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舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業的發展，也阻礙和限制了教學質量的提高。要提高教學質量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質量，主要取決于教師科學的教學方法。課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，如果教師引導學生學習的方法科學有效，學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，搞好文言文教學，對于全面提高學生的語文能力，開發學生智力都有重要意義。我想結合我平時的語文教學談談我對于初中文言文教學的幾點看法：
第一，學生自己提前預習搞清文章的文體，必須對文體知識的把握到位。以便在課上交流時做到心中有數，并且課上學生能夠感受勞動的成果。這樣就增加了對學生語感和思維的訓練，加強了對學生良好習慣的培養，走出了單一工具性的怪圈，同時也做到了工具性與人文性的并舉，體現了人本精神，這是語文教育在自我認識上的一次飛躍。
第二，編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力
新編中學語文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養學生的思維能力的培養。
其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內容，提高自習能力。
在《桃花源記》（初中人教版第三冊）中，好多古今異義詞學生很難理解，所以在“導學案”中就把這個難題當作課前預習的作業讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養是這篇文章的重點之一，所以在“導學案”中提示學生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章。“世外桃源”是一個作者虛構的故事，“導學案”中讓學生利用小說的故事情節的“開端――發展――――結局”四個環節去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結構。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創作目的等等。這樣，學生的預習有了目標，預習就有了針對性，培養了學生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現象發生。習慣成自然，引導學生自讀多了，學生就容易接受“導學案”，教師上課就容易駕馭課堂，學生為主體就會顯示出來。
第三，充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性。傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。
如在《大道之行也》（人教版初中第三冊）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結合到教案中形成一個完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學生能有身臨其境的感覺。教學中讓學生的眼、耳、腦、手、口都能充分調動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學生學習的積極性也就提高了，學習效果也就得到提高了。
