會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時(shí)，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢(shì)，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識(shí)型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動(dòng)手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于企業(yè)來說，更實(shí)用。而要突出這一點(diǎn)，我們就要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。

對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個(gè): 一是參加社會(huì)實(shí)習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)本來是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種方式，但是，會(huì)計(jì)工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會(huì)計(jì)崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，何況某一會(huì)計(jì)個(gè)體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢(shì)下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

一、實(shí)踐教學(xué)模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動(dòng)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的實(shí)際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個(gè)企業(yè)的ERP是針對(duì)這個(gè)企業(yè)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時(shí)間和精力。

（二）建立實(shí)訓(xùn)室

首先要在學(xué)校專用實(shí)訓(xùn)樓里面建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)室劃分為幾個(gè)區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的仿真財(cái)務(wù)室，設(shè)立財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財(cái)務(wù)部實(shí)際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會(huì)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個(gè)發(fā)原始憑證的柜臺(tái)，柜臺(tái)里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購買系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。針對(duì)幾家企業(yè)，每一個(gè)企業(yè)有一套財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會(huì)發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對(duì)這套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會(huì)計(jì)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化條件的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

再次，不僅要注意單方面的動(dòng)手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

其教學(xué)實(shí)踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境、熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會(huì)計(jì)賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計(jì)算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項(xiàng)調(diào)整，期末對(duì)賬、結(jié)賬，編制納稅申報(bào)表，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)結(jié)，整理會(huì)計(jì)資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進(jìn)行考評(píng)。

2、考評(píng)分兩個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)，二是實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)。實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)占40%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)占60%。

3、考勤占實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)的50%，遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié)，考勤成績(jī)不及格，缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%，考勤成績(jī)記零分。缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%以上，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不合格。

3、實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)主要看提交的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報(bào)表編制占20%。

（4）會(huì)計(jì)檔案裝訂占10%。

（5）財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。

（三）實(shí)訓(xùn)安排

大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)，每周理論課8個(gè)課時(shí)，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，共80個(gè)課時(shí)（包括27節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報(bào)表部分的內(nèi)容，所以綜合實(shí)訓(xùn)不做報(bào)表部分的訓(xùn)練，等講完報(bào)表后，再做報(bào)表部分的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)和我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一樣，一個(gè)學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，做出報(bào)表。綜合實(shí)訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個(gè)課時(shí)。

大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)，每周理論課8－10個(gè)課時(shí)，包括2個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。

大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)，每周理論課8，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。

大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進(jìn)行。

這種實(shí)訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會(huì)計(jì)操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展、變革的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求和人們對(duì)接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新思路，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，改變目前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張銀蘭. 加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2008, (04):138-139

[2] 董春麗. 關(guān)于開放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考[J]. 新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2008, (01):30-32

[3] 賀珍瑞. 關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J]. 繼續(xù)教育研究, 2008, (08):94-95

[4] 楊泉良. 對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的探索[J]. 成人教育, 2008,(01):28-29

[5] 宋永和. 關(guān)于會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J]. 北方經(jīng)貿(mào), 2008, (01):155-156

第2篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要：會(huì)計(jì)是對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠、實(shí)踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革為例，介紹了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材。

現(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel 財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL 財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。

上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012 年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。

實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3 軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

3.校外實(shí)習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2 周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2 個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級(jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，“全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國(guó)的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠(chéng)財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級(jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

第3篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育；工學(xué)結(jié)合；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性

（一）適應(yīng)高職教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過程并交替進(jìn)行，也稱為工學(xué)交替、半工半讀。工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校和企業(yè)合作教育的一種職業(yè)教育模式，在國(guó)外已實(shí)行多年，我國(guó)部分職業(yè)院校也在上世紀(jì)末本世紀(jì)初開始實(shí)踐與探索。

2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中就指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。”。

2006年11月16日國(guó)家教育部教高16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。

2006年國(guó)家教育部啟動(dòng)的全國(guó)示范性高職院校評(píng)選過程中明確要求，申請(qǐng)全國(guó)示范性的高職專業(yè)應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)。同時(shí)要求新申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)高職精品課程也必須采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求：

1. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，就是走中國(guó)特色社會(huì)主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

2. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及其培養(yǎng)目標(biāo)，要求職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行全方位更加有效地結(jié)合。

3. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠順利地被用人單位錄用。現(xiàn)在，企業(yè)等用人單位在錄用新員工時(shí)，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經(jīng)歷，有的將是否具備實(shí)際工作經(jīng)歷作為是否錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。通過開展工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。

5. 實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，既能夠熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位上直接就業(yè)。

（二）適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)信息需求多元化的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的世界潮流，我國(guó)并實(shí)施了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。新準(zhǔn)則對(duì)完善我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變意義巨大，同時(shí)新準(zhǔn)則應(yīng)用要求高、難度大，靈活性強(qiáng)。

要求高：強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實(shí)性。

難度大：側(cè)重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。

靈活性強(qiáng)：會(huì)計(jì)科目和主要賬務(wù)處理雖作了統(tǒng)一規(guī)范，但賦予企業(yè)在科目設(shè)置、確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方面的自。

