學(xué)生課堂禮儀精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生課堂禮儀范文
關(guān)鍵詞：高職教育；禮儀教學(xué)；生態(tài)課堂
引言
隨著生態(tài)學(xué)與教育學(xué)的融合發(fā)展，課堂生態(tài)學(xué)成為了眾多學(xué)者感興趣的話題，禮儀教學(xué)課堂作為一個(gè)師生與教學(xué)環(huán)境共同作用的特殊微生態(tài)系統(tǒng)，各種信息的交流構(gòu)成了禮儀課堂教學(xué)的生態(tài)運(yùn)作機(jī)制。通過禮儀教學(xué)機(jī)制的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、現(xiàn)代教學(xué)方式的運(yùn)用等出發(fā)優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)禮儀教學(xué)課堂多維度互動的人際關(guān)系改進(jìn)和教學(xué)實(shí)效的提高。
一、高等職業(yè)禮儀生態(tài)課堂教學(xué)的重要性
在新科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，知識的傳授成為教育中的首要因素，課堂教學(xué)作為高等職業(yè)禮儀教育的最基本方式，蘊(yùn)藏著如何將教學(xué)效果發(fā)揮出無窮大的生命活力。20世紀(jì)50年代，很多國外學(xué)者進(jìn)行了課堂管理理論的研究和探索，提出了多層次、多樣化的課堂管理模式，并將研究成果廣泛運(yùn)用于教學(xué)質(zhì)量的評定和教師綜合素質(zhì)的提升中。隨著20世紀(jì)70年代教育生態(tài)學(xué)的興起，建立了教育系統(tǒng)內(nèi)部與周邊環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，將高等職業(yè)教育禮儀課堂教學(xué)質(zhì)量研究推向了一個(gè)新的思維高度。以“全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”和“十”精神為指導(dǎo)，在高等職業(yè)教育禮儀課堂中實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)學(xué)生本位，構(gòu)建師生互動的民主和諧情感交流關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化禮儀教育理念，創(chuàng)設(shè)能積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分體現(xiàn)禮儀素質(zhì)教育的價(jià)值，解決枯燥無趣的灌輸式禮儀課程教育弊端，將會有效促進(jìn)禮儀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如何利用高職禮儀課堂建立教學(xué)實(shí)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化的轉(zhuǎn)變，對他們的情感認(rèn)知、正直樂觀的品德、健康積極的心態(tài)塑造具有十分重要的作用。因此，對高職禮儀教學(xué)課堂生態(tài)問題研究，無疑是一項(xiàng)十分重要的工作。
二、高等職業(yè)教育禮儀生態(tài)課堂教學(xué)的重要意義
高等職業(yè)教育的意義就在于給國家提供具有崇高信仰、品德高尚的多層次技能型人才、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財(cái)富從而推動經(jīng)濟(jì)增長、民族興旺。在高等職業(yè)禮儀教育環(huán)節(jié)里課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用，教學(xué)成效對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)國家《高等職業(yè)教育課程改革綱要》的要求，高等職業(yè)教育面臨著從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)實(shí)困境。很多國內(nèi)學(xué)者提出了創(chuàng)建普通高等職業(yè)教育高效課堂的理念，為禮儀課堂教學(xué)確定了價(jià)值方向。同時(shí)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》深化高等職業(yè)禮儀課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)重視學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)新的禮儀課程學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，探索將現(xiàn)代教育技術(shù)與禮儀課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量提高模式，建立高等職業(yè)禮儀生態(tài)教學(xué)多層次精品特色體系和教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，關(guān)注學(xué)生差異和優(yōu)勢潛能，積極開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高等職業(yè)禮儀生態(tài)課堂課程內(nèi)涵建設(shè)，對于促進(jìn)學(xué)生全面而富有創(chuàng)新意識的能力提升有重要的意義。以現(xiàn)實(shí)高等職業(yè)教育禮儀生態(tài)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，深入禮儀課堂開展全面系統(tǒng)的禮儀課程實(shí)踐研究，力爭能為禮儀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供理論研究的突破口，從而彌補(bǔ)目前高等職業(yè)教育禮儀生態(tài)課堂教學(xué)中理論邏輯思辨能力研究的不足。
高職禮儀課堂生態(tài)教學(xué)體系的實(shí)踐復(fù)雜性，使得對如何解決禮儀生態(tài)課堂構(gòu)建，缺乏一定的實(shí)質(zhì)性的研究指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程中禮儀生態(tài)課堂教學(xué)面臨困境，尤其在高等職業(yè)教育當(dāng)前的新課程改革中，教師面對新舊理念的沖擊，很難把控教學(xué)的環(huán)境效應(yīng)。利用禮儀生態(tài)課堂理論的教學(xué)實(shí)際情況，探討教學(xué)改革中禮儀課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難題，并提出有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，為教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生禮儀素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練具有指導(dǎo)和借鑒的作用。第一，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力對于促進(jìn)禮儀生態(tài)課堂教學(xué)意義重大。作為生態(tài)課堂教學(xué)的主體和靈魂人物，教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教學(xué)品質(zhì)提升的關(guān)鍵。從高等職業(yè)教育實(shí)踐性的主導(dǎo)地位出發(fā)，高等職業(yè)教師禮儀堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是生態(tài)回歸的需要，可以有效彰顯禮儀教學(xué)實(shí)效在學(xué)生的行為上的展示，推動貫徹落實(shí)高素質(zhì)教育改革措施，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。第二，創(chuàng)新禮儀課堂教學(xué)模式對于構(gòu)建禮儀生態(tài)課堂意義重大。以多維度的禮儀課堂教學(xué)方法的改革建立新型的教學(xué)環(huán)境關(guān)系為途徑，促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變。目標(biāo)是學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得的禮儀知識以及學(xué)科基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐愿望的能力，建立樂觀向上的生活態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)、豁達(dá)寬容的人生境界。顯然，傳統(tǒng)的課堂很難將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣與愛好，尤其是高等職業(yè)禮儀課堂教學(xué)要完成這樣的目標(biāo)和任務(wù)難上加難。面對這種現(xiàn)實(shí)的狀況，“生態(tài)課堂”呼之欲出，力求克服傳統(tǒng)課堂的弊端達(dá)到更加理想的課堂狀態(tài)，從而有效的提升禮儀教學(xué)的成效。
三、高等職業(yè)教育禮儀課堂教學(xué)生態(tài)失衡現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育禮儀課堂教學(xué)是指在教學(xué)情境中，各有機(jī)生物相互交流信息與能量的過程，即教師、學(xué)生、教學(xué)情境、生態(tài)環(huán)境對禮儀知識的傳承、應(yīng)用的創(chuàng)新的載體性作用。與傳統(tǒng)的禮儀單純傳授技術(shù)課堂相比，生態(tài)課堂是學(xué)生行為、心里、性情、特質(zhì)與禮儀技術(shù)、課堂氛圍、教師情感交流產(chǎn)生共鳴的過程。因此，保持多樣性，留住獨(dú)特性，尊重創(chuàng)新性，追求持續(xù)性是生態(tài)課堂的可以形成相對穩(wěn)定的教學(xué)情境，從而推動課堂中的教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由可持續(xù)的發(fā)展的主要因素。面對新一輪課程改革的目標(biāo)，禮儀課堂教學(xué)方法創(chuàng)新理論研究被注入了多元化的價(jià)值取向。目前，許多高職院校雖開設(shè)了禮儀課程，但對禮儀教育的重視程度、教學(xué)的意義、課堂教學(xué)方法并沒有提出系統(tǒng)的管理和規(guī)范，致使禮儀教育課程仍處于邊緣地帶，這種現(xiàn)狀直接影響了禮儀教育的發(fā)展和大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提高。
