計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展和變化與日俱進，每一個時間段都有自身的特點。據(jù)調(diào)查，中職計算機教學中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀念思想落后，對計算機的理解也較為片面，跟不上技術(shù)更新變化的速度，學習能力也一般。原來的“灌輸式”和“填鴨式”教學，培養(yǎng)出的只是理論知識豐富，實踐能力不強，動手操作水平不強的學生。經(jīng)過市場調(diào)查顯示，目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)率較低，企業(yè)接收的對口學生也很少，很多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生從事的都是最簡單的計算機銷售工作和售后工作，只有極少數(shù)的學生能夠進入知名企業(yè)，從事計算機的網(wǎng)站開發(fā)和安全等崗位的工作。這些問題從側(cè)面表明，我國中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)在教學中不重視實踐教學，課程的設(shè)計與實際需求相脫節(jié)，學生動手的機會較少，專業(yè)技能還有待提高。
二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學存在的問題
1.重理論、輕實踐
中職教學是高校教育的補充，對于整個社會人才的培養(yǎng)具有積極的作用。經(jīng)過多次的教學改革與嘗試，中職計算機專業(yè)課程必須堅持創(chuàng)新，掌握教學的重點，完善教學體系。但是，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學還存在很多問題，尤其是重理論、輕實踐的現(xiàn)象較為突出。學生理論知識基本過關(guān)，可是實踐操作能力卻較差，他們無法從事計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、圖像編輯等操作性強的工作，學校在硬件和軟件配備上也遠遠不夠，資金投入較少，不利于學生更好地參與實踐。
2.教學缺乏專業(yè)特色，學生的技術(shù)能力較低
隨著現(xiàn)代化技術(shù)日新月異的變化，使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學也應(yīng)該不斷更新。受到傳統(tǒng)教學思路的限制，目前市面上很難找到專業(yè)特色鮮明、教學內(nèi)容全面的課程，大部分的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材實踐課程不足，缺乏實用性，知識的更新趕不上企業(yè)的崗位要求。沒有專業(yè)的教材做支撐，學生必然無法提高技術(shù)操作能力，陳舊的知識使得學生不能滿足崗位需求。
3.教學目標與市場用人標準不適應(yīng)
市場用人標準是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學的目標，要改變就業(yè)率較低的問題，必然要培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。通過對全國中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生從事的都是網(wǎng)站維護、軟件組裝等的基礎(chǔ)性工作，自身的實踐能力較差。從根本上而言，造成這種現(xiàn)象的原因主要是教學培養(yǎng)出的學生不適應(yīng)企業(yè)用人需求，教學目標不夠科學和完善。
4.教學過程評價不夠完善
教學評價是對教學全過程和教學質(zhì)量的評判，受到固有教學理念的制約，我國的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學衡量的標準依舊是學生的考試成績，沒有注重學生課外的表現(xiàn)和實踐能力的提高。長此以往，學生的學習熱情減退，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平也得不到提高，學習氛圍不好，學生的專業(yè)素養(yǎng)也將得不到提高。
三、中職計算機教學改革探討
通過調(diào)查和分析，我們能夠看到中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學面臨的嚴峻考驗，以及在實際教學中存在的問題。要打破這些限制，進一步完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學，就必須結(jié)合實際情況提出改革的有效辦法，從學生的角度出發(fā)完善教學。
1.教學方法堅持教、學、做三位一體
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革的目的是為了使學生能夠真正掌握理論知識以及將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，能夠滿足企業(yè)的人才需求。所謂的“行動導向教學”，就是以學生自主探究學習為主，教師引導和輔助為輔。堅持教、學、做三位一體，先要求學生在實踐中進行表象認識，再通過教師的引導和學生自身的實踐完成理性認識，最終回歸到社會實踐中去，使學生在課堂上學到的理論知識和實踐中的操作真正地結(jié)合，讓學生成為學習的主人。例如，教師在教學PPT制作之后，當學生掌握了基本的方法，可以讓學生親自動手進行操作，在中秋節(jié)來臨之際讓他們設(shè)計節(jié)日PPT。通過加強教、學、做三方面的提升，注重實踐動手操作能力的培養(yǎng)，是目前教學方法的重點。
2.開發(fā)適合中職生學習的教材
教材是教學的載體，也是學生學習的參考資料，全面、完整的教材可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的參與熱情。基于中職教學的特點以及學生的學習情況，學?？梢詮膶W生的角度出發(fā)，在經(jīng)過市場調(diào)研后，組織優(yōu)秀的教師編寫教材，開發(fā)具有職業(yè)特色的課程。同時，教材的內(nèi)容還要全面，并及時進行更新，將計算機硬件、軟件做好開發(fā)應(yīng)用，在教材中加入實踐內(nèi)容，為他們能力的提高奠定基礎(chǔ)。
3.促進校企合作的教學模式，與社會平穩(wěn)對接
中等職業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學以為社會企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)、合格、優(yōu)秀的計算機應(yīng)用型人才為目的，只有根據(jù)企業(yè)的要求來對學生進行專業(yè)培養(yǎng)和教學，才能使中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育與企業(yè)更好對接，才能使本專業(yè)學生與企業(yè)有良好的循環(huán)發(fā)展。從當前的本校所培養(yǎng)的畢業(yè)生來看，企業(yè)普遍反映實踐操作能力差，不能及時解決公司所發(fā)生的問題和完成應(yīng)該完成的工作，學生學過的知識相比較都是陳舊的，不能在短時間內(nèi)勝任本職工作，需要相當長的時間才能適應(yīng)新工作。因此，只有以就業(yè)為導向，形成校企合作的學習模式才能有效地培養(yǎng)合格的技能型人才。為了完成這樣的轉(zhuǎn)變，首先，從實際出發(fā)，加強校內(nèi)外專業(yè)實訓室的建設(shè)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學習過硬的軟硬件技術(shù)本領(lǐng);其次，積極在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用項目教學法，利用示范項目、聯(lián)系項目、實訓項目依次升級，貫穿整個項目教學過程。
4.完善評價工作
第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學手段；教學效果
計算機網(wǎng)絡(luò)時代的到來對我國的外語教學帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。在計算機技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)連通世界的沖擊下，“粉筆、黑板＋教材”的傳統(tǒng)教學模式和教學手段在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天顯得有些力不從心。現(xiàn)代數(shù)字化的教學手段以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用為英語教學帶來了翻天覆地的變化。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)使得教師能夠調(diào)動學習者所有感官進行多種方式的形象化教學。這打破了傳統(tǒng)枯燥的教學方式，教師和學生擺脫了傳統(tǒng)的一言堂教學模式，使現(xiàn)在的課堂充滿生機，充分調(diào)動了學生的學習熱情。經(jīng)過一段時間的實踐證明這既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用彰顯并符合學習者的認知理論
根據(jù)教育學理論：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受的，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學生的主動性、積極性才能達到預(yù)期的效果。教師的教學效果必須通過學習者這一內(nèi)因去實現(xiàn)，所以學習者的學習過程必須是一個積極參與的過程。這種理論強調(diào)在語言教學中要以學習者為中心——學生是受教育的主體。傳統(tǒng)的教學手段不利于教師調(diào)動學生的學習興趣。
與傳統(tǒng)的教學方式相比，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以避免以往教學活動中的很多問題，如：學習材料有限、閱讀面窄，學生自主學習能力差強人意等。學生以往是為了完成某項作業(yè)或憑個人興趣愛好進行閱讀，而不是主動去學習。學生學習的盲目性、隨意性普遍存在。有調(diào)查顯示，大多數(shù)學生在進行學習時往往以應(yīng)付考試為目的，在學習的過程中缺乏積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學模式使學生的學習熱情消磨殆盡，久而久之就會產(chǎn)生艱辛感，以致發(fā)生厭學的現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的教學方式妨礙了學生自主能力的培養(yǎng)和提高。違背了學習者接受教育的理論。自從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生并且被廣泛應(yīng)用以來，學生的學習狀況發(fā)生了根本的變化。學生自主能力的提高、教學效果的改善皆是由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬教學途徑、提升二語習得效果
1、多維立體的教學手段
計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學信息，而且還能輸出動畫和聲音，能非常容易地做到教學信息的圖、文并茂。這種多維的立體的教學信息傳播增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，憑借計算機作為學習手段，學習者可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機對話的方式進行學習。教師可以利用這一教學手段制造一些虛擬的語言環(huán)境，讓學生參與其中。這是計算機所特有的，是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。經(jīng)過大量的實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，因為它融合了先進的教學手段和教育理念。
