué)前教育課程改革工程、教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展工程、園所特色文化建設(shè)工程等“六大工程”，以及優(yōu)化辦園品質(zhì)、優(yōu)化保教質(zhì)量、優(yōu)化園所內(nèi)涵“三個(gè)優(yōu)化”，做好做足區(qū)域?qū)W前教育提升發(fā)展的工作，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋面。

第8篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

一、創(chuàng)造和諧優(yōu)良的環(huán)境

園長(zhǎng)和教師的角色，決定了彼此間的上下級(jí)關(guān)系，因而在平常的交往中，教師難免會(huì)有一些緊張感。久之，無(wú)形中或多或少地讓教師心中對(duì)園長(zhǎng)有了一份畏怯感。作為園長(zhǎng)要了解教師的這種心理，工作上應(yīng)放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，與他們保持親密的關(guān)系，平等自然地與他們相處。而對(duì)于那些積極進(jìn)取、富于自信又似乎自傲的教師，園長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容，而且應(yīng)給予愛(ài)護(hù)，因?yàn)樽孕判氖莿?chuàng)造性勞動(dòng)的重要條件和源泉之一，有了自信心，思想就容易解放，創(chuàng)造的思路就容易暢通。很難想像，一個(gè)十分缺乏自信心的人，會(huì)有足夠的創(chuàng)造勇氣與毅力。

園長(zhǎng)應(yīng)尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長(zhǎng)處。多看長(zhǎng)處能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的長(zhǎng)處能被別人看到，并受到尊重和愛(ài)護(hù)時(shí)，又極有利于增強(qiáng)自信心。有了自尊、自愛(ài)、自重，在此基礎(chǔ)上才會(huì)煥發(fā)出自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神。因此，園長(zhǎng)不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識(shí)地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)。

二、知人善任，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

教師亦存在著個(gè)體差異，有的活潑開(kāi)朗；有的內(nèi)向靦腆；有的擅長(zhǎng)歌舞；有的精于美工；有的愛(ài)好寫作；有的善于教學(xué)……園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)每一位教師做到心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才華的機(jī)會(huì)，并在安排上做到用其所長(zhǎng)，避其所短。

園長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)教師各個(gè)方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經(jīng)驗(yàn)和無(wú)經(jīng)驗(yàn)的搭配組合，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用；又如根據(jù)工作人員身體強(qiáng)弱、能力及個(gè)性特點(diǎn)等各個(gè)方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發(fā)揮各人所長(zhǎng)，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，減少矛盾沖突，為產(chǎn)生較好的工作效益奠定基礎(chǔ)。

三、放權(quán)、放手、放心，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性

有管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)一般都善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成工作的合力，該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說(shuō)三道四。這樣的管理方式給予教師充分的自，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

從另一方面來(lái)講，大凡有進(jìn)取心的教師，他們也特別希望自己的特長(zhǎng)及才能在工作中得到表現(xiàn)、發(fā)揮，對(duì)于自己的成績(jī)也希望得到他人和社會(huì)的承認(rèn)。園長(zhǎng)應(yīng)注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的要求。例如，可根據(jù)園所實(shí)際及中心工作，對(duì)教師委以責(zé)任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多樣的工作。同時(shí)，也可向教師提出進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的要求，提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，使其能在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立、自主地選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決問(wèn)題，讓教師各自的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情。采取自定課題、自由組合的方式，讓教師結(jié)合本人實(shí)際和興趣，按意愿參與不同的課題組，推選學(xué)科帶頭人，結(jié)果計(jì)劃制訂得更具體，且針對(duì)性更強(qiáng)了，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。我園以往的秋游活動(dòng)，常由園部統(tǒng)一安排，統(tǒng)一行動(dòng)，現(xiàn)在我們把主動(dòng)權(quán)交給各班，得到了老師的積極響應(yīng)。大家共商計(jì)劃、打印通知、聯(lián)系車輛、考察場(chǎng)地，做到各司其職，分工合作。由于是以班為單位開(kāi)展活動(dòng)，組織起來(lái)方便靈活，不僅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大增加了，孩子們玩得自由、盡興。從全園來(lái)看，這次秋游活動(dòng)，場(chǎng)所各異，內(nèi)容多樣，不僅有利于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的交流與豐富，更重要的是，充分地發(fā)揮和鍛煉了教師的綜合能力。值得一提的是，我們所指的“放權(quán)”、“放手”、“放心”，不是說(shuō)園長(zhǎng)撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務(wù)。只有把教師當(dāng)作主人來(lái)對(duì)待，才能真正增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

四、采取激勵(lì)方式，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)

在幼兒園管理活動(dòng)中，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)規(guī)章制度來(lái)鼓勵(lì)教職員工在工作崗位勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種激勵(lì)方式切實(shí)可行，便于園長(zhǎng)操作。

1.贊許。

即以當(dāng)面稱贊、夸獎(jiǎng)、書面表?yè)P(yáng)等形式，對(duì)受贊許者的行為給予肯定，以強(qiáng)化其行為動(dòng)機(jī)。但采用這種方式時(shí)應(yīng)注意：一是贊許的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，應(yīng)為本人所接受，為他人所理解，才能產(chǎn)生積極的效果。二是贊許的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，有根有據(jù)，方能令人信服。三是贊許的程度要恰如其分，不可拔高、夸張、渲染，更不能為抬高“張三”而貶低“李四”，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。

