小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為主題，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，以教法和學(xué)法改革為重點(diǎn)，以構(gòu)建和推廣有效的課堂教學(xué)模式為突破口，通過深入持久地開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)，爭取用三年左右的時(shí)間，全面提高教師專業(yè)知識(shí)能力和課堂教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)全市教育優(yōu)質(zhì)、快速、健康發(fā)展。

二、采取三項(xiàng)措施，努力提高教師專業(yè)知識(shí)能力

（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要加強(qiáng)教師學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)、教育教學(xué)理論培訓(xùn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)，不斷提升教師業(yè)務(wù)知識(shí)水平。各單位要積極安排骨干教師參加國家、省市級(jí)培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師快速成長。外出培訓(xùn)教師要撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過報(bào)告會(huì)或觀摩課形式向其他教師傳遞培訓(xùn)成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。市、鎮(zhèn)、校三級(jí)要在組織好省市全員培訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)能力培訓(xùn)、教材培訓(xùn)以及新教師崗前培訓(xùn)等各類專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性和針對(duì)性，不斷提高廣大教師的業(yè)務(wù)知識(shí)能力。

（二）鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修。45周歲以下的教師均應(yīng)達(dá)到相應(yīng)學(xué)段的規(guī)定學(xué)歷水平，支持教師在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的情況下繼續(xù)進(jìn)修。鼓勵(lì)小學(xué)教師進(jìn)修專科以上學(xué)歷，初中教師進(jìn)修本科以上學(xué)歷，高中教師進(jìn)修研究生以上學(xué)歷。爭取到“十二五”末，全市小學(xué)85%以上的教師取得?？埔陨蠈W(xué)歷；初中80%以上的教師取得本科以上學(xué)歷；高中10%以上的教師取得研究生學(xué)歷。各級(jí)各類學(xué)校要制定激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)歷進(jìn)修積極性。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)能力測(cè)評(píng)。各學(xué)校要堅(jiān)持以考促學(xué)、以評(píng)促學(xué)，積極采取考試、評(píng)議、考察等多種方式，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)能力測(cè)評(píng)。要在充分征求教師意見的基礎(chǔ)上，制定本校教師專業(yè)知識(shí)能力測(cè)評(píng)方案，原則上每學(xué)期組織一次，測(cè)評(píng)成績記入教師業(yè)績檔案。教體局將對(duì)各單位的教師專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行抽測(cè)，抽測(cè)成績計(jì)入單位年度績效考核。

三、抓住五個(gè)重點(diǎn)，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)研究

（一）加強(qiáng)備課研究。要堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，倡導(dǎo)“三步”備課法，即個(gè)人初備后提出問題---集體研討解決問題---二次備課形成個(gè)案。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人潛能，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改和補(bǔ)充。課后做好反思。每學(xué)期每位教師至少編寫一個(gè)精品教（導(dǎo)）學(xué)案，教體局將每學(xué)年組織優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，實(shí)行逐級(jí)推薦評(píng)選。各級(jí)要利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)建立“精品教案展示欄”，實(shí)現(xiàn)資源共享。各單位要建立有效的備課評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)備課檢查，確保備課實(shí)效。

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式研究。各單位要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化完善小學(xué)階段“問題引領(lǐng)式”、初中階段“10+35”式、高中階段“七步教學(xué)法”和“三個(gè)一半到三分之二”等教學(xué)模式，并要尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。教研室要牽頭組織各學(xué)段、各學(xué)科、各課型的教學(xué)模式研究，年度要初步建立一套涵蓋各學(xué)科的基本教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)教法研究。各級(jí)要組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。一要樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)環(huán)境，按照有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二要以教學(xué)模式為載體，深入研究講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教法的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)實(shí)效。三要組織教師結(jié)合同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。教研室和學(xué)校要抓好優(yōu)秀教法案例的評(píng)選，及時(shí)將優(yōu)秀教法案例編訂成冊(cè)，推廣應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)學(xué)法研究。教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要定期舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)小課題研究。要降低教研重心，樹立“問題即課題”意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科教研員要匯集日常聽課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)小課題，隨教學(xué)計(jì)劃下達(dá)基層。學(xué)期中，各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，教研室要組織交流活動(dòng)，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、開展三項(xiàng)活動(dòng)，全面提升課堂教學(xué)水平

（一）開展聽評(píng)課活動(dòng)。要把聽評(píng)課活動(dòng)作為教師之間相互交流研討的基本形式和大面積提高教師課堂教學(xué)水平的有效途徑，組織教師廣泛開展。學(xué)校要倡導(dǎo)教師積極開放課堂，通過相互聽評(píng)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。聽評(píng)課活動(dòng)要抓好三個(gè)結(jié)合：一是與“師帶徒”結(jié)合，徒弟每周聽師傅課不少于2節(jié)，師傅每周聽徒弟課不少于1節(jié)；二是與教研活動(dòng)結(jié)合，各教研組（備課組）要利用教研活動(dòng)時(shí)間，每周聽課至少1節(jié)，進(jìn)行集體研討，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。三是與學(xué)校交流活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校之間、鎮(zhèn)辦之間要結(jié)合教師和學(xué)科教學(xué)實(shí)際開展相互聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流、校際交流，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極參與聽評(píng)課活動(dòng)，每周至少1次，確保聽評(píng)課效果，促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)常態(tài)化。

（二）開展課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)活動(dòng)。學(xué)校要負(fù)責(zé)抓好本校教師的課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)采用“匯報(bào)課”和“推門聽課”兩種方式對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。匯報(bào)課即每位教師每學(xué)期準(zhǔn)備1-2節(jié)匯報(bào)課；推門聽課即不打招呼隨機(jī)聽取教師授課，原則上每學(xué)期抽取1-2節(jié)。匯報(bào)課與推門聽課的監(jiān)測(cè)成績納入教師績效考核。鎮(zhèn)辦教委要采取推門聽課等多種形式抓好本鎮(zhèn)中小學(xué)校的課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)成績納入中小學(xué)校的績效考核。市教研室負(fù)責(zé)對(duì)各鎮(zhèn)辦和市直學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)成績計(jì)入鎮(zhèn)辦和市直學(xué)校的績效考核。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要積極參與課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)活動(dòng)，原則上市教研員每周到學(xué)校推門聽課不少于2天，每學(xué)期到各鎮(zhèn)辦（市直學(xué)校）推門聽課不少于一輪；教委副主任每周推門聽課至少1節(jié)，校長及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周至少2節(jié)。

（三）開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。市、鎮(zhèn)、校三級(jí)要每年組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，上學(xué)期組織校級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)評(píng)選，下學(xué)期組織市級(jí)評(píng)選，通過層層組織評(píng)選，營造“比學(xué)趕超”的濃厚教學(xué)氛圍。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選要嚴(yán)格堅(jiān)持“專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)、課堂教學(xué)水平高、教學(xué)成績優(yōu)秀”三項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)選采取自下而上的程序，層層選拔，逐級(jí)推薦。評(píng)選過程中要堅(jiān)持公開、公平、民主，所有教師全員參與。原則上市、鎮(zhèn)、校三級(jí)分別按照教師總數(shù)的5%、10%、20%左右的比例評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，評(píng)選結(jié)果與教師晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)、績效考核和申報(bào)推薦示范課（公開課）掛鉤。

五、抓好三級(jí)檢測(cè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

要建立市、鎮(zhèn)、校三級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系。市級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)由教研室負(fù)責(zé)，主要采取調(diào)研等方式組織，每學(xué)期至少組織一次調(diào)研；鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)由鎮(zhèn)（辦）教委負(fù)責(zé)，每學(xué)期均要對(duì)轄屬學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研檢測(cè)，并要不斷創(chuàng)新調(diào)研方式，確保調(diào)研效果。校級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)由學(xué)校負(fù)責(zé)，要同時(shí)抓好考試與考查兩類學(xué)科的質(zhì)量檢測(cè)。各級(jí)質(zhì)量檢測(cè)分別納入鎮(zhèn)辦、學(xué)校和教師的績效考核。

各級(jí)要不斷完善教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方法，按照《省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，突出抓好各級(jí)各類考試，完善考試實(shí)施細(xì)則，細(xì)化考試環(huán)節(jié)和流程，保證考試效果。要利用好檢測(cè)結(jié)果，每次考試和調(diào)研后，均要進(jìn)行認(rèn)真分析，反思教學(xué)不足，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理工作

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。各單位要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)統(tǒng)籌，嚴(yán)密組織，抓好工作落實(shí)。教體局將成立由局長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各單位也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定實(shí)施方案，采取有效措施，推進(jìn)課堂教學(xué)工作高效、有序、規(guī)范開展。

第2篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

高素質(zhì)的教育呼喚高水平的教師隊(duì)伍。要想提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮教師的主體作用。因此多年來我校始終把教師專業(yè)化成長作為學(xué)校工作的重中之重，為教師搭建研究平臺(tái)，以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就把我校在這方面具體做法跟各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)。

1.創(chuàng)新管理 率先垂范 營造嚴(yán)抓質(zhì)量氛圍

創(chuàng)新是做好領(lǐng)導(dǎo)工作的基本要求。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在校長的帶動(dòng)下，都具有永不滿足、不斷進(jìn)取的素質(zhì)和無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)受得住壓力的勇氣；班子成員有想法、肯實(shí)干、顧大局，有帶動(dòng)全體教師進(jìn)步的責(zé)任意識(shí)。要求教師做的領(lǐng)導(dǎo)自己先做，（要求教師提高自身素質(zhì)，我們領(lǐng)導(dǎo)先要不斷學(xué)習(xí)），利用每周的班子例會(huì)時(shí)間專題研究教學(xué)常規(guī)管理工作，針對(duì)存在的問題，及時(shí)商定有力整改措施，層層做好督促指導(dǎo)工作。

2.創(chuàng)造條件 促進(jìn)學(xué)習(xí) 提高教師人文素養(yǎng)

