農業大學成人教育精選(九篇)
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第1篇：農業大學成人教育范文
一成教動物科學專業人才培養模式存在的突出問題
長期以來，我國成人高等教育深受傳統觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。課程設置基本借用普通高等教育的課程體系，教學計劃、教學大綱是普通高教計劃、大綱的濃縮與翻版，教材挪用或套用普通本科教材，存在許多弊端。近年來，盡管我校成人高教的課程也進行了一些調整和改革，但基本上尚未擺脫普通高教的課程模式。這些問題既不利于對學生進行職業能力的全面培養，更不可能實現成人高教為生產第一線培養應用型人才的目標。
第一，專業培養方案不合理，課程設置重理論、輕實踐。現有的教學計劃、教學大綱等文件中，仍以理論教學為主線，實驗和實踐教學內容處于從屬的、被忽略的地位。教學大綱、教材等教學基本資料大多沿用普通高等教育的相關材料，忽略了成人教育自身的特點。
第二，從課程教學體系來看，基礎課、專業基礎課和專業課的設置不科學，不能突出“應用型、技能型人才”的培養目標，三類課程之間有些內容重復，有些內容脫節，沒有重視學生自身學習和發展的需要，難以滿足不同層次、不同從業人員的具體需求。
第三，教學方法和手段不能滿足成人教育的需求。沒有充分考慮成人學生在學習動機、學習態度、接收能力等方面與普通高等教育學生存在的差異，在教學方法和教學手段上照搬普通高等教育的模式，成教“普教化”現象嚴重。
第四，培養方式單一，企業和社會參與教學、教育的機會少。教學內容與生產實踐環節脫節，學生不能及時了解本學科的發展現狀與動態，不能及時跟蹤現代畜牧業快速發展的需要，難以學以致用，學生學習的自主性不高。
第五，網絡課程建設的基礎非常薄弱，與成人遠程教育的要求還有較大差別。
第六，本專業的實踐教學基地和實訓基地的建設基礎較差，難以滿足學生的實踐教學要求。
因此，根據成人高等教育的自身特點，結合畜牧獸醫行業和區域經濟發展的要求，合理調整培養目標和教學內容，完善人才培養方案，改革培養模式，構建新的教學體系，注重學生能力的培養，加強對學生實踐技能的訓練，強調創新能力、創業能力的培養，構建符合成人教育特點的教學平臺，突出實踐技能的培養，對提高成人教育的教學質量，實現本專業“應用型、技能型人才”的培養目標具有重要的理論和實踐意義。
二人才培養模式的創新與實踐
（一）制定科學的專業建設規劃
第一，明確專業建設指導思想。根據畜牧獸醫行業和區域經濟的發展特點，結合我校成人教育的實際，在廣泛調研、充分論證的基礎上制定了科學合理的專業建設規劃和建設方案。按照山東省成人高等教育品牌專業建設標準，以畜牧獸醫行業和經濟社會發展需求為主導，以提高在職、從業和社會其他人員的知識、能力和素質為目的，以師資隊伍建設為保障，以人才培養模式改革為動力，以教學資源建設為核心，充分依托現代信息技術手段，不斷推進成人高等教育動物科學專業改革，努力將動物科學專業建設成省內一流、特色鮮明的成人高等教育動物科學品牌專業，充分發揮專業的優勢和輻射作用。
第二，確立專業建設目標。深入研究國內外畜牧業發展形勢和國內對動物科學專業人才的需求特點，以進一步創新教育教學管理理念為先導，以提高學生的實踐技能和綜合素質為目標，從人才培養方案修訂、師資隊伍建設、教學條件改善、省級特色和校級精品課程建設、教學方法和手段改革、教學管理和監督機制完善、網絡教學平臺建設等方面入手，創新培養機制，著力提高學生的創新能力和綜合素質，以確保為我國社會主義現代化建設輸送高質量的優秀技術人才。具體建設目標：
一是完善人才培養方案：形成一套符合經濟社會發展需要，適應學年學分制的教學模式，注重實驗和實踐教學環節，強化學生整體素質的提高，滿足成人學生個性化需求的模塊式人才培養方案。
二是組建專業師資隊伍：建立一支結構合理、業務水平高、教學實踐能力強，熟悉成人教育教學特點和規律的專業教學團隊。
三是搭建成人網絡教學平臺：以學校網絡教學綜合平臺為依托，搭建能夠滿足成人教育學生在線學習需要，支持教師與學生進行網上互動式教學活動，支持課程長期滾動建設以及教學資源的積累與共享，支持教與學過程跟蹤統計，并為教師提供強大的在線備課工具和網絡施教環境的成人高等教育網絡教學平臺。
四是構建豐富的課程資源：以省級特色課程建設為示范，帶動其他課程建設，學校立項建設12門主干課程，使每門課程都具有完善的教學資源，包括教學大綱、自學指導書、多媒體課件、授課視頻、試題庫等，并實現教學資源網絡化。
五是開展專業教材建設：緊緊圍繞培養“應用型、復合型專門人才”的專業培養目標，組織具有豐富成人高等教育教學經驗的教授擔任主編，編寫6門適合成人教育的動物科學專業系列教材。
六是加強教學理論研究：加強成人高等教育理論研究，提升成人教育內涵建設，促進我校成人高等教育事業的發展。
第三，提供有力的政策支持和領導保障。學校十分重視品牌專業建設工作，多次召開專題會議，研究品牌專業建設工作，溝通協調各部門工作，及時解決建設中出現的各種問題。成立了由學校分管副校長為組長，動物科技學院、繼續教育學院主要領導為副組長，教務處、財務處、動物科技學院、繼續教育學院等相關人員為成員的品牌專業建設領導小組，負責專業建設的總體規劃、經費投入與預算、檢查與監督等主要工作。動物科技學院與繼續教育學院聯合成立了“品牌專業建設團隊”，主要負責人才培養方案的調研與論證，師資隊伍的建設與培訓，課程建設的管理與督促，教材的規劃與編寫等工作，確保建設工作的順利進行。
（二）完善模塊化、分專業方向的人才培養方案
第一，以學員需求為導向制定人才培養計劃。成人高等教育動物科學專業的教育對象主要是已經走上工作崗位的成人，其培養目標應該更加體現其行業要求。通過對我省本專業人才需求的調查，掌握了本專業崗位群對知識、應用能力的要求，增強了人才培養計劃和教學活動的崗位針對性和適應性。在此基礎上，確定人才培養目標為：立足于學員工作的實際，注重思想素質、文化素質和職業能力的提高，突出應用性與職業性，培養動手能力強，能在畜牧業及相關領域從事教學科研、生產、市場開發、經營管理及科技推廣工作的高級專門應用型人才。
第二，以創新教學模式、整合課程體系為人才培養改革方向。學校根據社會和學員需求的實際，確定相應的知識點和重點課程，突出理論指導實踐、理論為實踐服務的作用，探索和創新成人教育崗位適應能力和技術應用能力的新的教學模式。科學地界定各門課程的知識寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，并注重引進新知識、新技術，使教學內容適應最新職業崗位需求，注重學生自學能力的培養，做到專業貼近產業發展實際，課程貼近崗位實際，教學貼近學習規律實際。
第三，以因材施教和分專業方向教學為出發點。明確本專業的基本培養規格，把基本規格同多渠道選擇相結合。根據本專業的基本素質、能力和技術要求設置基本課程，在基本課程之外，根據不同學生拓展專業或加厚基礎的需要，開設不同的專業模塊，擴大學生自我選擇的空間。
第四，以構建能力本位型的實踐教學體系為著力點。以學以致用為目的，加強對實踐教學各環節的管理；注重實習、實訓的實效，加大對學生動手能力的培養，通過包括獨立實踐課、課程實踐環節、綜合實踐課以及畢業實踐環節在內的合理的實踐課程體系，使學生提高動手能力，學會崗位操作，解決技術問題，培養必備的技術應用能力。
第五，注意“專升本”與專科的知識銜接。“專升本”是成人高等教育特有的本科層次，屬于專科后的繼續教育，且考生群體構成復雜，基礎知識及專業知識差異較大。我們注重專科與本科知識的有機銜接，在一些基礎課、專業課的設置上，盡可能避免一些課程的簡單重復，把教學重點放在專科知識基礎上更深層次更廣內容的新知識新技能的拓展。同時，注意照顧部分專科基礎知識較差的學生，適當開設與專業內容相關的選修課，以彌補這部分學生的知識欠缺。
（三）組建專、兼職相結合的教學團隊
第一，建立了一支教學經驗豐富的專職教學隊伍。選聘政治素質好、業務水平高、教學經驗豐富、熟悉成人教育特點的教師承擔成人教育教學工作。目前已形成了一只職稱和學歷結構合理，專職教師隊伍穩定，兼職教師符合要求的師資隊伍。
第二，成立了校內外相結合的輔導教師隊伍。輔導教師隊伍的建設是成人教育教學質量的重要保障之一，學校制定了青島農業大學成人高等教育函授站輔導教師聘任與管理辦法，要求各函授站按照管理辦法要求聘任輔導教師。輔導教師主要由校內教師和校外學習中心的教師組成，主要承擔課程教學輔導、答疑及教學支持服務工作。
第三，積極開展教師和管理人員的業務培訓。學校出臺了教學人員和教學管理人員的定期培訓制度。主要在多媒體教學課件開發、教學方法和手段改革、現代教育技術、教學資源開發和利用、教學平臺建設和應用、教學輔導、師生在線交流、遠程教學、特色課程和精品課程建設、教材建設、成人教育教學管理、教學改革與研究等方面，對教學人員和教學管理人員進行了系列培訓，取得了滿意的效果。
（四）改善教學條件
第一，教學軟硬件設施得到較大改善。經過1年多的建設，進一步改善了教學基本條件。學校投入14.35萬元購置了新的服務器，用于支持青島農業大學網絡教學綜合平臺的運行，投入5萬元購置了三分屏多媒體教學課件錄制剪輯系統。
第二，搭建了現代化網絡教學綜合平臺。2010年，我校搭建了適合成人學生學習的網絡教學平臺，該平臺支持教師與學生進行網上互動式教學活動，它能向學生提供網絡輔助學習支持功能，如瀏覽所選課程相應的課程輔導材料，進行網上提問、在線測試、討論式學習等等；可向教師提供網上教學支持功能，如選課信息、布置作業、制作課件、網上答疑、在線測試、討論式學習，并永久保留各項網上學習痕跡和各項統計消息等等，從而拓展了教學空間，擴大了師生視野。
（五）構建豐富的課程教學和學習資源
第一，立項建設成人高等教育系列教材。為進一步加強品牌專業建設工作，學校開展了成人高等教育教材建設立項申報項目，首批立項建設動物營養學、動物繁殖學、動物生產學、動物育種學、獸醫學和獸醫微生物學等6門課程教材。在教材編寫過程中，出臺了青島農業大學成人高等教育規劃教材編寫要求。同時，將教材建設與課件資源建設進行同步開發，確保文字教材和教學課件的一致性。
第二，開展課程資源系列化建設。以專業基礎課和專業課為主線，積極開展省級特色課程和校級精品課程建設。根據不同課程的實際情況，立項建設不同層次的課程。動物營養學課程被列為2010年山東省成人高等教育特色課程。根據青島農業大學成人高等教育課程建設評估指標體系，立項建設了校級精品課程、校級優秀課程和院級重點課程等不同層次的成人高等教育精品課程12門，逐步形成了以專業為主線的系列課程資源，有力地推動了精品課程資源系列化建設和品牌專業建設。
第三，開發教學課件，方便學生學習。為了加強網絡化教學，方便學生的學習，學校從課件建設入手，引進三分屏課件錄制編輯系統，錄制公共課多媒體教學課件9門，專業課多媒體教學課件3門，并全部上傳到網絡教學平臺供學生學習使用。
