入學教育論文精選(九篇)

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第1篇：入學教育論文范文

多種形式的入學教育，能夠盡快引導學生適應職業能力教育的模式。以往入學教育的內容枯燥、乏味，形式單一，新生對于這樣一節節“教育課”只會產生排斥、甚至抗拒，更無法實現入學教育的真正目的。只有不斷豐富入學教育的內容，深化入學教育體系，拓寬入學教育的渠道才能有利于高職院校加強對新生的教育，同時也有利于大一新生盡快調整心態適應職業教育，了解、掌握未來職業發展前景，幫助新生抓住入學的難得契機改變過去種種生活與學習的惡習，以實現高職教育的教育目標。

2多元化新生入學教育，能夠有效地扭轉新生的思維方式

高職院校的學生生理機能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現出不協調一面，如邏輯思維發展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導致大學生出現一些過激行為。而多種形式的入學教育可以讓廣大高職學生開闊眼界，增長書本之外的知識，完善學生的思維方式與模式，使得高職學生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時也能夠增強學生對自我價值的認同與自我價值實現的渴求，最終實現立德樹人的目標。

3加強職業生涯規劃式教育，能夠縮短新生職業教育理念的認識過程

以往的職業生涯規劃教育只是注重規劃教育的數量，只是為了湊夠課時，并未真正重視職業生涯規劃教育的規劃性。加強職業生涯的規劃性成為各高職院校急需解決的問題之一。增強生涯教育的規劃性，針對不同專業、不同年齡的新生進行分層次、分步驟的開展職業教育，不但可以增強職業生涯教育的吸引力，同時也可縮短大一學生對職業教育理念的理解過程，為大一新生的職業生涯注入活力。

4全方位的新生入學教育，是職業教育人才培養目標實現的重要手段

職業教育秉承著“以培養德才兼備，技能型人才”為教育目標，入學教育則是廣大職業院校學生初入大學的第一門課程，只有將這第一節課上好，才能最大程度吸引廣大高職學生的興趣與注意力，全方位多角度的入學教育不但可以彌補老式入學教育的諸多缺陷，同時也可以為實現職業教育培養目標提供必要的手段。將入學教育作為實現人才培養目標的手段，是高職院校各部門通力合作的題中應有之意。

5科學全面的新生入學教育，有效地促進了新生從被動向主動學習狀態的轉變

高職院校學生經過“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態步入大學，在學習動力方面不足，興趣不高，大多數學生學習往往是被動式的，是被“灌輸”進頭腦的，而科學全面的入學教育不但可以豐富高職院校入學教育體系，同時也可以為將學生被動學習轉化為主動學習，將教師“灌輸式”教學轉變為學生“自主性”學習，促使學生將學習內化為自我需求。

6豐富的入學教育內容，是職業學校學生非職業能力

第2篇：入學教育論文范文

傳統的入學教育往往主要包含了通過放置展板的自主性學習、集中分專題版塊來課堂講授的灌輸式學習和軍訓的集體生活體驗式學習三個方面。前者的方式過于強調自覺性，對于很多粗心大意、不關注校內宣傳的同學，很難起到教育的效果。后者的方式能起到知識高速傳播的目的，但學生的“接受性”并不良好。太過集中的學習，簡單地講授讓大量的知識和信息通過課堂直接灌輸到新生那里，容易讓學生產生疲倦厭學的情緒。只有當學生把教師傳授的理念和知識內化為自己的觀念以后，這些理念和知識才能指導他們的行動[2]。傳統的教育形式過于單調缺乏創新性和針對性，影響著教育的效果，需要與時俱進的調整。

二、師范院校學生入學教育的特殊性

當代大學生多為90后，嬌生慣養現象嚴重，有著生活獨立性極差、自律性不足、環境適應能力弱、依賴心較強等顯著特點。他們大多為獨生子女，往往同時具備缺乏集體意識和組織觀念，追求個性、求新求異的時候表現出偏激固執的一面。師范院校的大學生畢業后大多也走上了老師的崗位，承擔著為人師表、傳道授業解惑的職責，承載著我國下一代教育事業的發展。職業的獨特性對他們的品德和思想素質提出了更高的要求。因此，他們的入學教育具有特殊性。

