高校化學研究精選(九篇)
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第1篇：高校化學研究范文
關鍵詞：化學實驗 環境 綠色
1.綠色化學實驗的含義
綠色化學是化學界尤其是化學教育領域在社會發展下的一種新理念。它是應用現代化學的原理和方法，來減少或消除化學產品在設計、生產和應用中有毒有害物質的使用與產生，在始端實現污染預防的科學手段，是最理想的防止污染的方法。其根本目的是以節約資源和防止污染的觀點重新審視和改革化學，從而使我們對環境的治理從治標到治本。綠色化學實驗就是在綠色化學的思想指導下，用預防化學污染的新思想、新方法和新技術，對常規實驗進行改革而形成的化學實驗的新方法，是指在化學實驗中選用安全、無害的化學試劑，盡量減少試劑的用量來獲取所需要的信息，并使實驗產物綠色化。其目標和任務是主動減少和消除化學實驗的化學污染。作為從事基礎化學實驗教學的教師，無論從環境可持續發展的角度還是從教書育人的角度，都必須正確認識綠色化學和綠色化學實驗，將綠色化學理念融入到教學中，引領和教育學生，實現實驗教學的綠色化，以適應人才培養和社會發展的需要。
2.化學實驗的綠化操作
2.1化學實驗廢液種類及處理
化學實驗廢液可分為以下幾類：1含酸廢液；2含堿廢液；3含鉻化合物的廢液；4含銀化合物的廢液；5含汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬化合物的廢液；6含砷化合物的廢液；7含氰化物的廢液。
2.2 廢液處理的方法
（1）中和法含稀酸和稀堿的廢液相互中和，溶液pH達到6～8后排放。
（2）硫酸亞鐵法含鉻化合物的廢液可在酸性條件下，用FeSO4將含Cr（VI）廢液還原成Cr（Ⅲ），然后加人堿液，使其生成Cr（OH）3沉淀，靜置后分離，調節溶液pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。
（3）含銀化合物廢液可采用硫化納沉淀法處理。
（4）堿性沉淀法含有汞、鋅、銅、鉛、錳等重金屬化合物的廢液，在堿性條件（pH=8～10）下，可將重金屬離子轉化為氫氧化物或碳酸鹽沉淀后分離，將溶液調節pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。
（5）硫化物沉淀法在酸性（pH=3～4）條件下，加入Na2S，使廢液中的砷轉化為AS2S3沉淀，靜置分離后，將溶液調節pH為6～8后排放，少量廢渣可埋于地下。
（6）氧化還原法將含氰化物的廢液先加入混合堿液，使廢液中的金屬離子轉化為氫氧化物沉淀后分離，然后調節溶液pH為6～8，加人過量NaCIO溶液或漂白粉使CN一氧化分解后排放。
3.化學實驗室的綠化管理
3.1 建設綠色實驗室
綠色化學實驗室就是以綠色化學理論為指導，對環境無顯著毒性和副作用的實驗室。綠色化學實驗室要有良好的室內環境，實驗室布局要做到規范、科學、安全，保持實驗室內清潔衛生。在選擇實驗室臺面、通風排氣設備、污水收集及循環利用、廢渣廢物處理設施建設中，要將環保作為重要考慮因素之一。要培養學生對環境、對實驗室高度負責的主人翁精神，增強環境保護意識和法律意識，操作規范，節約藥品，注意循環使用和回收利用，盡量減少實驗室污染物的排放和堆積，科學處理廢棄物和污染物，努力建立一個環境友好型實驗室。
3.2 妥善處理基礎化學實驗產生的“三廢”
在基礎化學實驗的準備及教學過程中將會產生“廢氣、廢水、廢渣”，要做到隨時收集、集中處理和充分回收利用。實驗教師在實驗教學過程中要嚴格遵守實驗室規則，將廢物倒入指定容器，實驗室管理人員要做好監督和處理。通常可以采用以下處理方法，廢氣： 一般氣體可直接排放，對于有毒有害及腐蝕性氣體，應采用吸收中和或轉化等方法集中處理。例如：有機化學實驗中使用大量的易燃、易揮發、有毒的有機溶劑鹵代烴、苯等，可以通過活性炭吸附塔處理后排放。活性炭吸附塔是一種高效率經濟實用型有機廢氣的凈化與治理裝置； 是一種廢氣過濾吸附異味的環保設備產品。它采用自動化控制運轉設計，操作簡易、安全。具有吸附效率高、適用面廣、維護方便，能同時處理多種混合廢氣等優點。適宜用作化學實驗室排風，從綠色環保的角度看，非常具有操作性和推廣意義。該裝置目前已被中山大學和廣州中醫大學等高校應用于實驗室排風。廢液： 酸堿溶液在稀釋后相互中和再排放，含酚、鉻等有毒、致癌液體要經過處理方可排出。對于有機廢液要進行回收、轉化、燃燒等處理。廢渣： 對于無毒物，放入指定的地點，有毒物應積累后以固化形式深埋地下指定地點或送規定部門統一處理。要認真研究實驗產物的利用空間，充分利用實驗產物，既減少環境污染，又節省實驗經費。
3.3 利用多媒體進行模擬仿真
計算機模擬化學實驗是多媒體仿真在化學實驗教學中的具體應用，是一種化學試劑和儀器裝置“零投入”和“廢棄物零排放”的特殊實驗方式，對部分有劇毒、易爆、危險性大、易產生嚴重后果的錯誤操作，或是由于設備復雜（投資大）、反應周期長和操作條件苛刻、常規實驗無法開展，但又是很重要的實驗，運用計算機多媒體課件輔助教學，以生動有趣的多媒體形式表現出來，不僅排除了這類實驗對環境的污染和對人的危害，還可以達到激趣、誘思、循理之目的。
參考文獻：
[1]李群，代斌.綠色化學原理與綠色產品設計[M].北京：化學工業出版社，2008.
[2]胡世代.無機化學實驗綠色化重要舉措[J].實驗室研究與探索，2硯閱吟，23（7）：54一55.