第四，擴充教學資源，拓展教學空間。學校建設完成了豐富的教學資源庫，作為課堂教學的有益補充。包括豬、雞、鴨、鵝、奶牛、肉牛等特種經濟動物和水產養殖動物等實用養殖技術、疫病防治技術和飼料配制技術手冊和教學錄像片。學生可根據自己的興趣和愛好，有針對性地進行學習，擴大了學生自我選擇的空間，實現了理論知識和生產實踐的有機結合。
第五，建立了動物科學品牌專業網站。主要內容包括：專業介紹、培養方案、專業建設進度、專業師資隊伍、課程資源等。專業網站有效地整合了各種教學資源，信息量大，特色鮮明。現已向學生開放，從品牌專業網站可以很方便地進入各個課程網站，學生可以自主學習和遠程交流，效果良好。
（六）開展成人高等教育理論和教學改革研究
為了加強成人高等教育理論研究，促進我校成人高等教育事業的內涵發展，學校組織了2010年度成人高等教育研究課題立項，并邀請校內外專家對申報課題進行立項評審，確定校級成人高等教育教學研究課題共32項。研究內容包括成人教育綜合研究、教學管理研究、課程設置、教學內容、實踐教學環節、考核方法的改革與研究，以及學生綜合素質與能力培養研究等。
三改革后人才培養模式的主要特色
第一，組織了豐富的教學資源。本專業的主干課程均建立了包括教學大綱、自學指導書、專用教材、電子教案、授課視頻、試題庫、案例分析等豐富的立體化教學資源，并實現了教學資源的網上共享。采用文字、圖片、動畫、音視頻等多種媒體表現形式將教學資源有機組合，對學習內容進行詳略不同的表現和闡述。同時擴充教學資源（技術手冊、錄像）作為課堂教學的有益補充，學生可根據自己的興趣和愛好，有針對性地學習相關知識，體現了以人為本、自主學習的新型教育理念。
第二，初步實現了成人高等教育網絡化教學。根據成人高等教育教學的自身特點，積極推行成人高等教育網絡化教學方法，搭建了青島農業大學網絡教學綜合平臺，將自學、輔導答疑、集中面授、網絡教學等教學方法進行有機結合，初步實現了成人高等教育網絡化教學。
第三，采取“培訓+學歷教育”的方式，開展畜牧獸醫專業農村實用人才培養。自2008年開始，學校與青島市委組織部聯合開展了農村實用人才培養工作。在培養過程中，根據生源差別大、專業方向多樣的特點，采取“培訓+學歷教育”的教學模式，實行分類培養。將學生分流為幾種不同類型。在教學過程中，核心基礎課實行學，專業課實行模塊化分類培養。通過入校集中培訓、現代遠程教育、專家下鄉指導等，實現因材施教，使每個學生都能達到自己的發展需要。該項目深受學員的歡迎，也引起青島市委市政府的高度重視，被列為2009年青島市委30件大事之一。
參考文獻
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第2篇：農業大學成人教育范文
關鍵詞：中部地區；農村勞動力轉移；培訓
收稿日期：2006―12― 28
項目來源：國家社會科學基金“十五”規劃（教育科學）國家一般課題《中部 地區農村成人教育研究》（課題批號為：BKA050031）的部分成果。
作者簡介：張億鈞（1962―），男，安徽績溪人，安徽財經大學成 人教育研究所副研究員，主要從事成人教育管理實踐和理論研究。
促進中部地區崛起，是繼東部開放、西部大開發和振興東北之后國家提出的又一重大戰略， 從戰略全局看，中部崛起的核心問題之一是解決“三農”問題，而農村剩余勞動力轉移又是 解 決中部“三農”問題的核心之一。農村剩余勞動力的持續轉移潛藏著對教育培訓的巨大需求 ， 教育培訓在農村勞動力轉移過程中發揮著重要作用。為此，了解中部農村勞動力轉移培訓的 現狀，總結其成功經驗，發現其存在的問題，尋求相應對策，無疑具有重要的理論意義與實 踐價值。
一、中部地區農村勞動力轉移培訓的背景
長期以來，國家以汲取農民和農業剩余優先發展重工業，造成中國“三農"領域累積問題很 多 、矛盾很深、化解難度很大。中部地區則是我國“三農"問題和矛盾的“集結"地，是解決中 國“三農"問題的重點、難點所在。
一是中部農業比重大，農村人口多。中部地區目前絕大多數仍是農業大省，農業在生產總值 中仍占較大份額，農民在全部勞動力中占一半以上。2003年，中部六省農業占GDP比重達1 89%，高于全國平均水平412個百分點；農村人口高達244億，占全國農村總人口的31%；2 004年，第二產業比重山西為595%，安徽為451%，江西為456%，河南為512%，湖北為47 5%，湖南為395%，除山西外皆低于全國平均水平529%。2004年，中部地區三次產業結構 的比例為1727∶4807∶3466，與全國平均水平相比，第一產業高207個百分點，第二產 業低483個百分點。二元經濟結構矛盾在中部地區反映得最為突出。
二是農民收入低，富余勞動力多。2003年，中部地區農民純收入只相當于全國平均水平的81 3%。中部六省農村勞動力17 69182萬人，剩余勞動力約占40%，達707193萬人，其中，安 徽、河南、湖南均超過千萬人。農村剩余勞動力轉移問題成了中部當前面臨的重大難題和解 決中部地區“三農"問題的瓶頸。
三是農村勞動力素質低，文盲率偏高。中部地區由于經濟、自然、生活質量、醫療服務設施 等諸因素的作用，社會成員普遍存在基礎教育普及率低下，勞動力文盲率偏高、職業技能水 平偏低的現狀。按7～11歲、12～14歲、15～17歲特殊年齡段計算的學齡人口入學率，中部 地區 大都在90%左右浮動，而全國同期指標為98%；另外，高中年齡段入學水平也不超過50%。200 1年中部地區初中文化程度以上人口比例只有530%，低于東部地區572%的水平，而其15歲 以上人口的文盲、半文盲率達到了84%，不僅高于東部地區，也高于傳統的中部地區，說明 其人口的整體素質不高。據教育部“中國教育與人力資源問題報告”的資料顯示，中部地區 15歲以上人口受教育年限僅為785年，25歲以上人口人均受教育年限為742年，兩項平均仍 不到初中二年級水平。雖然中部地區人口呈現出隨年齡下降，文盲率下降的趨勢，但是勞動 力人口文盲率偏高的現象卻不容忽視。如35～44歲男女年齡段文盲率分別是2081%和5154% 。
四是教育經費較低，教育投入不足。2004年中部地區的高校數量和在校生數分別占全國的26 1%和268%，相當于東部地區的551%和559%，但同期的教育經費只及全國的192%、東部 地區的339%，充分說明其在教育上的投入明顯不足。
五是人才流失現象嚴重。隨著中部地區自身發展的需要，對人才的需求日益迫切。但長期人 才外流形成的中部地區人才“洼地”現象正嚴重制約中部地區經濟發展。雖然說，在市場經 濟中人才可以也應該自由流動，但中部地區人才流失過多則不利于本地區的經濟發展。從萬 人所擁有的科技人員數比較，中部地區為167%，低于全國平均水平2461%，遠遠落后東部 的3701%。
二、中部地區農村勞動力轉移培訓的經驗
加強農民培訓，提高農村勞動者素質，是促進傳統農業向現代農業轉變、從根本上解決農業 、農村和農民問題的關鍵所在，是轉移農村剩余勞動力，推進工業化和城鎮化，將人口壓力 轉化為人力資源優勢的重要途徑，是促進農村經濟社會協調發展的重大舉措。一個時期以來 ，從中央到社會各界都高度關注“三農”問題，都高度重視農民教育、重視農村勞動力轉移 培訓、重視農村實用人才的培養工作，在農村剩余勞動力轉移培訓方面積累了豐富的經驗， 中部地區尤其如此。
(一) 各級政府重視是關鍵,增加財政投入是重要保障
安徽省扶貧系統把勞動力轉移培訓作為扶貧開發的工作重點，2003年全省19個國家重點縣投 入財政扶貧資金756萬元，委托107家培訓單位，培訓19萬貧困人口，其中通過培訓轉移11萬 人，2004年工作和投入力度都會進一步加大。
為了加大扶貧開發工作力度，河南省大力推廣信陽市“先培訓、后轉移"的經驗，把勞動力 轉 移培訓提高到發展勞務經濟的高度進行精心部署。 在扶貧培訓資金方面，河南省加大了中 央和省財政扶貧資金的投入力度。2004年，省扶貧辦拿出3660萬元扶貧資金，用于培訓基地 建設和貧困學員學費補助；2005年，河南省在貧困地區勞動力培訓轉移方面的投入將達到45 00萬元，接近中央、省財政扶貧資金的10%。
湖南省將由財政出資每年培訓45萬名農村勞動力，培訓合格率要達到90%以上，就業率達到8 0%以上。培訓由經市州以上勞動保障部門認定的定點培訓機構承擔，培訓任務向國家級和省 級貧困縣、150個勞務輸出培訓基地、省十大勞務品牌打造基地等3個重點傾斜。
為了推動全民創業的開展，促進農民增加收入，江西省財政下撥中央和省級補助資金共計27 25萬元，開展農村勞動力轉移培訓陽光工程，在全省70個農村勞動力輸出縣，對17萬農民開 展15～90天的職業技能培訓，使受訓農民熟練掌握一項非農產業崗位技能，加快向非農產業 和城鎮轉移，促進農村勞動力合理有序地流動。
近年來，山西省各級黨委政府都將農村勞動力培訓轉移作為新農村建設的突出重點，有關部 門也通力合作，形成了強大合力。2004年以來，山西省委、省政府出臺了《關于2004～2010 年全省農民工和農民科技培訓的實施意見》和《關于進一步加快農村勞動力轉移的意見》兩 個文件，對農民培訓和農村勞動力轉移工作進行了全面安排部署，并將農村勞動力轉移列為 給全省人民興辦的實事之一。
(二) 健全運行體系是重要基礎, 加強培訓監管是重要措施
山西省建立健全了包括資源管理、培訓輸出和跟蹤服務在內的統一運行體系。在資源管理方 面，山西省的11個市和115個縣區都成立了農村勞動力轉移領導組和辦公室；在培訓輸出方 面，山西各市通過整合資源，依托勞動、教育等培訓陣地和民辦培訓機構，建立了省、市、 縣、鄉四級培訓體系，建立健全了全方位、多渠道、多層次的勞務輸出組織網絡；在跟蹤服 務方面，山西勞務輸出重點市、縣都在外出務工集中的珠江、長江三角洲、膠東半島、北京 、天津等地建立了勞務輸出辦事機構，基本建立了農民工輸出服務體系。
為了強化培訓效果，河南省扶貧開發領導小組重新篩選確定了30所省級培訓基地，各省轄市 、扶貧開發重點縣分級建立的培訓基地達到164所，年培訓能力達到20萬人以上。全省初步 形成了遍布全省、覆蓋城鄉的勞動力培訓、輸出網絡。
湖北省以促進農村勞動力向非農產業和城鎮轉移，發展現代農業，建設社會主義新農村為目 標，堅持“政府推動，學校主辦，部門監管，農民受益"的原則，形成了“政府積極引導、 農 民主動參訓、部門配合和諧、社會力量參與、培訓機制有效、就業組織有序、維權保障有力 "的運行體系。
湖南省的農村勞動力轉移培訓機構從全省現有技工學校、就業訓練中心、職業院校和民辦培 訓機構等職業教育培訓機構中擇優確認，向社會公布。培訓機構以訂單、定向式培訓為主， 實施分類培訓，農村初高中畢業未升學人員、農村退役士兵及其他農村新生勞動力實施勞動 預備制培訓，時間為3個月以上；有意愿外出務工的農村富余勞動力實施勞務輸出培訓，時 間為2個月以上；已進城務工的農民工實施技能提升培訓，培訓時間由企業根據崗位需求自 行確定。
安徽已經形成了多元化、多層次的農村勞動力轉移培訓體系，包括技工學校、職業技術學校 等，不少培訓單位已經積累了農村勞動力轉移培訓的經驗，形成了培訓與介紹就業相結合的 靈活機制，多數培訓單位勞動力就業率達80％以上，有的單位培訓的勞動力供不應求。