（三）適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是最客觀、最直接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過廣泛的社會(huì)調(diào)查，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是：要重點(diǎn)結(jié)合財(cái)會(huì)工作實(shí)際來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)；要重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能、特別是職業(yè)判斷能力；要重點(diǎn)掌握稅收知識(shí)和稅收籌劃技能；要重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)操作能力；要重點(diǎn)了解企業(yè)情況才能做好會(huì)計(jì)核算；要重點(diǎn)掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業(yè)道德和素養(yǎng)，保密、誠(chéng)信、敬業(yè)、自律、嚴(yán)謹(jǐn)；會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，態(tài)度決定一切。

二、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容，構(gòu)建以崗位模塊為核心的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企之間的無縫對(duì)接。

企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為表1：

三、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓企業(yè)的會(huì)計(jì)行家參與教學(xué)。實(shí)施以崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，創(chuàng)建崗位課程體系、開發(fā)崗位課程教材，實(shí)現(xiàn)以新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科型課程，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革。見表2：

四、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

按照工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程后，工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程可作如下設(shè)置：

五、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，明確了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性，實(shí)施了工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，建立了工學(xué)結(jié)合的課程體系，會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容也就清晰可見了，具體為：

（一）出納核算與管理

辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)；審核收付結(jié)算業(yè)務(wù)各種票據(jù)；登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券；保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等。

（二）成本核算與管理

擬定成本費(fèi)用核算辦法；制定成本費(fèi)用計(jì)劃；負(fù)責(zé)成本管理基礎(chǔ)工作；核算產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用；編制成本費(fèi)用報(bào)表并進(jìn)行分析；協(xié)助管理在產(chǎn)品和自制半成品等。

（三）財(cái)產(chǎn)物資核算與管理

會(huì)同有關(guān)部門擬定財(cái)產(chǎn)物資的核算與管理辦法；審查匯編財(cái)產(chǎn)物資的采購資金計(jì)劃；負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資的明細(xì)核算；會(huì)同有關(guān)部門編制財(cái)產(chǎn)物資計(jì)劃成本目錄；配合有關(guān)部門制定財(cái)產(chǎn)物資消耗定額；參與財(cái)產(chǎn)物資的清查盤點(diǎn)等。

（四）往來賬款核算與管理

建立往來款項(xiàng)結(jié)算手續(xù)制度；辦理往來款項(xiàng)的結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)往來款項(xiàng)結(jié)算的明細(xì)核算；分析往來賬款防止拖欠與壞賬；加強(qiáng)客戶間溝通建立良好信用關(guān)系等。

（五）資本核算與管理

擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計(jì)劃；負(fù)責(zé)資金調(diào)度；負(fù)責(zé)資金籌集的明細(xì)分類核算；負(fù)責(zé)企業(yè)各項(xiàng)投資的明細(xì)分類核算等。

（六）財(cái)務(wù)成果核算與管理

負(fù)責(zé)編制收入、利潤(rùn)計(jì)劃；辦理銷售款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)收入和利潤(rùn)的明細(xì)核算；負(fù)責(zé)利潤(rùn)分配的明細(xì)核算；編制收入和利潤(rùn)報(bào)表；協(xié)助有關(guān)部門對(duì)產(chǎn)成品進(jìn)行清查盤點(diǎn)等。

（七）納稅申報(bào)與核算

明確企業(yè)應(yīng)納稅種與稽征辦法；明確應(yīng)納稅種征管與交納對(duì)象；掌握各種稅金的計(jì)算和申報(bào)方式；負(fù)責(zé)辦理各種稅收的納稅申報(bào)；負(fù)責(zé)納稅后各種稅金的核算等。

（八）財(cái)務(wù)報(bào)告及分析

負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；審查對(duì)外報(bào)送的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；負(fù)責(zé)編寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告；負(fù)責(zé)向投資者、經(jīng)營(yíng)者和職工報(bào)告財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果；負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)憑證和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。

六、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的途徑

（一）工學(xué)結(jié)合的流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，首先進(jìn)入企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（第三學(xué)期），在課堂學(xué)完會(huì)計(jì)特定崗位的理論知識(shí)后，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)（第四學(xué)期），之后安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)（第五學(xué)期），第六學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書，然后安排學(xué)生再次在企業(yè)工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)（如表所示）。

（二）工學(xué)結(jié)合的途徑

工學(xué)結(jié)合有廣義和狹義之分，廣義的工學(xué)結(jié)合可以理解為以今后工作崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真和企業(yè)全真教學(xué)，狹義的工學(xué)結(jié)合僅指在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合以廣義理解為更妥。

途徑之一：企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理情況；明確企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程和核算方法；了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求等。

途徑之二：校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；稅務(wù)申報(bào)實(shí)訓(xùn)室；財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室；金融與投資實(shí)訓(xùn)室；ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等。

途徑之三：企業(yè)工學(xué)結(jié)合。制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；流通業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；非營(yíng)利組織實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位；會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地等。

途徑之四：專業(yè)強(qiáng)化考證。會(huì)計(jì)上崗證；電算化中級(jí)證書等。

途徑之五：企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一安排的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)；與就業(yè)相結(jié)合的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)等。

