工商管理學(xué)科建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；運(yùn)營(yíng)管理；專業(yè)建設(shè)；課程變革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0086-03
工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論、方法和工具的學(xué)科，主要包括企業(yè)的宏觀運(yùn)營(yíng)和內(nèi)部微觀管理兩個(gè)方面。工商管理本科專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它主要培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能，使學(xué)生能在工商企業(yè)及其他組織從事經(jīng)營(yíng)管理及相關(guān)工作。但是，隨著各個(gè)相關(guān)經(jīng)管類學(xué)科的發(fā)展，工商管理專業(yè)的建設(shè)也面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。因此，本文嘗試從工商管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展思路入手，結(jié)合重慶理工大學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析《運(yùn)營(yíng)管理》課程的變革思路。
一、工商管理專業(yè)現(xiàn)狀及建設(shè)思路
1.國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀。由于工商企業(yè)管理專業(yè)具有很廣的適用性，所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域?qū)儆谟袕V泛需求的專業(yè)。但是，正因?yàn)閷I(yè)適應(yīng)面太廣，涉及專業(yè)領(lǐng)域太多，所學(xué)課程太雜，存在一些問(wèn)題。
第一，專業(yè)空心化。目前，國(guó)內(nèi)高校本科教育階段普遍實(shí)施的是學(xué)分制教育，對(duì)于學(xué)分總量有嚴(yán)格的要求。我國(guó)各個(gè)專業(yè)的公共必修課（政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)）約占了總課時(shí)的三分之一左右，剩余課時(shí)才是專業(yè)課程的教育。專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)如會(huì)計(jì)、物流、機(jī)械工程等把專業(yè)課程設(shè)置合理點(diǎn)尚可組織形成一定的專業(yè)特色。而工商管理專業(yè)由于涉及學(xué)科面太廣，所學(xué)課程涉及財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷、人力資源、金融、證券、項(xiàng)目管理等各個(gè)學(xué)科。在如此緊張的課時(shí)下幾乎每門(mén)課程都存在課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是每門(mén)課程都不能深入學(xué)習(xí)，面面俱到的結(jié)果是“空心化”嚴(yán)重。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。學(xué)時(shí)不足，課程面廣帶來(lái)的直接影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，課程直接往往缺乏互補(bǔ)性與銜接性；其二，學(xué)生在每門(mén)專業(yè)課32～48學(xué)時(shí)的情況下很難樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此帶來(lái)的影響就是學(xué)風(fēng)日下，茫然無(wú)所適從。
第三，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。在專業(yè)空心化與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響下，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的廣泛性需要學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域與其他專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)職位。例如與會(huì)計(jì)與金融專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)銀行業(yè)的職位，與行政與文秘專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)辦公室白領(lǐng)崗位。
2.重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的探索[1]在前述工商管理本科專業(yè)面臨的問(wèn)題背景下，各個(gè)高校的工商管理專業(yè)均在思考本專業(yè)建設(shè)的方向。以重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)為例，在綜合分析了學(xué)生就業(yè)情況、教師配置與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)建設(shè)提出了一些新的想法。
第一，以學(xué)生就業(yè)方向以及企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程教學(xué)中企業(yè)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容。通過(guò)大量的企業(yè)實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，并逐步熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況
第二，注重學(xué)生基礎(chǔ)管理素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。如文案寫(xiě)作、策劃書(shū)、投標(biāo)書(shū)、商務(wù)文件等方面的培養(yǎng)。
第三，加強(qiáng)學(xué)生在課外自我學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)航工作。
顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業(yè)的各個(gè)主干課程，秉承上述思路，各個(gè)課程均應(yīng)進(jìn)行一定的變革與優(yōu)化，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。因此，我們從《運(yùn)營(yíng)管理》這一主干課程進(jìn)行探索，擬提高課程的專業(yè)性、適應(yīng)性，以提高學(xué)生的綜合能力。
二、《運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《運(yùn)營(yíng)管理》課程又名《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》，是工商管理專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。在以前的課程教學(xué)中，主要有以下特點(diǎn)。
1.《運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)大綱以生產(chǎn)制造業(yè)為主[2]。目前，《運(yùn)營(yíng)管理》課程所選用的許多教材大都以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為對(duì)象，以機(jī)械制造業(yè)為背景進(jìn)行編寫(xiě)。高校所擬定的教學(xué)大綱，主要偏重于企業(yè)生產(chǎn)制造，對(duì)企業(yè)的服務(wù)運(yùn)作也略有涉及。但是，教材和大綱對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，日常事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作以及制度體系等內(nèi)容很少涉及。
2.《運(yùn)營(yíng)管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。目前的運(yùn)營(yíng)管理課程主要涉及生產(chǎn)領(lǐng)域，但是工商管理專業(yè)的其他課程卻很少涉及生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容。在這方面，工科專業(yè)在學(xué)習(xí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)方面要優(yōu)于工商管理專業(yè)。
3.工商管理專業(yè)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理缺乏直觀的感受。工商管理專業(yè)并沒(méi)有像工科專業(yè)那樣有較多的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此對(duì)企業(yè)的設(shè)備、儀器、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、流水線等缺乏直觀的感受。
4.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)生產(chǎn)管理職位就業(yè)相對(duì)較少。從工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，雖然就業(yè)方向很廣，但是真正在企業(yè)生產(chǎn)一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業(yè)學(xué)生缺乏工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，因此即便去生產(chǎn)制造業(yè)，從事的也是其他部門(mén)的日常管理工作，如品質(zhì)管理、日常業(yè)務(wù)流程管理等。
三、基于工商管理專業(yè)建設(shè)的《運(yùn)營(yíng)管理》課程的變革思路
從上述分析可以看出，目前主流的《運(yùn)營(yíng)管理》教學(xué)大綱與內(nèi)容由于工商管理專業(yè)的特殊性，很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。
作者作為重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)教師，有大量的企業(yè)培訓(xùn)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與本科課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合分析的基礎(chǔ)上，嘗試從以下方面對(duì)運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行分析與反思，以期取得良好的成效。
1.《運(yùn)營(yíng)管理》課程在工商管理專業(yè)建設(shè)中的重要意義。首先，由于工商管理專業(yè)的多學(xué)科性，學(xué)生可以從事企業(yè)大多數(shù)管理崗位的工作；其次，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)模式的熟悉與了解；最后，運(yùn)營(yíng)管理課程涉及大量企業(yè)管理實(shí)用工具、技巧與理念，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力很有幫助。
2《運(yùn)營(yíng)管理》大綱的框架應(yīng)側(cè)重于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理體系與流程管理。根據(jù)工商管理專業(yè)適應(yīng)面較廣的特點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)管理課程所分析研究的企業(yè)應(yīng)不僅限于生產(chǎn)制造行業(yè)，包括證券、金融、IT、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)等均應(yīng)考慮。因此，課程研究與講述的內(nèi)容應(yīng)具備上述企業(yè)的共性，即企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)管理體系。
企業(yè)的運(yùn)營(yíng)分為宏觀運(yùn)營(yíng)與微觀運(yùn)營(yíng)。
企業(yè)的宏觀運(yùn)營(yíng)主要涉及運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈、企業(yè)OEM、產(chǎn)業(yè)集群、資本運(yùn)營(yíng)等方面內(nèi)容。在宏觀運(yùn)營(yíng)方面進(jìn)行講授，有助于幫助學(xué)生從戰(zhàn)略的角度了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)。
企業(yè)的微觀運(yùn)營(yíng)主要涉及的是企業(yè)事務(wù)性運(yùn)作，也是工商管理專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)主要從事的工作。企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)的主要目標(biāo)是保證企業(yè)日常工作的規(guī)范性與程序性，也是各大企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)的工作共性。因此，企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)應(yīng)作為運(yùn)營(yíng)管理大綱的重要方面。所包含的教學(xué)內(nèi)容涉及精益生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化流程管理體系、精細(xì)化管理、計(jì)劃與控制等方面的內(nèi)容。
從微觀角度對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于企業(yè)流程的設(shè)計(jì)與管理3]，研究企業(yè)流程管理戰(zhàn)略、關(guān)鍵流程績(jī)效指標(biāo)等內(nèi)容。以流程為主線對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行研究，可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程有更直觀的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路。
3.《運(yùn)營(yíng)管理》課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)管理技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)涉及的內(nèi)容包含了大量的實(shí)用管理工具與方法，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)管理技能與綜合素質(zhì)有較大幫助，這也符合工商管理專業(yè)建設(shè)的方向。微觀運(yùn)營(yíng)管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標(biāo)準(zhǔn)化管理體系、服務(wù)藍(lán)圖、5S管理、現(xiàn)場(chǎng)與目視管理、看板管理等方面的內(nèi)容。這些管理工具需要學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并應(yīng)用。
四、《運(yùn)營(yíng)管理》課程變革思路的難點(diǎn)
運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行上述變革，符合重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向，同時(shí)可以提高學(xué)生在不同類型企業(yè)工作的綜合能力。因?yàn)樗虒W(xué)的內(nèi)容主要是目前企業(yè)日常運(yùn)作管理中的基礎(chǔ)管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點(diǎn)。
1.課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密，需要學(xué)生有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)，若學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際不太熟悉，則需要教師通過(guò)大量的案例、實(shí)證引導(dǎo)，同時(shí)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以輔助教學(xué)。
2.課程所涉及的管理基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)對(duì)教師提出了較高的要求。課程所涉及的內(nèi)容和知識(shí)與企業(yè)管理實(shí)際緊密結(jié)合，因此教師的備課、案例的積累都需要投入較多的精力與時(shí)間。同時(shí)，運(yùn)營(yíng)管理的課時(shí)是有限的，需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和教師的引導(dǎo)作用都是考驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹華林，李軍峰.重慶理工大學(xué)（工商管理）專業(yè)培養(yǎng)方案，2013[Z].
