高一學習方法精選(九篇)

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第1篇：高一學習方法范文

想要學好英語不是一朝一夕的事情，重在大家的積累和運用，高一英語學習的正確方法到底是什么呢?下面給大家分享一些關于高一英語學習方法和技巧，希望對大家有所幫助。

高一英語學習方法和技巧一、高中英語學習特點：

1.詞匯量：

高中英語的特點是知識點散，詞匯量大，需要學生不停地花時間去記憶、鞏固和應用。高考英語要求會使用約3500個單詞和400至500個習慣用語和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學生會發現以前初中學過的詞匯在高中英語里要求對其搭配和用法進行拓展。

2.語法從零碎語法變為系統語法：

除詞匯量之外，高中英語階段的語法也和初中不同。初中語法考察的層次較淺，很多語法知識只要死記硬背基本上可以解決問題。但是高中英語的語法卻更系統化，更復雜化。難點主要集中在三大從句(包括定語從句、狀語從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語動詞，要求學生對語法系統的掌握及靈活應用。

二、高中英語學習方法：

1.單詞與詞匯：

單詞與詞匯學習是高中英語學習的重要部分，因此一定要加強學習，從而打下堅實的基礎。在學習單詞時要注意單詞的詞性與詞意，比如常考的有一詞多義、熟詞生義等。最好準備一個生詞本，積累做題時遇到的生詞，結合課后單詞進行課內和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時，在詞匯的學習中我們要注意提高對詞匯的理解和應用，不僅要提高記憶水平，還要提高對詞匯的應用，可以通過寫作來提高詞匯的應用能力。

2.語法：

高中的語法需要系統記憶，我們不難發現許多學生英語學習的困境主要在于語法知識難以理解，導致他們學習英語興趣的降低，夸大了英語學習的難度。語法的學習對于分析閱讀中的長難句至關重要，如果沒有一定的語法基礎，就無法理解文章的具體意思，對英語學習造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認真跟上老師的思路，系統完整地學好每一個語法點。建議同學們在系統的學習語法后做大量語法題進行鞏固。

三、培養良好的學習習慣：

1.準備一本合適的英漢字典。

詞典選擇方面，常見的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學習英語就要注意通過詞典找答案，積累一些常見單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語水平。

2.每天堅持一定量的英語學習。

英語的學習是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時定量的學習。這樣的話也能保持我們的語感，增強學習的信心。

3.擴大英語的課外閱讀。

根據自己的水平和愛好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語雜志、英語報紙以及一些簡單的英語小說，提高英語學習的興趣。

高一英語記英語單詞的方法1、找到單詞中熟悉的單詞或部分單詞。

比如：canyon 峽谷，這個單詞中有熟悉的單詞：can,on或者是any.

2、把熟悉的單詞意思和要記單詞意思進行聯想，目的是記憶單詞拼寫和意思。

比如，上面的例子中，用can 能夠、on 在上面，跟峽谷進行聯想：能夠走到峽谷上面嗎?

3、想象或回憶第二步的聯想。

能夠走到峽谷上面嗎?那里有很多寶藏哦，不過很難過去。

4、回憶單詞的拼寫和意思。

能夠 can、上面 on,峽谷的拼寫是canyon.

以熟帶新法就是這么簡單，我們來舉3個例子。

remain 剩余物

熟悉單詞main 主要的，主要的拿走，剩余物不要了。

vacation 假期

熟悉單詞cat 貓，貓也有假期?

attend 出席

ten 十，有十人出席。

高一英語學習的正確方法1、單詞是基礎，多背單詞是沒錯的，但是不要死背，不要把大段的時間用于背單詞，利用遺忘曲線增強記憶效果，多看幾次比集中背效果要好;

2、高中很重要的一點就是，掌握句型時態規則，非常重要，掌握規則用得好，不用多做題，節省時間學別的科目;

3、培養語感，適當的多讀、多背課文，最好是在初中是就有意識的培養;

4、為了考高分，還要學習一些應試技巧，尤其是閱讀理解方面的;

第2篇：高一學習方法范文

沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!下面給大家分享一些關于高一物理學習方法建議，希望對大家有所幫助。

一.高一物理學習方法建議一、熟練記憶物理規律、定義、公式等。

很多同學有一種誤解，認為理科知識以理解為主，根本不需要記憶。理科知識以理解為主，這一點正確。但是不需要記憶就不對了。同學們牢記這句話：背過公式不一定會做題，但背不過公式一定不會做題。

