月跡教案精選(九篇)
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第1篇：月跡教案范文
關(guān)鍵詞：
活動(dòng)目標(biāo)
1．能以荷花的變化及花開的時(shí)間順序?yàn)榫€索，理解繪本內(nèi)容，并能用語言清晰地講述自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。
2．通過閱讀與交流感受，在觀賞、朗誦、游戲等活動(dòng)中學(xué)習(xí)童謠。
3．養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，體驗(yàn)游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 荷花1—7月開放情況的ppt.。
2. 一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月等七個(gè)小牌子，1—7月份荷花綻放情況的圖片。
3. 教師事先將幼兒繪本《荷花荷花幾月開》里面的部分內(nèi)容用回形針別起來。
活動(dòng)過程
一. 開始部分
1. 幼兒游戲
幼兒圍成里外兩圈玩游戲《荷花荷花幾月開》，一邊念兒歌：荷花荷花幾月開，一月不開二月開；荷花荷花幾月開，二月不開三月開；荷花荷花幾月開，三月不開四月開；荷花荷花幾月開，四月不開五月開；荷花荷花幾月開，五月不開六月開；荷花荷花幾月開，六月不開七月開。
2. 幼兒和老師一起玩游戲《荷花荷花幾月開》，邊玩邊念兒歌。
二．基本部分
1.老師：剛才我們玩過游戲《荷花荷花幾月開》，知道了荷花七月開放，那么六月、五月、四月、三月、二月、一月怎么開放的？
幼兒：六月荷花開放最大，一月最小。
老師：是不是這樣呢？我們一起來看一看繪本上是怎么說的？
幼兒拿出自己的繪本邊念兒歌便對照月份在上面尋找答案，看看荷花每個(gè)月開放的情況到底是怎樣的？要求幼兒暫不要翻看用回形針別起來的內(nèi)容。
教師：幼兒找到答案后就把繪本放回原位。
教師：我們剛才看過繪本以后，知道了荷花是在每年的1—7月份開放，現(xiàn)在請小朋友上臺(tái)來按照荷花開放的次序用小牌子擺一擺。
2.幼兒根據(jù)剛才看過的圖書內(nèi)容把圖片擺放在相應(yīng)月份的牌子下。
3. 出示多媒體ppt課件《荷花荷花幾月開》。
教師帶領(lǐng)幼兒逐一分析課件內(nèi)容：
（1）1月的荷塘是什么樣的？荷葉枯萎耷下了大腦袋（幼兒用動(dòng)作演示）；
（2）二月變成了卷心菜（幼兒兩臂交叉做卷心菜樣）；
（3）三月荷花快快樂樂舒展開（幼兒慢慢伸展開雙臂）；
（4）四月荷花悄悄露出了尖腦袋（幼兒用雙手小指做尖尖樣），教師引用（宋）楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流， 樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭?！睘樽C。
（5）五月荷花開得多了開始搖搖擺擺（幼兒兩臂向上扭動(dòng)連續(xù)做搖擺狀）。
（6）六月荷花你爭我搶紛紛開，小蝌蚪變青蛙。（幼兒們一起做短暫的捉迷藏游戲）
（7）教師：剛才小朋友擺放的荷花與相應(yīng)的月份對不對呢？現(xiàn)在我們一起來檢查一下。
教師與幼兒共同檢查圖片擺放情況并說一說。
三．教師與幼兒共同分析圖片內(nèi)容。
1．教師指著擺放正確的圖片：其實(shí)這還是一首新的童謠（兒歌）（教師邊說邊用動(dòng)作表演）：荷花荷花幾月開，一月不開二月開，一月荷花耷下了大腦袋；荷花荷花幾月開，二月不開三月開，二月荷花變成了卷心菜；荷花荷花幾月開，三月不開四月開，三月荷花快快樂樂舒展開；荷花荷花幾月開，四月不開五月開，四月荷花露出了尖腦袋；荷花荷花幾月開，五月不開六月開，五月荷花搖搖擺擺就盛開；荷花荷花幾月開，六月不開七月開，六月荷花你爭我搶紛紛開；荷花荷花幾月開，六月不開七月開，七月荷花全盛開。
2．教師指圖和幼兒一起說童謠，（教師說前半句幼兒說后半句）
3．教師和幼兒互換角色講述童謠內(nèi)容。
4．用新童謠（兒歌）玩游戲《荷花荷花幾月開》。
5．邀請班級其他老師一起玩游戲《荷花荷花幾月開》。
四、拓展幼兒已有經(jīng)驗(yàn)
游戲結(jié)束，幼兒回到位置上取出圖書，教師請幼兒打開之前用回形針別起來的部分。
問：你們知道一月份還有哪些花開？二月份還有哪些花開？三月份還有哪些花開？四月份還有哪些花開？五月份還有哪些花開？六月份還有哪些花開？七月份還有哪些花開？
幼兒分別說出每個(gè)月開什么樣的花。（一月臘梅.水仙.迎春.馬蹄蓮.晚菊.康乃馨 等；二月春蘭.蟹爪蘭.茶花.梅花.瓜葉菊.報(bào)春花等；三月白玉蘭.連翹 等四月君子蘭.含笑.牡丹.晚茶花.春杜鵑.桃花.櫻花等； 五月月季.玫瑰.芍藥.令箭荷花..四季海棠..矮牽牛.太陽花等； 六月米蘭.茉莉.白蘭花.梔子花.廣玉蘭.石榴.夾竹桃.美人蕉等；六月鳳仙花.牽牛花.各種仙人球；七月荷花.睡蓮.紫薇.曇花等。）
五、教師小結(jié)
第2篇：月跡教案范文
一、教案宜“粗”
教案是教師為順利并有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱或《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以課題或課時(shí)為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，一定程度上就是教師授課的“備忘錄”。
而課堂實(shí)錄，則是對教師課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀截取，可以是視頻拍攝，也可以是文字記錄，本文就文字記錄而談。其作用有二：其一，為他人提供樣板，當(dāng)作課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)范式；其二，供自己或有關(guān)人士反思，以求課堂教學(xué)精益求精。
前者的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置以及板書設(shè)計(jì)等以預(yù)設(shè)的文字形式體現(xiàn)；而后者體現(xiàn)在具體的過程中，當(dāng)然，最終也體現(xiàn)在文字記錄上。前者只能估計(jì)到師生之間的問答，而后者以記錄師生之間的實(shí)際問答為主?？傊罢咧卦陬A(yù)設(shè)，后者在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合生成；后者是前者的非必然結(jié)果。
然而，目前一些語文教師設(shè)計(jì)的教案，卻用大量的篇幅預(yù)設(shè)師生之間的問答。這些問答究竟因何而來，實(shí)在令人費(fèi)解?；蛘哒f，具體課堂教學(xué)時(shí)，師生間的問答能完全依照預(yù)設(shè)進(jìn)行嗎？答案是否定的。既然不可能，那么作如此細(xì)致的預(yù)設(shè)又起何作用呢？