近年來山西各地結合實際，探索出了加強培訓項目監管的“十項制度”，即管培分離制、 行政領導責任制、培訓基地認定制、項目招標制、項目法人責任制、項目公示制、培訓和轉 移臺賬制、月報和季報制、檢查驗收制、資金直補和報賬制，保證培訓工程順利實施。
(三) 不斷創新培訓模式是重要方法
山西省根據自身條件，制定出“就近就業、有序輸出、穩定轉移”的農村勞動力轉移方針， 部 分縣市根據自身發展特點，進行了大規模的農村勞動力就地轉移培訓，取得了良好的經濟和 社會效益。近年來山西各地市以市場需求為導向，根據崗位要求開展訂單培訓，實行“校企 聯合"“校校聯合"“校鄉聯合"等有效形式，提高了農民工培訓的針對性和有效性。全省農 村 勞動力外出務工也由無序流動向有序輸出、勞動力型向技能型以及季節型向穩定型的轉變。湖北農廣校從改革辦學模式入手,充分發揮系統自身網絡優勢,在開展農村勞動力轉移培訓與 就業方面進行了有效探索通過建立農民工培訓基地、建立農村富余勞動力資源庫和用工信 息庫、組建農村勞動力教育就業網，成立農村勞動力轉崗培訓就業服務機構，開辟農村人才 交流網站，設立農民外出務工信息網點，舉辦農民工現場招聘會等一系列舉措，逐步形成培 訓基地+信息網點+就業服務平臺的農村勞動力轉移培訓就業“一體化”模式。
根據《江西省2005年農村勞動力轉移培訓陽光工程實施方案》，具有初中以上文化程度，年 齡在16～45歲，思想素質較高，有轉移愿望的農村中青年勞動力或新增勞動力均可參加培訓 ，經考試考核合格者，由培訓單位頒發“陽光工程培訓結業證書"，培訓機構將為學員提供 “ 培訓就業一條龍"服務，及時安排受訓學員轉移就業，力爭全年輸出農村勞動力不少于145 萬名，確保轉移就業率達到85%以上。
為搞好培訓工作，河南各省轄市對貧困鄉、村勞動力資源現狀進行了認真調查統計，通過建 立臺帳的辦法，將適合參加培訓的貧困戶勞動力的性別、年齡、文化程度、需培訓何種技術 等情況登記造冊。這一基礎性工作，為制定規劃和開展培訓轉移提供了可靠依據，打下了堅 實基礎。
安徽省依托農業院校進行農村人力資本培訓，從上世紀80年代開始，安徽農業大學成人高等 教育率先，在金寨縣首創“農業大專班”。在此基礎上，學校長期堅持不懈地致 力于科教興農、科教興皖的宏偉事業，發展、形成了以“大別山道路"為標志的辦學特色， 在 省內外贏得了廣泛的社會聲譽。2005年，安徽省教育廳批復同意安徽農業大學成人高等教育 單獨招生，并決定在長豐縣先行試點“興村大學生人才培養工程”，為安徽省新農村建設培 養鄉村后備干部和致富帶頭人。
三、中部地區農村勞動力轉移培訓存在的問題
(一)對教育培訓的認識存在偏差，農村勞動力參加培訓的積極性不高
農村勞動力是教育培訓的對象和主體，他們對教育培訓的態度直接影響著轉移培訓工作的開 展，也最終決定了培訓規模和質量。由于中部地區農民的文化知識所限，他們不可能將教 育培訓同長遠利益結合起來。很多人認為農村教育培訓除掃盲之外，就是教農民認識幾個 字的問題，這就導致一些地區的領導產生了把農民的教育培訓當作可有可無、甚至認為是耗 費人力財力的短視行為。特別是到2000年，全國初步完成掃盲任務之后，有些地方教育機構 的調整，首先把農村成人教育改掉了，成人教育專職干部、專職教師沒有編制，鄉鎮成人教 育中心這塊上承縣成人教育培訓中心，下連村廠辦學的重要培訓基地垮了，教師被調離，學 校被關閉，農村教育培訓的地位明顯地被削弱了。
（二）農村職成學校在農村勞動力轉移培訓中的作用不夠充分
農村教育培訓的功能是多方位的，但對于農民來說，他們只關心教育培訓的經濟功能和文化 科技功能。可以用“以教育培訓之渠，引科技之水，澆農田之母，收豐收之果”來描述農民 對農村教育培訓的希望和要求。公辦農村職成學校無疑應該在農村勞動力轉移培訓中發揮重 要作用，這是由農村職成學校的本質所決定的。職成教育可以說是教育體系中與勞動和經濟 社會聯系最緊密的部分，這就要求其教育教學一定要適應經濟社會的發展，和勞動市場緊密 結合。然而，中部地區許多農村職成學校的教育培訓存在著重理論知識、輕技能實踐的狀況 ，僅僅給農民傳授一些基本的、普及性的、與實際生活不相符合的內容，學校定位出現偏差 、教育培訓內容落后單一，人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。 此外，政府對職成學校也不夠重視，無論是在師資、資金投入、政策等方面，都沒有做好充 足的準備。
（三）引導性培訓沒有收到應有的效果
農村勞動力轉移培訓內容主要分為兩大類：引導性培訓和技能性培訓。引導性培訓即對擬向 非農產業和城鎮轉移的農村勞動力，由勞務輸出地政府組織開展基本權益保護、法律知識、 城市生活常識、尋找就業崗位等方面知識的培訓，幫助他們提高遵守法律法規和依法維護自 身權益的意識，樹立新的就業觀念。這種培訓單靠一個村莊的力量是不可能完成的，必須憑 借地方政府的支持，統籌組織各類教育培訓資源和社會力量來開展。而中部許多地區未能充 分認識引導性培訓的意義，對技能培訓和引導培訓兩類項目沒做明顯界定區分，不能科學地 認識和對待，從而導致在實踐中，各培訓點在師資配備、課程設置等方面忽視引導性培訓， 或沒有做出有效宣傳和講解，勞動力轉移的可能性和穩定性受到了一定的影響，引導性培訓 沒有收到應有的效果。
（四）教育培訓經費投入嚴重不足
中部地區農村教育培訓經費不足一方面是由于全國教育經費投入不足。2001年國家投入成人 小學的教育經費占全國教育經費投入的00147%，成人中學的教育經費投入占全國教育經費 投入的00689%。另一方面是中部六省自改革開放以來，其經濟發展不力、地方財政收入水 平也在不斷下滑。中部六省自1987年以來，其地方財政收入在全國中的比重就處于持續的下 滑狀態中，從最高年份1987年的981%持續下跌到2004年的794%，落差達187個百分點。再 加上長期以來中部地區農村成人教育大多實行的是無償服務、免費培訓，資金積累嚴重不足 。經費短缺嚴重影響了中部地區成人學校辦學條件的改善，由于農村成人學校陣地建設、教 學設備、圖書資料等條件的薄弱，根本滿足不了培訓農民的需求，從而在很大程度上制約 了農村勞動力的有效轉移。
四、中部地區農村勞動力轉移培訓的對策
當前，中部地區要實現農村剩余勞動力未來一段時期的進一步轉移，必須結合實際充分利用 各方面的有利資源，針對轉移培訓存在的問題，采取相應的對策措施，來大力發展農村教育 培訓。
（一）建立農村勞動力轉移培訓的長效機制
如建立專門的農民教育培訓管理培訓機構，加強農民教育培訓基地建設，整合農村教育資源 ，加強現有職業技術學校建設，逐步建立以村為基礎、以鄉鎮為主陣地、以縣為補充的培訓 體系。如健全政府買單的投入機制，把農民教育培訓納入公共服務的范疇，作為公共財政的 必要支出，加大財政投入力度。同時，通過市場化運作，多渠道籌措培訓經費。再如加強管 理服務工作，加強信息指導和服務，為農村勞動力的有序轉移提供信息平臺，這些都是必不 可少的基礎工作，必須有長期堅持的精神和物質投入。
（二）技能性培訓與引導性培訓并重
技能性培訓與引導性培訓是農村勞動力轉移培訓的兩大內容，徹底實現轉移有待于培養和造 就一代新型農民，而這一代新型農民并不是僅僅擁有現代的技能，更重要的是擁有現代的思 想和思維方式。由于中部地區農村剩余勞動力的受教育程度普遍偏低，很難適應經濟社會發 展對勞動力素質提出的新要求。因此對中部地區農村剩余勞動力不但要開展職業技能培訓， 還要開展引導性培訓。
（三）“就地轉移"培訓應成為勞動力轉移培訓的主渠道
農村剩余勞動力的轉移除了異地轉移外，還有本地轉移這種形式。一般來說，工業化和城鎮 化是解決農業剩余勞動力問題的主要途徑。但是在目前中部地區城市就業壓力日益增大，農 村剩余勞動力數量大、素質低的情況下，中部地區應積極在農村創造條件，就地吸收農業剩 余勞動力。農村勞動力就地轉移主要有三條渠道：一是向現有非農產業轉移；二是通過小城 鎮建設，向小城鎮轉移；三是向以農產品加工為主的龍頭企業轉移。例如山西省就根據自身 條件，制定出“就近就業、有序輸出、穩定轉移"的農村勞動力轉移方針，部分縣市根據自 身 發展特點，進行了大規模的農村勞動力就地轉移及其相應的教育培訓。“就地轉移"培訓成 為山西農村勞動力轉移培訓的主渠道。
（四）完善農村教育體制，提高農民素質，更好地為農村勞動力轉移培訓服務
中部地區應在九年義務教育的基礎上，加強對農村勞動力的技能培訓，尤其要加強16～40歲 這個年齡段農村勞動力的再教育工作，同時要依托農業院校，逐步規范農村文化市場，營造 農村人力資本培育的良好環境，并且在中部農村社會轉型的發展中加強農村成人教育與農村 基礎教育和職業教育的銜接與溝通，實現教育資源的共享，從而最大限度地滿足農村剩余勞 動力轉移培訓的要求。
參考文獻：
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第3篇：農業大學成人教育范文
關鍵詞：自學考試 網絡助學 改革
基金項目：本文系中國高等教育學會自學考試分會紀念全國高等教育自學考試制度實施30 周年專項課題研究（課題批準號：2010zkfh212）成果。
高等教育自學考試既是國家考試制度，又是一種國家教育形式。經過30 余年的發展，以其開發性大、自主性強、效益性高的特點，滿足了公民學習的需要，符合國家構建終身教育與學習型社會的需求；已從制度創建初期作為一種補償、補充和以學歷教育為主向終身教育轉型，是國家終身教育體系的重要組成部分，為提高國民的文化素質和社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。為了完善自學考試助學服務體系，探索自學考試人才培養新模式，構建自學考試多元評價體系，近年來，各地開展了高等教育自學考試課程學業綜合評價網絡助學試點工作。
一、高等教育自學考試網絡課程改革的研究背景
高等教育自學考試，是我國八十年代誕生的一種以高等學歷考試為主的教育考試制度。她是我國新時期教育改革發展的創新，是中國高等教育的重要組成部分和教育形式之一。隨著國家建設發展對人才的需求和人們對學習要求的發展，目前自考社會助學的模式已呈難以適應和滿足學習需求之勢，需要創新形式，迎接挑戰。
當今時代背景下，高等教育自學考試向網絡化教育方向發展是必然趨勢，這是由高等教育自學考試和網絡化教育的本質和特征決定的。Internet 網絡技術的發展為開展自學考試助學輔導提供了強有力的手段，網絡教學更適合于自學考試考生，有利于為自考生提供多樣化的學習方式，有利于提高自考生的學習效率，有利于培養自考生分析問題和解決問題的能力。
二、高等教育自學考試網絡課程改革的實踐
根據全國高等教育自學考試指導委員會辦公室文件精神，湖南省教育考試院與北京東大正保科技有限公司“自考365 網校”合作建設并開通了“湖南省高等教育自學考試網絡助學平臺”，開展了高等教育自學考試課程學業綜合評價試點工作。湖南農業大學作為湖南省首批課程學業綜合評價試點單位，在網絡課程改革的實踐方面作出了積極探索，并取得了一定成效。
（一）積極宣傳課程學業綜合改革政策