二、掌握物理學科特有的思維方式。

中學的物理規律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及合成原理等等。

三、一定把老師補充的知識學好。

老師補充的知識課本沒有，所以有同學認為老師補充的知識不重要，可學可不學。這種理解是錯誤的。比如，高一上學期老師肯定給同學們補充一個知識點：力的正交分解法。這個知識高中教材中沒有，但是高考里面的標準答案都是正交分解法來解析。所以，老師補充的內容一定要認真做好筆記，不懂的一定要搞明白。

四、做好筆記，建立好改錯本。

做筆記同學們一開始都能做到，但是不規范。筆記本注意以下幾個方面：不要綜合筆記本，每科一個筆記本;不要讓記筆記耽誤你的聽講;下節課上課之前一定要瀏覽一遍筆記本。改錯本就是把平時的錯題改正的本子，要注意：把原題抄下來;不看老師答案看自己能否做出來;簡要寫出錯誤原因和解題的思路。

二.高一物理八類學習方法一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。

4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。

因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。

3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。

要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。

4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。

條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。

如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。

四、原型啟發法

原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

五、概括法

概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯系，為認識物理規律作輔墊。第二透過現象抓本質，將一定的物理事實(現象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。比較法返回

比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

八、假設推理法

假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內容：

1、物理過程假設

2、物理線路假設

3、推理過程假設

4、臨界狀態假設

5、矢量方向假設。

三.高中物理概念學習法一個物理概念，它是某類型物理現象的概括;是物理知識的核心內容之一。學習物理概念應該注意：

1.歸納概括

就是將物理進行分類比較，將同一類型的物理現象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現象的本質特征。例如;“質量”概念，各個物體的物質組成不同，但“物體所含物質的多少”就是物體的共性，即質量，與物體的形狀，所處的狀態，地理位置和溫度無關。

2.實例聯系

抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區分相關因素和無關因素，找出共同特征。如“蒸發”概念，對應水在任何溫度下都能蒸發，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發”概念理解透徹。

3.內涵與外延

第3篇：高一學習方法范文

要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯作用，下面小編給大家分享一些高一物理基礎的學習方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一物理基礎的學習方法改變觀念

初中物理知識相對比較淺顯，并且內容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數高并不等于物理學得好、會學物理。

如果學習物理的興趣沒有培養起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高一物理的。所以，首先應該改變觀念，降低起點，從頭開始。

培養學習興趣

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好高一物理的潛在動力。培養興趣的途徑很多，從學生角度：應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯系，息息相關。

在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的高一物理知識，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。

提高聽課效率

高一物理學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：1、課前適當的預習。2、課堂中要善思多疑.3、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和方法，提高遷移知識和解決問題的能力。

高一怎么學好物理的方法01見物思理，多觀察，多思考，做一個生活的有心人!

物理講的是“萬物之理”，在我們身邊到處都蘊含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識。只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現象和生活現象。多抬頭看看天空，你就會發現物理中的“力、熱、電、光、原”知識在生活當中處處都有。一旦養成用物理知識解決身邊生活中的各種物理現象的習慣，你就會發現原來物理這么有魅力，這么有趣。

02學會從“定義”去尋找錯因。打好基礎。

對于基本公式，規律，概念要特別重視。“死記知識永遠學不好物理!”最聰明的學生都會從基本公式和概念上去尋找錯誤的根源，并且能夠做到從一個錯題能復習一大片知識——這是一個學生學習物理是否開竅的最重要的標志!

03把“陌生”變成“透徹”!

遇到陌生的概念，比如“勢能”“電勢”“電勢差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過聽老師講解、對比、應用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問到底”的研究精神。這樣時間長了，應用多了，陌生的就變成了透徹的了。

04把“錯題”變成“熟題”!