第2篇：高校化學研究范文
關鍵詞：基礎化學課 實效性 思辨性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0060-01
高校基礎化學課是高等農林院校必修基礎課之一，相對于專業課來說地位較低，但其基礎性的特點，為大學生專業知識的理解和掌握提供必不可少的依托。所以，大學基礎化學課教學的成敗直接關系到大學生科研能力的提升，關系到大學生綜合素質的發展。因此，有必要了解高校化學基礎課教學的現狀，找出不足，并制定適合學生發展需要的教學對策。下面筆者就以黑龍江八一農墾大學為例談一談高校化學基礎課目前的教學現狀，并提出一些教學改進措施，期望通過教學改進促進大學生創新能力的培養，促進教師改變教學方式，提升教學水平。
1 化學基礎課教學現狀
1.1 授課方式以傳統方式為主，學生主體地位體現不夠
化學基礎課是為我校食品、農學、生命、動科院學生開設的公共課，其基礎地位不可動搖。長期以來，學生以獲得學分為主，學生需要化學課內容少些，考試好過，所以，化學基礎課的課程內容被壓縮，一些具有探究意義的教學內容不得不減少或刪除，這樣就使得化學教師在授課過程中，只片面強調灌輸，而不是探究，片面強調教材的重要性，而不是用教材教。有時一節課能講半本書，沒有了學生在課堂上的交流和探究過程，這樣怎么能培養出合格的具有探究精神的學生呢？
1.2 學術前沿滲透不夠
大學是培養科研人才的地方，但是化學基礎課只是講述簡單的基礎知識，幾乎不涉及學術前言，因為它不是專業，學生需要的只是分數。但是，我們知道教育的本質是培養人的活動，教育目的具有社會本位論和個人本位論兩種，社會本位論強調從社會的需要出發來規定教育的目的，認為“教育應當把培養符合一定社會準則的人，使教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續作為自己的目的。”[1]也就是說，社會本位論認為人不具有社會價值，強調人應該服從社會的需要，強調人的現實需要，那么，學生得到合格分數，順利畢業，教育目的就達到了嗎？
1.3 大學化學課堂教學相關的教育學、心理學理論缺乏
大學化學教師都是碩士、博士，可以說專業知識豐富，但不等于說教學很出色。雖然有的教師在科研方面有建樹，但教師的角色始終是第一位的，只有具有過硬的教育學、心理學知識才能稱得上是合格的教師。大學化學基礎常態化教學依然是傳授式方式，一些新的教育、教學理論基本不涉獵，如建構主義支架式教學方式，最近發展區理論，根本不知道，怎能真正促進教學質量的提高？
1.4 化學實驗課創新實踐能力不夠
化學實驗課是培養學生創新實踐能力的重要途徑，學生創新能力的培養不是一句空話，需要學生動手實踐。自然科學具有可重復性的特點，能夠在自然科學領域有所建樹的學生，一定要進行上百、上千次的實驗。但是，作為一所普通農業院校，由于化學實驗課開設不足，資金有限，化學實驗藥品、試劑缺乏，從怎能達到培養創新型人才目的。
2 教學對策
2.1 注重課堂探究、提高教學的實效性
大學化學基礎課教師，要在教學設計上下工夫，應該設計一些能夠和現實生活相近的教學內容，引起學生共鳴，讓學生參與進來主動探究。常聽學生抱怨：我為什么要學這些東西；這節課對我有什么好處。“當課程內容遠離學生經驗，遠離學生生活的時候就會成為沉重的心理負擔”。[2]因此，大學化學課堂教學內容要密切聯系實際，將一些生產生活經驗帶進課堂，提高課堂教學的實效性。教學設計上要體現合作學習，小組討論的理念，讓每個學生愉快的討論、發言，開發學生的思辨能力。同時也要懂得設置情景，注意教學環節環環相扣，引人入勝，激發學生的積極性。杜威的“在做中學”說的就是這個道理。
2.2 搭建腳手架，提高課堂的思辨性
建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。而教師是意義建構的的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。這就要求化學教師不要總是讓學生被動的接收，要通過圖片、視頻、化學實驗演示，分子結構模型等課程資源，創設情境，引發學生思考，勾起學生對未知領域的探究欲望，這樣的課程才有思辨性。教學過程中，也可以運用學術前沿，針對同一問題，演示不同的方法，制造不同的情境，培養學生多角度、多層次看問題的能力。同時，根據最近發展區的理論，將以往的知識和新學知識進行聯系，這樣也會鞏固學生所學，學生再也不認為這樣的課沒有意思。所以，教師積極搭建腳手架，培養學生創新思維，對學生的終身發展有非常重要的意義。
2.3 指導學生參加科技創新活動，提高學生實踐能力
大學化學基礎課教學除了課堂教學，也可以給學生布置課下作業，如可以給學生鼓勵學生開展關于化學方面的課題研究，指導學生填寫開題報告，階段總結和結題報告，指導學生科技創新，把課堂中學到的專業知識運用到實踐中來。通過這樣的實踐活動，培養了學生動手實踐能力和科技創新能力，同時，也為畢業論文的撰寫準備了條件。當然也可以指導學生參加學校舉辦的其他創新類活動，解決人類在生產、生活實踐中的實際問題。
綜上所述，大學化學基礎課雖然只是公共課程之一，但其基礎地位不容忽視，對于培養學生健全人格、創新能力具有重要的作用，對學生以后的專業學習有著重要影響，為學生的終身發展起著奠基作用。
參考文獻
[1] 黃濟，王策三.現代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996：223-224.
[2] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007：29-30.
①基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目“高等農業院校提升基礎課教師教育教學能力模式的構建”階段性成果。項目編號：
JG2012010459。
作者簡介：鄭文鳳（1978―），女，黑龍江大慶人，八一農墾大學理學院，講師，碩士，從事基礎化學課程教學論研究。
梁英（1964―），女，黑龍江賓縣人，八一農墾大學理學院基礎化學部部長，教授，博士研究生，從事基礎化學課程與教學論研究。
第3篇：高校化學研究范文
【關鍵詞】民辦高校 課堂教學 教學有效性
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0135-02
隨著國家對社會辦學條件的拓寬，民辦高校開始大量出現，但民辦高校在快速發展的同時，也出現了很多問題，尤其是在課堂教學方面，本研究則主要是以化學課堂教學為對象，對影響其教學有效性的因素進行研究，并根據這些因素找到提高民辦高校化學課堂教學效果的最佳方式。
一、影響民辦高校化學課堂教學有效性的因素
（一）傳統課堂教學理念的影響
傳統課堂教學的最終目的大多都是應試，課堂教學的過程僅僅是理論知識的傳遞，在傳統課堂中教師是知識的傳授者，而學生僅僅是知識的接受者，在課堂上雙方很少會進行互動。另外，課程設計往往是以課本知識為基礎，而忽視了知識與生活的聯系性，而選擇化學專業的學生在日后的工作中必然需要進行實踐，所以落后的課堂教學模式造成很多學生在工作后并不能將知識與工作實踐聯系在一起，很多知識都需要從頭進行學習。現階段，由于民辦大學接觸的新教學模式比較少，大多數都還在沿用傳統課堂的教學理念，這就在很大程度上影響著民辦大學課堂教學的有效性。