三、針對師范院校新生入校教育的創新

1、豐富教育內容和形式結合學生關心的話題擴充教育內容，豐富新生教育知識結構，讓教育內容富有新鮮感。通過講解和觀看視頻的方式，讓學生了解國外大學生不同的生活學習情況，讓學生在新鮮和好奇中接受大學生獨立性教育。結合當前新聞時政、熱點焦點，以點帶面的展開教育，讓教育內容富有時代感。例如：通過“事件”、“日本篡改歷史”、“新疆暴亂”等專題結合“中國夢”開展愛國主義和民族精神的思想教育；通過火爆韓劇《來自星星的你》、韓國飲食、服飾等韓流文化來襲，引導學生討論，培養學生的文化自主意識等。

2、以榜樣的力量開展教育樹立本學院先進學生典型，開設“師姐師兄講堂”，以自身的故事讓教育更接地氣，以榜樣的力量展開教育。尋找大四優秀的師范生，為低年級新生上一堂專業課，舉辦“聽優秀學長學姐一堂課”的活動。在活動中，提升新生對師范生的認同感和理解。

3、與家長做好溝通聯系，展開互補教育以班級為單位建立好家長QQ群或者微信朋友圈，保持學校與家長信息的暢通，及時學生違紀、獎懲、考試成績等學校信息，讓學校和家庭的教育配合的更加默契，有利于強化教育效果。

4、利用各種新媒體渠道展開宣傳教育除了利用常規的海報、展板、宣傳欄、校園廣播等途徑外，多嘗試學生關注的新媒介。如組建的班級QQ群、以學院為單位在微信中設置公共賬號等方式，及時大學適應性知識等展開教育活動。

5、以“朋輩小組互助”形式，培養學生自我教育以思想過硬的學生會干部和學生黨員為抓手組建“朋輩小組”。朋輩小組中的兩個人對應一個新生寢室（6個人），其中以有老鄉為優先對應。讓“朋輩小組”帶領新生體驗式自主學習。例如：帶領新生參觀校園和學院教學場所來熟悉環境；旁聽高年級課程來熟悉學習方式；講訴身邊的事例來解釋校級校規、各項政策；聯誼比賽形式來加深同學間的情誼等。老鄉、學姐學長的以身傳授更能增加新生的認同感，引導學生自我學習增強教育效果。

