春天教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的春天教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：春天教案范文

1、學會本課的15個生字，29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

教時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引題，激發(fā)動機：

1、出示實物薺菜，教師和同學一起談?wù)勛约簩λj菜的認識。（從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開）

2、揭題后解題，質(zhì)疑：

（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？

（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會認為課文會寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、交流讀書結(jié)果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題

3、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？

師簡介舊社會窮人生活有關(guān)情況（如同學談話中涉及此問題即穿去）

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？

（板書：好吃坦然的心情是享受）

師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學習課文吧！

三、導學－－探究，學習新課

1、研讀第二段：

（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）

（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會給你留下最深刻的印象？

要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內(nèi)交流

（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）

A、第一方面：研究財主家人殘酷

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話：財主家人當時的語言、神情

c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）

B、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）

想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）

（5）說話訓練，激發(fā)感情：

“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時最想說什么，說給大家聽聽，好嗎？

（6）配音朗讀全段

四、作業(yè)練習

簡要復述第三段

第二課時

一、復習引入：

1、簡要復述第三段

2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來啊，因為春天

二、導讀－－探究，學習第四段

1、接上引讀

2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因：

（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

（3）讀下一個長句子，想象畫面，

思考：此時，我的心里沒有（），也沒有（），非常（）。

（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。

（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽到了什么，想到了什么，你又會說些什么？

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段

三、回歸整體，升華主題

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實際上是盼什么？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會里，這可是舊社會的人們?nèi)账家瓜耄瑓s想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢？

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進行歸并

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因為餓。

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。

（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題

讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流

五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑

第2篇：春天教案范文

教學目標

1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學過程

一、導入

1.導語：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學生回答）

板書

我

母親

小結(jié)：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。

三、細讀課文

（一）出示細讀提示

1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應的段落。

2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。

（三）匯報

第一個問題：

根據(jù)學生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導：

1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學們再仔細讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。

第二個問題：

1.第一自然段

（1）學生自由談，教師點撥：當時我是怎樣的心情？（板書

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個非?？膳隆Ｋ母螘絹碓接玻w重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？

（板書——堅強）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。

2.第三自然段

（1）學生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結(jié)：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）

（2）當我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當時的我理解母親的良苦用心嗎？

小結(jié)：當母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。

（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？

小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學邊聽邊看畫面。（出示課件圖）

（2）當我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？

（3）課件出示（描寫的句子）齊讀

讓學生自由說

點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個實實在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚

小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結(jié)作者的寫作方法：

1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學生回答，相應板書——對比、語言、動作、神態(tài)）。

2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。

四、口語訓練

1.同學們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。

2.當清明節(jié)到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？

小結(jié)：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學都有一位深愛自己的母親。那么，學完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

五、板書設(shè)計

秋天的懷念

我

母親（堅強、偉大、無私）

絕望

第3篇：春天教案范文

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學;有效運用

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統(tǒng)教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、教學重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來編寫的教學設(shè)計方案,它是隨著計算機的發(fā)展而派生出來的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認為電子教案是借助現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學科的教學內(nèi)容、教學策略及教學組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學設(shè)計方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關(guān)圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學用的具體教學方案,還包括供學生學習用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學習理論指導下,根據(jù)教學目標設(shè)計、反應某種教學策略與教學內(nèi)容的計算機軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談?wù)勅绾卧谡n堂教學中有效運用電子教案。

二 有效運用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來,而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學生多方面的需求,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應該包括具體教學方案的編寫,學習資源的搜集、整理、學習資料庫的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學設(shè)計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學科還是應該制定一個學科規(guī)范,至少教案的格式項目應該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學科的樣例總結(jié)出一個完整的電子教案應該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學科、年級、對應教材、課時。②學習者與教學內(nèi)容分析,教學內(nèi)容分析包括:知識結(jié)構(gòu)、重點、難點。③教學目標,包括學科教學目標和信息素養(yǎng)目標兩部分內(nèi)容,學科教學目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學習環(huán)境與資源描述,學習環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學策略,包括教學活動順序、教學組織形式和教學方法三部分內(nèi)容。⑥教學過程,即所有的教學活動,如:教學活動1、教學活動2、教學活動3等。⑦教學評價,包括:評價內(nèi)容、評價手段、評價數(shù)據(jù)分析和評價結(jié)果。⑧教學反思,包括教學中的成功與不足、改進措施以及教學感悟。[3]