“新課程關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，但顯然完全沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)際上是不存在的，關(guān)鍵是在課前要進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，為課堂生成留足空白。”也就是說，教案要有“彈性”，就是宜粗不宜細(xì)，尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)部分，大致交代預(yù)設(shè)的幾個(gè)授課步驟即可。就如平常用餐，省去那些相互客套的繁文縟節(jié)，在簡單而輕松愉快中享受美食。實(shí)際上，教案上如擠滿了預(yù)設(shè)的內(nèi)容，授課時(shí)很可能找不到要點(diǎn)，根本起不到備忘提示的作用。
當(dāng)然，并不反對預(yù)設(shè)一些提示性的問句，如果一個(gè)課時(shí)教學(xué)魯迅的《藥》，就可預(yù)設(shè)“文中的華家有怎樣的悲劇”“文中的夏家有怎樣的悲劇”“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時(shí)悲劇匯聚”“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”等問題，以作為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)銜之語。（后文將作細(xì)述）也可預(yù)設(shè)一些能估計(jì)到的學(xué)生的活動(dòng)，可簡寫，用括號標(biāo)注。實(shí)際上，這就是對學(xué)法的兼顧，是“生本”理念的具體體現(xiàn)?？傊?，不必求一律，視教齡的長短和文本的生熟而異，就成熟的教師而言，教案應(yīng)盡量粗疏簡潔。
二、教案宜“活”
見到一些地方教育行政部門發(fā)給教師的教案本，基本都有死硬的規(guī)定，尤其是教學(xué)步驟，硬性分為復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等等環(huán)節(jié)；而在“研習(xí)新課”這一環(huán)節(jié)中，又分為整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動(dòng)等等，實(shí)在令人哭笑不得。如此紛繁復(fù)雜的死硬規(guī)定，新教師望而生畏，根本無法適從；而對一個(gè)有探索精神的老教師而言，則完全限制了他個(gè)性的張揚(yáng)和聰明才智的發(fā)揮，當(dāng)然也就難以兼顧學(xué)生的具體情況了。
教無定法，授課不該有固定的程式；同理，文無定法，教案也不應(yīng)有“標(biāo)準(zhǔn)”的格式。但幾個(gè)內(nèi)容必須具備：首先是學(xué)情分析，即“備學(xué)生”，能應(yīng)對各種不同學(xué)生的教案未嘗聞之；其次為文本分析，即“備教材”，不同的文本有不同的“個(gè)性”，針對不同文本設(shè)計(jì)的教案不能強(qiáng)求統(tǒng)一；然后是教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等，以上即“備教法”。教案中最不應(yīng)該固定限死的就是教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)，可從宏觀和微觀兩個(gè)維度認(rèn)知。宏觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)包括以上所說“備教法”中從“教學(xué)目標(biāo)”到“教學(xué)反思”諸層次；而微觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，即上文所說的“教學(xué)步驟”。就目前而言，微觀教學(xué)環(huán)節(jié)，即“教學(xué)步驟”的優(yōu)化迫在眉睫。實(shí)際上，語文教師所設(shè)計(jì)的教案的精華就應(yīng)在此處，課堂教學(xué)的“出彩”也由此決定。過于死板的程式要求，一方面使新教師無所適從，另一方面嚴(yán)重地妨礙了成熟教師聰明才智的發(fā)展。
因此，最簡單、最平民化的做法是，在每個(gè)課時(shí)中，將復(fù)習(xí)舊課、研習(xí)新課（整體感知、情景創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、師生互動(dòng)……）、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等紛繁復(fù)雜的預(yù)設(shè)規(guī)定簡化為四五個(gè)環(huán)節(jié)，就如上文對《藥》所設(shè)計(jì)的四個(gè)問題。這四五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，直至課堂教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。具體教學(xué)過程中，這四五個(gè)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)就是“綱”。如果把課堂教學(xué)比作“織布”，這四五個(gè)環(huán)節(jié)就是預(yù)先確定的“經(jīng)線”，在“經(jīng)線”的指領(lǐng)下，教師根據(jù)學(xué)生情況、文本個(gè)性和課堂實(shí)際，靈活地發(fā)揮自己的聰明才智，作具體“生成”，這就是“緯線”，或復(fù)習(xí)舊課，或創(chuàng)設(shè)情景，甚至拓展延伸。如此經(jīng)緯交錯(cuò)，最終成“匹”。當(dāng)然，必要時(shí)也可以突破這四五條“經(jīng)線”的限制，這就是宏觀上的“課堂生成”了。
三、教案宜“緊”
設(shè)計(jì)教案必須時(shí)時(shí)處處緊扣教學(xué)目標(biāo)，這是最為簡單的道理。然而，一些教師設(shè)計(jì)教案時(shí)，卻常有偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)環(huán)節(jié)”“作業(yè)布置”以及“板書設(shè)計(jì)”上。
（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置