第3篇：入學教育論文范文

關鍵詞：五位一體；大學新生；首因效應；養成教育

新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規律，發揮全員育人的強大作用，在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養成教育體系，為新生創造良好的成長環境，助力新生成長，引航大學人生。經過多年的實踐探索，現已形成較為清晰的新生入學養成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環境適應教育體驗化、校規校紀教育規范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養教育實踐化的“五位一體”新生入學養成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環境適應教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關系適應。以專業為單位，以新生輔導員和學長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導員和學長的互動，提升新生對大學人際環境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環境適應。整合學校定向越野協會與學院團委、學生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導新生通過團隊配合和路線導圖，以競賽方式盡快熟悉學校地理環境，為適應大學生活奠定基礎。三是模擬使用教學設施，增強學習環境適應。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導新生模擬圖書館借閱流程，學會查找圖書文獻及電子資源，學習使用自主學習中心，提升學習環境適應能力。（二）校規校紀教育規范化一是學院領導親自上陣，強化嚴肅性。學院黨政領導均參加新生家長座談會，構建學校教育與家庭教育的聯系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規校紀教育，提高新生對校規校紀的重視程度。二是教育內容“三個統一”，強化標準性。在總結多年經驗的基礎上，遴選校規校紀中最為重要且常用的內容制作成統一課件，組織全學院輔導員按照統一模式向新生開展專題輔導，并實施統一考核，提升新生對校規校紀的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執行性。在新生入學的第一周，發動學院學生干部堅持每天深入新生公寓，及時發現新生中存在的不足，結合實際講解學校的校規校紀，幫助新生養成良好的行為習慣，提高新生對校規校紀的執行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區民警、保衛處領導及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導新生掌握應對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應急演練。密切配合學校保衛處、學生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學習以及急救措施培訓等實操活動，提高新生對消防安全的應急能力。（四）心理健康教育科學化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質的輔導員對全院新生實施心理健康狀況問卷調查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學生，新生輔導員逐個進行面談，準確把握學生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴重的新生，建立心理問題學生個人檔案，及時轉介到學校心理健康教育與咨詢中心接受專業咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構建“學院—班級—宿舍”三級心理健康預防體系。學院設立心理健康預防站，班級設立心理委員，宿舍設立心理組長，多級次多人次實時關注全院新生的心理狀況，尤其重點監控重點關注對象。（五）文明修養教育實踐化一是開展以“弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統活動。舉辦“與經典同行，與圣賢對話———中華經典名著讀書分享會”，以閱讀經典的智慧提升新生的文化修養，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養，提升新生對文明修養的理解力。二是組織“學禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節為有利契機，引導新生在校園內主動向教師、軍訓教官及學長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執行力。三是實施“書香外語，溫馨社區”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學校標準制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經輔導員審核后張貼宿舍門后，使之成為規范宿舍全體成員共同的行為準則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現新生從高中到大學的角色轉變。自實施“五位一體”新生入學養成教育以來，新生逐漸熟悉、適應了大學生活，對學校的教學、辦公、生活等功能區域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學中的地域差別、生活習慣差別、語言差別，掌握與同學和睦相處的原則，主動適應大學寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據調查，新生大學適應狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應中學生活與大學生活的差異，養成自主自立自律的生活習慣，較好地完成從中學到大學的角色轉變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉變。調查顯示，經過“五位一體”新生入學養成教育，新生的行為方式實現了由被動監督向主動自覺的轉變。新生積極參加開學典禮、入學教育及軍事訓練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學校組織的學術講座、校園文化、社團招新等活動，實現以社會實踐鍛煉能力素質，以能力素質提升促進成長成才。因此，在學校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據自身興趣愛好加入校院兩級學生社團。3．推動新生從感性到理性的目標轉變。通過開展“五位一體”新生入學養成教育，新生將個人前景與學校發展聯系起來，關心學校歷史與發展概況，關注學院專業建設與就業前景，樹立牢固的專業思想，增強專業認可度。同時，明確學習目標，激發學習動力，不斷提升自己在大學期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發展前景和奮斗目標。［2］（二）特色創新第一，實施特色方案是關鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學為工作契機，以強化首因效應為工作理念，實施以養成教育為核心的“五位一體”新生入學教育工作方案，已成為我院學生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準新生入學教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務不動搖，創新入學教育的模式，完善入學教育的內容，健全入學教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學教育質量不斷提高。因此，堅持質量第一的標準，切實提高新生適應大學的能力，是推動新生入學教育工作的核心。第三，創新工作機制是動力。通過發揮學院領導給力、政工干部全力、專任教師盡力、學生干部出力、帶班學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，創建“五位一體”新生入學教育工作機制，構建全員育人、全面育人的工作局面，實現素質教育的目標。因此，只有不斷改革創新，才能為新生入學教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學院

參考文獻

第4篇：入學教育論文范文

關鍵詞：俄語教學；文化導入；語言

中圖分類號：G623.35

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)08-0189-01

1　文化導入的重要性及意義

語言是客觀世界的反映。中西方文化內涵的差異必然造成詞義、句義、聯想意義、比喻意義等語言現象的差異。語言是文化不可分割的一部分，只掌握語言符號系統，而不學習其底蘊文化，就會造成說著一口流利俄語，犯下嚴重語用錯誤的現象。所以，要培養學生的交流能力，必須在進行語言教學的同時，進行俄語的文化導人，培養學生的社會文化能力。

文化的導人可以激發學生的興趣，滿足他們語言學習的要求，從而促進大學俄語教學，對語言學習產生積極的影響。在導人文化知識時，在教語言的同時結合語境的文化背景、文化內涵，一方面要經常給學生灌輸一些俄羅斯文化習俗，另一方面還要不斷糾正一些不適合俄羅斯文化習俗的語言。大學俄語課文選材豐富，內容涉及俄羅斯歷史、地理、社會、人文、價值取向和社會觀念等。這樣不但可以激發學生的學習動機，還可以幫助學生更好得理解課文，加深印象。而且，俄語學習中聽、說、讀、寫、譯，哪一個方面都離不了文化背景知識的掌握，只有這樣才能更全面、準確的理解目的語。

2　文化導入的內容

2.1　文化的概念

文化作為一種復雜的社會現象，主要是社會的生產、生活、言語、思維等方式以及價值觀念、道德規范等不同形態的特質所構成的復合體。當然，人們創造的各種社會成就的總和也是文化。從外語教學的角度來看，前者正是本文討論的文化導入的主要內容。有人把它稱為“交際文化”或“小文化”，把各種社會成就總和稱之為“知識文化”或“大文化”。