作為首批課程學業綜合評價試點單位，湖南農業大學成立了以副校長為組長的領導小組，多次召開各學院分管領導、繼續教育辦公室主任、長沙市助學機構負責人和專干會議，學校專門下發了湘農[2010]44 號文件，制定了《湖南農業大學高等教育自學考試課程學業綜合評價實施方案》，對湖南省關于在我校開展課程學業綜合評價試點工作的精神進行學習，認真研究，深入領會。
其次，對于學校來說，課程學業綜合評價的試點工作也是自學考試一項全新的工作，為了確保試點工作順利進行并取得初步成效，湖南農業大學采取了聘請專家到校講解、組織相關工作人員集中培訓、組織相關人員外出考察等方法，積極開展了對課程學業綜合評價工作的前期準備，使大家有了較為系統的認識和了解。
再次，為了使得廣大考生能夠積極參與到此次綜合評價工作中來，湖南農業大學專門舉行了有校領導、17 個學院分管領導、繼教辦主任、自考專干、各助學班班主任、學生代表等共200 余人參加的“高等教育自學考試課程學業綜合評價試點推介會”。
（二）積極組織考生報名，努力為考生提供優質服務
2010 年10 月首次報考網絡助學的考生共有3223 名考生，分布在長沙、湘西及婁底三個地、市、州參加綜合測試，合計參考4041 科次。由于是第一次進行綜合測評，廣大自考工作人員和考生都沒有經驗，學校高度重視，以方便和服務考生為宗旨，成立領導工作班子，下設巡視組、考務組、技術服務組、后勤組，負責測評的具體實施，制定詳細的工作方案，確保了考生順利完成測試階段的任務。
（三）高等教育自學考試課程學業綜合評價取得了顯著的成效
通過高等教育自學考試課程學業綜合評價的網絡助學平臺，考生得到了豐富、優質的教育教學資源；提高了考生的學習興趣和學習效率。廣大考生普遍反映“英語（二）、法律基礎與與思想道德修養”等課程，課件質量高，通俗易懂、深入淺出、循序漸進，激發了許多考生的學習興趣，使得學生在學習時間測試、知識點測評與階段測評及班級活動測評中取得了較好的成績。
通過考后數據分析，未參加網絡助學的考生在政治經濟學、英語、高等數學、經濟法概論等13 門課程的考試中表現平平，13 門課程的平均成績只有43.8 分，而加入了網絡助學的考生13 門課程的平均成績卻達到了70.7，提高率達61.4%。其中，考生們普遍反映較難通過的英語（一）和高等數學（一），平均成績分別由原來的29.1 和25.1 提高至41.7 和40.6，可以說，網絡助學平臺除了能激發學生的學習興趣、提高學習效率以外，也為廣大考生提供了一個通過考試，取得理想成績的契機。全校綜合情況看，13 門課程參加課程學業綜合評價的有4041 科次，合成前的平均通過率為44.9%，合成后平均通過率為65%。
三、高等教育自學考試網絡課程改革的優勢與不足
（一）優勢
通過實踐我們認為，在信息時代通過網絡形式對自學考試進行社會助學是時展和自學考試改革的必然趨勢，與傳統的面授、函授、廣播等助學方式相比，具有多方面的比較優勢：
1、突破了傳統模式的時空限制。網絡課程改革突破了時空限制，考生可隨時隨地學習，自由安排學習時間，還可反復聽課，不用擔心有課落下，凸顯了考生自主學習的主體性，更加符合了自學考試的目標與價值。有利于提高自考生的學習效率，有利于提高自考生理解知識的程度，有利于培養自考生分析問題和解決問題的能力。同時，網絡助學平臺為廣大考生提供了24 小時專人咨詢及答疑，快捷方便；
2、名師授課，教學質量有保證。網絡課程改革可以充分利用互聯網傳輸速度快、覆蓋范圍廣、容納內容多等長處，在自考生和教學者之間建立快捷便利的信息通道，使各種教學信息迅速地得到傳播和反饋，給自考生提供及時的輔導和幫助。通過試點工作的充分開展，大部分考生反映，網絡助學的形式能夠充分調動多種媒體資源，形成立體輔助教學態勢，創造良好的自考文化氛圍，促進自考生文化素養的提高。
3、為學生搭建了個性化學習的平臺。網絡助學不僅可以提供豐富的、多層次的教育內容；更有利于考生的個性化學習，每個學生都可以根據自己的情況，下載符合個人能力的課程內容，實現學習的個性化。
4、降低了教學成本，提高教學效率。網絡化助學有利于擴大高等教育自學考試的規模，并降低教學成本；網絡化助學有利于提高助學效果，提高自學考試畢業生的素質；交互式助學有助于建造良好的學習氛圍，提升自學考試制度的吸引力。
（二）主要存在的不足
但從整個網絡課程改革的具體實踐來看，仍然存在許多不足之處，考生在學習和管理人員在實踐操作過程中均存在一定的問題，需要進一步改進。
首先，從試點學校學生所反映的主要問題來看，網絡助學學習時間過長，所需的多媒體配套設施嚴重不足，致使學生學習的積極性大大降低；有些課程綜合測評與學習脫節，綜合測評難度大，考生在規定的時間內難以做完試題；在課程學習過程中，學生反映網絡助學平臺沒有相關提示，不能及時準確的體現學習到了哪個章節或反應哪個章節知識點還沒有學習到，不利于提高學生的學習效率；此外，宣傳工作仍然不到位，雖然投入了大量的宣傳，但仍有很多考生對這項工作一無所知，加之自學考試本身存在的點考與考試的不良風氣，影響考生參加課程學業綜合評價的積極性。
其次，從管理人員的角度來看，網絡課程改革的報名方法比較原始，未能提供便捷的報考方式，致使工作人員的報考工作量極大；同時，進行網絡課程改革后的組考工作量也較大，浪費機房電腦資源嚴重，致使各院校用于網絡助學、綜合測試的費用較多；此外，管理平臺的功能欠缺，工作程序復雜，不利于管理人員隨時掌握基本數據信息，督促學生學習。
四、完善高等教育自學考試網絡課程改革的建議
作為自學考試社會助學的重要形式，網絡助學是高等教育自學考試適應時展的必然選擇，網絡助學模式對于推動自學考試制度的完善和良性發展具有重要意義。隨著網絡的不斷發展。如何解決解決自學考試個人助學考試通過率的提高，網絡助學課程過程性考核系統的研究會成為綜合改革的創新和熱點。因此，我們必須針對試點過程中出現的問題，著力加以解決，完善自學考試網絡課程改革。
（一）上下一致統一思想，做好學生報名與學習督促工作
要全面動員有條件的助學點開展課程學業綜合評價的工作，推廣第一階段課程學業綜合試點工作的成果，把優質的教育資源和服務落實到基層。廣大自考干事和班主任深入助學點、班級和宿舍，耐心的引導學生報考，但仍有學生對此政策，認識的不夠，報名的積極性不夠踴躍；報名后學生在學習時間測試、知識點測評與階段測評及班級活動測評中存在不學習的現象。針對這類現象一定要學生落實到具體的行動中。
（二）進一步靈活安排預約測試，做好課程學業綜合評價的綜合測試
本次綜合測評考試首次實行考生網上預約，學校和廣大自考工作人員高度重視，對組考的每一環節責任到人。辦公室每一位成員按照分工各負其責，在組考前提前準備、清理好各種組考材料并分發到相關部門和人員，落實好各考區用于做考場的具體地點和機房，準備過程中及時向科室領導報告進度情況，以便對疏漏的方面及時補救。從4 月10 日預約考試情況來看，學生到考率高，成績較為理想。
（三）進一步加強宣傳力度，充分發揮課程學業綜合評價的優勢
通過高等教育自學考試課程學業學業綜合評價的網絡助學平臺，考生得到了豐富、優質的教育教學資源，提高了考生的學習興趣和學習效率。為了貫徹落實湖南省高等教育自學考試委員會關于開展高等教育自學考試課程學業綜合評價試點工作精神，完善自學考試助學服務體系，加大宣傳力度，要求有條件的地市自學考試助學點開展課程學業綜合評價的工作，挖掘其資源優勢。
參考文獻：
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第4篇：農業大學成人教育范文
【關鍵詞】自學考試 全日制 助學班 教學改革
20世紀八九十年代，中國部分高校順應市場對人才的需要和人才對優質教育資源的渴求，利用高校固有的優良教學資源，在部分實用性專業領域啟動了一種新型的人才培養模式――高等教育自學考試全日制助學教學模式(以下簡稱自考助學)。自考助學是高等自學考試和全日制高等教育的有機結合，為高考落榜生、待崗轉崗人員、大中專在校學生提供了繼續學習的機會和再就業的智力準備，為推動中國城市化進程和社會主義新農村建設培養了大量的勞動者和生力軍。湖南是農業大省，養殖業在全省農業經濟中占有相當大的比重，隨著養殖產業逐步向規模化、集約化、標準化轉變，養殖技術人才供不應求。為了順應這種需求，湖南農業大學成人教育學院經教育主管部門批準成立畜牧獸醫自考助學班，面向社會招收學員，進行全日制助學培養。通過十多年的探索和實踐，經過不斷總結、積累，教學相長，使這種教學模式得到長足發展。
一、畜牧獸醫專業自考助學現狀分析
1 畜牧獸醫自考助學中的利
(1)為現代養殖業輸送有知識有技能的實用性人才，緩解了人才供需矛盾，促進行業發展
近20年，畜牧獸醫行業飛躍發展，產業鏈延伸，養殖規模越來越大，產品越來越標準化，產品安全要求也越來越高，對養殖行業的發展模式、養殖行業從業者素質、行業準入門檻等要求越來越高，知識型技能型人才成為行業的稀缺資源。而僅通過大學和職業技術學院培養的專業人才遠遠不能滿足市場的需求，全日制自考助學這種辦學模式便應運而生并逐步發展起來。全日制自考助學以大于全日制本科教學的規模給市場輸送了大量的專業化技能型人才，緩解了供需矛盾，促進了行業的可持續發展。
(2)優秀教學資源共享，充分發揮優秀師資和優良教學條件的作用，教學相長，有利于更多優秀學生及教師的成長
湖南農業大學是湖南唯一一所農業大學，畜牧獸醫專業有著60多年的教學科研歷史，為社會培養了大量德才兼備的畜牧獸醫人才，為湖南乃至全國的畜牧獸醫行業做出了杰出的貢獻；專業建設也在教書育人過程中沉淀了相當的文化底蘊，積累了大量人脈資源，教學設施及師資條件日益改善。但畜牧獸醫作為傳統農學專業在發展中遭遇尷尬和瓶頸，招生規模一直處于低迷狀態，從本科到碩士到博士的人才培養金字塔缺乏足夠的人才支撐，頂尖教師、優秀學生的脫穎而出的基礎相對匱乏。全日制自考生源的補充，讓更多致力于畜牧獸醫行業的有識有為之士共享百年傳承下來的優秀教學資源；也因為更多人的參與和投入，學生問的競爭刺激，教師因分工更為具體、工作更為飽和的激勵，促進學生及教師團隊的更加積極有為，有利于優秀人才的產生。
(3)給更多有志青年以高平臺，成就落榜沒落志的青年的成才夢想
行業的發展和學校優秀資源的共享，給更多的人以成才的平臺，圓了更多人的夢想。參加自考助學教育的學生盡管能力、學識、年齡等參差不齊，對未來的期待也不一樣。通過自考助學這個平臺，有的學員完成了從專科到本科到碩士甚至博士的蛻變，有的成了富甲一方的企業家，有的成了行業能手，有的成為具有專業技能的勞動者，在自己的勞動中創造財富，享受自己充實的人生。
2 畜牧獸醫自考助學的弊
(1)自考助學教學中的弊
自考助學學員知識背景、能力結構及年齡組成與全日制本科生存在顯著的差異，自考助學學員之間的差異也較大。部分學員可能是初、高中畢業生，有的可能已經有了大專的水平；有的可能已經在相關行業崗位工作過，有一定的專業實踐經驗，有的可能連基本的專業認識都沒有。但這些不同層次結構的學員組成的自考助學班則采用全日制本科生的一套教學、管理模式，不符合學員的實際情況，拔苗助長，老師學生感到力不從心；對于這個參差不齊的群體，采取大班學，援用一套教學內容，采用相同教學方法，實行同樣的管理，顯然也是得不償失，達不到人盡其才的效果。