2、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生自主學習創(chuàng)造契機
網(wǎng)絡(luò)教學就是積極利用以計算機為基礎(chǔ)的教育手段，以學生為核心主體，通過人機相互交流來實現(xiàn)。它讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。英語是一門語言，而語言的最大特點是交際性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給語言的學習者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習環(huán)境和氛圍。學習者可以在整個網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下自主選擇學習內(nèi)容、學習順序，自行控制學習速度，自己決定對所學內(nèi)容采取何種策略。自由地就相關(guān)話題展開聯(lián)想和討論、自由地選擇交流對象，參與在線討論等。學生由以前的被動接受變?yōu)橹鲃忧笏?，完全可以按照自己喜歡的方式學習自己感興趣的內(nèi)容。
同時計算機網(wǎng)絡(luò)使得語言學習具有豐富性、開放性和即時性。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，包羅萬象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學習者通過鼠標，就可以根據(jù)自己的興趣和實際水平，選擇相關(guān)的內(nèi)容。他們可以自由地徜徉在浩如煙海的知識海洋中。所以在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的英語教學既體現(xiàn)學生的自主學習興趣，又提高了英語的交際能力。為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。
3、教學視野不斷擴展、提高教學時效性
計算機網(wǎng)絡(luò)教學是運用現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學時間相對縮短，改變了傳統(tǒng)的課堂五十分鐘教學，縮短了教師枯燥的知識點講解和大量板書的時間，改變了教學效率和教學效果低下的局面。
計算機輔助教學和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教師和學生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件。
三、增進教師的科研水平、提高教師的專業(yè)素質(zhì)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學生和教師獲得知識方式發(fā)生了變化，將我們和世界信息知識庫連接了起來。在教學過程中，教師作為教育過程的另一個要素也收到了許多積極的效果?！敖獭迸c“學”相長得到了更好的驗證。多年來的實踐證明在整個教學過程中，教師在準備課程的同時，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時地充實最新的專業(yè)知識、了解本專業(yè)最新的教學成果、把握最前沿的學術(shù)動態(tài)。隨著學生學習能力的提高和專業(yè)知識的積累，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學熱情。在教師的指導下學生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學”的反撥作用對于高校的教學與科研是積極的，尤其是在建設(shè)高水平大學的過程中是至關(guān)重要的。
四、亟待解決的突出問題與對策
1、隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對計算機和網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢，一些大學英語教師弱化了教師在大學英語教學中的作用，他們將計算機和網(wǎng)絡(luò)看成是萬能的，認為網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學生依靠網(wǎng)絡(luò)就可以自學。多年的教學經(jīng)驗證明基于計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學模式在英語語言的教學方面對學生的聽力技能提高有顯著的作用，但是對于說、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學并非萬能。經(jīng)過大量的實地考察和自身的教學經(jīng)驗得出結(jié)論：教師應(yīng)該調(diào)整教學方式、提高專業(yè)素質(zhì)，確保大學英語教學取得成效。
2、計算機網(wǎng)絡(luò)時代高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
知識經(jīng)濟時代的到來和教育信息化進程的深入要求教師在教育教學過程中掌握和運用以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教學資源，促進大學英語教學改革，從而適應(yīng)信息化社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識高速增長和當前高校高級人才培養(yǎng)的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式，以及教學過程中師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高高校英語教學質(zhì)量。 （1）深厚的專業(yè)功底，強大的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
教師本人是知識的終身積累者，專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高要伴隨終身。對于高校英語教師來說，如果沒有豐富的語言專業(yè)功底何談文化內(nèi)涵、教學能力以及教學經(jīng)驗等。所以語言基礎(chǔ)知識是一個從事和語言有關(guān)的人需要終生不斷學習提高的。
（2）順應(yīng)時代要求，與時俱進
教師應(yīng)該跟上時代潮流，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，將不斷出現(xiàn)的詞匯和語言現(xiàn)象引入教學當中，以便建立同學習者順暢溝通的情感基礎(chǔ)和融洽的氛圍。例如，教師在講授課程時不妨將網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的術(shù)語和現(xiàn)象如最近出現(xiàn)的“被時代”、“菜鳥”等等新詞帶到課堂上引導學生討論。再如，不妨借助當今在人們中間廣為流傳的“給力”一詞，一同探討語言的發(fā)生和演變。這樣做能夠幫助避免教師和學生之間出現(xiàn)語言和觀念上代溝的現(xiàn)象，讓學習者保持耳目一新的感覺。所以，只有當教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高的時候才能借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一教學平臺把豐富的專業(yè)知識傳授給學生，才能避免枯燥的講解。
（3）洞悉高科技產(chǎn)品的開發(fā)及應(yīng)用，具備控制和掌握教學課件及教學應(yīng)用軟件的能力。豐富的專業(yè)知識和先進的教學理念是實現(xiàn)大學英語教學目標的前提和保證。然而，了解并且能夠?qū)W會運用新的與教學設(shè)備密切相關(guān)的高科技產(chǎn)品，具備使用各種教學軟件的能力則是實現(xiàn)大學英語教學目標及要求的必要手段。若想跟上時展步伐并不斷滿足學習者的對于知識的需要，教師就必須掌握現(xiàn)代教學手段和方法，并靈活運用到大學英語教學中去。面對網(wǎng)絡(luò)資源的強大優(yōu)勢，英語教師不應(yīng)該僅僅停留在使用操作，必須要做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學中的作用，探索其在教學中的潛在功能。教師需要設(shè)計好每一次課，教師的精心設(shè)計、過硬的語言功底、豐富的教學經(jīng)驗再加上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用是實現(xiàn)大學英語教學要求的前提和保障。
（4）轉(zhuǎn)變教師的單一角色、發(fā)揮教師多元化功能
建構(gòu)主義學習理論認為學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學習資料，構(gòu)建自己知識的過程。該理論主張以學習者為中心，強調(diào)學習者是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境以及大量的信息資源，它能夠激發(fā)起學習者的興趣，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，也有利于學習者發(fā)展聯(lián)想思維、建立新舊知識之間的聯(lián)系。教師的角色已發(fā)生了巨大的變化，盡管在網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境中確立了學習者為主體的教學地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導作用。
相反，隨著大學英語教改的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學模式下，教師應(yīng)積極參與到學生的整個學習過程中去，組織和管理全部學習過程中的各個環(huán)節(jié)，充當起整個學習活動的組織者的角色。教師應(yīng)該是整個學習活動的引導者，是各個教學環(huán)節(jié)的管理者和各種教學活動的協(xié)調(diào)者。這無疑對教師提出更高的要求和期望， 教師如果要勝任教學工作就需要新的教學能力，特別是職業(yè)的敏感度、同學習者交往的能力和各個環(huán)節(jié)的管理能力。在教學中，如果教師能夠?qū)⒃诮虒W中的主導作用同學生主動學習的愿望巧妙的結(jié)合起來，那么將極大地促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，有利于促進學生所學知識的建構(gòu)。
五、總結(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學上的應(yīng)用是一種嶄新的且為廣大教師所認可的教學模式。充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂信息容量，加大了語言輸入量，為每位學生提供了語言實踐機會，優(yōu)化了課堂教學，提高了英語教學質(zhì)量。但同時我們還要克服一些教學誤區(qū)，發(fā)揮教師的多元角色作用。如果教師即能利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變以往的陳舊的僵化過時的“灌入式”教學模式，又能規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學模式中存在的弊端，那么這種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習方式將能夠為學生自主學習提供廣闊的空間，能夠使“以學習者為中心”的教學方式得以生根、發(fā)芽、結(jié)果，能夠使受教育者成為真正的學習主體，最終實現(xiàn)大學英語的教學目標。
參考文獻
[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.