教學(xué)目的、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是不同的概念。教學(xué)目的由國家規(guī)定，是培養(yǎng)人的粗線條框架；課程目標(biāo)由教育行政部門制訂，為學(xué)習(xí)該門課程需要達(dá)到的總體目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)是授課者自己制訂的，具體教學(xué)過程中可見可測量的目標(biāo)。相對來說，前者屬于宏觀層面，后者屬于微觀層面，這三者從抽象越來越趨于具體。前者對后者有制約作用，前者通過后者得以實(shí)施；后者通過量的積累有可能質(zhì)變?yōu)榍罢摺獌H僅是“可能”而已，因?yàn)槠渲械那闆r比較復(fù)雜。
我們不能把“課程目標(biāo)”等同于“教學(xué)目標(biāo)”。在教案設(shè)計(jì)中，我們教師制訂的教學(xué)目標(biāo)必須是微觀的、能達(dá)到的、可測量的，應(yīng)從“文”（體現(xiàn)知識和能力）和“道”（體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀）兩個(gè)維度考慮設(shè)置，至于過程和方法，則不必也無法設(shè)置為顯性的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，一個(gè)課時(shí)設(shè)置“文”“道”各一個(gè)目標(biāo)，“一課一得”就足夠了。教案中的教學(xué)目標(biāo)，就如記敘文的中心思想和議論文的中心論點(diǎn)，為整個(gè)教案的靈魂。當(dāng)然，“我們制訂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)對學(xué)科知識、學(xué)生、教師的分析。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要充分考慮語文學(xué)科知識的非線性和語文素養(yǎng)的復(fù)合性特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要了解學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知水平、認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等，還要考慮教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)、知能儲(chǔ)備等，使得教師在教學(xué)中盡可能地?fù)P長補(bǔ)短”。
然而，當(dāng)今常見的教案上所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)或依照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維設(shè)置，或“知識”“能力”“情感”三維并列，或“文”“道”只顧一頭；或抽象之至，如“學(xué)習(xí)本文的敘事特點(diǎn)”……
我們認(rèn)為，教案的前前后后都要緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是“文”的目標(biāo)。然而，由于受固定套路的影響，一些語文教師設(shè)計(jì)的教案往往脫離教學(xué)目標(biāo)，“繞道而行”，尤其是“拓展延伸”部分。就如從上海坐火車到北京，偏偏到四川繞一個(gè)大圈子——當(dāng)然，如時(shí)間充足，囊中充實(shí)，繞圈領(lǐng)略一下巴蜀風(fēng)光也未嘗不可。然而，我們的一節(jié)課畢竟只有45分鐘甚至40分鐘。更為可悲的是，有些行道者最后的終點(diǎn)竟然不是北京，而是到了或者新疆。
所謂“重點(diǎn)”，指文本中最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體部位，如段落、語句、詞語等等，即教學(xué)過程中必須著重研讀反復(fù)玩味的部分。如把《白楊禮贊》的教學(xué)目標(biāo)定為“通過品味語言深入掌握本文的象征手法”，就得把教學(xué)重點(diǎn)定在第七自然段（四個(gè)排比句段）。然而，筆者所見的很大一部分教案中，所謂的“重點(diǎn)”，就是將教學(xué)目標(biāo)照抄一遍，豈不悲哉！
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
教學(xué)環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)，都必須為本節(jié)課的終極教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，即每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)施。如上文所說的從上海到北京，最恰當(dāng)?shù)穆肪€是從上海出發(fā)，沿滬寧線、津浦線北行，必須經(jīng)過的南京、徐州、濟(jì)南、天津等幾個(gè)大站就是階段目標(biāo)，經(jīng)過它們才能到達(dá)北京。然而，當(dāng)今很大數(shù)量的教案或教學(xué)環(huán)節(jié)不清，或某些環(huán)節(jié)目標(biāo)不明甚至脫離。
還以《藥》為例談教學(xué)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)定位為“通過文本分析深入掌握本文雙線并行的結(jié)構(gòu)”以及“體會(huì)半殖民地半封建社會(huì)人民群眾的愚昧和革命者的脫離群眾”，作一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一階段的目標(biāo)就是分析文章的主線，即針對“文中的華家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析。當(dāng)然，期間可有情境創(chuàng)設(shè)，之前可以有導(dǎo)入語。——此如從上海到南京。
第二階段的目標(biāo)就是分析文章的副線，即針對“文中的夏家有怎樣的悲劇”進(jìn)行分析。期間可對比分析主、副兩條線索之間的不同?！巳鐝哪暇┑叫熘?。
第三階段的目標(biāo)是分析兩條線索之間的關(guān)系，針對“兩家的悲劇之間是怎樣的關(guān)系，何時(shí)悲劇匯聚”進(jìn)行分析。期間必須細(xì)讀文本，也可以拓展延伸，找來其他兩條線索結(jié)構(gòu)的文本拓展延伸；也可復(fù)習(xí)舊課，或?qū)Ρ?，或類比?！巳鐝男熘莸綕?jì)南。