2.2　文化導入的概念和目標

所謂文化導入是指在俄語教學中通過俄語作為中介將俄羅斯文化傳授給學生，培養學生的社會文化能力。文化猶如強大的磁鐵，能把同一文化背景的人們聯系在一起。當他們走出母語天地來到另一個語言環境時，會遇到意想不到的障礙。只有當他們認識了外語社會中的各種文化現象。才能跨越文化障礙。文化導人的過程就是學生熟悉俄羅斯民族社會的文化現象的過程，也就是在他們頭腦里建立俄羅斯文化庫、儲存文化信息，進而培養文化能力的過程。于是文化能力與語言能力一起構成了語言交際能力。從這個意義上說，文化導人的根本目標是培養學生的語言交際能力。

3　文化導入的方法和途徑

注解法：教師結合所學教材內容對相關的文化知識加以注釋，尤其是對一些特殊的描寫以及特定含義的注釋，有助于學生掌握得體的交際文化，做到語言知識講到哪里。文化知識詮釋到哪里，這種方法比較靈活。如歷史性的課文要進行補充一定的時間、地點、政治背景的內容。

融合法：教師結合課堂教學融入相關的文化知識，利用課前幾分鐘，講解主要涉及的俄羅斯國家的主要知識，尤其是文化差異方面的知識。

實踐法：結合教學內容讓學生改編對話進行表演，使學生身臨其境的感受語言和文化，同時注意其中有意義的文化細節，提高對文化的敏感性和意識。

對比法：對比法是跨文化語言教學中的一個極為重要的手段。“有比較才有鑒別”，只有通過對比才可能發現學生母語和目的語語言結構與文化之間的異同，從而產生一種跨文化交流的文化敏感性。教學中通過對比兩種文化的差異來導入文化。如對比不同國家兩個民族對家族關系稱謂的區別；送禮、宴請、招待的方法和方式。讓學生既了解了俄羅斯的風俗習慣，又知道了本民族的習俗。

典故引入法：大多數人在說話和寫作時都引用歷史、傳說、文學或宗教中的人物或事件，這些人物或事件就是典故。運用典故不僅可潤澤語言，使之豐富多彩，生動清晰，而且使人們更易于溝通思想。

詞匯代入法：各國的語言中都有許多文化內涵豐富的詞匯。文化因素決定詞匯的社會涵義，制約著其使用的得體性。教師凡是遇到在有不同文化內涵的詞匯時，就應不失時機提醒學生。同樣的話在不同的場合表示不同的意義，或產生不同的效果。所以學習單詞時一定要注意其文化內涵。

第5篇：入學教育論文范文

  

許多小學將要開設英語課。家長們關心的是：怎樣才能使孩子學好英語？教師們關注的是：應該如何教小學生學習英語？要回答這些問題，首先要了解語言習得的基本理論，并對其進行深入研究。多年來，外語教學研究人員一直都在不斷探索這樣一個問題：人們是如何掌握語言的？語言習得的研究發現，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會越強。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續續地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地接觸母語。所以，教學習兒童學習英語的時候，應盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關鍵是接觸語言的頻度。但是學習外語和學習母語畢竟不同。在學習外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語言習得的研究證明，學習第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經驗有關，而且越是與他們的生活經驗接近，就越容易懂。所以讓學生盡可能多的接觸語言時不應該考慮學生的接受能力和語言的難易程度。心理語言學家提出一個說法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說，只要學生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達。因為人們發現，只要學生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學方法，叫“全部動作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學生邊聽邊做各種動作。只要學生理解教師的指令，并做出相應的反應，比如教師說摸鼻子，學生可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學者非常有效。 

有些人認為學習外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細的講，一定要學生全部掌握。其實外語學習完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓孩子多見一些語言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比如。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語。如果我們能利用這些，學生們就可能輕輕松松地學到許多英語。 

不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語教學影響最大的是行為主義的觀點。這種觀點認為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習慣形成的過程，這種觀點一直到現在都影響著外語教學的方法。比如有些教師在課堂上只組織學生進行大量的機械性語言練習，或者只是要求學生反復背誦句型結構。學習語言的確需要模仿。關鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習得的研究證明，如果只是機械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學習者能在生活中真正的使用語言。比如只是要求學生注意語音、語調的準確，只要求死亡硬背句型結構，而沒有使學生真正了解這些句型結構所表達的含義，學生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結對練習、小組練習的時候，讓他們根據實際的情況使用所學習的語言，學生才能把聲音和語言的意義結合起來。比如在學習顏色的時候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們在學習食品時，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學所表達的內容，這時他們記憶的最好。所以外語教學的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。 