(2)自考助學學習中的弊
對自考助學學生的績效考核是一年兩次的全國自學考試，在應對這兩次考試的備考時間，學員們學習任務相對飽和，表現了較高的積極性和主動性，但在其他的大多數學習時間內，多數學員的學習欠主動，目的性不強，學習沒有方向。課堂學習期間，遲到、早退和曠課現象較多，課外時間無事可做。很多學員就業心切，過早的把心思放在工作賺錢上，無心學習；而盲目投入工作，由于缺乏充足的知識和技能準備，在工作中沒有優勢和成就感，反過來又削弱了學員的學習積極性。
二、全日制自考助學人才培養模式的改進策略
1 進行學生分析，根據學生特點因材施教分類教學
自考助學學員來源廣泛、層次復雜，知識背景、能力結構差異明顯，大多數學員自主選擇入學，學習動機和目標較為明確。在學員入學初期，對學員進行專業教育和職業教育比較容易深入人心，激發更大的學習熱情；但由于學生能力結構上的差異，學生本身及其對其職業教育的期望也應該有所差別。對于文化知識底子薄動手能力強的學員應該在進行適當的專業知識傳授的基礎上，以專業技能的傳授為主，并輔以一定的職業道德和行業規范教育，使其成為行業能手和有一定專業技能的合格的勞動者。所以，對于這部分學員應該加強實踐教學尤其是企業生產實踐教學，其中以企業頂崗實習是最佳途徑。而對于具有高中及以上知識水平、求知欲望強烈的學員，則是在培養一定的專業技能的基礎上，加強專業知識、專業能力的培養，向更高層次的人才培養領域輸送人才。
2 進行教材分析，根據行業崗位需要優化教學內容，改革教學方法
自考助學本科層次的學員所用教材是全日制本科教育通用教材，課程內容和教材內容均源于學科體系的知識結構，可以成就專業人才培養的全面的知識和技能；這種體系對于全日制本科生培養是合適的，但對于大多數自考助學學員而言難度偏大。授課教師根據人才培養目標和學生特點進行教材研究，打破原有的框架體系，對知識進行重組，更多的融入以工作崗位需求的技能模塊，編排更加適合學員教育的校本教材，增加教學的實用性和趣味性。改革教學方法，讓傳統的教學方法推陳出新，積極吸收國內外職業教育成功的經驗，推廣適用于畜牧獸醫專業教學的以工作過程為導向的行動導向教學法，如角色扮演教學法、項目教學法、案例教學法，等等。
3 進行團隊分析，根據優良班風形成的要素構建由班主任、任課教師、學生輔導員、學生干部組成的管理隊伍
自考助學班是一個特殊群體，學生自學原動力和自主學習能力相對較差，一旦融入大學這個熔爐，完全依賴其主動學習和自我管理，必然導致學生們更多的時間無所事事；一旦空虛無聊占上風，原有的專業學習的熱情就會降低，嚴重的影響培養質量。形成由班主任、任課教師、學生輔導員、學生干部組成的學生管理隊伍，更加規范的班級管理對于自考助學班的學生就更加重要。通過各級管理人員的管理，督促學生到堂上課，晚上參加自習，組織學生到學校圖書館及學院資料室查閱資料，并開展豐富多彩學習競賽、技能比賽和業余文化活動，讓學員們在充實中享受學習，在學習中充實校園生活。
三、結語
第5篇：農業大學成人教育范文
【關鍵詞】中職教師;專業化;困境
【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）40-0054-03
【作者簡介】韓保磊，上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所（上海，200032）研究實習員，中國社會科學院研究生院社會工作碩士，主要研究方向為職業教育發展規劃、終身教育。雷正光，上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所（上海，200032）研究員，主要研究方向為職業教育課程論與教學論。
隨著終身教育理念不斷深入，教師繼續教育成為一種趨勢，中等職業學校教師專業化發展的必要性和重要性已經逐漸被人們熟知，它是提升中等職業教育整體師資水平，提升中等職業教育整體教學質量的重要途徑。
一、中等職業學校教師專業發展面臨的困境
（一）教師培訓與教學工作存在矛盾
目前，由于中等職業學校教師總量偏少，師生比例懸殊，許多教師都擔任多個職務，不僅承受著繁重的教學壓力，還要承擔科研、招生、就業、學生管理等任務，在這樣的現狀下，教學工作與培訓之間經常發生時間上的沖突。受時間和精力所限，教師一直忙于“應付”各種教學工作，難以抽出時間進行自我“充電”，提升自己的專業水平，而學校也很難有計劃地派出教師接受專門培訓。比如，一些專業課教師擔任班主任，無論是在工作日還是休息日，都需要花費大量的時間和精力去處理學生厭學、逃學、曠課、作弊等事情，關心學生日常生活，根本無暇顧及自身的專業發展。此外，由于中職學校教師參加培訓的相關激勵機制還不夠完善，難以在教學任務繁重、工作壓力較大的情況下調動教師的積極性。
（二）教師企業實踐經驗獲得困難
目前，中職學校普遍推行工學結合、校企合作的教學模式，鼓勵教師主動參與企業實踐，到企業中指導學生實習和參加生產實踐。但隨著中職學校招生規模不斷擴大，教師教學任務變得非常繁重。為保證正常的教學，以校企合作為主要內容的教師企業實踐不得不為學校教學工作讓位。除此之外，還存在企業參與校企合作的熱情不高、合作意識不強等消極現象。這不僅給學生工學交替、頂崗實習帶來一定困難，也給教師參與企業實踐培訓和學習增加了難度。同時，切合中職教師實際的校企合作機制尚未真正建立起來，考核機制不夠健全，教師參與企業實踐學習的情況沒有與一系列的教師考核指標相結合，比如職稱評聘、年度評優、福利待遇、獎懲等，導致教師參與企業實踐培訓、終身學習的動力不足。
（三）教師知識結構更新緩慢
當今科學技術發展日新月異，新技術、新知識不斷涌現，對技術專業教師的要求也越來越高。這就需要教師不斷地了解技術發展的最前沿，研究其最新動向，以獲取最新知識和技能并將其傳授給學生，提高自己的教學質量。然而，中職教師掌握新知識和新技能的途徑并不順暢，知識結構更新較為緩慢。目前，中等職業教師接受的在職教育與培訓項目中，理論知識的培訓和學習成了主流，而實踐操作技能的學習較少并缺乏針對性。教師技能的培訓與提高需要同實踐相結合，但由于經濟利益的原因，許多企業不愿意合作或者勉為其難。總之，由于受當前培訓方式、企業合作等一定條件的限制，中職教師難以通過有效的在職培訓和企業實踐在第一時間了解技術發展的最新狀況，更新自己的知識結構，提高自己的技術水平，而知識結構和技術水平的落后將嚴重影響中等職業學校教師的專業化發展。
（四）教師教育科研參與較少
科研是中職學校提高水平、提升質量、營造品牌的重要途徑，也是提高教師學習能力、教學能力等專業化水平的重要手段。然而中等職業學校的科研及管理水平整體偏低，與職業教育的發展要求不相吻合。造成這一現象的原因主要有以下幾個方面：首先在認識上，中等職業學校教師對科研存在錯誤認識，一些教師認為科研應該是高等院校或者是科研機構的任務，教師的任務就是教學，科研工作對教學、學生以及自身都作用不大。其次在力量上，中等職業學校參與科研的教師較少，科研力量相對薄弱，教師多被繁重的教學任務限制，很難有時間和精力參與科研。再次在條件上，學校沒有足夠的經費和時間支持，教師參與科研工作的勞動難以得到相應的報酬。最后在管理上，科研管理不到位，制度建設尚不完善，良好的科研氛圍和環境還未形成，科研資源配置不合理，難以激發教師參與科研的積極性。這些都使得教師對教育科研參與較少，嚴重影響了教師的專業化水平，在一定程度上制約了中等職業教育的快速發展。
二、中等職業學校教師專業化發展的建議
（一）落實國家有關政策，保障教師進修機會
為進一步推動和加強職業院校教師隊伍建設，促進職業教育科學發展，教育部和財政部于2011年制定了《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》，隨后各個地方也相繼制定了本省市職業教育師資培訓行動計劃。然而，在教師培訓過程中，培訓課程的設置與教師專業化結合不緊密，不能真正滿足教師專業提升的需求;教師因教學任務重，難以集中一段時間進行學習;培訓形式以授課、參觀為主，比較單一;各個學校不夠重視，不能積極配合。這些負面因素都使得培訓只是走走過場，難以達到預期效果。所以，要想提升中等職業學校教師專業化發展水平，教師應充分利用政策，積極完成培訓任務;培訓單位應合理設置課程，根據教師需求，有針對性地開展培訓;中等職業學校應完善學校師資培訓制度，激勵教師參加培訓和進修。
（二）利用信息化手段，豐富教師有效學習形式
隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術的發展被推到一個新的高度，使得指尖上的學習變得隨手可得，學習資源的獲得變得更加容易，這為中等職業教育的發展帶來了新的契機。中等職業教育教師培訓應充分利用互聯網優勢，豐富教師的有效學習形式，為教師培訓進修提供便利，實現教師“泛在學習”，即無時無刻的溝通、無處不在的學習。例如，打造教師在線學習平臺，利用MOOC等形式，實現遠程在線學習，為教師利用業余時間學習提供可能;建立自媒體學習平臺，利用微博、微信、論壇等媒介，創建教師學習的論壇、微信群等，實現教師之間的資源共享和溝通交流;開發教師學習移動終端APP，利用微課等學習資源，實現教師碎片化學習和移動學習。此外，還應完善教師培訓考核制度，對教師的網絡學習、移動學習等多種形式的學習予以認可，以不同的方式納入教師培訓考核。
（三）開展深度校企合作，增強教師企業實踐經驗
中職學校推行校企合作關系到學校人才培養規格和質量的提高。開展校企合作，需要政府在政策上給予支持，由政府制定或出臺有利于促進工學結合、校企合作的相關政策。學校則應主動尋求合作企業，結合企業需求，找到雙方合作的利益共同點，以此為切入點、突破口，拓寬校企合作范圍，與企業開展全方位、深層次、多形式的穩定合作。建立合理的校企合作機制，實現校企雙方責任共擔、利益共享、成果共享，充分調動各合作企業的積極性和主動性。學校建立工作室制度，邀請具有兼職教師資格和豐富實踐經驗的行業專家、企業骨干來學校建立工作室，并聘請他們加入教學團隊。除了課堂教學之外，工作室還可以帶教的形式，由企業人員帶幾個學校教師作為自己的徒弟，指導教師開展教學實踐和企業實踐，以幫助教師了解技術的最新發展動態。
（四）建立廣泛合作平臺，借助高等院校科研力量
為改善中職學校教師的教科研水平，教師應該轉變觀念，積極參加教育科研工作，增強開展教育科研的自覺性和主動性，積極思考教學過程中存在的問題，潛心研究，逐步提高。中等職業學校應與高校，特別是研究機構建立廣泛的合作，開設科研專業性講座，幫助教師掌握科學的研究方法，規范研究過程，深入了解教育學、心理學以及相關專業的最新研究;以課題為紐帶，研究出一批成果，創建一種學校人才培養模式，帶出一支科研隊伍，使教師在課題研究過程中提升自己的科研水平。與企業緊密結合，開展深層合作，鼓勵教師到企業實踐，以增強科研成果的應用性。同時，學校也要完善科研管理制度，規范科研管理工作，比如制定科研參與制度和科研項目的考核及獎懲制度。