第四階段的目標(biāo)為深化對文章主題的理解，針對“‘華’‘夏’兩家的悲劇的含義是什么”進(jìn)行分析，也可拓展延伸到魯迅的其他文章以作類比。——此如從濟(jì)南到天津。
到天津后作一下歸納總結(jié)，北京也就不遠(yuǎn)了?？傊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)必須清晰，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教案起的是提示作用，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，圍繞目標(biāo)作具體的不同的處理。
（三）作業(yè)布置與板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置也必須緊扣目標(biāo)，如《藥》的作業(yè)，應(yīng)該也必須與兩條線索有關(guān)。但這么簡單的道理，往往不被正視。
板書（這里指下課前一剎那的最終達(dá)成的板書）必須是整堂課的總結(jié)歸納，必須是教學(xué)目標(biāo)的視覺顯示。也就是說，聽課的學(xué)生課后能圍繞板書回顧課堂教學(xué)情景，即使有學(xué)生未曾聽課，看了板書，也能知道這堂課的大致情況。具體的課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是板書逐步達(dá)成呈現(xiàn)課堂教學(xué)總目標(biāo)的過程。就如上文的《藥》，恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)應(yīng)該如下：
由于受現(xiàn)代化媒體的影響，聲、光、電狂轟濫炸，愿意在黑板上寫字的語文教師越來越少，更不要說緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)板書。
結(jié)語
由于“學(xué)案”的出現(xiàn)，一些地方“教案”被打入了冷宮，甚至有人認(rèn)為“‘課改’如一股春風(fēng)刮過教學(xué)大地，給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，其中一個(gè)顯著的標(biāo)志就是，以新型的‘學(xué)案’代替了傳統(tǒng)的‘教案’，以往被教師奉為至寶的‘教案’正在作古”。 理性的教案本身就兼顧著教與學(xué)兩個(gè)維度，以“學(xué)”代“教”，豈不是走上了另一條絕對化的歧途？或許是孤陋寡聞，筆者至今尚未見到與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學(xué)案。一般所見到的學(xué)案，無非是拓展了繁瑣教案中的“作業(yè)布置”板塊，甚至可以說，那些學(xué)案就是“繁瑣教案+學(xué)生練習(xí)”。所以說，以學(xué)案替代教案的理由根本不存在。我們希望返璞歸真的理性化的教案能堅(jiān)守自己小小的立足之地，也希望真正意義上的、與教案有著本質(zhì)區(qū)別的學(xué)案產(chǎn)生。
第3篇：月跡教案范文
動(dòng)物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興
趣?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
二、過程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過對唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對答情趣與親情。
2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動(dòng)的快樂情趣。
3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：·
1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
(三)活動(dòng)過程：
師：“小雞一一”
幼：“哎一—”
師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
幼：“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對歌詞。
師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼：“好的?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
(2)學(xué)唱歌曲。
師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會(huì)用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進(jìn)入更好地角色，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)
3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動(dòng)的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾，變成其它小動(dòng)物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。
師：“我們生活中，除了剛才唱的小動(dòng)物以外，還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼a：老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚
幼b：山羊會(huì)綿綿叫。
幼c：小牛會(huì)牟牟叫。
幼d：大白鵝會(huì)岡岡岡地叫。幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。
(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來。在個(gè)別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗(yàn)。）
4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。
（1）聽音樂做律動(dòng)小雞慢慢長大。
(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”
幼：“能～”
師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們?nèi)椭鼈儯屗鼈冊琰c(diǎn)出來，好嗎?”