（一）高職禮儀課堂重視程度與學(xué)生對禮儀的急切需求失衡
高職禮儀課程與其他課程相比，在教學(xué)計(jì)劃制定上地位相對偏低，重視程度不高，絕大多數(shù)院校只在個(gè)別專業(yè)開設(shè)課時(shí)量較少的禮儀課程，而高職學(xué)生普遍存在著行為粗暴、著裝怪異、言談粗俗等不文明現(xiàn)象急需更正。這與學(xué)生對禮儀知識的需求和我國所提倡的全面素質(zhì)教育的理念背道而馳。同時(shí)，禮儀教學(xué)內(nèi)容體系不完善、內(nèi)容不規(guī)范，使得禮儀教學(xué)方法被限制在單一的課堂講授教學(xué)模式下難以突破，在學(xué)生需求與學(xué)院對禮儀課堂教育的供給方面形成了矛盾，阻礙了禮儀教學(xué)的發(fā)展。
（二）禮儀課堂教學(xué)師資力量供給與師生信息交流互動失衡
高職院校禮儀教學(xué)師資缺乏，給禮儀課堂教學(xué)造成了很多的困境，即使是目前從事禮儀教學(xué)工作的老師也缺乏禮儀工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識綜合性不高，課堂靈活應(yīng)用能力較差，禮儀課堂教學(xué)水平與學(xué)生實(shí)際要求不同步，學(xué)生滿意度不高影響了禮儀教學(xué)水平的提高。因此，教師成為禮儀課堂的主宰者被認(rèn)同和固化，學(xué)生自然成為簡單的信號接收器而失去了課堂的主動權(quán)。此種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以放棄了禮儀的實(shí)踐性和應(yīng)用性為代價(jià)，而失去了禮儀教學(xué)的意義，學(xué)生的被動性與師生間互動性致使禮儀教學(xué)生態(tài)環(huán)境不能良性的運(yùn)轉(zhuǎn)。
（三）禮儀理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)結(jié)果失衡
高職禮儀教學(xué)過程基本停留在課堂教學(xué)階段，缺少現(xiàn)實(shí)仿真職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐，課堂與社會對接的效應(yīng)不大，這與禮儀課堂教學(xué)目的必須以社會實(shí)踐的成果表現(xiàn)相背離，學(xué)生的理論知識難以在實(shí)際的工作中得以體現(xiàn)，使禮儀教學(xué)缺少了對本質(zhì)和內(nèi)涵的把握，高職學(xué)生禮儀素養(yǎng)與禮儀技能偏低，學(xué)生自控力較弱，對文明素質(zhì)認(rèn)識不足，形成了行為、觀念與現(xiàn)實(shí)的反差，失去了對禮儀教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的判別標(biāo)尺。最終放棄教學(xué)過程的真正價(jià)值應(yīng)以學(xué)生禮儀素質(zhì)養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的提高的結(jié)果，導(dǎo)致了教學(xué)過程與實(shí)際應(yīng)用技能的失衡。
（四）禮儀教學(xué)考評機(jī)制與課程教學(xué)目標(biāo)失衡
高等職業(yè)教育評價(jià)的怪象表現(xiàn)在學(xué)生評價(jià)的目的是為了升學(xué)，教師的評價(jià)是為了評定職稱與獲得績效等的現(xiàn)實(shí)功利。在此種評價(jià)模式下，禮儀教學(xué)評價(jià)機(jī)制多出了很多虛假的成分而掩飾了問題存在，最終虛假的結(jié)果掩蓋了真實(shí)的問題，不利于禮儀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的專業(yè)成長。對于應(yīng)用性很強(qiáng)的禮儀課程，沿襲傳統(tǒng)的考核辦法已經(jīng)與目前現(xiàn)實(shí)的禮儀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。只憑理論成績定教學(xué)結(jié)果的考評方式，導(dǎo)致禮儀教學(xué)將學(xué)生動手能力與社會實(shí)踐應(yīng)用技能拒之門外，阻礙了教學(xué)內(nèi)容的滲透，限制了禮儀教學(xué)改革的深入。
四、打造高等職業(yè)教育禮儀教學(xué)的生態(tài)課堂路徑探索
（一）創(chuàng)建禮儀課堂生態(tài)教學(xué)環(huán)境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍
在高等職業(yè)教育禮儀教學(xué)課堂中能動的、平衡的、和諧的、充滿生命力的可持續(xù)知識的交流與互動是營造課堂生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力的本質(zhì)，讓禮儀教學(xué)充滿快樂、自由、成功與喜悅，消除學(xué)習(xí)被動的障礙和抵制情緒，達(dá)到充滿吸引力的教學(xué)情境，將追求至善的禮儀教學(xué)思想境界與塑造美好心靈的禮儀教學(xué)目標(biāo)融入課堂動態(tài)教學(xué)中，將實(shí)際生活中收集的案例帶回課堂，如在課堂開展演說運(yùn)用禮貌謙讓的話語傳達(dá)尊重之意，組織學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴式”充分展示語言表達(dá)的禮儀規(guī)范，利用小組觀摩仿效，演練確保養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣。從而體現(xiàn)禮儀課堂學(xué)生精神與心靈內(nèi)化與外在表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)多元自主的教學(xué)快樂展示環(huán)境，搭建開放式的教學(xué)平臺，從而讓學(xué)生在禮儀課堂中自主發(fā)展，自覺地將禮儀知識轉(zhuǎn)化為能夠與社會實(shí)際結(jié)合的行動，提高綜合素質(zhì)及禮儀技能。
（二）優(yōu)化禮儀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生態(tài)課堂的有效進(jìn)展
禮儀教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的根本組成部分，同時(shí)也是禮儀教學(xué)實(shí)效達(dá)到的基本表現(xiàn)形式。因此，禮儀課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合關(guān)系到對教材的篩選、案例的處理、難度的分解與內(nèi)容的拓展等。第一，吸收生活中禮儀素材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)生活中的禮儀實(shí)例，填充學(xué)習(xí)的樂趣促進(jìn)學(xué)生對禮儀知識的理解。第二，建立前后禮儀知識的鏈接充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生已有的禮儀經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中加以利用，巧妙引導(dǎo)禮儀行為的規(guī)范作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三，增加禮儀實(shí)踐教學(xué)拓展教材內(nèi)容。禮儀課堂教學(xué)總以實(shí)踐作為教學(xué)實(shí)效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求對內(nèi)容重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生禮儀的最優(yōu)個(gè)性發(fā)展。第四，利用各種課堂教學(xué)手段活化禮儀教學(xué)內(nèi)容。多樣化的教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動起來，幫助學(xué)生增強(qiáng)思維的跳躍性和靈活性，如禮儀短劇表演等形式，創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了課堂內(nèi)容。第五，尊重教學(xué)理念構(gòu)建個(gè)性化禮儀教學(xué)內(nèi)容。個(gè)性張揚(yáng)的禮儀教學(xué)意識培養(yǎng)與禮儀規(guī)范并不沖突，禮儀教學(xué)潛能的發(fā)揮充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，可以構(gòu)建不同層次的教學(xué)內(nèi)容。
（三）創(chuàng)新禮儀生態(tài)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建生態(tài)課堂框架
禮儀課堂教學(xué)的師生共振效應(yīng)是生態(tài)課堂生命力的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是生命與生態(tài)交互作用而達(dá)到相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，促進(jìn)了師生與環(huán)境的相適應(yīng)，最大化的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升與動態(tài)良性的發(fā)展。第一，探索禮儀課堂多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建禮儀生態(tài)課堂模型。探尋禮儀生態(tài)課堂教學(xué)方式是優(yōu)化師生關(guān)系與實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心，構(gòu)建師生對話溝通平臺，發(fā)揮學(xué)生勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)風(fēng)格引發(fā)自由互動合作探究的自我思維展示，以此推進(jìn)禮儀生態(tài)課堂模型的建立。第二，建立禮儀教學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)新形式促進(jìn)生態(tài)課堂形成。禮儀教學(xué)的目的是為了達(dá)到陶冶身心，樹立信念，形成規(guī)范，展示真誠的效果，禮儀教學(xué)的生態(tài)課堂要求符合生命運(yùn)動的規(guī)律與生態(tài)課堂教學(xué)節(jié)奏相統(tǒng)一，切實(shí)保障有禮有節(jié)的行為規(guī)范的形成，把握禮儀課堂教學(xué)的動、靜原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性，以真實(shí)、自然的面貌應(yīng)對教學(xué)生態(tài)情境，從而達(dá)到師生共贏的禮儀教學(xué)最高境界，使固定的禮儀理論知識瞬間轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動態(tài)禮儀行動，煥發(fā)出生命能動的氣息。