第2篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
論文摘要:論述了開(kāi)展專業(yè)建設(shè)評(píng)估在樹(shù)立學(xué)科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向中的積極作用。
1整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來(lái)看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究；另一方面是知識(shí)的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須重視專業(yè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對(duì)于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評(píng)估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對(duì)重慶當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)科技發(fā)展有無(wú)意義、作用；在重慶市內(nèi)、國(guó)內(nèi)有無(wú)特色、有無(wú)影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國(guó)內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級(jí)別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿Γ宦毞Q結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力；擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平；現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低；目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別；目前承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)；科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍；科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行；教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況，管理人員所占比例；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評(píng)估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識(shí)教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對(duì)分離開(kāi)來(lái)的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。:
2以專業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過(guò)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開(kāi)展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開(kāi)展工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理和土地管理這4個(gè)專業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會(huì)研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡(jiǎn)稱為“1212”思路即:“一個(gè)為主，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出”。
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科，以工商管理為龍頭，市場(chǎng)營(yíng)銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局，把本學(xué)科辦出特色；(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點(diǎn)，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路，把本學(xué)科辦出特色。以上簡(jiǎn)稱:“一個(gè)依托，一個(gè)支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體推進(jìn)”。
第3篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；應(yīng)用型大學(xué)；工商管理
曾任伯克利加州大學(xué)校長(zhǎng)的田長(zhǎng)霖說(shuō)過(guò)：“教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，要辦好大學(xué)，“有一項(xiàng)是最重要的，不能模糊的，教師第一”，“其他的都是其次”。應(yīng)用型大學(xué)的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，它是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)和基地。而工商管理類專業(yè)主要是培養(yǎng)各行各業(yè)的工商管理人才，對(duì)企業(yè)而言更是十分重要，應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。
一、應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題
1.教師的引進(jìn)渠道單一，重學(xué)歷，輕實(shí)踐。當(dāng)今多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的工商管理類專業(yè)都對(duì)教師的學(xué)歷有著高要求，具有更多的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵，直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少相關(guān)實(shí)踐技能，教學(xué)模式單一。2.師資力量不足。目前，在應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍中存在大量經(jīng)驗(yàn)和資歷不足的青年教師，整個(gè)師資隊(duì)伍無(wú)論在年齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱、學(xué)歷、能力等方面都出現(xiàn)不合理配置的狀況。3.教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人物稀少。在高等教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，很多應(yīng)用型大學(xué)的工商管理類專業(yè)缺乏高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才作為學(xué)科帶頭人，其專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)不夠完善和成熟。高等級(jí)和專業(yè)級(jí)人才數(shù)量的稀缺，創(chuàng)新教學(xué)能力不足等因素共同導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的難度加大，這也限制了應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。4.教師團(tuán)隊(duì)管理模式滯后。目前，很多事業(yè)型單位、高校在管理上存在的一個(gè)普遍性問(wèn)題就是無(wú)論什么事情都按照文件和上級(jí)精神辦事，文件沒(méi)下達(dá)的、領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)指示的很少有教師去做，這導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部辦事效率與能力低下、人浮于事的狀況出現(xiàn)，阻礙了工商管理學(xué)科建設(shè)等方面的提升。
二、應(yīng)用型大學(xué)工商管理類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策
第4篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0045-02
學(xué)科是高校的立校之本，它不僅體現(xiàn)了高校的辦學(xué)水平，更代表了學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的建設(shè)工作。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)院的知名度，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)具有十分重要的意義。
一、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀
天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院在2016的工作要點(diǎn)當(dāng)中提到了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加快教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊貼社會(huì)需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，學(xué)院的管理學(xué)科還處于邊緣學(xué)科的位置。管理學(xué)科是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，要想促進(jìn)學(xué)院的全面綜合發(fā)展，就要重視管理學(xué)科的建設(shè)。
學(xué)院在2006年建成公共事業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)，開(kāi)設(shè)管理類課程，培養(yǎng)具有良好思想品德和職業(yè)道德，既了解醫(yī)學(xué)知識(shí)又懂管理理論和技術(shù)，能夠在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)藥企業(yè)以及其他企事業(yè)單位從事管理相關(guān)工作的應(yīng)用型管理人才。
目前，學(xué)院管理學(xué)科有專職教師5名，均具有碩士學(xué)位，其中教齡在10年以上的有3人，其承擔(dān)了兩個(gè)專業(yè)的一部分專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。其他科目的教學(xué)工作一部分由天津醫(yī)科大學(xué)本部公衛(wèi)學(xué)院的教師承擔(dān)，還有一部分是由其他高校外聘的教師承擔(dān)。
二、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）對(duì)管理學(xué)科建設(shè)的重視程度不夠
學(xué)院主要以醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為重心。從整體上說(shuō)，學(xué)院還是特別重視醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，忽略學(xué)科之間的互補(bǔ)和融合，缺乏學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)管理類專業(yè)建設(shè)的重視程度還不夠。
（二）師資力量不足
從事管理學(xué)科教學(xué)的自有教師數(shù)量較少，大多數(shù)教師是外聘或由退休教師兼職。自有教師承擔(dān)的教學(xué)課程較多，教學(xué)任務(wù)繁重，因此用來(lái)探索教學(xué)方法的時(shí)間較少，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也不多，教師難以聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)。如果教師不能及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)影響到教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）課程設(shè)置缺乏整體性和連貫性
目前，學(xué)院的管理學(xué)科設(shè)置主要是借鑒國(guó)內(nèi)一些純管理類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，趨同化現(xiàn)象明顯。能夠與醫(yī)學(xué)理論和藥品知識(shí)結(jié)合在一起的設(shè)置還缺乏連貫性，出現(xiàn)了如醫(yī)學(xué)類課程學(xué)時(shí)數(shù)多、管理類課程不突出、工商管理課程與醫(yī)院管理課程知識(shí)欠融合等問(wèn)題。
（四）缺少實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