2 教學設(shè)計應盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計教學過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統(tǒng)地說采用怎樣的教學方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來。下面是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節(jié)選。

“教學過程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

② 學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。

③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。

④ 學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。

(3)分層練習,鞏固新知。

① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學過程設(shè)計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學重點、難點的每一個環(huán)節(jié)加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節(jié)設(shè)計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學進度并發(fā)揮教學靈感,因此在進行教案設(shè)計時教師只需要設(shè)計出教學活動的環(huán)節(jié),至于每一個環(huán)節(jié)中的小細節(jié),教師可以根據(jù)講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學過程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結(jié),初步認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。教師總結(jié),啟發(fā)學生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產(chǎn)生過程進行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]

上述教案中的三個環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個環(huán)節(jié)中知識的呈現(xiàn)方式、學習活動的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實際情況做靈活的改動。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學思想、對學科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內(nèi)容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學重難點的問題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學生,幫助學生從多個維度,多個層面上對所學知識進行建構(gòu),以促進其更好的學習。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學過程的設(shè)計包含五個環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫春天、議春天、學唱歌曲――《春天在哪里》幾個環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學過程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發(fā)言,學生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺?！盵7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學。

三 有效運用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學中使用PowerPoint演示文稿進行教學可能存在的一些問題,提出相應的措施。

1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題

針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實現(xiàn)移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學狀態(tài)下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞

首先PowerPoint中的文字不應過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學習疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調(diào),在保持主題風格一致的前提下,針對不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進行教學時,課堂的容量與節(jié)奏其實在電子教案設(shè)計、制作的時候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當?shù)脑瓌t。如對于重點問題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]

4 如何應對教學中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導致的flash無法播放的問題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€按鈕,在該按鈕“動作設(shè)置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。

總之教學中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應對這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學,教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語

電子教案是信息時代下應對教學改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學過程中運用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢;如何利用電子教案促進自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學實踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻

[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發(fā)[J].教育信息化, 2004,(12):68.

[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應用[J].中國信息技術(shù)教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學生[EB/OL].

[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學”電子教案的設(shè)計、研制和應用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

第4篇：春天教案范文

那天下午，是一年級語文課《春天來了》，我照舊拿著教材和教案走進教室，學生也很安靜，課堂教學馬上開始，我正準備按照課前的設(shè)計出示春天景色的掛圖，這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉了起來，我走到了他的跟前，他說：“老師，春天來了，讓我們?nèi)ネ膺吙纯创禾旌脝?？”我正為這位學生打斷我的教學設(shè)計而生氣，其他的孩子也嚷了起來：“是呀，讓我們出去看看春天吧！”我想，這一節(jié)課肯定是上砸了，怎么完成教學目標呢？算了吧，反正孩子們也無心學習了，索性就隨孩子們?nèi)グ伞?/p>

我把孩子們帶出教室，來到校園的草坪上，孩子立刻如脫韁的野馬，好似放出籠子的小鳥，在草坪上跑呀、鬧呀，那種情景真是難以用語言形容，看到孩子們恣意地歡笑，毫不理會我的存在，我頓時傻眼了。突然，我想起了課前準備的錄音機，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂吸引了學生，也許是他們跑得有點累了，學生慢慢地靠近我。

我連忙將學生組織好，順勢提了個問題：“誰愿意說一說，自己剛才在草坪上奔跑的感受。”學生立刻像小鳥一樣嘰嘰喳喳，說個不停。我接著說：“春姑娘不僅有溫暖的陽光，她還有許多的禮物要送給小朋友呢！可是，只有細心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安靜了下來，我會心地一笑，說：“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi)，找一找春姑娘的禮物吧，比一比，誰最用心，找到的禮物最多，最有價值！”孩子們歡呼起來，我就讓孩子們自由組合成小組，每小組推薦出一名小組長，然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。

