四年級語文管理精選(九篇)
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第1篇：四年級語文管理范文
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；大學(xué)生思想政治教育；實效性；述評
中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0025―03
大學(xué)生思想政治教育（以下簡稱思政教育）的實效性問題一直是高校教育工作者關(guān)注的永恒主題。人文關(guān)懷作為思想政治教育工作的新理念在十七大報告中被明確提出來以后，國內(nèi)學(xué)術(shù)界也加大了對人文關(guān)懷理念下大學(xué)生思想政治教育實效性的研究。研究取得了可喜的進展，主要集中在人文關(guān)懷和大學(xué)生思想政治教育實效性的內(nèi)涵；在大學(xué)生思想政治教育中加強人文關(guān)懷的必要性；人文關(guān)懷理念下思想政治教育實效性的現(xiàn)狀、原因、解決對策這幾方面。
一、相關(guān)內(nèi)涵的厘定
（一）人文關(guān)懷的內(nèi)涵及內(nèi)容體系建構(gòu)
對于人文關(guān)懷的內(nèi)涵，雖然理論界仍存在較大分歧，但是在較大范圍內(nèi)已有一定共識。多數(shù)學(xué)者如楊懷中、張弘政、張敏、王歡、劉天宇等認(rèn)為人文關(guān)懷堅持以“以人為本”為核心，注重人的價值和主體意識，滿足人的需求，尊重人的尊嚴(yán)等。
學(xué)者張敏認(rèn)為“人文關(guān)懷是指對人的生存狀況的關(guān)懷，其核心是強調(diào)人的道德價值和尊嚴(yán)，關(guān)懷人的生存狀態(tài)和權(quán)益，從而推動思想啟蒙和人類的共同解放，促進社會的健康發(fā)展”。學(xué)者王歡、劉天宇認(rèn)為人文關(guān)懷的核心應(yīng)是重視人性、肯定人的價值。學(xué)者史佩宇提出思政教育意義上的人文關(guān)懷“首先要尊重人的主體地位和個性差異，表現(xiàn)為對人的人格尊嚴(yán)及價值需求的一種關(guān)心和尊重，不斷激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性及主動性，從而使人都能實現(xiàn)自身的全面自由發(fā)展”。另外，學(xué)者伍揆祁在與上述學(xué)者有相似見解的同時對人文關(guān)懷還有其獨特的看法，他在《思想政治教育人文關(guān)懷論》中指出，人文關(guān)懷更側(cè)重于實踐，是實現(xiàn)人文精神的一種方式和途徑。
思政教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu)方面最具代表性的學(xué)者是王東莉和伍揆祁，他們二位都提出了自己的見解，做出了詳盡的闡述。前者認(rèn)為“思想政治教育人文關(guān)懷應(yīng)從關(guān)心人的需求、滿足人的需要，提升精神品位、豐富心靈世界，喚醒主體意識、塑造獨立人格，培養(yǎng)倫理情操、完善道德境界，建構(gòu)精神家園、引導(dǎo)終極關(guān)懷等幾個層面來全面推進人的發(fā)展”。后者認(rèn)為要“尊重人的價值、滿足人的需要、喚醒主體意識、培養(yǎng)德性倫理、提升文化品位、豐富心靈世界、導(dǎo)引終極關(guān)懷”。總之，思政教育人文關(guān)懷的內(nèi)容應(yīng)注重個體核心價值觀形成的同時體現(xiàn)以人為本，突顯人的價值，滿足人自身全面發(fā)展的要求，使人達到自由全面發(fā)展，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更合格的“四有新人”。
（二）大學(xué)生思政教育實效性的內(nèi)涵
對大學(xué)生思政教育實效性的內(nèi)涵，多數(shù)學(xué)者的見解基本一致，認(rèn)為思政教育的實效性是思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，而高校思政教育實效性是其現(xiàn)實活動功能和期望功能的吻合程度。如有學(xué)者提出“大學(xué)生思想政治教育實效性是指在大學(xué)生思想政治教育過程中，思想政治教育的實際運作對思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，即學(xué)生思想政治教育活動產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性”。學(xué)者林琳提出高校思政教育實效性是“高校思想政治教育者運用社會的核心價值觀念，通過相應(yīng)的教育方式、手段，對受教育者所實施的愛國主義、集體主義教育所達到的實際效果與思想政治教育目標(biāo)效果相契合的程度”。學(xué)者沈壯海提出“思想政治教育結(jié)果的有效性、思想政治教育過程的有效性、思想政治教育要素的有效性，構(gòu)成了思想政治教育有效性問題研究的三個基本方面”。
二、大學(xué)生思政教育中加強人文關(guān)懷的必要性
在大學(xué)生思政教育中堅持貫徹人文關(guān)懷的理念，是社會發(fā)展和思政教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展的必然要求，是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，是大學(xué)生思政教育實效性提高的關(guān)鍵，因此必須加強人文關(guān)懷理念的貫徹實施。許多學(xué)者對此進行了論述，主要有以下幾點：
一是人的本性的需要。哲學(xué)認(rèn)為內(nèi)因決定外因，“人的本性需要得到人的承認(rèn)與尊重，需要得到人的挖掘與激勵。正是由于人的本性決定著思想政治工作要注入人文關(guān)懷”。人文關(guān)懷的核心就是尊重人、關(guān)心人、滿足人的需求，而大學(xué)生思政教育是培養(yǎng)人成為“四有新人”的教育，二者具有內(nèi)在的聯(lián)系，在本質(zhì)上有很高的契合度。
二是時代進步的需要。世界經(jīng)濟全球化、國際化步伐加快，后現(xiàn)代主義、新自由主義等各種西方社會思潮泛濫，人才競爭日益激烈，我國正處于社會轉(zhuǎn)型、構(gòu)建和諧社會、全面建成小康社會的關(guān)鍵期，只有堅持人文關(guān)懷理念，高校思政教育才能在復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境中抓住人的本質(zhì)，實現(xiàn)人的發(fā)展，才能提高自身的實效性，突顯自身的價值，才能符合我國發(fā)展的要求。學(xué)者韓華強調(diào)：“在經(jīng)濟全球化、高等教育國際化發(fā)展進程中，在綜合國力競爭、人才競爭日益激烈的情況下，……盡管影響思想政治教育實效性的因素很多，但缺乏人文關(guān)懷無疑是重要的一個，加強人文關(guān)懷是大學(xué)生思想政治教育與時俱進的創(chuàng)新基點。”
三是思政教育自身發(fā)展的需要。通過實際調(diào)查可以得知，思政教育理論空洞，忽視學(xué)生的自身需求，導(dǎo)致學(xué)生的反感，嚴(yán)重影響了思政教育的發(fā)展。加強人文關(guān)懷理念的貫徹實施有利于將重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生自身全面發(fā)展方面，有利于使思政教育貼近學(xué)生實際，從而增強思政教育的實效性。“人文關(guān)懷是思政教育擺脫低效的內(nèi)在訴求，是思想政治教育良性運行的必要支撐。”
由此可見，學(xué)者們對在大學(xué)生思政教育中加強人文關(guān)懷的必要性從內(nèi)在因素和外在因素都做出了相應(yīng)的論述，加強人文關(guān)懷不僅是時展的要求，更是大學(xué)生思政教育自身發(fā)展的要求，是大學(xué)生自身發(fā)展的要求。在大學(xué)生思政教育實效性不理想的狀況下，我們應(yīng)該更清醒地認(rèn)識到人文關(guān)懷對提高大學(xué)生思政教育實效性的重要性，應(yīng)該把人文關(guān)懷理念貫徹落實到實處。