從事管理學(xué)科教學(xué)工作的教師大部分缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，W生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，接受的仍是以教師講授為主的式學(xué)習(xí)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都較低。由于缺少實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)僅限于在課堂上進(jìn)行討論這種形式；教師開(kāi)展角色扮演等教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)有限，只有少部分學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，大部分學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多；學(xué)生能去一些企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。
（五）學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足
獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特性決定了其在國(guó)家政策補(bǔ)貼上獲得的扶持力度較小，辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源遠(yuǎn)不及公立高校，其基礎(chǔ)建設(shè)薄弱和經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題突出。學(xué)院投入到管理學(xué)科建設(shè)的費(fèi)用較少，難以滿足專業(yè)教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文等的需要。
（六）學(xué)術(shù)水平較低且科研成果較少
學(xué)院管理學(xué)科學(xué)術(shù)水平較低，學(xué)術(shù)氛圍不濃，主要還是以教育教學(xué)為主，相關(guān)教師進(jìn)行科研的主動(dòng)性和積極性不高。教師由于缺少學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，難以跟上學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，能夠參與立項(xiàng)研究的機(jī)會(huì)更是少之又少，這也成為了學(xué)院提高科研水平的一個(gè)瓶頸。在職教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較少、質(zhì)量較低，大多數(shù)論文都是在省級(jí)期刊上發(fā)表，能夠在核心期刊上發(fā)表的很少；教師主持或參與的科研項(xiàng)目少，沒(méi)有形成高水平的科研成果。
三、促進(jìn)天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)的對(duì)策
（一）提高對(duì)管理學(xué)科建設(shè)的重視程度
管理學(xué)科發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)院的招生和就業(yè)。只有學(xué)院各專業(yè)水平得到全面提高，這樣才能提升學(xué)院的知名度和美譽(yù)度，吸引更多的生源。加強(qiáng)管理學(xué)科的建設(shè)力度，能夠使我們培養(yǎng)出來(lái)的管理類人才具備更高的水平，能更好地為社會(huì)、企事業(yè)單位服務(wù)。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)最關(guān)鍵的是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。[2]第一，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理。本專業(yè)的管理類核心課程應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師來(lái)承擔(dān)，且在相關(guān)研究方向上要有專業(yè)的教師能夠從事教學(xué)和科研工作。第二，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)要合理。既要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也要有朝氣蓬勃的青年教師。老教師帶青年教師，這樣可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互相督導(dǎo)；青年教師應(yīng)多承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)院要多引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的人才。應(yīng)引進(jìn)具有管理專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的人才、海歸人員以及高水平的學(xué)者和專家[3]，為師資隊(duì)伍輸入新鮮血液；應(yīng)引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)自有教師的培養(yǎng)，采取多種方式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。
（三）構(gòu)建合理的課程體系以融合多學(xué)科機(jī)制
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，使學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期安排、教學(xué)進(jìn)度等能有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。而多學(xué)科交叉融合是天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有多學(xué)科交叉整合[4]，學(xué)院才能得到整體綜合性的發(fā)展，才能進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今的一些重大學(xué)科成果大多是學(xué)科交叉、融合的結(jié)果。所以，獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的意識(shí)，探索多學(xué)科交叉融合的方式，提高自身的創(chuàng)新能力和水平。
（四）多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)
管理學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在教學(xué)過(guò)程中要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。第一，每學(xué)期舉辦一次管理技能大賽；讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的管理專題組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)精心策劃，以表演的形式模擬管理者的角色去體驗(yàn)管理的過(guò)程。這樣能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。第二，多組織學(xué)生去天津市一些優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去企業(yè)與企業(yè)的管理人員交流，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)。第三，創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)生就業(yè)渠道密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，對(duì)提高管理系畢業(yè)生的就業(yè)率有很大的促進(jìn)作用。
（五）保證學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)
開(kāi)拓多方面的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。學(xué)院應(yīng)給予政策上的傾斜，增加學(xué)科建設(shè)的資金預(yù)算，保證經(jīng)費(fèi)充足。教師可以通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目獲得經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展進(jìn)一步的科研工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)企校合作，這樣能夠獲得一些企業(yè)的贊助和經(jīng)費(fèi)支持。
（六）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)科環(huán)境
在學(xué)院內(nèi)部應(yīng)形成良好的科研氛圍，鼓勵(lì)青年教師積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)文章；遴選高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)積極采取措施，為教師創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會(huì)去參與各類學(xué)術(shù)交流和研討[5]；應(yīng)積極與天津醫(yī)科大學(xué)本部及其他高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作，給青年教師提供更多開(kāi)展課題研究的機(jī)會(huì)。
總之，學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心工作，是提高教學(xué)和科研水平的重要保障。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院要把握機(jī)會(huì)重視管理學(xué)科建設(shè)，改善辦學(xué)條件，搭建學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)科特色，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)科建設(shè)中不斷創(chuàng)新。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高劍峰.高校學(xué)科建設(shè)要素分析研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013（10）：46-47.
[2] 蔣曼.中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展分析 [J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2015（3）：159-160.
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第5篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：安徽省高校；學(xué)科建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0084-03
學(xué)科是高校開(kāi)展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是高校賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的生命線。學(xué)科建設(shè)水平不僅是衡量一所高校辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)的核心標(biāo)志，也是反映一個(gè)地區(qū)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀的主要指標(biāo)。當(dāng)前正值安徽省打造三個(gè)強(qiáng)省、建設(shè)美好安徽、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，深刻了解安徽省學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，把握學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律，制定和實(shí)施學(xué)科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，提升安徽省高校整體辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是安徽省實(shí)現(xiàn)由教育大省向教育強(qiáng)省跨越、由人力資源大省向人力資源強(qiáng)省跨越的必由之路。
一、安徽省高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀
安徽省高度重視學(xué)科建設(shè)，尤其是2011年以來(lái)高等教育強(qiáng)省戰(zhàn)略以及《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃》和《安徽省高等教育振興計(jì)劃》的實(shí)施，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大幅度增加高等教育投入，著力提升安徽省高等教育辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，在較短的時(shí)間內(nèi)縮小了與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份之間的差距，較好地滿足了安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，基本形成了學(xué)科門(mén)類較為齊全、結(jié)構(gòu)和布局相對(duì)合理的學(xué)科體系。
（一）一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科現(xiàn)狀