2.獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，或物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)并用。獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)論功行賞的原則，慎重、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行。

3.參與。

參與有多種形式：讓教師出席重要會(huì)議，并鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)上發(fā)言；鼓勵(lì)教師和園長(zhǎng)在一起討論他們的目標(biāo)與計(jì)劃，容許他們表達(dá)意見(jiàn)、提出報(bào)告，或者將他們的名字列在報(bào)告或備忘錄上；選入相關(guān)的委員會(huì)，或聘請(qǐng)當(dāng)顧問(wèn)，等等。

4.競(jìng)賽。

競(jìng)賽也是激勵(lì)上進(jìn)的一種有效方式。開(kāi)展競(jìng)賽應(yīng)注意：一是要事先公布競(jìng)賽目標(biāo)及具體規(guī)則；二是評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要具有可測(cè)性和可比性；三是競(jìng)賽的結(jié)果要公布；四是許諾的獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程要體現(xiàn)客觀、公平的原則，才會(huì)有好的效果。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方式，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性，自覺(jué)地將幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮自身最大的潛能。

五、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第9篇：幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒園管理工作；創(chuàng)新模式

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一、研究背景

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)幼兒園教學(xué)管理的改革正在如火如荼的進(jìn)行，在取得一定效果的同時(shí)，我們也從中看出了一些問(wèn)題，這主要是因?yàn)槭艿侥承┑貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，使我國(guó)幼兒園整體發(fā)展的水平呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，尤其是對(duì)于個(gè)別經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常薄弱的地區(qū)而言，當(dāng)?shù)氐慕逃揭脖憩F(xiàn)出十分的不成熟，以致在同類型的幼兒園教學(xué)管理中有不同類型的教學(xué)模式形成。總的來(lái)說(shuō)，即是差別較大的管理水平和老套傳統(tǒng)的管理模式，難以滿足新時(shí)期下幼兒園整體教育的發(fā)展情形。因而，筆者認(rèn)為有必要對(duì)當(dāng)今的幼兒園管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此促進(jìn)幼兒園教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展。

二、樹(shù)立“以人為本”的核心意識(shí)，增強(qiáng)幼兒園管理力度

（一）園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解和化解幼師適當(dāng)?shù)牟涣记榫w

（1）從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，現(xiàn)如今在大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)幼兒園中入讀的幼兒都是獨(dú)生子女，他們是家里的小皇帝，受到全家人的呵護(hù)和寵溺，身上或多或少養(yǎng)成了“公主病”、“阿哥病”等，因而這些孩子在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)幼師會(huì)形成一種心理壓力。尤其是在孩子任性無(wú)法管教，家長(zhǎng)又不理解的情況下，幼師的這種壓力會(huì)不斷增加，難以有效的將自己的工作能力和工作責(zé)任在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)，做得畏手畏腳，不利于教學(xué)目標(biāo)的取得。

（2）因此，園長(zhǎng)在制定管理制度的過(guò)程中，對(duì)于幼師在教學(xué)工作中的難處應(yīng)當(dāng)充分的考慮到，深入的了解幼師的想法，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，只有在掌握教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)情之后，才能夠達(dá)到管理制度制定的有效性。需要注意的是，一個(gè)好的教學(xué)管理的工作規(guī)范，是需要將幼教和家長(zhǎng)兩者之間的意見(jiàn)和看法相中和的。

（3）在管理工作中難免或應(yīng)當(dāng)突發(fā)狀況，此時(shí)園長(zhǎng)的意見(jiàn)和幼教的意見(jiàn)可以相互交換，根據(jù)每一個(gè)教師所具有的特點(diǎn)，對(duì)他們的工作進(jìn)行分工，盡可能的將幼師的各項(xiàng)要求都能夠滿足，以期將他們自身的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)提高，便于最大限度的發(fā)揮他們身上所蘊(yùn)含的潛能。園長(zhǎng)需要知道的是只有營(yíng)造出良好、和諧的工作環(huán)境，才能激發(fā)幼師的積極，更好的與新課改相適應(yīng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）園長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立尊師重教的意識(shí)

（1）幼師是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中接觸最多的人，因而園長(zhǎng)的幼師聘用時(shí)的選擇很重要，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，扎實(shí)專項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)的人為本園教師。對(duì)于已經(jīng)聘用多年的幼教，園長(zhǎng)需要針對(duì)幼兒教學(xué)體制加強(qiáng)方面對(duì)幼師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠不斷地學(xué)習(xí)到幼兒教學(xué)和心理上的創(chuàng)新教育模式，并成功地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

（2）園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼教如何開(kāi)發(fā)幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方向，在日常的課堂教學(xué)中要求教師保證較高的教學(xué)質(zhì)量。另外鼓勵(lì)幼師進(jìn)行教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新也是非常重要的，給予他們足夠的教學(xué)施展空間，盡可能的將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來(lái)，并在實(shí)踐的應(yīng)用中不斷增加，以此提高教學(xué)效果。