隨著“互聯網+”時代的來臨，教師專業化發展更加強調人性化、個性化、終身化，更加注重創新驅動、跨界融合。借助智能化網絡數字資源，每個中職教師都能獲得想要的學習資源，改變傳統的教師專業化理念，使每位教師得到更高位的專業發展。
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第6篇：農業大學成人教育范文
關鍵詞：獨立學院 有氧搏擊操 體育教學 可行性
有氧搏擊操（kickboxing），或稱跆搏（TAE BO），“TAE”是英文“跆拳道”的縮寫，“BO”是英文“拳擊”的縮寫。它是在有氧健身操的基礎上融入了音樂、舞蹈、拳擊、跆拳道的新型有氧操。將有氧搏擊操列為獨立學院體育教學內容，符合高校體育教學擺脫以體育達標為中心的教學模式，向趣味性、娛樂性、多樣性、終身性的方向發展的要求。對于提高學生主動參與體育運動的意識，自覺提高身體素質發展水平具有重要的意義。本文從有氧搏擊操的健身、娛樂價值和培養學生運動興趣和終身體育意識，提高高校體育教學全面性、娛樂性等方面，闡述開設有氧搏擊操課的可行性。
一、研究對象與方法
1.研究對象
廣州市增城地區五所獨立學院：華南師范大學增城學院、廣東工業大學華立學院、廣州大學松田學院、華南農業大學珠江學院、廣東商學院華商學院
2.研究方法
（1）文獻資料法
查閱了大量的資料，學習報刊、雜志發表的有關有氧搏擊操教學方面的文章為本研究提供理論基礎。
（2）訪談法
通過對廣州市增城地區五所獨立學院的體育教師以及十五位健身中心的專業健身教練進行面訪座談、交流，了解有氧搏擊操課程在獨立學院開展的可行性。
二、研究結果與討論分析
1.搏擊操的起源和發展
搏擊操最早由一名黑人搏擊世界冠軍所創立，將拳擊、空手道、跆拳道……甚至一些舞蹈動作混合在一起，要求練習者隨著音樂出拳、踢腿。起初是專業拳擊運動員在練動作時放一放音樂，以緩解枯燥的訓練。由于它富于爆發力和刺激性，經過一段時間鍛煉可使人精力旺盛，更有力量，最重要一點，可使你建立自信，同時具有很高的觀賞價值，每招每式如果很舒展，會有一種賞心悅目之感。這樣，這種鍛煉形式被引進健身房，搏擊操就此發展了起來。如今在歐美、日本等發達國家廣泛流行，在許多發達國家的高等體育院校都開設了有氧搏擊操課，并且深受歡迎。同時，它也是我國部分高校體育課的學習內容之一，并且受到女大學生的普遍歡迎。
2.獨立學院開設搏擊操課的可行性分析
（1）有氧搏擊操的科學性與有效全面性符合體育教學的規律
有氧搏擊操是遵循有氧健身操的鍛煉原則而進行的，因此，它屬于有氧運動，而有氧運動可以使人的各個循環系統得到鍛煉從而加強其功能，使身體康健并增強抵御疾病的能力。同時有氧鍛煉可以有效的消耗能量，減少體內多余的脂肪而達到減肥的目的。有氧搏擊操的練習分，手臂、軀干、步伐、腳法及綜合練習，它的動作雖然只是簡單的一個動作，卻要動用軀體的多部位參與，如：直拳動作，首先通過右腿蹬地，將力量傳到大腿、髖，經過腰部轉動的力量傳遞到到胸、肩、手臂，最后才到拳上。有氧搏擊操的這一特性符合體育教學掌握動作技術與提高體能的同步性規律。
（2）有氧搏擊操的安全性與簡單易學性滿足體育教學改革的要求
有氧搏擊操嚴格的按健身操的結構進行，沒的身體對抗，因此，他的強度適中運動量可以控制，動作的選擇也是以增進健康與避免傷害為原則，同時，它只有想象中的目標而非面對面的進行搏擊，這就使鍛煉更安全。另外，有氧搏擊操采用中速偏慢的迪士科音樂，節奏分明，易于分辨。而且搏擊的內容是有選擇的，被吸納的動作也是經過簡化分解的。如：拳擊中的直拳、勾拳、擺拳等，腿法中有前踢、側踢、擺踢等。這些動作直觀，且運動要求也只限于用力的順序與用力的位置正確，并不要求像拳擊、搏擊競賽與實戰中那樣快速準確。因此，一般人都能夠完成這些練習。此外，它不強調復雜的動作組合，而且運動中的變化特別是方向變化也較少，加之教學多采用分解及慢速的方法，這就更有利于人們的掌握了。目前，獨立學院的體育教學工作不斷改革創新，但是因為學校場地少、器材少、師資配備不均等原因，增城地區的獨立學院現階段所開設的體育課程還是以傳統模式為主，在大一年級開設體育普修課，主要是太極拳、籃球、排球。大二年級把籃球、排球、足球、網球、乒乓球、羽毛球、健美操等常規運動項目作為選修課程，而且還只能選一個學期，大三、大四就都沒安排體育課了。這也就造成了教材重復、學生積極性降低的現象，體育教學無法最大程度實現國務院要求基礎教育要“貫徹健康第一的思想，切實提高學生體質和健康水平”的目標。開設有氧搏擊操符合年輕一代喜歡追求潮流的心態，同時豐富了體育教學的內容。
（3）有氧搏擊操的健身功能可以滿足促進大學生身體健康的要求
①有氧搏擊操有利于增強大學生的肌肉的力量、彈性與身體的柔韌性
從人體正常生長發育的一般規律來看，大學生正處于19～20歲年齡段，是長身體的時候。這個時期不宜進行較強的訓練。青少年的骨骼比較柔軟，有機物與無機物的比例為5∶5，骨骼彈性較大，不易折，易變形。在肌肉的生長發育過程中，肌肉部位是最重要的，如果過大重量的力量訓練會給學生生長帶來困難，造成肌肉發育上的缺陷。有氧搏擊操的動作在發力時要求迅速有力，但收縮時自然、放松、快捷，通過局部與綜合的動作，在練習過程中動作速度的逐漸加快，大幅度的反復練習，肌纖維的反復伸縮，力量與彈性得到了增強，反應速度加快，各種踢腿對提高下肢的柔韌性也非常有效。因此，大學生練習有氧搏擊操可以加強肌肉的力量，增加彈性，提高身體的柔韌性。
②練習有氧搏擊操可以消耗大量熱能，幫助減肥
有氧搏擊操采用了長時間中低強度的運動狀態，練習者在伸展拳腳時，要求速度和力度的完美結合，通常1個小時的有氧搏擊操可消耗600卡的熱量，在直拳、勾拳、擺拳、正踢、側踢、側蹬等搏擊動作中，身體的每一塊肌肉都參與了運動。因此，需要動用體內大量的能源物質――糖元與脂肪。因此，有氧搏擊操練習對于那些希望減脂的人來說無疑是非常有利的。
③有氧搏擊操對收縮腰腹的特殊鍛煉效果
隨著社會的競爭日趨激烈，社會對人才要求的提高，家長對孩子的期望越來越高，造成學生的負擔加重，大學生整日伏案學習或長時間對著電腦，導致腰腹肌力量下降。而練習有氧搏擊操中的各種拳法與腿法，都要求腰腹發力，可以說腰腹練習始終貫穿整個練習之中，大量的腰部擺動與腹肌的收縮，使鍛煉者的腹部變得強健平坦，使更多的大學生健康成長。
④有氧搏擊操對大學生內臟器官的影響
由于有氧搏擊操是結合自由搏擊和健美操的優點而創設出來的，它是一項全身性的運動，對心血管系統、呼吸系統、消化系統、神經系統都會產生良好的刺激作用，同時可以促使心臟的小血管擴大、延長、增多，改善心肌的供氧狀況，改善血液中脂質代謝。有助于改善心肌代謝，提高心肌的工作能力和心臟的代謝功能。另外，堅持跳有氧搏擊操對增大人的肺部容積和吸氧量有很大的幫助。
（4）有氧搏擊操的娛樂性與挑戰性可以滿足促進大學生心理健康的要求
①有氧搏擊操能增強自信，放松心情
有氧搏擊操在強勁有力的音樂進行下，大家在教師的帶動下，做著整齊有力的動作。同時，在發力間伴著整齊有力的喊聲，整個課堂的氣氛非常熱烈，鍛煉者在這種氛圍之下的練習熱情也將極大的提高，它使鍛煉成為一種娛樂，原本艱難的鍛煉過程變得輕松愉快，心情也得到了最大程度的放松。當你能夠面對假象的敵人時并投入你的激情時你已經迎接了挑戰，它可以大大提高練習者的自信心。
②有氧搏擊操能促進大學生人際交往的良好發展
這種鍛煉形式為學生人際交往創造條件，學生在運動中可以加強交往，協調人際關系，并能夠給在學習、生活中所產生的壓抑、不滿等消極情緒提供一種宣泄的途徑。學生在訓練中通過與他人的共同鍛煉和相互謙讓、尊重，使自我交往意識進一步得到增強，對鍛煉所從屬的集體及訓練內容，表現出積極的認同，因而個體的參與意識較強，整個心理活動積極活躍，從而產生一種精神上的相互信賴和相互交往的親和感。
三、建議
獨立學院應加大體育教學改革的力度，將搏擊操納入大學體育教學計劃，營造搏擊操教學環境，推動搏擊操運動普及。
體育教師是開展搏擊操教學的關鍵，相近專業的教師要加強培訓，拓展自身業務。其次，要積極發展學生社團，加大搏擊操的宣傳力度，提供大學生學習、練習搏擊操的環境。
搏擊操單項課根據選課學生的身體形態、身體素質、體育基礎、學習興趣和鍛煉目的等的不同，采用分層次教學的模式，設立初級班、中級班和高級班。獨立學院可以在各地區舉辦各種形式的搏擊操比賽，提高搏擊操水平。
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第7篇：農業大學成人教育范文
關鍵詞：高等教育自學考試；發展模式；轉型
中圖分類號：G726.9 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-065-02
一、構建學習型社會：高等教育自學考試要以教育理念轉變為引導
《學會生存》一書指出，構建學習化社會的關鍵是實施終身教育，尤其要發展非正規教育。高等教育自學考試正是這一理念的最確切體現。高等教育自學考試要進行發展模式改革，實現可持續發展，首先要轉變自身的發展理念，由學歷補償、學歷補充教育向繼續教育轉變，并最終確立終身教育理念。
以學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存為基礎的終身教育，貫穿于整個人生，學校教育僅是其一部分。學校教育雖然是個體接受系統教育的基本形式，但就終身教育的廣闊背景而言，個體的教育“不是以學校教育為主，而是以自學為主”。自學考試與終身教育理念相契合，因此，高等教育自學考試的改革與發展應當以終身教育理念為指導。高等教育自學考試是終身教育體系中的最佳教育考試形式和最大的教育考試平臺，也是最有中國特色的組成部分，應當在終身教育體系的構建中發揮更大的作用。高等教育自學考試要在終身教育理念的指引下，積極推進招生模式、人才培養模式和教學技術等方面的轉型，實現自身的可持續發展。
二、面對困境：高等教育自學考試要以招生模式轉變為突破
2011年，全國共有933萬人參加高考，錄取661.76萬人，錄取率是71.2%。高等教育大眾化的現實，使得自學考試中來自高中畢業生的那部分生源銳減，給自學考試造成了巨大的壓力。自學考試必須在招生模式上實現轉型。
1.樹立市場觀念，實現招生對象轉型。美國學者Dorthy Riddle在關于“采掘業（農礦業）、制造業和服務業”三大關系的描述中，把教育歸為“公共服務”。自學考試作為高等教育的一部分，要滿足服務對象即學生和家長的利益與要求，就要進行市場調研和市場開發，對招生市場進行選擇與細分。高等教育大眾化的推進，獨立學院和職業技術學院的快速發展，分流了自考招生市場的大部分生源。從自學考試的招生市場生源構成及分布情況來看，一些普通高中畢業生、職業中學學生、獨立學院、職業技術學院（專科層次）在讀學生或一些需要充電的在職人士。應該是自學考試招生的主要來源。自學考試應該利用中等職業學校、高等職業學校教育資源，發揮自學考試制度的優勢，以提高中職中技高專學生的學歷層次、增強其就業能力為主要目的，將高等教育自學考試與課堂教學相結合。