（二）教師專業素質的影響
教師在課堂教學中起著非常重要的角色，直接關系到學生掌握知識的程度，所以對于民辦高校來說教師的專業素質對課堂教學有效性有著非常深刻的影響。民辦大學中的教師素質往往比較低，很多教師在理論知識以及技能掌握方面都存在著很大的問題，再加上很少有接受專業培訓的機會，必然會影響到課堂教學的效果。對于化學課堂教學來說，教師只是一味的參照課本講授知識點是遠遠不夠的，還需要通過親自操作各種實驗才能夠幫助學生真正掌握知識點，如果僅僅傳授理論知識，就會在很大程度上影響到學生對化學課學習的積極性，從而影響到整個教學的效果。
二、提高民辦高校化學課堂教學有效性的策略
（一）激發學生對化學課堂教學的興趣
學習興趣是激發學生學習的動力，所以民辦學校在化學課堂教學過程中要采用合適的方法來激發學生的興趣。要想讓學生對化學課程產生興趣，先應該讓學生認識到學習化學的重要性，在意識和觀念上重視對化學課程的學習；其次，民辦高校還應該在教學方法上進行擴展，特別是應該引入新的教學方式，比如使用多媒體形式來激發學生對新知識的學習欲望；最后，由于化學課程的系統性以及規律性比較強，所以新舊知識之間有著密切的聯系，化學教師在進行新知識教學的過程中，需要在舊知識的基礎上進行分析，將新舊知識連成系統性的知識網，幫助學生靈活的掌握以及運用知識。
（二）在化學課堂教學中使用疑問教學的方式
在化學課堂教學中，教師應該經常通過提出問題的方式來為學生創設新的教學情景，給學生留出足夠的思維空間來對問題進行思考以及分析，這樣不僅能增強學生自主學習的能力，也能夠在一定程度上幫助學生鞏固已經學習過的知識，從而引起學生對于化學課程教學的興趣。比如：教師在教授新的化學反應時，可以提出與之相似的幾種反應，讓學生通過比較這些反應之間的相同以及不同之處來找到規律進行理解，然后再記憶，這樣不僅能夠幫助學生掌握新的知識點，還能夠復習原來的知識點，從而更加輕松的學會化學知識。
（三）在化學課堂教學過程中加強對現代教學手段的運用
傳統的課堂教學主要是通過教師在黑板上書寫知識點的形式進行教學，但是這種方式非常容易造成教師成為課堂的主體，而學生則成為被動的接受者。另外，化學課的理論知識往往比較晦澀難懂，僅僅通過書寫的方式很難讓學生完全掌握所有的知識點。在這種情況下，如果學校在教學過程中使用多媒體進行輔助教學，就能夠更加形象直觀的將知識點展示給學生，使學生更容易理解和掌握，從而引起學生對化學課堂學習的興趣。
（四）在化學課程教學過程中加強教師與學生間的互動
傳統課堂教學往往是教師教授知識，而學生被動接受知識，雙方之間的互動非常少，所以造成課堂教學達不到理想效果。對于化學課來說，本來知識點就比較難懂，如果僅僅通過單純的理論知識教學，就會在很大程度上影響到學生對課程學習的興趣，從而影響到教學的有效性。針對這種情況，民辦高校的教師應該在課堂中多與學生進行互動，比如：在課堂教學過程中通過隨機提問的方式來與學生進行互動，一方面可以明確學生對新知識點的掌握情況，另一方面也可以調動學生的積極性，從而使課堂教學處于一個輕松和諧的氣氛中，學生也會在課堂學習中更加投入。另外，教師在教學過程中也可以采用設定一定情境的方式來加強學生之間以及學生與教師之間的互動，使學生在娛樂中就能夠掌握所有的知識。
參考文獻：
[1]賈景磊，席芳.提高高校課堂教學效果的對策研究[J].西北醫學教育.2013（04）
[2]沈東方.淺談提高化學課堂教學效率[J].安慶師范學院學報（自然科學版）.2011（03）
[3]曹光豫.化學課堂教學的評價[J].甘肅農業.2010（07）
第4篇：高校化學研究范文
關鍵詞：信息技術；儀器分析實驗；教學模式
1引言
大學化學類專業的一門重要課程是儀器分析實驗。作為一種分析方法，它是以物質的物理和化學性質為核心，運用專業的儀器及設備，對物質進行包括定性、定量及形態的分析。此種方法是分析化學的重要組成部分，大量應用在科研和生產領域。儀器分析實驗教學不僅可以培養學生分析、解決問題的能力，還可以為其以后的工作及研究夯實基礎。雖然儀器分析實驗知識的學習極其重要，但由于儀器在原理、構造及操作等方面復雜難尋規律，使得學習難度大，從而在實際的教學中效率低下。有鑒于此，可利用現代信息技術予以改善。
2 儀器分析實驗教學的特點、難點、現狀及其存在的問題
儀器分析實驗是一門理論性、綜合性、技術性、實踐性很強的實驗課程。現實中，一種物質必然具有多方面的特征。在分析中，可通過儀器分析多維度、多層次對其進行表示。由于自然界物質種類繁雜眾多，使得儀器分析方法、種類、型號、操作等方面千差萬別，在精度、測量范圍等指標上存在不統一。此外，儀器分析實驗也是一門極具操作性的課程，實驗中往往需要操作眾多的儀器來采集數據。而所得數據分析則需要用到各種不同的數學方法進行處理，最后經過處理的數據又需化學知識給予歸納解析。由此可以推論，儀器分析實驗教學中的重難點主要是學生需要在有限的時間里掌握各類儀器的使用及眾多實驗數據的采集與分析等實驗知識。
現代化學研究和生產過程中，使儀器分析技術不斷發展。隨著生產實踐的需求增強，物理學、化學等自然科學不斷進步，使得儀器分析技術不斷得以發展和提高。儀器分析實驗教學不可固步自封，也需要與時俱進，進行教學改革。目前，在儀器分析實驗教學中主要存在下列問題：（1）儀器貴重，數量不多，不能滿足實驗過程中多名同學同時操作，一些特殊儀器學生接觸不到，只是進行演示實驗。所以，實驗內容也比較單一，學生能熟練操作的儀器不多；（2）面對知識更新，實驗技術也在不斷進步且學生群體的類型也在不斷的變化，陳舊的儀器設備及老套的教學方式難以提高教學質量；（3）教學內容少，常選用色譜分析、光分析、電分析等有限幾種方法或幾個典型的實驗對學生象進行教學；（4）儀器原理和實驗原理抽象，部分學生因前排人數多或其他原因不易準確觀察到教師儀器講解時的演示，使得后續的儀器操作錯誤；（5）學時限制使得實驗指導教師在講解內容時難以拓展，以至于有的學生學習效率低下，最終的實驗教學目的很難實現。現實教學中面對的這些難題，看似很難解決，但在信息化逐步發展的今天，可使用信息技術來解決。
3 以信息技術為核心的儀器分析實驗教學方法
目前，隨著科學技術提高，以網絡技術和計算機為代表的信息技術在教育界發揮舉足輕重的作用，如使用圖像、動畫、聲音、影視等教學方法，可以使抽象、枯燥、繁瑣的知識變得具體、生動、簡單，這樣就提高了教學效率。雖然計算機在儀器分析實驗中頻繁運用，但在儀器分析實驗中卻沒有充分發揮其功能。因此，有必要建立以信息技術為核心的儀器分析實驗教學模式。
3.1基于儀器分析實驗的信息檢索體系的建立
儀器分析實驗教學的一個重要的環節對于實驗的預習和復習，而實驗教材常常是數年才會更新一次，為彌補舊教材和最新分析儀器知識承載缺失的矛盾，應通過鼓勵和指導學生提高信息技術檢索知識，促進主動學生主動提高學習的積極性。比如，可以通過大型搜索網站或專業儀器分析網站來檢索相應的實驗知識，讓學生知道在實驗中需要做什么、如何做。
3.2多媒體技術在儀器分析實驗教學中的應用