建立錯題本，在建立錯題本時，不要兩天打魚三天曬網，要持之以恒，不能半途而廢。尤其注意建立錯題本的方法和技巧，要有自己的創新、智慧以及汗水凝結在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會贊美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就縮小一次錯題的范圍，最后錯題越來越少，直至所有的“錯題”變成“熟題”!以后再遇到類似問題，就會觸類旁通，永不忘卻。

05不管學那一部分內容都要抓住重點，抓住主干，這是最重要的。

俗話說“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。而每一本書、每一單元、每一節課、每個練習都有關鍵考察點和關鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。比如“所有平拋運動和類平拋運動的問題只要抓住兩個矢量三角形就可以很好的解決”;“所有的圓周運動的關鍵在于尋找向心力的來源”;“所有萬有引力問題的解決方法主要是兩大思路”;“恒定電路中的所有基本知識都可以歸結為一個U-I圖像”;“所有力學實驗的基礎是紙帶問題”;“紙帶問題的關鍵點只有兩點：求加速度和求某一點的速度”;“電學實驗的關鍵在于兩大問題：電路選擇分壓式和限流式、器材選擇”等等。

怎樣學好物理的方法一、理解物理

學習理科離不開計算，在物理公式中對各物理量間的對應性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對于初學者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現張冠李戴、亂點鴛鴦譜的現象，這就要求我們要學會通過實踐來加深對物理量含義的確切理解。例如，對于功的計算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學用50N的力，將重30N的鉛球推到7m遠處，這位同學對鉛球做的功為：A.350J　B.210J　C.0J　D.無法判斷。初學者往往覺得選A或C，但一旦知道正確答案應為D，那么對S的含義自然是心領神會。哲學上講，我們對事物的認知過程就是一個“認識——實踐，再認識──再實踐的螺旋式上升過程”就體現在這里。

二、學會剖析

物理是一門實驗科學，縱觀課本上的實驗內容，演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與實驗的不可分割性，這么多的實驗如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬變不離其宗”，其實無論什么樣的實驗，無外乎都有這么幾部分組成，實驗的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進行?每一步要滿足什么樣的條件?如何滿足?要觀察什么?記錄什么?如何分析觀察到的現象?整理記錄到的數據?最后得到的結論是什么?例如在《焦耳定律》這節課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發熱，可是實際上燈泡熱得發光，電線的發熱卻覺察不出來，這是為什么?”

由此，需要研究電流產生的熱量跟哪些因素有關系，這便是焦耳定律實驗的目的。如何進行研究呢?聯想到物體間熱傳遞的規律和溫度計的制作原理便設計出了如課本圖9-7所示的實驗裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉化成了液柱上升得高低，這便是該實驗的原理。分析可知該實驗需分三步進行，分別研究電流產生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時間的長短的關系，在這三步中，當我們研究電熱與電阻的關系時，就必須保證電流和通電時間相同而電阻不同;當研究電熱與電流的關系時，就必須保證電阻和通電時間相同而來改變電流;當研究電熱與通電時間的關系時就應該保證電流和電阻的大小相同而通電時間不同。那么書中又是如何達到這些要求呢?在第一步中采取的辦法是把兩個不同阻值的電阻接成了串聯電路;在第二步中采取的辦法是比較同一個燒瓶中液柱上升得高低，而用變阻器來改變它的電流;至于第三步就無須多說人人明白，然后通過觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況便得出了焦耳定律的內容。在平常的學習中，如果我們對每一個實驗都能這樣環環設問、層層剖析，那么對整個實驗過程就會了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?

三、學會琢磨

能不能學好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領略出它的全部內涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進門，修行在個人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個概念，書中是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當它們發生相對運動時，就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力”，經過分析，我們可首先找出概念中的關鍵字句，“互相接觸”、“相對運動”、“接觸面上”“阻礙相對運動”然后琢磨、體會這些字句的含義。“互相接觸”說出了摩擦力產生的首要條件，并由此可聯想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢?顯然不是，一個“當”字揭示出了“摩擦力”的產生必然是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢?“相對”二字應該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產生摩擦力的依據應該是看這兩個物體是否發生了“相對運動”而不是看這兩個物體是否發生了“運動”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產生的位置，而“阻礙相對運動”則說明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應該與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經過這樣的反復分析、琢磨，我們對摩擦力產生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢。

四、調整情緒

我們都知道“感情的力量是神奇的”，它在學習中的作用猶如化學中的催化劑。對一個學生而言，能試著喜歡自己的老師，那將會終生受益非淺。學習的過程本就是艱辛的，甚至在大多數學生看來是個單調、枯燥的過程。如果再有情感的反面效應，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的，如果我們能在枯燥的學習過程中寓于神奇的感情力量，那么，我們的學習生涯不就其樂無窮了嗎?