三、人文關(guān)懷理念下思政教育實效性的現(xiàn)狀
人文關(guān)懷理念下思政教育的實效性在得到提高的同時仍然存在較多問題。人文關(guān)懷理念的貫徹實施取得的成效主要體現(xiàn)在：人文關(guān)懷理念在絕大多數(shù)高校受到重視，大學(xué)生主體意識明顯增強，思政教育得到絕大多數(shù)大學(xué)生的認(rèn)可，大學(xué)生與思政教育者的關(guān)系得到明顯改善等。對于存在的不足，絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在高校思政教育過程中人文關(guān)懷缺失嚴(yán)重、人文關(guān)懷的理念在部分高校仍未得到高度重視、人文關(guān)懷理念重形式輕實踐的情況嚴(yán)重等導(dǎo)致高校思政教育實效性不強。例如學(xué)者李自維從大學(xué)生思想政治教育工作中存在問題的角度闡述這一問題，認(rèn)為在教育思想上，仍然欠缺“以人為本”的思想觀念；在教育目標(biāo)上，體現(xiàn)“個性發(fā)展”的具體要求還嚴(yán)重不夠；在教育內(nèi)容上，不能很好地適應(yīng)大學(xué)生成長、成才的需要；在教育方法上，沒有完全貼近大學(xué)生的思想實際；在教育環(huán)境上，沒有形成“全員育人，全程育人”的氛圍。
對思政教育實效性不足的原因分析，絕大多數(shù)學(xué)者如林琳、李向軍、史佩宇等認(rèn)為目前大學(xué)生思政教育實效性不理想是由于思政教育的價值定位、內(nèi)容、教育教學(xué)方法等缺乏人文關(guān)懷造成的。李向軍提出：“思想政治教育的價值定位、目標(biāo)制定、內(nèi)容設(shè)計和方法實施過程中缺乏人文關(guān)懷，這在很大程度上制約了思想政治教育有效性的實現(xiàn)。”
四、人文關(guān)懷理念下增強思政教育實效性的措施
在增強人文關(guān)懷理念下大學(xué)生思政教育實效性的對策措施方面，目前學(xué)術(shù)界做出了較多研究論述。
（一）堅持以學(xué)生為本
大學(xué)生在思政教育活動中居核心地位，堅持以人為本的理念，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要，是提高大學(xué)生思政教育實效性的必然要求。充滿人文關(guān)懷的大學(xué)生思政教育要“因材施教，給大學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，彰顯能動性與創(chuàng)造性，使大學(xué)生形成獨立和諧的人格”。
（二）提高教師人文素質(zhì)
教師在思政教育活動中居主導(dǎo)地位，是大學(xué)生的領(lǐng)航員，全面提高教師的人文素質(zhì)，有利于教師更好地對大學(xué)生進行情感教育，進行心理疏導(dǎo)，全面關(guān)懷大學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容及方法
完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)，超越灌輸式教育方法，堅持理論灌輸與實踐養(yǎng)成相結(jié)合。例如學(xué)者李向軍提出“思政教育的人文關(guān)懷在教育內(nèi)容上的體現(xiàn)就是要實現(xiàn)對人的現(xiàn)實生活的回歸，關(guān)照人的生存狀況，考慮人的生存境遇突出人格完善。根據(jù)維果茨基‘最近發(fā)展區(qū)’理論，從人的現(xiàn)狀出發(fā)選擇多樣化的教育內(nèi)容”。學(xué)者楊林指出“在方法上要遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，……把人文關(guān)懷與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，將思政教育滲透到人文教育的全過程中去。在內(nèi)容上要關(guān)注傳統(tǒng)文化精神，加強文化的交流與融合，注重培育學(xué)術(shù)文化”。
（四）優(yōu)化思政教育人文環(huán)境
優(yōu)化思政教育人文環(huán)境，積極推進和諧校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文化活動。例如學(xué)者王利軍提出“大學(xué)的人文環(huán)境無時無刻不在潛移默化地影響每一個學(xué)生。校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的最重要的場所。……通過豐富多彩的校園文化，使學(xué)生獲得在課堂上得不到的更加廣博的知識和更加豐富的情感體驗，真正成為個性豐滿、和諧發(fā)展的人”。
（五）拓展管理方式和方法
大學(xué)生思政教育是針對人的教育，除了剛性管理之外，必須有柔性管理，注重人文關(guān)懷，剛?cè)岵⒔∪宋年P(guān)懷制度，堅持“柔性管理和感染熏陶相結(jié)合，豐富思政教育的管理方式”。只有這樣，才能更好地達到大學(xué)生思政教育的目的。
五、結(jié)束語
雖然國內(nèi)學(xué)術(shù)界對人文關(guān)懷理念下大學(xué)生思政教育的實效性問題的研究取得了不少成績，但是，對此問題的研究多集中在理論層面上，實證研究較為薄弱，增強思政教育實效性的對策措施還不盡完善。我國《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中明確要求把“育人為本作為教育工作的根本要求。……要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。大學(xué)生思政教育實效性如何，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”與“如何培養(yǎng)人”的問題。提高大學(xué)生思政教育實效性是當(dāng)前大學(xué)生思政教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)，人文關(guān)懷理念為新時期提高大學(xué)生思政教育的實效性構(gòu)建了一個全新的視界，人文關(guān)懷是提高高校大學(xué)生思政教育實效性的重要突破口。因此，以人的尊嚴(yán)、需要、價值以及發(fā)展為核心的人文關(guān)懷，是增強思政教育實效性、推動思政教育有效運行的必要支撐，學(xué)術(shù)界應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際進一步地深入研究人文關(guān)懷理念下的大學(xué)生思政教育的實效性問題，堅持理論聯(lián)系實際，使理論研究與實際應(yīng)用相契合，使理論更好地為增強大學(xué)生思政教育的實效。
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第2篇：四年級語文管理范文
一、以身作則，做級部教師的帶頭人和領(lǐng)路人
級部主任是級部工作的“領(lǐng)頭雁”。學(xué)校工作千頭萬緒，除了要保質(zhì)保量地完成四年級三個班的教育教學(xué)任務(wù)，我還要帶領(lǐng)四年級的教師完成學(xué)校安排的其他工作，要能更好地帶動教師積極工作，我首先保證自己以積極樂觀的態(tài)度投入到工作中去，真正具備“領(lǐng)頭雁”的工作風(fēng)范。日程生活中，我能主動跟教師溝通，對教師噓寒問暖，及時了解他們的困難，盡最大可能地幫助他們，這樣便搞好了整個級部教師的團結(jié)，工作起來更是得心應(yīng)手。
二、加強管理，認(rèn)真落實學(xué)校各項管理制度