七、工學(xué)結(jié)合需要解決的問題

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

（三）加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實(shí)訓(xùn)教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》《往來賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財(cái)務(wù)成果核算與管理》《財(cái)務(wù)報(bào)告及分析》《納稅申報(bào)與核算》等。

（四）建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)，具體為：

1．利益相關(guān)愿意長(zhǎng)期合作。合作企業(yè)應(yīng)是合法注冊(cè)經(jīng)營(yíng)的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

2．所提供的崗位專業(yè)對(duì)口。合作企業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位,并愿意為實(shí)習(xí)學(xué)生支付較為合理的勞動(dòng)報(bào)酬。

3．能提供專業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，具有較多較高的工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)人員,以滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的需要。

4．具有一定的學(xué)生生活設(shè)施和學(xué)習(xí)娛樂場(chǎng)所,以保障學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].2006年11月16日.

第4篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)

［中圖分類號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2012）13-0095-02

1 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性

1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已實(shí)行多年,我國(guó)不少高職院校也進(jìn)行了一定的實(shí)踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對(duì)接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際,但要做到這點(diǎn),工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這種對(duì)接的有效途徑。

1.2 適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

我國(guó)2006年并實(shí)施了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實(shí)性,引入許多新概念和新方法使得國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)接,比如將公允價(jià)值首次引入新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中。雖然在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則里對(duì)會(huì)計(jì)科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時(shí)賦予企業(yè)在會(huì)計(jì)科目設(shè)置、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí),而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

1.3 適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算技能、會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實(shí)一體課程教材，校企雙方共同進(jìn)行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對(duì)接,使得高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會(huì)上不同行業(yè)企業(yè)的需要。

2.2 進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點(diǎn),通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)涉及的工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對(duì)課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革,通過對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進(jìn)和探索,我們可以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體改進(jìn)。

2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。

(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計(jì)劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費(fèi)用、編制相關(guān)報(bào)表。

(3)財(cái)產(chǎn)物資核算與管理。確定財(cái)產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財(cái)產(chǎn)采購計(jì)劃、編制財(cái)產(chǎn)物資計(jì)劃成本目錄、參與財(cái)產(chǎn)物資的清查盤點(diǎn)等。

(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項(xiàng)的業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)明細(xì)核算、加強(qiáng)壞賬管理、加強(qiáng)與客戶溝通等。

(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的收支計(jì)劃、負(fù)責(zé)企業(yè)日常流動(dòng)資金調(diào)度、負(fù)責(zé)企業(yè)對(duì)外不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。

(6)財(cái)務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對(duì)外完成銷售后貨款的結(jié)算、對(duì)企業(yè)的營(yíng)業(yè)收入、利潤(rùn)及股利分配的日常明細(xì)核算、編制相關(guān)財(cái)務(wù)成果報(bào)表,比如利潤(rùn)表和利潤(rùn)分配表等。

(7)納稅申報(bào)與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計(jì)算方法、申報(bào)方式、按照規(guī)定按時(shí)辦理各納稅申報(bào)。

(8)財(cái)務(wù)報(bào)告及分析。負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表；審查對(duì)外報(bào)送的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；負(fù)責(zé)編寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

2.4 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施的途徑

(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進(jìn)入理實(shí)一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)后,進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作模擬、仿真實(shí)訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)。

(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程、資金運(yùn)作流程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍,了解企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。

一是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所通過仿真實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實(shí)務(wù)流程,利用企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實(shí)訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進(jìn)行處理賬務(wù)的實(shí)訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)主體,推進(jìn)與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強(qiáng)化職業(yè)考證。會(huì)計(jì)上崗證是會(huì)計(jì)學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進(jìn)行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)資格考試課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會(huì)計(jì)崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)校可以聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施問題與對(duì)策

3.1 存在問題

(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高。現(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益,同時(shí)會(huì)計(jì)崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們?cè)谟邢薜膶?shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤(rùn)最大化和員工的相對(duì)穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動(dòng),多崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng),實(shí)習(xí)企業(yè)不同、實(shí)習(xí)的企業(yè)部門不同,實(shí)習(xí)工作具有一定的獨(dú)立性,實(shí)習(xí)教師難以深入的進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)較強(qiáng),實(shí)習(xí)的積極性會(huì)下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),否則實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量會(huì)下降。

(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施,會(huì)出現(xiàn)教師課時(shí)量減少、上課地點(diǎn)變動(dòng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時(shí)間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。

3.2 對(duì)策

(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動(dòng)性。高職院校可以通過職業(yè)技能鑒定點(diǎn)為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺(tái),推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進(jìn)與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,學(xué)校可以先讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí),通過一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)是否可以錄用,是否支付合理的勞動(dòng)報(bào)酬。

(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計(jì)劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制,加大課程模式的改革力度,在測(cè)試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標(biāo)的效應(yīng)來促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革,對(duì)通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。

學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實(shí)訓(xùn)協(xié)議、對(duì)學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實(shí)行實(shí)訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評(píng)優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的依據(jù)。

(3)優(yōu)化高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進(jìn)度,對(duì)課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中專；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