知識(shí)就像一瓶鮮牛奶，不學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)酸發(fā)臭。我們有意識(shí)地營造氛圍，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.1讓讀書成為教師生活的智慧方式成立"教師讀書俱樂部"。每學(xué)期學(xué)校要向教師推薦優(yōu)秀教育書刊，平時(shí)學(xué)校組織老師們以學(xué)年組為單位輪流向大家介紹自己的閱讀心得。學(xué)校定期舉行以課本美文為主要內(nèi)容的青年教師朗讀大賽（照片）。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師的教育理論素養(yǎng)得到顯著提高。而今，許多老師在談?wù)摎v代優(yōu)秀教育家時(shí)，都會(huì)滔滔不絕地講起孔子的 "因材施教"，陶行知的"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人"等教育思想精華，教師們從孫波那里老師那里學(xué)到了""；從王小波老師那里知道了"把復(fù)雜的事情做簡單，把簡單的事情做經(jīng)典。"……，新的教育思想和教育理念已深入到每一位教師心中。

2.2開設(shè)"撰寫讀書微博"和"金湯大講堂"活動(dòng)。利用校園網(wǎng)、金湯論壇、教育在線、教育博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟讀書專欄，上傳讀書體會(huì)和活動(dòng)案例，互相交流，互相鼓勵(lì)。老師將自己的讀書感悟變成文字或語言，通過網(wǎng)絡(luò)和講座的形式向老師和學(xué)生宣傳講讀，以起到好書共享的目的。

2.3讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長的嶄新舞臺(tái)借助網(wǎng)絡(luò)，教師們可以感受到最前沿的理念；可以實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流；可以描繪出最絢麗的教育。我校校園網(wǎng)的全面開通和電子備課室的配備，為每位老師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了硬件保證。如今，我校很多教師人人有博客，班班建博客，風(fēng)生水起的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生、家長、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通，使老師們的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，視野更為開闊。上學(xué)期期末我校進(jìn)行了班級(jí)博客交流活動(dòng)，通過展示，各班級(jí)的博客又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3.搭建平臺(tái) 優(yōu)化教研 提高教師專業(yè)水平

蘇霍姆林斯基說："如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的路上來。"教師專業(yè)水平的提高離不開學(xué)習(xí)和研究。只有不斷地創(chuàng)新教研工作，才能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1聚焦課堂教學(xué)，搭建教師研究平臺(tái)"同課異構(gòu)"自從2007年開始我校采取了同課異構(gòu)的教研模式。同一節(jié)的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際，自己備課并上課。聽課的老師就通過對(duì)這幾節(jié)課的對(duì)比，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。這種教研模式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展幫助極大，也很受教師的歡迎。近幾年來我校開展的四-六年級(jí)"作文教學(xué)研討"在全區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做了展示、四年級(jí)"語文閱讀教學(xué)研討"等教研活動(dòng)就是采取的這種新型的教研方式。

3.2"同課多輪""同課多輪"就是讓同一名教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)進(jìn)行多輪授課與反思。我校開展的"同課多輪"教研活動(dòng)大致做法是有針對(duì)性地對(duì)一些教師進(jìn)行"磨課"。參與"磨課"的教師一類是骨干、品牌教師，另一類是青年教師。通過這種多次"磨課"活動(dòng)，極大地提高了我校骨干、品牌以及年輕教師的業(yè)務(wù)能力。一些教壇新秀脫穎而出，不少值得推廣的教學(xué)模式和頗具示范價(jià)值的好課頻頻誕生：比如我校創(chuàng)設(shè)的"猜想-驗(yàn)證"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已作為經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)進(jìn)行推廣，在丹東市舉辦的"聚焦課堂 減負(fù)增效"座談會(huì)上，我校這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，姜曉坤老師運(yùn)用這一教學(xué)模式所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課在市創(chuàng)新杯大賽、省教師技能大賽中獲得佳績，同時(shí)被邀請(qǐng)?jiān)谑?shù)學(xué)科研開題會(huì)、全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)上做課。

3.3同事互助觀課同事互助觀課就是教師同事間互助指導(dǎo)式的聽課，我校的同事互助觀課主要是通過開展"師徒"結(jié)對(duì)（結(jié)對(duì)的"師徒"盡量安排在同一組內(nèi)）的方式，充分發(fā)揮"土專家"和骨干教師的引領(lǐng)作用，把履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師成長作為他們的責(zé)任。通過這種"師徒"觀課活動(dòng)，有效促進(jìn)了我校教師特別是青年教師的專業(yè)成長。近年來我校部分青年教師正是通過這種同事互助觀課的形式，使她們?cè)诮虒W(xué)中迅速成長起來，像美術(shù)教師梁婷婷、佟玲；音樂教師王振華、張林；科學(xué)教師馬麗莉等在參加國家、省、市級(jí)賽課及教學(xué)技能比賽中均獲一二等獎(jiǎng)。

3.4教學(xué)問題課題化，提升教師研究層次。我們把向教師征集到的課堂上有爭議卻又一時(shí)難以解決的教學(xué)問題上升到校級(jí)"小課題"進(jìn)行研究，學(xué)校要求教師人人有課題，讓科研走近每一位教師。對(duì)于校級(jí)"小課題"的研究一學(xué)期內(nèi)要求出成果，定期舉行小課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在這些小課題的研究中，市語文學(xué)科帶頭人孫波老師堅(jiān)持十年之久引領(lǐng)學(xué)生走"閱讀、習(xí)作、做人"的讀書之路，她主持的《培養(yǎng)學(xué)生語文讀書策略》課題研究被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)，在丹東市科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行成果，作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行推廣。三年級(jí)徐杰老師的《培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的要求》、二年級(jí)王曉波《小學(xué)生生活作文的研究》在全區(qū)小課題拉練中做了經(jīng)驗(yàn)交流并獲獎(jiǎng)。通過教學(xué)問題課題化研究，有效地增強(qiáng)了教師的問題意識(shí)和研究能力，解決了教師在教育教學(xué)中的一些難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

3.5新型教研文化，激活教師群體智慧。隨著以校為本的教研制度的建立和活動(dòng)的開展，教師間自覺教研意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)校開放、合作的文化，個(gè)性的文化已逐漸形成。如今，只要有公開課，教室里總是坐滿了聽課的教師，同時(shí)，一種充滿生機(jī)的"聊文化"應(yīng)運(yùn)而生：課堂外，辦公室里，老師們渲泄著工作的喜憂；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，他們講述著自己的教育故事、教學(xué)隨筆和反思。這種"聊文化"是非制度的，而正是這種非制度文化，決定著學(xué)校校本教研的命運(yùn)。而今，教學(xué)研究活動(dòng)中教師自主教研、自覺研究已蔚然成風(fēng)，教師之間彼此都能敞開胸懷，進(jìn)行不拘形式的對(duì)話明顯增多，教師間合作備課，你教我評(píng)已成自然。學(xué)校的特色文化，教師的個(gè)性風(fēng)格得到有效的彰顯。以我校教師的話為例：青年教師崔媛媛如是說："以往開展教研活動(dòng)讓我們發(fā)言時(shí)，我們總不敢發(fā)表自己的意見，害怕說錯(cuò)被人笑話，現(xiàn)在不同了，我們都愿意把自己在教育教學(xué)中遇到的困惑以及對(duì)教材的理解說出來和大家一起探討，這些問題總能在交流和探討中受到啟發(fā)或得到解決，教研對(duì)我們青年教師幫助確實(shí)很大……"。

3.6在引領(lǐng)中提升，全面啟動(dòng)名師工程。正因?yàn)樾纬闪诉@種濃厚的教研氛圍，我校全面啟動(dòng)名師工程，成立名師工作室，培養(yǎng)一批有自己的教育理念和教學(xué)模式，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的名師。與此同時(shí)，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)工作中的龍頭示范和輻射帶動(dòng)作用，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，全面提升學(xué)校教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。這項(xiàng)工程起到了良好的效果，在丹東市小學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究推進(jìn)會(huì)中，我校語文名師工作室成員展示了平時(shí)工作的一段剪影，這種研究團(tuán)體的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、思想碰撞，最終達(dá)到了共同提高。

4.常規(guī)檢查，扎實(shí)有效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

有布置無檢查――落空，有檢查無要求――懸空。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校采取普查和抽查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，對(duì)沒有落實(shí)工作或工作不到位的教師進(jìn)行督查，增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查小組的主要做法是：

4.1每月召開一次會(huì)議，總結(jié)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況；

4.2每月不定期到課堂聽課，同時(shí)檢查教師的教案并與授課教師交流意見；

4.3不定期檢查教師作業(yè)布置和批改情況；（1）教師要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)分量和難度要適當(dāng)。避免機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，杜絕把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。（2）對(duì)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)的批改，做到及時(shí)、細(xì)致，記錄好學(xué)生的共性和個(gè)性問題，重視講評(píng)，提高練習(xí)課質(zhì)量。語文、數(shù)學(xué)、英語的作業(yè)原則上有布置就要有批改。（3）提倡教師作糾錯(cuò)集，即對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行記錄，并認(rèn)真分析及時(shí)講評(píng)；鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持面批，并與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。

4.4不定期抽查教師業(yè)務(wù)檔案、教研專題發(fā)言稿、教學(xué)反思、公開課情況等工作的完成情況。

4.5及時(shí)了解教師課外輔導(dǎo)情況。要求教師加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言、表演、鍛煉的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使其樹立信心；對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第3篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

一、一年來的重點(diǎn)工作情況

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)得到加強(qiáng)

建設(shè)一支思想過硬、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、能干事、干好事的領(lǐng)導(dǎo)班子，直接影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來。對(duì)此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心。在學(xué)院組織部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過考察、評(píng)議，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上推選陳皓、高喆兩名同志任副校長，成立了新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。新領(lǐng)導(dǎo)班子深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，始終把學(xué)校發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力，秉承老班子的優(yōu)良作風(fēng)，工作積極主動(dòng)、任勞任怨，工作踏實(shí)，工作成效突出，圓滿出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