作為級部主任，督促教師遵守學(xué)校各項規(guī)章制度是我工作的重點之一。根據(jù)本級部教師的特點，我首先做到以身作則，帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、教科室、總務(wù)處等的工作，抓好教師的上課，坐班等情況。在日常的教育教學(xué)工作中，作為級部主任，我大膽放手，根據(jù)教師自身特點，讓有能力的教師承擔(dān)學(xué)科教研組長工作，并對班主任和教研組長進行明確分工，如語文方面，我讓劉培龍老師配合教科室工作，積極做好語文教研工作，而數(shù)學(xué)方面，我則協(xié)同其他兩位數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真研究新課標(biāo)，從提高學(xué)生能力入手，搞好教學(xué)工作。這樣按照層次管理的要求，理清四年級全科目的教育教學(xué)工作，這樣整個級部管理不但條例清楚，責(zé)權(quán)分明，而且做到了時時、事事、處處有人抓，并讓每一位教師有成就感。另外，我還經(jīng)常反思自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的事辦好了沒有，該管的人管好了沒有，避免教師有任何違規(guī)現(xiàn)象。
三、強化訓(xùn)練，搞好教育科研工作
首先是做好班主任隊伍建設(shè)工作。班主任是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。對學(xué)生的身心成長有著潛移默化且舉足輕重的影響。我每周組織開一次班主任會，及時總結(jié)并推廣班主任工作的好經(jīng)驗，提高班主任的自身素質(zhì)和管理水平。這樣，我們能發(fā)揮大家的集體智慧，通過班級管理工作的專題研討，發(fā)現(xiàn)一些更好的管理方法、管理策略。另外在我們級部倡導(dǎo)奉獻精神，調(diào)動廣大班主任教師工作的積極性，特別是讓班級其他課任教師配合好班主任做好班級工作。
其次是打造學(xué)習(xí)型、研究型的教師團隊。我積極倡導(dǎo)教師進行相互學(xué)習(xí)，取長補短，除學(xué)校正常安排聽評課外，我們級部所有教師均人人執(zhí)教一節(jié)研討課，方便了大家的交流與學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)教師寫課改反思，至今我們每人至少有10篇課改反思文章，這些文章不是對任務(wù)的簡單應(yīng)付，而是記載了我們每位教師的課改成長歷程。
再就是抓好學(xué)生管理，強化學(xué)生各項養(yǎng)成教育。嚴(yán)抓學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，明確小學(xué)生一日常規(guī)要求，按要求強化記憶并落實，級部、班級跟上檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從早到校到晚放學(xué)，從入學(xué)站隊、打掃衛(wèi)生到下午放學(xué)站隊關(guān)窗都有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，成效顯著。為了提高學(xué)生的能力，我們級部注重學(xué)生干部培養(yǎng)，強化學(xué)生自我管理。加強對學(xué)生的管理，提高學(xué)生的自律自強能力。另外我們還實行小組長負(fù)責(zé)制，班干部主要負(fù)責(zé)對學(xué)生小組的監(jiān)督與評價，而直接的管理者是各個小組長，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，都納入小組管理的范疇，縮小了管理的單位，更加便于實施自我管理。這樣的管理模式，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，教育效果顯著。
四、存在的不足和努力的方向
第3篇：四年級語文管理范文
很多嫉妒的孩子總是往高處比，越比越自卑，越比越痛苦。于是自己掉入了一個陷阱，再加上心理的無助感、悲哀心理一同作怪，就會孤僻起來。
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教育心得：
為了響應(yīng)廣大家長號召，為更多的學(xué)子帶去專業(yè)的教育和you質(zhì)的服務(wù)。11月25日，云南學(xué)大教育大理下關(guān)一中校區(qū)正式開業(yè)。該校區(qū)位于下關(guān)市龍溪路61號，大理下關(guān)一中輔導(dǎo)中心占地積530平方米，有4間個性化教室，6間咨詢室，1間心理咨詢室，1間陪讀教室。you美整潔的環(huán)境，嶄新明亮的教室，特色創(chuàng)新的旗艦文化，絕對是校區(qū)新的亮點。輕松明快的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕對能讓每個學(xué)生在繁重而緊張的學(xué)習(xí)沙漠中找到自己的“小綠洲”。大理學(xué)大教育下關(guān)一中校區(qū)采用學(xué)大教育集團統(tǒng)一的品牌、統(tǒng)一的師資配備、統(tǒng)一的基礎(chǔ)教材、統(tǒng)一的授課質(zhì)量、統(tǒng)一的投訴系統(tǒng)、統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)、統(tǒng)一的教學(xué)管理制度，確保每一位前來學(xué)習(xí)的學(xué)員享受到學(xué)大教育高品質(zhì)的教育服務(wù)。
第4篇：四年級語文管理范文
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。活動中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。
這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學(xué)。
另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實施教學(xué)，集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結(jié)點基點聽課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
第5篇：四年級語文管理范文
今年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實施教育強縣行動計劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局XX年年小學(xué)教育工作重點和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)效率，強化質(zhì)量意識為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級課題研究進行；以專項教研活動開展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 工作重點
(一) 教學(xué)工作
1. 堅持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查
做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計劃、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測試、實驗、總結(jié)。它是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證，只有堅持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級分工不過備課。使用自備教學(xué)設(shè)計，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計以及課后反思。真正把教師從抄教材的時間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。
學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對教師“八認(rèn)真”工作進行不定時的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計劃制度制定；第二、三學(xué)月重點檢查備課的三個方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。
