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考試是一次總結,而不是終結。通過考試更多地去發現學習過程中的問題,選擇最佳方式去解決學習過程中的問題,只有這樣,考試才能真正起到應有的作用。
我的設計理念是習題與專題相結合,通過試卷更好地復習課本,形成習題與課本之間的互動。本著這樣的理念,我開始了我的探索之路。
首先確定了兩個專題:A,列強,B,中國人民的反抗。用試卷第30題“帝國主義不能的原因”把兩個專題結合在一起。然后找出兩個專題的相關史實。接下來請同學們來為每個題找自己的“家”,看一下它屬于哪一個知識點。目的是讓學生搞清知識的框架,對知識點耳熟能詳。這個環節學生的參與熱情很高。有一個學生很快發現1-5題同屬于一個知識點,同學們一個一個地說,不斷深入。訂正習題的答案,由學生說答案并說明理由。同學之間互相補充、完善。最后一個環節是質疑。同學們把自己不明白的問題提出來,大家共同解決。比如,11班的王子興和10班的郝英男都認為13題不選第三項“”。認為時間不符合要求,我發動大家把課本打開,找到時間,問題迎刃而解。
通過這節課,一方面使學生明確了答案,另一方面又深入地分析了問題,加深了對知識的理解。但是,這次畢竟是我講試卷的新嘗試,還不能說很得心應手。既然已經開始探索,我就要走下去。在實踐中積累寶貴經驗,把課上得更有價值。
論文關鍵詞：師范生；教育技術能力；能力標準
1研究概述
1．1調研目的
調查師范生的教育技術能力現狀，主要從5個維度：意識層面、知識與技能層面、應用層面、對教育技術資源方面的需求、學生對教育技術教育方面期望，來了解師范生教育技術能力培養的現狀。
1．2調研方法
本次研究主要采用問卷調研方法。問卷的設計基于《中小學教師教育技術能力標準》和教師教育技術能力水平考試試題。以及筆者設計的有關師范生對教育技術發展期望的幾道試題。筆者把試卷按學科進行編制。分別編寫出中文、數學、英語、地理4個學科的問卷。這4套問卷都是從5個維度來進行編寫。每套題都包括45—50個問題，其中至少有43個封閉或半封閉試題和2個開放性試題。
1．3調研對象
本次調查中主要選取非教育技術專業的師范生作為研究對象，同時注意到不同專業、不同層次、不同性別的特點，從學生中抽取研究對象。筆者在東北師范大學主要選取大三、大四的師范生，共調查數學、語文、英語、物理4個專業，這4個專業又均勻分布在文、理兩個大類。共發放問卷400份，回收問卷394份，有效問卷394份，有效率為98．5％。問卷數據錄入計算機并采用excel軟件來處理。
2結果分析
2．1師范生教育技術應用意識現狀
《中小學教師教育技術能力標準(試行)》不僅對在職教師提出了標準，同時也對在校師范生的教育有著重要的意義。調查可知。11．17％的師范生對此標準非常了解且十分關注，10．41％的師范生對此標準非常了解但并不關注。53．55％的師范生對此標準不太了解也不關注，24．87％的師范生對此標準一無所知。從這些數據就可看出，3／4的師范生對自己未來職業的標準并不是很了解，多數都處于未知狀態。如果一個師范生對其未來職業要求的了解程度處于半迷茫狀態，那么他們也就不能知道一個優秀的教師應該具備哪些素質，自然當他們在學習的時候也是處于迷茫的狀態。在今后的教學活動中，要盡量多引導學生去關注這方面內容。讓他們懂得一個優秀的教師究應該具備哪些技能。
2．2師范生教育技術知識與技能現狀
教育技術的知識與技能主要包括很多教育的基礎內容，師范生如果能更加積極的學習應用教育技術所必需的教育理論與觀念、信息技術知識與技能、教學設計方法、資源選擇與開發的技術與方法、教學應用的模式與結構等，這樣才能更加有效地利用教育技術ⅲ。在調查問卷中，筆者就是通過第二部分試題來了解師范生在教育技術知識與技能方面的掌握程度，得出以下結論：
2．2．1師范生想多掌握技術，但理論基礎不牢
在調查問卷中，為了降低難度，涉及到有關基礎知識的內容都是以選擇題形式來考察師范生的掌握程度。調查數據顯示，師范生對理論知識的掌握不扎實，卻很想學習技術。通過問卷統計得知：在英語的問卷中，師范生對教育技術發展影響較大的教學理論、學習理論、傳播理論和系統理論的了解不夠。在語文問卷中，考察學生對教育技術基礎知識的理解，這個題就想看學生對教育技術的定義掌握如何，可很多學生都不清楚教育技術的五部分組成，76％的學生答錯這道題。太多的學生只關注到實際應片j，他們認為這些技術內容能對今后的工作產生很大的影響，但忽視了理論的重要性。
2．2．2對常用的教學軟件掌握不精確
師范生對word、powerpoint只達到了解的程度，但使用的不精。通過問卷統計得知：在英語問卷中，為了使上課時使用的電子文檔中的文字更加醒目，給學生留下比較深刻的印象，需要給一些文字加上底紋。只有71％的學生知道選中要加上底紋的文字，點擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令，在彈出的對話框中設置。很多學生在平時的時候都只注意一些文字的修改、格式的統一，但是一些很簡單的命令不能掌握，往往在最簡單的地方犯錯誤。從問卷中的很多題都能反映出同一個問題，就是每名學生學軟件時只是學習些表面上的東西，一旦要深究就不一定會了。這些都是筆者覺得在今后的教育中．老師們一定要注意提醒的地方。
2．3師范生教育技術應用現狀
在教育技術的應用方面主要包括教學設計(描述教學目標的、教學內容的分析、教學媒體的選擇、教學策略的選擇、應用技術開展對學生的評價和對教學過程評價)、教學資源的有效組織和管理、教學活動過程的有效組織和管理、積極開展信息技術與課程整合等。通過問卷統計得知：在語文問卷中，在進行教案設計前，教師要進行學習需要分析，學習需要指的是學習者的差距和需要．然而只有22％的學生答對．如果師范生在做教學設計時不明確學習需要，那么其最終的教案也是盲目按教學大綱設計的教案，這樣的教案是遠不能滿足學生需要的。筆者認為，在適當的教學活動中要強化學生在這方面的能力。
2．4師范生對教育技術資源方面的需求
教育資源是指那些為教學目的而專門設計的或者能被用于教育目的的服務的各種資源，如果從資源分類理解資源內涵，教育資源包括：硬件資源、軟件資源、潛件(觀念)。其中，硬件資源的建設是指信息技術設備和設施的建設，硬件建設是基礎，它提供物質上的支持。軟件資源的建設是指信息技術課程和教材的建設。軟件資源的建設是核心，它提供實際運用上的支持。潛件建設是指信息技術理論和方法的建設。
隨著時間的推移，學校所設有的硬件設備越來越齊全，但在軟件資源建設上表現出很多不足之處。
2．4．1與本專業相關的教育技術網絡資源庫缺乏
由于多方面的原因很多的網絡資源開發者還沒建設出與各個專業相關的資源，并且各個專業的學生對教育技術方面的需求都是不同的，如果單單只靠現有網絡上的內容來面向各個專業．早已不能滿足師范生的專業需要。我們應該開發出更多的與各個專業相關的網絡課程。例如：通過與語文專業師范生的溝通．得知他們多喜歡用視頻、音頻來創設情景，結合情景來進行教學，這樣能使學生更加深刻的記住所學的古詩、文言文、散文等。因此筆者建議在做語文專業的網絡資源時能多考慮這方面的內容。
2．4．2用來講解硬件設備操作過程的軟件資源短缺