第6篇：入學教育論文范文

【關鍵詞】德育教育職業語文教學

中圖分類號：G423.1文章標識碼：A文章編號：

培養具有高素質的技能型實用人才，是中等職業教育的培養目標。語文作為職業學校文化課中的基礎課程，在培養高素質技能型實用人才這一目標中承擔著重要的責任。教育的本質并不只是教授知識，更重要的是讓學生在接受教育的過程中認識自己、學會做人、學會今后怎樣在社會中實現自己的價值，這就需要教師在授課過程中充分滲透德育教育，逐步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而全面提高學生的綜合素質。

一、明確中職語文教學目的和任務。

中職語文教育應：著眼于人生，強調語文在學生個人發展中的作用；著眼于生活，強調語文培養學生適應生活的能力；著眼于工作，強調在不斷變化的社會中，語文在幫助學生適應成人社會需要的責任，并從三個著眼中，體現語文“學以致用”的特點。所以，中職學校的語文教育不是為教學效果的好壞，也不是為學生能考得好成績而作為服務宗旨的，它應該為學生的個人發展、社會需要、適應生活而服務，這才是中職語文教育的根本目的和任務。

中職學校的絕大多數學生，經過三年學習、實習后就將直接進入社會，獨自承擔起工作、生活的重擔。它不僅指其描寫的對象是“人”，而且也應該包括文學創作的主體與讀者都在塑造人，實現人，完成人，更重要的是，文學的任務在于教育人，陶冶人，培養人。這無疑對中職學生及每個人的發展都是大有裨益的。況且，文學教育不但可以豐富一個人的知識，提高一個人的理解力、欣賞力、鑒別力、聯想力和想象力，而且還可以啟迪思維，是非常有利于智力開發的教育。另外，學習文學作品和重視文學教育，還可以起到規范人們的道德行為和提高人們的道德水準的作用。

二、改進教學方式和方法，提高語文課堂教學藝術

根據目前教育形式來看，用在夾縫中生存來形容目前中職語文教學的尷尬地位是非常貼切的。原因是：教學面對的是素質日益降低的學生，他們絕大多數是中考的失敗者，曾經的失敗讓他們對語文課產生畏難情緒和逃避思想。要走出這種夾縫，就必須改革教學方法，提高語文課堂藝術，使學生不會感到厭倦，調動他們的學習積極性、主動性和創造性，充分使語文能力培養與專業能力培養緊密結合起來，真正培養出具有綜合能力的高素質勞動者和技能型人才。我們強調的教學藝術性，就是要求我們的語文教師要結合教材、學生、環境等諸方面的實際，把教師個人獨到的見解或方法，融注于具體的教學實踐之中。所謂教學藝術氛圍是指洋溢在課堂上的特殊氣氛和情調。學校教學重點在課堂的四十五分鐘，因此語文教學尤其要注重上課四十五分鐘的效果，方法可多種多樣，但作為中等職業技術學校語文教學必須時時處處注重教學的趣味性。“興趣是學習的動力，如果孩子沒有興趣，只覺得學習枯燥乏昧，現在他不得不忍受，將來離開學校時就產生逆反心理，干脆再不學習。”可以想象，如果學生在教師所營造的氛圍感染下，充滿求知欲望，群情激奮，每個學生大腦都在充分運轉起來，那這樣的教學效果會有多大!

三、 在語文教學中幫助學生樹立正確的職業理想

職業學校的學生普遍是因為學習成績差考不上普高又找不到工作而勉強來的，他們心中存有一定的自卑感，認為自己讀職業學校就是低人一等，就是畢業后也將找不到好的工作，最多是做一名技術工人，因此學習上缺少一種積極的進取性。比如，針對學生中存在的自卑情緒，我在講《天堂與地獄比鄰》這篇課文前，先介紹了作者的情況：作者洛克菲勒美國上世紀第一個億萬富翁，實業家，慈善家，以革命了石油工業與塑造現代慈善的企業化結構而聞名。洛克菲勒出身貧窮，在家中六個孩子排行第二，第一份工作是做一名簿記員，那時他的月薪是17美元。領到第一分薪水的他向自己承諾：未來畢生都要捐出十分之一的財產于慈善事業。從洛克菲勒的經歷讓學生明白起點低沒關系，一個人的成功關鍵在于他后天的努力。而他在給兒子的這封信中告訴兒子如果視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務，人生就是地獄。問題的關鍵在于我們要有充分的自信和能夠經得起生活的考研，經得住失敗和挫折的鍛煉。雖然我們是職業中學的學生，將來走上的崗位是最平常的崗位，但是我們在最普通的崗位上，通過自己奮斗仍然可以做出不平凡的成績。有沒有正確的職業觀實際上是一個關于人生的大問題。現在是商品經濟社會，經濟收入的多少成為人們選擇職業的主要依據。有的人以什么職業最賺錢，就選擇什么職業，這種心態是可以理解的。