2. 明確工作任務(wù)
每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報縣級課題一個，校級課題兩個以上，力爭有市級課題的申請；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，原則上同年級教師的課都要聽一節(jié)以上，公共科專職教師擔(dān)任平時特長學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭出顯著成績。
工作質(zhì)量的保證做好以下四個方面：
一是基本的質(zhì)量保證。各年級（語文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進度，采用單元測試統(tǒng)一時間，統(tǒng)一成績登記和考試分析，查漏補缺，找出問題。公共科期末放假前一個月內(nèi)組織測試。學(xué)校將組織半期和期末考試。
二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級和三年級要特別重視寫字教學(xué)。其他年級在作業(yè)書寫、測試等方面提出書寫的質(zhì)量要求。
三是開展好三類課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語文知識積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動；三是綜合實踐活動；一、二年級開展寫字教學(xué)，三、四年級開展普通話訓(xùn)練，五、六年級開展實踐與創(chuàng)新，學(xué)校或班級開展竟賽活動。
四是本期將作好市縣級的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級語文和數(shù)學(xué)、3至6年級的品德與社會、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點，切實抓扎實和提高質(zhì)量。
（二）教研科研工作
1． 保證校本教研工作開展，對教研組進行年段、學(xué)科的整合
學(xué)校共設(shè)立9個教研組。即一、二年級語文教研組，三、四年級語文教研組，五、六年級語文教研組；一、二年級數(shù)學(xué)教研組，三、四年級數(shù)學(xué)教研組，五、六年級數(shù)學(xué)教研組；音樂、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會）、科學(xué)、英語教研組；電教教研組。各組教研活動由教研組長負(fù)責(zé)制定計劃和組織實施。
2． 校本教研活動的開展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級教育科研課題進行。
（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動，活動分兩個階段進行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻課、獻技活動。整個活動在三、四月進行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。
（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動，縣教研室安排本期將進行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。
（3）抓實學(xué)校已經(jīng)申報的兩個教育科研課題。一個縣級課題“小學(xué)語文備課改革實踐研究”，歐艷梅主研，另一個校級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計及其評價的研究”，陳晨主研。兩個課題以教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)，抓實并推進，促進教師的共同提高。
（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對研究難點，扎實抓好兩次活動。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
（三）專項活動引領(lǐng)師生素質(zhì)提高
（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。
（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動仍以主題教研活動為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展，組織相關(guān)參加活動，進一步提高教師的專業(yè)化水平和能力。
（3）教師教學(xué)能力測試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。
（4） 本期組織五、六年級學(xué)生進行“華賽”的初、決賽。
（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動，小制作作品收集有質(zhì)量的。
三、 幼教工作
1． 幼兒開展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動。
2． 開展幼兒開放日活動，加強家校聯(lián)系。
3． 開展幼兒教師賽課活動。
普興小學(xué)教導(dǎo)處
第6篇：四年級語文管理范文
小學(xué)生朗讀比賽計劃1
一、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：通過學(xué)校組織誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓學(xué)生在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)：①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。④通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
二、誦讀內(nèi)容：
一、二年級主誦：《三字經(jīng)》，優(yōu)秀古詩文10首
《詠鵝》、《草》、《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《清明》、《鋤禾》、《一去二三里》、《游子吟》
三、四年級主誦：《弟子規(guī)》，優(yōu)秀古詩文20首。
《游園不值》、《村居》、《春日》、《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《絕句—遲日江山麗》、《江南春》、《憫農(nóng)——春種一粒粟》、《憶江南》、《塞下曲——林暗草驚風(fēng)》、《尋隱者不遇》、《早發(fā)白帝城》、《曉出凈慈寺送林子方》、《樂游原》、《竹石》
五、六年級主誦：《論語》，優(yōu)秀古詩文30首。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《春夜喜雨》、《七步詩》、《滁州西澗》、《浪淘沙》、《涼州詞——黃河遠上白云間》、《涼州詞——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦時明月漢時關(guān)》、《芙蓉樓送辛漸》、《從軍行——青海長云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里館》、《九月九日憶山東兄弟》、《別董大》、《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《長歌行》、《望天門山》、《聞官軍收河南河北》、《贈花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《漁歌子》、《寒食》、《竹枝詞》、《烏衣巷》、《望洞庭》、《元日》
三、活動安排和措施：
利用每天晨讀課的30分鐘時間，以及每周一節(jié)的班隊課時間，組織學(xué)生誦讀，語文老師全程指導(dǎo)，學(xué)生全員參與。