第四，找出文言文和現代漢語之間的關系，把握文言文的特點，找出異同才能更好的教學生學習。注重教給學生譯文的方法，做到“授之以漁”。比如說：“譯文五字法”即：“留、替、調、補、刪”所謂的“留”就是國號、年號、地名、官名、人名、書名等可以照錄不翻譯。“替”就是用現代漢語替換古義詞?！罢{”就是調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語的習慣?！把a”補出省略的內容?！皠h”刪去沒有實在意義的詞。學生掌握了譯文的方法學習起來就會覺得輕松。教師教起來也會得心應手?，F代漢語是古代漢語發展變化而來，從中也有不少意思發生了變化，我們在教學中可將重點放在這些詞語上。對于古今異義詞 ，即詞的古義和今義不同。其它的絕大多數是與現代漢語意義大致相同或相近的詞。處理好顧及意義的字詞就會找到知識的源泉。例如：教師在《小石潭記》的時候，如果學生掌握了“乃記之而去”的去字和“隸而從者，崔氏二小生”中的小生一詞 等古今異義詞，可以說，就等于搬開了腳下的石頭。那么翻譯自然就會水到渠成。 還有文中的通假字 。所謂通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中經常出現的一種語言現象，由于通假字是同音替代，所以在教學法中不僅要注意到這一點，如遇到與古音不同的監察院時，必須讀回本字之音。
第五，加強當堂訓練和課外訓練。文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練，內容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。
一、生活感悟題
例1.（2013年浙江省寧波市）閱讀（《浮生六記?閑情記趣》）節選）題21.你從文中感受到了哪些生活情趣？
【簡析】此題設計注意了與考生的閱讀實際、生活實際及已經積累的知識和經驗的結合，力圖多角度、多側面地考查學生對文章以及生活獨特的感受體驗、價值取向與個性化的理解。本題說感悟、談看法，從正、反面談皆可；內容上既要結合原文，又要注意聯系自己的生活實際，回答問題時結合課內學習《童趣》去思考，圍繞“熱愛自然、閑適快樂”等回答即可。答案示例：熱愛自然，喜歡和朋友相處，自由自在，閑適快樂。
二、物理學科題
例2.（2013年四川省眉山市B卷）閱讀“河間有游僧，賣藥于市。”題24.請你用所學知識，從物理學的角度來說明選文中和尚的騙術。
【簡析】本題新穎獨特，回答時要扣住藥丸中有鐵粉，通過磁石的吸引才能入佛手，符合題意和物理學原理即可。答案示例：磁石即物理學中的磁鐵，具有磁性，能夠吸引鐵屑一類物質，因此，有鐵屑的藥丸就能躍入佛手，無鐵屑的藥丸就不能躍入佛手。
三、人物評價題
例3.（2013年山東省德州市）閱讀“禰衡唯善魯國孔融及弘農楊修” （節選自《后漢書》）題18.禰衡其人，后世毀譽參半，你如何評價他？
【簡析】做好人物評價題，考生一定抓住文章有關人物的語言、動作、心理等描寫的句子去思考人物的性格，圍繞其突出的性格去回答。本題結合“禰衡才華橫溢、寧死不屈”回答即可。答案示例：我欣賞他的為人。因為他才華橫溢，瀟灑磊落；不媚權貴，痛快淋漓；視死如歸，寧死不屈。
四、遷移拓展題
例4.（2013年四川省達州市）閱讀“甲”（《鄒忌諷齊王納諫》）“乙” （《出師表》）題23.【遷移拓展】勸諫是一門藝術，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實現了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長勺之戰”。因為要迎接中考班主任取消了本班的音樂、體育、美術等課程，為了讓班主任恢復你們的這些課程，你準備和他（她）怎樣說？
【簡析】本題結合文言文閱讀考查考生口語交際勸說的能力。做好本題考生要注意稱呼，寫出理由，運用商量的口吻委婉地去勸說即可。答案示例：敬愛的老師，最近功課很緊，我們想放松一下，換一個學習環境，以做好以后奮戰的準備，希望您考慮一下恢復一些副科，相信您是最體諒我們的老師。謝謝您了。
五、概括成語題
例5.（2013年浙江省紹興市）閱讀《烏蜂》題20.文章一、二小節體現了熊蟄父的兩個形象特征，請各用一成語概括。
【簡析】本題考查考生成語的概括能力。做好本題需要考生認真閱讀文章，總結文章的主旨，圍繞主旨選擇平時積累能概括人物性格的成語即可。答案示例：好逸惡勞（好吃懶做、不勞而獲）；強詞奪理（厚顏、恬不知恥、巧舌如簧）。
六、概括小標題
例6.（2013年江蘇省鹽城市）閱讀《湖心亭看雪》題13.乙文中“霧凇沆碭……舟舯中人兩三粒而已”幾句意境優美。有人依此作了一幅畫，請你為這幅畫加個標題：
【簡析】本題考查了考生對文章內容的理解能力。做好本題考生須仔細研讀乙文有關的語句，用文章重點的詞語去概括，標題的語言要凝練，能概括出本段的主要內容，可以圍繞“雪”去概括，也可以適當加入時間做背景。答案示例：湖山夜雪。寫成“湖中賞雪圖”、“雪夜賞西湖”、“湖心亭看雪”等也算對。
七、表格填空題