學生分頭行動了！

花壇里、草坪上、操場邊、小樹下，到處都是孩子們充滿生機的笑臉和清脆的童音。我來到每一個活動小組，聽著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語，我知道，春姑娘把最好的禮物送給了每一個活潑可愛的孩子。

回到教室，孩子們展示了自己找到的禮物，教室里立刻成了歡樂的海洋。

第一小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.小草發(fā)芽啦。

2.柳樹也發(fā)芽了。

3.草地很松軟。

4.聽見小鳥在唱歌。

第二小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.黃花苗（蒲公英）長出了嫩芽。

2.桃花開，小蜜蜂在采蜜。

3.小燕子飛來了。

第三小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.看見小螞蟻的窩了。

2.迎春花打苞了。

3.小蝸牛也爬出來了。

孩子們，真棒呀！能說說你們是怎樣找到春天的嗎？

我是通過用眼睛仔細看到的。

我是通過用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。

我是通過用耳朵聽小鳥的叫聲發(fā)現(xiàn)的。

我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。

……

你們真聰明，用不同的方式，觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象，真了不起！那么，你們喜歡春天嗎？喜歡！

你們那么喜歡春天，讓我們唱一唱《春天在哪里》這首兒歌好嗎？……

第5篇：春天教案范文

一、妙語導精讀，“錯解”轉(zhuǎn)“正解”

閱讀是學生的個性化行為，由于學生的閱讀期待、閱讀視角、認識水平、生活經(jīng)歷等各不相同，對語文材料的反應往往是多元的。如果學生出現(xiàn)錯誤，教師不妨“將錯就錯”，把錯誤當成一種教學資源，引領(lǐng)學生探究。在教學《普羅米修斯盜火》這篇課文時，半路殺出個程咬金，平時愛奇思妙想的一位學生突然站起來，說：“老師，我認為宙斯是一個遵守天規(guī)的好神！”天啊，我一片茫然，學生也一陣驚愕。我強作微笑地對他說：“你能具體說說嗎？”他便胸有成竹地說：“因為普羅米修斯暗中盜取了天火，觸犯了天規(guī)，理應受到懲罰，宙斯只不過是依法行事罷了！”聽了他的發(fā)言，許多學生表示贊同。我意識到這是一次好機會，接著問道：“是啊，你的發(fā)言似乎言之有理。那宙斯到底是個什么樣的神呢？請同學們再一次認真研讀課文，準備參加討論。”一石激起千層浪，學生立刻投入到認真細致地研讀課文中去了。最后通過辯論，他們才意識到宙斯這樣做完全是為了維護自己的統(tǒng)治地位，他完全置人類的生活于不顧，從而更顯示出他的昏庸、專制。學生還從普羅米修斯敢于和宙斯這樣的統(tǒng)治者作斗爭，體會到了普羅米修斯的不畏、為民造福的偉大精神。

二、妙語導悟讀，“誤設(shè)”變“美麗”

學生學習中出錯的過程，應該被看成是一種嘗試和探索的過程。教師應以敏銳的觸角加以捕捉與點燃，勇敢地突破預設(shè)的教案，將“糾錯”巧妙轉(zhuǎn)化成挖掘文本內(nèi)涵的契機，通過引導學生閱讀文本，巧妙地把“錯誤”轉(zhuǎn)化為一種可貴的教學資源，為學生搭設(shè)一座走向文本的橋梁，使課堂成為學生主動探究的天地。在教學《只揀兒童多處行》一文時，我引導學生品讀描寫海棠花的句子。有一個學生打斷我的話，提出了“冰心奶奶應該把題目改成‘只揀花兒旺處行’才對呀，可為什么她卻說‘只揀兒童多處行’”的見解。但我并沒有對學生的“淺見”置之不理，而在這一細節(jié)上做了一番“文章”——