2．中層管理隊(duì)伍建設(shè)取得新進(jìn)展

今年暑期，經(jīng)學(xué)院組織部批準(zhǔn)，在自愿申請(qǐng)基礎(chǔ)上，經(jīng)過民主評(píng)議、學(xué)校考核，完成了新一輪中層干部聘任工作。新的中層管理隊(duì)伍，是在過去三年磨合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化組合，有些崗位進(jìn)行了調(diào)整，有些崗位也吸收了部分年輕成員。調(diào)整后各崗位工作人員很快進(jìn)入角色，積極開展工作，用他們實(shí)際工作成效證實(shí)，這次中層調(diào)整是成功的，廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是滿意的。對(duì)學(xué)校中層管理，本年度進(jìn)一步加強(qiáng)，改進(jìn)目標(biāo)管理中的過程管理，要求各科室不定期匯報(bào)、交流工作，“工作簡報(bào)”應(yīng)用于過程管理是我們今年管理的一大亮點(diǎn)。我們還改進(jìn)了中層科室考評(píng)方案，實(shí)行“群眾投票、領(lǐng)導(dǎo)打分、實(shí)績考察”的方式，實(shí)行全面客觀的評(píng)價(jià)，有效的調(diào)動(dòng)了大家的工作積極性，提高了管理效率。

3. 成功召開工會(huì)一屆三次會(huì)議，規(guī)劃學(xué)校第二個(gè)三年發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)校制度建設(shè)

2009年暑期，我校隆重召開工會(huì)一屆三次會(huì)議，在熱烈、祥和、民主的氣氛中，教師代表積極為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同謀劃學(xué)校發(fā)展，共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)。會(huì)上通過了《第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校章程》《中層科室考評(píng)方案》《教師考評(píng)方案》等規(guī)章制度?！兜诙€(gè)三年發(fā)展規(guī)劃》為學(xué)校今后發(fā)展明確了目標(biāo)，讓我們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上又開始了新的征程?！秾W(xué)校章程》《中層科室考評(píng)方案》《教師考評(píng)方案》等規(guī)章制度，是我校制度建設(shè)再上新臺(tái)階的標(biāo)志，是我們多年經(jīng)驗(yàn)的提升。

4.圓滿完成了“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”活動(dòng)

按照濟(jì)寧學(xué)院黨委的統(tǒng)一安排和部署，2009年3月至7月，學(xué)校深入開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。為開展好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)校專門成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了全體黨員會(huì)議，認(rèn)真制定了《濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》。整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞“如何全面實(shí)施以校為本的新基礎(chǔ)教育改革”，“如何深入探索儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代小學(xué)教育完美結(jié)合的特色發(fā)展之路”開展。經(jīng)過全體黨員的共同努力，圓滿地完成了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的上級(jí)“規(guī)定動(dòng)作”，并在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)實(shí)效上有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

5.重點(diǎn)做好甲流防控，建設(shè)學(xué)校安全工作長效機(jī)制

今年，面對(duì)甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，全校師生一起行動(dòng)，思想上高度重視，行動(dòng)上絕不松懈，健全防控機(jī)構(gòu)，制定防控方案，明確責(zé)任，落實(shí)措施，制定《濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)甲型H1N1流感的防控預(yù)案》，加大力度開展防控知識(shí)宣傳，建立家校防控機(jī)制，堅(jiān)持做好晨午檢和跟蹤調(diào)查，消毒，通風(fēng)、零報(bào)告等一系列具體措施。在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

6.加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

本年度，為深化學(xué)校發(fā)展，學(xué)校調(diào)整了工作思路，把工作的著力點(diǎn)落腳到“班級(jí)”和“課堂”。學(xué)校提出“德育以孔子仁愛思想為核心，以爭做少年君子活動(dòng)為抓手”，重點(diǎn)落實(shí)在班級(jí)管理。為加強(qiáng)班級(jí)管理，學(xué)校組成以校長、分管校長、級(jí)部主任、班主任為主的德育隊(duì)伍；實(shí)行班主任交流月例會(huì)制度，總結(jié)推廣班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育方法；抓好執(zhí)勤隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)執(zhí)勤總結(jié)、反饋、表彰；開展“校園志愿者”活動(dòng)、“零廢紙活動(dòng)”、“特色班隊(duì)建設(shè)活動(dòng)”、“班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)”等；充分利用校園之星評(píng)比、流動(dòng)紅旗評(píng)比，進(jìn)一步強(qiáng)化、規(guī)范班級(jí)管理。本年度還堅(jiān)持每月開展一次班級(jí)主題班隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，班級(jí)主題班隊(duì)會(huì)給教育一片新天地，給學(xué)生一個(gè)大舞臺(tái)，班主任老師的精心籌劃、良苦用心，孩子們的真誠執(zhí)著、自信大方給每一位觀摩教師都留下深刻印象。

7、開展豐富多彩的校園活動(dòng)

充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展豐富多彩的校園系列活動(dòng)。本學(xué)年開展了春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園吉尼斯比賽、舉辦了首屆水果節(jié)、開展了讀書月活動(dòng)、第三屆全校學(xué)生才藝大賽，舉辦慶祝建國60周年師生書畫比賽、建隊(duì)六十周年“紅色故事演講比賽”等，成功改選了少先大隊(duì)委，加強(qiáng)了學(xué)生干部的管理。

組織開展了教工乒乓球比賽、羽毛球比賽、籃球比賽等多種多樣的文體活動(dòng)等；召開了 “三八婦女節(jié)”慶祝及表彰大會(huì)；重陽節(jié)慰問退休教職工、組織外出活動(dòng)，教師節(jié)慶?；顒?dòng)等。

8. 增進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)新模式

09年上半年家長委員會(huì)成功進(jìn)行了第二次改選，下半年又分級(jí)部適時(shí)召開形式不同的家長會(huì)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師為家長做家庭教育方面的專題報(bào)告，幫助家長提高家庭教育質(zhì)量，增進(jìn)家校溝通交流合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長。同時(shí)，外聘了曲阜市公安局、司法局、駐區(qū)部隊(duì)、地稅局等多家單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任我校校外輔導(dǎo)員，開展活動(dòng)，增進(jìn)交流，服務(wù)學(xué)校。

9.實(shí)施“決勝課堂”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校本教研，提升科研水平，鍛煉教師隊(duì)伍

加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)各班級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、薄弱學(xué)科、重點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)的質(zhì)量監(jiān)控與跟蹤管理，組織全體教師上好常規(guī)課、通評(píng)課，期末分項(xiàng)測(cè)評(píng)、業(yè)務(wù)檢查、家長、學(xué)生問卷調(diào)查穩(wěn)步實(shí)施。本學(xué)年中，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師經(jīng)常性進(jìn)行跟班聽課，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)，并專門召開了一年級(jí)和畢業(yè)班教師會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)議。

繼續(xù)深化校本教研活動(dòng)。“說、上、評(píng)”教研活動(dòng)卓有成效地開展；“精品備課夾”工程提升了教研水平；常規(guī)課堂教學(xué)的督査工作，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享；觀摩課、評(píng)優(yōu)課、示范課等教學(xué)比賽和教學(xué)展示，讓課堂展示了風(fēng)采。

繼續(xù)深化國家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》、省級(jí)課題《走近孔子》、《我的月亮》等品牌課題的管理。本年度《在校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》等五項(xiàng)曲阜市級(jí)課題順利結(jié)題；《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的結(jié)題申報(bào)工作也已完成。

持續(xù)開展青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象工程。一是有計(jì)劃地組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。09年中，我校派出大批學(xué)科教師參加各種教研活動(dòng)。參加了徐州全國“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)、南京“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、學(xué)校管理研討會(huì)、《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題研討會(huì)等。二是鼓勵(lì)部分教師報(bào)名參加了濟(jì)寧市繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，組織全體教師參加了曲阜市教育知識(shí)競賽等。三是評(píng)選部分教師參加第一批電教骨干教師培訓(xùn)等措施。加大了教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

10. 實(shí)施開放辦學(xué)，積極開展教育教學(xué)及管理交流。

李校長到香港參加孔教學(xué)院儒學(xué)研討活動(dòng)；朱彩霞老師到香港支教；我校與青島師范附屬小學(xué)、日照五蓮職小開展了三地的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)；和曲阜市書院街小學(xué)和田家炳小學(xué)的“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)。

我校傳統(tǒng)文化教育工作和建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)贏得了多方關(guān)注， 09年來到我校指導(dǎo)參觀交流的領(lǐng)導(dǎo)和同行絡(luò)繹不絕。我們迎接了美國、加拿大、臺(tái)北市、香港教育參訪團(tuán)參觀訪問；接待了上海盧灣區(qū)、濟(jì)寧一中分校、梁山泗水等縣教育局三十多個(gè)參觀考察團(tuán)。

我們還邀請(qǐng)山師大于教授、張茂聰教授、曲師大唐教授探討學(xué)校發(fā)展思路。邀請(qǐng)山東教育編輯部陶繼新教授來我校指導(dǎo)傳統(tǒng)文化建設(shè)工作。聘請(qǐng)LDC項(xiàng)目發(fā)起人康長運(yùn)博士為我校顧問。

11.加強(qiáng)幼兒園管理，深化幼兒教育科研工作。

在做好幼兒園常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性；充分發(fā)揮青年幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面，設(shè)計(jì)長遠(yuǎn)研究課題。針對(duì)幼兒特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)外結(jié)合、知識(shí)性與趣味性結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒系列游戲活動(dòng)，通過不同層次的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