（四）強(qiáng)化生本化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)生態(tài)課堂高效發(fā)展
高等職業(yè)教育的特色不僅是職業(yè)技能的體現(xiàn)，而且也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。禮儀教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其課程改革的成敗取決于科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立。禮儀課程評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)向與監(jiān)控的重要保證。禮儀生態(tài)課堂教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生的禮儀知識掌握，禮儀技能練成起著關(guān)鍵的作用。教師對課堂教學(xué)的把控能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒展現(xiàn)同時(shí)作用于禮儀生態(tài)課堂中，要求老師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的效率，更要注重學(xué)生潛能的發(fā)揮與個(gè)性的成長，禮儀課堂的評價(jià)可以讓學(xué)生在老師的信任與關(guān)注中得到賞識，增強(qiáng)學(xué)生自信。評價(jià)理念的師生共同發(fā)展、評價(jià)主體的多元與評價(jià)對象的學(xué)生參與都有助于禮儀生態(tài)課堂的深入發(fā)展。首先，學(xué)生本位的評價(jià)環(huán)境可以激發(fā)師生感情的融合，促進(jìn)心靈溝通，讓學(xué)生獲得關(guān)愛、信心、自由與個(gè)性的成長，教師的收獲、喜悅讓教學(xué)機(jī)制持續(xù)健康進(jìn)展。其次，以學(xué)生為主體的評價(jià)機(jī)制的落實(shí)，有助于建立禮儀生態(tài)課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生不良的行為并給予及時(shí)反饋、更正，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生禮儀素質(zhì)的全面發(fā)展，有效推進(jìn)禮儀課堂生態(tài)教學(xué)機(jī)制的形成。
結(jié)語
總之，禮儀生態(tài)課堂的構(gòu)建是學(xué)生創(chuàng)造性禮儀知識的應(yīng)用得以體現(xiàn)的新課堂模式，充滿了人文關(guān)懷與情感交流閃爍著禮儀智慧的光芒，禮儀課堂生命活力的的充分展現(xiàn)把課堂交給其真正的主人―學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的激情與挑戰(zhàn)，而成為文明禮儀形成的搖籃迸發(fā)出生命力的火花。運(yùn)用課堂生態(tài)學(xué)的方法，探索高等職業(yè)禮儀課堂教學(xué)情境的設(shè)定，揭示禮儀課堂教學(xué)賴以發(fā)展的物理、空間和時(shí)間環(huán)境，尋求由學(xué)生、教師和課堂教學(xué)氛圍相互作用而形成的綜合體合理發(fā)展的教育方向。營造和諧健康、完美人格塑造、身心愉悅、啟迪智慧、開發(fā)智能、活躍思維等認(rèn)知過程最優(yōu)化的禮儀課堂教學(xué)情境。構(gòu)建平等溝通交流、相互尊重、激發(fā)創(chuàng)造能動性、轉(zhuǎn)化智趣、樹立理想信念，保持良好的教學(xué)心境等的融洽教學(xué)環(huán)境，是禮儀生態(tài)課堂研究實(shí)踐性較強(qiáng)研究的重點(diǎn)，其課堂教學(xué)研究的過程即是整個(gè)情景教學(xué)活動的全過程。處在禮儀教師轉(zhuǎn)型與過度時(shí)期的高等職業(yè)禮儀課堂教學(xué)研究面臨著新舊思維模式的碰撞與選擇，在權(quán)力打造禮儀生態(tài)課堂的過程存在著教師、學(xué)生、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等各種價(jià)值倫理的磨合，還同時(shí)存在著思想和行動上的壓力與阻力，要面對理論與實(shí)踐的禮儀教學(xué)現(xiàn)實(shí)矛盾。因此如何構(gòu)建高效的高等職業(yè)教育禮儀生態(tài)課堂，需要將教育學(xué)、心里學(xué)、生態(tài)學(xué)等綜合學(xué)科融于一體，將可持續(xù)發(fā)展的理念灌輸在始終，致力于高效課堂的構(gòu)建為其終極目標(biāo)。（作者單位：職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
課題項(xiàng)目：本文系2012年自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《禮儀教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展研究》課題項(xiàng)目成果之一。
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第2篇：學(xué)生課堂禮儀范文
關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；數(shù)學(xué)課堂；先學(xué)后教
課堂教學(xué)改革是個(gè)歷久彌新的話題。新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)已發(fā)生了很大變化，多年來，受新課程理念的影響，雖然教師對“教材的解讀與目標(biāo)的確立”、“用教材教”、“探究性課堂”等理念和方式有了一定的思考與實(shí)踐。但對教師而言，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去學(xué)，構(gòu)建“以學(xué)定教”的高效課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)允且粋€(gè)需要進(jìn)一步解決與落實(shí)問題。作為一名一線數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐與嘗試中，遭遇到很多困惑，分析其原因，主要來自這樣幾方面：
一是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)背景的的問題。二是教學(xué)理念和課堂教學(xué)歸宿的問題。三是教學(xué)對象參差不齊的問題。四是課堂教學(xué)的組織的問題。學(xué)生先學(xué)后的課堂如果組織不當(dāng)，目標(biāo)、起點(diǎn)不明，方式僵化，課堂效率甚至要比教師的直接授受講解還要低下。導(dǎo)致很多老師課堂不敢放手，不敢把課堂的支配權(quán)還給學(xué)生。
既是改革，都會有陣痛和迷茫。為解決教師在課堂改革初期遇到的以上問題，為更好理解和把握“先學(xué)后教，自主合作”課堂教學(xué)的要義和本質(zhì)特征，有效實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，我和身邊的各位同仁通過思考，討論，總結(jié)得出了下面的“以學(xué)定教，自主合作的教學(xué)模式。其結(jié)構(gòu)框架為：“學(xué)情調(diào)查――導(dǎo)學(xué)案編制――學(xué)生先學(xué)――學(xué)導(dǎo)結(jié)合――升華應(yīng)用”五大基本板塊，并對五大板塊的含義、目標(biāo)要求、操作要領(lǐng)進(jìn)行了界定，幫助教師明白每一板塊主要做什么，為什們要這么做。
一、學(xué)情調(diào)查
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的“這一個(gè)”。他們的天賦和秉性、興趣和愛好，千差萬別，各不相同。一旦教育太注意統(tǒng)一性，忽略差異性；只強(qiáng)調(diào)共性，而忽視了個(gè)性的時(shí)候，教育就成為了“禁錮”，禁錮了學(xué)生發(fā)展的自由和成長的無限可能。因此新課程下得課堂教學(xué)目標(biāo)最終要落實(shí)到人的發(fā)展上，人的身心素質(zhì)全面提高上，也就是要讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人。
二、導(dǎo)學(xué)案的編制
隨著課改向縱深推進(jìn)，隨著高效課堂成為共同追求，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案不同，是服務(wù)于學(xué)生，是以生為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)的；導(dǎo)學(xué)案必須能生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生逐步會學(xué)并形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)老師們在這個(gè)前提下總結(jié)了導(dǎo)學(xué)案編制的四大要素：1.導(dǎo)學(xué)案的核心是引導(dǎo)學(xué)生自己看書、思考，這是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的根本宗旨。2.導(dǎo)學(xué)案要有比較固定的欄目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情整合好教材和知識背景編制出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)疑問難、自主練習(xí)等等。3.精選預(yù)學(xué)案上的思考練習(xí)題，重在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)入深度思考，知識問題化，問題層次化，不可以題代案。4.導(dǎo)學(xué)案簡明扼要、容量適中。
三、學(xué)生先學(xué)
“先學(xué)后教”作為課堂教學(xué)改革的主題，“學(xué)”在教師“教”之前，“教”在“學(xué)”的基礎(chǔ)上展開，是課堂組織的一大變化。先學(xué)作為重要的一個(gè)板塊，其目的，一方面是把能讓學(xué)生獨(dú)立探索研究的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容放之于教前，使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去思考、去實(shí)踐，來彌補(bǔ)過去因課堂教時(shí)間有限。