在教學中，可利用計算機和網絡來制作文字、圖像、聲音、影視、動畫等內容和其它形式豐富的多媒體教程，可顯著提高教學效率：（1）用圖文、動畫等生動具體的形式來表述實驗原理和儀器原理等抽象的內容，便于學生的理解。如用循環伏安法檢測金屬離子的實驗中，可使用圖片或動畫將日常肉眼無法觀察的金屬離子與電子在電極之間和溶液狀態下的轉移情況，就會顯得直觀易懂。（2）多媒體具有放大實驗中的重點、難點及教師實驗演示操作過程中學生很難觀察的地方，可防止學生實驗知識出現漏洞。例如，在進行液相色譜的實驗參數設置操作時，難以達到所有學生同時觀看效果，但通過多媒體課件的不斷講解，學生就可知曉整個參數設置的原因及過程，而且可以同時講解各參數的具體含義。（3）學生通過重復觀看多媒體技術播放的規范性實驗操作視頻，可彌補自身的操作失誤。（4）一些儀器分析實驗雖然不屬于教學大綱要求，但對學生非常重要而學校卻沒有提供條件。這樣的情況就可以制成多媒體課件，用在實驗課內講解或學生課外學習，以彌補了教學條件的不足，確保儀器分析實驗教學的連貫性和完整性，如和核磁共振儀這些實用但學生通常難以接觸的儀器分析實驗。
目前，有很多方法可用作制備儀器分析實驗多媒體課件，常用的有：（1）Photoshop、PowerPoint、Flash等軟件進行圖片、文字或動畫制作；（2）數碼相機用來進行圖片制作而攝像機可進行視頻影像
制作。
3.3 建立師生互動交流的儀器分析實驗教學平臺
以網絡通信技術核心的教需要充分利用信息交流工具，如校園網、騰訊QQ、E-Mail、各種論壇等作為現代交流平臺，全力推動師生交流，解疑答惑，提高知識，并及時更新和與儀器分析實驗相關的知識和信息。
3.4 其它信息技術的應用
除了一些常用的信息技術外，也可開發掌上實驗室技術、虛擬現實技術、多媒體積件等新技術應用于儀器分析實驗。
4 信息技術在儀器分析實驗教學中的注意事項
1）信息化教學作為真實科學實驗的補充不能完全替代真實的科學實驗化學類儀器分析實驗，盡管信息技術能將一些不易直接觀察和重要實驗現象展現給學生，但信息技術則無法模擬真實實驗中不可知的一面。另外，真實實驗在培養學生分析、解決問題及動手能力等方面有特殊作用，信息技術無法替代。
2）優秀的傳統教學手段不能完全被取代無論教學手段如何創新和完善，儀器分析實驗教學中“教與學”的目的不會改變，目前，教材、語言、板書、示范操作等傳統教學手段仍具有重要地位。
5 結束語
由以上可知，高校化學類的儀器分析實驗的信息結束教學還有待我們進一步的探索。
參考文獻
[1]易蘭花；馮春生；周方欽.儀器分析實驗教學模式的改革與實踐.高校實驗室工作研究.2010年02期
第5篇：高校化學研究范文
愈發嚴重的全國性大面積霧霾天氣等環境問題持續成為人們關注的焦點，為此我國多省市均采取應對措施，如汽車單雙尾號的限行和叫停污染嚴重的化學工廠。化工企業的叫停，是想從根本上切斷污染源，然而，這也間接導致化學化工類崗位大量減少，使得化學化工類畢業生就業形勢嚴峻，就業競爭壓力加劇。
二、調查方法
筆者從事唐山師范學院（以下簡稱“我校”）化學系招生就業工作，對我校2014～2016屆化學化工類畢業生就業情況進行了統計調查，將所獲取的數據分類整理，對影響畢業生專業對口就業的三個主要方面數據重點分析，針對化學化工類畢業生就業現狀的困境，提出相應的建議。
三、調查結果與分析
1.畢業生整體就業情況分析
根據近年對我校畢業生就業情況分析，我校三年來化學化工類畢業生在面臨就業時選擇從事化學行業（對口）的比例呈下降趨勢。
2.男女畢業生就業對口情況分析
根據近年我校男女畢業生就業對口情況分析，我校近三年化學化工類畢業生在就業時選擇從事化學行業的女生比例呈現下降趨勢，男生呈現出升高趨勢。這其中有兩個重要原因：第一，由于專業和崗位要求，化學化工企業在招聘過程中有一定的性別歧視。第二，考慮到對家庭的照顧和下一代的生育培養問題，也有部分女生主動回避化學化工類工作。
3.畢業生就業地對口情況分析
根據我校畢業生就業地對口情況分析，我校2014～2016屆化學化工類畢業生在就業時選擇與專業對口的化學化工類工作且其工作所在地在河北省內的比例整體呈現下降趨勢。由于河北省環境污染嚴重，很多高污染的化學化工類企業被叫停甚至關閉整頓，畢業生開始把就業目標轉向河北省外的就業市場。
四、建議與對策
1.政府方面
一方面是在市場領域方面，政府應努力創造和維護規范公平的就業環境，使之滿足當今就業市場的競爭要求；另一方面就是保障畢業生和就業單位彼此獨立的地位。
2.學校方面
（1）積極探討和改革化學化工類專業的學科機制與模式。學校應通過建立更加完善的學科機制，不斷革新化學化工專業的學科模式，培養順應社會大潮流的新型專業人才。
（2）大力完善就業指導服務，建立靈活高效的大學生就業信息系統和信息平臺。學校應以順應社會和就業市場為原則，積極開展大學生就業指導服務工作，不斷充更新其內容。
3.畢業生方面
（1）在化學化工類企業招聘應屆畢業生時，不可避免地會出現用人單位更青睞男生的情況。針對此問題，除了政府和用人單位需要做出改變，女大學生本人也應該采取相應的措施。第一，女大學生應該將工作面拓寬，將工作范圍擴大。第二，女大學生遇到比較適合的工作時，可以適當地降低自己的標準。先工作，然后以今后的工作表現來證明自己的能力，這樣女大學生的就業市場會進一步拓寬，從而提高就業率，緩解女大學生就業壓力。
（2）大學生應提高自身專業素質，通過學習來完善自己的知識結構。同時，大學生應增強自身適應社會的能力，積極關注當今社會的就業信息和情況，盡可能地培養自己的遷移性能力。
參考文獻：
第6篇：高校化學研究范文
翻轉課堂旨在改變傳統教學流程實現教育的個體針對性，這一新興教學范式與個性化教學理念不謀而合。針對民辦高校自身特點設計出適合其大學英語個性化教學的翻轉課堂模式來指導實踐教學，可以真正實現個性化教學并能提高教學效果。
［關鍵詞］
翻轉課堂;個性化教學;大學英語;民辦高校
當前，關注個體差異、重視培養學生終生學習能力和創造力的個性化教學(individualizedinstruc-tion)理念已成為全球教育教學改革研究的熱點。個性化教學是能使學生獲得最終成就的關鍵。［1］(P．123)國內外教育界許多專家、學者都從理論高度對個性化教學做過研究(Griff＆Kathy，2009;Barbara，2012;William＆Ochan，2013;李如密，2001;鄧志偉，2002;夏惠賢，2003等)。近年來，國內針對大學英語的個性化教學方面的研究也逐漸增多(胡壯麟，2004;賈國棟，2004;左丹弘，2012等)。這些研究成果對大學英語教學改革有著積極的促進和推動作用，但都局限于以普通高校學生為研究對象，而針對民辦高校學生的大學英語個性化教學鮮有涉及。民辦院校已成為我國高等教育隊伍中一支非常龐大的力量，然而大多民辦院校在教學與管理方面并未考慮到自身及其學生的群體性特征，而是采用與普通高校相同的模式。因此，其大學英語教學效果尚不甚理想。教育部在2007年頒布修訂的《大學英語課程教學要求》中明確規定:“各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。”［2］因此，民辦院校大學英語個性化教學模式改革勢在必行。本文試圖針對民辦高校自身的特點以及民辦高校大學英語教學整體效果不佳的現狀，利用翻轉課堂模式實踐其個性化教學，以期更好地激發學生的學習興趣和學習主動性，增強學生的英語實際運用能力，提高當前民辦高校大學英語教學質量。