幼：“好的。”
(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂。)
(四)延伸活動(dòng)：
1．玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2．繪畫“可愛的小雞”。
3。進(jìn)行探索活動(dòng)“想站立的蛋寶寶”。
第4篇：月跡教案范文
一、短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合
所謂短期目標(biāo)，就是教師在教學(xué)過程中所必須實(shí)現(xiàn)的課堂目標(biāo)，長期目標(biāo)則是關(guān)注學(xué)生課后、關(guān)注終身發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)代著名學(xué)者朱光潛在回憶自己在私塾讀書的情形時(shí)說：“私塾的讀書程序是先背誦后講解，在‘開講’時(shí)我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，在兒童時(shí)卻是一種樂事，……我現(xiàn)在所記的書大多還是兒時(shí)背誦過的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味卻是深長。”毫無疑問，兒童時(shí)在私塾背誦詩文既是短期目標(biāo)（背誦時(shí)掌握的知識），又是長期目標(biāo)（回憶過程中的新的領(lǐng)悟足以影響終身）。如《〈論語〉十則》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）讀懂并背誦課文（短期的）；（2）領(lǐng)會(huì)《論語》中蘊(yùn)含的深刻道理（長期的）。
由此可見，在閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件的教學(xué)內(nèi)容，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀、習(xí)慣等非智力因素，以及學(xué)習(xí)方法、語言品味、思想感悟等。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合
預(yù)設(shè)目標(biāo)重在“預(yù)”，是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。與傳統(tǒng)目標(biāo)不同的是，這種設(shè)計(jì)雖帶有一定的規(guī)定性，但由于閱讀教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交互過程，在這一過程中學(xué)生肯定會(huì)有新的認(rèn)識、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，采用生成性目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的例子在新課程的教學(xué)中相當(dāng)多。
如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解文章對比手法的運(yùn)用。教學(xué)中必須明確文章是用魯莊公的“鄙”襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。但在課堂上，有學(xué)生提出：曹劌有深謀遠(yuǎn)慮不假，但魯莊公也不見得就目光短淺。因?yàn)轸斍f公“小大之獄，雖不能察，必以情”，能虛心聽取曹劌的意見，可以說魯軍的勝利不全靠曹劌。一石激起千層浪，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，教師預(yù)案中的目標(biāo)發(fā)生偏離，這時(shí)就需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的回答教師必須加以肯定，但同時(shí)也必須指出魯莊公戰(zhàn)前把取勝的希望寄托在左右侍臣的擁護(hù)和神靈的護(hù)佑上，戰(zhàn)時(shí)指揮急躁冒進(jìn)，戰(zhàn)后對勝利原因一無所知等體現(xiàn)了他“鄙”的一面。這與曹劌的表現(xiàn)是不可同日而語的。這樣的教學(xué)既保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，巧妙地實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了一個(gè)生成目標(biāo)：學(xué)會(huì)辯證看待歷史人物，使學(xué)生對課文的理解更透徹。
三、群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)相結(jié)合
群體目標(biāo)就是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；個(gè)體目標(biāo)則是針對不同學(xué)生的不同情況而預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中可以用層級目標(biāo)，如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）能有感情地誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩（群體目標(biāo)）；（2）讀出詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感（個(gè)體目標(biāo)）。
另外，這種目標(biāo)的設(shè)計(jì)還可以用開放性的語言進(jìn)行表述。如《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成：“能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說出自己學(xué)習(xí)《愚公移山》這個(gè)寓言故事后所受的啟發(fā)?！边@樣的設(shè)計(jì)既能讓所有學(xué)生都有話可說，又能讓他們談?wù)勛约旱膫€(gè)性化認(rèn)識。
第5篇：月跡教案范文
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真貫徹開展“安全月”活動(dòng)的實(shí)施意見，普及安全知識，大力營造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的校園安全文明氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生的安全意識，提高師生的安全文明素質(zhì)，確保校園安全，保證學(xué)校教育教學(xué)的有序開展。
二、活動(dòng)主題：安全發(fā)展，國泰民安
三、活動(dòng)時(shí)間：201x年5月25日至6月30日
四、活動(dòng)內(nèi)容
時(shí) 間內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)部門