安徽省現(xiàn)有國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科9個(gè)，其中中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)8個(gè)，合肥工業(yè)大學(xué)1個(gè)；現(xiàn)有安徽省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科43個(gè)，其中中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)17個(gè)，合肥工業(yè)大學(xué)4個(gè)，省屬高校22個(gè)。
從一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科門(mén)類分布來(lái)看，哲學(xué)學(xué)科1個(gè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科1個(gè)，教育學(xué)學(xué)科1個(gè)，理學(xué)學(xué)科13個(gè)，工學(xué)學(xué)科22個(gè)，農(nóng)學(xué)學(xué)科3個(gè)，醫(yī)學(xué)學(xué)科5個(gè)，管理學(xué)學(xué)科6個(gè)。
（二）學(xué)位點(diǎn)現(xiàn)狀
安徽省現(xiàn)有博士學(xué)位授予單位9個(gè)（不含軍隊(duì)院校），一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)69個(gè)，涵蓋哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等9個(gè)學(xué)科門(mén)類的43個(gè)一級(jí)學(xué)科，其中工學(xué)占44.2%，理學(xué)占23.2%，農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)占14%，其他學(xué)科門(mén)類占18.6%。
現(xiàn)有碩士學(xué)位授予單位20個(gè)（不含軍隊(duì)院校和研究院），一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)169個(gè)，涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等12個(gè)學(xué)科門(mén)類的80個(gè)一級(jí)學(xué)科，其中工學(xué)占36.25%，農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)占21.25%，人文社科類占20%，理學(xué)占11.25%，管理、藝術(shù)等學(xué)科門(mén)類占11.25%。
現(xiàn)有碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位20個(gè)（不含軍隊(duì)院校和研究院），專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)196個(gè)，涵蓋金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、法律、社會(huì)工作、教育、體育、漢語(yǔ)國(guó)際教育、應(yīng)用心理、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)推廣、獸醫(yī)、風(fēng)景園林、林業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護(hù)理、藥學(xué)、中藥學(xué)、工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)、旅游管理、圖書(shū)情報(bào)、工程管理、藝術(shù)等36個(gè)類別，其中工程碩士有34個(gè)工程領(lǐng)域授權(quán)點(diǎn)104個(gè)，占我省專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)53.06%，其他類別92個(gè)，占46.94%。博士學(xué)位層次，有工程類別授權(quán)點(diǎn)2個(gè)。
二、安徽省高校學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題
隨著安徽省對(duì)高等教育投入的大幅增長(zhǎng)和高校對(duì)學(xué)科建設(shè)的日益重視，高校學(xué)科的實(shí)力和水平得到了不同程度的提升，為安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。但是，也應(yīng)該清醒地看到，安徽省高校特別是省屬高校學(xué)科建設(shè)過(guò)程中存在一些亟待解決的難題。
（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)布局不盡合理
從重點(diǎn)學(xué)科布點(diǎn)上看，國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科全部集中在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)2所部屬高校；安徽省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)2所部屬高校占48.8%，29所省屬本科高校只占51.2%。從學(xué)位授予單位布點(diǎn)上看，安徽省一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)在省屬高校布點(diǎn)較少，主要集中在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)2所部屬高校和安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)7所省屬高校，部分省屬本科高校沒(méi)有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
（二）高水平的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先學(xué)科和學(xué)科領(lǐng)軍人物不足
與國(guó)內(nèi)高水平高校相比，安徽省屬高校進(jìn)入全國(guó)一流的學(xué)科專業(yè)數(shù)量偏少，優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科引領(lǐng)帶動(dòng)形成學(xué)科群的能力相對(duì)薄弱，高層次人才數(shù)量嚴(yán)重不足，高水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科領(lǐng)軍人物相對(duì)缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為省屬高校的發(fā)展提供有力的學(xué)科和人才支持。
（三）新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)少
省屬高校缺乏前瞻性的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，培育新興、交叉學(xué)科力度不足，特別是在節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)、公共安全產(chǎn)業(yè)等國(guó)家和安徽省重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高校集成多學(xué)科力量，培植新特色和新優(yōu)勢(shì)的能力不強(qiáng)。
（四）學(xué)科建設(shè)機(jī)制有待完善
部分省屬高校尚未完全形成以學(xué)科為龍頭的建設(shè)機(jī)制，人才引進(jìn)與培養(yǎng)、科研條件和平臺(tái)建設(shè)、重大成果培育等未能很好地圍繞學(xué)科發(fā)展目標(biāo)相互協(xié)調(diào)、配套。學(xué)科建設(shè)對(duì)于各項(xiàng)投資的統(tǒng)籌不夠，存在分散建設(shè)、重復(fù)建設(shè)和整合資源難等問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)機(jī)制有待完善，建設(shè)效益有待提高。
三、安徽省高校學(xué)科建設(shè)對(duì)策
“十三五”時(shí)期，是安徽省實(shí)施高教強(qiáng)省戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化高等教育領(lǐng)域改革的攻堅(jiān)階段。科學(xué)制定和實(shí)施好安徽省“十三五”學(xué)科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)于全面提升省屬高校辦學(xué)層次和核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)高等教育對(duì)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)貢獻(xiàn)能力具有重要意義。筆者就“十三五”學(xué)科建設(shè)提出以下對(duì)策建議。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，凝聚共識(shí)
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要安徽省教育主管部門(mén)和各高校的重視以及全體教職員工的參與。安徽省教育主管部門(mén)要充分履行統(tǒng)籌指導(dǎo)安徽省學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施與管理職責(zé)，指導(dǎo)高校制定學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，提出建設(shè)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)，制定政策措施。學(xué)科建設(shè)的主體是高校，各高校領(lǐng)導(dǎo)要清楚高校的基礎(chǔ)性工作和重點(diǎn)工作就是學(xué)科建設(shè)，要把學(xué)科建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)認(rèn)真抓落實(shí)。學(xué)科水平的提升，將會(huì)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)水平的提升。各高校要有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，把學(xué)科建設(shè)水平的提高作為各項(xiàng)工作的重中之重，對(duì)本校各個(gè)學(xué)科在國(guó)內(nèi)所處的位置和具有的特色、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，做到心中有數(shù)，對(duì)本校一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科以及不同的研究方向和實(shí)力做到心中有數(shù)，對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)做到心中有數(shù)，對(duì)本校內(nèi)部各個(gè)學(xué)科如何發(fā)展，孰先孰后，做到心中有數(shù)，要緊緊圍繞本校確定的“十三五”學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，動(dòng)員和凝聚各方面的力量，尤其要注重調(diào)動(dòng)廣大一線教師與科研人員的積極性，充分重視和發(fā)揮教師在學(xué)科建設(shè)中的主體作用，全員參與，全力以赴。
（二）統(tǒng)籌兼顧，完善重點(diǎn)學(xué)科布局
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，通過(guò)重點(diǎn)突破，優(yōu)化安徽省高校重點(diǎn)學(xué)科布局，重點(diǎn)建設(shè)一批學(xué)科基礎(chǔ)厚實(shí)且與安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重大影響的學(xué)科和有利于原始創(chuàng)新的學(xué)科，引導(dǎo)高校根據(jù)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求凝練學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)，形成一批特色鮮明、貢獻(xiàn)顯著的學(xué)科，以點(diǎn)帶面，提升安徽省高校學(xué)科整體實(shí)力，提高重點(diǎn)學(xué)科對(duì)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)的支撐和引領(lǐng)作用。“十三五”期間，立項(xiàng)建設(shè)150個(gè)左右省級(jí)學(xué)科建設(shè)重大項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)省屬高校全覆蓋；力爭(zhēng)20個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入ESI前1%，25個(gè)左右一級(jí)學(xué)科躋身國(guó)內(nèi)學(xué)科排名前1/3，35個(gè)左右一級(jí)學(xué)科躋身國(guó)內(nèi)學(xué)科排名前20名，且這些一級(jí)學(xué)科中至少有1至2個(gè)二級(jí)學(xué)科或方向達(dá)到國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流水平。
（三）實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局