四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合
學(xué)導(dǎo)結(jié)合是學(xué)生先學(xué)的延續(xù)，是完整建構(gòu)新知的過程。因?yàn)橛辛饲懊娴南葘W(xué)，課堂研學(xué)就應(yīng)在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上展開。幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。課堂研學(xué)主要包含三個(gè)層次：展示交流；引導(dǎo)推進(jìn)；教師后教，課內(nèi)升華。
1.展示交流
展示應(yīng)建立在教師對學(xué)生先學(xué)情況全面了解的基礎(chǔ)之上。展示不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解與掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生先學(xué)態(tài)度與質(zhì)量，在評價(jià)激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生先學(xué)的興趣和熱情。
2.引導(dǎo)
學(xué)生交流的過程，是諸多思維結(jié)果涌現(xiàn)的過程，如果教師不及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，而是聽之任之，那么諸多的信息會雜亂無章地堆放在學(xué)生的頭腦中，混淆學(xué)生的思路，增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，因而教師應(yīng)及時(shí)判斷、捕捉、篩選交流中出現(xiàn)的信息，或即刻放大、或果斷擱置，或適當(dāng)延時(shí)，或及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識體系。教師可以通過以下途徑進(jìn)行有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)：
（1）及時(shí)比較，建構(gòu)聯(lián)系。
教師讓學(xué)生充分交流自己的想法和做法，讓學(xué)生了解解題方法的多樣性，在充分交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這些方法的本質(zhì)聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
（2）及時(shí)追問，還原過程。
學(xué)生通過先學(xué)，往往知道了問題的答案，當(dāng)學(xué)生說出問題的答案時(shí)，還要及時(shí)追問“你是怎么想的？”“為什么可以這樣做？”讓學(xué)生展示自己的思考過程，說清楚其中的道理，使學(xué)生不僅“知其然”，而且更知其“所以然”，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（3）教師后教，課內(nèi)升華。
“以學(xué)定教”的課堂中，學(xué)生有了充分的思考，課堂中也就生成大的教學(xué)資源，但也存在著有用與無用、重要與次要之分。“后教”要求教師必須超越學(xué)生自學(xué)而使學(xué)生的進(jìn)步有質(zhì)的飛躍，絕不是大多教師課堂講授的是學(xué)生自讀所能知道的東西。
五、升華應(yīng)用
“以學(xué)定教”的課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍需看到教師的引領(lǐng)作用，提升和內(nèi)化是“先學(xué)后教”課堂中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一般來說，升華和應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵處：
1.在交流中升華，在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生直逼“本質(zhì)”
2.在總結(jié)時(shí)升華，課堂總結(jié)可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法加以提升內(nèi)化，使得數(shù)學(xué)的研究過程顯得有序和嚴(yán)密。
3.在練習(xí)處應(yīng)用
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，還需通過一定量的有效練習(xí)才能得以強(qiáng)化。有效的練習(xí)，首先表現(xiàn)為練習(xí)的層次呈由易到難，練習(xí)的過程要加強(qiáng)學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟，注重練習(xí)時(shí)的拓展，留給學(xué)生思考的空間。
“以學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使我們深深地體會到：真正有效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂，它集顯師生的智慧，體現(xiàn)對了生命的關(guān)照，是生機(jī)勃勃的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：學(xué)生課堂禮儀范文
一、深化學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要把學(xué)生的基本自由還給兒童，即：（1）解放兒童頭腦，使之能思；（2）解放兒童的雙手，使之能干；（3）解放兒童的眼睛，使之能看；（4）解放兒童的嘴，使之能談；……”小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)也正是貫穿著這一教育思想，即培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，做到既要面向全體學(xué)生，又要因材施教。
在實(shí)驗(yàn)初期，班級學(xué)生中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象：優(yōu)等生對自學(xué)輔導(dǎo)模式的學(xué)習(xí)勁頭足，興致勃勃，情緒高漲，課堂進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)時(shí)，唯恐落后，爭取表現(xiàn)自我的機(jī)會，越學(xué)越感興趣，常常不滿足于教學(xué)內(nèi)容的提示而提出質(zhì)疑，相互交流，學(xué)得其樂融融；而相當(dāng)部分學(xué)得慢的學(xué)生卻常是面對學(xué)本的思考題束手無策，不知從何談起，上課時(shí)耷著腦袋，好象自學(xué)匯報(bào)與他們無關(guān)，主動參與更談不上。這使我認(rèn)識到，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提和基礎(chǔ)。于是，我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，備課時(shí)除圍繞教材內(nèi)容備之外，更重視“備方法”。在每節(jié)課約有二十分鐘左右的自學(xué)時(shí)間里，有目的、有針對性地輔導(dǎo)中下層學(xué)生，在巡視時(shí)對不同類型的學(xué)生采用不同的方法，相機(jī)引導(dǎo)、輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言；告訴他們即使講錯(cuò)也沒關(guān)系，可由老師指導(dǎo)或同學(xué)來發(fā)言補(bǔ)充；及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步，著力激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，強(qiáng)化自學(xué)愿望，真正使不同類型的學(xué)生分步到位，由不會學(xué)到會學(xué)、樂學(xué)，變被動為主動。
現(xiàn)在上課時(shí)，班級學(xué)生基本上敢大膽發(fā)言，收效明顯。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生如果依靠自己的力量解決了學(xué)習(xí)中的問題，體驗(yàn)到有所發(fā)現(xiàn)的自信感，則會增強(qiáng)主動參與的意識，就會產(chǎn)生一種愉悅感，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃，課堂教學(xué)效益也自然會得到較大的提高。
二、“讀”和“練”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)“啟、讀、練、知、結(jié)”這五個(gè)環(huán)節(jié)，既發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)的長處，又以其新的內(nèi)涵彌補(bǔ)了其不足之處，真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體、以教師引導(dǎo)為主線、以能力優(yōu)化為主標(biāo)的教學(xué)思想。
因此，在“讀”這一環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生在知道自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)程序、自學(xué)內(nèi)容后先默讀課文，整體把握課文的脈絡(luò)，感知課文的內(nèi)容，非重點(diǎn)段落讓學(xué)生采用粗讀、泛讀、速讀，重點(diǎn)段落則采用精讀、細(xì)讀、朗讀或感情讀，以多種形式的讀法貫穿于每一節(jié)課，并讓學(xué)生邊讀邊想邊劃批。實(shí)踐使我深有體會，這一環(huán)節(jié)，既能使學(xué)生深入理解課文的詞句內(nèi)容，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，又有利于發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部語言和書面語言，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。