中職院校主要的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng)，且需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的全面覆蓋，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才也有了更高的要求，為此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育

中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。為此，實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性能力”為主要原則，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時(shí)加大崗位實(shí)際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際需要，明確會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng)，同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。

（三）構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，為此，中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，同時(shí)，不斷對(duì)特色方案進(jìn)行完善。

二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校可組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.四級(jí)。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會(huì)所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)等方式來完成，并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來模擬真實(shí)操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.雙軌。在進(jìn)行四級(jí)實(shí)踐教學(xué)的過程中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會(huì)計(jì)處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能能夠得到全面提高。

我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[J]，《價(jià)值工程》，2011.19

第6篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；校企合作；知識(shí)轉(zhuǎn)移

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作中的知識(shí)場(chǎng)可以分為系統(tǒng)場(chǎng)、演練場(chǎng)、源發(fā)場(chǎng)和對(duì)話場(chǎng)。系統(tǒng)場(chǎng)存在于學(xué)校，源發(fā)場(chǎng)存在于企業(yè)，系統(tǒng)場(chǎng)與源發(fā)場(chǎng)等知識(shí)場(chǎng)內(nèi)部溝通比較暢通。然而，演練場(chǎng)與對(duì)話場(chǎng)等知識(shí)場(chǎng)有效運(yùn)行需要系統(tǒng)場(chǎng)的學(xué)校和源發(fā)場(chǎng)的企業(yè)之間信息傳遞的流暢以及有意識(shí)的合作。現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)校與企業(yè)所關(guān)注的目標(biāo)不一致等原因，學(xué)校與企業(yè)的合作往往尚未建立，或者建立了但流于形式，從而導(dǎo)致演練場(chǎng)與對(duì)話場(chǎng)等知識(shí)場(chǎng)不能有效運(yùn)作，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移存在障礙，見圖1。

圖1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙

（一）演練場(chǎng)中的障礙

演練場(chǎng)可以分為學(xué)校演練場(chǎng)和企業(yè)演練場(chǎng)。學(xué)校演練場(chǎng)主要依靠實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)學(xué)校教授的知識(shí)與技能開設(shè)，與社會(huì)實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。在理論上，消除障礙最佳的方法是學(xué)生參與到企業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，具體包括，學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以消除障礙。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校與企業(yè)合作存在諸多難以解決的問題：一些行業(yè)或企業(yè)由于財(cái)務(wù)涉及公司商業(yè)秘密等原因不愿意接受學(xué)校實(shí)習(xí)生，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生從事的社會(huì)實(shí)踐業(yè)務(wù)也比較有限；學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理在制度與時(shí)間上存在沖突與差異。演練場(chǎng)障礙的存在導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。

（二）對(duì)話場(chǎng)中的障礙

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)在對(duì)話場(chǎng)上的有效運(yùn)行，需要學(xué)校與企業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流雙方組織的特有知識(shí)。但雙方的有效溝通存在一些障礙：學(xué)校與企業(yè)由于利益與目標(biāo)的不一致導(dǎo)致企業(yè)缺少轉(zhuǎn)移知識(shí)的激勵(lì)，學(xué)校也缺少吸收知識(shí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)校與企業(yè)交流的往往是能夠清晰表達(dá)的顯性知識(shí)，難以清晰表達(dá)而又至關(guān)重要的隱性知識(shí)交流比較困難；即使是顯性知識(shí)在雙方對(duì)話中由于各自常規(guī)的不同也并不容易有效轉(zhuǎn)移。

二、解決對(duì)策

（一）校企有效溝通消除對(duì)話場(chǎng)中的障礙

消除學(xué)校與企業(yè)在對(duì)話場(chǎng)中的障礙體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告的撰寫以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重組上。

在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，撰寫會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。調(diào)研崗位有出納、電算化維護(hù)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)營(yíng)銷、電算化管理、財(cái)務(wù)軟件實(shí)施顧問等。通過對(duì)上述工作崗位的分析，明確各崗位的典型工作任務(wù)，分析相關(guān)的職業(yè)技能要求，并根據(jù)技能要求完善專業(yè)課程體系。

由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)根據(jù)企業(yè)的最新發(fā)展提出崗位能力結(jié)構(gòu)的具體要求，了解各崗位的典型工作任務(wù)，分析各崗位所需職業(yè)能力（本專業(yè)學(xué)生可能從事的企業(yè)崗位―描述該崗位的典型工作任務(wù)―分析其所需職業(yè)能力―匹配該能力形成所需專業(yè)訓(xùn)練），進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，形成會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系課程。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)體系消除演練場(chǎng)中的障礙

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)典型工作崗位進(jìn)行分析，梳理出會(huì)計(jì)電算化工作需要的主要工作技能，據(jù)此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，構(gòu)建并實(shí)施完善的實(shí)訓(xùn)體系以消除演練場(chǎng)中的障礙。

本實(shí)訓(xùn)體系具體包括以下內(nèi)容：會(huì)計(jì)手工處理（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩項(xiàng)）和信息化實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財(cái)稅一體化、審計(jì)電算化、信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)和VBSE全景體驗(yàn)）。