以學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整為契機(jī)，建立學(xué)位點(diǎn)準(zhǔn)入、預(yù)警和撤銷的基本標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期開(kāi)展學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)位授予單位根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，集中優(yōu)勢(shì)，整合資源，建設(shè)優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、符合學(xué)位授權(quán)單位學(xué)科發(fā)展規(guī)劃要求的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，限制增列布點(diǎn)較多的學(xué)位點(diǎn)，逐步撤銷需求不足、水平不高以及不符合學(xué)位授權(quán)單位辦學(xué)目標(biāo)定位要求的授權(quán)學(xué)科，優(yōu)化學(xué)位點(diǎn)整體布局，構(gòu)建科學(xué)合理、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)位點(diǎn)體系，推動(dòng)安徽省學(xué)位與研究生教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路。“十三五”期間，大力支持省屬高校新增博士、碩士學(xué)位授予單位的培育，博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科穩(wěn)定在100個(gè)左右，碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科穩(wěn)定在200個(gè)左右。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)位授予單位根據(jù)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合安徽省現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的布局情況和本單位學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，自主調(diào)整、優(yōu)化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，支持系統(tǒng)科學(xué)、石油與天然氣工程、輕工技術(shù)與工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、林業(yè)工程、生物工程、水產(chǎn)、特種醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等學(xué)科以及理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論、地理學(xué)、大氣科學(xué)、光學(xué)工程、建筑學(xué)、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、交通運(yùn)輸工程、農(nóng)業(yè)工程、風(fēng)景園林學(xué)、畜牧學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科增列博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，增補(bǔ)一批安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的空白學(xué)位授予點(diǎn)和布點(diǎn)過(guò)少的學(xué)位授予點(diǎn)，嚴(yán)格限制中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、軟件工程、管理科學(xué)與工程、工商管理等布點(diǎn)過(guò)多的學(xué)科新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
（四）實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)
堅(jiān)持“服務(wù)發(fā)展、人才先行、引育并舉、以用為本、質(zhì)量并重、創(chuàng)新推進(jìn)”的人才工作方針，建立靈活、高效、規(guī)范的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、勇于創(chuàng)新、學(xué)術(shù)水平高的學(xué)科隊(duì)伍。“十三五”期間，繼續(xù)實(shí)施“高校領(lǐng)軍人才及團(tuán)隊(duì)引進(jìn)與培育項(xiàng)目”，圍繞重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，支持和鼓勵(lì)高校引進(jìn)、培育150名左右在國(guó)內(nèi)外有重要影響的領(lǐng)軍人才，建設(shè)15個(gè)左右高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成聚集各類高端人才、造就國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流科學(xué)家的“人才高地”；繼續(xù)實(shí)施“高校優(yōu)秀拔尖人才培育資助項(xiàng)目”，資助500名省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、1000名優(yōu)秀青年人才，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，培養(yǎng)、造就一批具有國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊(duì)。
（五）加強(qiáng)支撐條件建設(shè)，構(gòu)筑高水平學(xué)科基地
以國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程（技術(shù)）研究中心、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地和安徽省協(xié)同創(chuàng)新中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社科重點(diǎn)研究基地建設(shè)為重點(diǎn)，支持高水平學(xué)科基地引進(jìn)和集聚一批高端創(chuàng)新人才，培育一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)及重大學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響的標(biāo)志性成果，引領(lǐng)學(xué)科走向國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，充分發(fā)揮學(xué)科基地在學(xué)科交叉、原始創(chuàng)新、集成優(yōu)勢(shì)等方面的組織作用，在承擔(dān)大項(xiàng)目和產(chǎn)出標(biāo)志性成果方面的引領(lǐng)和示范作用，在引領(lǐng)科技進(jìn)步和服務(wù)國(guó)家、安徽省重大戰(zhàn)略需求方面的影響力。“十三五”期間，爭(zhēng)取新建5個(gè)左右國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程（技術(shù)）研究中心，10個(gè)左右教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，50個(gè)左右省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，和一批為安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和政府決策咨詢服務(wù)的社科研究基地。
（六）加強(qiáng)交流與合作，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍
積極支持與國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校、科研院所進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專家教授互聘、聯(lián)合培養(yǎng)研究生和本科生、合作開(kāi)展高水平項(xiàng)目研究。深化與國(guó)際知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)以及大型企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，舉辦和參加更多的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，使學(xué)科建設(shè)朝著國(guó)際化、開(kāi)放式的方向發(fā)展。通過(guò)組織學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
第6篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]原部委高校；學(xué)科建設(shè)；科學(xué)研究；專業(yè)建設(shè)
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高等教育要逐步形成以中央、省(自治區(qū)、直轄市)兩級(jí)政府辦學(xué)為主，社會(huì)各界參與辦學(xué)的新格局。”這一思路在一定意義上要求改變中央業(yè)務(wù)部門(mén)的辦學(xué)體制。政府采取了共建、調(diào)整(劃轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)制、下放)、合作、合并等形式進(jìn)行改革。1990年的統(tǒng)計(jì)表明，在全國(guó)1075所普通高校中，國(guó)家教委直屬36所，中央業(yè)務(wù)部門(mén)主管316所，其余為地方管理。1998年、1999年這一改革達(dá)到，1992年至1998年劃轉(zhuǎn)高校226所。截止2005年5月24日，全國(guó)普通高校共1794所，除教育部直屬73所外，其它部委中的外交部1所、國(guó)家民委6所、司法部1所、衛(wèi)生部1所、國(guó)防科工委7所、公安部4所(其中專科2所)、交通部1所，共21所；18個(gè)國(guó)務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)中的海關(guān)總署等機(jī)構(gòu)所屬7所，其中專科1所；14個(gè)國(guó)務(wù)院直屬事業(yè)單位中的中科院等機(jī)構(gòu)所屬2所，其中專科1所；6個(gè)國(guó)務(wù)院辦事機(jī)構(gòu)中的國(guó)務(wù)院僑辦所屬2所；另外中華全國(guó)總工會(huì)等機(jī)構(gòu)所屬8所。除教育部外，隸屬其它部委及機(jī)構(gòu)的高校共剩下40所，由此可見(jiàn)，部委所屬的大部分高校已劃歸地方管理。
由于這些高校歷史上歸中央業(yè)務(wù)部門(mén)主管，其培養(yǎng)的人才主要為這些部委服務(wù)，有明顯的行業(yè)屬性，在改為歸省(自治區(qū)、直轄市)管以后，就不能回避地方發(fā)展的需要，因此，人才培養(yǎng)的規(guī)格就要處理好行業(yè)屬性與地方發(fā)展需要的關(guān)系。改變隸屬關(guān)系的這些高校如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，進(jìn)而保證這些高校的健康發(fā)展，做好學(xué)科建設(shè)是解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)。
一、什么是學(xué)科建設(shè)
雖然學(xué)者們對(duì)學(xué)科的論述有所不同，但在本質(zhì)上是一致的，“教學(xué)的科目”、“學(xué)問(wèn)的分支”、“學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”是學(xué)科的三個(gè)基本內(nèi)涵。只是在不同的場(chǎng)合和時(shí)間體現(xiàn)不同的內(nèi)涵而已。目前國(guó)家對(duì)學(xué)科的劃分，一般是指建立在以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)、向一級(jí)學(xué)科范圍延伸的學(xué)科。1997年6月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，設(shè)有12個(gè)學(xué)科門(mén)類、88個(gè)一級(jí)學(xué)科，382種二級(jí)學(xué)科，這也是我國(guó)現(xiàn)行的博士、碩士學(xué)位點(diǎn)設(shè)置的依據(jù)。1998年7月，教育部針對(duì)本科專業(yè)的設(shè)置，頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》。該目錄設(shè)置11個(gè)學(xué)科門(mén)類(不包括軍事學(xué))，71個(gè)一級(jí)學(xué)科，249種二級(jí)學(xué)科(專業(yè))。一般所討論的學(xué)科劃分，均以這兩個(gè)文件為依據(jù)。學(xué)科建設(shè)是圍繞學(xué)科方向、學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科基地，通過(guò)硬件的投入和軟件的積累，提高學(xué)科水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)綜合實(shí)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè)的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)包括學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、基本條件建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究幾個(gè)方面的內(nèi)容。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)在很大程度上制約著學(xué)校培養(yǎng)人才的專業(yè)、層次、質(zhì)量，科學(xué)研究的方向和成果。因此，學(xué)科建設(shè)對(duì)任何高校都是必須的，只是不同類型的高校在側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有所不同、發(fā)展程度上具有差異而已。學(xué)科建設(shè)并不僅僅是重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的事情，也并不僅僅是重點(diǎn)學(xué)科的事情；學(xué)科建設(shè)也并不局限于學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、學(xué)科帶頭人建設(shè)、純學(xué)術(shù)研究(或基礎(chǔ)研究)；學(xué)科建設(shè)是每個(gè)高校的系統(tǒng)工程，也是全局性的基礎(chǔ)工程。這些改變隸屬關(guān)系的高校也不例外，并且因其需要轉(zhuǎn)型使這一問(wèn)題更為復(fù)雜、重要。