第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項目式教學
項目式教學是一種極其適合高職院校使用的教學模式。項目式教學講究教學過程中的實踐性，主要通過老師與學生的相互合作，在實踐中不斷驗證所學的理論知識，并通過實踐不斷提升學生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學特色有著密切關(guān)聯(lián)，因為高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為辦學宗旨的，因此學校的學生最主要的競爭力便是實踐能力和操作水平較強。尤其對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生來說，其今后從事的工作內(nèi)容考驗的是學生的實際操作水平，更需要學生具備良好的實踐能力。因此，高職院校在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生進行教學時，應(yīng)極其注意教學的實踐性，通過項目式教學方式，嚴格控制課堂實踐在整體教學中的所占比例，以此實現(xiàn)學生實際動手能力的提升。
一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實際教學過程中，存在諸多教學弊端，嚴重影響著學生的技能掌握水平，對學生今后的就業(yè)來說產(chǎn)生了不利的影響。
1.教學目標定位不合理，與企業(yè)需求相脫節(jié)
（1）教學目標重理論輕技能
高職院校培養(yǎng)學生的宗旨便是為社會和企業(yè)提供技能型專業(yè)人才，但是在實際操作過程中，教學重點卻與辦學宗旨產(chǎn)生了偏離，教學目標重視理論教學而對技能操作重視度不足。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，這是一個培養(yǎng)學生操作計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的實踐性專業(yè)，需要學生進行大量的實際操作。只有在操作過程中，學生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實際教學過程中，許多高職院校對教學課程的設(shè)計卻沒有體現(xiàn)出科學性，將大多數(shù)課程設(shè)置為理論學習，只把一小段時間留給學生進行操作，而且在有限時間內(nèi)，學生的操作不可能都會得到老師的指導，因此導致學生的實踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數(shù)據(jù)庫”有關(guān)的知識時，老師往往會花費大量時間讓學生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)庫的理論知識點，忽略了對學生實際操作水平的檢測，因而造成了大多數(shù)學生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實踐中進行檢驗再學習。最終的教學效果雖然完成，但是與學生的實際需求卻是相背離的，長此以往，學生的技能水平便無法實現(xiàn)有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據(jù)優(yōu)勢。
（2）教學目標脫離學生實際水平
高職院校的學生之所以選擇到職業(yè)性技能學校求學，很大一部分是由于自身學習能力較差，無法進入本科院校進行深造，因而選擇這種注重技能培養(yǎng)的學校，希望掌握一門技術(shù)，在今后的求職之路有自己的優(yōu)勢。因此，高職院校學生的學習能力以及水平都處于較低水平，需要學校在進行教學過程中能夠考慮到這一實際情況，進而使得教學過程能夠滿足學生的認知能力和認知需求。但是在實際教學過程中，學校制訂的教學目標卻遠遠超出學生的學習能力和理解水平，為學生的學習增加了許多負擔。比如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的理論知識極為復雜，而且計算機技術(shù)的更新水平日新月異，需要學生不斷關(guān)注技術(shù)的革新，及時更新自身的知識架構(gòu)。這對于高職院校的學生來說是很困難的一件事，學校將此作為教學目標，難免會脫離實際狀況，學生也無法完成，難免會削弱學生學習的積極性。
2.教學方法單一
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課堂教學在教學過程中，往往采取的是老師一人講述，學生聽講的教學模式，這種單一的教學方式很難形成良好的教學效果。因為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論知識點多而且十分復雜，不同知識點之間會產(chǎn)生諸多聯(lián)系，因此學生在學習和理解的過程中存在困難，難免會產(chǎn)生逃避學習的心理，此時老師的教學又無法吸引學生的學習與參與興趣，所以學生在上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時間睡覺、玩手機或者看課外書也就不足為奇。
二、項目式教學的具體實施
為了避免上述問題影響學生技能水平的提升，在實際教學過程中，老師可以運用項目式教學，有效提升教學效果，實現(xiàn)學生技能水平的提高。
1.項目的選擇
項目式教學，就是為學生提供一個實際操作的機會，學生通過項目式學習，能夠?qū)崿F(xiàn)自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進行檢驗和自主更新，使學生對知識點的理解不斷加深。項目的選擇應(yīng)避免與書上的理論知識相同，那樣學生在操作過程中無法得到進一步提升，應(yīng)該選擇具備一定實踐難度的項目，學生依據(jù)所學理論知識以及自己的思考，才能完成相關(guān)操作，這樣才能真正激發(fā)學生的參與感，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
準備工作：
①人員分組
為了達到最真實的模擬實踐效果，項目式教學要采取分組的形式，按照實際企業(yè)實踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負責人，負責整個項目的分工協(xié)調(diào)工作，實施分工到人，確保每個人都有自己負責的部分，并能夠?qū)崿F(xiàn)問責到個人，以增強成員間的歸屬感和責任心。小組成員要通過對項目的前期分析調(diào)查、活動策劃以及最后的實施效果進行詳細闡述，完全按照企業(yè)實際操作來進行實踐活動，確保小組成員能夠通過一次項目式實踐能夠真正有所收獲。
②教學設(shè)施分配
由于學校的教學設(shè)施有限，而學生所需要用的設(shè)備大致相同，因此要對教學設(shè)施進行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設(shè)備的使用權(quán)，因此，設(shè)備的劃分要根據(jù)小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設(shè)備進行合理布局，充分發(fā)揮設(shè)備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費。比如，實踐設(shè)備只能滿足10人的需求，那么，可以將設(shè)備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設(shè)備，并且使用時間依據(jù)整體實踐時間進行平均分配。設(shè)施的布局應(yīng)該秉承方便、快捷的設(shè)置原則，盡量將學生所需設(shè)備統(tǒng)一集中在一起，便于學生節(jié)約更多的時間。
2.項目式教學實踐
項目式教學實踐將時間完全交給學生，老師只需在課前將實踐內(nèi)容、方式以及注意事項講解給學生，學生便可進行自主組隊，在老師規(guī)定的課時內(nèi)將項目完成。通過這種教學實踐，學生可以自主進行分組，并且小組實行責任到人，每位成員都可以按照自身優(yōu)勢所在選擇自己擅長的部分進行操作，即使被分配的任務(wù)不是自己擅長的，在經(jīng)過一次的參與負責后，學生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當今社會是講究團隊合作的社會，分小組進行實踐可以培養(yǎng)學生的團隊意識以及與人合作的能力，有利于為學生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，項目式教學實踐實現(xiàn)了以生為本，將課堂交給學生，有利于培養(yǎng)學生的自主學習和自主思考能力。另外，項目式教學注重教學實踐，能夠在最大限度上為學生提供進行實踐的機會，鍛煉學生的動手能力。而且通過對真實企業(yè)的項目操作的模擬，能夠讓學生提早熟悉企業(yè)的工作流程，對于學生今后的求職之路增添了競爭砝碼。
對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生來說，必須具備過硬的實踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項目式教學為學生提供了一個盡情實踐的機會，通過實踐，學生能夠盡快熟悉計算機的物理結(jié)構(gòu)，并能夠通過與人合作，不斷交流經(jīng)驗，獲取靈感，進而實現(xiàn)創(chuàng)新，真正使自己成為滿足社會和企業(yè)需求的技能型人才。
參考文獻：
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)教學 情景創(chuàng)設(shè)
在這信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)教學也是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。試想在這時代大環(huán)境下，不推陳出新活用計算機網(wǎng)絡(luò)來輔助怎么能提升自己的教學水平。下面來幾點自己的看法。