師范生對教學中常使用的教學設備的正確使用方法掌握不精，他們都急需這方面的詳盡講解內容。很多學生認為在學校使用到的教育教學設備很好、很全，不過在他們中的55％，甚至更多的學生不懂得如何使用這些教學設備。因為學校為了簡化教學，每次設備開啟時都已配置好，老師不需要進行調整，只要按下開關鍵，然而現在的很多師范生的就業方向都是農村或偏遠山區．他們往往不知道如何才能調整好這些教學設備，如投影器的調整、幕布的收掛等。筆者希望能多拍些有關這方面的內容的教學視頻，讓學生能一步步的按照步驟來進行學習，增加相關的軟件資源。
2．5師范生對教育技術教育方面的期望
2．5．1更改課程開設時間
通過調查得知，50％的師范生希望《現代教育技術》課程能在大三開設，而不是在大一開設。倉儲認為在這樣的時間段開設課程才能使她們學到更加切合實際的教育技術內容．并能將學習的內容立刻應用到教育實習中。
2．5-2改革培訓方式和內容方面
大多數師范生都希望能邊上機邊講授內容，讓學生有更多動手操作的機會，利用多媒體、網絡學習內容，而不是繼續沿用傳統授課方式。傳統的教學不能實現課程本身的實踐要求，所以她們十分期待課程能適當的改革。
2．5_3小班授課或是分專業授課
很多師范生希望《現代教育技術》課能小班授課或是分專業授課目前，許多高等師院校公認《現代教育技術》課是培養師范生現代教育技術應用能力的唯一途徑，但是很多院校都把《現代教育技術》課程做為公共課開設，由于教師少的限制，遠遠不能滿足教學的需要．多數的師范院校只能開展大班教學。然而采用大班授課，使得老師和同學之間的交流與溝通的難度大大增加，學生只是上課聽老師講一些理論知識。根本接觸不到一線的教學實踐與教育技術的結合點，致使很多學生不能學到如何更好的使用教學媒體來優化教學，使用技術更好的服務于教學，更不用說做出更好的、與自己所學專業相結合的教學設計。所以很多師范生在調查問卷中寫道：希望學到與自己專業相關的教育技術內容，增強針對性、使用性。
2．5．4開設課件制作、多媒體技術課程
很多師范生希望開設課件制作、多媒體技術課程．使師范生能做出更好的課件，提高教學效果。原來的師范生只會使用ptp進行講課，他們認為只用ppt講課很單調，所以希望多學些課件制作方面的軟件，來填補她們這方面的缺陷。
2．5．5開設有關教學禮儀方面的內容
很多師范生都會參與微格教學的培訓，他們在進入微格教室時看到自己講課時的舉止，以前一些不注意的小舉動在屏幕上突顯出來，如果自己作為學生也會覺得這樣不好。所以很多師范生都覺得應適當的開設這方面的內容來提高這方面的意識.
3改進策略
3．1調整現有教育技術相關課程
《現代教育技術》是現在各個高等師范院校師范生培養課程中一門重要的公共基礎課程，為了能更加有利于師范生的發展．筆者認為該課程應在原有的基礎上做出適當的調整。通過問卷可以看出很多問題，在實際的教學中應適當改變原來的授課方式、授課內容。原來上課講授的內容多數都過于大綱化、理論化，學生會覺得很枯燥，若是適當的弱化理論，以師范生夠用為最低限制，這樣會吸引更多的學生來學習這門課程。增加師范生比較關注的計算機輔助教學這方面的內容，適當調整這方面的課時．安排更多的實踐機會，讓學生可以親自操作，而不再是以前那樣使學生一堂課只是坐著干聽，提高他們上課的積極性
3．2加強教育技術與學科課程的整合
從2004年到現在，教育技術專業的教學完全可以更加的大膽一些，真正的使教育技術與課程整合，例如：可以讓教育技術專業的研究生能以一對一或是一對多的方式參與到各個學科教學，每天和他們在一起，學他們的專業學科知識，之后把自己的優勢與他們的學科知識相結合，做出更能適合教學的東西。筆者最近經常和英語專業的免費師范生在一起．他們從大三就開始進行教學練習，老師上課的每一個細節他們都在練習，通過交談得知他們上課時只會使用ppt，其它更簡單、更適于上課的軟件根本不會使用。他們的學識與能力不比我們專業的學生差，但他們沒想到用更好的軟件來進行教學呢。筆者認為，應該加大教育技術與學科整合，讓我們深入到各個學科的教學當中去，去教授他們需要的技術來整合教學、優化教學，最終提高教學效果
3．3提高師范生“兩條腿”走路的意識
很多師范生對“兩條腿”還不是很了解，他們在學習過程中僅僅只會一些專業知識，致使很多師范生意識不到教育技術的優越之處。所以對現在的在校師范生要開始有意識的培養“兩條腿”走路，這“兩條腿”是指：一要有較強的教育技術能力的素質；二要有拿手的中小學科目知識。只有掌握了這兩方面內容的師范生才能更快、更好地走向未來。
3．4優化現有的教育技術學習資源
3．4．1與專業掛鉤．豐富現有的學習資源
現有網絡學習資源不少．不過很多都是以學校為單位，各自建設網絡資源，有的還出現了重復建設的現象，但在這些資源中能真正提供給師范生進行教育實習的專業資源卻寥寥無幾，而且資源內容整理的也不齊全。我們應該從現在開始對有現有的學習資源進行整理、歸納、優化，最好是跟學科掛鉤，分科目來進行，擴大原有的資源內容量，使之更加豐富，更加符合專業要求。
3_4．2使現在的學習資源更加智能化
現有的資源多數都是以文本、圖片的格式來展示學習內容，漸漸出現了視頻。可現有的資源大多不夠人性化，學習者也只能是一頁一頁的閱讀．一點都沒有符合人學習思維的跳躍性。如果把現有的學習資源配合超鏈接，再配合更好的導航、概念圖，學習者可以任意的選擇他想學習的地方，這樣的學習資源才能更加的凸顯個性發展，符合時代的要求。
3．4-3使學習資源更加多樣、多元化
中圖分類號：R472.3
文獻標識碼：B
文章編號：1008―2409(2007)05―1015―02
手術室護理缺陷是指手術室護士在洗手、巡回等操作規程中存在或發生的差錯、事故、操作失誤，其后果輕則延長手術時間，浪費手術物品，重則導致重大醫療事故發生。防范護理缺陷是杜絕護理差錯事故的關鍵工作，通過對已發生的護理缺陷進行分析，總結并采取糾正措施是防范和杜絕重大差錯事故的有效方法之一，現對我科2002年6月至2006年3月發生的59起護理缺陷分析如下。
1 臨床資料
59例護理缺陷情況見表1。
2 護理缺陷原因分析
2.1 護士缺乏責任心
29例，發生率占49.15％，個別護士愛崗敬業精神不夠，工作時不專心，工作作風欠嚴謹，執行規章制度和操作規程打折扣。
2.2 專業知識和技能缺乏
14例，發生率占23.72％。對儀器使用不熟練；手術安放不能滿足手術需要；器械不懂安裝和拆卸，清洗不潔。
2.3 執行查對制度不嚴
16例，發生率為27.11％，涉及到不認真執行手術物品查對、標本查對、用藥查對、接手術患者查對，導致清點手術物品數目有誤，用錯藥，標本丟失等。
3 防范對策
3.1 加強組織管理
組織管理是杜絕護理缺陷的關鍵，建立護理缺陷登記制度’每月在護士會議上組織分析討論一次，認真查找缺陷的原因，提出防范措施。建立各項規章制度、各項操作流程和各級人員崗位職責，制定合理可行的獎懲措施，實行規范化、制度化管理，杜絕因制度不健全和有章不循而造成的護理缺陷。
3.2 提高護士的安全意識和責任意識
對護士進行經常性的護理安全教育，強化保護護士和患者的權利，樹立保護患者就是保護自己的職業意識，防范風險。在培養護士的責任心方面，護士長要以身作則，嚴于律己，言傳身教，感化護士，教育護士。認真對待每一臺手術，仔細完成每一項工作。工作時不專心，忽略細節，最容易發生護理缺陷甚至差錯事故。
3.3 強化質量管理，督促護士嚴格執行規章制度和操作流程
抓好護理質量是護士長管理的重點工作之一，對執行規章制度和操作流程要落到護理工作實處，每月定時與不定時組織一級質量控制小組檢查執行情況。護士長要深入臨床護理工作，對重點的環節、重點的人員、重要時段預見性管理，事先提醒護士，并督促檢查，把可能存在的不安全隱患、質量缺陷及時有效地加以預防控制。