5月25日活動(dòng)布置綜合三樓會(huì)議室校創(chuàng)安工作領(lǐng)導(dǎo)小組
5月28日升旗儀式講話大操場人事
6月2日校安全教育系列講座一各班級校創(chuàng)安工作領(lǐng)導(dǎo)小組
6月2日道路交通安全知識測試各班級政教處
6月2日懸掛以“安全宣傳”為內(nèi)容的橫幅校門口人事
6月7日交通安全教育十分鐘隊(duì)會(huì)各班級大隊(duì)部
6月9日校安全教育系列講座二各班級校創(chuàng)安工作領(lǐng)導(dǎo)小組
6月12日“安全小論文”評比活動(dòng)各班級政教處、大隊(duì)部
6月15日校園安全文明大檢查各班級、各組室校創(chuàng)安工作領(lǐng)導(dǎo)小組
6月16日安全知識宣傳黑板報(bào)評比各班級、各工會(huì)小組政教處、大隊(duì)部、工會(huì)
6月27日告學(xué)生、家長書各班級校創(chuàng)安工作領(lǐng)導(dǎo)小組
第6篇：月跡教案范文
一、選擇題
1.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
A．清新的空氣B．潔凈的礦泉水C．無色的空氣D．干冰
2.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的裝置，不正確的是（）
3.酥脆的餅干露置在空氣中一段時(shí)間后變軟，原因是空氣中含有（）
A．氮?dú)釨．氧氣C．二氧化碳D．水蒸氣
4.下列物質(zhì)的用途是利用其物理性質(zhì)的是（）
A．氮?dú)饪勺骱附颖Ｗo(hù)氣B．氦氣可以填充飛艇
C．二氧化碳可用來滅火D．氧氣可以供給呼吸
5.要使SO2和SO3含有相同質(zhì)量的氧元素，則SO2和SO3的質(zhì)量比為
A.6∶5B.4∶5C.3∶2D.1∶1
6.下列實(shí)驗(yàn)裝置不能用來測定空氣中氧氣含量的是（）
7.下列物質(zhì)中，氯元素化合價(jià)最低的是
A.Cl2B.HClO4D.KClO3D.KCl
8.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的主要步驟有：①固定裝置、②裝入藥品、③加熱、④檢查裝置的氣密性、⑤用排水法收集。其操作順序正確的是（）
A．①②③④⑤B．②③①④⑤C．④②①③⑤D．④①②⑤③
9.元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子的
A.電子總數(shù)B.電子層數(shù)C.最外層電子數(shù)D.質(zhì)子數(shù)
10.在空氣中，容易燃燒表現(xiàn)出還原性的單質(zhì)是
A.一氧化碳B.氫氣C.二氧化碳D.氧氣
11.使可燃物著火燃燒的必備條件是
①降低可燃物的溫度②溫度達(dá)到著火點(diǎn)③隔絕空氣④跟氧氣接觸
A.②和④B.①和④C.④D.①和③
12.當(dāng)80gNH4NO3和xg(NH4)2SO4所含的氮元素質(zhì)量相等時(shí)，x的數(shù)值為
A.66B.80C.132D.264
二、實(shí)驗(yàn)題
13.目前市場上銷售的飲料大多數(shù)都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，請你用學(xué)過的知識驗(yàn)證打開汽水瓶蓋時(shí)冒出的氣泡中含有二氧化碳。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容填入下表中：
實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
14.實(shí)驗(yàn)桌上放置一瓶無色無味的氣體（如圖所示），請你猜想一下是什么氣體？
（1）寫出兩種可能性。
（2）并對其中一種猜想用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。
15.根據(jù)下圖回答問題。
ABCDEF
⑴實(shí)驗(yàn)儀器a的名稱是_______，圖F實(shí)驗(yàn)的目的是。
⑵實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式為____________，所選用的發(fā)生裝置是____（填字母序號，下同），收集裝置是____或E。
⑶實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，化學(xué)方程式為____。
⑷用排空氣法收集一瓶氧氣，驗(yàn)滿的方法是_____。
⑸用下圖所示裝置收集氧氣，氧氣應(yīng)從（填“a”或“b”）端導(dǎo)入。
16.x氣體可能由CH4、H2、CO中的一種或幾種組成，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用如下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該氣體的組成。(堿石灰的主要成分為NaOH和CaO)
(1)寫出CH4燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式____。
(2)填寫下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
打開分液漏斗上端玻璃塞和下端活塞，____若____X氣體為H2
若____X氣體為CO
(3)若x氣體燃燒后有水和二氧化碳生成，則x氣體的組成可能為____。
17.通過學(xué)習(xí)，小明了解到隨意丟棄的廢電池對土壤除了造成汞、鎘等重金屬污染外，還可能會(huì)產(chǎn)生其它污染，為此他設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：取某種廢棄電池的內(nèi)容物，加適量的水?dāng)嚢瑁^濾后取其濾液，將pH試紙直接浸人濾液中．測定其pH。依據(jù)上述事實(shí)完成下列問題：
（1）過濾操作中下列儀器不需要的是（請選序號）。
①漏斗②燒杯③酒精燈④玻璃棒
（2）小明使用pH試紙的操作（請選“規(guī)范”或“不規(guī)范”）。
（3）小明測得上述濾液的pH為9，此濾液呈性。
（4）其實(shí)生活中的許多廢棄物也會(huì)對環(huán)境造成污染。請你提出一條對生活廢棄物處理的合理建議：。
三、計(jì)算題
18.通電分解36g水，可得到氫氣多少升？（標(biāo)況下氫氣的密度為0.09g/L）。
19.氫氣是最清潔的燃料。請你計(jì)算20g氫氣完全燃燒消耗氧氣的質(zhì)量是多少？
20.已知碳酸鈣在高溫煅燒時(shí)生成生石灰（氧化鈣）和二氧化碳?xì)怏w，若要制得11.2t的生石灰，需要煅燒多少碳酸鈣？
四、填空題
21.構(gòu)成原子的基本粒子是、和，粒子中能決定元素種類的是數(shù)，能決定相對原子質(zhì)量的是。
22.地殼中含量最多的元素是，它形成單質(zhì)的化學(xué)式是，空氣中含量最多的氣體是。
23.硫在空氣中燃燒發(fā)出色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出色火焰，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為。