五、歸納總結

第4篇：高一學習方法范文

我們都知道高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究.

一、指導提高聽課的效率是關鍵

1.課前預習能提高聽課的針對性.

預習中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;預習還可以培養自己的自學能力.

2.聽課過程中的科學.

首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象;上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、激烈爭論等.以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來.

其次就是聽課要全神貫注.

全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到.

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發.

眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢等動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想.

心到：就是用心思考，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的.

口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論.

手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解.

若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象.

3.特別注意講課的開頭和結尾.

講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要.

4.要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力.

此外還要特別注意老師講課中的提示.

老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示.

最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考.

二、指導做好復習和總結工作

1.做好及時的復習.

課完課的當天，必須做好當天的復習.

復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些.然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施.

2.做好單元復習.

學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節.

3.做好單元小結.

單元小結內容應包括以下部分.

(1)本單元(章)的知識網絡;

(2)本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);

(3)自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上.三、指導做一定量的練習題

第5篇：高一學習方法范文

關鍵詞： 高中數學教學 存在問題 解決方法

高中對學生來說是一個新的起跑線，而高一年級又是高中階段的開始，因此對學生在整個高中階段的學習很重要。初中生經過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學習高中課程。但經過一段時間的學習，他們普遍感覺到高中數學并非想象中的那么簡單易學，而是太枯燥、抽象，比如函數、指對數函數，等等。一些初中的數學尖子，經過高中一段時間的學習后，數學成績卻呈下降趨勢。漸漸地，他們認為數學太抽象難懂，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數學教學很重要。下面我就如何搞好高一的數學教學談談看法。

一、存在的問題

1.初、高中知識的內容有差異。新課標對初、高中教材的內容都做了較大的改動，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內容的難度大大降低了，但那些在高中學習中經常應用到的知識，如絕對值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補充學習。因此高中數學教師在教學過程中，必須要了解學生在初中學了哪些知識。有些知識在初中沒有學過，而高中卻要用到，這就要在教學中做補充；還有的知識在初中只要求學生略微了解，但在高中卻是重點，需要在教學中加以重視。

2.初、高中數學的特點有差異。不少學生反映集合、函數等概念難以理解，覺得很抽象。確實初中數學知識點少、內容淺、難度不大、知識面窄。高中數學知識廣泛，既是對初中數學知識的推廣和延伸，又是對初中數學知識的完善。它抽象性、理論性更強，如集合、函數等概念，就是理論性、抽象性很強的概念，一些初中數學基礎很好的學生也難以適應。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學生習慣于這種機械的、便于操作的學習方式。而高中數學語言的抽象化，學生一時間找不到好的學習方式。

此外，高中數學與初中數學又有一個明顯的不同，即在教材內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識的量與初中相比增加了許多。高一上學期就要學習必修1、必修4兩本書，上課的時間緊迫，不少學生跟不上這樣快的進度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識的銜接。初中數學知識是基礎，應在此基礎上學習高中數學知識。高中數學教師要熟悉初中數學教材，做到心中有數。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如函數的概念，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且應該講清新舊知識的聯系和區別。這樣可以使學生在舊知識的復習中，更好地接受新知識。

2.選擇恰當的教學方法。在處理教學內容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性。如高一數學學習集合知識時，集合是一個學生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味。我認為在講集合的運算時，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數學課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數學課本和物理課本，問這個人兩次一共買了幾種課本？學生會回答應是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算，{數學課本，語文課本，英語課本}∪{數學課本，物理課本}={數學課本，語文課本，英語課本，物理課本}。可見，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學生的注意力便被吸引，其對學習集合的知識就會產生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學生容易理解。此外在課堂教學中應多讓學生參與，給學生討論發言的機會，并適時點拔，讓學生多感受多體驗，使學生想學、會學。

3.教會學生合適的學習方法。高中數學很難學，題目都有一定的難度。由于高中的知識比初中難了很多，為數不少的高中生容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得，學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學生要有戰勝困難的心理準備。此外學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行。教師要給學生提供一些最基本的學習方法，如課前要預習、課堂聽課效率要高、課后要及時鞏固、學習時保持積極向上的心情等，并要求學生掌握。學生自己也要結合自身特點，尋找最佳的學習方法。

總之，只要教師和學生共同努力，找出合適的教法和學法，就一定能教好和學好高一數學，從而為以后整個高中的數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