12、其他幾項(xiàng)工作

加強(qiáng)檔案和人事管理，建立起全體教師成長檔案袋，做好各項(xiàng)證件及各級(jí)業(yè)績榮譽(yù)統(tǒng)計(jì)和管理工作。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，全面改進(jìn)后勤服務(wù)工作。加強(qiáng)對(duì)外宣傳，更新網(wǎng)站，充分利用校報(bào)、網(wǎng)站、媒體，加大教育宣傳力度。開始籌建數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)施無紙化辦公；開通了濟(jì)寧市教育局公文傳輸系統(tǒng)，到現(xiàn)在為止已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用辦公現(xiàn)代化。學(xué)校一方面努力開源節(jié)流，一年來多方籌措資金，努力為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展?fàn)幦「嗟慕逃度耄纳妻k學(xué)條件。

第4篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

【摘 要】教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)在取得一系列成就的同時(shí)，教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題卻突顯出來，其主要表現(xiàn)為：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。本文在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”特征及其核心價(jià)值分析的基礎(chǔ)上，提出要解決我國中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的主要矛盾，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，不失為一種可行且有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 “翻轉(zhuǎn)課堂”；教師培訓(xùn)；啟示

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）04-0026-05

教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果問題是一個(gè)具有普遍性的問題，在當(dāng)前我國進(jìn)行課程改革的背景下，教師培訓(xùn)的效果問題突顯出來，成為廣受關(guān)注的問題。這是因?yàn)?，本輪課程改革是一次“深度變革”，廣大教師對(duì)培訓(xùn)有了內(nèi)在的需求和新的期望，而一旦當(dāng)前現(xiàn)實(shí)無法滿足這種新的期望，教師就容易產(chǎn)生失望情緒，這種消極情緒在教師集中培訓(xùn)時(shí)，更容易得到感染和傳播。事實(shí)上，在我國，中小學(xué)教師培訓(xùn)問題概括起來主要還是體現(xiàn)在三大方面：培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱。其根本癥結(jié)還是理論與實(shí)踐的關(guān)系的脫節(jié)。具體地說，就是在教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者如何傳授理論知識(shí)，并讓這種理論知識(shí)和教師已有的實(shí)踐性知識(shí)產(chǎn)生共鳴，最終成功地應(yīng)用到具體教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于中小學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在著理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問題，因此很難在提高教師專業(yè)化發(fā)展水平上發(fā)揮作用。通過培訓(xùn)，不僅不能充分激發(fā)教師的內(nèi)在需求動(dòng)機(jī)，反而進(jìn)一步強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，新課程中的新觀念、新方法沒有被教師真正地掌握。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征

2007 年，美國科羅拉州的林地公園高中兩位化學(xué)教師( Baker J． Wesley) 成為勇敢的先行者，在化學(xué)課上大膽使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并取得了成功。2011年，薩爾曼?可罕和可罕學(xué)院的“教學(xué)視頻”受到無數(shù)人的喜愛，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師知識(shí)傳授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化在時(shí)間和空間上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂外觀看教師設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡明晰、富于個(gè)性的“教學(xué)視頻”或“講座”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師提供在線輔導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授通過信息技術(shù)輔助即在課外通過觀看“教學(xué)視頻”的方式來完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂時(shí)間以師生、生生之間協(xié)作的方式完成練習(xí)或家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”始終秉承以“學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的選擇性和自主性，學(xué)習(xí)過程的自覺參與性，以期達(dá)到在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的高效性?！胺D(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中，把課堂作為師生間進(jìn)行面對(duì)面討論和作業(yè)輔導(dǎo)的場(chǎng)所，學(xué)生展示、提出問題，師生間以共同解決問題的方式進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，在課外以“教學(xué)視頻”平臺(tái)為媒介通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“教學(xué)視頻”、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與對(duì)話。從知識(shí)傳授與互動(dòng)的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間的傳授與互動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)話主體的多極化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”空間。

翻轉(zhuǎn)課堂在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵符合現(xiàn)代教育的核心價(jià)值觀“翻轉(zhuǎn)課堂”秉承“以人為本、以學(xué)習(xí)者為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心”，其核心理念有二：一是“讓每位學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”，這是提升學(xué)習(xí)績效的最根本保證，揭示出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的一般本質(zhì)；二是互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。教師通過在教室里巡查或者學(xué)習(xí)管理平臺(tái)監(jiān)控，適時(shí)地給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)兩個(gè)核心理念相互配套轉(zhuǎn)化為方法論時(shí)，就形成了“以學(xué)生為中心”的人性化課堂。教師培訓(xùn)從其本質(zhì)上說同樣是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的培訓(xùn)。其培訓(xùn)過程必定是一種建構(gòu)的過程，是一種活動(dòng)的過程，并且是處于豐富的情境中。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的培訓(xùn)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的形式，拓展了教師培訓(xùn)的時(shí)空維度，在此基礎(chǔ)上，以“人本主義”思想為指導(dǎo)，相信參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是能夠?yàn)樽约旱呐嘤?xùn)負(fù)責(zé)，同時(shí)要以參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的自我需要為培訓(xùn)基礎(chǔ)，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)。這樣，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者就有責(zé)任地參與到培訓(xùn)過程中，容易全身心地把情感和理智投入到培訓(xùn)中，并對(duì)自己的培訓(xùn)成果做出評(píng)價(jià)。這樣也就基本實(shí)現(xiàn)了“人本主義”所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了一種相互影響相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者彼此之間都在進(jìn)行交流和合作，共同分享知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。在交流溝通過程中，學(xué)習(xí)者可以看到彼此理解問題的不同角度，促使他們進(jìn)一步反思自己的思想，重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了讓參訓(xùn)教師在課堂外觀看培訓(xùn)專家設(shè)計(jì)開發(fā)的精簡明晰、富于個(gè)性的“培訓(xùn)視頻”，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)材料的首次“對(duì)話”。隨后專家提供在線輔導(dǎo)，學(xué)員之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就視頻內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體成員之間的二次對(duì)話。在集中面授的時(shí)候，學(xué)員在課堂上參與集中討論、互動(dòng)的過程中，更是可以得到培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)的向心力和集體歸屬感，既實(shí)現(xiàn)學(xué)員、專家之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上的有效延伸和銜接，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”適合成年人的學(xué)習(xí)方式

成人學(xué)生通常是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題來參加學(xué)習(xí)的，大多希望能夠?qū)W以致用?；谶@樣的特點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，往往能夠保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，具有較堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。在教師培訓(xùn)時(shí)，正是參訓(xùn)教師這種明確、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予教師培訓(xùn)較為持久的推動(dòng)力，讓他們利用工作之余自覺地充電、學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，參訓(xùn)教師可以根據(jù)自己的工作時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，提前通過觀看培訓(xùn)專家錄制的視頻，在培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，參訓(xùn)教師將自己感興趣的問題或者疑惑提煉出來，有針對(duì)性地整理自己的思路，先期在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺(tái)上通過在線方式或者留言方式和培訓(xùn)專家及其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尋求幫助。

成人學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)在于成人有自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)員往往要基于自身的經(jīng)驗(yàn)去理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)。借助以往的教育經(jīng)歷和工作經(jīng)歷中形成的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，成人學(xué)習(xí)者在新的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過理解消化、反思總結(jié)，比較容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和完善更高層次的知識(shí)體系。這個(gè)特點(diǎn)一方面決定了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者之間的角色定位——培訓(xùn)者是引領(lǐng)者，而學(xué)習(xí)者是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中不是記錄培訓(xùn)者的觀點(diǎn)，而是將培訓(xùn)者的觀點(diǎn)與自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在認(rèn)知層面的連接后形成自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話或書面表達(dá)，只有內(nèi)化到學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去的培訓(xùn)者的觀點(diǎn)或思想才會(huì)有價(jià)值。另一方面也要求教師培訓(xùn)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)矛盾、問題、不足，再在培訓(xùn)者的觀點(diǎn)、思想指引下去分析、整合和解決?！胺D(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢(shì)恰巧在于，通過前期的理論前置，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，大量寶貴的課堂時(shí)間不再被理論的講授所占用，在培訓(xùn)課堂中參訓(xùn)教師作為被培訓(xùn)者，有足夠多的和培訓(xùn)專家、其他學(xué)員面對(duì)面的交流時(shí)間和平臺(tái)，他們可以利用課堂這一互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，說出自己的疑慮，闡述自己在實(shí)踐、教學(xué)中所遇到的問題，請(qǐng)培訓(xùn)專家、其他具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助他們答疑解惑。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師知識(shí)的建構(gòu)

在教師培訓(xùn)中，從培訓(xùn)對(duì)象來看，教師是教育的主體和教育行動(dòng)的主體。教師以其所從事的教育教學(xué)活動(dòng)為其專業(yè)，專業(yè)情意的鮮明性、專業(yè)知識(shí)的綜合性和專業(yè)能力的全面性構(gòu)成了教師專業(yè)特點(diǎn)。一位優(yōu)秀教師的成長，除了具備堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)理論的顯性知識(shí)，還需要在大量的教育教學(xué)活動(dòng)中不停地實(shí)踐、反思，通過在實(shí)踐過程中不斷與環(huán)境的對(duì)話與交流，逐步生成屬于個(gè)人獨(dú)有的教育經(jīng)驗(yàn)，這就是教師的隱性知識(shí)。參訓(xùn)教師往往具有豐富多樣的個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而他們又總是帶著種種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐問題來參加培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容就要求與其自身職業(yè)發(fā)展及個(gè)人內(nèi)在世界的提升相聯(lián)系。借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而進(jìn)行的教師培訓(xùn)恰好能夠很好處理教育教學(xué)理論的傳授和教師自身個(gè)性化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。尤其是通過最大化地利用集中面授的課堂時(shí)間，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間就培訓(xùn)前期的理論、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)中的困惑開展對(duì)話，培訓(xùn)者基于學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者基于培訓(xùn)者的講解和引導(dǎo)積極地進(jìn)行思考和反饋。培訓(xùn)過程必然成為培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)主體間交流理解的過程。根據(jù)社會(huì)學(xué)中互動(dòng)理論，主體間的理解必然是在彼此互動(dòng)中生成意義，并形成理解，最終達(dá)到視域的融合，二者之間是互為主體的關(guān)系。因此，只有在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)者之間形成了互動(dòng)參與的狀態(tài)，才能保證雙方彼此理解對(duì)方的話語脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的生成，才能真正保證參訓(xùn)教師將學(xué)到的教育教學(xué)理論與自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相互融合，在進(jìn)一步內(nèi)化各種理論的基礎(chǔ)上，重新去建構(gòu)更具個(gè)性和開放的教師知識(shí)體系。同時(shí)，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，最終發(fā)展自己的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程方式有助于解決中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要矛盾