本實(shí)訓(xùn)體系具體內(nèi)容如下：

1、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作手工實(shí)訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬簿來鞏固所學(xué)理論知識(shí)。可以讓學(xué)生更加直觀地了解會(huì)計(jì)憑證的類型，理解會(huì)計(jì)核算的基本原理，理解和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為后續(xù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生掌握填制和審核，登記賬薄，制作財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法，同時(shí)能夠體驗(yàn)出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色的具體工作，從而對(duì)之前所學(xué)專業(yè)技能課程有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的融合。

3、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)通過建立電子計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和掌握電子計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的基本操作，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。這一門課的內(nèi)容包括財(cái)務(wù)處理基本操作、報(bào)表處理基本操作、應(yīng)收/應(yīng)付款核算的基本操作、工資核算的基本操作和固定資產(chǎn)管理的基本操作等。

4、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)

通過本實(shí)訓(xùn)，要求完成有關(guān)工作任務(wù)，即會(huì)計(jì)軟件的安裝與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表管理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等技能和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。使學(xué)生掌握電算化操作崗位上所需技能與知識(shí)，并通過相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電算化操作及處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)崗位零距離接觸。

5、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)

通過本實(shí)訓(xùn)進(jìn)行財(cái)稅業(yè)務(wù)仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，將財(cái)政稅收的業(yè)務(wù)利用大量新的財(cái)稅業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件和設(shè)備進(jìn)行處理，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，加深對(duì)航天信息軟件的認(rèn)知和掌握，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高專業(yè)基本技能，為他們走出校門后即將從事工作進(jìn)行提前預(yù)熱。

6、審計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

這次實(shí)訓(xùn)的目的主要是彌補(bǔ)審計(jì)理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，并在“實(shí)戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對(duì)審計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)審計(jì)過程的了解，熟悉審計(jì)基本理論和技能的運(yùn)用，為將來從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)中心通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)將合作企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)引入到財(cái)務(wù)軟件中，學(xué)生通過不同的角色體驗(yàn)與實(shí)踐，加深對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以大幅度提升學(xué)生的職業(yè)技能，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)也有助于加強(qiáng)與合作企業(yè)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步深化校企合作。

8、VBSE全景化信息化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

通過對(duì)不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營(yíng)造一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)，是一個(gè)可以滿足多專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)。

9、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)

充分鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合處理問題的能力，樹立愛崗敬業(yè)的精神和職業(yè)自豪感。學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，按企業(yè)要求進(jìn)行培訓(xùn)，在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐提高學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐技能。

10、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和管理組織，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程，企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計(jì)算及與納稅部門的聯(lián)系情況；在了解實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行各種原始憑證和記賬憑證填制，各類明細(xì)賬和總賬的登記和資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及現(xiàn)金流量表的編制；了解實(shí)習(xí)單位所使用的財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，如材料的核算、工資的核算、成本的核算、利潤(rùn)的核算，財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部成本報(bào)表的編制等。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系逐步提升學(xué)生的技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，概括來說，分三個(gè)階段：第一階段，基本技能培養(yǎng)；第二階段，核心技能培養(yǎng)；第三階段，綜合技能培養(yǎng)。第一階段在第一學(xué)年實(shí)施，通過會(huì)計(jì)基本與操作手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)入門的基本技能與操作能力。第二階段在第二學(xué)年實(shí)施，通過制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)和審計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力、賬務(wù)信息化處理能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)及運(yùn)用計(jì)算機(jī)查賬能力。第三階段在第三學(xué)年實(shí)施，通過信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、VBSE全景化信息化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問題解決問題的能力。

通過校企合作進(jìn)行有效溝通，整合校內(nèi)外資源完善實(shí)訓(xùn)體系，才能消除對(duì)話場(chǎng)和演練場(chǎng)中的障礙，發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 石偉平. 時(shí)代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海：上海教育出版社，2006.179-312.

[2] [日]竹內(nèi)弘高，野中郁次郎.知識(shí)創(chuàng)造的螺旋[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2006.45-146.

[3] [德]邁諾爾夫?迪爾克斯等. 組織學(xué)習(xí)與知識(shí)創(chuàng)新[M].上海：上海人民出版社，2001.237-684.

第7篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

在構(gòu)建本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。高等學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場(chǎng)的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。重視實(shí)踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐兩者應(yīng)互相促進(jìn)，因此實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。

4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺參與的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生除按計(jì)劃的要求完成必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

我院的本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運(yùn)用校外考察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、校外實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，形成應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實(shí)踐階段。