第6篇：高一學習方法范文

關鍵詞：高中數學；總結歸納；舉例

進入高中以后，我發現很多身邊的同學不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，以致成績一落千丈。出現這樣的情況，原因很多。我認為造成這樣的原因注意是學習方法不等當。高中數學學習的方法有很多，我認為學習數學養成歸納、總結的習慣是很必要的。歸納總結知識的方法，即可以加深對知識的記憶、理解，使知識系統化、程序化。有助于數學思想方法的形成，從而為學好數學奠定了基礎。那么如何進行歸納總結呢？

一、每節課的小結

老師講的每一節課一般都圍繞1-2個中心問題，要根據不同的內容做出恰當的總結。比如要注意挖掘概念的內涵和外延，對于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說明性的小結；對典型例題總結出一般性的規律和方法。

二、單元的小結

通常概念、公式的學習是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無序的狀態，難以形成有規律的清晰的認知結構。因此，當每一單元結束時，若能將這些知識，方法以一個新的角度串聯起來，就可以形成一個完整的認識結構。

三、知識間的總結

隨著學習的不斷深入，總結的層次應再提高一步。既要注意知識縱向，橫向各個層面的聯系，又要重視其程序化的科學組織，使大及中形成系統性的知識網絡。 通過課堂小結、單元小結、知識整體的串聯，一定會在我們的頭腦中形成數學知識的立體的網絡，那一道道的習題不過是我們網中的一條條小魚。數學還有什么可怕的呢？

下面我就線性規劃做一總結舉例：

線性規劃主要考查二元一次不等式組表示的區域面積和目標函數最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標函數中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。

類型一：求二元一次代數式最值（取值范圍）

例1：設x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍

解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當直線過點A時，z=x-2y取最大值；當直線過點B時，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].

方法點評：作出可行域，求出交點坐標，代入目標函數，求出最值。

類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數式最值

例2：變量x、y滿足

（1）設z=，求z的最小值；（2）設z=x2+y2，求z的取值范圍；

解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）

（1）z==. z的值即是可行域 中的點與原點O連線的斜率.

（2）z=x2+y2是可行域上的點到（0，0）的距離的平方.可行域上的點到原點的距離中，

dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2

方法點評：常利用目標函數的幾何意義來解題，常見代數式的幾何意義有：①表示點（x，y）與原點（0，0）的距離，表示點（x，y）與點（a，b）的距離；②表示點（x，y）與原點（0，0）連線的斜率，表示點（x，y）與點（a，b）連線的斜率.

類型三：知目標函數最值，求參數值

例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.

解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過交點A時，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.

方法點評：知目標函數最值，求參數值，轉化為找出最值點坐標，代入目標函數。

類型四：最優解有多個（不唯一）求參數值

例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優解不唯一，則實數a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1

解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，

（1）當a>0時，要使z=y-ax取得最大值的最優解不唯一，則a=2；

第7篇：高一學習方法范文

關鍵字：高中數學；課堂；導入方法；案例分析

中圖分類號： G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

前言

對課堂導入方法的研究，能夠從理論角度上進一步提升數學教學水平。恰當的使用課堂導入法有兩個好處，一是可以把學生的精力集中在要學習的問題上，減少注意力的分散和非智力因素對于學生學習的影響，二是可以幫助學生復習以前的知識，通過知識的前后關聯來溫故知新，從而可以使學生更加系統的對整個數學的知識體系把握的更加全面具體，理解更加深刻到位，所以對于課堂導入方法的研究還是非常有必要的。

1導入方法及案例分析

數學課堂導入方法多種多樣，接下來粗淺的分析幾個操作起來簡單并具有代表性的幾種方法，分別是直觀點題導入法、情景故事導入法以及以舊換新設疑導入法。

1.1直觀點題導入法

顧名思義，就是直接點題，也可以稱為直接導入法。老師用簡練的語言以及通過一些教育設施的恰當使用，直接引出課堂的主題。學生知道這一節課要學習什么，思路就不會跑偏，直接進入到學習的狀態。這種引入方法的使用，也可以保證整個課堂都有一種干練簡潔的氛圍，知識的傳授速度也會很快，量也會很大，學生的注意力可以保持高度的集中。例如在學習三角函數的時候，教師就可以直接引出去課堂要學習的主題。老師的開場白可以是：“同學們，今天我們要學習的知識還是三角函數，以前研究的是特殊角的三角函數，那么今天呢我就要學習任意角的三角函數的求法，同學們都做好準備了么？”這樣就是直接將要學習的主題告訴了學生，學生也知道今天要學習的重點是如何求解任意角的三角函數值，所以在講課的過程中，教師和學生的目標就能夠達成一致，教師教的有重點，學生學的有重點，這樣的課堂上講課會達到事半功倍的效果。