3.4 強化對護士的專科理論技術培訓
手術室護理工作技術性強，涉及到全院十幾個科室的百余種手術，需要掌握大量的手術器械和儀器設備的操作，加上各種尖端疑難手術業務的開展。護士需要掌握的知識和技能較多，提升業務水平是護士面臨的重要任務。對護士培訓要常規化、系統化。具體措施有：①科室每月定期組織學習一次，每次2項內容。②每月布置自學內容。⑧各專科小組組長每2個月組織組員學習1次。④護士長、教學組長、小組長每月抽查考試，熟練掌握專業知識，專業技術技能操作，才能在繁忙的工作中鎮定自如，防止差錯發生。
思想政治教育范式與相關概念辨析
1.思想政治教育范式與思想政治教育模式辨析思想政治教育范式與思想政治教育模式既有區別又有聯系。思想政治教育模式其實就是解決思想政治教育問題的方法論。把解決思想政治教育問題的方法總結歸納到理論高度，就是思想政治教育模式。與思想政治教育范式相比，首先，思想政治教育模式的類型更加豐富，劃分的標準更加的靈活隨意，時代性更強。例如生活化思想政治教育模式、主體間性思想政治教育模式、體驗式思想政治教育模式等。而作為思想政治教育范式，目前使用的比較規范的有思想政治教育的社會哲學范式和思想政治教育的人學范式，相比之下，思想政治教育范式類型相對較少，且比較穩定，在短時間內不會有衍生和變化。其次，思想政治教育范式的內涵更加豐富。思想政治教育范式包括思想政治教育的規范、模式、范例等，同時，它不僅包含思想政治教育方法，一提到思想政治教育范式，我們還會涉及到思想政治教育范式的指導思想、影響因素等。由此得出，思想政治教育模式是思想政治教育范式的重要組成部分，但不是它的全部。最后，思想政治教育范式具有不可通約性。即思想政治教育范式一旦發生轉換，新舊范式之間就會發生科學革命，兩者之間就存在著不可調和的矛盾。但是思想政治教育模式之間是可以通約的，即思想政治教育模式與模式之間可以和諧共處，共同形成思想政治教育合力。2.思想政治教育范式與思想政治教育范例辨析思想政治教育范例是思想政治教育范式的組成部分，二者之間是包含與被包含的關系。思想政治教育范例即思想政治教育的典型、示例、參照等。思想政治教育范例的內涵小于思想政治教育范式的內涵，思想政治教育范例無法取代思想政治教育范式，但是思想政治教育范例卻是思想政治教育范式轉換的重要標志。思想政治教育范例的變化是思想政治教育范式轉換的必要而不充分條件，思想政治教育范式轉換是思想政治教育范例變化的充分不必要條件。只要思想政治教育范式發生了轉換，思想政治教育的范例就會隨之發生變化，但是思想政治教育范例的變化并不一定代表著思想政治教育范式的變化。3.思想政治教育范式與思想政治教育信念辨析從字面意思來看，兩者之間是沒有什么聯系，但是從思想政治教育范式的概念不難看出，思想政治教育范式有時候是可以理解為思想政治教育信念的。思想政治教育范式講的就是思想政治教育共同體對思想政治教育的一種一致的、共同的認知、信念，這種認知和信念導致了思想政治教育共同體成員對于思想政治教育的某些理論、原則和方法的信仰。思想政治教育信念之所以能夠在一定意義上等同于思想政治教育范式，一方面由于思想政治教育信念和思想政治教育范式一樣，能夠規定思想政治教育的基本理論、原則和方法；另一方面，思想政治教育信念與思想政治教育范式一樣，更多的是在體現一種共同的、精神層面的東西，這種東西具有統領其他東西的作用，而不是簡單的一種理論或者方法，它應該是一種理念或者是更宏觀更精神層面的東西。但是，這并不代表范式與信念是一對同義詞，他們只有在一定的語境中才可以通用。4.思想政治教育范式本身的樣態辨析就思想政治教育范式本身的樣態來說，可以分為兩種：一種是思想政治教育的理論研究模式即理論意識樣態；另一種是思想政治教育的實踐活動模式，即行為規范樣態。理論研究模式與實踐活動模式之間是相互聯系相互區別的，同時又是雙向建構、相互滲透的。在進行思想政治教育范式的建構和轉換過程中，一定要處理好二者之間的關系，只有這樣思想政治教育的新范式才能實現思想政治教育范式科學性、可行性、實效性在實踐基礎上的高度統一。
思想政治教育范式的現狀解讀
多地關注“大寫”的人，一定程度上縮小甚至抹殺了人與人之間的區別以往的思想政治教育更多地強調思想政治教育的社會功能，直接導致的結果便是思想政治教育的目標單一，思想政治教育的所有對象都被用相同的標準、內容和方法來教育。單個的受教育者被大寫的人所取代，人與人之間的區別被縮小甚至抹殺，這樣的教育由于缺乏針對性，一方面無法達到使人全面發展的目的，另一方面無法解決現實問題，是一種被削弱了的思想政治教育。思想政治教育的對象是人，在進行思想政治教育時，不應該抽象思想政治教育對象，而應該把思想政治教育對象具體化、多元化，只有如此，才能對癥下藥，從根本上實現思想政治教育的目的。思想政治教育范式是歷史的形成的。當前我國的思想政治教育范式雖然有諸多不足，但是它曾經在人類發展史上發揮過重大作用，不應該被完全否定或者顛覆。思想政治教育范式的轉換應該是在原有范式基礎上揚長補短或者說是對原有范式的改良和拓展。
作者：董秀玲 趙安民 單位：陜西師范大學政治經濟學院
【關鍵詞】翻譯模因論;翻譯規范;漢英翻譯;景區公示語
一、翻譯失誤:景區公示語翻譯現狀概述
公示語是指在公共場所展示的文字,具有特殊的交際功能,以及提供信息和完成指令的作用。近年來,我國先后主辦了2008年北京奧運會和2010年上海世博會等重大國際性活動,直接促進了我國對外旅游業的快速發展,我國許多旅游景點隨之大量采用了英漢雙語公示語。由此,國內外學者對景區的公示語漢英翻譯進行了廣泛的探討,主要集中在公示語的語言文化特點、公示語翻譯錯誤歸類與成因分析、公示語翻譯技巧與策略、公示語翻譯理論導向、公示語翻譯標準與規范等方面。
公示語是旅游景區面向國內外游客的窗口,直接代表著該景區與所在城市的形象。相關研究發現,目前景區公示語在翻譯規范方面存在大量問題,主要集中在兩個方面。在語言失誤方面,主要體現為拼寫錯誤、大小寫錯誤、標點問題、語法錯誤、譯名不統一等;在語用失誤方面,包括死譯硬譯、交際信息失真、中式英語、文化誤解、譯文累贅、語義模糊、施為用意錯位、語言禮貌蛻變、譯文刻板、譯文公示效果不佳等問題。上述問題的存在,嚴重影響了我國各大旅游景區和城市的國際形象。
靈山勝境是中國優秀旅游城市無錫的標志性景區,是華東旅游形象的優秀代表之一,近年來承辦了包括第二屆世界佛教論壇在內的數十次國際重大會務活動。作為校企合作項目的訪問工程師,筆者于2010年初赴無錫靈山勝境擔任為期半年的服務督導,主要負責景區公示語翻譯的規范工作。在實地工作中,筆者發現景區在公示語的翻譯規范方面存在大量的語言失誤和語用失誤,其問題可謂觸目驚心。因此,筆者從翻譯模因論角度出發,對景區公示語的漢英翻譯進行了全面的梳理和規范。
二、模因論:景區公示語翻譯的方法論
芬蘭學者切斯特曼(Chesterman)最早把模因引入翻譯理論。他把翻譯研究看做是模因論的一個分支,并詳細論述了翻譯模因庫中的五種超級模因(supermemes),即源語―目標語模因(source-target)、對等模因(equivalence)、不可譯模因(untranslatability)、意譯―直譯模因(free-vs-literal)、寫作即翻譯模因(all-writing-is-translating)。就模因的傳播而言,成功的翻譯關鍵在于模因的新載體能使新的宿主通過轉換過的語言,成功解碼這些模因,異國的模因從而得以傳播。由此筆者認為,在景區公示語的翻譯規范過程中,譯者應努力復制模因,使譯文成為模因的忠實傳播載體,而不要輕易在本族語中尋找相似的模因進行簡單的替代。