二、學(xué)科建設(shè)主要著力于建設(shè)什么
學(xué)科建設(shè)從宏觀層面應(yīng)當(dāng)抓好以下兩點(diǎn)：一是學(xué)校調(diào)整學(xué)科布局結(jié)構(gòu)；二是集中力量建設(shè)若干優(yōu)勢(shì)學(xué)科，即重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。學(xué)科布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色。對(duì)于這類高校而言，個(gè)別專業(yè)仍可面向全國(guó)，保持學(xué)校已經(jīng)形成的學(xué)科特色，與此同時(shí)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整原有的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，在主要為地方服務(wù)的同時(shí)，仍應(yīng)滿足部門(mén)、行業(yè)對(duì)部分人才的需求。既然屬于地方高校，就要承擔(dān)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才與貢獻(xiàn)智力成果的重任。類型上以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，層次上根據(jù)學(xué)校的實(shí)力結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要定位在以本科為主，適當(dāng)發(fā)展應(yīng)用性的研究生教育或高職教育。因此，在學(xué)科布局上要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與發(fā)展定位，構(gòu)建符合區(qū)域發(fā)展需要的綜合性學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，同時(shí)保持面向行業(yè)需要的不可替代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科應(yīng)著重考慮三個(gè)領(lǐng)域：一是適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展需要的獨(dú)特性學(xué)科；--是原有的優(yōu)勢(shì)或特色學(xué)科；三是滿足行業(yè)需要的不可替代學(xué)科。
在微觀層面上，學(xué)科建設(shè)應(yīng)確定適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)科建設(shè)方向與目標(biāo)、組建實(shí)用的學(xué)術(shù)梯隊(duì)、協(xié)調(diào)進(jìn)行軟硬件的積累。學(xué)科建設(shè)方向與目標(biāo)應(yīng)以有利于轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)實(shí)用型人才的課程、能夠產(chǎn)出快速適切地方與行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)成果為基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，應(yīng)在注重培養(yǎng)原有人才的同時(shí)加大引進(jìn)新畢業(yè)的碩士、博士力度與吸收用人單位的相應(yīng)人才參與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，構(gòu)成實(shí)用的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，不必一切唯院士、博導(dǎo)、教授馬首是瞻。在我國(guó)高等教育普遍缺少資金的大環(huán)境下，這類調(diào)整隸屬關(guān)系的高校的經(jīng)濟(jì)資源也十分匱乏。這些高校除了要廣開(kāi)財(cái)源，更重要的是要協(xié)調(diào)投資軟件與硬件的關(guān)系，圍繞學(xué)校的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，做到人與物的匹配，不同類型人才的匹配。不能為了宣傳或應(yīng)付評(píng)估，購(gòu)置大量無(wú)人能駕馭應(yīng)用的設(shè)備造成設(shè)備閑置；不能為引進(jìn)一個(gè)不符合學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)實(shí)際需要的博導(dǎo)、而置幾個(gè)甚至十幾個(gè)符合學(xué)科建設(shè)實(shí)際需要的副教授甚至講師培養(yǎng)于不顧。在進(jìn)行必要的硬件建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)有利于學(xué)科發(fā)展的軟件建設(shè)。
三、如何認(rèn)識(shí)與對(duì)待科學(xué)研究
沒(méi)有科學(xué)研究，就談不上學(xué)科建設(shè)。但是，科學(xué)研究有基礎(chǔ)研究、開(kāi)發(fā)研究、應(yīng)用研究，不同類型高校的研究類型可能而且有必要有所區(qū)別。學(xué)術(shù)成果促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展是高校學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)，但也決不是唯一目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科研究層次水平的差異，我們不得不承認(rèn)教學(xué)研究型高校與教學(xué)型高校的學(xué)科建設(shè)對(duì)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展上的貢獻(xiàn)要小于研究型大學(xué)，但它們開(kāi)展學(xué)科建設(shè)的重要意義在于可利用學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)人才和研究、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為高校，其首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，這類調(diào)整隸屬關(guān)系的高校幾乎沒(méi)有研究型大學(xué)，以教學(xué)研究型高校和教學(xué)型高校為主，其人才培養(yǎng)的地位更為重要。如何培養(yǎng)人才本身也是一門(mén)科學(xué)，也需要進(jìn)行研究，進(jìn)行教育教學(xué)研究對(duì)于大多數(shù)高校與院系(相對(duì)于師范院校、院系而言)屬應(yīng)用研究，即以教學(xué)、教法研究為主，兼顧把研究成果和本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行選擇組織的課程研究。學(xué)科建設(shè)要落腳在人才培養(yǎng)上，這是高等學(xué)校與科研院所的根本不同之處。人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實(shí)到課程建設(shè)上來(lái)。鑒于此類高校的大部分學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不是(最起碼主要不是)學(xué)科自身的繁榮，而是通過(guò)學(xué)科建設(shè)提高本校的學(xué)科水平，達(dá)到提升學(xué)校整體實(shí)力的目的。其科學(xué)研究除了在類型上以應(yīng)用研究和課程研究、教學(xué)教法研究為主外，在隊(duì)伍上也不應(yīng)把研究與教學(xué)隊(duì)伍對(duì)立起來(lái)。大部分的科學(xué)研究主要是為教學(xué)服務(wù)，師資隊(duì)伍與科研隊(duì)伍需要相當(dāng)程度的重合；少部分隊(duì)伍可針對(duì)有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科把主要精力放在科學(xué)研究上，在科研方面辦出亮點(diǎn)。這是因?yàn)閮?yōu)秀師資本身就很少，少數(shù)能做科研的人員往往也是優(yōu)秀教師的主體，不能因科研妨礙教學(xué)，否則，得不償失。
四、如何處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系
高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，必須搞清楚學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。原因之一是歷來(lái)非研究型大學(xué)不重視學(xué)科建設(shè)，或?qū)W(xué)科建設(shè)認(rèn)識(shí)不清；原因之二是這些院校大部分學(xué)科的科學(xué)研究基礎(chǔ)非常薄弱；原因之三是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)關(guān)系問(wèn)題在實(shí)踐中凸顯出來(lái)的時(shí)間不長(zhǎng)。學(xué)科的劃分遵循知識(shí)體系自身的邏輯，學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系。專業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門(mén)人才的需要來(lái)設(shè)置。學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成專業(yè)的原料，不同領(lǐng)域的專門(mén)人才需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)就通過(guò)對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行切塊、組織來(lái)形成課程以及一定的課程組合的方式來(lái)滿足。所以，專業(yè)以學(xué)科為依托，有時(shí)某個(gè)專業(yè)需要若干個(gè)學(xué)科支撐，有時(shí)某個(gè)學(xué)科又下設(shè)若干個(gè)專業(yè)。一個(gè)專業(yè)是由適用于其需要的若干學(xué)科中的部分內(nèi)容構(gòu)成，而不是由若干學(xué)科中的所有內(nèi)容構(gòu)成。從這個(gè)角度看，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)密不可分，學(xué)科建設(shè)是基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是成果，中間通過(guò)課程這一橋梁來(lái)連接。市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求的變化引起專業(yè)的調(diào)整，也是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力之一。
學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也有很大的區(qū)別。第一，學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成要素主要有學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊(duì)、科研課題、研究?jī)x器設(shè)備、學(xué)科建設(shè)管理人員等；而專業(yè)建設(shè)的構(gòu)成要素主要有教師、課程、教材、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)管理人員等。當(dāng)然，在實(shí)際操作過(guò)程中涉及到具體的人或物有時(shí)會(huì)重合，但其扮演的角色是不同的。第二，學(xué)科建設(shè)主要是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、研究設(shè)施建設(shè)、確定研究方向以產(chǎn)出研究成果；而專業(yè)建設(shè)主要是專業(yè)人才目標(biāo)制定、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。學(xué)科建設(shè)的成果可以作為專業(yè)建設(shè)的原料，但也可以有非專業(yè)建設(shè)的用途，例如可以作為直接為當(dāng)?shù)厣a(chǎn)建設(shè)所用。不過(guò)需要注意的是，學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是滿足于專業(yè)建設(shè)以完成人才培養(yǎng)。總之，如果學(xué)科建設(shè)不以專業(yè)建設(shè)為鵠的，這類高校的學(xué)科建設(shè)將成為空中樓閣；反之如果專業(yè)建設(shè)不以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，則其專業(yè)建設(shè)將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