1.2情景故事導入法

老師通過講述和本節課的主題有關的典故、名人故事等或者生活中有關的現象來引出本節課所要講解的內容，可以提高學生對于新知識的興趣，可以吸引學生的注意力，在枯燥的學習過程中增加點趣味，并且從生活入手，使得學生對知識更容易理解，讓學生明白知識源于生活，可以加深學生對知識是有用的這一理念。例如在學習垂直定理的過程中，老師可以以工地上的重力錘為例引出：“在工地上，同學們都可以看見在砌墻的時候，會有一個重力錘懸在墻體的一側，這樣做的的目的就是保證砌的墻和地面保持垂直，那同學們知道這是為什么嗎？這就和我們今天要學習的垂直定理有關系。”這樣老師就可以引出本節課的教學內容，同時學生們在腦海中會出現重力錘懸在墻體上的畫面，更加明白什么是垂直，以及垂直定理在實際生活中應用，這樣可以使得數學變得更加形象具體，不再是抽象難以理解的，數學課堂也會更加有趣，更加引人入勝。

1.3以舊換新設疑導入法

溫故而知新，是我們一直提倡的學習方法，課堂導入法也可以借鑒。而以舊換新設疑導入法就是這個理念的體現。利用知識點之間的聯系，引出對新的知識的疑問，并且通過學生已經掌握的知識來解決新的問題，將新舊知識合二為一，可以是學生可以通過新舊知識的對比，迅速掌握新的知識點。這樣引入方式可以降低新知識的抽象程度，新知識更加形象化，學生理解起來也更容易，運用起來也更加得心應手。例如在學習對數函數的性質的時候，教師就可以用這種方法來引出“對數函數性質”這一課堂主題。“同學們，我們已經學過了很多種函數的性質了，那么以前研究函數性質的時候我們都是從哪些方面著手的呢？我們今天要研究的對數函數的性質是不是也需要從這些方面來入手呢？同學們考慮一下。”然后老師就可以對學生進行提問，最后進行總結要從定義域、值域、單調性、特殊點等方面來研究對數函數的性質。這樣，從新舊知識點之間的聯系，自然而然的引出想要研究對數函數需要入手的方向，這樣的課堂和以前的課堂有一個銜接，新舊知識也形成一個對比，可以降低學生對于新的知識點的理解的難度，對于舊的知識也有了更高一層次的認識。

2結語

俗話說，良好的開端是成功的一半，課堂上一個好的開端也是這一節課成功的一半，一個好的正確的課堂引入方法對于數學的學習更是很重要的一點，正確的數學課堂引入方法對于數學的教學有很大的幫助，但是也有幾點需要注意，首先老師必須重視這個引入環節，其次要保持課堂引入方法的高效性，如果引入所占的時間太長的話，就是得不償失了，最后就是要有針對性，根據不同的課程、不同的教學目的、不同的教授對象，采取不同的方。總而言之，課堂導入是一個重要的環節，要重視起來，用適當的方法，讓他為整個教學起到好的服務作用。

參考文獻：

[1] 溫建紅. 數學課堂有效提問的內涵及特征[J]. 數學教育學報. 2011（06）

第8篇：高一學習方法范文

論文關鍵詞：高職　英語　翻譯教學

論文摘要：在翻譯教學方法上，大多數教師仍采用傳統的師徒相授的教學方式，不利于調動學生的積極性，還容易使翻譯顯得沉悶和乏味，抑制了學生的創造性思維，也不利于學生翻譯能力的培養和提高。有意識地選擇和使用一些教學方法，可以增強學生在學習翻譯技巧時的認知意識，從而獲得翻譯教學的成功。