師：從文中看，很多時候冰心奶奶都在看兒童。那在冰心奶奶的眼里，兒童是怎樣的，她為什么要告訴朋友“只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的”？請默讀課文找出答案吧！從中你體會到了什么？（在黑板上寫下：在冰心奶奶眼里，兒童是）

（生默讀課文，在文中加批注）

生：兒童是活潑的小天使，文中寫道：“這幾扇大紅門，……飛涌出一群接著一群的關(guān)不住的小天使。”冰心奶奶喜愛兒童，才會把兒童稱作小天使！

師：你真是她的知己呀！兒童是天使！冰心奶奶多么愛兒童。在她的眼里，兒童還是什么？

生：在冰心奶奶的眼里，兒童是太陽。文中寫道：“個個鼻尖上……噴發(fā)著太陽的氣息。”人們喜歡把自己喜愛的人比作太陽，這說明冰心奶奶是喜愛兒童的。

生：在冰心奶奶的眼里，兒童是那海棠花，文中寫道：“……花也和兒童一樣，……別人看著也快樂。”

生：在冰心奶奶的眼里，兒童是最美的春光。課文用一大段文字描寫了兒童春游不同的神態(tài)、動作，她覺得這本身就是最美的春光！

生：我覺得在冰心奶奶的眼里，兒童是誠實、有禮貌的。

師：同學們，從文中我們品味出了冰心奶奶對孩子的摯愛，她眼里的兒童就是天使，是太陽，是春光。因此她告訴朋友“只揀兒童多處行”，就能找到春天！從她的筆端流瀉出的是無窮的愛意，噴涌出的是對兒童純真的摯愛。（對提問題的同學）你還認為要把題目改成“只揀花兒旺處行”嗎？（該生面露微笑，連連搖頭）

第6篇：春天教案范文

傳統(tǒng)的課堂是教師在指定的教學目標引導下，全體師生共同參與完成教案的過程，學生被捆綁在教材和教案的陰影下。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言探究活動的特點是“源于教材，廣于教材，個性發(fā)揮”，為學生在更大范圍了解自己所急切關(guān)心，了解的知識提供了舞臺。因此，在活動中形成自己的研究目標，并在網(wǎng)絡(luò)中去研究，去發(fā)現(xiàn)。這種活動目標不是強加的、預設(shè)的，而是生成的，是學生自己探究的結(jié)果。

一、設(shè)置教學情境，激發(fā)探究熱情

網(wǎng)絡(luò)課件以龐大的信息量和快速的傳輸技術(shù)，集電影、電視、錄音、錄像等設(shè)備于一體，能使自然事物及發(fā)展過程等清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有效地搭建交互式的教學平臺。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的教學情境，更有效地吸引學生的興趣，產(chǎn)生主動探究的動力。

如在教學《黃崎山》一課時，設(shè)置這樣的教學情境：播放黃山風景區(qū)的精美畫面，內(nèi)容包括黃山四絕、黃山四季、黃山晨夕、動物植物、黃山冷暖等。師導入：“聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”那么課文為我們介紹了哪些奇石呢？這時教師讓學生帶著疑問閱讀課文，在閱讀中感受黃山奇石的美與奇，并結(jié)合電腦課件形象感知“黃山石”的奇，理解課文內(nèi)容，這樣學生個性參與的熱情被激發(fā)了出來。

二、引導自我發(fā)現(xiàn)，提出活動目標

自我發(fā)現(xiàn)的過程，就是主動探究的過程。在發(fā)現(xiàn)中提出自己感興趣的內(nèi)容，就容易產(chǎn)生自己個性化的學習目標。

例如在教學《恐龍的滅絕》，學生自己從網(wǎng)絡(luò)上探究，有的學生發(fā)現(xiàn)全球氣候變冷是導致恐龍滅絕的原因，所以選擇了這部分內(nèi)容進行探究；有的認為行星撞擊地球更容易導致恐龍滅絕，因此選擇這部分內(nèi)容進行探究；有的則不滿足于課文中提到的內(nèi)容，從因特網(wǎng)中再搜索進行探究——之后，學生將自己對問題的回答用表單提交到公告板，同時學生也可瀏覽其他同學提交的觀點，起到網(wǎng)上交流的目的。