五、案例研究
南京審計(jì)學(xué)院前身是南京財(cái)貿(mào)學(xué)院，由省市雙重領(lǐng)導(dǎo)、以市為主。因?yàn)橘Y金限制，為了學(xué)院發(fā)展只有走聯(lián)合辦學(xué)之路，自1987年開(kāi)始，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由審計(jì)署負(fù)責(zé)，歸審計(jì)署管理，根據(jù)協(xié)議財(cái)貿(mào)學(xué)院更名為審計(jì)學(xué)院，當(dāng)年暑期面向全國(guó)招生，但每年招收新生江蘇省、南京市占有一定比例。
1999年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了“關(guān)于高等學(xué)校體制改革的決定”，明確規(guī)定，國(guó)家部委不再管理高校，交由地方政府和教育主管部門(mén)統(tǒng)一管理。2000年2月將南京審計(jì)學(xué)院和南京金融高等專科學(xué)校的主管部門(mén)分別由國(guó)家審計(jì)署、中國(guó)人民銀行劃轉(zhuǎn)到江蘇省人民政府管理，合并為新的南京審計(jì)學(xué)院。學(xué)校實(shí)行江蘇省人民政府、國(guó)家審計(jì)署和中國(guó)人民銀行合作共建，以江蘇省為主的管理體制。
學(xué)校過(guò)去由部委負(fù)責(zé)，主要為部委各相關(guān)部門(mén)服務(wù)，面向全國(guó)，劃轉(zhuǎn)以后，實(shí)行江蘇省政府與國(guó)家審計(jì)署和中國(guó)人民銀行共建，服務(wù)重點(diǎn)發(fā)生了一些變化，這直接影響到學(xué)校職能的具體發(fā)揮。學(xué)校能否迅速協(xié)調(diào)矛盾、順利定位、很好發(fā)揮作用，其最基本的一項(xiàng)工作就是學(xué)科建設(shè)。
南京審計(jì)學(xué)院目前是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，兼有法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等共7個(gè)學(xué)科的全日制普通本科院校。學(xué)校共有本科專業(yè)20個(gè)，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)(5個(gè))管理學(xué)(10個(gè))專業(yè)占專業(yè)總數(shù)的75％，學(xué)科專業(yè)設(shè)置重點(diǎn)非常突出，其中審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)被列為國(guó)家審計(jì)署和江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，審計(jì)學(xué)專業(yè)被列為江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)涵蓋了所有經(jīng)濟(jì)類目錄內(nèi)專業(yè)；管理學(xué)科的專業(yè)涉及5個(gè)大類管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共事業(yè)管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書(shū)館檔案類的前3個(gè)大類，工商管理管理類專業(yè)占絕大多數(shù)為7個(gè)，審計(jì)學(xué)為目錄外專業(yè)，目錄內(nèi)專業(yè)僅舍棄了與學(xué)校整體發(fā)展關(guān)系不大的旅游管理，信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、行政管理學(xué)這三個(gè)管理類專業(yè)是審計(jì)學(xué)的重要工具學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的設(shè)置形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)密切相關(guān)的專業(yè)一個(gè)都不能少，與發(fā)展目標(biāo)偏離的專業(yè)堅(jiān)決舍棄。
審計(jì)學(xué)雖然是一個(gè)目錄外專業(yè)，但在我們國(guó)家它是一個(gè)人才需求量非常大的專業(yè)，作為國(guó)家審計(jì)署與江蘇省的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，要辦出特色、也要辦出水平。它積極探索“本科學(xué)歷教育+國(guó)際執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)新模式，與英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師特許公會(huì)(ACCA)合作，開(kāi)展國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)。獨(dú)立設(shè)置國(guó)際審計(jì)學(xué)院，與會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、商學(xué)院、信息科學(xué)學(xué)院、法政學(xué)院、應(yīng)用數(shù)學(xué)系合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，辦出政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)(含CIA)、社會(huì)中介審計(jì)、IT審計(jì)、建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)、綜合審計(jì)6個(gè)方向，把審計(jì)這一目錄外專業(yè)辦成一個(gè)大審計(jì)學(xué)科專業(yè)群。
學(xué)校高度重視科研工作，設(shè)有江蘇省審計(jì)信息工程重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、公共管理和績(jī)效評(píng)估研究院、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)研究院、審計(jì)研究所等進(jìn)行審計(jì)方面的科學(xué)研究，為審計(jì)學(xué)科的發(fā)展不斷注入新的活力。另一方面，直接參與了國(guó)家審計(jì)法規(guī)、政策的起草工作，參與審計(jì)署組織的審計(jì)工作，不斷從實(shí)踐中汲取能量，使審計(jì)人才的培養(yǎng)能夠更好地符合社會(huì)需要。
學(xué)校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工程管理、法學(xué)等專業(yè)，都是積極與審計(jì)進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)出具有扎實(shí)審計(jì)基礎(chǔ)的復(fù)合性人才，并且辦出特色。如果說(shuō)審計(jì)人才的培養(yǎng)具有獨(dú)特地位，是可以面向全國(guó)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，那么這些學(xué)科專業(yè)能夠培養(yǎng)出以面向整個(gè)江蘇省為主的人才，與江蘇省其他高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等互補(bǔ)型人才，都打上了審計(jì)的烙印。
第7篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
信息管理學(xué)院代表隊(duì)
現(xiàn)在向我們走來(lái)的是信息管理學(xué)院代表隊(duì)!學(xué)院現(xiàn)擁有四個(gè)本科專業(yè)，在校學(xué)生1998人。開(kāi)拓創(chuàng)新，一種堅(jiān)定的信念使他們充滿朝氣;銳意進(jìn)取，一種超越的勇氣使他們乘風(fēng)破浪。今天，每他們將在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上努力創(chuàng)造和諧的氛圍，積極爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)!
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)
現(xiàn)在邁步向主席臺(tái)走來(lái)的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)。該系本著“高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量，有特色”的原則辦學(xué);高度重視精品學(xué)科的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)在他們正整齊地走來(lái)，臉上的自信充分表現(xiàn)出他們奮勇拼搏，勇?tīng)?zhēng)第一的精神面貌。
會(huì)計(jì)學(xué)院代表隊(duì)
現(xiàn)在向我們走來(lái)的是會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生方隊(duì)。會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)擁有三個(gè)本科專業(yè)，共3000多名在校生。在上屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，會(huì)計(jì)學(xué)院勇于拼搏，力挫群雄，取得總分女生第二，男生第三的不俗成績(jī)。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。祝愿會(huì)計(jì)學(xué)院全體健兒在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得更優(yōu)異的成績(jī)!
社會(huì)學(xué)系代表隊(duì)
下面走來(lái)的是社會(huì)學(xué)系代表隊(duì)。青春的活力使他們對(duì)體育充滿熱情，比賽的到來(lái)讓他們展現(xiàn)出自己，必勝的信心是他們最好的準(zhǔn)備!相信他們會(huì)在成功和喜悅中展現(xiàn)社會(huì)學(xué)系的風(fēng)采，爭(zhēng)取成績(jī)、精神雙豐收!
國(guó)際貿(mào)易學(xué)院代表隊(duì)
現(xiàn)在邁著整齊而有力的步伐向主席臺(tái)走來(lái)的是國(guó)際貿(mào)易學(xué)院代表隊(duì)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。菁菁校園，他們盡顯才華;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們揮灑豪情。祝愿健兒們賽出風(fēng)格，賽出友誼，賽出奧林匹克精神!
經(jīng)濟(jì)學(xué)系代表隊(duì)
邁著整齊的步伐，經(jīng)濟(jì)學(xué)系代表隊(duì)正向我們走來(lái)。他們個(gè)個(gè)英姿勃發(fā)，精神飽滿。賽前一次次汗流浹背，一次次沖刺拼搏，化作今天力拔山兮的豪情。昨天的汗水鑄就了他們共同的信念，相信自己，超越從前。愿你們?cè)谫悎?chǎng)上努力拼搏，玉樹(shù)新花再創(chuàng)佳績(jī)。
研究生部代表隊(duì)
現(xiàn)在向主席臺(tái)走來(lái)的是研究生部代表隊(duì)。研究生部是在校大學(xué)生的一部分，更是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。今天，他們將再次賽場(chǎng)上發(fā)揚(yáng)“更快，更高，更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，全面戰(zhàn)士研究生的風(fēng)采!
財(cái)金學(xué)院代表隊(duì)
下面向我們走來(lái)的是財(cái)金學(xué)院代表隊(duì)。整齊的步伐是他們邁向賽場(chǎng)的節(jié)奏，蓬勃的朝氣是他們胸有成竹的氣息。風(fēng)雨中，他們攜手并進(jìn);陽(yáng)光下，他們勇往直前。讓我們一起衷心地祝愿，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的比賽成績(jī)。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師方隊(duì)
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師方隊(duì)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于今年4月在原外國(guó)語(yǔ)系的基礎(chǔ)上籌建而成，現(xiàn)擁有教授副教授20人，既有碩士以上學(xué)位的占教師總數(shù)的90%以上，在保證本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還承擔(dān)著全院的公共外語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)。
公共管理系教師方隊(duì)
現(xiàn)在走來(lái)的是公共管理系教師方隊(duì)。 近幾年來(lái)，他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)，科研成果，社會(huì)實(shí)踐，對(duì)外學(xué)術(shù)交流等方面取得了驕人的成績(jī)。正是這支教師隊(duì)伍，孜孜不倦的創(chuàng)造了公共管理系碩果累累的今天。我們相信，公共管理系明天會(huì)更好!
法學(xué)系教師方隊(duì)
現(xiàn)在向主席臺(tái)走來(lái)的是法學(xué)系教工方隊(duì)。這支年輕的隊(duì)伍堅(jiān)持以人為本。共同發(fā)展的教學(xué)管理理念。他們立足站業(yè)，胸懷全局，愿意為建設(shè)和諧校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展奉獻(xiàn)全部的青春和熱血!