一、教師提升自身素質(zhì)
現(xiàn)代信息技術(shù)的進步意味著教育技術(shù)也要有相應(yīng)的發(fā)展，教師素質(zhì)的提高也要有與時代同步的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
我在教信息技術(shù)教學的過程中，也難免遇到困難。剛開始接觸學校老機房的速龍課堂教學軟件時，經(jīng)常性的和學生機失去聯(lián)系，花很大力氣重新聯(lián)線后又會莫名的掉線，苦不堪言，最后還是不斷摸索，總結(jié)出一套機房網(wǎng)絡(luò)的布局方法，當中也向這款軟件的公司工作人員了解了這類軟件的使用方法，機房工作效率也才有提升，現(xiàn)在雖然用了全新的機房，可還是原來的舊系統(tǒng)的操作過程學到了更多的東西。在機房的現(xiàn)代管理當中，老師應(yīng)該對機房現(xiàn)狀有一個大局上的管理，不能因為個別機器原因而讓全部機器受累，特別是病毒的傳播要嚴格把關(guān)。在這當中應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)同傳技術(shù)與開機復原技術(shù)，保證計算機的初使狀態(tài)與統(tǒng)一性。
我校歷來都十分重視教師隊伍的建設(shè)，并且開展各種教研活動讓教師得到鍛煉提高。從此學校開始了多媒體計算機輔助各科課堂教學的研究，努力探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效途徑。面對不斷變化的教學軟硬件環(huán)境，教師們都積極參加到多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學的研究當中來。學校也采取了積極的措施，拓寬培養(yǎng)的渠道，大力提高教師的業(yè)務(wù)水平。不僅抓緊機遇外派教師參加學科培訓，還組織自身資源聘請外部人員進入與本校老師培訓。此外還嘗試讓學科融入信息技術(shù)課相關(guān)知識，信息技術(shù)老師與各科老師相互探討教學方法融合。指導學生學習常用的計算機科目軟件的應(yīng)用技巧，收到了較好的效果。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學是教育事業(yè)發(fā)展的必然
計算機與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度同樣太快，面對爆炸性的信息知識，我們只能承認計算機網(wǎng)絡(luò)教學勢在必行，我們必須跟緊時代的步伐，傾聽現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的心跳，能做到主動出擊，主動變化來適應(yīng)時代需求。
由于我國的計算機網(wǎng)絡(luò)教學起步較晚，加上教學資源分配不平衡，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)教學還在困境中徘徊。但是同樣也有福音，近年來國家對教育方面的投資力度加大，網(wǎng)絡(luò)教學隨處可見。這就要求教師是操作電腦的能手或高手，因此，教師必須提高業(yè)務(wù)水平才能達到。
由于教師們的備課、上課和教學研究中已經(jīng)運用了計算機網(wǎng)絡(luò)，大家對應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學的認識不斷提高，慢慢建立起新的教學理念。即教師是學生學習的引導者、活動的組織者；學生是活動的主體、知識的追求者；教學的內(nèi)容不僅是知識，還要倡導學生掌方法，養(yǎng)成良好的習慣與品格；教學媒體是學生的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的途徑；教學方法應(yīng)為“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“小組協(xié)作”、和“意義建構(gòu)”等多種新型方法綜合運用；教學的進程應(yīng)該是“問題──發(fā)現(xiàn)──探索──創(chuàng)造”。新的教學理念促使教師們不斷的改善課堂教學模式，那就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的學生主動探索、合作學習的新型教學模式。這樣的教學模式正使原有的課堂教學質(zhì)量有了新的突破和質(zhì)的飛躍。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的優(yōu)與劣
1、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入生活了，手機、家用電腦，學生接觸太頻繁，如果教學中不用那就太OUT了，同時信息量巨大，能激發(fā)學生的學習積極性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課的教學中，使用多媒體電腦教室軟件進行教學演示時，廣播形式可以讓老師機的操作映射到學生機上，操作清晰可辨；學生演示可以讓學生充當老師機演示給其它人看；控制與監(jiān)視可以機動了解學生機的運行形況。學生最喜歡上電腦課，興趣很濃，學習的積極性很高。有時上節(jié)課剛下課，就進微機室，就連大休息的20分也不放過，下課時還戀戀不愿離去。
2、不足之處：一，計算機網(wǎng)絡(luò)教學缺少自己的應(yīng)用軟件，這有待于軟件開發(fā)商的開發(fā)；二，自己的課件制作還不完善，有待于自己開發(fā)制作。三，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)流量大，分流后慢速給上網(wǎng)帶來不便，這有待于學校的大力支持，解決上網(wǎng)帶寬的問題。四，除了信息技術(shù)課以外，網(wǎng)絡(luò)教學在其它科目上的應(yīng)用還是相對少見的。那么，網(wǎng)絡(luò)帶寬與軟件解決了，硬件的補充也加快了，如果不應(yīng)用這種資源那就有點可惜了。
網(wǎng)絡(luò)教學正在不同的地方不同程度地展開，相信在不久的將來一定會普及到各科目的教學當中，當作一種共享資源充分利用起來，依靠這類資源不管是教學還是自身培訓提升都是很方便的。
四、網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力以及學科的探索和合作精神
我們學校很注重學生能力的培養(yǎng)，除了固有的美術(shù)、音樂類專業(yè)培訓外，學生的信息能力培養(yǎng)也是每年都有的，每年一次的信息作品比賽都有相應(yīng)的作品提交評比，還取得過很優(yōu)異的成績。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學的方式是很受學生歡迎的，參加培訓的學生都是自愿參加的。
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學還培養(yǎng)了學生學科的探索精神和合作精神。目前，我校在課堂多媒體教學中，一般采取集中演示和學生自主、分組（協(xié)作）學習相結(jié)合。教師采用廣播演示向全體學生播放多媒體教學片段，創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生觀察、分析、比較、小組討論或欣賞等，學生積極主動地參與到學習中來。在網(wǎng)絡(luò)教室里，學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能與老師溝通，或相互之間進行協(xié)作學習。在此情境下的學習過程，充滿了自主性與趣味性。這充分體現(xiàn)了新世紀一代所要具備的能力。
現(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為我校各學科開展教研集中演示活動、設(shè)計制作所需教學軟件的有力工具，成為學生主動探索、積極學習的工具。將來我們學校還會更優(yōu)化我們的網(wǎng)絡(luò)教育，讓所有的教師以及學生都能利用計算機為教學服務(wù)，為終身學習服務(wù)，為全面實施素質(zhì)教育服務(wù)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才服務(wù)。
第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；實用技術(shù)；教學方法；項目教學法；方法探究
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Computer Network Technology,Teaching Methods and Practical Research
Huang Yuedong
(Jilin Vocational and Technical College,Jilin132013,China)
Abstract:Computer Network Technology program aims to train students in practical network theory and practical ability.However,in the actual teaching process,both theoretical teaching,laboratory teaching or teaching comprehensive training there are still some problems.Based on the analysis of teaching practical skills,made certain reform strategy,and highlighted a project approach,and analyze its use of technology in the teaching of computer network applications.