為提高學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識，我指導(dǎo)學(xué)生時(shí)一直注意“讀”和“練”貫穿課堂始終。在閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先將學(xué)本上的“自學(xué)提示”對照課文內(nèi)容，通過“讀――解――析――評――讀”的方法，讓學(xué)生從課文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的詞語，或就課文的內(nèi)容、語言、寫法提出自己的看法或疑問。
例如，教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)，分析了文中的字、詞、句、段落，還能指出作者的寫作特色，點(diǎn)出作者運(yùn)用了時(shí)間詞“一會兒”、“兩三分鐘”，連接詞“忽然”、“接著”，把文中火燒云形狀變化之快描述得生動形象，使人如臨其境。這樣的“讀練”既使學(xué)生深化了對課文的理解，又避免了使語文課變成答題課。
三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛
在“小學(xué)語言自學(xué)輔導(dǎo)”課堂模式中，“知”也是重要的一環(huán)。教師能否建立暢通的反饋渠道，加工反饋信息時(shí)能否做到以誠相見，讓學(xué)生在民主的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，是眾多因素中一種微妙而又波動的反應(yīng)。因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我不但著力培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)的能力，還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足兒童自我表現(xiàn)的需要，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快。
第4篇：學(xué)生課堂禮儀范文
錯(cuò)誤中總會有合理的成分，有的甚至隱藏比較深，在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的智慧，充分展示出學(xué)生思維的過程。教學(xué)中我們會慣性地排除萬難，唯恐在教學(xué)中出現(xiàn)失誤，然而當(dāng)我們在課堂上不可避免地遇到了“失誤”，那么這時(shí)我們就當(dāng)抓住失誤，讓失誤有所生成。
四年級上冊“溶解得快與慢”研究“碾碎物質(zhì)顆粒大小是否能加快物質(zhì)的溶解”，教學(xué)時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了方糖，采用對比實(shí)驗(yàn)規(guī)范水量、水溫、方糖等條件一致加以探究，但學(xué)生的探究出現(xiàn)了多種不同結(jié)果：1.碾碎的方糖和整塊方糖溶解的速度幾乎差不多。2.整塊的方糖比碾碎的方糖在水中的溶解速度甚至更快。面對這樣的結(jié)果，可以說“事實(shí)”悖于理論。此時(shí)如何處理這樣的尷尬，剛好看到原先準(zhǔn)備的冰糖，于是以冰糖為材料，嚴(yán)格控制材料，通過研磨碾碎冰糖顆粒及整塊冰糖進(jìn)行對比，結(jié)果為“碾碎冰糖顆粒能加快冰糖的溶解”，至此學(xué)生對之前的預(yù)測才恢復(fù)了信心。由于時(shí)間限制課堂上我與學(xué)生共同總結(jié)了結(jié)論為“對于部分物質(zhì)，碾碎其物質(zhì)顆粒大小能加快其溶解的速度。”課后通過研究，發(fā)現(xiàn)可能因?yàn)榉教墙Y(jié)構(gòu)松散，用其進(jìn)行研究效果欠佳，所以研究時(shí)應(yīng)該采用單晶冰糖效果明顯些。而正是這失誤給了我一個(gè)警醒，我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充分，嚴(yán)謹(jǐn)至教，當(dāng)然面對這突如其來的失誤我們應(yīng)該靈活化解，努力做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)化。
二、練智慧對話生成教育機(jī)智
高效課堂是每位教師的必然選擇，而課堂教學(xué)中的師生對話交流是打造高效課堂關(guān)鍵，我們應(yīng)當(dāng)充分地把握好每一次談話，讓每一次談話有所生成。
來看顧超老師執(zhí)教的“磁力大小會變化嗎”，教師早有準(zhǔn)備地拋出問題“在一塊磁鐵上吸上另一塊磁鐵，磁力大小會變化嗎？會怎樣變化？如果繼續(xù)吸上磁鐵，磁力大小又會怎樣變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論展示各自的預(yù)測。課堂上頓時(shí)呈現(xiàn)了幾種不同思維的碰撞――“老師，我們組覺得吸回形針的個(gè)數(shù)（磁力大小）會隨增加相吸磁鐵數(shù)量的倍數(shù)而成倍增加”；“我們組覺得繼續(xù)增加相吸磁鐵的數(shù)量，磁力大小肯定會變大的，但有可能會出現(xiàn)這樣的情況：第二塊磁鐵可能會把第一塊磁鐵的磁力吸掉點(diǎn)，這樣它們的總磁力應(yīng)該不會成倍地增加”；“我們組覺得后面增加的磁鐵會把前面磁鐵的磁力吸掉，這么多磁鐵的磁力會相互抵消，使總的磁力反而減少。”此時(shí)顧老師也不急于肯定或否定學(xué)生的任何一種觀點(diǎn)，繼續(xù)他的對話“如果預(yù)測增加磁鐵數(shù)量磁力大小也會隨之增加，那么實(shí)驗(yàn)操作時(shí)在第一次掛回形針個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上可以怎樣掛回形針？如果磁力大小是減小的，那么可以在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)掛回形針個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上怎樣掛回形針？”師生在又一次地對話中總結(jié)而出“實(shí)驗(yàn)時(shí)可以根據(jù)預(yù)測在第一塊磁鐵吸回形針個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行適量地增、減。”此時(shí)的學(xué)生已然蠢蠢欲動，他們急切地渴求證實(shí)自己的預(yù)測，學(xué)生的主動探究，當(dāng)然使他們更專注于實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析，他們的發(fā)現(xiàn)也就水到渠成了。更可貴的是，經(jīng)歷了猜測與實(shí)測間的差異，學(xué)生的記憶是更為深入的，理解是透徹的。
三、行創(chuàng)新治教生成魅力教學(xué)
1.更新實(shí)驗(yàn)材料。合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是順利進(jìn)行探究活動、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必要條件和重要保證，如果我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，我們的課堂也會流光溢彩。
“熱是怎樣傳遞的”相比傳統(tǒng)教學(xué)，浙江一位名師更新傳統(tǒng)材料使用了“蠟燭環(huán)”完成實(shí)驗(yàn)探究――同等大小、厚薄均勻，學(xué)生通過在一定距離處掛上多個(gè)蠟燭環(huán)親眼見證“熱的傳遞”，有效地避免了因凡士林涂抹的量不等而引起的實(shí)驗(yàn)誤差，且學(xué)生直接懸掛燭環(huán)，操作簡便，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個(gè)整體的把握，當(dāng)我們抓實(shí)此細(xì)節(jié)，以創(chuàng)新地理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們的課堂也會煥發(fā)無窮的魅力。
第5篇：學(xué)生課堂禮儀范文
一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的概述
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，對研究對象的規(guī)律和原理進(jìn)行探索的一種方法。一般來說，由觀察、定義、假設(shè)、檢驗(yàn)、發(fā)表和構(gòu)建組成，它是人類對知識進(jìn)行總結(jié)和驗(yàn)證的重要手段之一，也是人類不斷進(jìn)步的階梯。
對于學(xué)生注意力的培養(yǎng)，應(yīng)該將它作為一種目的，然后通過科學(xué)的試驗(yàn)方法進(jìn)行分析啟迪;不只是單純地做實(shí)驗(yàn)，還可以通過現(xiàn)代化手段的引入來提高學(xué)生注意力，可以是老師的啟發(fā)式教育，也可以是真正的操作試驗(yàn)和社會任務(wù)，這是對于培養(yǎng)學(xué)生注意力的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的界限的定論。
二、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生課堂注意力的策略
1. 現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入
現(xiàn)代信息技術(shù)催生出諸多的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，這是一種將知識進(jìn)行直觀化的處理，是一種有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，可以將課本內(nèi)容、圖像和聲音進(jìn)行立體式結(jié)合，給學(xué)生帶來全新的感覺，是一種別樣的實(shí)驗(yàn)方法，能夠有效提高學(xué)生課堂的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，使其快速掌握課本知識。
在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的思維可以跟著幻燈片的變化而變化，對知識有著極強(qiáng)的驗(yàn)證。比如，在生物課中關(guān)于食物鏈的描述，通過多媒體技術(shù)可以客觀形象地將食物鏈的構(gòu)造、生產(chǎn)者和消費(fèi)者概念進(jìn)行很好的講解，再通過視頻的播放，引入動物界中真正的生存搏殺過程，凝聚學(xué)生的注意力，將授課的內(nèi)容深深地印在學(xué)生的腦海中。最終進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，將整堂課的內(nèi)容系統(tǒng)地進(jìn)行展現(xiàn)，這是一種有效的實(shí)驗(yàn)方法。