鼓勵學(xué)生在家里每天誦讀20--30分鐘。讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。
1、每天早晨誦讀形成常規(guī)，每班選一名學(xué)生做帶讀的小老師。
2、每周班隊課，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動。
3、利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進經(jīng)典，陶冶情操。
4、設(shè)立“經(jīng)典誦讀之星”。學(xué)期結(jié)束，由各班級選出本班的“經(jīng)典誦讀之星”，學(xué)校的櫥窗內(nèi)集中展示各班的“經(jīng)典誦讀之星”。
5、各班舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀雷人”、“誦讀能手”，在班級內(nèi)上公告欄。以此激發(fā)學(xué)生們誦讀熱情。
6、指導(dǎo)學(xué)生撰寫誦經(jīng)讀典的體會和感受，評選優(yōu)秀誦讀日記。
7、學(xué)校開展一次經(jīng)典誦讀主題活動或讀書節(jié)。
8、學(xué)生用一本筆記本抄寫自己喜歡的古詩文，隨時進行誦讀，便于記憶。
開展經(jīng)典誦讀活動，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化。對學(xué)生的要求應(yīng)因人而異，重激勵，忌強迫，不讓學(xué)生覺得是負(fù)擔(dān)。
四、活動對象：全校師生
五、閱讀書目
向全校學(xué)生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學(xué)經(jīng)典、思想修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、教師技能、現(xiàn)代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。
六、學(xué)習(xí)形式
開展讀書活動可采取自由結(jié)合或個人自學(xué)的形式，學(xué)生可按班級、年級組織學(xué)習(xí)，教師也可按年級組、教研組進行集體學(xué)習(xí)。
七、具體實施辦法
書香校園建設(shè)，要服務(wù)于師生高質(zhì)量的閱讀需求，要將校園建設(shè)成對每一位師生開放的圖書室：充分發(fā)揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎(chǔ)上，加強對師生讀書活動的指導(dǎo)，繼續(xù)將“閱讀活動”納入學(xué)校的課程計劃，開設(shè)閱讀課，使師生讀書活動成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。
（一）對學(xué)生讀書活動的具體要求：
1.一條主線——熟讀經(jīng)典詩詞。
一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首；
二三四年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞30首；
五六年級：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩詞40首；
并為學(xué)期末的經(jīng)典誦讀比賽做好準(zhǔn)備。（以新課標(biāo)推薦小學(xué)生背誦的70篇古詩文為主）
2.必讀書目——根據(jù)學(xué)校的推薦書目，組織學(xué)生開展“大閱讀”活動。
一二年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目2本；
三四年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目3本；
五六年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目4本；
堅持寫讀書筆記，學(xué)期末舉行讀書筆記評比。
（二）對學(xué)生讀書活動的具體措施：
1.憑借我校各班已有的圖書角，每月作好一期新書介紹工作，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。班主任要積極做好每日的圖書管理工作，以確保讀書活動的正常開展。
2.認(rèn)真上好每周一節(jié)閱讀課（一年級除外）。
3.每周一、周五中午早讀時間為學(xué)生讀書時間，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生閱讀時語文教師要加強對學(xué)生的讀書指導(dǎo)。低年級可以老師讀故事給孩子聽，聽后并請學(xué)生交流故事及感想，或者指導(dǎo)學(xué)生書寫“小小讀書迷”；中高年級可以老師指導(dǎo)學(xué)生書寫“采蜜集”，并交流，也可以上閱讀指導(dǎo)課。（見附件）
4. 每月完成三次“采蜜集”或“小小讀書迷”。低年級的孩子主要是摘錄書中優(yōu)美的語句、用一兩句寫寫感受；中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據(jù)自己的喜好繪制精美的小插圖。每月進行評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學(xué)生閱讀的拐杖。
5.建立班級圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于100冊，專門配備1－2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。
6.與大隊部結(jié)合，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動”、“讀書小博士”“中華經(jīng)典朗誦”等競賽活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
7.學(xué)校教科室定期做好學(xué)生讀書活動的檢查工作，保證學(xué)生有計劃有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。
8.學(xué)校將對各班的閱讀之星，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學(xué)校購置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購回他們自己想看愛看的書目，更是在學(xué)校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過這樣的活動，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。
9.精心布置班級黑板報“讀書版面”，并及時更新，學(xué)校德育處每月將進行評比，并納入每月班主任考核中。
10、校園文化長廊定期出刊，每月進行評比。
（三）教師讀書活動的要求及措施：
1.鼓勵教師多讀書，每位教師每月至少到教師閱覽室學(xué)習(xí)4次，并做好相關(guān)的摘錄。
2.每年每一位教師必須認(rèn)真閱讀4－5本教育論著。
小學(xué)生朗讀比賽計劃2
中華經(jīng)典詩文內(nèi)容廣泛，語言精辟，思想深邃，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。組織開展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強師生語言文字規(guī)范意識，提高師生人文素養(yǎng)和用語用字水平具有十分重要的作用。為做好“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動，特制定如下方案。
一、活動目標(biāo)
(一)抓住學(xué)生的最佳記憶期，通過學(xué)校和家庭組織學(xué)生誦讀詩文經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的良好習(xí)慣，在校內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化。