切斯特曼的翻譯模因論中包含的另一個重要思想是翻譯規范論,這一理論是繼Toury之后對翻譯規范理論的又一重大發展。他認為,翻譯規范分為期待規范和專業規范,前者是指目標語讀者對譯文的期待,比如在語法性、可接受性、風格等方面的期待;后者是指職業譯員的翻譯行為和翻譯過程規范,又可細分為責任規范、交際規范和關系規范。同時,翻譯的規范性取決于“明晰”、“真實”、“信任”、“理解”四種價值觀。筆者充分吸納翻譯模因論和規范論的思想,結合工作實際,特針對無錫靈山勝境景區公示語翻譯存在的問題展開實證性研究,并嘗試進行公示語翻譯的規范。
三、翻譯規范:靈山景區公示語譯例實證
筆者在為期半年的實地工作中,對靈山勝境的景區公示語做了全面的盤點和糾察,發現了大量的翻譯語言失誤。筆者將錯誤細分歸類,并結合翻譯模因論進行分析和翻譯規范。
1.語言失誤規范
(1)拼寫錯誤
拼寫錯誤屬于最為常見的一種問題,主要表現為字母混淆、字母漏寫、字母順序顛倒等方面,造成此種錯誤的原因一般是譯者粗心大意所致。
例1:禁止攀爬No Clambing
分析:該標牌位于靈山大佛腳下抱佛腳處,因地理位置較高,游客如胡亂攀爬,極度危險。正確的拼寫應為“climbing”,一個字母之差,造成外國游客完全無法理解,也就根本起不到任何警示作用。
例2:阿育王柱 King Ashoka’s Pillar
分析:阿育王柱是靈山勝境主要景點之一,但這一景點名稱卻被人為拼錯,正確的翻譯應為“King Asoka’s Pillar”。這一錯誤的存在,會對景區的國際形象造成嚴重的負面影響。
(2)大小寫錯誤
大小寫錯誤同樣屬于低級翻譯失誤之一。大小寫錯誤看似無傷大雅,但從翻譯規范論角度來看,會給游客留下景區公示語不嚴謹、不規范的印象,甚至造成跨文化交際失誤。
例3:靈山勝境入口 The entry of lingshan buddhist scenic spot
分析:該標牌位于景區入口廣場外的停車場,是游客游覽靈山勝境之初所見的最大最醒目的指引標識。作為景點名稱,靈山勝境的英文名稱應遵循首字母大寫的語法規范,并且“入口”一詞在翻譯模因庫中的對等模因是“entrance”,因此該公示語的規范譯法應為“Entrance to Lingshan Buddhist Scenic Spot”。
(3)譯名不統一
景區內同一景點的名稱不統一,一方面會給外國游客的游覽造成較大的困擾,另一方面也嚴重影響到景區的國際形象。筆者在工作中花費了較多的時間和精力,對各個景點的名稱進行了統計和整理,并在翻譯模因論理念指導下,結合翻譯美學的角度對其逐一進行修訂與規范。
例4:九龍灌浴Nine Dragons Bathing the Baby Buddha
分析:大型動態景觀“九龍灌浴”是靈山勝境標志性景點之一,該景點在景區公示語系統中存在“Nine Dragon Fountains Bathe Siddhartha Gautama”、“Nine Dragons Bathing the Baby Buddha”和“Bathing By Nine Dragons”等三種譯名。筆者認為,“Bathing By Nine Dragons”這一譯名過于抽象含糊,而“Nine Dragon Fountains Bathe Siddhartha Gautama”存在語法錯誤、過于直白且涉及佛教梵文用語,因此將該景點名稱規范為“Nine Dragons Bathing the Baby Buddha”。
例5:佛足壇Altar of Buddha’s Feet
分析:佛足壇是佛祖腳踏實地、精進不止的精神象征,景區內有“Buddha’s Footprint”、“Altar of Buddha’s Feet”、“Rostrum of Buddha’s Feet”和“Alter of Sakyamuni’s Footprints”等四種譯法。筆者進行整理后認為,該景點在宗教意義上屬于祭壇的范疇,為避免過多使用佛教梵文,故將該景點名稱規范為“Altar of Buddha’s Feet”。
例6:無盡意齋The Wujinyi Compound
分析:無盡意齋是紀念原中國佛教協會會長趙樸初先生的展館,根據趙樸初先生北京故居的書房格局仿建,景區內存在“The Wujinyi Mansion”、“The Wujinyi Compound”、“The Wujinyi Study”等三種譯法。筆者認為,該展館不屬于嚴格意義上的私人公館(mansion),也不應簡單等同于私人書房(study),理應借用“compound”一詞以表達靈山對趙樸初先生無盡難言的紀念之意,故將該景點名稱統一為“The Wujinyi Compound”。
2.語用失誤規范
(1)死譯硬譯
死譯硬譯的問題在靈山景區公示語系統中普遍存在。這種逐字生搬硬套的翻譯方式在表面上達到了與原文的機械對等,但完全背離翻譯規范論中“明晰”、“真實”的原則,忽略了原文的意圖、文化背景與讀者的感受,甚至產生嚴重的跨文化交際失誤。
例7:請勿跨越No Spaning
分析:該標牌固定于抱佛腳的隔離欄桿處,欄桿外即為落差數十米的平臺,十分危險。除卻該公示語語法拼寫錯誤不論(Spanning),“span”一詞意為“橋梁跨度等的跨過或跨越”,與“跨越欄桿”的意義可謂風馬牛不相及,屬于嚴重的語用失誤,外國游客完全無法理解,也根本起不到任何警示作用。正確的譯文應采用“No Striding”。
例8:請勿喧嘩No Blatancy
分析:這一公示語是逐字翻譯的典范。在文體功能上,該公示語將委婉型的限制性公示語處理成語氣強硬的強制性公示語,造成語言禮貌的蛻變,極易招致讀者的反感。比照翻譯規范論中“理解”的價值觀取向,筆者認為該公示語應直接借鑒國際通用表達方式“Keep Quiet”。
(2)譯文累贅
譯文累贅是中式英語的常見形式之一,成因主要在于譯者的中英文功底不扎實,以及母語的負面遷徙。
例9:禁止刻劃No Chisel & Draw
分析:隨手刻劃是國人旅游途中常見陋習之一。該公示語在翻譯上過于忠實于中文,而造成譯文明顯累贅,同時使用了“chisel”和“draw”兩個近義詞來表示刻劃之意,但仍未符合翻譯規范。“刻劃”一詞在翻譯模因庫中的對等模因是“carve”,因此該公示語應譯為“No Carving”。
(3)交際信息失真
由于譯者翻譯功底薄弱,景區公示語多數翻譯存在語義模糊和譯文刻板等現象,直接導致交際信息嚴重失真,甚至導致文化誤解,造成譯文公示效果不佳。
例10:請保管好隨身行李Please keeping your luggages
分析:該公示語旨在提醒游客保管好隨身物品,避免遺失。譯文中刻板地使用“keep”一詞,既無法正確表達保管的含義,也難以起到任何公示作用,且出現兩處語法錯誤,誤將“keep”用作“keeping”,將不可數名詞“luggage”用作“luggages”。該公示語國際通用表達方式應譯為“Beware of Your Personal Belongings”。
例11:雨天下車當心路滑Beware of slippery rainy day off
分析:該公示語在景區的觀光游覽車內出現,人性化的提醒經過翻譯已經產生十分嚴重的交際信息失真,完全不知所云。根據翻譯規范,該公示語應直接意譯為“Caution! Slippery”或者“Watch Your Steps”。