多媒體教學(xué)在新課改的背景下迅猛發(fā)展，是未來課堂教學(xué)的主流，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力實(shí)施，對學(xué)生的注意力的提高和凝聚有巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2. 啟發(fā)式教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師充當(dāng)著唯一權(quán)威者的角色，占據(jù)課堂的主體地位，這樣的教學(xué)方式下產(chǎn)生的就是所謂的應(yīng)試教育;要求學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生的思維按照自己既定的軌道前進(jìn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的興趣缺乏、注意力渙散，教學(xué)質(zhì)量較差。
時(shí)代在發(fā)展，尤其是教育改革進(jìn)一步深化，要求提高學(xué)生的主動性，激發(fā)其興趣和提高其注意力，應(yīng)該將學(xué)生被動的角色定位轉(zhuǎn)換過來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的地位平等，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其注意力。比如，科學(xué)中在講到影子和陽光的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)地感受，讓其站在太陽下進(jìn)行觀察，然后對陽光和影子的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程中老師一定要循循善誘，將教學(xué)內(nèi)容融入到啟發(fā)當(dāng)中，最后對啟發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將之系統(tǒng)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力肯定是空前的集中，其教學(xué)影響也是深入腦海，讓學(xué)生牢牢掌握課堂知識。
3. 實(shí)驗(yàn)操作在科學(xué)教學(xué)中的引入
21世紀(jì)的關(guān)鍵是人才，更是創(chuàng)新，這是一個(gè)國家發(fā)展的最強(qiáng)動力，更是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的關(guān)鍵。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和嚴(yán)密的邏輯思維，這是實(shí)驗(yàn)操作引入的原因所在。
實(shí)驗(yàn)操作是讓學(xué)生對知識獨(dú)立探索，是激發(fā)學(xué)生動手能力和興趣的有效方法，更是新時(shí)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。授課老師要盡量科學(xué)地將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成各種各樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生動手、動腦操作，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能將課堂上學(xué)生的注意力空前凝聚。學(xué)校一定要搭建實(shí)驗(yàn)平臺，這是未來學(xué)校綜合競爭力的體現(xiàn)，更是學(xué)生素質(zhì)和動手能力的源泉，在這里學(xué)生的注意力會得到很好的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)的要求。
4. 課外任務(wù)在科學(xué)教學(xué)中的引入
學(xué)生最終要走向社會，社會是知識淬煉的絕佳之地。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造課外教學(xué)教案，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性的探究。在課外任務(wù)中，學(xué)生能夠充分集中自己的注意力，調(diào)動自己的興趣和聰明才智，這對其學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和注意力的培養(yǎng)有著很好的效果。例如，在“種子的生長”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家自己培育種子，然后每天觀察種子的成長變化，讓其進(jìn)行觀察和記錄，最后將觀察內(nèi)容與課本知識進(jìn)行對照，讓學(xué)生對知識有著渴望和深入的理解。這樣在課堂上，學(xué)生的注意力一定會集中，他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量定會有效提高。
三、結(jié)語
第6篇：學(xué)生課堂禮儀范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂練筆 語文能力
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0125-01
課堂練筆是小學(xué)語文教學(xué)的需要。在語文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)做小片段、小段落等文字練習(xí)。首先，可以加深學(xué)生對所學(xué)課文的理解，抒情表意，幫助學(xué)生“手腦并用，聽說讀寫并舉”，提升語文能力；其次，也可以在這一過程中，提升學(xué)生對寫作的興趣與能力并為之奠基。
一 情動之時(shí)，隨手記錄快樂
閱讀是讀者與文本的交流，閱讀過程中出現(xiàn)情感的碰撞是讀者深入文本的重要表現(xiàn)之一。此時(shí)，閱讀者應(yīng)及時(shí)抓住情感的觸發(fā)點(diǎn)，記下自己的所思所想，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這既是情感表達(dá)的快樂與閱讀快樂的良好結(jié)合，也是對自我閱讀過程與軌跡的一種必要記錄與備忘。因此，教師在教學(xué)過程中，尤其是在對那些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀課文學(xué)習(xí)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生體會文章中表達(dá)的多種感情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己澎湃感情的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的所學(xué)、所想、所感。
以《酸的和甜的》一文為例，“吃不到葡萄說葡萄酸”，這不僅僅是狐貍的笑話而有心理學(xué)的根據(jù)，即狐貍以精神勝利法來獲得自我安慰。對這一點(diǎn)，不僅僅如文末所言，“小松鼠和小兔子真不明白”，二年級小學(xué)生也多數(shù)不明白，雖有小猴子親自嘗試，對多數(shù)學(xué)生來說仍是似懂非懂。這種情況下，為引導(dǎo)學(xué)生正確理解單元教學(xué)主旨：“怎樣看問題、想問題”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行討論，討論過程中學(xué)生的思維與情感必然會被激發(fā)。這個(gè)過程中，學(xué)生適時(shí)記錄所思所想即會在無形中演變?yōu)橐环N課堂小練筆，有助于學(xué)生鞏固與提升語文的學(xué)習(xí)情感。
二 精彩之處，仿寫也快樂
雖然今天的社會提倡創(chuàng)新，一味模仿并沒有出路，但學(xué)習(xí)與創(chuàng)造之初，模仿是一種不錯(cuò)的方法與途徑，“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的”（葉圣陶語）；進(jìn)而才會有自己的獨(dú)創(chuàng)，“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過深思熟慮的模仿”（伏爾泰語）。因此，在小學(xué)語文教學(xué)（習(xí)作教學(xué)）中，教師充分挖掘教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生就課文的精彩之處進(jìn)行仿寫練習(xí)，既會使語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式得到適當(dāng)?shù)耐卣梗矔诜敲鞔_的習(xí)作練習(xí)中提高學(xué)生的習(xí)作能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)“寫”的快樂。
例如，學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文中，在引導(dǎo)學(xué)生從感覺、顏色、味道、動物的生活習(xí)性等方面感受秋雨中大地萬物多姿多彩的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生回味剛剛過去的夏天或春天的雨是什么樣子的。例如，文章第一段有句“秋天的雨是一把鑰匙”，“把秋天的大門打開了”。那么，夏天（春天）的雨呢？有學(xué)生說，“夏天的雨，也是一把鑰匙。它脾氣不好，一點(diǎn)也不溫柔，往往你還沒來得及準(zhǔn)備和躲閃，它忽地一下子就來了，把涼爽的大門打開了。”把這樣的話寫下來，雖口語色彩濃重，也不失為一種很好的模仿，兼具創(chuàng)造精神――不是完全的、照抄照搬式的模仿。這種小練筆，把說與寫很好地結(jié)合起來，對于提高學(xué)生的語文能力和修養(yǎng)、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，效果極佳。
三 空白之處，體會創(chuàng)造之樂
就像書畫家在書畫藝術(shù)創(chuàng)作中有意留白、為欣賞者留有想象的空間、更好地體會作品的藝術(shù)之美一樣，好的文章也會在文章中有意地留下一些空白，力圖以“此處無聲勝有聲”之境，為讀者發(fā)揮想象、充分體會文章之美提供便捷之徑。而在人教版小學(xué)語文的教材中，這樣的文章有很多。例如《清澈的湖水》一文，文中“小潔”游湖過程中始終“緊緊地攥著面包紙”，直到文章最后才說“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”，并以此作為文章的結(jié)尾；這里，文章并沒有描寫到她是如何扔掉面包紙的，過程如何，細(xì)節(jié)怎樣，這就為學(xué)生們留下了想象的空間。此時(shí)，如果教師抓住這一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并書寫下來，就會幫助學(xué)生很好地體會小潔的美好心靈，同時(shí)也是一個(gè)很好的寫作練習(xí)。需要注意的是，教師課堂練筆的課文選擇要與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，要通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)向?qū)W生的生活實(shí)踐延伸，這樣才能激發(fā)學(xué)生結(jié)合文本感受生活，進(jìn)而豐富文本內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，促使學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。