針對(duì)我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大問題， “翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式似乎剛好憑借其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為我們提高教師培訓(xùn)質(zhì)量提供了很好的借鑒。

培訓(xùn)內(nèi)容是教師培訓(xùn)活動(dòng)的要素之一。教師的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的客觀需要和教師的主觀需要來制定。客觀需要是指國家教育行政部門、地方教育機(jī)構(gòu)、教師所在教學(xué)單位在教師教育方面的政策法規(guī)以及對(duì)教師在教育改革和發(fā)展方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即可理解為國家需要什么樣的教師、地方教育機(jī)構(gòu)需要解決教師的什么問題、所在學(xué)校和崗位需要教師具備怎樣的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等。主觀需要是指教師根據(jù)社會(huì)和崗位要求與自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力相對(duì)比所產(chǎn)生的一種提升自我的內(nèi)在需要和期待。培訓(xùn)內(nèi)容的制定，應(yīng)該是在滿足主客觀需要的基礎(chǔ)上，整合主觀需求和客觀需求，形成較為綜合的教師培訓(xùn)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”在集中培訓(xùn)之前，培訓(xùn)專家可以借助培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，先期對(duì)參訓(xùn)教師的特征進(jìn)行調(diào)查分析，包括被培訓(xùn)者的目標(biāo)及需求、特點(diǎn)及預(yù)期，并讓參訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供他們認(rèn)為最重要、最相關(guān)的信息。據(jù)此，培訓(xùn)者可以在綜合客觀需要和參訓(xùn)學(xué)習(xí)者的主觀需求的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程和課程支持服務(wù)，并以此錄制相關(guān)課程的視頻內(nèi)容，上傳到培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者在集中培訓(xùn)之前進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，既提高培訓(xùn)的靈活性，也提高培訓(xùn)的可操作性和針對(duì)性。

培訓(xùn)方式是指對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)所采取的方法和形式，它應(yīng)該與受訓(xùn)教師獲取知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的方式是統(tǒng)一的。針對(duì)培訓(xùn)方式單一的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”采用混合式的學(xué)習(xí)模式，既包括傳統(tǒng)的集中面授，也包含其他手段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，既有理論的前置自學(xué)，更有針對(duì)理論的互動(dòng)課堂討論與分享。其優(yōu)勢(shì)明顯：學(xué)習(xí)者可以利用前期的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，可以有充足的時(shí)間先期消化理解部分教育理論知識(shí)，也可以思考、總結(jié)理論學(xué)習(xí)中的困惑；在集中面授的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以得到教師和其他學(xué)習(xí)者及時(shí)有效的幫助與支持，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”上師生的互動(dòng)參與才使得培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者站在平等對(duì)話的位置上，在理論與經(jīng)驗(yàn)的交互中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生成。

應(yīng)對(duì)培訓(xùn)監(jiān)管薄弱這一問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”通過前期網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的師生在線討論實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師對(duì)被培訓(xùn)者的訓(xùn)前指導(dǎo)，培訓(xùn)中的課堂答疑、分享、展示等多種課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師內(nèi)化前期培訓(xùn)理論，以及培訓(xùn)后學(xué)員可以繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則通過批閱、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行培訓(xùn)后期的監(jiān)管。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”正是通過集中面授和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這一混合培訓(xùn)模式，正是借助線上、線下相結(jié)合這一方式，正是利用理論前置、自主選擇加課堂答疑、分享的教學(xué)活動(dòng)形式，極大地提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性和有效性。

借助“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)中小學(xué)教師培訓(xùn)

1.訓(xùn)前設(shè)計(jì)模塊

訓(xùn)前，培訓(xùn)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查分析，確定培訓(xùn)主題，制定培訓(xùn)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上完成培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和視頻錄制。因?yàn)榻處熉殬I(yè)享有公認(rèn)專業(yè)的基本特征，受該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的成熟度所支撐。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)考慮選擇具有嚴(yán)密性與科學(xué)性、超越具體情境、具有普遍性和原理性的知識(shí)。課前的視頻內(nèi)容中，應(yīng)關(guān)注和選擇對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有價(jià)值的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的東西和學(xué)科研究中的前沿動(dòng)態(tài)，又要結(jié)合教師自身的主觀需求。參訓(xùn)教師在集中培訓(xùn)之前，利用“視頻”平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)者看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)自己的收獲和疑問進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)者可對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時(shí)也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。這種教學(xué)模式中存在同伴交流和與師生交流兩種。學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)問題的交流，培訓(xùn)專家亦可在“視頻”平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和指引；培訓(xùn)教師亦可實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)前抽查”與“二次準(zhǔn)備”。

2.集中培訓(xùn)設(shè)計(jì)模塊

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。因此，培訓(xùn)專家在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，發(fā)揮學(xué)員的主體性，幫助其完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

在培訓(xùn)課堂的具體操作方面，我們可以采用兩種方式：一是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)專家“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，培訓(xùn)專家需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻、訓(xùn)前提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)者根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，培訓(xùn)專家應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的選擇題目。根據(jù)所選問題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)的課堂環(huán)境中小組合作的優(yōu)勢(shì)是：每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中；允許和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以低風(fēng)險(xiǎn)、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。同樣，為高效利用集中培訓(xùn)的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)者展示匯報(bào)的方式，也可采用翻轉(zhuǎn)模式，即學(xué)習(xí)者在課余以小組為單位，將自己匯報(bào)過程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培訓(xùn)專家和其他學(xué)習(xí)者在觀看完匯報(bào)視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

利用“培訓(xùn)答疑”交流會(huì)進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“培訓(xùn)專家答疑”和“經(jīng)驗(yàn)交流分享”?！芭嘤?xùn)專家答疑”是學(xué)習(xí)者向培訓(xùn)專家提出自己的問題，這可以是課前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容中的理論問題，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問題。通過這種“培訓(xùn)專家答疑”的方法，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)理論知識(shí)的解答?！敖?jīng)驗(yàn)交流分享”則是組織一些優(yōu)秀的一線教師，讓他們用自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷向被培訓(xùn)的教師傳授教學(xué)智慧或策略。

3.訓(xùn)后設(shè)計(jì)模塊

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，培訓(xùn)專家要求學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者之間互評(píng)共享，最后要求培訓(xùn)專家對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其再接再厲。學(xué)習(xí)者可以通過“視頻”平臺(tái)拾遺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)、拓展提升、反饋培訓(xùn)效果，并整理歸檔；培訓(xùn)教師則批閱、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并統(tǒng)計(jì)反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思、修訂。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的吸收內(nèi)化，而且通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與專家之間的有效互動(dòng)，使“視頻”的設(shè)計(jì)和開發(fā)在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)自我更新和完善，最終實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的普遍有效聯(lián)結(jié)和課堂教學(xué)的高效益，且實(shí)現(xiàn)有序、可持續(xù)地循環(huán)。在這種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式下，教師減少了重復(fù)性勞動(dòng)，可以把更多的精力和重心放到對(duì)培訓(xùn)的細(xì)致分析中，并為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

結(jié)語

第5篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0046-02

2010年8月，“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目如新種子一樣，播種在了魚峰區(qū)這片土地上?！靶W(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目”以學(xué)科(課堂)教學(xué)改革為核心，以關(guān)注學(xué)生差異、分層評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。與以往的研究不同，這個(gè)項(xiàng)目給教師提供了可操作的載體――《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》?！稊?shù)學(xué)分層測(cè)試卡》將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，課上學(xué)生只要完成相應(yīng)層次的練習(xí)，就能獲得“100分”的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。課題實(shí)施以來，我城區(qū)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以深化素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革為中心，強(qiáng)化教研工作的“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”意識(shí)，更新教研理念，實(shí)現(xiàn)由“輸血”向“造血”機(jī)制過渡，改進(jìn)教研方式，轉(zhuǎn)變教研作風(fēng)，為學(xué)校發(fā)展注入了活力，為教師發(fā)展搭建了平臺(tái)。

一、搭建校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參研平臺(tái)。促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升

城區(qū)教育局和教研室有計(jì)劃、有步驟地組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到一線課堂、一線教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程與教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)力。許多校長，親自下到課堂，參與了團(tuán)隊(duì)的研課、聽課等過程，提出改進(jìn)的意見和建議。一些學(xué)校還以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分組蹲點(diǎn)等方式，參與到每個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究中。研討會(huì)上、課堂上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)上的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，更極大地鼓舞了士氣，給教師們樹立了研究的榜樣。從亮點(diǎn)行動(dòng)(2010年10-11月)到課堂調(diào)研(2010年11-12月)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮在項(xiàng)目研究與教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，成為推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的中堅(jiān)力量。

駕鶴路小學(xué)校長和巖村路小學(xué)校長，從動(dòng)員老師參研，到團(tuán)結(jié)老師研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，都起了領(lǐng)導(dǎo)作用，有效地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為團(tuán)隊(duì)的全面、和諧和可持續(xù)性發(fā)展提供了校級(jí)層面的有力保障。東環(huán)路小學(xué)季宏校長親自組織研究團(tuán)隊(duì)，把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)研究的方向，進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)，并參與數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，在管理意識(shí)、監(jiān)督指導(dǎo)工作上做得相當(dāng)?shù)轿弧Ｋ下沸W(xué)蔣雪蓉校長，在繁忙的校長事務(wù)工作中，抽出時(shí)間，從備課、研課，到展示交流，全程參與，既是專業(yè)的引領(lǐng)者，又是具體工作的管理者，起到了模范帶頭作用。