Keywords:Computer networks;Practical skills;Teaching methods;Project approach;Methods to explore
計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)是要培養(yǎng)，具有能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護管理基本能力，并且具有一定專業(yè)而技術(shù)實踐能力和綜合技術(shù)能力以及初步的工程設(shè)計能力的專業(yè)人才。這種培養(yǎng)目標，決定了計算機實用技術(shù)課是一門具有一定的應(yīng)用性、實踐性和綜合性的課程。因此，在教學的過程中，應(yīng)當特別重視理論和實踐的結(jié)合。但是，目前很多計算機網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)教學并沒有真正做到這一點。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學的現(xiàn)狀
目前的計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學，大都采用理論教學、實驗室教學以及綜合實訓三個部分的教學模式。下面，我們將從這三個方面來分析目前計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學存在的問題。
（一）理論教學過于枯燥。近些年，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度也在逐漸加快。但是，目前的計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學，卻并沒有體現(xiàn)這一點。新的技術(shù)和方法并沒有在教材中體現(xiàn)。而且，理論課程聯(lián)系實際的非常少，很多學生都反映課堂十分枯燥。特別是在講授計算機網(wǎng)絡(luò)概述、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等理論性較強的部分時，學生普遍反映難于理解。同時，課堂教學氛圍也往往十分沉悶，學生的學習興趣和積極性無法被有效地調(diào)動。
（二）實驗教學內(nèi)容單一。首先，實驗室設(shè)備的落后和缺乏，已經(jīng)成為影響實驗教學的一個重要因素。其次，上機實驗內(nèi)容單一，上機實驗主要是為了讓學生掌握某一個教學內(nèi)容的操作，實驗缺少設(shè)計性的內(nèi)容，難以激發(fā)學生的學習積極性，忽略了對學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。由于設(shè)備、場地，時間限制等原因，實驗教學需要分組進行，加大了教師的工作量。在教學中，進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗至少需要2至3臺設(shè)備連成網(wǎng)絡(luò)，需要體現(xiàn)學生之間的共同協(xié)作的能力，但在實驗中，由于少數(shù)自主性差的學生往往只在旁邊觀看，沒有進行實際的操作，導致動手能力欠缺。
（三）綜合實訓課程效率不高。本課程的綜合實訓，是通過一定的實驗任務(wù)將學生將本學期的內(nèi)容，進行綜合消化的過程，以期通過這種方法提高學生的動手能力和綜合能力，但是，在實際的綜合實訓過程中，存在著實訓連貫性不夠的問題，很多教師對于實驗的設(shè)計缺乏新意，只是將以前做過的實驗重新做一遍，這并不能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，也達不到應(yīng)有的教學和訓練效果。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學改革
針對以上的這幾種狀況，筆者認為，應(yīng)當對當前的教學從教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段和方法等多個方面進行全面的改革。
（一）改變教學和學習觀念。首先，該課程的授課老師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學觀念。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學往往以教材為中心，課堂上也主要以講授為主，在課程設(shè)置上，也往往存在重理論而輕實踐的問題。這門課的改革，對于教師而言應(yīng)當改變以教材和課堂為中心的教學理念，而以實驗內(nèi)容為中心。學生也應(yīng)當改變學習觀念，一方面，應(yīng)當充分重視實踐教學和自身動手能力的培養(yǎng)。另一方面，也應(yīng)當便被動學習為主動學習，培養(yǎng)自己的自學能力，主動地獲取知識。
（二）改革課堂教學方法。課堂教學的改革首先應(yīng)當從教材改革入手。在教學過程中，教師的教學內(nèi)容不應(yīng)當僅僅局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，并且培養(yǎng)學生用所學的專業(yè)理論知識指導實踐的能力。教材內(nèi)容的理論部分也應(yīng)當以應(yīng)用為主，理論教學應(yīng)當以夠用為主，在課堂上應(yīng)當著重于理論應(yīng)用的教學。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的動手實踐能力。其次，在講授本課程的過程中，應(yīng)當將理論和實踐充分地結(jié)合起來。例如，教師在課堂講授計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)的知識點時，可以引入實際的工程例子，作為一個工程師在組建計算機網(wǎng)絡(luò)時，如何考慮并選擇使用何種拓撲結(jié)構(gòu)；在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識點時，作為工程師應(yīng)懂得如何去進行設(shè)置各種協(xié)議；在講授數(shù)據(jù)通信知識點時，作為工程師應(yīng)懂得如何計算網(wǎng)絡(luò)的通信流量等。以工程師的立場去思考問題、分析問題和解決問題，既能讓學生掌握理論知識，又能讓學生有實踐的機會，便是學習過程工作化，工作過程學習化的教學。最后，學生應(yīng)對所做項目進行總結(jié)，及時撰寫實驗報告，記錄項目的操作步驟、注意事項、常見問題的解決方法等，通過對項目的總結(jié)與歸納，有助于學生加深對所學理論知識的理解，同時找出自己的不足，也有利于學生積累實驗經(jīng)驗和技巧。在遞交給教師的實驗告之外，學生還可以以日志的形式將自己在實驗中所獲得的點滴經(jīng)驗記錄下來，養(yǎng)成記工作日志的習慣對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員非常有價值。
計算機網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)是一門理論性和實踐性都比較強的課程，針對目前教學中存在的問題，需要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教師素質(zhì)等多個方面進行全面地改革，還應(yīng)當積極地采用一些新的教學方法。以上只是作者的一些粗淺的看法，更多的還需要各位同仁在實際的教學活動中進行不斷的探索和總結(jié)，不斷地推進計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)教學的發(fā)展。
參考文獻：
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第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)教學；信息技術(shù)；整合措施
一、我國高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題
1、課程設(shè)置不合理，脫離生活實際
目前我國部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學目標設(shè)定比較盲目，計算機網(wǎng)絡(luò)教學的課程設(shè)置不夠科學，課時也較少，針對學生的實踐能力培養(yǎng)力度不夠。高職院校是為社會提供專業(yè)人才的搖籃，但目前社會更需要從事一線計算機網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)及管理人才，需要理論知識扎實，動手實踐能力強的畢業(yè)生。高職院校課程設(shè)置不合理就會導致教學產(chǎn)生一些偏差，目前一些高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學偏重理論知識教學，提供給學生的實踐機會不多，實踐課程設(shè)置很少，這不利于學生綜合能力的提升。
2、學生計算機基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊
我國高職院校招生范圍很廣，招生條件放的較為寬泛，學生的計算機基礎(chǔ)相差很多，計算機教學作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，一般在第一學期開設(shè)，而新生由于其生活環(huán)境、經(jīng)濟條件、受教育程度等差異，其計算機網(wǎng)絡(luò)知識水平參差不齊，因此，學生在計算機網(wǎng)絡(luò)教學剛開始時，對知識的認識程度和理解程度也不盡相同，這就為教師教學增加了一定的難度，對課堂教學也產(chǎn)生一定得影響。
3、教學模式不合理，實踐環(huán)節(jié)較少
目前我國高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學多數(shù)還是采取以“教”為主的手段，教學模式過于傳統(tǒng)，理論知識與實踐脫節(jié)，教師不為學生創(chuàng)造實踐的機會，沒有經(jīng)過動手實踐，理論知識都是紙上談兵，課堂教學缺乏師生互動與學生互動，學生的積極性大打折扣。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗室條件有限，部分高職院校沒有足夠的經(jīng)費投入，網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備不夠完善，設(shè)備設(shè)施數(shù)量與人數(shù)不成比例，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護不到位，導致學生實踐課程缺乏足夠的硬件支撐，這也是制約計算機教學效果的一個重要因素。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學與信息技術(shù)整合的重要性分析
“整合”一詞的英文翻譯是：“integration”，也可譯為“一體化”，信息技術(shù)與課程整合的概念是：通過信息技術(shù)有效融合于各學科的教學過程，構(gòu)建一種以學生“自主、探究、合作”為特征新型教學模式。信息技術(shù)與課程的整合有利于調(diào)動起學生的主動性和創(chuàng)造性，改進傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。信息技術(shù)與課程整合已成為世界教育界重要的議題，我國高職院校也要跟隨時代步伐，有效整合計算機網(wǎng)絡(luò)教學與信息技術(shù)，培養(yǎng)出滿足社會需求的復合型人才。首先，計算機網(wǎng)絡(luò)教學與信息技術(shù)整合，能夠為學生創(chuàng)建良好的教學情境，有利于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生學習熱情，提高計算機教學效果。其次，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融入計算機教學過程中，豐富課堂內(nèi)容，有助于提高學生的計算機知識的運用能力。再次，信息技術(shù)應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)教學，是改進傳統(tǒng)教學的一個重要方法，有利益提高學生的學習能力，促使學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。推進信息技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、學習方式、教學方式、互動方式的變革，為學生的學習提供有利的環(huán)境，為學生提供良好的學習工具。加強計算機網(wǎng)絡(luò)教學與信息技術(shù)的整合是促進教育深化改革、提升教學質(zhì)量的有效措施，是目前高職院校深化信息教育，提高教學水準的關(guān)鍵。
三、加強計算機網(wǎng)絡(luò)教學與信息技術(shù)整合的有效策略
1、轉(zhuǎn)變觀念，有效開展計算機教學與信息技術(shù)整合