(二)增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長知識，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(三)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生更新知識，活躍思維，提高綜合實踐能力。
二、活動要求
(一)保護學(xué)生的誦讀興趣，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍和環(huán)境，提倡通過經(jīng)常的、輕松的誦讀，自然成誦。不定誦讀指標(biāo)，以保護學(xué)生的誦讀興趣。
(二)廣泛宣傳經(jīng)典誦讀的目的意義，不給家長增加經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，取得社會、家長的支持。
(三)各學(xué)校要有計劃、有步驟地開展經(jīng)典誦讀活動，抓好過程管理。
(四)各學(xué)校要結(jié)合課外閱讀活動，結(jié)合評選誦讀小能手活動和誦讀經(jīng)典競賽等，使“中華經(jīng)典誦讀”活動不斷深化。
(五)各學(xué)校要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種形勢，發(fā)揮多種功能，讓孩子在活動中誦讀。
(六)各學(xué)校要定期更換篇目，因材施教，不搞一刀切。
三、誦讀內(nèi)容
主要誦讀內(nèi)容為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀古詩文篇目、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《朱子家訓(xùn)》和精選的神話故事，寓言故事等。
小學(xué)一年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文20首和《弟子規(guī)》。
小學(xué)二年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文20首和《三字經(jīng)》。
小學(xué)三年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文30首和《千字文》。
小學(xué)四年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文30首和《朱子家訓(xùn)》。
小學(xué)五年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文及精選的《大學(xué)》、《中庸》、《論語》部分篇章。
小學(xué)六年級：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文及精選的《孟子》、《論語》部分篇章等。
初中階段：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩文、《論語》、《古文觀止》及諸子百家等篇章。
四、活動安排
(一)編寫校本教材。學(xué)校要發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性，鼓勵教師本著“揚棄”的原則編寫適合學(xué)生閱讀的古詩文誦讀教材。
(二)納入課程計劃。利用校本課程的課時，每周1—2節(jié)課的時間和晨讀進行誦讀、賞析、評點。
(三)教學(xué)師資。語文教師要自覺擔(dān)當(dāng)重任，充分利用語文和校本課時引導(dǎo)學(xué)生誦讀;音樂教師可利用音樂課對學(xué)生進行經(jīng)典誦唱;體育教師可利用體育游戲的形式對學(xué)生進行誦讀活動的指導(dǎo)等。
(四)誦讀方式。學(xué)校除利用校本課程時間外，還通過晨讀、課間操、活動課、演講比賽、征文比賽、學(xué)習(xí)沙龍、專題經(jīng)典講座、評比誦讀等形式開展誦讀活動。
五、組織開展全鎮(zhèn)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動。
(一)參賽對象
羊頭鎮(zhèn)中小學(xué)校教師和中小學(xué)學(xué)生
(二)比賽程序
1.初賽
初賽由各學(xué)校自行組織進行。各學(xué)校要在全校師生中廣泛開展“中華經(jīng)典誦讀”活動，在此基礎(chǔ)上組織進行初賽，確定決賽參加對象(見各校師生名額分配表)，并于11月30日前把決賽報名表上交到中心學(xué)校辦公室黎立林處。
2.決賽
決賽由羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校統(tǒng)一組織進行，時間初定為：教師組12月16日;學(xué)生組12月17日，決賽地點：羊頭鎮(zhèn)中學(xué)
(三)比賽規(guī)則
1.抽簽決定出場順序。
2.誦讀作品自選，但必須是中華經(jīng)典誦讀篇目。
3.參賽選手必須脫稿朗誦。誦讀時可加音樂伴奏，伴奏音源由選手自備。
4.每位參賽選手比賽時間限制在8分鐘以內(nèi)。(超時將酌情扣分)
5.評分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采取100分制，其中：
a.作品內(nèi)容(15分)：選材內(nèi)容符合比賽要求，具有一定的教育意義;
b.節(jié)目形式(15分)：形式靈活新穎，令人耳目一新。如有配樂，配樂與所朗誦篇章意境吻合,節(jié)奏和諧;
c.語言技巧(40分)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，嗓音條件較好，聲音圓潤悅耳，語言流暢，語速得當(dāng);
d.臨場表現(xiàn)(30分)：衣著得體，體態(tài)語適當(dāng)，表演到位，臺風(fēng)大方，感情充沛，感染力強，現(xiàn)場效果好。
六、獎項設(shè)置
比賽獎項設(shè)置分教師組和學(xué)生組。
教師組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名
學(xué)生組：一等獎3名，二等獎5名，三等獎若干名
1.參賽教師和學(xué)生獎：①榮譽證書 ②獎品
2.指導(dǎo)教師獎：榮譽證書
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
中華經(jīng)典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天誦讀，持之以恒。廣大教育干部、教師要懷抱歷史使命感，增強時代責(zé)任感，積極組織，真抓實干，確保此項活動取得良好效果。經(jīng)研究決定，成立羊頭鎮(zhèn)中心學(xué)校“中華經(jīng)典誦讀”活動領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：xx
副組長：xx
組 員：xx
第7篇：四年級語文管理范文
一、教研工作踏實進行，追求實效。
本學(xué)期，四年級語文、數(shù)學(xué)教研組在兩位教研組長的帶領(lǐng)下均取得優(yōu)異的成績。教育教研工作踏實進行，追求實效，教研活動得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。朱海霞老師參加了市青年教師創(chuàng)新大賽，并取得了一等獎的好成績。王華艷老師被評為市電教能手。四位美術(shù)老師在教研組長趙艷梅老師的帶領(lǐng)下，在山東省的人壽杯繪畫比賽中，有一名同學(xué)獲得金獎，在濰坊市創(chuàng)新繪畫比賽中，有多人同學(xué)獲獎，積極的參加了諸城市元旦比賽，抗震救災(zāi)的繪畫比賽。五位班主任在本學(xué)期配合學(xué)校作了大量工作，努力培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的好習(xí)慣，在全校的班級量化評比中，分?jǐn)?shù)都很高。
二、以學(xué)生為主體，落實各項工作。