當(dāng)然，課堂小練筆采取的形式，并不僅限于此。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，其他如概括、評議、拓展、轉(zhuǎn)換等均可。無論是什么樣的形式，課堂小練筆的進(jìn)行都是對小學(xué)語文課堂教學(xué)的豐富，會使學(xué)生對課文的理解與對語言文字的運(yùn)用達(dá)成水融之態(tài)。因此，教師要以一顆慧心，使學(xué)生因“心動”而至“筆動”，只有這樣，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]毛曉紅.小練筆給語文課錦上添花[J].小學(xué)教學(xué)參考（語文），2013（1）：82～84
第7篇：學(xué)生課堂禮儀范文
第一,新奇導(dǎo)入,抓住學(xué)生的注意力
好的開始是成功的一半,導(dǎo)入是最關(guān)鍵也是最難設(shè)計(jì)好的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),對新事物感興趣,對事物的變化敏感好奇。我在設(shè)計(jì)教顏色單詞的那節(jié)課時(shí),采用了變魔術(shù)的方法導(dǎo)入。要教五個(gè)顏色單詞,我準(zhǔn)備了五個(gè)礦泉水瓶,都有半瓶水。先展示給學(xué)生看是無色的水,并告訴他們這是神奇的水,會變色,讓學(xué)生猜會變成什么顏色,然后把瓶蓋蓋緊(每個(gè)瓶蓋內(nèi)都涂有不同顏色的顏料),開始一邊說著咒語一邊用力的上下左右的搖晃著瓶子,瞬間瓶里的水有了明顯的很深很正的顏色,學(xué)生的注意力一下子集中了起來,驚訝的睜大了眼睛張大了嘴,唏噓著,趁此機(jī)會,我引入了第一個(gè)顏色單詞的教學(xué)。接下來,如果有誰猜的顏色是對的,那么誰就來當(dāng)魔術(shù)師變出下一個(gè)顏色,變之前讓學(xué)生猜一猜,猜對就可以當(dāng)魔術(shù)師。從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知識過度的很自然,學(xué)生情緒高漲,學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。在教學(xué)的開始成功的抓住了學(xué)生的注意力。
第二,操練鞏固,形式多樣
課堂的效果,學(xué)生掌握知識情況很大程度上取決于這個(gè)操練鞏固環(huán)節(jié),操練和鞏固既要充分,又不能讓學(xué)生感到枯燥和厭煩。要想讓學(xué)生在整個(gè)課堂聯(lián)系中都處于積極活躍的狀態(tài),就需要把課堂的活動設(shè)計(jì)的學(xué)生感興趣,在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可以充分利用學(xué)生愛玩好動,爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣,緊緊抓住學(xué)生的心,設(shè)計(jì)出他們最喜愛的活動來操練所學(xué)知識。學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,是一種十分有效的形式。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了 “過目不忘”的競賽游戲。用多媒體準(zhǔn)備了許多不同顏色的物品,先逐個(gè)閃一下,猜閃過的物品的顏色,說出閃過的物品名稱及顏色。增加難度,讓學(xué)生觀察一定的時(shí)間,比賽按順序說出顏色,看誰說對的多,再加大難度, 要求按順序說出顏色和物品名稱,可以先領(lǐng)讀復(fù)習(xí)幾遍所學(xué)過的物品名稱,比賽誰說對的多,顏色逐漸增多,或所給觀察的時(shí)間逐漸減少,隨著難度的增加,學(xué)生競賽的熱情也高漲起來,每個(gè)學(xué)生都在努力看著記著,躍躍欲試,個(gè)個(gè)不甘落后,學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動了起來。
第三,學(xué)以致用 貼近日常生活
在學(xué)生掌握了新知識之后,接下來的任務(wù)是把書本上的知識拿到日常生活中去,和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,有利于更好的鞏固所學(xué)知識。日常生活中的物品的不同顏色,學(xué)生服裝的顏色,學(xué)習(xí)用具的顏色,水果的顏色,自然界的現(xiàn)象,動物植物的不同顏色的等等都是學(xué)生所熟悉和了解的,讓學(xué)生自由地說說自己想到的有關(guān)顏色的內(nèi)容,用搶答形式,積極的答的好的給予高度評價(jià),鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們的表現(xiàn),使學(xué)生在愉快的情緒中轉(zhuǎn)動腦筋,學(xué)習(xí)知識。因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)過人體的部位,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽顏色給娃娃貼五官和身體部位的的游戲,準(zhǔn)備了用彩色卡紙剪的不同顏色的五官和身體部位若干,由兩個(gè)小組各一名學(xué)生到黑板上貼,我背對黑板出示顏色和身體部位,全體學(xué)生一起說出要求,看哪個(gè)同學(xué)最先找到顏色正確的的部位貼到娃娃的正確位置,小組里成員輪流貼,每人貼一個(gè),看哪個(gè)組貼的又快又好,使大部分的學(xué)生都能參與進(jìn)去,課堂氣氛積極活躍。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識結(jié)合顏色知識內(nèi)容編短劇,編歌謠,并表演展示,學(xué)生既感興趣又體驗(yàn)到成功,最終達(dá)到學(xué)以致用。在合作的過程中,學(xué)生的身心是輕松愉快的,改變了常規(guī)課堂的拘謹(jǐn)和嚴(yán)肅,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作能力。歌曲是學(xué)生非常喜歡的一種形式,選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的歌曲播放給學(xué)生聽,教學(xué)生唱,既活躍了課堂氣氛又很好的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。比如,選用歌曲“Who is wearing yellow today?”做為鞏固顏色詞的一個(gè)活動,引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊找出當(dāng)時(shí)穿著所唱的顏色的衣服的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,邊唱邊在唱到自己衣服顏色的時(shí)候把衣服用自己喜歡的方式展示給同學(xué)看,教室里出現(xiàn)了翩翩起舞的穿著鮮艷顏色衣服的女同學(xué),和擺著不同造型耍酷的男同學(xué),學(xué)生們唱的開心,演的快樂,學(xué)的扎實(shí)。
第四,拓展知識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲
第8篇：學(xué)生課堂禮儀范文
【關(guān)鍵詞】技能教學(xué)；興趣；教法；演繹
“以就業(yè)為導(dǎo)向、以做中學(xué)、以做中教”打造專業(yè)技能過硬的實(shí)際動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才，是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。
1.從學(xué)生的心里激發(fā)興趣
由于多種因素，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工技能對職高學(xué)生來說是一門從未接觸過的課程，它的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。電工專業(yè)，因?yàn)殡娍床灰娒恢瑢﹄姷幕境ＷR不懂，所以，產(chǎn)生害怕心里，不敢輕易動手，而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的職高學(xué)生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。所以,要克服對電的害怕心里作用。害怕就是不敢接觸,當(dāng)學(xué)生掌握安全操作規(guī)程后,當(dāng)學(xué)生知道有絕緣的時(shí)候,碰導(dǎo)線的那瞬間大腦中形成安全的信號克服了害怕的心理。作為一個(gè)電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我采取了以下一些做法。
1.1 以實(shí)物為依托，從而激起學(xué)生的心理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
以新鮮感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每個(gè)學(xué)生對每個(gè)新鮮的事物都有個(gè)好奇心,從而從心里產(chǎn)生興趣,愛動是他們的天性,所以,在電工基礎(chǔ)上我不斷運(yùn)用新鮮的事物與理論相結(jié)合。如:日常生活中常見的電子秤、電動玩具、無線話筒、小電子產(chǎn)品，日光燈、臺燈、小家用電器，穩(wěn)壓電源等部件。通過每一節(jié)課的新的事物對比使學(xué)生的心里產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺態(tài)度，輔以廣泛開展探知的時(shí)間和空間，將帶給學(xué)生健康的有收獲的成長。
1.2 貼近實(shí)際應(yīng)用為主體，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，以保持興趣。
貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。學(xué)生愛動手，愛操作，在日常生活中，我學(xué)校的老師家里的電飯鍋壞了，我拿到課堂中學(xué)生積極的問這是什么件，那是什么件，起到什么作用，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手拆,發(fā)現(xiàn)問題，找出故障原因和維修要點(diǎn)，把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的原因，最后，歸納出造成上述故障的機(jī)理。通過這一事例的分析，同學(xué)們在日常生活中能夠解決小家電線路故障的實(shí)際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的勁頭就更足了。