高職英語翻譯教學現狀

在翻譯教學方法上，大多數教師仍然采用傳統的教學方式。先讓學生翻譯一段，然后教師批改學生譯文，繼而講評，最后教師再給出標準譯文。這樣的教學過程其不合理之處也是顯而易見的。學生沒有理論基礎，缺乏學習技巧。由于材料是教師所選，學生在心理上處于被動接受地位，不是主動配合教學。由于講評由教師說了算，學生和教師不能進行必要的討論和交流，也不利于調動學生的積極性，還容易使翻譯顯得沉悶和乏味，另外教師給出的標準譯文極大地抑制了學生的創造性思維，不利于翻譯能力的培養和提高，更不能激發學生的學習興趣。這幾乎成了所有翻譯教學的通病。如果理論和翻譯技巧不能有效地指導翻譯實踐，學生對翻譯教學就不感興趣。同時理論教學弱化，學生對理論消化能力不足，只停留在具體例句的模仿上，不能嫻熟地利用理論指導實踐，做到舉一反三，致使實踐環節與課堂理論教學脫節。

翻譯教學方法

翻譯訓練活動是一種自覺地防止母語負遷移作用的活動。但是防范的心態是增強學習者焦慮的根源，不利于學習。學習者會謹小慎微、如履薄冰。實際上越是大膽實踐的人、越是敢于利用原有認知結構創造性地融合的人，外語的進步就越快。將外語夸大為一種完全與母語不同的人就形成一種暗示，即學習時充滿錯誤。雖然正視了錯誤，但并不是完全積極的進行修正，以下是筆者的一點教學心得。

首先，翻譯訓練要注重經常性與系統性。英語教學不應只注重單詞解釋、篇章的簡單翻譯和練習，而應經常性地對學生進行翻譯內容的專項訓練。同時可以借助外語專業翻譯訓練的理論。其次，翻譯訓練應兼顧趣味性。翻譯訓練不應完全依賴于書面材料，可通過多種媒介，如電影、電視、錄像、新聞等途徑，豐富多彩地展開。再次，翻譯訓練要強調跨文化性。這主要是針對翻譯訓練的內容選擇來說的。翻譯材料內容的選擇要注重異國文化特征的強化。通過中外文化的對比既進行了翻譯練習，又進行了一次文化交流。反過來，對異國文化的深入了解又可以幫助學生更好地理解翻譯原文，再用漢語表達原文之意。最后還應該加強對母語文化修養的培養。翻譯訓練要求教師加強跨文化交際、語言對比和翻譯方面的訓練，把握翻譯訓練的技術程序。這樣才能避免傳統翻譯法的弊端，將這一教學路徑放在培養國際雙語交流人才的背景中加以改進，這樣才能達到教學目的。

圖式教學法人一生下來就在與外部世界的交流過程中開始認識周圍的人和事，然后，在大腦中形成不同的模式。這樣的認知模式是圍繞不同的事物和情景形成的有序的知識系統。人們把這種知識系統稱為圖式，它是人的頭腦關于外部世界的知識的組織形式，是人們賴以認識和理解周圍事物的基礎。圖式是一些知識的片斷，它以相對獨立的形式保存在人的大腦記憶中，對語言的理解其實就是激活大腦中相應的知識片斷的過程。如果面對的新信息在大腦中沒有現存的類似圖式，就會對理解產生消極影響。因此，我們需要將“圖式”引入翻譯教學方法的研究之中，使學生能成功激活腦海中與文本相關的圖式以求得對原文的正確理解。在練習翻譯時，文本內容可以激活學生頭腦中相關的圖式，這有助于學生預測文本下一步可能出現的情景。翻譯時如缺乏背景知識或不能恰當地運用背景知識，就不能成功地激活圖式，理解就會受到影響，所以學生在對原文理解的過程中應成功激活腦海中與文本相關的圖式，以求得對原文的正確理解。教師可以給學生提供一些需要激活圖式才能正確理解的語言，然后根據這些材料進行翻譯。

推理教學法推理是從已知的或假設的事實中引出結論，它可以作為一個相對獨立的思維活動出現。推理是文本的內在特征，不是學生憑借想象所做出的隨意行為，翻譯時有些文本需借助推理才能進行正確理解。翻譯時人們在看到文本內容后，往往會根據現有的知識和經驗做出推理，這些推理為學生提供了更多的信息，把文本中的所有內容都聯系起來，使學生能充分理解每個句子。翻譯時采用推理教學法可以增加信息的容量，把握事物之間的聯系，促進語言的理解。教師要有意識地給學生介紹一些常用的推理技巧，如從文本的整體結構進行推理，從作者的暗示及上下文線索中進行推理，利用文本中的解釋和定義對某些詞句進行推理等，以上這些推理理解技巧一定要和正確地識別語言結構內容緊密結合起來，否則這種推理就成了脫離文本的主觀猜測。