這段時間的學習允許學生按自己的進度進行，實現(xiàn)了分層教學和個性化學習。這樣，每個同學都可以在自我發(fā)現(xiàn)的過程中提出自己的個性化的探究內(nèi)容，讓內(nèi)在興趣成為整個活動的動力。在這一過程中，教師只有給予學習者以清晰明確的認知導航，通過對學生自主學習的引導，才能有效培養(yǎng)學生獲取信息，使用信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生雙方的角色發(fā)生了變化，教師已由文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法的指導者，信息的組織者，導航者。

三、利于網(wǎng)絡(luò)增長知識，開拓視野

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學，教師的教學設(shè)計不再是單一的線形結(jié)構(gòu)，而是每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況來確定每一環(huán)節(jié)的學習時間，內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關(guān)學習內(nèi)容或向老師和同學請教，也可延伸至45分鐘之外的大課堂中，使得我們的學習資源更加豐富、充實。這也把與教學相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。

第7篇：春天教案范文

1.理解童話內(nèi)容，感受小刺猬對刺猬婆婆的愛。

2.知道九九重陽節(jié)是老人節(jié)，增進關(guān)愛老人和長輩的情感。

3.認識字詞：刺猬、春天、夏天、秋天、冬天。

活動準備：

1.幼兒用書。

2.教師自制字詞卡"刺猬、春天、秋天、冬天"。

活動過程：

一、請幼兒看幼兒用書，引入主題。

教師：

1.你知道這是哪些季節(jié)嗎？一年四季有哪些變化？

2.季節(jié)的變化真奇妙，四季的景色真美麗?？墒牵题牌拍挲g大了，走不動了，只能天天坐在屋里了。后來，刺猬婆婆的屋子里面發(fā)生了一些奇怪的事。

二、引導幼兒理解故事主要內(nèi)容：

1.講述故事，在結(jié)尾前插問：

（1）刺猬婆婆家中發(fā)生了什么奇怪的事？

（2）你感覺這是一棵怎樣的樹？

（3）猜一猜這棵神奇的樹是從哪里來的？

2.幼兒看圖片完整地欣賞故事，進一步理解小刺猬關(guān)愛老人的行為。教師出示字詞卡。提問：

（1）小刺猬在春夏秋冬分別裝扮成了什么樹？為什么要裝扮成這樣的樹？

（2） 刺猬婆婆看到這些樹感覺怎么樣？看到刺猬婆婆高興，小刺猬心里有什么感覺？

（3）這個秘密是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（4） 刺猬婆婆發(fā)現(xiàn)了這個秘密會怎么想，怎么做？

三、師生共同看圖講述一遍故事

邊講述邊指認"春天、夏天、秋天、冬天"。

四、師生交流在生活中如何關(guān)心老人。

討論：

1.小刺猬為滿足刺猬婆婆的愿望，想辦法裝扮成各種樹。小朋友們知道自己的爺爺、奶奶、外公、外婆有什么愿望嗎？你能幫助他們實現(xiàn)愿望嗎？

2.你為身邊的爺爺奶奶做過什么？你是怎么關(guān)心他們的？

3.你關(guān)心爺爺奶奶時，爺爺奶奶心里怎么想？你感覺怎么樣？

4.小朋友，你們有沒有聽說過重陽節(jié)？知道重陽節(jié)是什么節(jié)日嗎？這一天你打算怎樣為爺爺、奶奶、外公、外婆祝賀節(jié)日呢？（教師扮作老人，請幼兒練習向老人表達祝福）