四、歸因分析:景區公示語翻譯改進策略
翻譯是兩種文化的交流,譯者必須以讀者為本,掌握源語與目的語的語用知識,才能使譯文達到與源語同樣的指示功能。景區公示語的使用對象明確,交際目標一致,應用范疇清晰。因此,在對景區公示語進行漢英翻譯的過程中,應合理借鑒切斯特曼的翻譯模因理論,盡可能使用國際通用表達方式,因地制宜地進行靈活應用,以達到翻譯規范的目標。鑒于景區公示語的翻譯失誤會給景區以及所在城市造成嚴重的負面影響,且翻譯失誤的成因主要在于譯員的翻譯功底薄弱和公示語管理機制缺陷,筆者特提出以下改進策略。
第一,推廣使用漢英公示語語料庫。翻譯失誤的主要原因是譯員的翻譯水平有限,因此如何提升譯員的翻譯水準以及規范譯員的翻譯行為,是避免出現翻譯失誤的有效手段之一。但從整體來看,要全面提升一個景區、一個城市乃至全國相關譯員的公示語翻譯水平,必然投入龐大的時間、精力與資金,且可行性較小。可見,漢英公示語語料庫的建立和使用,相比之下更為經濟便捷。我院外語系已于2009年完成漢英公示語語料庫課題的開發與研究,現已投入運行使用。相信隨著漢英公示語語料庫的逐步推廣和使用,景區公示語的翻譯水準定能得到進一步的規范和升華。
第二,深化加強校企合作研發。筆者在實地工作中發現,盡管公示語翻譯失誤的直接肇因是景區譯員翻譯水平有限,但正因如此,景區譯員本身已無力進行糾錯規范,有賴于第三方專業機構的介入。此外,景區公示語在管理機制方面也存在明顯缺陷,但限于條件有限,相關部門已對公示語翻譯失誤熟視無睹。因此高校作為知識產出部門,完全有能力、也有義務承擔起景區公示語翻譯規范的社會責任。所以進一步加強校企合作,將高校科研成果轉化為實際生產力,是規范景區公示語翻譯失誤的有效途徑。當然,這一校企合作模式在政府有關部門和旅游行政管理部門的介入下進行,可達到效果最優化。
參考文獻
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關鍵詞：教育實習；職技師；心理健康教育系統
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0036-02
教育實習期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產生沖突最激烈的時期，由此引發職技師范生會出現這樣或那樣的心理問題，這些心理問題在一定程度上成為影響教育實習質量和效果的一個重要因素。本文基于對職技師范生教育實習的心理情況的了解，提出了構建職技師范生教育實習心理健康教育系統的想法，對職技師范生教育實習心理健康教育提供一種工作思路和方法。
一、職技師范生教育實習心理健康教育系統的構建依據
科學構建職技師范生教育實習期間的心理健康教育系統既要考慮心理健康教育的目標方向，也要考慮學生年齡特征、心理現狀，更需要依據心理學理論，用科學合理的方法構建心理健康教育系統。
1.職技師范生教育實習目標依據。高等職技師范院校教育實習的目標是使職技師范生熟悉和了解中等職業技術教育和教學實際，增強其對中等職業技術教育的適應性，培養其獨立從事教育、教學工作的能力[1]。良好的職業心理素質是培養職技師范生具備優秀職業素養的內在要素，教育實習階段是職技師范生職業素養形成的關鍵時期，加強這一時期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調整職業心理，正確面對困難，樹立職業信心。
2.職技師范生教育實習心理現狀依據。對教育實習期間，職技師范生心理現狀調研的結果是心理健康教育系統構建的重要依據。職技師范生離開了原來熟悉的校園、集體，生活方式發生了巨大變化，學習方式也由以前的被動性學習轉變為自主性學習，遇到的問題都是在校學習過程中沒有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎知識、專業理論比較薄弱，教學基本功不扎實，導致對實習教學工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級管理能力，害怕面對學生，不敢進教室。這些都直接影響教育實習的效果。
3.心理學理論依據。職技師范生教育實習心理健康教育系統是針對職技師范生學習生涯的特殊階段，以心理學理論為依據，幫助職技師范生把一切社會關系的各種有利影響因素內化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統一整體，分為認知、情感與意志三種心理過程。對心理過程而言，認知、情感與意志是人在實踐活動中對客觀現實反映的不同方面和不同過程，認知是基礎，情感是動力，而意志則起調節和控制作用，三者密切關聯。這些是構建職技師范生教育實習心理健康教育系統的科學依據[2]。
二、職技師范生教育實習心理健康教育系統的結構
由于職技師范生在不同r期心理特點不同，呈現出階段性和連續性的特征，所以心理健康教育系統既要考慮教育實習前、中、后不同時期的心理健康教育，又要考慮人的認知、情感與意志三種基本主觀心理活動。以教育實習前后的現實需求建立職技師范生教育實習心理健康教育的縱向系統，以人的認知、情感與意志三種基本主觀心理活動建立橫向系統，并且職技師范生教育實習心理健康教育系統是依托在大學生心理健康教育大平臺之上，得出職技師范生教育實習心理健康教育系統的三維立體模型。該系統的輸入是經過幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質和職業技能的中職師資人才，具體結構如圖1所示。
1.教育實習前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學生心理健康教育平臺，學校的各種系部組織、社團和教師都在利用多樣的渠道，通過各種方法對學生進行心理健康教育[3，4]。
進行教育實習前心理健康教育，做好教育實習前的培訓及動員大會，讓學生明確教育實習目的和任務，使其對教育實習有充分的心理準備。同時，加強職技師范生專業技能的培訓，夯實教育專業課程，強化教育實踐課程，培養學生的實際操作能力，擴大學生的知識面。
2.教育實習中心理健康教育。職技師范生做好教育實習前的準備工作后，要進駐實習學校開始真正的教育實習。但是教育實習地點不集中，聯系不方便，必須開通多種心理輔導途徑以滿足他們的需要。首先在每個教育實習地點采取實習小組長聯絡制度，實習小組長要定期匯報職技師范生的心理情況，及時反映職技師范生存在的問題，做好心理輔導工作。其次，在每個教育實習地點采取指導教師制度，指導教師由職技師范生熟悉的本校專業教師承擔，起到橋梁的作用，并且負責職技師范生面對面的心理輔導。最后，職技師范生所在學院要建立開放心理咨詢室，通過與職技師范生一對一的溝通互動來實現專業輔導活動。也可以建立各種信息反饋系統，如心理健康教育網絡、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時關注職技師范生心理動態。
3.教育實習后心理健康教育。教育實習結束后，職技師范生的心理健康教育通過召開教育實習經驗交流會等活動，了解他們教育實習過程中遇到的最大困難；知曉他們教育實習過程中關注最多的問題；分享他們教育實習過程中最大的收獲；解開他們教育實習過程中留下的心結等。以此為契機，指導職技師范生做好實結，實現從理論到實踐、再由實踐升華到理論的轉化，為職技師范生將來從事的教學工作打下堅實的知識、能力和思想基礎，同時這些活動又成為下一屆職技師范生教育實習前心理健康教育。