1.3 激起內(nèi)心的欲望，以激活興趣。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，組織小組之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。竟賽中他們害怕被拉下,通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。
2.改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)興趣
在電工技能教學(xué)中，采用以下教學(xué)方法：即一是理論內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合；二是利用學(xué)生演繹進(jìn)行教學(xué)。
2.1 理論內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合。
在電工技能訓(xùn)練課中的《三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路》實(shí)習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器、繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，充分利用教具講清原理。如,在接觸器的原理講解中，采取實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生現(xiàn)場用萬用表測量常閉、常開觸頭的狀態(tài)以及線圈的電阻，并讓學(xué)生拆開看清里面的結(jié)構(gòu)等。再如,我反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實(shí)物觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖、聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常顯著。
2.2 以利用學(xué)生的肢體演繹展開教學(xué)。
在一個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生每天無所事事,說白了就是懶。為了讓這些學(xué)生不懶,我讓這些懶的學(xué)生動起來，讓他到前面來用肢體演繹課本中的內(nèi)容。如：電位和電壓的區(qū)別，電位是電路中的一點(diǎn)，而電壓是電路的兩點(diǎn)又稱電位差。讓他站在地面上，一只腳站在地面上是電位，兩只腳蹦起來落地是電位差，再提問小鳥站在高壓電線上為什么沒有電死就是這個(gè)原因，這時(shí)候?qū)W生全明白了，從而把學(xué)生的積極性給調(diào)動起來。
教師在授課過程中，要結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以尊重和信任、同情和理解，很好的把握住學(xué)生的心理，對他們熱情期望，嚴(yán)格要求，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，合理的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)，調(diào)動他們的積極性，可以很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來再學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：學(xué)生課堂禮儀范文
[關(guān)鍵詞]生命課堂活力新教育價(jià)值觀
[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180061
傳統(tǒng)的英語課堂都是以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系通常是命令與服從的關(guān)系，課堂成了演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“觀眾”和“聽眾”。越來越多的教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而工作，忽視了學(xué)生的情感和生命。本人主張富含生命的新基礎(chǔ)教育價(jià)值觀，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，改變過去傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)。
初中英語教學(xué)如何把課堂教學(xué)與提高學(xué)生素質(zhì)最大限度地統(tǒng)一起來，從生命的高度注重人全面的發(fā)展，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化呢？以下就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與做法。
一、樹立新教學(xué)價(jià)值觀的核心理念
新教學(xué)價(jià)值觀的重建，在認(rèn)識上還必須從一般整體共通的層次開始，即重新認(rèn)識教學(xué)在育人中的價(jià)值，以及為培養(yǎng)怎樣的人服務(wù)的問題。著名的教育家葉瀾認(rèn)為，學(xué)科、書本知識在課堂教學(xué)中是“育人”的資源與手段，服務(wù)于“育人”這一根本目的。“教書”與“育人”不是兩件事，而是一件事的不同方面，本人非常贊同葉瀾教授的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師實(shí)際上應(yīng)通過“教書”而實(shí)現(xiàn)“育人”，想教好書首先需要明白要育什么樣的人。
二、確立以生命為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體的新教學(xué)價(jià)值觀
課堂教學(xué)是師生人生中的一段生命歷程，是他們生命意義的構(gòu)成部分。對學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活的重要組成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前和今后的發(fā)展及成長。對教師而言，課堂教學(xué)是他們職業(yè)生活的基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師的職業(yè)感受、對職業(yè)的態(tài)度、專業(yè)知識的發(fā)展和對事業(yè)的滿足程度。總之，課堂教學(xué)對課堂的參與者具有個(gè)體生命的價(jià)值。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確主體與主導(dǎo)意識
教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)的主體是學(xué)生，導(dǎo)的主體是教師，這已得到普遍的認(rèn)可。所以，就英語課堂教學(xué)而言，教師就是一個(gè)引路人，他的主要任務(wù)就是引和導(dǎo)。引，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，去分析與思考，去探索與實(shí)踐；導(dǎo)，即因勢利導(dǎo)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我注意改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”的課堂教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，向他們提出各種不同的問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考，才能找到解決問題的答案。在教學(xué)的過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察一些語言的現(xiàn)象，使其學(xué)會綜合知識，從而總結(jié)規(guī)律，舉一反三。
四、激發(fā)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
從心理學(xué)的角度來講，興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認(rèn)識傾向。興趣是活動的一種動力，它是鼓舞人從事活動的重要力量。而對英語教育來說，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣是取得教學(xué)成功的首要條件，也是關(guān)鍵之一。義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我經(jīng)常在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，安排一系列富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，利用圖片教學(xué)新單詞，形象、直觀，同時(shí)也增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力。此外我還根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容編排了一些英語歌曲、游戲、猜謎、角色扮演等寓教于樂的活動，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
人們常說：“授之以漁，而不授之以魚。”在教學(xué)中，不能只重教法，而忽視了學(xué)法。在這個(gè)知識新陳代謝速度非常快的社會，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是簡單地對現(xiàn)成知識的學(xué)習(xí)，而要學(xué)會學(xué)習(xí)；相應(yīng)的教師的任務(wù)也已經(jīng)不再是教學(xué)生學(xué)會，而是教學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流。在教學(xué)中，我常對某一內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，通過分析、綜合、鞏固等教法感觸學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生邊學(xué)邊感覺自己是怎樣進(jìn)行思考的，逐漸形成學(xué)習(xí)的基本方法。