一、民辦高校大學英語個性化教學實施翻轉課堂的必要性
1．翻轉課堂的內涵
教育學理論認為，學習過程包含知識傳遞和知識內化兩個階段。我國傳統教學始終遵循“課堂傳授，課下內化”的模式。根據安德森(L．W．Anderson)等人修訂的布盧姆認知教育目標分類學(Bloom’sTaxonomyofCognitiveObjectives)，人的認知過程(cognitiveprocess)按復雜程度由低到高包含從記憶到創造7個漸進維度［3］(P．96)。傳統教學模式把復雜程度高、極需要老師幫助的應用(Apply)、分析(Analyze)、評價(Evaluation)、創造(Create)四大程序性、元認知知識放在課下內化，而把低層次過程中的記憶(Remember)和理解(Understand)兩大事實性、概念性知識放在課上傳遞，不利于學習者的認知發展。翻轉課堂(flippedclassroom)顧名思義就是指翻轉傳統教學模式中的教與學的秩序，把知識傳遞(低層次認知)的過程放在課下，由學生在課前自主完成對課程內容的學習，而把知識內化(高層次認知)的過程放在課上，由小組探究學習、教師解惑答疑等。其來源于美國林地公園高中兩位化學教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯的實踐。兩位教師把自己用錄屏軟件錄制的視頻上傳到網絡以便解決學生落下很多課程以致于跟不上教師上課步調的問題。此后，美國著名的可汗學院嘗試讓學生課前自己觀看教學視頻，課堂用來完成作業以及與老師及同伴互動交流，取得了不錯的教學效果。美國的許多中小學隨之進行了翻轉課堂的實踐。近年來，翻轉課堂已成為世界教育的一個熱點話題。它的魅力在于通過對傳統教學流程的變革不僅順應了學習者認知發展規律、實現了教與學方式的變化，而且最大程度地使得教育的個體針對性成為可能。
2．實施翻轉課堂的必要性
教學要適應學生的差異，這是教育最為重要的一條基本原則［4］。民辦高校非英語專業學生文化課基礎普遍薄弱，但也存在為數不少的英語基礎很好的偏科生。因此，學生英語水平參差不齊。再加上認知水平、學習速度、學習風格等的差異，如果按照“標準化、齊一性”的傳統課堂模式進行教學，必然會出現英語水平高的學生“吃不飽”、絕大多數學生“不消化”的現象。學生的學習興趣和主動性會逐漸消退，教學效果可想而知。而在翻轉課堂教學模式下的個性化學習中，由于知識的傳遞發生在課外，學生可以根據自身差異自定步調，自主選擇學習形式、自行控制學習時間和學習量。學生成為整個學習過程的主角，不再是傳統課堂上被動的知識接受者［5］，個性化學習真正成為可能。此外，民辦高校大學英語缺乏難度和應用性方面有針對性的教材，普遍使用與普通高校相同的教材，加之受大規模擴招的影響，班級人數眾多。這使得教師在有限的課堂時間里不得不“滿堂灌”完成對知識的傳遞，無法實現教學形式的多樣化和課堂活動的多元化，學生實際語言運用能力得不到鍛煉。而在翻轉課堂模式下，教師在課前可以發放多元化的教學資源供學生選擇學習，擺脫了教材的束縛，滿足了不同學習風格的學生的學習需求;同時，英語是一門實踐性很強的學科，在“延長”了的課堂時間里，教師可以開展適合學科特點的任務型教學等，組織多樣化的小組活動鍛煉學生的語言實踐能力，真正做到“以學生為中心”的課堂教學，實現了教與學的個性化。可見，翻轉課堂能使“所有學生都可以自定步調開展知識的學習，進行個性化學習”［6］，有利于實現有針對性的個別化教育，對改善當前民辦高校大學英語教學“費時低效”的現狀有積極指導作用。因此，有必要針對民辦高校進行大學英語翻轉課堂的本土化實踐研究。
二、基于翻轉課堂的民辦高校大學英語個性化教學研究
筆者通過查閱大量國內外文獻，在充分把握個性化教學理念和翻轉課堂內涵的基礎上，結合自身十多年的民辦高校大學英語教學經驗，依據建構主義理論和掌握學習理論提出了適于個性化教學的翻轉課堂新模式，用以指導民辦高校大學英語教學。
1．課前的個性化自主學習
大范圍內實現個性化學習的根本前提是自主學習［7］。然而當前民辦高校的大學英語教學仍然以“師控學習”為主，采用“齊一化”的學習形式。學習基礎、認知風格等不一的學生仍按統一進度在課堂上接受相同的內容，導致學生喪失學習興趣，難以體會學習成功的喜悅。而翻轉課堂模式的教學使得學習者實現其個性化自主學習成為可能。入學之初，教師幫助學生根據自身水平設定學期目標。實施翻轉課堂時，教師需要在充分了解學生個性化學習需求的基礎上提供多元方式的學習資源(教學視頻、網頁、課件、文稿等)、分目標層次的自測練習和學習指南(不同層次的學生所要達到的目標和要求)。具體做法是:以單元為單位，把該單元內容劃分成若干模塊(基礎語言點、拓展知識點、文化背景知識、適合不同水平學生的自測練習等)，根據模塊特點制作成相應的資源形式上傳到班級QQ群或其他網絡平臺。學生按照自己的基礎自主選擇相應內容學習并自由安排時間學習，學習時間長短也因人而異。學習完資源材料后，學生選擇適合自己層次的練習進行自測進一步加深對單元知識的理解。教師制定的課前練習要依據最近發展區理論，考慮學生的認知負荷。在自主學習和自測過程中遇到的問題可以適時通過QQ及其他互聯平臺與同伴交流，建立學習共同體，解決不了的留到課堂集體討論。在整個課前學習過程中，每個學生的學習都是從自己的個性化目標出發，自主選擇學習資源、設定學習步調、制訂學習計劃來完成相關知識的學習，真正實現了學生的個性化自主學習［8］。需要強調的是，當前很多研究者認為翻轉課堂課前的學習資源形式只是教學視頻，這顯然是對國外案例的刻板照搬、片面理解，沒有把握翻轉課堂模式的實質。翻轉教學流程的終極目標是實現對學生的個性化教育。課前的自主學習是為了深入理解課程基礎知識，從而最大化“延長”課堂時間，用來完成知識的內化。因此，我們要根據實際的校情和學科特點進行本土化、個性化實踐，提供的學習資源形式應該以實現學生理解課程知識的最大化實效為目標。教學視頻是自主學習資源的核心形式，尤其隨著慕課和微課的興起，微視頻應用于教學的優勢日益顯著。就英語學科而言，各單元各篇章反復出現的語法難點、重要詞匯及句型等的講解分割成微視頻呈現是最好不過了，有助于基礎薄弱的學生反復觀看直至消化吸收。而相關課文的背景知識、篇章特點、問題的提出等無需耗費教師大量時間查找或是制作視頻，提供網址、網頁、文稿等形式即可。因此，在具體實踐中，不能“唯視頻論”，資源形式的提供要根據具體教學內容而定。
2．課中的個性化課堂活動設計