通常會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生會(huì)在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對(duì)會(huì)計(jì)工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)將讓他們感覺難度很大，甚至有些學(xué)生將對(duì)未來從事的會(huì)計(jì)工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知階段的實(shí)踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進(jìn)行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的基本資料，同老會(huì)計(jì)進(jìn)行交流等等。通過對(duì)企業(yè)的實(shí)地觀察，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生許多深刻的感性體驗(yàn)，帶著問題再去進(jìn)行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認(rèn)知過程，使學(xué)生了解并熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，樹立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計(jì)劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的同時(shí)，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使理論迅速用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識(shí)。這一階段的實(shí)踐課程側(cè)重于單項(xiàng)問題處理能力的培養(yǎng)。我院已經(jīng)購買了初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進(jìn)行各科的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排與控制，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的疑問，教師可以在線個(gè)別解答，也可以進(jìn)行集中講解。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告都能生成WORD文檔，方便存儲(chǔ)和打印，可以作為期末學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2、崗位實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，是學(xué)生未來從事會(huì)計(jì)工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實(shí)現(xiàn)了工作崗位與理論知識(shí)的對(duì)接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實(shí)訓(xùn)，如出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算崗位，等等。我院購買了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都分崗位進(jìn)行處理。在實(shí)訓(xùn)的過程中，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識(shí)別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位的需要進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)處理程序。該階段實(shí)訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場(chǎng)所，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成后，再分組討論會(huì)計(jì)處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)去思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)之后，可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)融合，形成仿真材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，既是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和升華的過程。綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是融合多學(xué)科知識(shí)，通過功能全面、設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)多套企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以重復(fù)多次進(jìn)行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐階段

1、通過各種形式的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如用友ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。通過ERP沙盤賽，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行決策和管理，學(xué)會(huì)運(yùn)用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會(huì)調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進(jìn)行，學(xué)生可以利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會(huì)調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫。這是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的重要方法，是會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)

“工學(xué)結(jié)合”“、開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中解決問題，有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認(rèn)識(shí)，及早融入企業(yè)。我院積極主動(dòng)開展校企合作，靈活利用各種機(jī)會(huì)將本校的學(xué)生推向市場(chǎng)，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所及其他企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議。同時(shí)，我院還激勵(lì)教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長(zhǎng)和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會(huì)計(jì)工作過程的評(píng)價(jià)和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實(shí)習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建議構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主實(shí)訓(xùn)、還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、在線測(cè)試等。

第8篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)崗位模式;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高等職業(yè)教育是一種有別于基礎(chǔ)教育、普通高等教育的另一類型的教育,它以面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說就是要求高職教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)、提供能“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但由于種種原因,高職教育至今仍未擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育管理體制的束縛,教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠,“直接頂崗”無法實(shí)現(xiàn),很多畢業(yè)生畢業(yè)后無法就業(yè)或不能對(duì)口就業(yè)。

從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看,許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何下手,對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位感到非常陌生,根本不能馬上勝任工作。究其原因,還是學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)不夠,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)太少。目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)仍然是突出理論、法規(guī)和制度學(xué)習(xí),忽視崗位操作技能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課后,對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、內(nèi)容、操作技能并沒有熟練掌握,畢業(yè)后無法直接上崗,這肯定影響到學(xué)生就業(yè)。而會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是使專業(yè)目標(biāo)細(xì)化,體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為本位。因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、切合實(shí)際地劃分會(huì)計(jì)職業(yè)崗位,明確各職業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容和要求,編寫一套適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色教材

(一)重新組合崗位實(shí)訓(xùn)課程

將會(huì)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等按會(huì)計(jì)崗位重新組合,組合后形成下列職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)課程:出納核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、籌資與投資核算崗位、成本核算崗位、費(fèi)用核算崗位、銷售和利潤(rùn)核算崗位、稅金核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、財(cái)務(wù)分析崗位。

(二)明確各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

出納核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中貨幣資金的核算內(nèi)容和出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容;存貨核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中存貨核算的內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中存貨日常管理的內(nèi)容;固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)核算的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)管理中固定資產(chǎn)投資管理的內(nèi)容;往來款項(xiàng)核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的往來核算以及財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)收賬款的日常管理內(nèi)容;籌資與投資核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的投資核算、籌資核算內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理中的證券投資的管理、籌資管理等內(nèi)容;成本核算崗位主要包括成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理中的成本控制等相關(guān)內(nèi)容;費(fèi)用核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的費(fèi)用核算以及成本會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容;銷售和利潤(rùn)核算崗位主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的收入和利潤(rùn)的核算以及財(cái)務(wù)管理中的本、量、利分析內(nèi)容;稅金核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)交稅金的核算以及納稅實(shí)務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容;總賬報(bào)表核算崗位主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的報(bào)表編制以及會(huì)計(jì)電算化中的賬簿、報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容;財(cái)務(wù)分析崗位主要包括財(cái)務(wù)管理中企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力分析的有關(guān)內(nèi)容。

(三)明確各職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行,并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn),采用指導(dǎo)教師耐心教、學(xué)生用心學(xué)和親自動(dòng)手做的教學(xué)方法,并把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、客觀公正、勤儉節(jié)約等方面的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(四)編寫具有職業(yè)崗位特色的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)教材又是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本條件。但從現(xiàn)狀看,具有高職教育特色的按職業(yè)崗位來編寫的實(shí)訓(xùn)教材極其匱乏,這與高職教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的要求不相適應(yīng),教材建設(shè)已滯后于高職教育發(fā)展的需要。因此,要真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),具有高職教育特色的教材建設(shè)迫在眉睫。