五、教師分別出示字詞卡，帶領(lǐng)幼兒認讀，然后請幼兒一一說出每個季節(jié)的特征。

活動延伸：

第8篇：春天教案范文

關(guān)鍵詞：小學語文；整合資源；互動

我們都知道任何課堂都存在預設(shè)，預設(shè)就是對課堂未知的教學過程實施模擬、演練，就像軍事預演一樣要實現(xiàn)預期的教學目的；而教學過程又是變化的，具有一定的不可預測性，所以教學中隨時都存在生成，即教學中隨時可能出現(xiàn)的各種情況，將其中有效的生成融入課堂讓課堂變得更精彩同樣符合預設(shè)的目的。

小學語文教學中的預設(shè)與生成應該協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是相互抵消。為此，教師應該認真研究教材，設(shè)計好教學的每個細節(jié)，做好預設(shè)，并對教學中的有效生成及時有效調(diào)控，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與課堂教學，讓課堂變得更精彩。

一、精心預設(shè)，優(yōu)化生成

小學語文課堂教師為了實現(xiàn)教學的高效，從熟悉教材，設(shè)計教案到課前的基本準備都是預設(shè)的工作。預設(shè)的好壞關(guān)系著課堂的實施效果，同時也引導著課堂的生成，好的預設(shè)能成就有效的生成，能優(yōu)化生成；而沒有計劃的，不認真的預設(shè)將使課堂變得混亂。我們到底需要什么樣的預設(shè)呢？

1.設(shè)計動態(tài)的靈活預設(shè)

課堂是動態(tài)變化的，再美好的預設(shè)都不可能完全呈現(xiàn)課堂的真實過程，而在新課改重視教案設(shè)計的思潮下，出現(xiàn)了過度嚴格執(zhí)行教案的形式，教學過程變得死氣沉沉，失去了原有的活力。為此，小學語文教師應該設(shè)計具有動態(tài)的預設(shè)，讓課堂有效生成隨時能融入教學，成為教學的助理。

例如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師為了讓學生體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，讓學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上講述自己信賴別人，別人信賴自己的故事。

生1：我們?nèi)粘Ｗ龅摹白约和蟮?，別的同學借助自己”的游戲，就是一個信賴同學的表現(xiàn)，我信賴別人，可以放心得往后倒，這種信賴讓我心里很舒服，很有安全感。

生2：……

這樣的設(shè)計就給了學生靈活的表現(xiàn)機會，讓學生能發(fā)揮自己的主體意思，融入課堂，教師再通過這些有效的生成，引導課文的預設(shè)，讓課堂不僅有規(guī)矩，更有活力。

2.預設(shè)應該整理資源

小學語文與學生的生活是密切相關(guān)的，教學預設(shè)應該從方向上掌控，讓學生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，鏈接生活與課文。這樣學生就能更有效地去理解課文。

例如，在教學《觸摸春天》這課時，如果沒有聯(lián)系生活學生這幾個年齡段是無法理解盲童的苦難的。而作為教師就應該讓學生認真研讀課文，發(fā)掘?qū)W生自己生活中的有效資源去理解課文，引導學生感悟盲童的內(nèi)心世界，體悟文章的真正含義。

二、捕捉生成，完成預設(shè)

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！彼?，課堂因生成而精彩，作為教師就是要善于捕捉課堂精彩的生成機會，實現(xiàn)有效的預設(shè)目的。

1.抓住有效的問題生成，促成預設(shè)

例如，在《觸摸春天》的教學中有這樣一段話：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：讀了這句話你有什么問題嗎？

生：蝴蝶明明是被盲童抓住的，為什么寫被“盲女孩神奇的靈性抓住”了呢？

生：難道是聽出了蝴蝶的飛翔？

針對學生的回答，我乘機引導：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。這樣的引導讓學生走進盲童的內(nèi)心，沒有偏離預設(shè)，反而優(yōu)化了生成。

2.互動生成中感悟、思考，完善預設(shè)