1、開學(xué)初期，由于教學(xué)區(qū)發(fā)生了變化，學(xué)生的安全問題存在很大的隱患，針對這一情況特制定了“重點區(qū)域安全監(jiān)護值日表”，各位老師盡職盡責(zé)，使安全工作做到了前面；在改善課間操質(zhì)量方面，各班主任能夠按照學(xué)校的要求帶領(lǐng)學(xué)生做到有秩序的到達指定位置來做操。同時匯集集體智慧，制定年級文明公約。（1）、以小學(xué)生行為規(guī)范的三字歌為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的日常行為規(guī)范。（2）、靜：教學(xué)區(qū)內(nèi)輕輕的走，輕輕的說，禁止追逐打鬧、大喊大叫；進入教室靜靜的讀、靜靜的寫，嚴(yán)禁大聲喧嘩。（3）、凈：所有學(xué)生都要講衛(wèi)生，同時班內(nèi)及衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生也要時常保持潔凈。（4）、精：無論課上課下都要有精神、要做有朝氣的小學(xué)生。（5）、井：做任何事情或者搞任何活動都要做到井然有續(xù)。（6）、安：不登高臨險，不趴在窗口向外張望，不私自去體育園。
2、在學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面做了大量的工作，使得本年級多次被評為紀(jì)律、衛(wèi)生先進年級。
3、各班積極響應(yīng)學(xué)校的號召，開展豐富多彩的課外活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讀書節(jié)的到來，給學(xué)生帶來新一輪的讀書熱潮；中午十分鐘演講，班級讀書交流會，讓學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣；冬季越野賽的順利舉行，讓學(xué)生體會到集體的力量；鋼筆字競賽，使得學(xué)生對于自己的書寫有了更加高度的認(rèn)識；還有“古詩文經(jīng)典誦讀”等一系列活動的舉行，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
4、本學(xué)期舉行的家長開放周和校訪日和家長課程培訓(xùn)讓學(xué)生及學(xué)生家長及時了解本年級的工作動態(tài)，搭建了一個良好的師生、教師與學(xué)生家長交流的平臺。
三、年級老師團結(jié)協(xié)作，各項活動敢為人先。
第8篇：四年級語文管理范文
新課程改革對于教師的角色有著新的定位：教師不再只是知識的“搬運工”，新教師也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教育過程的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)階段，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師已經(jīng)普遍被一線教師認(rèn)可，與此同時，教師發(fā)展就成為管理者在促進學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的重要課題。我校在教師發(fā)展與管理方面做了一些有益的探索，并取得了一定的成效。
一、喚醒教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力
在學(xué)校日常教學(xué)工作中，“教書”與“育人”已成為了唯一的旋律，教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展?jié)u漸被忽視甚至遺忘。如何發(fā)展教師，我們認(rèn)為研討與研究是教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力所在。
（一）專注課堂就是專注教學(xué)
課堂是已知（預(yù)設(shè)）與未知（生成）碰撞的場所，是教學(xué)工作的最主要平臺，專注課堂就是專注教學(xué)。我們在自主、合作、探究的基本理念下給出了自學(xué)、展示、反饋的課堂教學(xué)基本流程，并在學(xué)校內(nèi)部開展同課異構(gòu)的課堂教學(xué)活動和“1+1教學(xué)研討”活動（第一個1表示教研組內(nèi)研討教學(xué)設(shè)計與目標(biāo)達成等，第二個1表示年級組內(nèi)研討課堂組織與分層管理等），兩者相輔相成。
以某學(xué)期四年級數(shù)學(xué)為例談?wù)劵咀龇ǎ菏紫龋凑諏W(xué)校工作部署與教學(xué)進度。四年級四位數(shù)學(xué)教師確定將乘法結(jié)合律作為同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。其次通過個人主備、集體修訂的形式基本形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計。再次，由四位教師結(jié)合本班的學(xué)情實際開展研究課教學(xué)。這是第一部分同課異構(gòu)的課堂教學(xué)活動。之后于一周內(nèi)開展“1+1”教學(xué)研討活動，教研組內(nèi)主要是學(xué)科教師，討論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、重難點的突破、鞏固與練習(xí)設(shè)計等。這樣既可以幫助授課教師提升業(yè)務(wù)能力，同時，一、二、三年級教師可以了解高年級學(xué)習(xí)動態(tài)，五、六年級教師根據(jù)自身教學(xué)實際提出一些有助于課堂延伸與提升的意見，以便為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。年級組內(nèi)主要是教授同一年齡段或同一班級不同學(xué)科的教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等較為了解，主要提出一些課堂組織與管理的意見。通過這樣的橫向與縱向交織的研討模式，將教師置身于集體智慧中，讓榮譽感與集體觀從內(nèi)部驅(qū)動教師自我發(fā)展。
（二）開展小課題研究
專家對于小課題研究的特點定位為小而實，“小”指問題來源于日常教學(xué)與學(xué)生管理中，切口小且研究周期短：“實”指問題一定是實實在在存在的，并經(jīng)過研究可以給出策略或辦法，可以實實在在地解決問題。正因為這樣的特點，小課題也稱作微型課題，我校在2013年組織全體教師參加了省教科所的年度微型課題申報與研究，最終有88個微型課題順利結(jié)題，如《基于“導(dǎo)學(xué)案”背景下的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》《一年級語文課外閱讀方法探索》等等。通過小課題研究，促成了教師的專業(yè)成長，這種成就感驅(qū)動著教師自我發(fā)展。
二、教師發(fā)展的外驅(qū)動力
（一）組長雙向聽課指導(dǎo)
在很多學(xué)校，指導(dǎo)課堂教學(xué)就是教學(xué)主任或教研組長的事情尤其是在學(xué)科區(qū)分明顯的形勢下，教師總會抱著聽不懂的心態(tài)而“逃避”聽課學(xué)習(xí)。教學(xué)管理對于課堂教學(xué)指導(dǎo)往往停留在教學(xué)主任（或教研組長）的學(xué)科指導(dǎo)層面。事實上現(xiàn)階段提倡學(xué)科融合，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)不同學(xué)科課堂的組織與管理。我校實行教研組長（或教師）、年級組長（或教師）雙向聽課、指導(dǎo)與交流的辦法，前者側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)科知識的達成，后者側(cè)重于對課堂組織與管理的交流，兩個方面共同促使教師課堂教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的提升，此為外部驅(qū)動力之一。
（二）教學(xué)常規(guī)匯報與抽檢制