2.改變管理理念，實現招生方式轉型。高等教育自學考試要轉變傳統的招生管理理念，建立一支了解、熟悉市場的專業化招生隊伍，并且改變以前“坐著等”的招生方式，要主動出擊，通過派工作人員、教師到職業中學、獨立學院、職業技術學院以及各地市協作單位發放招生簡章，介紹學校的學術地位、教學與科研情況、管理與生活設施，以及招生專業的基本情況、未來繼續升學或就業的前景等，爭取與潛在生源“面對面”溝通，消除招生中的信息不對稱障礙。同時，利用好網絡陣地，做好宣傳工作。市場營銷的重要一環即是“宣傳”，招生也不例外。在網絡時代，人們對傳統媒體的關注度下降了，而對網絡的關注度卻提高了，高等教育自學考試必須對此有所把握。
三、降低學歷補償職能：自學考試要以實現培養模式轉型為關鍵
高等教育大眾化的另一個次生現象，是高等教育學歷的貶值。大學畢業生甚至是名牌大學的畢業生也可能找不到工作。這說明，與學歷相比，社會更重視的是勞動者的素質。高等教育自學考試證書含金量的降低，要求高等教育自學考試必須實現培養模式的轉型，由學歷補償教育、學歷補充教育培養模式轉向學歷教育與職業資格、職業技能教育有機結合的人才培養方式。
1.搭建終身教育“立交橋”。《國家教育中長期改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確了自學考試在繼續教育中的作用，提出搭建終身學習“立交橋”，使高等教育自學考試與各種成人高等教育、非學歷教育，實現學分互認、課程相通。各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要，要求健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度，要求建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。主考院校要充分發掘其教育資源，滿足更多學生不同的學習需求，滿足經濟建設對各類人才的需要。因此，只有不斷完善內部機制和優化外部環境，才能充分發揮自學考試的優勢，為社會培養更多的合格人才。
2.與企業行業聯合，進行“訂單式培養”。目前的自學考試教育培養方式突出考試，而不利于學生動手實踐能力的培養，難以適應企業和社會的需要。再者，自學考試的專業設置也與經濟社會發展不同步，造成單位需要的人才短缺的現象。因此，根據企業、行業的需要，由自學考試主考部門、主考院校與企業、行業按照需求聯合培養，采取理論與實踐教學相結合的教學方式，采取“訂單式”培養，不僅可以解決自學考試生源問題，還為行業與學生就業搭建了橋梁，為自學考試朝實踐操作性發展邁出關鍵一步。
3.職業技能與自學考試相溝通培養模式。在目前用人單位愈來愈重視員工實踐能力的背景下，自學考試應實行技能加考試的人才培養方式。引進社會信譽比較好的培訓機構作為教育平臺，實行技能資格證書與考試科目互換的免考方式，增強學生的實踐能力。這種模式在教學上以專業課程為主，同時根據專業方向獲得國家認定的資格證書。學生在獲得專業文憑的同時，可獲得相應方向的多個職業資格證書，提高就業能力和社會競爭力，同時也保證了教學質量，突出實踐性操作能力。
四、現代技術發展：自學考試要以教育教學技術轉型為依托
三十多年來，廣播電視、互聯網、電信、衛星等信息技術的發展，為自學考試提供了優秀的教學載體。自學考試應以這些載體為依托，進行教學技術轉型。
1.構建遠程網絡教育體系。隨著互聯網的普及和網絡技術的迅猛發展，網絡教育的優勢越來越明顯。網絡教育使優質教育資源的利用最大化，學員可以不受時間、地點、進度限制地進行自主學習。隨著網絡技術的發展，在線學習的交互性也得到了提高。網絡教育的特色和優勢，與自學考試的自主性、靈活性、開放性相得益彰，可以有效提高自學考試的助學實效。應當建設全國性的自學考試網絡遠程助學服務體系。第一，加強網絡學習資源庫的建設，提供網絡課件、習題庫、試題庫、電子圖書等；第二，建立自學考試助學網，實現對考生的網上教學、網絡講座、網絡作業、遠程答疑與輔導；第三，建立網上師資信息庫和考生信息庫，促進師生、考生自由“結合”，協同學習；第四，開展網絡注冊學習過程性考核工作，適當增加過程性考核成績，改革自學考試單一的終結性考核方式。比如，河南省自考委規定，自考生不僅要認真自學網上課程，還要完成課后練習和作業，并運用網絡技術對學習過程設置了具體的標準，利用網絡對考生學習時長、單元測試、練習及作業進行客觀記錄和評分。網絡學習過程合格者，可取得該課程學業綜合評價成績（30分）。考生該門課的最終成績計算方式是學業綜合評價成績（30分）+筆試成績×70%。若達不到標準，其考試成績將不被省自考委認可。這也在一定程度上保證了自學考試的質量。
2.利用“3G”技術進行移動學習。3G服務能夠同時傳送不同形式的數據，包括圖像、聲音、視頻等，使得資訊更豐富、傳輸更速度、交流更便捷。作為無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統，3G的業務功能已經不僅僅局限于簡單的語音通話、收發信息功能，其強大的數據傳輸功能、視頻雙向交流功能打破了傳統全日制自考助學班的時空局限，使學生可以在任何時候、任意地點自主學習。目前的自學考試考生，年齡普遍偏低，接受新生事物迅速，且對移動通信技術比較了解。3G交互式移動教學平臺可以使自考學生從枯燥的全日制自考助學班中解脫出來，以更現代、更便捷的方式進行知識的更新和學習。隨著移動通信技術的不斷發展，它必將帶來高等教育自學考試學習方式的變革，成為自學考試發展的重要技術支撐平臺。高等教育自學考試教學技術要盡快和通信技術相結合，實現新的跨越。
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第8篇：農業大學成人教育范文
時光就像一條永不停息的小河，匆匆地、悄悄地從人們身邊流過，元旦來了，很多地方會舉辦元旦晚會，那你知道元旦新年晚會主持詞怎么寫嗎?下面就是小編給大家帶來的再見2020你好2021元旦晚會主持詞5篇，希望能幫助到大家!
再見2020你好2021元旦晚會主持詞一甲：尊敬的各位領導
乙：親愛的同事們
合：大家晚好!
甲：在繽紛的焰火和歡快的樂曲中，新的一年向我們走來。辭舊迎新之際，我們總是百感交集、思緒萬千。
乙：在新的一年，我們有許許多多的事情要做，有許許多多的任務要去完成，我們將面臨新的挑戰和新的機遇。
甲：我們__公司以最誠摯的心意、用最吉祥的語言祝福你們，也祝福每一位員工，祝你們美夢成真，學習進步，身體健康!
乙：朋友們，新年的陽光將灑在你們的身上，新年的春風將吹在你們的臉上，請堅信，我們將和你們同行，因為我們對你們的愛是那么深沉和執著!
甲：今天我們__公司全體員工聚在一起，滿懷激動和喜悅的心情，迎來了“____年元旦聯歡會”
合：金牛賀歲，五福臨門，在這辭舊迎新的時刻，我們給大家拜年啦。
甲：每當我們歡聚一堂，高高興興過大年的時候，我們總不能忘記我們祖國的繁榮和昌盛。
乙：是啊，沒有我們的祖國的庇護，我們哪來的幸福生活。
合：下面請欣賞財務部帶來的合唱《大中國》。
甲：__，談到祖國，我們都有很多的話要說，很多的詞語去贊嘆。談到報國，那更是有很多英雄的贊歌!
乙：是啊!南宋的岳飛，文天祥，近代的秋瑾、夏明翰等等，以及很多無名的愛國志士。岳母刻字精忠報國，流傳于世，鼓舞后人前赴后繼，譜寫凱歌!
合：下面請欣賞工程管理部___帶來的個人獨唱《精忠報國》。
甲：佛、寺、僧、慈、禪、武、藝，禪宗祖廷，天下第一名剎，名滿九州，享譽世界。
乙：一曲《少林少林》讓我們更是無比徜徉，身臨其境。
合：下面請欣賞審計造價部帶來的合唱《少林少林》。
甲：__，今天的濟南天氣不錯吧?你最喜歡什么天氣?
乙：我最喜歡晴天，有太陽，多溫暖，特別是在冬天。
甲：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，多么美麗的場景。呵呵，今天就有人給我們送來溫暖。
乙：是的，請欣賞《心中的太陽》，演唱者審計造價部趙和民。
甲：浩然的正氣，洶涌澎湃的力量，讓我們忘記了昨天淚水，整裝待發，做個有志之士。
乙：比比準度，比比技術，看看誰能打準勝利的把心!
合：請欣賞工程管理部的合唱《打靶歸來》。
甲：世間自有公道，付出就會有回報。
乙：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們哭過，我們笑過，在淚水背后必然是成功。
甲：請欣賞合唱《步步高》，演唱者企業管理部___、___。
甲：__，你知道在中，我黨在敵后建立的那些根據地，都是誰的功勞嗎?
乙，人民唄!
甲：我是說，哪一支隊伍?
乙：游擊隊，抗日游擊隊。
甲：對，就是游擊隊。下面請欣賞企業管理部帶來的合唱《游擊隊之歌》。
甲：歲月流逝，生命亦將老去。相聚在這里的，雖然點滴，卻是永恒，美好與回憶，時間帶不走空間，歡笑在心中沉浸，多年不變。
乙：星光依舊燦爛，激情仍然燃燒。因為有夢想，所以我存在，你在你的領域里不惜青春，我在我的道路上不知疲倦，而黃昏卻阻不了我們的腳步。
合：請欣賞帥哥許巖帶來的《突然地自我》。
甲：“歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”，這不知唱出了多少人對祖國未來憧憬的歌聲，依然那么洪亮。
乙：我們戰勝了多少苦難，才得到今天的解放。今天我們歌唱祖國，我們為祖國而努力工作，鞠躬盡瘁。
甲：想想英雄先烈，想想那些為了和平，為了社會穩定而犧牲的仁人志士，今天我們是多么的幸福。
乙：是啊，祖國。下面請欣賞設備材料部帶來的合唱《歌唱祖國》。
甲：朋友，別在回憶的岸邊久留，昨天已過去，我們勇往前行，讓銹了的斷錨沉入海底吧。看，浪花上搏擊著矯健的海鷗。帶著我們的勇氣和智慧，勇敢的前進吧。
乙：所謂活到老。學無止境，人一生全在奮斗中，有奮斗才能有成功。
合：下面請欣賞《搏擊操》，表演者企業管理部___。
甲：也許歲月將往事褪色，也許空間將彼此隔離，忘記苦澀，忘記失落，勇敢的站起來吧。
乙：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。那站在甲板上的漢子啊，比千魔萬擊還堅勁，任爾東西南北風，都不能使之屈服。
甲：請欣賞設備材料部___帶來的獨唱《水手》。
甲：點點星光是黑暗中、失敗中的希望，留住一點星光，向兩極奔跑，在天地間任意悠揚。
乙：也在這特別的日子里，回憶中總是寂寞的香氣，雖然這不是你的本意，當看盡潮落，時間的累積會讓你更加步步高。
甲：平凡的生辰，難忘的日子，讓我們《再回首》。
乙：請欣賞《再回首》，由財務部___演唱。
甲：距離是一種憂傷的美，離開你，是為了更好的回憶你。家鄉，你是我心中最美麗的歌。
乙：花開花落，時間不長，此時的我們，正矗立在十字路口。家鄉，你永遠是最美的。
合：請欣賞二胡獨奏《誰不說俺家鄉好》，表演者審計造價部齊義先。
甲：也許有一天，你會把我忘記，而我也不再想起你，那開在春天的櫻花啊，片片如雪。
乙：婀娜多姿的風啊，是誰讓你難忘，又是誰讓你想起。
合：是啊，是那浪漫的櫻花。
甲：請欣賞財務部___帶來的獨舞《浪漫櫻花》。
甲：【唱】我的家在東北松花江上，哪里有大豆高粱!