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用觀念是實現(xiàn)計算機教學與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認為，信息技術(shù)只是計算機教學一種輔助手段，沒有其他作用，這種意識是錯誤的，信息技術(shù)是一個全面、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，基于信息技術(shù)的教學模式是提高學科教學質(zhì)量的重要途徑。高職院校計算機教學要構(gòu)建信息教學模式，重點在于培養(yǎng)學生進行自主、探究、協(xié)作式學習，大膽地進行理論知識的實踐。其次，教師要提升信息技術(shù)教學意識，要結(jié)合計算機的學科特點，加強信息技術(shù)的應(yīng)用和整合，運用先進教學手段，推動學生自主性學習。
2、轉(zhuǎn)變教學方式，運用多種手段實施教學
計算機教師可以采用投影教學的方式教授理論知識，高職院校要加大投入，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)微機室，為學生提供一個計算機實踐的平臺，教師要對教學內(nèi)容進行精心組織與安排，充分利用教學設(shè)備與多媒體課件的方式強化計算機教學，幫助學生演練計算機操作技巧，一來豐富教師教授的范圍，二來提升學生的學習效果，提高學生的動手實踐能力。
3、教學設(shè)計中，要為學習者創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
計算機網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境設(shè)置可以分為兩種，一種是課堂教學環(huán)境，一種是網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，高職院校的計算機教師要建立起師生互動的探究性課堂教學環(huán)境，有效設(shè)置教學問題，啟發(fā)學生思考，提高學生思維能力。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的個體差異有效設(shè)置教學內(nèi)容，安排教學實踐，挖掘?qū)W生的潛能，進而引發(fā)學生共鳴，將其帶入最佳的學習狀態(tài)。
4、運用信息技術(shù)手段，做好教學評估
教學效果是教學的最終目標，教學評估是有效驗證教學質(zhì)量的過程，教師要運用信息化技術(shù)手段，從任務(wù)分發(fā)、作業(yè)布置到學生作品上交都在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成。老師通過使用信息技術(shù)手段，有效地掌控課堂，有利于提高了課堂的教學效率，有效實現(xiàn)實現(xiàn)教與學的互動。其次，教學評估提倡無紙化，可以用電子郵件、QQ或微信等形式，多樣化教學評估，建立微信平臺，將學生分組，通過微信平臺進行作業(yè)布置、提問及測驗等工作，進而實現(xiàn)信息技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的充分運用。結(jié)語綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)教學與信息技術(shù)有效整合是時展的必然，是計算機教學質(zhì)量提升的重要手段，在推進教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，加強信息技術(shù)與課程整合的教學模式，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]王秀娟.加強信息技術(shù)與學科課程整合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].科技信息.2011(08)
第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：大學；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程改革；實踐
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0671-02
The Reforms and Practice about the Course of University Computer Network Technology
LIU Kang-ming1, YANG Zhi-qiang2
(Huanghuai University, Zhumadian 463000,China)
Abstract: "Computer Network Technology" is a very practical professional, and an important branch of computer discipline. Any lets a student learn special field,best-quality class of teacher,is important one problem that our teacher studies. Respectively from content of courses , teaching method , teaching, means , aspect such as checking method , carrying out teaching have set forth the main body of a book being course reformation and practice turn.
Key words: university;computer network technology;course reforms;practice
1 引言
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)浪潮洶涌而至，信息工業(yè)將成為社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的一個最大產(chǎn)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展和日益普及，將引發(fā)一場“信息系統(tǒng)”的革命，網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的力量影響和改變著人們的學習、工作以及生活方式。它已經(jīng)以輔助工具的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗Чぞ?、必備工具。在各行各業(yè)中，它都塑造著新的經(jīng)濟模式、新的經(jīng)營理念。可以說，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用已成為衡量企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)、現(xiàn)代化管理、現(xiàn)代化辦公的重要標志。因而，這門課程的教學與與掌握對培養(yǎng)新世紀網(wǎng)絡(luò)人才至關(guān)重要。目前對大學《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教學改革已成為人們廣泛關(guān)注的研究課題，其中實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。要提高培養(yǎng)質(zhì)量，一方面要加強對學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，另一方面要努力提高學生的實踐動手能力。我校以社會要求為導向，在近幾年開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。我們努力開創(chuàng)全新教學模式，采用科學的教學手段，結(jié)合完善的教學實訓設(shè)備，加強專業(yè)技能訓練，以擴展學生職業(yè)定位寬度，加強職業(yè)技能與市場競爭能力。同時，我校還以多種形式對社會進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培訓，取得了良好的社會效果。以下是本人在3年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學中，取得的一些經(jīng)驗和大家交流。
2 該課程的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在很多大中專院校的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，忽視學生的認知主體作用，整個教學過程枯燥,，激發(fā)不了學生的學習興趣。很多院校特別是職業(yè)院校沒有專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，迫于條件的限制最多只能安排一些很簡單的實驗，而交換機、路由器的配置、局域網(wǎng)服務(wù)器構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)維護管理等等實驗無法開展。而這對于實踐性極強的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學無異于紙上談兵。
當前社會上的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格培訓，采取了另一種截然相反的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學模式, 脫離計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念和基本原理，不考慮學員的知識背景，短時間內(nèi)進行“強化訓練”。這種急于求成的做法同樣也沒有好的效果，學員不能領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的工作機制，不能觸類旁通，遇到工作中的新問題仍然束手無策。
這些問題都使得《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教學改革事在必行。
3 《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革與創(chuàng)新
3.1 教學觀念和內(nèi)容的更新
計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革首先是要更新教師的教學觀念，不能停留在教師單純地傳授知識，學生被動地接受知識。教師的作用更多地應(yīng)當體現(xiàn)在引導和激發(fā)學生的主動學習和探究意識，引導和激發(fā)學生的動手實踐意識，學以致用是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的根本目標，而非僅僅應(yīng)對考試?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的突出特點就是發(fā)展速度快，相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容就要不斷更新。教學改革首先要進行教材改革, 要結(jié)合學生特點，編寫或選擇最適合的教材。同時也要發(fā)揮教師主導作用，要圍繞教學大綱大膽地對教材中現(xiàn)時教學的內(nèi)容進行取舍。
這門課程不僅要使學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，還要使學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能。其教學內(nèi)容的安排要根據(jù)學校教學的特點，采用以“應(yīng)用”為目的、以“必需”“夠用”為度的原則進行規(guī)劃。為此，重新整合了教學內(nèi)容，并加強了實踐教學環(huán)節(jié)，以保證理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。首先優(yōu)化教學內(nèi)容。改革后的教學內(nèi)容由理論教學與任務(wù)驅(qū)動教學構(gòu)成，力求將理論和實際應(yīng)用有機結(jié)合，便于學生對抽象概念的理解。其次不斷跟蹤先進技術(shù)，以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)的特點。不斷修訂教學大綱和充實新的教學內(nèi)容，新大綱簡化了目前已經(jīng)基本淘汰的如 X.25、幀中繼等部分內(nèi)容，增加了如先進的IPv6 BT、萬兆位以太網(wǎng)、中文域名技術(shù)、 下載等內(nèi)容，刪除了已經(jīng)淘汰的電話接入、 ISDN接入等內(nèi)容，增加了外置CableModem、電力線等接入技術(shù)以及路由器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等內(nèi)容。
3.2 教學方法和手段的更新