（3）在新時(shí)代背景下，教師教學(xué)不再是幼師教學(xué)目標(biāo)的全部，應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召進(jìn)行教學(xué)角色的改變，促使傳統(tǒng)的幼師教學(xué)角色能夠逐漸向研究者和探索者的角度過(guò)渡。無(wú)論是在教學(xué)工作中，還是在管理工作中，幼師一直是處于主動(dòng)性的，而這也是新課改中根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)幼師提出的要求。

（4）園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在新背景環(huán)境下移除以往教條式的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡快的讓細(xì)致、柔和的教學(xué)方式代替原來(lái)的復(fù)雜、僵硬的教學(xué)形式。這樣一來(lái)，不但能夠?qū)⑿迈r感帶給幼兒，還能夠幫助幼教在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性充分的激發(fā)出來(lái)，以此來(lái)將理想教學(xué)的目的達(dá)到。

（5）我們從園長(zhǎng)的層面上進(jìn)行分析，一名優(yōu)秀的幼師，其在傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)，還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中注入人文教育，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，也有助于將幼師在教學(xué)中的創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。

（三）關(guān)注幼教隊(duì)伍的建設(shè)

（1）幼教是促進(jìn)幼兒園事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的前提，從園長(zhǎng)的視角出發(fā)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀幼教的培養(yǎng)和管理工作，在加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)的同時(shí)，還需要放寬對(duì)優(yōu)秀人才聘用的條件。

（2）園長(zhǎng)需要掌握每一名幼師的特點(diǎn)，建立專門的優(yōu)秀人才Ρ縛猓對(duì)那些有前途的幼師進(jìn)行定向培養(yǎng)，幫助他們將更高的發(fā)展方向樹(shù)立起來(lái)，不斷完善工作中的缺陷和不足。

（3）獎(jiǎng)懲制度在園區(qū)內(nèi)的建立也是非常重要的，園長(zhǎng)需要借鑒優(yōu)秀國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，盡可能的激發(fā)出幼師的潛能，對(duì)于日常工作表現(xiàn)優(yōu)良的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到來(lái)自園長(zhǎng)的關(guān)心，有利于提高工作的積極性。

三、幼師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系盡快完善

無(wú)論是在什么樣的教育機(jī)構(gòu)中，都建立了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，幼兒園自然也是如此。其中，幼師的經(jīng)濟(jì)收入、專業(yè)發(fā)展和職稱職務(wù)的晉升等都與幼師評(píng)價(jià)系統(tǒng)密切的關(guān)聯(lián)著。因而，園長(zhǎng)在對(duì)幼師的教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，需要引導(dǎo)他們對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和分析，有利于在日后的教學(xué)工作中逐漸完善不足之處，逐漸提升教學(xué)效果。對(duì)于幼兒園幼師的評(píng)價(jià)體系來(lái)講，應(yīng)當(dāng)圍繞教師自評(píng)為核心，同時(shí)有學(xué)生、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)等共同參與其中，幫助幼師能夠從多方面獲取有用信息，來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平。可見(jiàn)，發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課改后主要倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)模式，有助于將幼師團(tuán)隊(duì)的整體士氣提高，相互之間的信任感增強(qiáng)，有利于人際關(guān)系得到改善，共同促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的制定要合理

為了將新課改的精神充分展現(xiàn)出來(lái)，幼師就需要不斷進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)、園本課程、教育教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)等內(nèi)容的研究，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系工作，適時(shí)溝通幼兒在園區(qū)內(nèi)表現(xiàn)情況。此時(shí)園長(zhǎng)將相應(yīng)的幼師考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容合理的制定出來(lái)是非常有必要的，即是幼師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)改革發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)。

（二）考評(píng)機(jī)制的實(shí)行

對(duì)于幼師來(lái)講，來(lái)自上級(jí)、家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)檫@是對(duì)他們努力付出后的肯定。無(wú)論怎樣，最了解幼師的是他們自己，他們清楚的知道自己工作的對(duì)象和背景，也明白自己在幼師這份工作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。因而，教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須以教師本人為主，園長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)都是輔的存在，他們?nèi)叩脑u(píng)價(jià)是為了能夠正確、有效的對(duì)幼師自身在教學(xué)中的行為進(jìn)行引導(dǎo)，分析其在整個(gè)教學(xué)工作中的不足和值得發(fā)揚(yáng)的地方，這樣的一種形式，有利于將幼師自我反省和自我總結(jié)的能力提高，以期有更好的發(fā)展。

四、總結(jié)

在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，教學(xué)模式進(jìn)行改革是必然的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒作為國(guó)家的未來(lái)，從小就需要對(duì)他們進(jìn)行品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，作為啟蒙的老師――幼師在其中發(fā)揮的作用是難以估計(jì)的，一個(gè)優(yōu)秀的幼師隨時(shí)有可能影響幼兒的一生。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，良好的幼兒園管理工作是幼兒健康發(fā)展的前提，因此，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們有必要將創(chuàng)新模式應(yīng)用到幼兒園管理中，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)幼兒園事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性發(fā)展。

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