課堂活動設計的優劣決定了知識內化的質量［9］。建構主義理論表明，學生獲得知識的過程需要在一定情境下通過人際協作活動實現其意義的建構。翻轉課堂的最大特點在于充分利用課堂時間開展有效的課堂學習活動，實現學生知識內化效益的最大化［8］。可見，如何設計課堂活動影響著學生對知識的內化程度。教師需要建立個性化的課堂環境、組織多元化的課堂活動，讓學生在協作探究中實現知識的內化。學習理念、方式的變化，需要相應的學習環境的響應，在翻轉課堂教學中需要為學習者提供良好的學習環境，滿足其作為學習主體的需求［9］。教師首先應改變傳統教室布局，建立和諧平等的課堂學習環境，對學生進行同質分組或是異質分組，以小組為單位優化座位形式，便于小組討論及協作學習。學生通過課前的獨立自主學習已深入理解教學內容，因此課堂活動應以小組交流探討自主學習中遇到的問題或疑惑為先。組內解決不了的問題進入下一個集體學習環節———組間集體討論，若仍解決不了的最后由教師統一答疑解惑。這就最大程度地發揮了學生協作探究的能動性并提升其高級思辨能力，之后再開展適合英語學科特點的基于任務的多元化教學活動。依據教學內容的不同類型組織角色扮演、復述課文、擴展練習等項目，進一步加強學生對新知識的內在建構和應用，提高其語言實際運用能力。期間教師應走向學生給予個別指導。最后教師要給予及時評價反饋，同時鼓勵生生互評。教師要重視對學習過程的形成性評價，對于不同水平和目標層次的學生進行多元化評價，盡量讓每個學生都體驗到成就的。通過這樣的個性化課堂活動設計，實現了學生的獨立學習和小組學習及集體學習的結合，推動了合作學習意識和自主學習能力的發展，真正實現了學生知識的內化及語言的實際運用，真正體現了學生的主體性。這里要強調的是教師在課堂上不可能給予每位同學及時評價及反饋，需要在課后給每一位學生建立電子檔案袋，記錄其課前、課中的學習過程以及對其進行的個性化評價，幫助學生及時得到反饋并進而反思、再學習。張金磊等認為翻轉課堂除了課前和課中兩個階段還應加上課后階段，以便對課堂活動進行梳理、反思與總結并給予學生全面的評價與反饋［10］。
三、基于翻轉課堂的個性化教學實踐的實施效果
為了檢驗民辦高校大學英語課程開展翻轉課堂下的個性化教學的實效性，筆者及研究團隊依托所進行的研究課題進行了一學期的翻轉課堂新模式的教學實驗。團隊在大一新生中選取英語水平總體相當的兩個班級(兩班前測成績無顯著差異)作為實驗班和控制班，由同一教師擔任教學。實驗班的教學開展翻轉課堂新模式，收集兩班的學期末成績并用SPSS21軟件進行了獨立樣本t檢驗。獨立樣本t檢驗結果顯示，實驗班和對照班的學生成績有顯著差異(t=2．35，df=106，p=0．021﹤0．05)。說明實驗效果顯著，民辦高校大學英語實施翻轉課堂模式下的個性化教學能有效提高教學效果。在隨后對實驗班學生進行的半結構式小組訪談中，也得到了與數據分析結果同樣的結論。學生普遍反映新的教學模式使其學習興趣和自主性大大增強，對學好英語充滿信心。
四、總結和反思
實踐表明，民辦高校大學英語開展翻轉課堂教學能真正實現班級授課制下的個性化學習，增強學生的自主學習能力和協作探究意識，學生的學習興趣和效果顯著提升，對改善當前教學質量不佳的現狀有積極的指導意義。在具體實踐中我們要深入理解翻轉課堂的核心理念，不能完全照搬，要結合校情和學科特點探索出適合自身的實踐模式，從而解決本校本學科的實際教學問題。就大學英語課程而言，不是所有課型都需要采用翻轉式教學，如視聽課就不適合。也不是每次課都需要翻轉教學，教師需要合理運用才能實現教學實效的最大化利益。同時在具體實踐中也會出現不少問題，個別學生自主學習意識和能力薄弱，個別專業人數過多不利課堂活動的有效開展，這些問題的存在都需要教育者不斷探索。
作者：金懷梅 單位：安徽新華學院外國語學院
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第7篇：高校化學研究范文
關鍵詞：教學質量；管理職責；資源管理體系；質量監控系統
高校是培育各級專業人才的場所。高校的教學質量是衡量教育體制的標準。一所高校想要立足和發展，必須提高教學質量。
一、明確教學管理職責
明確教學管理的職責是高校教學管理體系的首要任務。教學質量管理體系由四大板塊組成，其中管理者的職責尤為重要，但也是最為薄弱的一個方面。例如，校長在學校的辦學方向、受教育者的發展方向、學生的學習質量以及教師的教學質量上要有明確的指導方針。
1.制訂教學質量方針
教學質量方針體現了教學、辦學的水平。根據高等學校教育培養的不同情況，學校可以通過學生、社會、國家、員工、家長等多方面的需求得到各種相關信息，加上學校校長的分析以及教師的觀察和比較，可以得到正確的質量方針。教學質量方針對高校來說是必不可少的。這一方針可以擬定為：以市場為風向標，利用科學先進的教學理念，以培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人為目的，深化教育改革，加強教育改革，用現代教學方法以及讓人滿意的教學服務態度，再加上適合于學生學習的環境，端正學生的學習態度，從而培養優秀的人才來回報社會。
2.明確教學質量目標
制訂高校教學質量目標時，可以依據教育質量方針以及多方面要求。確定目標之后，可根據需要向各個部門和教師轉達，這樣可以讓大家對自己的工作有更為明確的了解，比如需要做哪些事，應該怎么做。同時，在各級部門拿到教學質量目標后，發現其中不完善或不正確的地方可及時糾正。這樣，學校內部就會形成一股為了達到共同質量目標而努力承擔義務的風氣。
二、優化資源管理體系
1.生源
選拔生源是教育教學過程的第一關。筆者建議高校對生源的要求不應只局限在知識和能力方面，也要注重道德修養等非智力因素方面，以此為依據制訂良好的招生政策。
2.師資和管理者
雄厚的師資力量是高校發展的重要保障，教師質量在很大程度上會影響教學的質量。因此，為了提高教師水平，高校可以對教師進行培訓，讓他們互相學習，參加專業知識的講座，熟練運用專業知識，在教學方面形成自己的方法，從而提高學生的到課率。學校要嚴格要求教師，提高教學水平，建立一支高水平的高校教師隊伍。優秀的教師和管理者是提高教學質量、保證教學質量管理系統正常運行的基本要求。
3.經費
在教育經費方面，學校大部分經費都是靠國家投資，但這并不代表經費是源源不斷的。學校要做好經費管理工作，使經費的使用達到最優化，避免產生浪費。在保證教師優厚待遇的同時，高校不僅要優化人員利用效率，還要確保教學條件的不斷改善，優化學校的經費支出。
4.教學設施
圖書館中豐富的圖書資料，實驗室中齊全的實驗器材和完整的設備對學生來說是一筆豐富的財富，其不僅可以幫助學生獲得知識，還能開闊學生的視野。
三、建立高效的質量監控系統
提高教學質量的有效方法是建立質量監控系統。首先，高等學校的質量監控系統是一個復雜的動態系統。構成該系統的要素很多，各要素之間聯系復雜，構成系統的元素可以是人，可以是機構，也可以是儀器設備。其次是系統的非線性，即人才培養的目標與實際人才培養質量之間存在多個指標。
四、結語
隨著社會的迅速發展，用人單位的需求也在不斷變化，這對高校專業人才的培養提出了更高的要求。因此，在現有的資源條件下培養創新型人才成為當前學校發展的首要任務。
由于筆者的知識水平有限，目前對高效教學質量管理與優化的研究尚不透徹。但是，隨著研究的不斷深入，筆者還會深入研究更多這方面的知識。
第8篇：高校化學研究范文
關鍵詞：高校學生 公寓文化 規范要求 構建措施
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0053-01
想要盡快構建起和諧的高校學生公寓文化體系，長時期維持學生學習、生活環境的和諧溫馨狀態，就必須依照上級對標準化學生公寓的規范要求，進行細致對照檢驗和逐步貫徹落實。須知在社會持續改革發展背景下，我國高校學生消費和維權理念得以有機強化，對于接受服務的標準要求自然愈加嚴格，特別是在公寓工作服務方面提出高層次和高標準化要求，因此相關管理人員應該注意處理好日常公寓文化建設中的每個細節，爭取寓育人于服務。至于究竟如何構建和諧高校學生公寓文化，相關處理要點將具體如后續內容闡述。