四．促進職業道德素養的形成和發展。

所謂職業道德，是指從事該職業的人員應當遵守職業行為規范的總和。它要求每一個從業人員自覺地遵守和忠實地履行自己的責任和義務，只有這樣，才能有正常的秩序，社會經濟等各種活動才能正常進行。如醫生要有救死護傷的醫德，教師要有教書育人的師德，官員要有廉潔奉公，執政為民的政德等等。作為將來的從業大軍，從學生時期開始就要接受最普通的職業道德教育。例如在講《員工守則（節選） 中國石油化工集團公司 》一文時，我就利用這節內容來滲透職業道德教育，讓學生提前了解到企業中的各項規章制度，以及必須遵守的職業道德，這對他們走出校外參加工作有著深刻的影響。培養良好的職業道德不是一朝一夕的事，不只是一個人的小事，而是影響到整個社會有時甚至是整個民族的大事，我們必須從小抓起，從早抓起才好，從語文課抓起。

【參考文獻】：

[1] 眉，中職語文課堂教學的藝術性，2010；

第7篇：入學教育論文范文

關鍵詞：語文教學 公民教育 道德觀念 滲透舉措

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0064-01

在中學語文學科教學中貫穿公民教育，存在一定的必然性，須知語文能夠將社會的諸多事、情、理、志等因素予以真切映射，并且表現出可靠的社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學等，即承載著極為多元的文化基礎，對于中學生標準世界和人生觀念的養成，有著決定性意義；再就是語文學科中強調的聽、說、讀、寫等基礎技能訓練，更加是培養良好公民素養的高效途徑。至于究竟怎樣科學化地在中學語文教學中貫穿公民教育，具體細節將如后續內容所示。

1 透過語文課堂教學滲透公民教育

1.1 充分開發沿用教材內容

德育滲透理應以語文教材為基礎，畢竟教材之中蘊藏著豐富的德育內容，包括孔子積極人世精神的《論語》、陶淵明淡泊名利的《五柳先生傳》、杜甫憂國憂民的《春望》、蒙田的《熱愛生命》等優質化文學著作，當中將社會現實、特定時代背景下人民的情懷等予以清晰化映射，不單單能夠作為學生讀寫技能拓展的指導樣本，同時更可以在無形之中自然地令學生陶冶情操、規范行為、凈化靈魂，促使他們人格的健全化發展。

如在進行《岳陽樓記》講解過程中，不單單要輔助學生欣賞作者對洞庭湖景致的高超描寫技巧，同時更要令學生謹記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言警句，明白范仲淹以天下為己任的高尚胸懷，令中學生情操得以適當陶冶并立志高遠。

1.2 適當結合延伸相關背景資料

將課文內容刨除在外，包括課文對應的情感資料和情境氛圍等，都可以令學生產生身臨其境之感官效應，進一步令他們積極主動地投入到學習之中，從中獲得愈加深刻的體會。如在進行聞一多《最后一次講演》課文講解過程中，首先向學生介紹聞一多在講演之后遭遇槍殺的悲劇，令學生在聆聽這部分背景資料過程中，懷著緬懷和崇敬的心情進行課文細致化朗讀，這樣既能鍛煉學生朗讀的技巧，又可以令他們透過作者經歷養成高尚的革命情操。

1.3 引入貫穿多元化教學引導模式

在中學語文課堂之上，為了充分凸顯學生的主體適應地位，除了教師傾心講授之外，更要沿用小組探討、競賽、畫圖、想象等多種模式，這樣便可以在充分調動學生學習興趣基礎上，滲透更為深刻的公民教育內容，順勢培養中學生應有的團結互助、良性競爭、動手操作、豐富想象、求知探索等技能。如在進行《寓言四則》課文講解時，因為畫蛇添足、濫竽充數、買櫝還珠、塞翁失馬等都是流傳許久的寓言，如若依照傳統鴨架式灌輸方式，勢必無法令學生得到豐富可靠的鍛煉機遇，公民教育實效極為有限。因此，在課前教師完全可以考慮將學生劃分為四個小組，安排單位小組進行一類寓言情景表演，其間允許學生進行適當程度地加工改編；持續到正式上課期間，則安排四個小組進行表演競賽。這樣一節課下來，課堂氛圍便會顯得極為愉悅風趣，學生在寓言的理解和加工上都彰顯出高超的實力，更為重要的是，從中培養出想象、表演、合作等能力和公民素養，證明中學生的塑造空間是極大的。