工商管理學(xué)院教師方隊(duì)
第8篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]旅游發(fā)展；旅游管理；專業(yè)課程；體系建設(shè)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.159
[中圖分類號(hào)]G64；F590-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01
現(xiàn)如今，高校教學(xué)改革開(kāi)展的如火如荼，堅(jiān)持教學(xué)課程的完善建立，組織科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到至關(guān)重要的作用。與其他專業(yè)不同，旅游專業(yè)是動(dòng)態(tài)化學(xué)科，不似數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有固定的公式定理，它自身就時(shí)常發(fā)展，與市場(chǎng)的結(jié)合和百姓的訴求聯(lián)系十分緊密。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善以及百姓生活質(zhì)量的提高，旅游熱點(diǎn)區(qū)域、熱點(diǎn)國(guó)家都會(huì)發(fā)生更改，而如何建立系統(tǒng)教學(xué)的方法，對(duì)教師而言具有不小的挑戰(zhàn)。以往的旅游管理教學(xué)較為忽視管理，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，教學(xué)多集中在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，違背了動(dòng)態(tài)化的原則。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高校有關(guān)旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)必須不斷創(chuàng)新形式體系與基本框架，走一條適合中國(guó)國(guó)情的學(xué)科發(fā)展之路。
1 旅游學(xué)科發(fā)展
旅游研究的普及要追溯到20世紀(jì)80年代，正是由于改革開(kāi)放政策和國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，旅游熱在中國(guó)悄然興起，并帶動(dòng)了研究領(lǐng)域的騰飛。但是因?yàn)檠芯抠Y料、文獻(xiàn)較少，在實(shí)際探究中也偏向理論內(nèi)容，導(dǎo)致有關(guān)該專業(yè)的探討缺乏科學(xué)性，學(xué)科建設(shè)存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。
旅游研究的發(fā)展和學(xué)科的興起要追溯到20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)有關(guān)旅游學(xué)科發(fā)展的研究基本上都集中在政策方面，在專業(yè)理論和學(xué)科建設(shè)上存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，有關(guān)旅游能否成為專業(yè)學(xué)科的爭(zhēng)論也開(kāi)始興起。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，旅游學(xué)科被發(fā)展為了獨(dú)立的科目，不再是工商管理科學(xué)下設(shè)的科目，而是置身于高等教育和科研之列。然后進(jìn)入21世紀(jì)，旅游學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì)，學(xué)科被置于社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)域，并衍生出了旅游心理學(xué)、旅游法等專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，隨后在旅游基礎(chǔ)理論下還分支性的設(shè)置了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、旅游社會(huì)學(xué)理論、旅游人類學(xué)理論、旅游管理學(xué)理論以及旅游環(huán)境與生態(tài)學(xué)理論，這五類學(xué)科都體現(xiàn)了旅游作為研究發(fā)展對(duì)象呈現(xiàn)出了的發(fā)展特點(diǎn)和自身的規(guī)律。
2 旅游管理專業(yè)課程體系建設(shè)
基于文中的論述，能夠清楚地看到在改革開(kāi)放以后，旅游在經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)下出現(xiàn)的新的發(fā)展方向。相較于以往，學(xué)科建設(shè)更加具體，認(rèn)識(shí)到了法律的重要性。然而在實(shí)際建設(shè)課程體系的過(guò)程中，還是缺乏完備的計(jì)劃和科學(xué)的框架，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，構(gòu)建課程體系建設(shè)才是當(dāng)前旅游管理專業(yè)課程發(fā)展的關(guān)鍵。
2.1 高等旅游教育的定性
目前，國(guó)內(nèi)除了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類院校中的旅游專業(yè)屬于職業(yè)教育之外，普通高等院校本科的旅游專業(yè)都是以獨(dú)立學(xué)科為存在的基礎(chǔ)科學(xué)教育或稱專業(yè)學(xué)科教育。20世紀(jì)90年代后期，國(guó)家教育主管機(jī)構(gòu)將旅游專業(yè)以旅游管理的名稱列在管理學(xué)門(mén)類中的工商管理下，事實(shí)上降為三級(jí)學(xué)科，因而從教學(xué)和科研兩個(gè)方面限制了旅游學(xué)科的發(fā)展。
2.2 主干課程設(shè)計(jì)的基本原則
旅游管理專業(yè)在迎合市場(chǎng)，調(diào)整建立體系的過(guò)程中，必須遵循以主干課程為主的原則，找到管理的要點(diǎn)與關(guān)鍵，抓住教學(xué)的核心，在主干課程教學(xué)計(jì)劃完備設(shè)立的同時(shí)，輔助與旅游專業(yè)有關(guān)的選修課，并在實(shí)施理論教學(xué)的同時(shí)，在實(shí)踐上加以引導(dǎo)，突出學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及應(yīng)用水平的提高。此外，還要從目前的就業(yè)狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做好分析，設(shè)計(jì)專業(yè)化的就業(yè)板塊，完善教學(xué)。
2.3 提高負(fù)責(zé)教師的專業(yè)水平
各院校旅游管理專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W科負(fù)責(zé)人對(duì)旅游學(xué)科的理解，對(duì)主干課程設(shè)置原則的確定，對(duì)各主干課程講授內(nèi)容和相互關(guān)系以及主干課程與其他課程之間關(guān)系的設(shè)計(jì)與安排，在很大程度上決定了該校旅游管理專業(yè)的命運(yùn)。主干課程教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“博”和“專”的良好結(jié)合，知識(shí)面應(yīng)當(dāng)較寬。與此同時(shí)，在其所任教的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)當(dāng)有較深的研究。學(xué)校可以學(xué)習(xí)、派遣有潛力的青年教師外出學(xué)習(xí)深造，提高他們的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.4 堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際
一個(gè)優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、準(zhǔn)確了解我國(guó)各地區(qū)的名勝古跡，做到“心中有墨水”，還要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠通過(guò)引人入勝的講解吸引游人的興趣，讓他們?cè)诼糜沃袑W(xué)到知識(shí)、文化。對(duì)此，學(xué)校要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，與游客多溝通，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，打破常規(guī)的“唯課本教學(xué)”的理論。
3 結(jié) 語(yǔ)
近幾年來(lái)社會(huì)各界從事社會(huì)科學(xué)和旅游學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，對(duì)文中問(wèn)題有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，而文中只是筆者基于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)旅游學(xué)科以及教學(xué)和研究的思考所提出的個(gè)人理解和看法。，且筆者認(rèn)為旅游管理專業(yè)課程體系的建立必須與旅游學(xué)科的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好課程的設(shè)計(jì)。
主要參考文獻(xiàn)
[1]王健.關(guān)于旅游學(xué)科發(fā)展與旅游管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].旅游學(xué)刊，2008（3）.
[2]朱俊宏.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職本科旅游管理專業(yè)課程建設(shè)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.
第9篇：工商管理學(xué)科建設(shè)范文
論文摘要:近年來(lái),工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實(shí)用化。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。
幾年前,大學(xué)本科招生時(shí),工商管理專業(yè)較為搶手,考生報(bào)考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來(lái),該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,在就業(yè)市場(chǎng)上的說(shuō)辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng),如果是搞管理又嫌他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn),以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽(tīng),這種說(shuō)法很有道理,“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想,或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng),這些學(xué)生何不原來(lái)就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問(wèn)題的表象,問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒(méi)有需求,那么這個(gè)專業(yè)就沒(méi)有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒(méi)有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個(gè)專業(yè)也沒(méi)有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。
一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才?
或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問(wèn)題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說(shuō)明。
應(yīng)該說(shuō)“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來(lái)的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開(kāi)放初期,人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候,所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬(wàn)能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展,工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來(lái)越一般化、越來(lái)越抽象,甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說(shuō)有利于招生,但不利于就業(yè)。應(yīng)該說(shuō),純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看,這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來(lái)越具體化、越來(lái)越實(shí)用,各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來(lái),形成了各具特色的專科門(mén)類,支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè),也應(yīng)該具體化,實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè),應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門(mén)人才呢?要回答這個(gè)問(wèn)題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說(shuō)起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構(gòu)上說(shuō)存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門(mén)及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說(shuō),這些職位的功用不過(guò)是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門(mén)管理人員來(lái)充任。從數(shù)量上說(shuō),一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門(mén)人才數(shù)量,也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問(wèn)題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開(kāi)放20多年來(lái),中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過(guò)開(kāi)放引進(jìn)投資,形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí),投資主體的明晰化則變成了問(wèn)題的關(guān)鍵。因此,產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中,非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)。總理2004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算,到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段。”同時(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營(yíng)方式粗放,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價(jià)太大。”在這種轉(zhuǎn)折時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開(kāi)始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說(shuō)外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷的前提下,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率。或許是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開(kāi)始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題,還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問(wèn)題。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中,非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外,還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握,還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。
三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見(jiàn)
就業(yè)市場(chǎng)的需求是工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。培養(yǎng)模式的分析當(dāng)然可以從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求等方面去進(jìn)行,以形成培養(yǎng)模式的構(gòu)架,并在內(nèi)容上突出專業(yè)特色。事實(shí)上,畢業(yè)生的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念是市場(chǎng)需求與培養(yǎng)模式構(gòu)架的結(jié)合點(diǎn),同時(shí)也是市場(chǎng)需求與專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。