二、搭建城區(qū)級(jí)團(tuán)隊(duì)研修平臺(tái)，促進(jìn)校際交流學(xué)習(xí)

項(xiàng)目組成立以來，我城區(qū)積極行動(dòng)，召開了課題負(fù)責(zé)人會(huì)議、骨干教師培訓(xùn)會(huì)、課題研討交流會(huì)。通過研討，各校課題負(fù)責(zé)人一起領(lǐng)會(huì)了項(xiàng)目精神，明確了具體要求。各學(xué)校的校長、主任和骨干老師大力支持，成立了由各學(xué)校骨干教師組成的城區(qū)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。通過“亮點(diǎn)行動(dòng)”、備課組比賽、學(xué)科文化交流展示、教研文化評(píng)比等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研的優(yōu)勢(shì)，開展團(tuán)隊(duì)集中研討，搭建校際相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。帶著賞識(shí)的眼光走進(jìn)課堂觀課、聽課和記錄，圍繞亮點(diǎn)展開深入的討論。從亮點(diǎn)的行動(dòng)現(xiàn)象談到亮點(diǎn)的思想、策略和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)與挖掘各校學(xué)生與老師、教學(xué)與教研的亮點(diǎn)，開闊了教師的工作思路，有效促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的推進(jìn)，有效地分享了各校團(tuán)隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。

三、搭建基地校發(fā)展平臺(tái)，以點(diǎn)帶面。促進(jìn)均衡發(fā)展

為推動(dòng)項(xiàng)目的深入實(shí)施，我城區(qū)部分實(shí)驗(yàn)校積極開展了‘‘校際互動(dòng)，聯(lián)片教研”活動(dòng)。教研室在活動(dòng)中提出了“三先三后”的基本要求，即校內(nèi)“先”問題式小專題備課，校際“后”聯(lián)片交流；教研員“先”對(duì)骨干教師進(jìn)行活動(dòng)意義與目標(biāo)、方向性與操作性指導(dǎo)，骨干教師“后”組織、參與校際聯(lián)片交流；教師“先”修改充實(shí)提高，城區(qū)“后”擇優(yōu)成果匯編?！叭热蟆笔怪腔酃蚕砀佑行?，幫助學(xué)校和教師解決實(shí)驗(yàn)中的困惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反哺作用，培植和推出一批教壇新秀，使一批能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師走向名師行列。校際差距在逐漸縮小，一些研究薄弱校的學(xué)科領(lǐng)頭人也逐步成長，走向成熟。他們帶領(lǐng)的學(xué)校的研究團(tuán)隊(duì)，在青年教師培養(yǎng)上、在學(xué)科課程研究上、在教材解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)上，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

四、搭建示范校發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)作用

一是在啟動(dòng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。南寧培訓(xùn)后，我城區(qū)在駕鶴路小學(xué)開展了課題研究啟動(dòng)展示活動(dòng)，以引領(lǐng)解決項(xiàng)目開始前的問題。展示活動(dòng)中，晏曉梅老師以《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》為載體執(zhí)教了《平行四邊形的面積計(jì)算》一課，將“分層教學(xué)、分層發(fā)展、分層評(píng)價(jià)”的理念落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中，起到了項(xiàng)目研究示范引領(lǐng)作用。二是在研究過程發(fā)揮引領(lǐng)作用。2010年12月赴京觀摩培訓(xùn)后，東環(huán)路小學(xué)發(fā)揮“一人培訓(xùn)，全員受益”的原則，讓參與培訓(xùn)的韋萍老師移植北京指導(dǎo)專家孔曉興執(zhí)教的《扇形認(rèn)識(shí)》研究課，進(jìn)行了匯報(bào)展示活動(dòng)，使全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步加深了理念認(rèn)識(shí)。三是在經(jīng)驗(yàn)提升中發(fā)揮引領(lǐng)作用。2011年6月開展“用好載體，體驗(yàn)成功，內(nèi)涵發(fā)展”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。以“小專題講座前引領(lǐng)一學(xué)情與內(nèi)容分析奠基礎(chǔ)課―例展示與課堂觀察研過程一課后專項(xiàng)分析匯報(bào)重提升”為教研模式，骨干教師執(zhí)教展示，研究總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，發(fā)揮最大教研效能。

五、搭建研究平臺(tái)。讓教研活動(dòng)成為教師解決教學(xué)實(shí)際問題的行動(dòng)研究

常態(tài)調(diào)研不僅是觀察與分析的研究，更是一種教學(xué)管理的引導(dǎo)。為了引導(dǎo)開展行動(dòng)研究，我們把關(guān)注的重點(diǎn)放在“三課”上，即課題、課堂、課例。其一，從課題上抓源頭。關(guān)注課題，深入研究，重點(diǎn)突破，以小問題形成小專題，以小專題促進(jìn)課題，在“小而精”上下功夫，突出問題診斷與策略研究，注重解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題。如白云小學(xué)以五年級(jí)《三角形的面積》為載體，讓老師們討論：什么是基本練習(xí)?什么是綜合練習(xí)?什么是拓展練習(xí)?經(jīng)過激烈地討論，最后形成了“如何有效理解《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》”的研究主題。其二，從課堂上抓落實(shí)。關(guān)注“家常課”，關(guān)注課堂過程，關(guān)注平時(shí)的努力，認(rèn)真上好每一堂課，在常規(guī)中創(chuàng)特色，從而提升教學(xué)質(zhì)量。其三，從課例上抓典型，從行動(dòng)上抓方法。關(guān)注典型課例，關(guān)注典型課例的內(nèi)涵與基本模式的構(gòu)建。對(duì)日常課例研究，我們明確提出發(fā)展三要內(nèi)涵，教學(xué)四個(gè)分層，研究四個(gè)同步的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與課堂觀測(cè)、課后評(píng)課交流等，皆以此為準(zhǔn)則，引導(dǎo)大家扎實(shí)開展有深度的教學(xué)研究。內(nèi)涵發(fā)展做到“實(shí)話厚”三要，即把握學(xué)科本質(zhì)，學(xué)科內(nèi)涵要實(shí)；把握人本內(nèi)涵，學(xué)生發(fā)展要活；把握教育本質(zhì)，素質(zhì)發(fā)展要厚?，F(xiàn)階段主要進(jìn)行四個(gè)分層的教學(xué)，知識(shí)教學(xué)一能力訓(xùn)練一習(xí)慣養(yǎng)成是課堂目標(biāo)的分層；問題情境―數(shù)形結(jié)合一抽象本質(zhì)―解釋應(yīng)用是教學(xué)過程的分層；基礎(chǔ)練習(xí)一綜合練習(xí)一拓展練習(xí)是練習(xí)過程的分層。每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展，這是

評(píng)價(jià)過程的分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。多一把尺子，校園就多一批成功的學(xué)生。換一把尺度，人生就多一份成功的自信。在項(xiàng)目研究中，我們還對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的研究列為一項(xiàng)重要內(nèi)容，提出了四個(gè)同步。一是分層測(cè)試卡和教材同步解讀，讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是分層測(cè)試卡的使用和課堂教學(xué)活動(dòng)同步，讀懂學(xué)生情況；三是分層測(cè)試卡的使用和育人活動(dòng)同步，讀懂素質(zhì)教育；四是分層測(cè)試卡的使用和教研活動(dòng)同步，追求個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的雙贏發(fā)展，讀懂教師成長，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

課題實(shí)驗(yàn)，效果明顯。經(jīng)過一年的實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目已深深扎根在魚峰區(qū)小學(xué)課堂上。該項(xiàng)目以育人為本、提高質(zhì)量為目的，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，讓優(yōu)質(zhì)成為品牌，載體與目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展?！稊?shù)學(xué)分層測(cè)試卡》讓學(xué)生收獲成功；“課”與“人”協(xié)調(diào)發(fā)展：《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》讓后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)自信心；能力與習(xí)慣協(xié)同發(fā)展：《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》讓中等生向更高目標(biāo)邁進(jìn)；個(gè)體與團(tuán)隊(duì)雙贏發(fā)展：《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》讓學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)更有成就感。比如，《比例的意義》一課中使用分層測(cè)試卡的基礎(chǔ)題做為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和前測(cè)。項(xiàng)目組專家對(duì)溫海澍老師的大膽嘗試，注重學(xué)情分析。利用卡讀懂學(xué)生的研究給予了充分肯定。韋莉老師在《圓柱的認(rèn)識(shí)》關(guān)注學(xué)生的差異，班上的學(xué)困生都能通過基本練習(xí)獲得一顆小星星，贏得與別人一樣的成功，中等生和學(xué)優(yōu)生也有了在能力和思維上拓展的空間。水南路小學(xué)的課，學(xué)困生在完成卡中的基本練習(xí)時(shí)，便得到一百分；敢于挑戰(zhàn)綜合練習(xí)的，可以獲得一個(gè)笑臉圖，這樣大大提高了學(xué)困生的積極性；完成基本練習(xí)又完成綜合練習(xí)，就獲得2個(gè)100分，如果還能挑戰(zhàn)拓展練習(xí)的，便可以獲得大拇指圖崮。這些做法專家給予了充分肯定。教學(xué)方法常用常變，但用好卡，體驗(yàn)成功的理念不變，促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)不變。

第6篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)校長和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點(diǎn)促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級(jí)、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?；诖?，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長工作室引領(lǐng)、骨干校長高級(jí)研修、校長任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級(jí)、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對(duì)新任的164名小學(xué)校長進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的校長任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問效考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長（名校長、骨干校長），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長工作室，充分發(fā)揮名校長工作室在校長隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級(jí)，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長，然后教研組長再輻射到其他教師。小學(xué)語文教師重在對(duì)學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的問題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語口語坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)