猜詞教學法 學生的概念能力在翻譯中起重要作用。所謂概念能力是指在理解原文過程中將語言文字的零星信息升華為概念的能力，是把原文材料的認知轉變為最佳理解過程的能力。一個學生在詞匯貧乏時，詞句、段落不能形成概念，對關鍵詞不理解的情況下，得不到文字信息的反饋，就會對內容胡亂猜測，所以要指導學生使用猜詞策略。翻譯中的猜詞策略主要有以下幾種：（1）根據詞的構成猜測生詞詞義，這是常用的方法，它要求學生掌握一定的構詞法知識，特別是詞根、前綴、后綴的意義；（2）根據意義上的聯系猜測生詞詞義，句子的詞語或上下文之間在意義上常常有一定的聯系，根據這種聯系可以猜測詞義；（3）通過換用詞語推測生詞詞義，在文本中常會出現使用不同的詞語表達同一意思、難易詞語交換使用的現象，由此可猜測詞義；（4）利用信號詞，在上下文中起聯系作用的詞語叫信號詞，注意這些詞語對猜測生詞詞義有很大作用;（5）結合實例猜測生詞詞義，有時，下文中給出的例子對上文中提到的事物加以解釋，可以結合例子中常用詞猜測所要證明的事物中的生詞詞義。

語境教學法 語境就是指語言文字一經使用后所處的言語環境，它既指言語的宏觀環境，也指言語的微觀環境。微觀語境是詞的涵義搭配和語義組合，它使意義具備特定的義項；宏觀語境是話題、場合、對象等，它使意義固定化、確切化。在翻譯中，既要兼顧微觀語境，又要兼顧宏觀語境，兩者相互結合才能確定詞語涵義。語境的實質是認知的，是人的記憶中的百科知識與反映在短期記憶中的具體的交際情境和說話人的言語刺激作用的產物。翻譯中學生除了利用自己的語言知識獲得句子涵義之外，還要根據原文語境中提供的各種信息進行思考、推理，以形成自己對詞語意義的認知，然后確定相應的譯文并準確表達出來。語境在翻譯中起著至關重要的作用，翻譯中的理解和表達都是在具體的語境中進行的，語義的確定、選詞造句、篇章結構以及語體形式都不能脫離語境。因此，語境是正確翻譯的基礎。教師在指導學生翻譯時，必須緊扣語境，反復揣摩，譯文表達也必須密切聯系語境。

翻譯教學方法是指對翻譯教學所采取的總體思路和具體方法，既包括直接作用于翻譯教學中的特殊思路，也包括間接支持翻譯教學的一般思路。毫無疑問，在翻譯教學過程中，無論是優秀的學生還是其他的學生都有意識或下意識地選擇和使用了若干學習方法。然而，值得注意的是，優秀的學生往往選擇使用了一些與其他學生不同的學習方法，是什么因素制約著學生對翻譯教學方法的選擇和使用呢?影響學生翻譯教學方法選擇和使用的因素有以下幾個方面：學習者的英語水平;個人特征；學習環境；學習方法及觀念；學習時間等。這些因素互相依存、互相關聯，共同構成影響方法運用的因素，從而影響學習者的學習成績。因此，教師應從這些因素著手，增強學生在這些方面的認知意識。每個學生都具有不同的優勢和弱點，他們只有揚長避短，選擇適合自己的學習方法，才能彌補自身的某些不足，獲得翻譯教學的成功。

參考文獻

[1]劉明東.圖式在翻譯過程中的應用[J].外語教學，2002，（6）:55-58.

[2]王甦，汪安圣.認知心理學[M].北京:北京大學出版社，1992：308.

第9篇：高一學習方法范文

一、高中數學與初中數學特點的變化

數學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、函數等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言，以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。

思維方法向理性層次躍遷。高中學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高中新生感到不適應，導致成績下降。高中新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

知識內容的整體數量劇增。高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構。使知識結構一目了然；由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統一。

二、科學地進行學習

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”。只有講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

培養良好的學習習慣。包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等多個方面。