1 和諧高校學生公寓文化的規范要求
1.1 管理科學且服務人性化
高校學生公寓管理和服務原本就是一類繁瑣的工程項目，其不單單要滿足學生基礎的住宿需求，同時要提高必備的公共設施、做好環境清潔，并且維持內部秩序的安定和諧狀態。而和諧的高校學生公寓文化建設工作，則需要管理服務人員和高校學生合作參與，其間最為重要的，便是要求管理人員貫徹人本服務理念基礎上，令既有服務模式變得愈加規范、標準化。
1.2 環境優雅且清潔
公寓環境可以說是公寓文化構建的基礎，想要確保學生生活起居條件變得愈加優質化，就必須盡快著手將公寓布置地井然有序。作為現代專業化公寓管理、清潔人員，務必要依照全新規范指標處理好公寓環境整治和日常清潔衛生事務。
2 新時代下構建和諧化高校學生公寓文化的措施
2.1 持續增加投入，強化和諧公寓文化構建的基礎支持力度
須知學生公寓硬件設備資源，是檢驗高校整體辦學質量的一類關鍵標志。尤其是在高校學生公寓文化構建期間，物質文化明顯是不可或缺的基礎條件。因此，作為校領導要不斷強化對高校學生公寓不同類型高端技術與配套設施的完善力度。
首先，在公寓內要設置接待室、讀書室、心理咨詢室的前提下，還須在公寓周邊搭建公共洗衣房、自行車棚等，確保令學生一切日常生活需求都得到合理化滿足。
其次，公寓外部則要做好環境綠化與美化工作。如在公寓^域特定位置進行宣傳櫥窗、雕塑等裝飾物配備，公寓周邊則提供體育活動場地和配套設施。歸結來講，為了確保公寓文化構建所需的一切基礎設施都能夠如數供應，規劃管理人員要注意整體布局的協調性，保證任何細節都可以迸發出神奇的藝術火花，進一步開放出處處是景和愉悅身心的公寓環境。
2.2 革新改進文化實踐模式，造就和諧公寓文化建設的核心內容
公寓是滿足大學生日常生活、學習、娛樂、交往等多元化需求的主要區域，更是大學生一切創新思維要素整合的中心。高校學生幾乎一半以上的時間都必須要在寢室之中度過，而侵蝕內部文化、風氣等則會直接影響單位學生今后的成長質量，因此，在開展和諧高校學生公寓文化構建工作期間，要注意將學生整體文明建設事務緊緊融合在一起，畢竟如此才可順利開創一類理想化的育人環境。須知當前高校學生普遍都是家庭中的獨生子女，對于外界環境極為陌生且個性強烈，因此在進行和諧公寓文化構建過程中，務必要注意強調廣泛和互動性。
換句話講，就是憑借不同實踐活動作為載體，覆蓋學習、生活、娛樂、體育等多個領域，進一步最大程度激發每個學生憑借獨特模式參與公寓和諧文化建設工程的決心，最為重要的是，令他們在不同實踐活動參與期間學到書本上沒有的知識并且靈活發揮公寓的育人功能，最終引導每個公寓學生真正演變成為國家所需的技能和素質兼備型人才。如定期舉辦公寓文化節，將育人環境創造、校園文明建設推進等工作同步辦大、辦好，使得活動影響價值發揮到極致狀態之上，為日后和諧公寓文化體系舒展，提供保障。
3 結語
綜上所述，公寓文化是高校文化的一個縮影，能夠清晰化地映射出學校整體學風建設的舉措和效果。不過和諧的高校學生公寓文化構建工作，本身極為繁瑣，需要相關工作人員預先開展深入性調查、研究，并結合諸多實際狀況進行相關規范體制修繕。平時不管不問，直到出現問題時才想到亡羊補牢，始終是有悖科學理念的。唯獨確保堅持不懈地努力，才能將這部分工程建設地完美，營造出愈加理想化的育人環境，進一步在校園內衍生出健康向上的學風和校風。這是時代賦予高校公寓管理人員的使命，希望有關工作人員能夠積極地加以貫徹落實。
參考文獻：
[1] 顧峰.淺析以公寓文化為基礎的高校學生公寓管理[J].煙臺職業學院學報，2015，30（03）：117-130.
[2] 槔.以創新驅動后勤發展，實現公寓服務工作新局面[J].散文百家（新語文活頁），2016，15（09）：124-136.
第9篇：高校化學研究范文
關鍵詞：高校；藝術教育；美術教學；中國畫創作；重彩畫；教學設置
中圖分類號：J20文獻標識碼：A
作為最早的繪畫形式之一，中國傳統工筆重彩，在數千年的歷史發展演變中形成了一套傳統不變的教學模式，隨著社會的發展，21世紀素質教育的全面推廣，在全球化文化背景下，中國美術教育界經過劇烈的思想震蕩，從思維方式到意象表現，從精神層面到技法層面都更趨多元化。各類畫種都進行著巨大的改變，我國高校美術教育進行著全面的創新與改革。作為高等院校中一門重要的中國畫教學組成部分，現代重彩畫就是中國美術改革大潮中的一份子，現代重彩畫由媒材的變革與技法的創新，從繪畫手段、造型語言、思維方式和藝術觀念的演變，牽動了當代中國畫壇一系列的變化，現代重彩畫以多元的價值取向，不斷挖掘創新，重視吸收現代藝術形式的精華，引導學生領略現代重彩畫的文化內涵，完成著對傳統重彩畫的超越。傳統不變的舊的教學模式已經不能適用于現代重彩畫的教學，高校現代重彩畫的教學應該具有一套比較完備的學習體系與思路，尤其是現代重彩畫的創作教學，依然存在諸多問題，都有待我們進一步探索和研究。
一、加強學生對工筆重彩畫發展歷史的了解
翻開中國美術發展史，傳統工筆重彩畫從發展到興盛，從興盛再到衰落，經歷了漫長的變化發展歷程，為我們后人留下了極為豐富的寶貴財富和學習資料。因此在重彩畫教學中應該注重對傳統重彩畫的發展歷史了解，增強傳統工筆重彩畫發展的原因分析，使學生對工筆重彩畫發展史中一些問題有較深的理解和認識，并讓學生思考著如何在繼承傳統的基礎上，發展現代重彩畫的課題。
傳統工筆重彩畫自古有之，追溯到五六千年以前，無論新石器時期的彩陶時代、新石器時期滄源的原始巖畫，東漢酒泉的墓道磚繪彩畫，還是秦代咸陽宮廷遺址的重彩壁畫，都充分顯示古代藝人在運用天然礦物色所表現出的純樸率真的審美意識，根據現有的圖文資料，我們可以追溯到春秋戰國時期工筆重彩畫，當時重彩畫已經發展成為獨立的畫種，我們從出土的戰國時期兩幅帛畫《龍鳳人物圖》和《御龍人物圖》的分析來看，無論構圖構思、用線造型、設色等方面的藝術處理，不僅表現內容豐富多樣，表現方法也極具變化，魏晉南北朝時期，工筆重彩畫有了明顯的新發展。經過民間藝人的不懈追求，在材質和技法上進一步發展，把重彩畫推向輝煌。從敦煌、麥積山等處的宗教壁畫和幾幅早期的卷軸畫摹本來看，這一時期的工筆重彩畫有了深厚的基礎，尤其是唐代工筆重彩人物畫的用線更精煉并具有輕重的變化，對于不同的對象用不同的筆法，在色彩上繼承了前人的傳統用色，色調卻更為豐富并能協調統一。我們能從眾多唐代墓室壁畫中看出，當時運用色彩的高度技巧，如永秦公文墓壁畫《宮女圖》，其中宮女服裝的色彩變化非常細微精妙，不僅紅、綠、青、紫諸色絢麗多彩，更有深有淺，或鮮或灰，畫面中的綠色就有多種不同的綠，唐代工筆重彩畫最興旺時期，如周彷的《簪花仕女圖》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》都是當時的代表作品，工筆重彩畫在漢唐時代達到第一次，在漢唐雄風的推動之下重彩發展為繪畫的主流。從元代起重彩畫進人發展的晚期，尤其是永樂宮三清殿壁畫以嚴謹、精到嚴謹和高度嫻熟的技法 ，并運用堆金瀝粉，雙勾填彩等方法，其畫面造型、勾線、設色等方面都讓后人所不及，繪制成一幅氣度非凡、燦爛輝煌、生動傳神，又具有強烈裝飾風格的宏偉巨作，是我國古代壁畫中的精品。古典延續時期，隨著中國水墨文人畫的興起，重彩畫逐步衰落。現代復興時期，日本畫家廣泛吸納西方印象派寫實主義等色彩表現手段，重新構建了具有民族繪畫形式的日本畫表現形態，日本畫逐漸轉入重彩畫的圖式。日本重彩畫的崛起引起中國畫壇很大的震動，我國現代重彩畫家蔣彩萍、唐秀玲、陳子、胡明哲、林容生等，大膽地嘗試新型綜合繪畫材料和媒介，拓寬了繪畫材料的運用范疇，特別是對材質美的追求和運用，突破了傳統繪畫工具與材料及表現手法的局限，擴大了繪畫形式語言研究與表現的新空間和新領域，極大的豐富了繪畫語言的整體面貌。重彩畫被注入了現代的審美意識，并迅速為全國各大高校所接受，這是當代美術變革的要求，對高等教育也提出了新的課題。