2 借助課外閱讀指導滲透公民教育

2.1 開展五分鐘的演講活動

即保證每天令學生依照學號或是座位輪流的在課前進行五分鐘演講，內容可以是故事、成語、詩歌或是新聞，之后由其余學生進行評價。長期過后，不單單可以全面擴充學生視野范疇，輔助個體積累豐富的人文和公民素質培養素材，同時更可以鍛煉學生獨立搜集整理信息，以及演講和辨析技能。

2.2 結合教材內容進行課外作品指導

即安排學生進行和教材內容相關的課文作品閱讀，旨在拓寬學生閱讀范疇，使其能夠自覺加深對課文的理解。如在進行《出師表》講解過程中，可以預先安排學生長期閱讀《三國演義》這類名著，督促學生在課后閱讀過程中找出和課文相互對應的諸葛亮事跡，這樣學生便可以更好地理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品質。

2.3 向學生推薦各類優質化文學著作，并鼓勵他們寫讀后感

學生與其將更多的精力投放在偶像劇和推理片之上，不如觀看一些題材豐富的書籍。教師完全可以安排一些課文閱讀任務，其間向學生推薦一些諸如《福爾摩斯傳》《花季?雨季》等書籍，并且為避免學生觀后感想稍縱即逝，還需要督促他們寫讀后感，這樣便可以把他們當時閱讀的思想火花保留，最重要的是鍛煉個體寫作技能并見證他們公民素質培養的軌跡。

經過我國社會現代化建設進程不斷加快，關于公民教育觀念已經引起更多領域的關注和認可，以往中學生語文教學往往偏重于應試成績，對于學生公民素質全面化培養重視程度有所不足，而經過全新課標出臺和執行之后，對于中學教育提出培養學生公民意識的強烈需求。畢竟中學階段的學生正處于成長、發育的關鍵階段，由于當前中國正處于轉型時期，社會矛盾凸顯，資訊又高度發達，學生的身心健康非常容易受到外部環境的影響。希望日后相關語文教師能夠多加關注和監督指導。

3 結語

綜上所述，語文教學原本和政治課程就有著本質化差異，不過進行公民教育的滲透卻是非常必要且可行的。相信日后經過教育主體多重創新調試之后，勢必會營造出和諧愉悅的課堂氛圍，令學生愿意主動地閱讀各類篇章并參與各類實踐活動，從中體會學習深刻的品質素養，令中學生逐漸地轉變成為一類合格的公民。

參考文獻：

[1] 彭發玉.奠基現代公民教育之路[J].教育，2015，45（41）：155-167.

第8篇：入學教育論文范文

關鍵詞：小學教育

在小學教育中培養學生優秀的道德品質比傳授知識更為重要。德育是小學教育的重要組成部分，但是當下教學中沒有有效的評價手段和機制能夠將德育呈現出來，所以要在日常教學中逐漸向學生滲透德育，在潛移默化中培養學生的德育素質。通過多年從事小學數學教育的經驗，德育在小學數學教育中向學生滲透德育，做到相得益彰。下面筆者就來談一下如何在小學數學課堂教學中滲透德育，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、數學老師是小學數學課堂中滲透德育的關鍵

古人曾經說過：“親其師，信其道”，但是我認為首先要使學生做到“信其師”，然后才能做到“信其道”，學生只有信任老師，才能順利地接受老師的傳道授業，那么這就要求老師首先要在學生面前樹立良好的個人形象，給學生起到表率作用。老師要同時具備高超的教學水平和良好的師德，在老師精神風貌的感染下學生就會下意識地去約束自己的行為，為了順利完成教學任務，老師在課堂教學開始之前要進行精心的課程安排，靈活運用教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍下進行數學知識的探索，逐步培養學生的正確思維模式，使其終身受益。