4.認知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說主觀能動性，人的認知、情感和意志是三種基本主觀心理活動，在構建的職技師范生教育實習心理健康教育系統中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學過程不僅是認知的過程，更是情感交流的過程，一個人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會激發職技師范生對教育工作的熱情。意志是人自覺地確定目的、并支配行動、克服困難、實現目的的心理過程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實習。通過這種教育也培養職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業中，盡力做到專心致志，持之以恒，具備作為未來教師的基本職業素養。
三、結論
職技師范生教育實習心理健康教育系統的構建與研究，對于切實做好教育實習工作，達到良好的教育實習質量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業本身就是一個最富有變化、最有挑戰、最有成就感的工作，同時也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對職技師范生教育實習心理健康進行教育，培養他們的職業素養、獨立處理問題、獨立工作能力都是至關重要的，應該引起教育工作者的高度重視。
參考文獻：
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[關鍵詞]電力企業；信息網絡安全；分析；策略
中圖分類號： TP393.08 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0047-01
在我國社會經濟快速發展的背景下，對電力企業的要求日益嚴格。隨著電力企業的改革不斷深入，信息網絡安全成為企業發展的重要內容，傳統的計劃體制發展被現有的市場體制所代替[1]，在提升企業管理水平和生產效率的前提下，電力企業建立起信息網絡系統，將電力企業發展的有效信息通過系統化的整合，使其發揮了更大的作用，服務于電力企業的生產、經營與管理，促進了電力企業的發展。
一、電力企業信息網絡系統簡述
在網絡技術快速發展的背景下，計算機網絡被廣泛應用于各個領域，電力企業的發展也離不開網絡技術的支持。在電力企業深化改革的過程中，計算機網絡已經被應用于電力企業的管理中，電力企業的信息網絡安全可能會影響到電力系統的安全穩定運行，對數字化電力系統的發展產生不良的影響。
信息網絡系統是一個以網絡為載體的管理系統，能為企業或個人提供完整、高效的綜合管理服務[2]。電力企業在深化改革的進程中，建立完整的信息網絡系統，使電力企業的生產、傳輸以及配供等關鍵的環節實現信息化。這樣的信息網絡化系統涵蓋整個電力企業的管理范圍，包括用電營業所，以及變電所。信息網絡系統承載了企業的財務、物資、用電以及生產、人事、安全檢查等分支系統的綜合信息的查詢。在電網自動化、廠站制動化以及管理信息系統都有非常好的應用，能有效控制安全生產、節能降耗，提高勞動生產率，幫助企業獲得最大的經濟效益，促進電力企業的發展。
二、電力企業信息網絡安全發展的現狀及存在的問題
（一）信息網絡安全的現狀
近年來，在電力企業的發展中，信息網絡系統的逐步建立對企業的發展有一定的促進作用，提高了電力企業的生產運行和經營管理水平。然而電力企業的信息網絡系統采用全網統一的調度，進行有限的分級管理。安全防護系統一般是指二次的控制系統和電力市場的監控系統，幫助其完成控制、調節和監測管理的信息系統[3]。實時的控制區、非控制區以及生產管理區、信息管理區是電力企業信息網絡系統的四大主要區域。
電力企業的信息網絡安全運行過程中，企業員工是安全隱患存在的集中人群，員工的不合理操作會影響到企業的信息網絡安全，員工在工作時對網絡信息的過度使用，會降低工作的效率，嚴重的將會造成計算機的病毒感染，進而導致整個信息網絡系統的癱瘓，因此安全性將無從談起。一般情況下，電力企業都會有完全屬于自己的網站，并與外部的網絡連接在一起，企業的內部人員會利用網絡來搜索一些信息，但在互聯網中的網頁存在很大的不安全隱患，使其電力企業的信息網絡系統容易受到惡意的破壞。
（二）信息網絡安全存在的問題分析
1、惡意的入侵
在電力企業的信息網絡系統中，存在高機密性的網絡信息，這些信息關系著整個電力企業的發展，是其發展的靈魂。但惡意的入侵使相關的機密性信息被盜，獲得這些信息的人用網絡技術惡意入侵電力企業的電腦，達到一定的目的。這種帶有惡意性質的入侵會對電力企業的管理及生產進行分析，獲取一定的機密文件，解除密碼，登入企業的信息網絡系統，獲取有效的材料，這樣的行為使信息網絡系統存在很大的安全隱患。帶有惡意性質的入侵會使電力企業的網絡信息安全保護工作變得薄弱，惡意的入侵使得企業的資料被獲取，而不留任何痕跡，這樣的安全隱患嚴重影響企業的發展。
2、未知性的軟件病毒侵害
隨著計算機技術在生活中的廣泛應用，各種類型的軟件也隨之出現，而且這些軟件一般情況下都可以免費使用，最致命的是有些軟件帶有一定的病毒，而使用者根本不知道軟件中存在病毒，一旦員工在電力企業的信息網絡系統中使用這些軟件，就會有泄露企業機密的危險，對企業的發展產生極大的影響。
3、擴張性的病毒傳播
計算機的病毒有很多種類，一般主要是通過程序來實現對網絡信息的破壞。病毒一般都具有非常強的復制性和蔓延性，依附文件而進行擴散[4]。另外，病毒還具有一定的隱蔽性和傳播性。在具體的電力企業的信息網絡系統中，這樣的病毒很容易對整個系統產生影響。
4、軟件本身的漏洞
在電力企業的信息網絡系統中，會使用一些軟件來維持整個系統的正常運轉。不同的軟件在編寫和開發時會存在一定的漏洞，具體的開發人員需要在軟件不斷的測試使用中來不斷完善軟件的性能，使其更加完善。軟件漏洞不可避免對電力企業的信息網絡系統有著極大的威脅，不是每一個使用者都能很好的發現這樣的漏洞，因此，在電力企業的信息網絡系統中這樣的漏洞也不可避免。
三、電力企業信息網絡安全的有效防范措施
針對電力企業信息網絡安全中存在的問題，提出以下四點防范措施，力求為電力企業的發展提供有效的參考。
（一）建立完善的防火墻保護系統
電力企業信息網絡的安全發展，要在完善的防火墻保護體系上進行。網絡上常用的防火墻保護體系一般有三種，分組過濾式的防火墻、復合型的防火墻以及應用性的防火墻。每一個類型的防火墻的功能都有所不同，但都能禁止外部的非安全信息的侵入，同時可以對外部的信息進行有效的檢測[5]。在電力企業的發展中，防火墻的建立是確保企業信息網絡安全的重要舉措，能有效保障企業的信息完全。
（二）采用用戶機制
一般情況下的計算機都能實行多個用戶的同時操作，通過不同的賬號實現多個人的操作，可以在本地區內設置不同的權限，完成信息網絡系統的籌建。電力企業可以通過用戶的管理機制，減少非法用戶登入，獲取機密的信息，或者抑制惡意性質的侵入。
（三）設置有效的密碼