1) 改進課堂教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學改革的關(guān)鍵是教師，教學組織是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在充分吃透教材的同時，要根據(jù)教師的知識水平、現(xiàn)有的教學環(huán)境、教學設(shè)備、學生的培養(yǎng)目標及學生的特點，充分發(fā)揮學生的能動性，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我校領(lǐng)導經(jīng)常與教師一起研究如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)人才，有了創(chuàng)新意識，就能抓住創(chuàng)新機會，啟動大家創(chuàng)新思維的共識。我們還提出了以任務(wù)驅(qū)動進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學模式。任務(wù)驅(qū)動式教學是具有探究性質(zhì)的一種教學模式，具體內(nèi)容是教師的教與學生的學都圍繞一個目標、基于幾項任務(wù)來完成，有利于培養(yǎng)高職學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力，是理論性和實踐性都很強的一種課程教學。任務(wù)驅(qū)動式教學不僅有助于學生對知識、技能的掌握，而且有利于學生綜合能力特別是探究、創(chuàng)新能力的發(fā)展，體現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程上，任務(wù)驅(qū)動式教學有助于培養(yǎng)學生的操作、變通能力和實踐、應(yīng)用能力。
2) 多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學。采用多媒體課件教學，利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用PowerPoint 課件將DNS ARP線路交換、報文交換、分組交換、 解析過程、 工作過程等知識制作成動畫，可大大提高課堂效率，降低課程難度。可通過實物講解、實訓操作等方式，對那些網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備進行介紹，可通過親自動手安裝、上機操作及排除故障等掌握網(wǎng)絡(luò)安裝、維護及維修等內(nèi)容，讓學生消除心理上的壓力，提高學習效率。建立網(wǎng)上答疑平臺，通過網(wǎng)上答疑，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以為多個學生從信息共享中受益。教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng)，并向?qū)W生免費開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學方式，學生可以在課外自主學習。
3) 案例分析法教學，提高學生學習的主動性。對于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，如OSI 參考模型與TCP/IP 協(xié)議等主要以教師講授為主。對于局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)采用案例分析法結(jié)合學生比較熟悉的本校校園網(wǎng)為實例，在學生心中建立起直觀的印象。使學生更加容易掌握組建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)維護、優(yōu)化、管理的方法。
3.3 考核方式的更新
為了促使學生主動地學習，鼓勵學生積極創(chuàng)新，我們改變傳統(tǒng)的考試方式，采取多元化的考核方法，使考試成為促進學習的方法之一?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的考試從實驗操作和筆試兩方面入手，鼓勵學生開放性思維和創(chuàng)新精神，對學生平時課堂參與的狀況實踐中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行全面考核，并加大日常考核比重。這種理論與實際相結(jié)合的評分方式更準確地反映了學生的實際水平。
3.4 實踐教學的更新
《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，離開實踐環(huán)節(jié)，單純地學習理論無異于紙上談兵。只有在深入學習理論只是的同時輔以適當?shù)膶嶒灲虒W，才能更好地理解理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高動手能力。如何針對不同專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標設(shè)計合理的實驗內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡(luò)教學一個不可忽視的環(huán)節(jié)?；谝陨蠈τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容的探討，我將實驗教學劃分為以下幾大方向：
1) 計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類實驗，內(nèi)容可包括：INTERNET網(wǎng)絡(luò)常識（在操作系統(tǒng)中設(shè)置IP地址、網(wǎng)關(guān)和域名服務(wù)器DNS等 、INTERNET應(yīng)用層工具的使用（包括WWW、FTP、 Email、 TELNET、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等）、設(shè)置INTERNET連接、利用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)命令查看網(wǎng)絡(luò)運行狀態(tài)、對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參數(shù)進行設(shè)定等。
2) 網(wǎng)絡(luò)配置與管理類，如：局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、應(yīng)用服務(wù)器的搭建（DNS DHCP FTP E mail）服務(wù)器 、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)（路由器和防火墻的配置）等在這一層次中，由于實驗條件的限制，可能只能夠進行小型的局域網(wǎng)實驗，無法進行大型網(wǎng)絡(luò)的組建實驗。為彌補這一不足，可采取其他方式使學生了解這方面知識，如：參觀學校網(wǎng)絡(luò)中心、請網(wǎng)絡(luò)中心管理員或有大型網(wǎng)絡(luò)組建經(jīng)驗的人士開設(shè)講座、教師組織課題，學生以小組為單位查閱資料、寫出課題報告等方式。
3) 網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議類實驗，在深入學習網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)上，通過編程實現(xiàn)一些基本協(xié)議來加深對協(xié)議的理解，如：協(xié)FTP議的實現(xiàn)、聊天程序、廣播通信技術(shù)、路由跟蹤等。這類實驗不僅需要具備扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識，更需要精通編程語言以及具備一定的網(wǎng)絡(luò)編程經(jīng)驗。以上幾大網(wǎng)絡(luò)實驗方向的側(cè)重點有所不同，不同專業(yè)可根據(jù)自身的性質(zhì)特點和培養(yǎng)目標選擇合適的實驗內(nèi)容。
5 結(jié)束語
綜上所述《計算機網(wǎng)絡(luò)課程》的綜合性和學科交叉性較強，發(fā)展速度很快，因而探討和研究其教學具有深刻意義我們的目標不僅在于提高學生的學習興趣,，更應(yīng)注重學以致用，突出能力培養(yǎng)。這就要求教師首先必須不斷學習，多實踐，多交流，努力提高自身素質(zhì)，跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力培養(yǎng)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革
一、高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀
很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，當前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學仍以理論教學為主，實踐教學為輔，從教材內(nèi)容上開展教學，沒有與社會的發(fā)展和需求聯(lián)系在一起。隨著教學改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創(chuàng)新，但在總體上并沒有完全擺脫以學科本位為主線的設(shè)置原則，構(gòu)架還是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯(lián)系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發(fā)展的實際崗位脫節(jié)，教學內(nèi)容不符合社會實際的發(fā)展，即教學的內(nèi)容不能完全滿足實際應(yīng)用，導致計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態(tài)。這對高職院校提出了教學新要求，改革現(xiàn)有課程體系成為高職教育教學改革的重要方向。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生屬于理工科學生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區(qū)別，在人才培養(yǎng)上和教學模式上也存在一定區(qū)別。隨著教學改革的深入，高職院校開始了教學的改革創(chuàng)新，但當前高職院校在教學模式上主要采用的還是傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學過程中更重視對于知識的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)；把教學重點放在老師的教，忽視學生的學；重視學生的記憶，忽視學生的理解，不能滿足學生的實際需求。二是學生興趣不高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要是學生學習對計算機相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，但在實際的教學過程中，學生的學習興趣不高，學生的積極性和創(chuàng)新性不高。三是教學過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯(lián)系在一起。社會崗位要求專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要，掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)能力和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實施、運維能力的應(yīng)用型專門人才。但在實際的學生培養(yǎng)中，學生學習了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內(nèi)容和流程，不具備實際的應(yīng)用能力，與社會需求不符。
二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革措施
高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，主要的課程包括數(shù)據(jù)庫原理與SQLSERVER，Oracle數(shù)據(jù)庫管理，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護技術(shù)，HTML與JavaScript，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)該掌握計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)理論和基本知識、接班原理，熟練應(yīng)用一些常見的網(wǎng)絡(luò)操作，進行日常的網(wǎng)絡(luò)管理和維護以及相關(guān)的設(shè)計等。其中強調(diào)了要熟練運用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求學生具有基本的應(yīng)用能力。高職院校計算機專業(yè)的教學改革，就要圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行。
1.創(chuàng)新課程體系
課程體系的建設(shè)，要圍繞社會崗位的需求和學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開。首先需要進行大量調(diào)研，對社會企業(yè)人才需求進行分析，通過對企業(yè)的實際需求和崗位的職責進行調(diào)研，以相關(guān)畢業(yè)生作為調(diào)查對象總結(jié)社會崗位所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，以此確定培養(yǎng)方向。課程體系建設(shè)要充分考慮信息行業(yè)的發(fā)展，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律實現(xiàn)課程之間的無縫對接。