我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。

實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。

行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識(shí)，在校長這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評(píng)等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)高效課堂創(chuàng)建中的核心問題達(dá)成共識(shí)，同時(shí)通過制訂、完善與研討，對(duì)自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對(duì)所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過舉辦校長、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。

四是抓好典型，以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn)：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實(shí)際，嘗試校本磨課研課實(shí)踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對(duì)全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。

第7篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

一、我?；厩闆r

為了保護(hù)眼睛的健康，積極預(yù)防十分重要。如果已得近視，更應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防措施，只有通過預(yù)防，配合治療，才能可能防止近視度數(shù)加深。預(yù)防近視，必需抓早，抓實(shí)。

二、具體措施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

（1）成立“亮晶晶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體地貫徹、執(zhí)行學(xué)校貫徹《方案》的計(jì)劃。

（2）成立學(xué)校衛(wèi)生值日小組，由各班的衛(wèi)生員及眼操指揮員共4人組成，專管班內(nèi)的防近工作。

（二）組織全體教師學(xué)習(xí)“防近方案”實(shí)行崗位責(zé)任制每學(xué)期第二周前組織全體教師學(xué)習(xí)“防近方案”及《中小學(xué)生學(xué)生近視眼防治工作的崗位職責(zé)》1次，并印發(fā)崗位職責(zé)人手一份，實(shí)行目標(biāo)管理。

（1）把是否重視培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，注意保護(hù)學(xué)生的視力列為聽課，評(píng)課的重要內(nèi)容。

（2）“防近”工作是班主任工作的一個(gè)重要組成部分，到期末對(duì)視力有所提高的班主任實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）學(xué)校與專業(yè)眼科醫(yī)院聯(lián)系，由醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行視力檢查，對(duì)視力有問題的學(xué)生做記錄，發(fā)信給家長建議家長帶孩子進(jìn)行治療。

（四）、建立制度，加強(qiáng)宣傳教育

（1）加強(qiáng)宣傳教育制度，形成“保護(hù)視力重要，珍惜眼睛光榮，為振興中華，保護(hù)眼睛，提高視力”的輿論。通過衛(wèi)生課、黑板報(bào)及定期進(jìn)行防治近視眼的講座，對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，以增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

A、每期開學(xué)的第一周定為“防近宣傳周”

B、每星期有一次學(xué)校廣播時(shí)間，宣傳“防近”知識(shí)

C、每月出版一次的衛(wèi)生黑板報(bào)要有“防近”角。

E、每學(xué)期進(jìn)行一次防近講座。

F、每次家長會(huì)要作“防近”內(nèi)容。

G、期末工作要有“防近”內(nèi)容。

（2）視力檢查制度

每季度全校檢查視力一次，全年共檢查四次，以進(jìn)行視力監(jiān)測(cè)，抓好“臨界視力”和“輕度近視”的矯治、降低發(fā)病率和患病率。

（3）眼保健操的檢查評(píng)比制度

每天上午第二節(jié)課、下午第一節(jié)課后，由學(xué)校用廣播樂曲統(tǒng)一指揮全校學(xué)生做眼保健操各一次，（要求各班進(jìn)行做操記錄，作為學(xué)?！拔拿靼唷痹u(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容）做眼保健操時(shí)要求該課授課老師要在行間進(jìn)行巡視，隨時(shí)矯正學(xué)生的動(dòng)作，力求學(xué)生按準(zhǔn)穴位，保證質(zhì)量。

（4）學(xué)生的體檢制度。

按規(guī)定全校學(xué)生由保健所每年體檢一次，由衛(wèi)生老師逐人立檔。

（5）學(xué)生座位的調(diào)整制度

各班主任應(yīng)按前、后、左、右，高矮遠(yuǎn)近合理調(diào)節(jié)的要求，每月調(diào)整學(xué)生的座位一次，以避免學(xué)生的斜視與近視。

（五）、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（1）保證學(xué)生的課間休息時(shí)間，教師要依時(shí)下課，做到不拖堂。

（2）認(rèn)真執(zhí)行《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》中“中學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不超過7小時(shí)”的規(guī)定。嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，向45分鐘要質(zhì)量。

（3）嚴(yán)格控制測(cè)驗(yàn)和考試次數(shù)。

（4）加強(qiáng)體育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持，“兩操”“大課間活動(dòng)”保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，堅(jiān)持不懈，持之以恒，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的抗病力。

（六）、采取措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

（1）要求全體老師課堂教學(xué)貫徹教學(xué)衛(wèi)生要求，注意學(xué)生對(duì)用眼衛(wèi)生“三個(gè)一”的執(zhí)行情況。

（2）課間要求學(xué)生到室外活動(dòng)或遠(yuǎn)眺。

（3）教育學(xué)生讀書看報(bào)看電視時(shí)間不要過長，每半小時(shí)要做眼保健操或閉眼眼球操一次。

（八）、控制看電視時(shí)間，加強(qiáng)節(jié)約視力，合理使用視力的教育。

（1）要求學(xué)生除星期六和星期日的晚上以外，其余的晚上一般不看電視

（2）中午一律不準(zhǔn)看電視。

（3）教育學(xué)生看電視時(shí)要注意位置與距離。

（九）、把“防近”列入“三好學(xué)生”評(píng)定條件

凡視力在原基礎(chǔ)有大幅下降（下降三行視標(biāo)以下）者不能評(píng)為“三好”學(xué)生

（十）做好防近工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流工作

每學(xué)期末進(jìn)行“防近”工作考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，期初進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（十一）、貫徹預(yù)防為主和防治方針，改善學(xué)習(xí)條件

（1）改善采光設(shè)備，教室的光管由4支增至6支。

（2）保證教室的墻壁潔白，黑板彩不反光的玻璃黑板。

（3）綠化、美化、凈化校園，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的舒適原學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野。

（4）對(duì)已患上假性近視的學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行矯治（由衛(wèi)生導(dǎo)師每天集中使用“矯正儀。進(jìn)行矯治）。對(duì)已患上近視眼病的則通知家長帶到醫(yī)院檢查配戴眼鏡。（德正醫(yī)院）

（十三）、學(xué)校、家庭密切配合

①每學(xué)期召開全校性家長會(huì)一次，重點(diǎn)班家長會(huì)一次，會(huì)議上向家長匯報(bào)防近工作及宣傳防近知識(shí)。

②老師家訪要向家長反映學(xué)生的視力保護(hù)情況，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的視力保護(hù)工作。

③給家長印發(fā)學(xué)生用眼衛(wèi)生及保健操說明書，使家長能更好地配合學(xué)校近視眼的防治工作。

第8篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

所謂“新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)”，是指現(xiàn)今社會(huì)形勢(shì)為教育技術(shù)裝備工作提供了空前良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。特別是“十”中所指出的，提高普及教育水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，重心是緊抓教育質(zhì)量。類似的提法還有很多，歸根結(jié)底就是讓我們教育技術(shù)裝備工作更好地發(fā)揮自身作用。裝備工作應(yīng)秉承“為應(yīng)用而配置，為育人而裝備”的使命和口號(hào)。也就是說教育裝備工作者在面對(duì)新時(shí)期的歷史機(jī)遇時(shí)，要力爭改變工作方式和工作思路，緊扣時(shí)代主題，利用教育技術(shù)裝備促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。很多人把教育技術(shù)裝備同實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開討論，這樣的做法是不正確的。我們不單單要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)同裝備工作緊緊地捆綁起來，還應(yīng)促成二者深度和全面融合。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育裝備工作已經(jīng)從邊緣的位置走到了中心，我們要在更重要的位置發(fā)揮更關(guān)鍵的作用。這就要求我們要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作。

首先，加強(qiáng)和改進(jìn)教育裝備技術(shù)工作是推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要。我們要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)重大轉(zhuǎn)變，一是由普及到提升質(zhì)量和內(nèi)涵，二是由低水平和片面的質(zhì)量觀到全面的質(zhì)量觀。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，到現(xiàn)在為止還有很多學(xué)校開不起科學(xué)課，更別提做實(shí)驗(yàn)了。做實(shí)驗(yàn)是為了改變傳統(tǒng)死記硬背的教育方式，我們要利用現(xiàn)代化的手段改變教育方式，讓學(xué)生能更有興趣、更具現(xiàn)代化氣息地接受知識(shí)。我們甚至可以理解為，做實(shí)驗(yàn)與否能反映出學(xué)校的教育質(zhì)量高低。

其次，加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作也是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的迫切需要。它要求我們合理配置教育資源，加快縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。城鄉(xiāng)教育差距，很大程度上是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝備水平中體現(xiàn)。國家在這方面做出了很多努力，今年中央財(cái)政投了200多個(gè)億用于中西部薄弱學(xué)校的裝備改造工程。這幾年教育裝備領(lǐng)域的迅速發(fā)展，與中央財(cái)政投入是分不開的。每年有很多展會(huì)在全國各地召開，且場(chǎng)場(chǎng)爆滿，直接反映出了教育裝備行業(yè)的市場(chǎng)需求。國家希望通過對(duì)教育裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的投入，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