二、重視現代重彩畫臨摹課的學習
目前中國畫教學體系，盡管在發揚民族傳統，保留傳統精華，但在設課與授課上，對臨摹課教學沒有給予真正的高度重視，只把臨摹看作是一個應有的過場，實際教學計劃中臨摹課安排的課時比例少，教學內容僅局限于表面的勾、點、皴、染等技法因素上，對中國畫的精神內涵、審美特點、造型特色等問題缺乏深層的研究探討，為使我們傳統民族繪畫得到真正的繼承和發揚，教學中教師必須重視對傳統繪畫的學習，正確面對重彩畫臨摹課教學中諸多問題。
現代重彩畫是數千年文化積淀的成果，蘊涵著豐富的藝術潛力，我們要以發展的眼光去關照傳統，做好這點，才能把握到傳統的精華。人類的文化成果是經過漫長的歷史積累而成，任何一種創新都只能在吸收和借鑒前人傳統文化的基礎上進行。臨賢習圣是啟迪我們自身本原的智慧學習，通過臨摹學習又將自身的潛能得到充分的發揮。教師不能用固有的知識結構簡單應對學生，更不能完全用自己的理解和認識代替學生具有豐富想象的思考。臨摹課教學的目的，是通過臨摹這一手段去了解、研究重彩畫的特點，通過臨摹教學，學習前人總結的寶貴經驗，學生才能知其然，更知其所以然，才能對自己繪畫學習有一種較高的要求，并且為將來的外出寫生、畢業創作、教學等等打下良好扎實的基礎。
近代國畫大師齊白石先生就非常重視傳統，他認為畫家如果沒有臨摹的基礎，就無從接受和繼承古人的遺產，在早年學畫的過程中，他對一套《芥子園畫譜》就臨摹了幾十遍。現代工筆花鳥畫大師于非闇先生就是從臨摹故宮藏畫開始，特別是學習宋代趙佶的花鳥畫而走上工筆花鳥畫創作之路的。追溯到晉唐宋元明清的畫家，都是通過臨摹入門并奠定繪畫根基的，所謂“外師造化，中得心源” ，不是對初學者的要求，而對有了一定基礎的畫家的要求，正值高校美術院系學生而言，通過臨摹學習對于獲得現代重彩畫的基本技能技巧和對前成果較為深入的理論知識了解，是門行之有效、事半功倍的功課。學習傳統是為了更好的創新，臨摹教學中不要求和臨本相像，不須要還原，要求學生用一種主動積極的研究態度去研究，去發現，吸取傳統的、典型的、中國式的重彩畫語言，發現舊程式以外的可能性，尋求適合現代形式的多元表達方式，我們從歷史的角度研究傳統，是為了尋找千年以來，中國畫家認識問題的角度，看到傳統重彩畫什么地方優秀，什么地方還有局限，什么地方還有待我們去改進，去創造，努力使現代重彩畫煥發新的活力。
三、強調學生對現代重彩畫形式語言的研究
現代重彩畫要發展就得借鑒，只向傳統學習還不夠，同時還要向世界各國、世界各民族優秀藝術學習，不斷研究和吸收西方現代藝術的成就，也為當今中國畫壇喚醒了一系列全新的繪畫語言。現代重彩畫是強調繪畫的創造性、自主性，為能夠充分表達自己的情感，教學中學生可以任意選擇恰當的媒介和各種技法，不再受傳統單一繪畫的約束，盡量把想要表達的繪畫內容充分表現。馬克思曾說，未來社會的教育應是一種使人的個性得到充分自由發展的教育。當代重彩畫的教學應以學生為本位，給予學生發揮個性的空間，個性是一個人區別于他人的特殊氣質，如果沒有個性的存在，沒有自由表現的個性，就沒有創造，沒有現代重彩畫。
傳統重彩畫是以天然礦物顏料為主要材料，繪畫的載體是絹本、紙本和壁畫等，由于繪畫媒材的變革，導致了技法的創新，藝術表現手法更加豐富多元，由此煥發出一系列色彩語言變化，現代重彩畫在材料上首先通過新科技的方法，現代人開放的觀念與新的重彩畫媒材相結合，語言表現變化豐富而自由，更大范圍的拓展了重彩畫顏料的種類和色相，強調選用優質的畫材作精細的特殊處理，注重畫面質地肌理的變化，作品畫面總體色彩效果更強烈震撼，天然礦物顏色加強了畫面的色彩厚重感，金銀的使用更讓作品更產生了富麗堂皇的感覺，同時從多方面引進西方繪畫的肌理意識，加強了現代重彩畫色彩的獨特語言個性。
如何使用傳統顏料，認識掌握其性能是教學中重彩材料重點解決的問題。從藝術史上看，人類在發明化學合成顏料之前，都是使用天然礦物質顏料作畫的，如前面講的各種壁畫，還有西方油畫出現之前的丹培拉畫法，傳統中國畫顏料分為兩種，植物質顏料和礦物質顏料，植物質顏料使用比較方便，用水調合來使用，因礦物質顏料由各種顏色的礦石通過研磨、漂制而成，所以傳統的礦物質顏料也叫石色，特點是色澤純正，艷而不俗，富有光澤，耐磨、不易腐澀，作品色彩可以千年不變的特點，但是使用石色須用膠來調合，因此石色的掌握是初學者重彩畫教學的難點和重點。我國傳統顏料種類繁多，每個系列又分多種系列，其中學生熟悉的墨又有分油煙、松煙、漆煙等種類，白色系列有蛤粉鉛粉、云母等，蛤粉使用難度較大，不易掌握，但其色經久不變。青色系列中根據其顆粒粗細，顏色深淺、分為頭青、二青、三青等，赤色系列有朱驃、朱砂、胭脂、褚石、銀朱、西洋紅、紅珊糊等，黃色系列有土黃、月黃、石黃、雄黃、等，綠色系列根據其顆料大小又分頭綠、二綠、三綠等，有金色、銀色等。傳統天然礦石在色彩種類已經比較豐富，但是方畢竟色彩種類相對較少，而后來研制發明的人造高溫結晶仿礦物質顏料，能很大程度彌補這一不足，這些微妙的色相變化，都優于傳統的重彩畫顏料。現代工藝技術下，無數種類的結晶顏料，在一定的光線照射角度下可以發出一種寶石般的光澤，如果傳統天然礦物色石與仿石色的結合運用，作品畫面色彩就會顯得格外濃重，飽和度格外的高，和傳統水色形成較強烈反差。除此之外，水干色、云母粉等新興材料的合理利用對畫面效果的影響非常大。裝飾藝術作為我國民族傳統繪畫的母體，從一開始就以濃厚的裝飾性作為繪畫表現形式的個性特點，箔具有極強的畫面肌理感和金屬感，貼金箔、銀箔、銅箔、鋁箔也是常用技法之一，具有光芒輝煌的裝飾效果。有什么樣的媒材，就有什么樣的技法。高品質的材料給現代重彩畫畫家、學生提供了廣闊無比的展示空間，帶來了創作技法的變化與創新，色彩的塑造力及材質的美感，更加展現了色彩本身的美性品質，帶有鮮活生動的現代氣息，產生了現代重彩畫形式語言的新的跨越。
中國畫本身出現了百花齊放的開放局面，工筆、水墨、沒骨、潑彩、潑墨、工寫結合等等，各種形式還在打破界限，互為融合，一直強調的“寫意”兩字一直是水墨畫的專利，而經過種種實踐研究，工筆畫中也含寫意的成分，不過是用工整細膩的筆法表現而已，一幅畫中工筆畫與意筆畫結合才會顯得畫面更加自然舒展。相對于中國傳統重彩畫，現代重彩畫采取了更靈活的教學方式。因此，在現代重彩畫創作教學中將做畫材料進行了多種多樣的嘗試，把以前使用的熟宣改為溫州皮紙，粗纖維紙、麻紙、棉布，油畫布、把勾線的狼豪為長鋒羊毫或排筆、刮刀；將三礬九染為色彩的錯落套疊；各種材質的綜合交融使用，創作作品畫面有水墨渲染的效果，還具有西方油畫的獨特的味道。