2.改進教學方法，更新教學內(nèi)容
在教學過程中，要樹立一人為本的教學理念，體現(xiàn)學生的主體性，將理論教學與實踐教育相結(jié)合，重視培養(yǎng)學生的適應(yīng)社會與自主學習能力，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力和實際應(yīng)用能力。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求，建立理實一體化教學，建立校企合作模式，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的專家共同合作的教學方法，結(jié)合高職院校的教學特點和人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)一體化教學。把理論的教學與實踐教學進行整合，讓每一個學習情景涵蓋多個具體的工作任務(wù)，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據(jù)當前學生的實際需求進行教學，滿足學生的可持續(xù)發(fā)展。加強實踐教學，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，只有通過實踐教學才能把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。通過實踐教學，提高學生的學習興趣、學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)新性和探索能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，讓學生自己實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，總結(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)。建立校企合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如通過崗位實習等讓學生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責，增強學生的社會實踐能力。
3.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學模式的改革
應(yīng)用能力的培養(yǎng)一定要抓住計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，制定應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，整合創(chuàng)新教學模式。（1）學習階段的劃分高職院校的專業(yè)教學要按照學生的實際需求和教學內(nèi)容，確定不同的教學階段。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學模式要按照項目開發(fā)的典型工作流程，對教學內(nèi)容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構(gòu)建的搭建，這一階段的教學內(nèi)容相對簡單，相關(guān)的專業(yè)知識比較少、難度低，主要的教學目標是激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和創(chuàng)造性。其次，實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)，這一階段的教學內(nèi)容相對比較復雜，不斷地向企業(yè)的實際的發(fā)展靠攏，又有一定的技術(shù)難度，重視學生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養(yǎng)學生的學習技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學生能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提升學生的應(yīng)用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教學模式培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心展開教學。建立校企合作模式，實現(xiàn)學生與社會的零距離的接觸，實現(xiàn)理論課堂、實訓基地和企業(yè)車間的大融合，有效提升學生的應(yīng)用能力。開展教、學、做教學模式，采用新的教學方式，教師通過項目任務(wù)的導入，進行知識講解，引導學生學習解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學習，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學習知識點。學生通過實踐過程促進對知識的掌握和應(yīng)用，利用所學的知識完成項目，把理論知識與實踐結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學。隨著學習和實踐的不斷深入，學生掌握的技能逐步提升，學生學習和應(yīng)用知識的能力也在逐步提升。把學習的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復雜的遞增形式，（3）不同的學習階段，選擇不同的教學模式高職院校的教學一般都是三年制的，那么在整個教學過程中要針對不同學習階段采用不同的教學模式，不同階段的學生對知識的掌握和理解以及學習能力都是不同的，不同階段學生的學習，也是學生學習知識、掌握技能、積累經(jīng)驗和能力提升。在構(gòu)建基本架構(gòu)的階段，采用教、學、做的模式，讓學生逐步建立自己的知識構(gòu)架，利用所學知識解決實際問題。在實現(xiàn)基本業(yè)務(wù)的階段，采用引導、學、做的教學模式，主要培養(yǎng)學生的學習技能、思考能力。在完善業(yè)務(wù)階段，主要采用學、做、指導的教學模式，這一階段主要是讓學生積累經(jīng)驗，學生成為課堂的主導，老師根據(jù)教學內(nèi)容和知識點設(shè)計項目，學生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學生在完成的過程中積累經(jīng)驗。整合階段主要是提升學生的應(yīng)用能力，深入企業(yè)，通過前三個階段的學習在實際的崗位中進行真實體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)社會的實際需求，實現(xiàn)對知識的整合應(yīng)用，完善自我，促進全面發(fā)展。
第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學數(shù)學范文
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；教學探討
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學團隊素質(zhì)的提高
教學團隊素質(zhì)是《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程有效教學的核心。首先，高職院校應(yīng)積極邀請知名專家作為學科帶頭人，并引進企業(yè)技術(shù)骨干，建立雙師型的教學團隊，加強教師的實踐動手能力。其次，不斷提升本校教師隊伍的教學、實踐、科研能力，定期進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識的培訓，保證教師時刻走在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿，及時更新教師的知識體系，保證教師隊伍知識的豐富和新穎。最后，合理搭配教師團隊，經(jīng)驗豐富的老教師、動手能力較強的中青年教師相互結(jié)合，為有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學提供保障。
1.1特色教學方法培養(yǎng)學生職業(yè)能力
依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位、目標和特點，可采用特色教學方法提升本課程的教學水平和教學效率。如動畫解析法、啟發(fā)式教學、關(guān)聯(lián)式教學、競賽式教學法、辯論式教學法等等。
1）動畫解析法
高職生對于紙質(zhì)文字資料的接受能力較弱，再加上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的晦澀難懂，學生學習的積極性較為低下。而動畫解析法可以將抽象復雜的協(xié)議和工作原理，如線路交換、分組交換、DNS解析過程、ARP工作過程、路由器的建立等知識制作成動畫，大大降低了課程難度。動畫解析法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法，教師將講授內(nèi)容進行提煉設(shè)計制作成動畫形式，運用大量的三維動畫詳細系統(tǒng)地解析教學內(nèi)容，將抽象的概念、原理、流程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭赢嬚故?，實現(xiàn)了運用最簡潔的語言、最直觀的動畫講授知識，提升了課堂教學效率，也為學生搭建了自主學習的平臺。學生可以利用此動畫繼續(xù)學習操作，提高了學生學習積極性。
2）競賽教學法
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育目標便是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用技能，競賽教學法是小組之間競賽學習以激發(fā)學生學習的主動性，解決計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學習中所遇難題或出現(xiàn)的新技術(shù)，培養(yǎng)學生解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的能力，提高高職生接觸新事物的速度，訓練高職生找到解決實訓中BUG的能力，提升學生計算機網(wǎng)絡(luò)技能。
3）辯論式教學法
辯論式教學是針對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中概念模糊和配置相對復雜的問題，帶領(lǐng)學生展開辯論，在辯論中增強學生對網(wǎng)絡(luò)知識的認識。高職學生渴望表達自己的見解，善于挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，辯論式教學法便是把握住高職生的心理特點。在辯論中打破學生常規(guī)思維，提高學生的課堂參與度，增強學生知識掌握的深度。
1.2多樣化教學手段提高學生實踐操作力
1）建立真實的企業(yè)環(huán)境
實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力和技術(shù)能力的重要途徑，校企合作，與多加企業(yè)聯(lián)合辦學，加強校外計算機實訓基地的建設(shè)，融“教學做”為一體或者與企業(yè)合作承接企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項目等等?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中可按照“學網(wǎng)、用網(wǎng)、組網(wǎng)、官網(wǎng)、建網(wǎng)”的順序安排實踐任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)集成實訓、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方面進行相關(guān)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)集成實訓需要掌握網(wǎng)絡(luò)軟硬件的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素，制定方案進行組網(wǎng)實驗，然后延伸到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)，學生在實訓中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)問題的解決能力。網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)需要掌握常用數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用程序和應(yīng)用系統(tǒng)。學生實訓可以項目開發(fā)為特色，促使教學、項目、科研有機結(jié)合，與企業(yè)合作開展教學，對學生實習進行指導，有利于學生在真實的企業(yè)環(huán)境中提升自我，學生在實訓基地中體驗真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，學生自主搭建網(wǎng)絡(luò)、動手調(diào)適、配置網(wǎng)絡(luò)，使得學習與實際環(huán)境相結(jié)合，大大滿足了培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求，實現(xiàn)了學以致用。