走過不少學(xué)校，聽到的都是教學(xué)常規(guī)檢查，顯然這是從管理者的姿態(tài)出發(fā)指向被管理者，所以教學(xué)常規(guī)檢查總會出現(xiàn)“平時松、查時忙”的現(xiàn)象。我校實施教學(xué)常規(guī)匯報與抽檢制。首先，匯報是由下而上的一個主動行為，讓教師真切感受到教學(xué)常規(guī)是自己的事情，抽查只是為了進一步促使你將工作做得更加優(yōu)秀。其次，教師將作業(yè)批改的次數(shù)、聽課的節(jié)次、教學(xué)常規(guī)的亮點、存在的問題與意見作為匯報內(nèi)容，大大減輕了主任（或組長）檢查時繁瑣的工作，而且自我查閱、自我總結(jié)之后的問題和意見一定比教學(xué)管理發(fā)現(xiàn)或談到的更加具體與真實。我校將抽檢作為一種督促形式，以保證教學(xué)常規(guī)匯報工作真實、有效地開展，此為外部驅(qū)動力之二。
（三）教學(xué)質(zhì)量過程性監(jiān)測
黨的十以來，“提高教育質(zhì)量”已成為教育界的核心詞。教育質(zhì)量包含面較廣，我校在其教學(xué)質(zhì)量這個分支上做了一點研究，形成了基于標(biāo)準(zhǔn)分的區(qū)間增值量化辦法。該辦法打破以往的教學(xué)質(zhì)量評價中主要以平均分、及格率、優(yōu)秀率為參照依據(jù)的單一評價方式，探索出了一條兼顧原始分?jǐn)?shù)、年級排名、分?jǐn)?shù)區(qū)間人數(shù)比例、學(xué)生個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、班級成績離散度等多個維度，利用統(tǒng)計分析模型給出量化結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量增值評價路徑。主要是對學(xué)生前后兩次測試的原始成績（前一次測試成績?yōu)閷φ罩担┻M行標(biāo)準(zhǔn)化處理，建立數(shù)據(jù)分析模型，經(jīng)多個維度、過程性增值量化分析，實現(xiàn)對教師一個階段的教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)測。
第9篇：四年級語文管理范文
教學(xué)常規(guī)工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的突出內(nèi)容。為了使我校的教學(xué)常規(guī)管理更加科學(xué)、有效，結(jié)合縣局2020—2021學(xué)年教研方案，特擬定我校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。并力求做到執(zhí)行“嚴(yán)”、突出“細(xì)”、注重“實”、落實“恒”，把常規(guī)目標(biāo)管理責(zé)任落實到人，抓好常規(guī)工作評價，對存在的問題及時進行整改，堅決把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
具體內(nèi)容如下：
【備課】要求認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)情，制定好學(xué)期計劃一份，并按單元制定好完備的單元計劃。提前備課1—3節(jié)，要求欄目齊全，體現(xiàn)學(xué)生活動和學(xué)習(xí)方法，注重練習(xí)設(shè)計，勤于課后反思。單元檢測一、二年級每次記兩課時，三至六年級每次記4課時，作文指導(dǎo)課記3課時。復(fù)習(xí)課可以2課時備一節(jié)課。擔(dān)任兩科以上（語文、數(shù)學(xué)、英語）可以精備語文或數(shù)學(xué)中的一科，其它學(xué)科寫簡案或備課本或練習(xí)設(shè)計。
【上課】提前3分鐘在教室門前候課，面向全體，因材施教，尊重關(guān)愛學(xué)生，營造愉悅的課堂氛圍，儀態(tài)端莊，創(chuàng)造性地進行教學(xué)工作，正確處理課堂預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，盡量保證學(xué)生課堂練習(xí)的時間，達到“堂堂清，日日清”的教學(xué)效果。
【作業(yè)】作業(yè)的布置要符合教學(xué)的需要和學(xué)生實際情況，難易適度，分量適度，具有綜合性和實踐性。四五六年級可布置一定量的家庭作業(yè)。作業(yè)的批改做到課堂作業(yè)本全批全改，重視培養(yǎng)學(xué)生訂正的習(xí)慣，家庭作業(yè)教師批改和講評相結(jié)合。在批改過程中注重文字、符號、圖案的激勵作用，以批改促進作業(yè)質(zhì)量提高。
【輔導(dǎo)】做好“培優(yōu)輔差”的輔導(dǎo)工作，對成績好的學(xué)生和能力強的學(xué)生進行引領(lǐng)輔導(dǎo)，激發(fā)他們自我發(fā)展、自我提升的興趣。對學(xué)有困難的學(xué)生，要飽含深情對待，不拋棄，不放棄。教師要根據(jù)所教班級的實際情況，在學(xué)期初擬定好學(xué)困生輔導(dǎo)計劃和名單，備有學(xué)困生輔導(dǎo)記錄本和自編輔導(dǎo)題。對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)要做到三個“優(yōu)先”：課堂提問優(yōu)先，面批作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先。
【考查】各年級根據(jù)學(xué)生特點，組織形式多樣的考查，注重筆試和口試的相結(jié)合，并注重學(xué)生動手能力、解決實際問題等綜合能力的考查，期中期末的筆試考查，要從學(xué)習(xí)態(tài)度，進步情況，知識掌握等多方面去更全面地考查學(xué)生，使每一次的考查成為師生豐收的美好圖景。在考查中，要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的孩子，及時給予他們幫助，樹立他們的信心，真正從心理上和學(xué)習(xí)上對他們做到雙輔導(dǎo)。
具體學(xué)科常規(guī)數(shù)量如下表：
學(xué)科
備課（節(jié)）
課堂作業(yè)（次）
輔導(dǎo)記錄（次）
語文
每周6節(jié)（除預(yù)備周和節(jié)假日），教學(xué)反思每周1次
每周6次（除預(yù)備周和節(jié)假日），批改記錄每周1次
每周1次
數(shù)學(xué)
一至四年級每周4節(jié)，五六年級每周5節(jié)，（除預(yù)備周和節(jié)假日），教學(xué)反思每周1次
一至四年級每周4次，五六年級每周5次，（除預(yù)備周和節(jié)假日），批改記錄每周1次
每周1次
英語
一學(xué)期36節(jié)，教學(xué)反思每周1次
一學(xué)期36次，批改記錄每周1次
每周1次
【教研活動及教學(xué)評議】各校教研組要在學(xué)期初擬定好教研計劃，以提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師專業(yè)水平為目標(biāo)，按時按質(zhì)按量開展好教研活動。教師要自覺提高自身的業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，積極參加本校和中心小學(xué)的教研活動，不無故缺席遲到早退。要積極聽課互學(xué)、反思，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，認(rèn)真做好聽課記錄及反思評議。未任語文、數(shù)學(xué)和英語課的班子成員每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。
【課題研究】各校教研組要積極發(fā)現(xiàn)教研過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并進行提煉總結(jié)，上升成研究的課題。學(xué)校要鼓勵教師們結(jié)合自己的教學(xué)實際，積極進行課堂研究。
常規(guī)工作意在平常，行在日常，重在檢查，各校教導(dǎo)處每學(xué)期定期檢查2次，不定期檢查不少于5次，且有記錄、評價和整改措施，中心小學(xué)不定期進行抽查，并將結(jié)果納入學(xué)校綜合評估。