二、為德育的滲透創設恰當的情景

老師要善于利用教具、物品等營造恰當的情景，幫助學生認識數字、區分圖形等，使學生能夠更好地理解和認識教學內容，從創作的角度看，教育是富有藝術特性的，這主要體現在教學的過程之中。老師要為學生開展積極探索和大膽嘗試，營造合適的情景，使學生能夠全身心地投入到學習中去，讓學生以高昂的精力投入到數學知識的探索中去，讓數學教學中的德育因素在潛移默化中影響學生，提高學生的思想道德水平。新課改要求老師在數學教學中運用恰當的教學方法和技巧逐漸滲透德育，老師可以根據教學內容逐漸培養學生的集體意識和愛國主義情操。例如，老師在教學生記憶乘法口訣時可以先向學生介紹乘法口訣的來源，使學生清楚地知道歷史上的數學家是如何一步一步地發明了九九乘法口訣，使學生懂得科學是需要人們去逐漸探索發現的，目前還有許多未知的科學需要人們去發現，以此來激勵學生樹立探索科學的信念。每一項科學發現的背后都蘊藏著催人奮進的故事，利用這些故事可以激發學生的學習動力。

三、培養學生自主學習和與人合作學習的能力

新課改提出小學數學教學要充分調動學生自主學習的熱情，避免學生只會機械地去記憶老師課上所講的內容，在培養學生自主學習的基礎上組織學生開展合作學習，進行合作探究，既可以提高學生探究問題的能力也可以培養學生的合作意識，使學生形成集體主義觀念，富有合作精神，讓學生之間互相交流思想和創新的靈感。例如，學生在初次接觸“數”的問題時，老師不必急于組織學生進行數數的練習，可以先向學生展示集體力量的強大，老師可以準備一把筷子，讓班上力氣大的學生折斷一根、兩根、三

根……但一把筷子他無論如何也折不斷，然后讓這個學生說說他的感受，然后讓學生分享自己的感受，讓學生深刻體會到集體力量的強大和合作的重要性，使學生樹立起團隊意識。通過這個示范體驗，學生的內心都會有所觸動，有利于學生以后的學習和生活。

四、充分挖掘和利用小學數學教材中的德育元素

只要肯挖掘，小學數學中的德育素材無處不在。數學的教學內容主要是數量關系、空間幾何關系、直觀和抽象的關系，等等，在向學生介紹數學教材中的概念、公式或定理時，可以融入一些數學小故事或生活小常識來激發學生的學習興趣和探究數學知識的欲望，培養學生熱愛科學、尊重科學的精神，使學生養成對知識孜孜不倦的探索精神，使學生通過自主學習探索更深層次的數學知識。例如，在教給學生求圓的周長和面積時，首先要向學生介紹圓周率π，通過向學生介紹我國偉大數學家祖沖之在圓周率的推算方面取得的偉大成就，領先其他國家幾百年，通過他的事跡去感染學生，激起學生的愛國熱情，激勵學生努力學習，爭取在數學方面取得更好的成績。

五、培養學生養成良好的數學學習習慣

第9篇：入學教育論文范文

在幼兒教育內容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發,恰當地選擇教育內容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學校來,老師就可以以此為內容對幼兒進行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續發問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解。總之,在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當做幼兒教育的內容。

2.教學活動主題的選擇要實現生活化

幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學活動。所謂教學活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數的教學活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細節,對幼兒進行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學會分享“為主題的教學活動,讓學生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學活動時,必須使教學活動的主題盡可能地接近生活化。

3.注重課堂導入的生活化

課堂的導入是教學過程中必不可少的環節之一。老師課堂導入工作做的好壞將會對整個課堂教學產生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發性的導入可以提高幼兒的學習興趣,激發幼兒的學習動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發,進行合理的課程導入,促進幼兒更加積極地學習。課堂導入的方法有很多種,例如歌曲導入法、游戲導入法、故事導入法等。但老師必須注意課堂導入的設計,從幼兒的能力出發,保證被幼兒所理解。例如,在進行序數字“第一、第二、第三……”的學習時,老師可以準備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學習積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節,提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學生踴躍回答。最后,老師引入本課學習的內容“用序數詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導之下,很容易融入老師營造的學習氛圍之中,學習效果自然有所增益。

4.實現家園聯系的生活化

幼兒園和家庭是幼兒發展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進幼兒的身心健康發展。在幼兒教育過程中,實現家園聯系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學習生活出發,促進幼兒的發展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發,幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學習中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。

5.結語