24.桌上放著一個(gè)空燒杯，但實(shí)際上燒杯中有，其中的體積約占燒杯容積的1/5，的體積約占燒杯容積的4/5。
25.某物質(zhì)加熱分解時(shí)生成氧化銅、水和二氧化碳。由此可知該物質(zhì)是由等元素組成的。
參考答案
一、選擇題
1、D2、A3、D4、B5、A6、C7、D8、C9、C10、B11、A12、C
二、實(shí)驗(yàn)題
13、
實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
把氣體通入澄清石灰水石灰水變渾濁
該氣體為二氧化碳
14、（1）①該氣體可能是氧氣（1分）；
②該氣體可能是二氧化碳（1分）（其他合理答案均可）
（2）把帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃，該氣體是氧氣（2分）
（或向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁，該氣體是二氧化碳）
15、（1）集氣瓶檢查裝置的氣密性
（2）2KMnOK2MnO4+MnO2+O2BD
（3）2H2O22H2O+O2
（4）用帶火星的小木條置于集氣瓶的瓶口，若木條復(fù)燃，說明已充滿氧氣。
（5）a
16、（1）CH4+2O2CO2+2H2O
（2）
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
打開分液漏斗上端玻璃塞和下端活塞，導(dǎo)出氣體，在尖嘴處點(diǎn)燃?xì)怏w，將干冷的燒杯罩在火焰上方，一段時(shí)間后，取下燒杯，加入澄清的石灰水若燒杯內(nèi)壁有水珠生成，石灰水無變化X氣體為H2
燒杯內(nèi)壁無水珠生成，石灰水變渾濁X氣體為CO
（3）CH4；CH4、H2；CH4、CO；CO、H2；CH4、H2、CO
17、（1）3（2）不規(guī)范（3）堿（4）答案合理即可
18、可得到氫氣44.4升。
19、160g
20、20t
四、填空題
21、質(zhì)子中子電子質(zhì)子質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)
22、OO2N2
23、淡藍(lán)藍(lán)紫硫+氧氣二氧化硫
第7篇：月跡教案范文
跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)
教學(xué)
目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解蹲踞式跳遠(yuǎn)的概念、動(dòng)作過程和動(dòng)作特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：初步掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，發(fā)展彈跳能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育道德。
重點(diǎn)
起跳技術(shù)和起跳后空中姿勢控制
難點(diǎn)
助跑與起跳結(jié)合技術(shù)
課的結(jié)構(gòu)
教學(xué)內(nèi)容組織教法及要求
時(shí)間
次數(shù)
教學(xué)內(nèi)容
教師 指 導(dǎo)
學(xué)生 活 動(dòng)
組織與要求
開始部分
一、課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，師生問好，檢查著裝和出勤，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全，安排見習(xí)生，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)
二、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)
1、教師集合整隊(duì)，檢查著裝，清點(diǎn)人數(shù)
2、教師宣布課的內(nèi)容
1、學(xué)生四列橫隊(duì)集合
2、集合快、靜、齊，精神飽滿
3、學(xué)生認(rèn)真聽講，清楚課的要求和注意事項(xiàng)
××××××××
××××××××
××××××××
××××××××
Δ
2
1
準(zhǔn)備部分
一、慢跑熱身:繞籃球場3圈
二、徒手操
1、頭部運(yùn)動(dòng) 4×8
2、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng) 4×8
3、振臂運(yùn)動(dòng) 4×8
4、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 4×8
5、腹背運(yùn)動(dòng) 4×8
6、膝蓋運(yùn)動(dòng) 4×8
7、壓腿運(yùn)動(dòng) 4×8
8、手腕腳踝運(yùn)動(dòng)
4×8
1、組織學(xué)生參與熱身游戲
2、進(jìn)行動(dòng)作示范
3、提示動(dòng)作要領(lǐng)
4、口令指揮學(xué)生練習(xí)
5、表揚(yáng)激勵(lì)
1、認(rèn)真聽游戲要求，積極參與熱身游戲
2、認(rèn)真聽老師口令
3、集體在教師指揮下做動(dòng)作
4、在教師語言激勵(lì)下動(dòng)作準(zhǔn)確整齊，精神振奮
××××××××
××××××××
××××××××
××××××××
Δ
1.隊(duì)伍整齊，精神飽滿
2.思想重視，動(dòng)作認(rèn)真，整齊，幅度大，活動(dòng)全身
8
1
基本部分
一、觀看技術(shù)動(dòng)作圖片和動(dòng)作口訣
二、學(xué)生練習(xí)
1、抬起一條腿，落地成弓步
2、原地?cái)[臂練習(xí)
3、右腳上一步練習(xí)
4、上三步練習(xí)
5、跑三步練習(xí)
6、上踏板練習(xí)
7、糾正后再練習(xí)
三、課課練
1、跳躍障礙往返接力
2、收腹跳、原地高抬腿跑
1、發(fā)放“武林秘籍”圖片給學(xué)生
2、示范起跳技術(shù)動(dòng)作
3、找學(xué)生念動(dòng)作口訣
1、 講解、示范各練習(xí)動(dòng)作內(nèi)容和練習(xí)方法
2、巡視，糾錯(cuò)、指導(dǎo)
3、分組扼要分析示范學(xué)生動(dòng)作，提示學(xué)生如何觀察與評價(jià)動(dòng)作
提出課課練練習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)
1、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考
2、注意觀察教師示范
3、回答問題
1、跟老師一起練習(xí)
2、進(jìn)行交流和提示指導(dǎo)
3、每組推薦代表進(jìn)行展示
按要求進(jìn)行課課練
××××××××
××××××××
××××××××
××××××××
Δ
××××××××
××××××××
Δ
××××××××
××××××××
四路縱隊(duì)站立
××××
××××
××××
××××
××××
××××
××××
××××
Δ
20
10
1
1
結(jié)束部分
1、拉伸、放松練習(xí)