例7.（2013年遼寧省錦州市）閱讀《小石潭記》和《觀第五泄記》題15.兩篇選文，讓我們感受到小石潭的幽美和第五泄的恢宏氣勢，其中分別寄托了作者怎樣的思想感情？請填入下表。
[選文＼&表達的感情＼&《小石潭記》＼&＼&《觀第五泄記》＼&＼&]
【簡析】本題考查了考生對比閱讀及填寫表格能力。做好本題考生須仔細閱讀兩篇文章，思考作者寫作本文的思想感情，歸納時，一定要了解文章的寫作背景，抓住文章中描寫作者思想情感的語句去品析即可。答案示例：《小石潭記》表達了作者被貶謫后孤獨、寂寞、凄涼之情?！队^第五泄記》表達了作者的喜愛、贊嘆之情。
八、寫讀后感題
例8.（2013年吉林省）閱讀《醉翁亭記》題14.歐陽修雖被貶滁州，卻能夠與民同游且“樂其樂也”。請結合生活實際談一談你從中得到哪些人生啟示。
【簡析】本題考查了考生結合文章寫出人生感悟的能力，也就是寫讀后感。做好本題考生須了解文章作者寫作背景，了解歐陽修“與民同樂”的思想，圍繞“積極向上、有所作為”等方面去寫即可。答案示例：面對困難和挫折能夠豁達樂觀、恬然自適、積極向上、有所作為。
九、對聯填寫題
例9.（2013年福建省龍巖市）閱讀“粵中莊有恭”題9.依據所提供的信息，在下聯句子的括號內分別填上一個恰當的字。
上聯：舊畫一堂，龍不吟，虎不嘯，花不聞香鳥不叫，見此小子可笑可笑。
下聯：（ ）棋半局，車無輪，（ ）無鞍，炮無煙火（ ）無糧，喝聲將軍提防提防。
【簡析】此題要求下聯內容聯系相關課文描寫的景物特點，形式上符合對聯的基本要求，與上聯相呼應即可。答案示例：殘（象）、馬、卒（兵）。
十、妙提建議題
例10.（2013年山東省威海市）閱讀《獻之嘗經吳郡》題13.對文中王獻之的表現，請你給他提兩點建議，使其行為得體有禮。
建議一： 建議二：
【簡析】本題考查考生提建議的能力。擬寫建議時一定仔細閱讀文章，從文中找出王獻之做得不當的地方，委婉地提出建議，讓對方借鑒。答案示例：當你想進陌生人家里時，要事先征得主人的同意；參觀游賞時，要言行有禮，不能旁若無人，指指點點；當別人指出你的錯誤行為時，要虛心接受及時改正錯誤。
十一、新聞時事題
例11.（2013年遼寧省營口市）閱讀【甲文】《舜發于畎畝之中》和【乙文】《吳既赦越》，材料鏈接：近幾年來，地震、洪水、暴亂、島嶼爭端，我們的祖國遭受了巨大的災難。我們渴望天佑中國，但我們也深知“多難興邦”。幾千年來，中華民族雖歷經滄桑、飽受磨難，但今天我們仍然心懷夢想，昂首屹立于世界的東方。題15.結合【甲】【乙】兩文，談談你對“多難興邦”的理解。
【簡析】做好本題考生須認真閱讀兩篇文章，了解兩篇文章的異同，尤其是文章的主旨要弄清楚，再圍繞文章內容去談“多難興邦”，抓住“戰勝困境、挫折，團結”等關鍵語句去回答。答案示例：每一個時代，每一個民族，都不可避免地要經受一些考驗。災難也是對我們國家、民族“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的磨礪。挫折考驗使我們團結一心，風雨同舟；災難能激發民族斗志，增強凝聚力；那種戰無不勝的民族精神和力量也會在這一特定的歷史時刻強有力地凸顯出來。這樣就能使我們的國家戰勝困難，走向興旺和繁榮。
十二、兩文對比題
隨著教育的改革，新課標提出要以"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態度與價值觀"作為教學的三維目標，要求學校的教育是針對學生而進行的，教學要從德、智、體、美、勞五個方面來培養學生，全面發展學生的能力。然而，當今教育基本都是為了提高學生成績而進行的，教學好壞是以分數來衡量的，學生的優劣也是以成績來評比的，教學好壞是以分數來衡量的，學生的優劣也是以成績來評比的，正因為這些教學的弊病大量存在，使得教學難以完成教育改革的目標，教育的資源利用無法達到最優化。就初中語文而言，教學只是教師單方面的傳遞者，學生和教師之間沒有教學上的互動與交流。傳統教學模式占據了主要地位，教師都是以模式化的過程、內容等備課，在課堂上以"滿堂灌"的形式進行。久而久之，學生對語文中尋得語文的"美"，不能以語文知識來提高自身素養。那么，就初中語文教學來進行分析，教師要如何指引學生發現語文的"美"，學生如何在語文學習的過程中培養自己的審美能力呢？本文就語文里的"美"進行分析，探討教師要如何以語文來進行"美"的教學，學生要如何發現并感受語文里的"美"。
1.要把握"語"與"文"的聯系