二、培養(yǎng)新型實(shí)訓(xùn)師資力量

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素,教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度,但目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生,他們從學(xué)校到學(xué)校,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐技能,且由于缺乏制度性的定期培訓(xùn)和后續(xù)教育,專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新,其整體水平普遍不高。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力,是迫切需要解決的一個(gè)問題。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)“雙師型”教師,充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍,就應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育,安排教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所去掛職鍛煉;聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座,或擔(dān)任兼職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師,以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性和前沿性,把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,不求所有,但求所用;另外,還可以從基層單位招聘引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來擔(dān)任正式教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。

三、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),完善校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)流程

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果,除了課堂的理論學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)外,實(shí)際操作與模擬效果源自于實(shí)踐工作中的鍛煉。由于財(cái)會(huì)工作的特殊性,基地建設(shè)與吸納人員方面具有種種限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建設(shè)不是傳統(tǒng)意義的基地,而是校企共建的規(guī)范基地,并建設(shè)完全配套的企業(yè)操作系統(tǒng),業(yè)務(wù)設(shè)置具有訓(xùn)練的針對(duì)性。

(一)在原有的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,利用已有的社會(huì)關(guān)系,再度合作創(chuàng)建幾個(gè)多樣化的、特色的實(shí)訓(xùn)基地

(二)參照各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的具體特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)要求對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

(三)應(yīng)針對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)化、市場(chǎng)化、行業(yè)化和信息化等要求進(jìn)一步完善、修訂實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃,并充分協(xié)同實(shí)訓(xùn)基地督促執(zhí)行

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地、各行業(yè)、企事業(yè)單位及專業(yè)協(xié)會(huì)等的信息溝通,充分做好信息、意見的交流、反饋和相應(yīng)改進(jìn)。

四、按職業(yè)崗位組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過各職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)核算崗位做到會(huì)建賬、能登賬,能進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析,而且擅長(zhǎng)電算化核算,使學(xué)生基本具備各會(huì)計(jì)核算崗位的職業(yè)能力。

(一)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門管理類學(xué)科,要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)確實(shí)很困難,因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要途徑。各職業(yè)崗位的模擬實(shí)訓(xùn),側(cè)重于崗前培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,縮短與實(shí)際需要的差距,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種不同會(huì)計(jì)核算崗位的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師介紹過模擬單位的有關(guān)情況后,就要求學(xué)生完全以單位會(huì)計(jì)人員的身份進(jìn)行實(shí)際操作,按照實(shí)訓(xùn)步驟有計(jì)劃地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,學(xué)校應(yīng)配備專用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)桌椅、會(huì)計(jì)核算流程圖、圖章和其他專用器具,并根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的核算分工,將模擬實(shí)驗(yàn)室分為出納、工資、材料、固定資產(chǎn)、成本等核算組。實(shí)訓(xùn)時(shí),由學(xué)生輪流擔(dān)任財(cái)務(wù)處各種職務(wù),實(shí)現(xiàn)“崗位制+輪換制”的靈活有效結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí),鍛煉學(xué)生的組織能力和解決問題的能力。

(二)到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí),走產(chǎn)學(xué)合作教育的路子

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求,彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境的虛擬性、環(huán)節(jié)的單一性等缺陷,使學(xué)生切身體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的“職業(yè)化要求”氛圍。產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的必由之路。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)合作不僅是其實(shí)施的基本途徑,更為重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,校、企共建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機(jī)制,是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

高職會(huì)計(jì)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色,而職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是這個(gè)特色的核心。只有加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重,改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式,才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平,才能突出高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),才能培養(yǎng)出既有一定的會(huì)計(jì)理論水平,又有較強(qiáng)的操作能力,能夠勝任基層企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王懿.淺談高職教育職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式[J].科技廣場(chǎng),2008,(4).

[2]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊,2007.

第9篇：會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：能力本位；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課程；思路

近年來世界上非常流行的一種職業(yè)教育思想是“能力本位教育”（Capability-basedEducation），這種教育思想的核心就是結(jié)合企業(yè)的需要，立足實(shí)踐，真正使得課堂教育與社會(huì)需要相結(jié)合。我國(guó)目前對(duì)于能力本位教育的觀念理解與評(píng)價(jià)研究已經(jīng)有了比較大的進(jìn)展，但是在部分課程改革深入方面尚處于論證和徘徊階段。相對(duì)于大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，我國(guó)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)還基本上是在對(duì)以往的學(xué)科體系進(jìn)行沿襲，不能滿足社會(huì)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需要，因此，對(duì)基于能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行重構(gòu)有著重要的實(shí)踐與理論意義。

一、能力本位視角下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐課程方案缺乏行業(yè)企業(yè)的參與