2、師生互評
3、 小結(jié)
4、、師生再見，下課
1、引導(dǎo)學(xué)生做拉伸、放松練習(xí)
2、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信
3、小結(jié)本課的情況，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，提出期望
4、布置器材回收，按堂規(guī)下課
1、認(rèn)真聽教師講解動(dòng)作要領(lǐng)
2、跟教師示范一起運(yùn)動(dòng)
3、注意聽教師小結(jié)本課情況
4、師生互道再現(xiàn)
××××××××
××××××××
××××××××
××××××××
Δ
5
1
場地器材
1、 籃球場1個(gè)
2、 體操墊12個(gè)
3、 大墊子7個(gè)
4、 標(biāo)志桶8個(gè)
5、 跳遠(yuǎn)踏板4個(gè)
練習(xí)密度
50%-55%
練習(xí)強(qiáng)度
中等
課后小結(jié)
1、 同學(xué)們基本掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。
2、 學(xué)生們課堂上達(dá)到了目標(biāo)練習(xí)密度，活動(dòng)量充足。
第8篇：月跡教案范文
教學(xué)內(nèi)容：冀教版音樂教材四年級下冊第八單元童心放歌《種太陽》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用純凈、富有彈性的聲音演唱歌曲《種太陽》，表達(dá)少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
2、通過聽賞歌曲，進(jìn)一步了解演唱形式在音樂表現(xiàn)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地表演歌曲《種太陽》。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中抒情部分和活潑部分的表現(xiàn)要準(zhǔn)確。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個(gè)謎語。（打一物）勞動(dòng)英雄紅面孔，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
2、學(xué)生回答。（老師做簡單評價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生）
3、師：你知道太陽在我們的生活中代表什么嗎？（溫暖和光明）
二、新課教授
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首和太陽有關(guān)的歌曲。
播放課件（音樂視頻《種太陽》）
師：1、聽完這首歌，你們知道這個(gè)小朋友的愿望是什么嗎？（種太陽）
2、種出這么多的太陽有什么用處？（學(xué)生回答：送給南極、送給北冰洋、掛在冬天、掛在晚上）
3、師：出示整首歌的歌詞。（學(xué)生自己朗讀歌詞，指名朗讀歌詞）
（一）學(xué)習(xí)第一樂段
師：請同學(xué)們聽老師將這段歌曲來演唱一遍。（出示第一段歌詞）（學(xué)生認(rèn)真看歌詞，認(rèn)真聽老師唱。）
教師教唱這一部分。
（師生共同演唱）
4、師：這個(gè)小朋友把種下的太陽送往了有需要的地方，這是多么美好的愿
望，我們應(yīng)該帶著什么樣的心情去唱這首歌曲呢？（充滿希望、帶著美好憧憬）
師：讓我們加上這樣的感情來唱一下吧。
（二）學(xué)習(xí)第三樂段
過渡：太陽，送往了南極，北冰洋，甚至掛在冬天和晚上？那么，當(dāng)太陽送過去以后那些地方會(huì)有什么樣的變化呢？同學(xué)們在歌詞中尋找答案。
哪些地方有了變化呢？（學(xué)生回答：世界的每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）。說的不錯(cuò)，到那個(gè)時(shí)候世界的每一個(gè)角落都會(huì)變得溫暖又明亮，同學(xué)們和老師一起把這美好的希望來唱一下吧?。◣熒黄鸪?/p>
師：這時(shí)候世界的每一個(gè)角落都變得溫暖又明亮。我想我們內(nèi)心深處也一定充滿了感嘆！如果讓你用一句話來表達(dá)你的感嘆之情的話，你會(huì)說什么呢?（學(xué)生回答：??！世界真美好??！太好啦！……）
（三）學(xué)習(xí)第二樂段（過渡句）
（1）師：原來太陽的作用這么重要。那就讓我們一起來種太陽吧！
（2）師范唱。
（3）和老師一起來種太陽吧。（師生共唱）
（四）完整演唱歌曲
師：通過對歌曲的了解，我們知道這個(gè)小朋友希望把太陽送往有需要的地方，因?yàn)槟芩蛠頊嘏凸饷?，那你說如果是你你的心情怎么樣？（高興……）用什么樣的歌聲來表達(dá)這樣的心情呢？（明亮、動(dòng)聽的、活潑……）
學(xué)生跟視頻唱，跟伴奏帶唱， 分組演唱，提示情緒！
三、創(chuàng)意課堂
師：發(fā)揮想象，你能做一個(gè)小小詞作家嗎？
歌曲中的小朋友非常有愛心，把太陽送給需要光明和溫暖的地方，你覺得哪些地方還需要光明和溫暖呢？下面請同學(xué)們討論一下，發(fā)揮想象，改編一下歌詞？
例如：一顆送給送給——（殘疾人），一顆送給送給（敬老院），一顆掛在掛在（教室里），一顆掛在掛在（每個(gè)人心里）。
四、情感延伸
師：同學(xué)們，世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，我們的國家近幾年發(fā)展很快，但在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活得不到很好的保障，看那些瘦弱無助的孩子，為了幫助家里解決生計(jì)，在寒冷的冬天還要上山揀柴；一個(gè)個(gè)孩子在冰冷的教室里，小臉蛋凍得通紅；孩子們沒有像樣的教室，只能在外面，或者在充滿泥水的教室里上課。還有那些在戰(zhàn)爭中失去親人無家可歸的孩子們......
師：看到這些圖片，大家會(huì)萌發(fā)出什么樣的愿望呢？（學(xué)生自由暢談。如：我想有一支馬良的神筆，給貧困山區(qū)的人們畫許多糧食，給災(zāi)區(qū)那些無家可歸的孩子畫一間房子，再畫一間教室，讓他們有家回，有書讀，過上幸福生活……）
師：同學(xué)們都有著這么美好的愿望，那么讓我們帶著這些美好的愿望把歌曲再來唱一遍吧！
（師帶著學(xué)生演唱歌曲）
第9篇：月跡教案范文
題臨安邸
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
1.解釋下列字詞的意思。
幾時(shí)休：_________________________
熏：_________________
醉：____________________
2.對畫線詩句理解正確的一項(xiàng)是（
）
A這兩句詩描寫了杭州的美景和繁華，體現(xiàn)了詩人對杭州的喜愛及贊美之情。
B景物描寫，體現(xiàn)出杭州的美麗。
C這兩句詩是對統(tǒng)治者糜爛生活的直接描繪，表達(dá)作者對他們醉生夢死生活的諷刺。
3.用自己的話說一說整首詩的意思。
【參考答案】
1.幾時(shí)才能停下。
吹。
陶醉。