教學是教師和學生之間的互動，在整個過程中，教師要以發揮學生的主動性為主，并給予學生有利的指導，使學科內容的學習達到最優化。但是，作為教師也不能完全把責任推在學生身上，也要發揮自己的輔導作用，及時為學生提供幫助，為學生的學習營造出良好的氛圍因此，教師在準備教案、選取教學材料的時候，要從學科的內容出發，以"教書育人"作為教學的目的。就初中語文教學而言，教師要具備以下幾個方面，從教學中展現語文的"美"。
首先，教師要有發現美的能力。"美"無處不在，與我們生活的方方面面都聯系密切。其中，學校的教育也是"美"的體現之一，任何學科的內容都飽含著不同"美"的表現形式例如，語文就是一門"美"的文學，語文里的"詩詞、小說、散文、戲曲"等各個內容都表現著"美"，都關系著教師和學生人格的形成、情感的培養，也是"美"的重要體現。因此，教師在設計語文教案時，要先分析課程內容，大膽去發現內容中體現的"美"，并創新"美"的呈現方式講解知識。比如：八年級上冊文言文《桃花源記》，教師在設計教案時，要注意文言文的寫作手法、內容構思等各個方面，讓自己先去發現文章中語言、情感、形式的"美"，重視這篇文言文的教學目的。在教學過程中，可以設計"仿寫"這一環節，讓學生主動去尋找文章中最美的段落進行模寫。同時，讓他們找出"落英繽紛"、"芳草鮮美"、"黃發垂髫"等詞熟記。
其次，教師要采取"美"的語言進行課堂教學。課堂是教師和學生互動的中心環節，教師的一言一行都影響著學生的學習過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采取優美、通俗易懂的字詞來組織教學語言，讓學生覺得語文課是一種"美"的享受。例如：教師在講解詩詞賦、散文等內容時，盡量以"美"的語言來為學生進行指導，把語文課真正上得"詩情畫意"。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時，可以用語言把整首詩的內容給學生復述，讓學生真正感覺到"草鶯爭暖樹，新燕啄春泥"的美麗畫面。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進行教學，創新語言內容，為學生提供感受"美"的學習氛圍。
總之，教師要充分發揮自己的輔導作用，把語文講的詩情畫意，并通過培養自己的審美能力，來豐富自己的知識從而帶動學生主動去學習語文，用語言打開學生的心靈，讓學生能真正享受語文所帶來的"美"，拓展學生的眼界，從而提高學生的文化修養。那么，學生要如何走進語文，感受語文里詩一樣棲居"美"呢？
2.可以用對話走進語文，感受語言魅力
首先，學生要發揮自己的主觀能動性。教學是語言之間的交流，學生在教學過程中，要大膽地與教師、學生進行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學生要學會打開心扉去傾聽教師、學生的感受，特別是初中生更要學會做踏實的傾聽者和訴說者，讓自己有機會把心里的想法說出來或寫出來。例如：初中語文教課本后面的十首詩詞，學生要主動去學習，參考工具書理解詩詞所表達的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學習王維的《竹里館》時，學生可以用自己的語言復述"深林人不知，明月來相照"，把詩詞里的"美"用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學習和感受，來提高對詩詞的審美能力。
其次，學生要大量閱讀文學作品。語文是一門需要積累的學科，它蘊含著豐富的文學、文化，是中華文化傳統的記載和表現。如要學好語文學科，學生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學習成績而做試題，沒有從根本上想要學習好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的"美"是影視、游戲等。因此，教師要正確引導學生，激發學生學習語文的興趣，讓學生真正感到語言"美"的享受。例如：教師要提供機會讓學生閱讀文學作品，指引他們如何閱讀，如何感受文學作品的魅力，將文學與生活聯系起來。比如：學生可以閱讀外國文學作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與海》，學生要反復閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。