大多數(shù)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置遵循本科教育體系，照搬照抄本科專業(yè)的課程設(shè)置，或者是在本科專業(yè)的課程設(shè)置中簡(jiǎn)單地加入一些徒有虛名的實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。直白地說，就是本科課程體系設(shè)置的簡(jiǎn)化本。雖然理論體系完整，但是人才的培養(yǎng)缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，忽視了就業(yè)市場(chǎng)的需求，未能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，無法滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)高技能人才的需求。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提升與崗位實(shí)踐技能脫節(jié)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)程度較低，教學(xué)方法仍然以理論教學(xué)的單一教學(xué)模式為主，無法滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要；學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)受限，且缺專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是依據(jù)理論教學(xué)體系來確立的，而不是從會(huì)計(jì)崗位職業(yè)的實(shí)際工作要求來安排的，實(shí)訓(xùn)課實(shí)質(zhì)上是與會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位實(shí)踐相脫節(jié)的。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不能很好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的崗位需求，如出納、成本核算、會(huì)計(jì)主管等需求。現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)的崗位性不夠明確，定位不準(zhǔn)。因此，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生也就與社會(huì)需求有偏差。

（三）實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不完善

在評(píng)價(jià)對(duì)象上，比較單一，不完整、不全面、不客觀，主要是學(xué)生評(píng)價(jià)，未把專業(yè)、課程、教師納入評(píng)價(jià)對(duì)象，不能全面地反映學(xué)校整體的辦學(xué)平。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核方法單一，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)缺失。不利于讓每一個(gè)學(xué)生都能較好地成長(zhǎng)。

（四）實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

我國(guó)高職院校的教師中大都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也是如此，從“學(xué)校”到“學(xué)校”導(dǎo)致從事高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師沒有機(jī)會(huì)從事實(shí)踐工作。很多高職院校由于資金、師資數(shù)量不足等自身的條件限制，沒有提出鼓勵(lì)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的激勵(lì)措施，在工作考核中也鮮有關(guān)于教師實(shí)踐能力的考核辦法，這些情況都不利于教師實(shí)踐能力的提升，缺乏實(shí)踐的教師在教學(xué)過程中只能單純的傳授理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的介紹少之又少。即使有很多教師考取了“會(huì)計(jì)師”等證書，具有“雙師”名譽(yù)，但真正具有雙師素質(zhì)的教師卻很少。

二、基于能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系重構(gòu)思路

（一）構(gòu)建三級(jí)遞進(jìn)的課程計(jì)劃

1.大一認(rèn)知實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，組織學(xué)生參觀企業(yè)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和組織情況，感性認(rèn)知會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生熱愛所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)。

2.大二綜合實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，可組織學(xué)生對(duì)全部學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程做綜合領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用會(huì)計(jì)崗位模擬方式，通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分崗位操作企業(yè)核算全過程，使實(shí)訓(xùn)過程盡可能接近實(shí)際工作，讓學(xué)生熟悉各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則起調(diào)控引導(dǎo)的作用。

3.大三畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生直接參與到實(shí)際工作中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式，也是提升學(xué)生專業(yè)技能和其他能力的最有效的教學(xué)形式。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)相關(guān)人員可充當(dāng)教師的角色，指導(dǎo)、督促學(xué)生實(shí)習(xí)，保障實(shí)習(xí)的效果。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)情況撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并由學(xué)校給出成績(jī)。

（二）采取有效措施，提高師資水平

為了能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要一支高素質(zhì)的雙師教師隊(duì)伍。對(duì)于教師本身來說，雙師要求教師既要有較高的專業(yè)知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)際的表現(xiàn)就是既要具有講師及以上的職稱，還要具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師等技術(shù)職稱；對(duì)于學(xué)校的師資隊(duì)伍來說，雙師結(jié)構(gòu)要求學(xué)校既要有專職教師，又要有兼職教師，既要有來自學(xué)校的教師，還要有來自企業(yè)的技術(shù)人員。鼓勵(lì)專職教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，提高自身專業(yè)水平，參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試等考試，獲得雙師證書；高職院校要與企業(yè)建立密切聯(lián)系，將會(huì)計(jì)教師有計(jì)劃的安排到工作單位掛職鍛煉，使教師掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力；在教學(xué)中要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)雙師型教師在職稱聘任和待遇上給予照顧。

（三）穩(wěn)固校外實(shí)訓(xùn)單位，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱。是在學(xué)校的能夠控制的狀態(tài)下，按照高職人才培B的要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練以及職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)過程，是應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)不同于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，既有實(shí)驗(yàn)的“能控”特色，又有實(shí)習(xí)的“職業(yè)”特色。通過實(shí)訓(xùn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的硬件保證。近些年來，國(guó)家加大了中央財(cái)政補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，用以充足教學(xué)設(shè)備，支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校可以和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，還可以按照企業(yè)要求采用訂單式培養(yǎng)，走工學(xué)結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)校企合作，互利雙贏。但畢竟會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生全部去企業(yè)實(shí)訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校更多地是要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室上下功夫，要克服校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的種種不足，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)條件。

（四）建立技能競(jìng)賽和能力提升的互促機(jī)制

加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能訓(xùn)練體系。重視技能競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的積極作用，爭(zhēng)取做到崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的“課賽融合、學(xué)做互促、技能遞升”。專業(yè)課程設(shè)置既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，又要突出職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性，要做到“課賽相融，學(xué)練互促”。在教學(xué)實(shí)踐中努力采用崗位模擬、情境教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成全.談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問題[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（7）

[2]楊曉華.以職業(yè)能力分析為引領(lǐng)設(shè)置課程―以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.