在具體的電力企業的信息網絡管理中，管理人員要設置可靠性較強的系統登入密碼。這樣的密碼設置要基于整個系統的有效管理，根據系統的特點和管理的需要，或設置一個或多個密碼，防治惡意的入侵和蓄意的密碼破解，保障信息網絡系統的安全性。
（四）對信息網絡系統中的軟件進行升級
企業的信息網絡系統隨著企業的發展而不斷變化，因此，要及時對信息網絡系統進行有效的升級，這樣的升級一般都是對系統中的各種軟件進行升級，在不斷的更新換代中完善整個系統的性能，使其信息網絡系統的安全性得到有效的保障。
結語
在電力企業深化改革的進程中，企業的信息網絡系統也逐漸走向科學化的發展。在網絡技術日新月異的背景下，了解電力企業信息網絡系統的特點，分析其發展的現狀及存在的問題，積極尋找其信息網絡安全的防范措施，優化電力企業的信息網絡系統，保障其安全穩定的運行，為電力企業的發展提供有力的支撐。
參考文獻：
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關鍵詞:因子分析;城市競爭力;泛珠海區域
中圖分類號:F127文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0093-03
引言
Porter(1990)指出國家或城市的競爭力是通過國家或城市產業的綜合競爭來表現和實現的[1]。瑞士洛桑國際管理發展學院(IMD)與世界經濟論壇(WEF)構建的全球競爭力評價指標體系和統計計算方法是國外目前最權威最全面的國家競爭力指標體系。
城市綜合競爭力的內涵包括城市的經濟實力、服務功能、管理水平、發展環境、創新能力、市民綜合素質等多個方面。它是由經濟實力競爭力、市場競爭力、科技和文化競爭力、人才競爭力、政府管理競爭力、基礎設施競爭力等構成的體系[2]。城市競爭力的概念可定義為:在社會、經濟結構、價值觀、文化、制度政策等多個因素綜合作用下創造和維持的,一個城市為其自身發展在其所屬的區域中進行資源優化配置的能力,從而獲得城市經濟的持續增長[3]。
我們認為,城市競爭力是指一個城市在積聚和轉化資源、爭取和控制市場、創造財富、提供服務以及輻射帶動區域發展的現實和潛在的能力,是城市可持續發展力、資源聚集力、經濟實力、科技生活水平等能力的綜合體現。
城市的競爭力的研究已為學界和政府部門等社會各界所關注,客觀準確地描述現狀是制定城市競爭力發展戰略的基礎和前提。
一、城市競爭力評價
首先要構建其指標體系,建立指標體系應遵守完備性、綜合性、科學性、簡潔性、動態性和可操作性原則。本文指標體系梳理整合了眾多已有的研究成果,其中包括IMD競爭力指標體系、倪鵬飛(2003)等建立的指標體系 [4],采用綜合評價指標只針對泛珠三角城市內地9省100個地級市競爭力進行分析(“泛珠三角”包括珠江流域地域相鄰、經貿關系密切的福建、江西、廣西、海南、湖南、四川、云南、貴州和廣東9省區,以及香港、澳門兩個特別行政區,簡稱“9+2”。)數據來源于2008年中國城市統計年鑒 [5],選取了包括可持續發展力(Sustainability)、資源聚集力(Cluster)、經濟實力(Value)、科技生活水平競爭力(Competition)四個方面40個具體指標的城市的綜合競爭力研究指標體系。四個方面指標具體包括:(1)可持續發展力方面涵蓋政府服務調控能力、智力保健資源力, 其中政府服務調控能力指標包括s1科學支出、s2人均綠地面積(平方米)、s3地方財政一般預算內收入、s4地方財政一般預算內支出、s5 每百人公共圖書館藏書(冊、件)、s6教育支出、s7公共圖書館圖書總藏量(千冊、件);智力保健資源力指標包括s8普通高等學校專任教師、s9醫院、衛生院床位數(張)、s10普通高等學校、s11醫生數(執業醫師、執業助理醫師)(人)、s12普通高等學校在校學生(人);(2)資源聚集力方面涵蓋基礎設施環境、產業集群,基礎設施環境指標包括r1貨運總量(萬噸)、r2全社會固定資產投資總額、r3房地產開發投資完成額、r4年末實有出租汽車數(輛)、r5客運總量(萬人)、r6住宅、r7全年公共汽(電)車客運總量(萬人次)、r8年末實有公共汽(電)車營運車輛數(輛);產業集群指標包括r9年末實有城市道路面積(萬平方米)、r10人均城市道路面積(平方米)、r11外商投資企業、r12當年實際使用外資金額(萬美元)、r13工業企業數、r14港、澳、臺商投資企業;(3)科技生活水平競爭力方面涵蓋科技金融效率、生活質量,其中科技金融效率指標包括c1從業人員金融業、c2從業人員科學研究技術、c3從業人員公共管理和社會、c4職工平均工資(元)、c5年末金融機構存款余額、c6限額以上批發零售貿易企業數(法人數)(個)、c7年末金融機構各項貸款余額;生活質量指標包括c8限額以上批發零售貿易業商品銷售總額(萬元)、c9年末單位從業人員數(萬人)、c10在崗職工平均人數(萬人)、c11在崗職工工資總額(萬元)、c12社會消費品零售總額(萬元);(4)經濟實力方面包括v1城鄉居民儲蓄年末余額、v2地區生產總值(當年價格)(萬元) 。
二、數據處理
首先對可持續發展力進行因子分析。對原始數據進行標準化處理(消除量綱差異和數量級影響),個別缺失的數據利用線型插值法進行了補值。利用SPSS的factor 過程對數據進行因子分析,由各指標之間的相關系數矩陣,得出相關系數矩陣P值均小于0.05,表明指標間存在較強的相關性,可運用因子分析進行簡化。指標變量共同度表明,除個別大于0.6小于0.9,絕大多數指標共同度均大于0.9,即公共因子對變量的可解釋性強,KMO值為0.845,Bartlett's球形檢驗顯著性水平小于0.0001(見表1),表明樣本數充足,相關系數矩陣非單位陣,故適合做因子分析。對主成分法提取的初等因子載荷陣進行方差最大化正交旋轉,因子貢獻及貢獻率(見表2)。
表1 KMO and Bartlett’s Test巴特萊特球度檢驗
表2 Total Variance Explained總方差解釋
第一個公共因子F1對全部初始變量的方差貢獻率為48.857%,(在S1至S7七個指標上的荷載較高)基本上反映了政府服務調控能力指標;第二個公共因子F2對全部初始變量的方差貢獻率為42.168%(在S8至S12五個指標上的荷載較高)看成是反映智力保健資源指標,利用回歸法求得各個單因子得分函數,求得各單因子得分,利用綜合因子得分公式:
SUSTF總=(48.857×F1+42.168×F2)÷91.025(其中,數據均為標準化后的數據)
計算出各城市可持續發展力的得分,同樣方法可算出資源聚集力、經濟實力、科技生活水平競爭力的得分,然后結合這四方面得分,得出最終結果(見表3)(表3、表4只列出綜合得分前十名的城市,其余城市略)。
三、結果分析與評價
(一)從競爭力綜合得分層面來看
1.競爭力強的城市: 泛珠三角區域城市競爭力由東部沿海地區向中西部內陸地區由高到低呈梯次分布。廣州、深圳是第一層次,綜合因子得分位居第一和第二。兩者經濟發展速度快,為城市競爭力產業結構、規模與效率提高創造了良好的體制框架與市場經濟體系。應繼續增加技術方面的投入,用高新技術改造傳統產業,增強本區域城市競爭力。
2.核心競爭力較強的城市: 成都、東莞、佛山、長沙、福州、昆明、廈門、泉州、南昌、南寧、貴陽、珠海處于第二層次,與第一層次的城市還有一定差距,應注重加大的投入力度和加強技術創新能力的培育。
3.核心競爭力較弱城市主要集中在廣西、云南、貴州、海南屬第三層次。其特點是在有些方面有優勢,而其他方面較弱,但結構調整的難度相對要小,有利于實現環保化、高科技化和結構輕型化,高新技術產業發展的成本較低。如海口、三亞等旅游資源豐富的優勢,在發展成本上有競爭力。