教學是雙向的，很多生成都是在師生、生生互動中形成的，教師要善于將生成引向預設(shè)，讓學生自己去感悟思考。

例如，在《凡卡》這課的教學中，師生共同討論：“凡卡為什么會寫信？”的問題。

師：凡卡沒有讀過書，他根本不識字，為什么會寫信？

生：我知道，凡卡會寫信，是他爺爺教的。

師：是嗎？請你說說理由。

生：因為從文中對凡卡夢境的描寫中可以看出，凡卡的爺爺識字，說不定爺爺在平時生活中曾教過凡卡。

生：老師，我認為凡卡會寫信，還與席瓦列維父老爺家小姐有關(guān)，因為我在課外讀過這個故事的全部文章。

師：說得很有道理，這能看出你平常很愛閱讀，涉略很廣泛，值得其他同學學習哦！

生：老師，會寫信，為何他卻不會寫信封呢？這難道是因為他沒有上過正規(guī)的學校，沒受過專門的教育的緣故？

……

通過師生的大討論，課堂不僅生成了對凡卡會不會寫信的思考，更形成了深刻的感悟。這依賴教師及時的引導和及時的捕捉課堂生成的細節(jié)，讓它們成為課堂教學中的閃光點。具體我們可以這樣分析：首先提出問題引導學生生成對問題的思考和探索，但教師并沒有直接給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。學生在愉悅的討論環(huán)境中相互激發(fā)，思維不斷碰撞，形成了一個又一個有效生成，教師將生成引入課文預設(shè)，最終實現(xiàn)教學目標。

總之，預設(shè)與生成是精彩課堂的重要組成部分，無論什么樣的策略和方法，小學語文教學需要教師精心的預設(shè)，有效的調(diào)控，靈活的處理，才能達到預期的效果。

第9篇：春天教案范文

小班剪紙活動：小樹葉

設(shè)計意圖

春天到了，小樹葉從樹枝上鉆出來了。在餐前散步的時候，我?guī)е⒆觽內(nèi)フ掖禾欤袀€孩子拿著一片撿來的樹葉對我說，老師這片樹葉中間有條線，兩邊是一樣的。我仔細一看發(fā)現(xiàn)很多樹葉都是對稱的。于是我就想到了讓幼兒學習剪兩邊對稱的物品。樹葉是幼兒發(fā)現(xiàn)的對稱物品，幼兒肯定非常感興趣。所以我設(shè)計了這個剪紙活動。在前期的準備中，我先讓幼兒學習了畫各種線條做鋪墊。以便幼兒能根據(jù)線條剪出樹葉。  活動目標

1．能用一次對折的方法折畫各種線條，并根據(jù)線條剪出樹葉。

2．體驗剪紙的樂趣，感受春天的美。

活動準備

沒有樹葉的樹媽媽圖片及剪紙過程PPT、沒有樹葉的樹媽媽每組一張、綠色彩紙若干；剪刀；固體膠。

活動過程

一、欣賞樹葉，引出課題。

1． 今天老師帶來了一些樹葉寶寶的圖片，我們一起來看看吧。瞧，這些樹葉是怎么樣的？

2．樹葉中間都有什么？分成一半的樹葉像什么？

二、觀看圖片，激發(fā)興趣

1．春風吹來了！花兒開了，樹葉綠了，可是樹葉媽媽就是開心不起來，你們猜猜樹媽媽為什么不開心？

2．對了，原來是樹媽媽身上沒有了樹葉寶寶，所以才不開心的！那誰能想個辦法來幫助樹媽媽變出許多樹葉寶寶？讓她變得很開心呢？

三、教師講解示范。

1.出示PPT，逐步出示步驟，讓幼兒在猜測中講解剪樹葉的過程。

2.出示剪好的樹葉，給樹媽媽穿衣服。

四、幼兒操作。

提醒幼兒給樹媽媽剪出漂亮的衣服并給貼在樹媽媽身上。

五、展示作品

現(xiàn)在樹媽媽有了這么多的樹葉寶寶，真的很開心，謝謝小朋友們！是你們把我變得這么漂亮，來！和樹媽媽一起到花園里和其他的樹葉比一比，看誰漂亮好嗎！

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