第三，加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作還是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的迫切需要。簡而言之，就是在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，其中包括教育觀念、教育內(nèi)容方法、教育手段和教育管理等方面的現(xiàn)代化。可以說沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就沒有教育現(xiàn)代化。以陜西薄弱學(xué)校變化為例，過去的教室僅僅配備一塊黑板，學(xué)生被動(dòng)地坐在教室中聽教師講課；而現(xiàn)在學(xué)校配備了多種專業(yè)學(xué)科教室，通過簡單的設(shè)備配置就為學(xué)生營造出一個(gè)個(gè)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手學(xué)習(xí)的園地。無論是配置電子琴的音樂教室、擺放著畫板的美術(shù)教室，還是具備實(shí)驗(yàn)條件的化學(xué)、物理教室，都讓學(xué)生有了自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件。我想即使擁有了如此的改變與成績，這些學(xué)校仍然具有很大的提升與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本人很欣賞張生處長（四川省教育廳技術(shù)物資裝備處處長）的發(fā)言，他認(rèn)為裝備工作可以促進(jìn)甚至帶來中小學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。后有為主任（南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室主任）所講的用技術(shù)與形式推動(dòng)教育教學(xué)改革的觀點(diǎn)和做法也確實(shí)能使學(xué)校辦學(xué)形式、內(nèi)容、方法產(chǎn)生變化。我們要充分認(rèn)識(shí)到教育裝備工作是教學(xué)改革的主力軍，在這方面我們也大有可為。在這樣的思想引領(lǐng)下，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，積極探索在廣大農(nóng)村通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量和水平。2013年，教育部計(jì)劃建成6.7萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育資源全覆蓋，讓很多學(xué)校把開不起的課程開起來。

為了讓信息技術(shù)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，實(shí)現(xiàn)同教育教學(xué)的深度融合，我們對(duì)信息技術(shù)的課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教育資源開放等方面做出研究?；谑讓萌珖行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動(dòng)的巨大影響，我們推行本次應(yīng)用展演的成果巡展，策劃以“大篷車”車隊(duì)的形式到各地巡演，發(fā)揮其成果作用，與各地學(xué)校進(jìn)行交流。這樣的巡演對(duì)于中西部農(nóng)村學(xué)校會(huì)起到很大的作用，促進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用。為了做好這些活動(dòng)，教育裝備工作部門要緊緊圍繞服務(wù)于中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)技術(shù)裝備管理工作的專題研究。我們委托四川省教育廳技術(shù)物資裝備處做前期準(zhǔn)備工作。其一是收集、整理和分析全國各地中小學(xué)有關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的目錄、結(jié)構(gòu)和要求等方面的情況，提出全國中小學(xué)有關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浖捌湫陆Y(jié)構(gòu)的建議。其二是收集和整理各地有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人功能、保證中小學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而采取的措施，提出全國性的提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控的建議。其三是收集和整理各地落實(shí)教育部印發(fā)的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》，推進(jìn)中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)和改善中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的建議。其四是收集和整理各地中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備配備管理從標(biāo)準(zhǔn)制定、招標(biāo)采購、進(jìn)校驗(yàn)收到使用跟蹤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)采取的措施和取得的成效，系統(tǒng)提出加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備配備管理工作的建議。

另外針對(duì)圖書書目問題，開展中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目專題研究。研究制定《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》是中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)和管理工作的核心，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）書目選定工作的管理，合理配置圖書，規(guī)范中小學(xué)圖書館（室）圖書配備工作，對(duì)建立公開、公正、透明的書目選定機(jī)制，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有全局性的重要意義。具體工作內(nèi)容有：第一，收集、梳理和分析全國各地中小學(xué)圖書館（室）配備書目的現(xiàn)狀；第二，通過廣泛征求社會(huì)各方面的意見和建議，組織有關(guān)專家參與論證，提出研制《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》的原則、結(jié)構(gòu)框架和選配方案；第三，提出《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》的征求意見稿；第四，在《中小學(xué)圖書館（室）配備核心書目》征求意見稿的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)點(diǎn)、各類小學(xué)、初中學(xué)校、完全中學(xué)和高級(jí)中學(xué)等不同規(guī)范不同類別學(xué)校的圖書館（室）提出必配書目的指導(dǎo)性建議。

下面談一談2013年技術(shù)裝備工作的具體安排建議。

第一，應(yīng)繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”。

加強(qiáng)交流檢查，大力促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的利用，加大對(duì)改造計(jì)劃實(shí)施成效的宣傳力度。召開農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)和成效交流工作會(huì)。結(jié)合教育部―中國移動(dòng)2012～2013年項(xiàng)目的實(shí)施開展檢查匯報(bào)工作：3～4月，廣西柳州、江西吉安、海南五指山、安徽安慶；5～6月，河南信陽、湖北黃岡、吉林白城、黑龍江齊齊哈爾、內(nèi)蒙古興安盟、四川成都；7月，青海海南藏族自治州、云南臨滄。

第二，要加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)裝備管理工作。

籌備召開全國基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作會(huì)議，重點(diǎn)組織研制《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作的若干意見》。開展全國工作經(jīng)驗(yàn)交流和專題研究，明確思路、抓住重點(diǎn)，為今后5～10年工作奠定基礎(chǔ)。以應(yīng)用為導(dǎo)向，充分拓展教育技術(shù)裝備展示的平臺(tái)，開展兩項(xiàng)活動(dòng)：一是全國中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ^摩展演活動(dòng)，3～10月各省做完，11月初進(jìn)行全國活動(dòng)；二是中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展示活動(dòng)。

同時(shí)啟動(dòng)《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》的修訂工作：重點(diǎn)做基礎(chǔ)性和趨勢(shì)性的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)國內(nèi)中小學(xué)圖書館建設(shè)和管理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借鑒世界主要國家特別是發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)成果。

第9篇：小學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)范文

管理見成效 學(xué)校上臺(tái)階

學(xué)校堅(jiān)持民主集中原則，充分聽取師生意見，先后制訂了《教學(xué)管理工作制度》、《教師綜合考核方案》、《教師工作評(píng)價(jià)和考核細(xì)則》、《畢業(yè)班管理辦法》、《教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核方案》等若干制度，做到有章可循，有章必依。特別是《學(xué)校教學(xué)獎(jiǎng)懲“八看”“二不準(zhǔn)”》的推出，為學(xué)?！凹訌?qiáng)過程管理，注重結(jié)果評(píng)價(jià)”的管理模式提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)?！鞍丝础薄岸粶?zhǔn)”涉及學(xué)校德育、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)定、教師工作成效評(píng)價(jià)等方面，覆蓋面廣，觸及程度深，有效地加強(qiáng)了教育教學(xué)的過程管理，改變了教師隨意、散漫的工作作風(fēng)，一度成為學(xué)校創(chuàng)新管理的指導(dǎo)綱領(lǐng)。這些制度細(xì)化了學(xué)校的管理，強(qiáng)化了學(xué)校的法制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了以制度見管理、以管理求質(zhì)量、以質(zhì)量求生存、以創(chuàng)新求發(fā)展的新格局。通過過程管理和檢查，結(jié)合考評(píng)，加強(qiáng)了學(xué)校解決問題的實(shí)力和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的能力，彰顯了制度建設(shè)在學(xué)校管理工作中的導(dǎo)向作用，為學(xué)校的健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化建隊(duì)伍 師資大發(fā)展

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：力爭建設(shè)一支師德高尚、愛生敬業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)的教研能力和科研能力，具有良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校高度重視教師的培訓(xùn)提高。一是上網(wǎng)學(xué)習(xí)。要求教師上空中英才網(wǎng)觀看視頻、閱讀文章，或下載成功課例、經(jīng)驗(yàn)文章等，每周檢查教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，并開展反思活動(dòng)。二是參加現(xiàn)代教育示范校的培訓(xùn)。學(xué)校先后安排100多人次參加上海方略舉辦的高效課堂培訓(xùn)。三是加強(qiáng)校本培訓(xùn)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師對(duì)教師進(jìn)行“提前讀寫”、“主動(dòng)教育”、“賞識(shí)教育”、“愉快教育”等教學(xué)模式的培訓(xùn)。開展公開課、評(píng)課、教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，提高教師的實(shí)際操作能力。四是走出去學(xué)習(xí)標(biāo)桿學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。先后派出70多人次到山東、上海、南京、武漢、昆明等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。正是這種良好的氛圍，促使教師在教研方面取得了良好的成績。迄今為止，教師在報(bào)紙雜志上累計(jì)達(dá)150多篇，綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平普遍提高，一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍初步形成。

明確目標(biāo) 深入教改

學(xué)校在借鑒“主動(dòng)教育”、“賞識(shí)教育”、“愉快教育”等模式的基礎(chǔ)上，形成了特有的“源學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式。源學(xué)而導(dǎo)的“源”有兩層含義：從“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育思想來講，學(xué)生是教師工作的源泉；從教學(xué)方面講，教師的“教”源于學(xué)生的學(xué)。我們認(rèn)為只有讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)后，教師再進(jìn)行有效的引領(lǐng)，才有更大的效益?！霸磳W(xué)而導(dǎo)”教學(xué)模式由“三模五步”構(gòu)成，“三模”即教學(xué)活動(dòng)分成自學(xué)生疑、導(dǎo)學(xué)釋疑和自省提升三大模塊。教學(xué)過程分為“五步”導(dǎo)學(xué)法，即“確定向?qū)?、依向自?dǎo)、合作互導(dǎo)、匯報(bào)主導(dǎo)、達(dá)標(biāo)評(píng)導(dǎo)”。這個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、也突出了教師的主導(dǎo)性。其核心在于教師對(duì)學(xué)生的有效引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流等活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

德育見特色 育人新起點(diǎn)

學(xué)校為創(chuàng)建德育特色構(gòu)建了“機(jī)構(gòu)健全――課程滲透――活動(dòng)強(qiáng)化――環(huán)境熏陶――實(shí)踐養(yǎng)成――管理保證”的運(yùn)行機(jī)制，形成了“學(xué)校是家庭是社會(huì)”一體化的全新教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)保證德育工作有序展開，高效運(yùn)作。

一是養(yǎng)成教育常抓不懈。學(xué)校要求“看好自己的門，管好自己的人”，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，以《中小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生養(yǎng)成教育十不準(zhǔn)》嚴(yán)格要求學(xué)生，制訂德育一日常規(guī)表，將紀(jì)律、衛(wèi)生等用分值記錄，每天早、中、晚有人輪值檢查，公布檢查考評(píng)情況。