(二)從各二級指標層面來看:
1.政府服務調控能力:第一層次是深圳、廣州、東莞、廈門、佛山,其中深圳在整個排名中遙遙領先。有效運作規范管理、綜合服務水平高是城市增強綜合競爭力的重要因素。
2.智力保健資源:市民綜合素質居于第一層次的有廣州、成都、長沙、南昌、昆明、福州、南寧、貴陽、深圳。這些城市大多是省會城市,智力資源豐富。廣州、深圳是智力密集度相對比較高的城市,具有科技優勢和人才優勢。成都區位競爭力較強,經濟發展的穩定性較好,其勞動力的數量大,整體素質較高,教育相對發達;資本實力、融資能力也相對較強,但在提升基礎設施競爭力方面還有著較大的潛力。
3.基礎設施環境:在改善人居環境上,廣州、成都、深圳、長沙、昆明、福州、佛山、東莞、廈門、南寧、貴陽、南昌12個城市處于第一層次。構建城際軌道和地鐵網絡,增強都市圈的競爭優勢,是增強競爭力的關鍵所在,區域內要適時規劃與建設客運專線、貨運專線。目前,全球掀起高速鐵路建設熱潮,同時高速鐵路也擴大了城市就業和城市間旅游,促進現代物流發展。
4.產業集群:深圳、東莞、廣州、佛山的經濟規模和經濟效率排名都靠前,顯示其發達的工業集群。產業集群的發展代表了當今產業的區域化發展潮流,它是城市產業發展和布局的重要形式,產業集群的形成能夠有效提升城市的中心輻射作用和競爭力,很多國家都把產業集群的形成作為地區經濟增長的一種手段。特別要推進文化產業、特色產業集群發展。有一定規模的城市應制定和實施基于產業集群的經濟發展戰略。
5.科技金融效率:廣州、深圳、成都、昆明、長沙、佛山、福州、東莞、南寧、廈門先于其他城市。科學技術競爭力前十名城市依次是:深圳、長沙、廣州、成都。按照技術差距理論,科技被視為一種生產要素,科技創新不僅可以節約生產成本,還能促進新興產業、部門的產生和發展,它可以改變一個地區的比較優勢。有條件的城市要大力發展金融業。
6.生活水平:生活水平競爭力位于前列的城市有:廣州、深圳、成都、廈門、泉州、福州、長沙、昆明。居民生活水平能反映區域內居民收入、消費和工資水平是區域經濟發展的動力和區域社會發展的最顯著標志。
綜合經濟實力反映一個城市經濟發展的總體水平和發展階段,是體現城市綜合競爭力重要的因素,核心城市盡快形成以服務經濟為主導的產業結構。第一層次是廣州、深圳、佛山,人均GDP排在前列的有深圳、廣州、珠海、佛山、廈門、中山、東莞、長沙、南昌、攀枝花,經濟實力雄厚。產業結構是區域經濟質量好壞的標志,是區域核心競爭力的關鍵組成部分。第三產業占GDP的比重較大有海口、張家界、廣州、南寧、深圳、長沙、成都、昆明、貴陽、廈門市、麗江、三亞。第二產業占GDP的比重較大的有攀枝花、鷹潭、佛山、中山、泉州、惠州、柳州、東莞等市。綜合增長競爭力河源、清遠位于前列。
結語
廣東改革一直走在全國前列,區域經濟發展的活力強,珠三角是全國經濟、文化最發達的地區之一,應建立長期有效的協調機制,加強與周邊地區的經濟聯系,突出協作效應。做好區域發展差異問題,只有促進本地區的產業進行多樣化發展,才能防止產生區位性衰退;只有對支柱產業進行不斷的升級,才能保持其優勢和活力。區域主導產業的發展則必須依托地區的優勢資源為基礎,只有優勢資源才能支撐優勢產業。應注意到泛珠三角與長三角、京津冀在文化教育、科技創新、公平安全等方面還有一定差異。倡議中央統一規劃,予以研究并付諸實施優先整合珠三角經濟圈,然后進一步整合泛珠三角經濟圈,加強區域內城市經濟的分工協作,解決好區域沖突的協調問題和區域貿易問題等,提高城市群的一體化程度。各城市要注意改善投資環境,協調發展、互利互補,促進區域經濟高度融合,從而提高泛珠三角整體的競爭力。
參考文獻:
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Empirical Analysis on the Regional Competition of the Pan-Pearl River Delta Cities
ZHANG Lin-quan
(Guangdong Women’s Polytechnic College,Guangzhou 511300,China)
1 手術室護理差錯事故的原因分析
1.1 查對制度不嚴 這是產生差錯事故的重要原因。如給錯藥、輸錯血、異物遺留體腔、做錯手術部位，均是查對制度不嚴格，執行制度疏忽大意所造成。
開錯手術部位，這實屬罕見，一旦發生給患者造成不可挽回的損失，曾有文獻報道此類教訓。
異物遺留體腔。有一普外科患者做結腸癌手術，關腹時清點紗布器械發現少一紗布，仔細查找，并經C型臂X光透視（因紗布上有鉛絲）并沒遺留在腹腔，最后詢問查找到是一位實習醫生帶出手術間。
1.2 工作忙亂粗疏 這是容易發生差錯事故的又一個原因。
丟失切下的病理組織。如：一切下的闌尾組織當時包于紗布中，在術后清點紗布中，器械護士未認真查看而將此紗布丟棄。
灼（燙）傷病員。灼傷是因使用高頻電刀引起。高頻電刀是運用火花隙頻率振蕩產生的減幅波高頻電流對人體組織進行電切、電灼的一種機器。使用時接觸患者的電極板上涂鹽水或清水，或一次性電極板應緊貼肌肉豐富的部位，使用前必須仔細檢查一遍各線路是否正常。曾有一脊柱患者，在放置時由于膝關節包裹不嚴，以至患者皮膚接觸到床沿，造成患者淺Ⅱ度灼傷。
1.3 業務不熟把關不嚴業務知識缺乏。經驗不足，技術不熟練，操作失誤或操作錯誤等均可給患者造成不良后果。業務技術不熟練時，不可能對發生的一些問題進行充分的預防。例如：在準備器械時不充分，是否齊全不很清楚，等發現少時因需消毒而延長手術時間；用藥時和麻醉醫生校對因口誤發生錯誤等等。
2 防范措施
2.1 加強工作責任心是基礎加強教育，提高護理人員安全意識，自覺執行護理管理中各項規章制度及操作規程。配合手術的手術室護士應在前一天訪視患者，了解病情。接患者時嚴格查對制度：查對手術通知單與病歷本；病歷本與患者；持病歷到患者床邊查對：年齡、性別、床號、住院號、診斷、化驗檢測結果單、心電圖報告單及手術所需的各種影像資料等。在協助麻醉師給患者用藥時，應在取藥、用藥前、用藥后“三查”并請麻醉師親自過目藥品名稱，用藥后保留空安瓿。毒麻藥品也應二人共同校對。輸血時，手術室于取血與用血前均“三查七對”，即查輸血單、交叉配血單、血袋；對科室、患者姓名、住院號、床號、血型、血量及成分、以及供血者姓名（編號）等，查對無誤后再輸給患者。對手術部位，特別是左、右部位的手術一定要反復查對核實，并在麻醉完成患者擺好后巡回護士應主動再次核對病歷或提醒手術者。如有X光片、CT片等影像資料片應插在看片燈上方便查對。
2.2 落實安全管理制度是保障 安全管理制度是有效防范護理缺陷的重要措施。實踐證明，規章制度是無數次的教訓制定出來，是護理工作實踐經驗告誡我們必須認真去執行，不能認為是條條框框機械的去執行；也不能因為未發現問題而忽視。加強工作中的組織紀律性，把制度變成每個人的工作作風和習慣，徹底杜絕差錯事故的發生。如在放置手術時不僅要注意手術野的暴露，更要注意患者的安全，對復雜、手術時間長患者易躁動的手術，巡回護士應多次 檢查，看有無不安全的可能，以防發生意外。從手術臺上取下的組織要安全的送檢，其中要經手術醫生、臺上護士、臺下護士、送檢員等3～4人的手送到病理科驗收，每個關口都要認真負責，避免發生丟失或混淆。對于極為細微的標本，如活檢組織、息肉等應及時放入病理標本袋中，以防放置不當而丟失并及時送檢。