乙：__，不會是你表演吧，你可別搶風頭!
甲：哪能呢!我們的老鄉馬上上臺!那可是在黑土地上長大的漢子!
乙：呵呵，是嗎?請欣賞__項目部___帶來的《我的家在東北》。
甲：說比唱的好，唱比說的好，這好比矛與盾，各有各的特點。
乙：冬風在吹，雪花在飛，一曲戲劇，讓你在這漫漫冬夜里，倍感溫暖。
合：請欣賞設備材料部___帶來的呂劇片段。
【難忘今宵】樂起
甲：路無盡頭，拉開最后的幕布。遠去的路口，依然等著你的到來。
乙：彼岸的燈火，在這難忘的夜里，依然為你亮著永恒的光。
甲：難忘今宵。
乙：難忘今宵。
甲：此時，我們懷著激動的心情迎來繽紛的元旦。
乙：此刻，我們忘記一切的愁容，迎來新的一天。
合：難忘今宵，難忘今宵，忘記愁容，忘記繁瑣，讓我們敞開寬廣的胸懷迎接新的____。
再見2020你好2021元旦晚會主持詞二甲：新年的鐘聲即將敲響,時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，20__年元旦如約而至
乙：新年拉近了我們成長的距離
甲：新年染紅了我們快樂的生活
乙：新年讓我們截取下了四季的片段
甲：新年給了我們人生的禪想
乙：在這一刻，我們已經感受到了春的氣息
甲：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光
乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來融化冰雪
甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激-情
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄
甲：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞
乙：今天，我們激-情滿懷、心潮澎湃
甲：今天，我們送去我們的祝福
乙：帶著祝愿、帶著囑托
甲：埋藏已久的期盼，化做今日相逢的喜悅
乙：看，陽光燦爛，那是新年絢麗的色彩
甲：聽，金鐘朗朗，這是新年動人的旋律
合：在詩與畫流動的佳節里我欲邀同來一起慶賀快樂的節日.10元旦聯歡會現在開始
結束語
甲：雖然我們無法阻攔時間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情
乙：妍麗的鮮花祝你節日愉快;閃動的燭光祝你平安如意
甲：懷念萬千祝福在這充滿喜悅的佳節里，祝福串成一首詩、組成一曲旋律、開啟一片溫馨的心靈
乙：溫馨的氣息、恬靜的氛圍、舒心的休憩編織成您快活的生活
甲：愿你以微笑迎接青春的歲月和火一般的年華
乙：愿人世間夢幻般的鮮花與綠葉永遠陪伴你溫馨的回憶
甲：愿我的祝福如朵朵小花開放在溫馨的季節里為你點綴歡樂四溢的佳節
乙：今天的聯歡會更加體現出我們是一個充滿活力，面向未來的集體
甲：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學子
乙：在這里，散發著油墨的清香，跳動著青春的脈搏
甲：在這里，有我們對生活的激-情，更有我們對未來的渴望
合：因為，我們始終相信：明天會更好
乙：今天的聯歡會到此結束，再次祝大家新年快樂，萬事如意，心想事成
再見2020你好2021元旦晚會主持詞三李：飛向春天，春潮澎湃天地新
巖：飛向春天，春光無限祖國好
徐：飛向春天，春風浩蕩山農美
謝：飛向春天，春意盎然師生樂
欣：山東農業大學東校區
飛：山東農業大學東校區
李：尊敬的各位領導、老師、同學們
合：大家晚上好!
徐：這里是山東農業大學東校區20__年新年晚會暨大學生才藝大賽現常
謝：在這歡度圣誕、喜迎新年的時刻，我們代表東校區學生會向各位領導、老師同學們道一聲——
合：新年好!
霄：祝大家——
合：新年快樂，萬事如意!
巖：下面我宣布山東農業大學東校區20__年新年晚會暨大學生才藝大賽現在開始
欣：首先請允許我向大家介紹出席今晚晚會的各位領導老師：
他們是：
飛：讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎大家的到來。
二、主席祝福
徐：自東20__屆學生會成立以來，校區文體活動豐富多彩展開，校園文化氛圍日益濃厚，校區學生組織建設邁上一個新的臺階。
軍：這得益于學校各領導的大力支持，得益于廣大同學的積極配合。下面讓我們迎接由東校區各學院學生會代表為大家帶來的新年祝福。
三、Hand in hand
巖：感謝各院主席的真摯祝福，讓我們把同樣的祝福送給他們，祝他們新年快樂，工作順利
欣：今晚演出將會異常精彩，我們將采用評委與觀眾代表相結合的方式評選出本次大賽一等將2名、二等獎3名、三等獎5名和優勝獎以及“最佳表演獎、最佳人氣獎和最佳創意獎各一名。
巖：是的，辛苦在座的各位評委老師和學生代表同學在您欣賞優秀節目的同時，為我們的優秀選手們評分、投票。
欣：我們將會在晚會的最后統票，公布獲獎節目與演員名單并現場頒獎。
巖：王欣，咱們農大的同學都來自五湖四海，相聚在農大就是一種緣分啊!
欣：沒錯。我們應該珍惜這緣分，并互幫互助，手拉手一起走下去，讓我們hand in hand。
巖：下面掌聲有請文法學院帶來《Hand in hand》
欣：有請。
四：《齊魯情 農大緣》
軍：花開花落，幾代輪回
徐：時光荏苒，世紀滄桑
軍：百年的時光
彈指一揮
漲潮落潮，月盈月虧
徐：百年的歷程，
運籌帷幄
斗轉星移，日新月異
軍：下面請欣賞由水土學院帶來的朗誦《齊魯情 農大緣》
五：《月光下的鳳尾竹》
飛：(拿著葫蘆絲上場)王欣啊，看我手里拿的是什么?
欣：葫蘆絲埃
飛：是的。我問你啊，看到它，你想起了什么呢?
欣：當然是那動聽的《月光下的鳳尾竹》埃當樂曲清幽飄起的時候，我把自己帶到了瀾滄江邊翠綠欲滴的鳳尾竹林。竹林中傳來了陣陣葫蘆絲聲，淡淡悠揚。
飛：美麗的姑娘輕倚在鳳尾竹旁，清澈的雙眸中流露出期待的目光。月光斜灑在她的衣裙上，把她曼妙的身影一直拖到金色的水面上。
欣：其實啊，騰飛，我們文法學院真的有這樣美麗的姑娘哦。
飛;是嗎?那就讓我們一睹她們飄逸輕盈的舞姿吧。
欣：掌聲有情!
六：《姊妹易嫁》
巖：接下來的節目會讓大家眼前一亮，不過，我先賣個關子，大家說我們的國粹是什么?(觀眾說，京劇)李霄，那你知道咱們山東的特色是什么嗎?
霄:哎，這你可問著了，是呂劇。
巖：嗯，在咱們農大就有位同學，那呂劇唱的是相當棒
霄：行了，別賣關子了，趕緊有請吧!
巖：掌聲有情外院帶來呂劇選段《姊妹易嫁》
七：《老男孩》
欣：感謝外院同學帶來的《姊妹易嫁》
飛：是的，王欣，你知道嗎20__年10月28日是什么日子嗎?
欣：呃….這個問題，我還是真不知道。同學們知道嗎?
某某：知道
欣:哦，想起來了!《老男孩》!還真有些感觸呢。
飛：是啊，總有人說，現實有能力讓你低下高昂的頭顱，把內心的小夢想擱淺，柴米油鹽變成大夢想。
欣：不過，青春凋零已成現實，生命存在一天，夢想就有機會扎根發芽。沒有人為我祝福的時候，自己也可以為自己喝彩!
飛;好，說得好!
欣：想重溫《老男孩》那份感動嗎?
飛：當然了!同學們說呢?
欣：好，那就讓信息學院的同學獻上這曲《老男孩》。有請!
八：三星級宿舍
霄：為了讓我們10級新生有一個窗明幾凈的家，為了做好新時期的宿舍工作，加強宿舍管理，促進學風舍風的發展，學校組織進行了“三星級宿舍評馴活動。
本次活動既培養了同學們的獨立生活能力，又展現了同學們的精神風貌，的到來老師和同學們的積極評價。同學們在干凈、舒暢的環境中學習的同時，也進一步認識到了宿舍衛生的重要性。好了，話不都說了，接下來就讓我們一同走進“三星級宿舍”。
飛：(視頻介紹)
霄：參觀完了我們的“三星級宿舍”，我是深刻體會到了“宿舍是我家，文明靠大家”這句話。同學們在養成良好的生活作風的同時，也加強了同學們的友誼。
本次活動本著“公平、公正、公開”的原則，認真展開評比，最后選出了44個三星級宿舍，那由于時間關系我們就不一一表彰了，下面我們有請各院獲得“三星級宿舍”的代表上臺領獎，掌聲有請頒獎嘉賓為獲獎者頒獎。好的，再次以掌聲感謝頒獎嘉賓，恭喜獲獎者。
九:《雙截棍》
霄：今晚的演出真是非常精彩埃
飛：是啊有歌曲，有朗誦。
霄：有器樂，有舞蹈。
飛：看來我們10級新生可真是藏龍臥虎埃
霄：說到這藏龍臥虎，咱學校還真有一群武林高手呢，他們還組建了一個社團。
飛：哦，敢問他們是?
霄：他們就是“炫龍雙截棍”社團的成員，請他們上臺為我們展現雙截棍的魅力吧。
十：《黃色楓葉》
宏：寒冬已經來臨
軍：但你是否還記得去年冬日飄落的那片黃色楓葉
宏：請欣賞由機電學院帶來的《黃色楓葉》
十一：《你要折騰》
巖：感謝機電學院的精彩演唱，讓我們再次把掌聲送給他。
霄：節目一開始就有兩位同學一直在后臺折騰，要給大家說段相聲
巖：是嗎?那這兩位是哪個院的呢?
霄：他們啊一個來自機電，一個來自水土，這不，兩人折騰到這舞臺上來了
巖：掌聲有請機電水土帶來的相聲《你要折騰》
十二：my love
宏：哎文軍，下面是咱化學院帶來的《my love》，你知道為什么選這樣一首歌嗎?
軍：哎呀，這個我還真的不知道，不如這樣，我們把這首歌的主唱請上來說一下如何?
宏：有請曹磊
(我們身邊充滿愛，把這首歌送給父母，老師……)
宏：請欣賞由化學院帶來的《my love》
十三：《新年樂》
飛：感謝化學院同學們給我們帶來西域風格的《my love》
欣：同學們還記得前面我們聽過的那曲呂劇《姊妹易嫁》嗎?
飛：當然記得啊，可是為什么要問這個問題呢?
欣：剛才的是山東特色劇種，今天還有一個以河南曲劇的音調為素材，具有濃郁的地方特色的節目哦。
飛：是嗎?
欣：是的，那就是外院同學帶來的輕快活潑的小提琴曲《新年樂》
飛：好，讓我們一同《新年樂》，一同歡度佳節!
十四：《月亮代表我的心》
霄：感謝外院帶來的新年祝福。
宏：李霄，你聽過《月亮代表我的心》嗎?
霄：聽過啊!不光聽過中文版的，還聽過英文版的
宏：哎~那你聽過日文、俄文版的嗎?
霄：這個還真沒聽過
宏：今天咱們可得大飽耳福了，接下來有請外院用四國語言為我們演唱《月亮代表我的心》
十五：差錢
軍：亞宏，給你說個事，最近手頭有點緊能不能借點錢啊
宏：嗯，行，借多少啊
軍：這個不用太多夠喝一碗打鹵面就可以了
宏：好啊，這個咱不差錢
軍：哈哈，亞宏，聽你這語氣，我知道你一定看過趙本山的小品《不差錢》
宏：是啊，怎么了?
軍：你說春晚上邊一個《不差錢》的都摳門成那樣，你說要是一個差錢的會是啥樣啊，你想知道嗎?
宏：想啊，
軍：哎呀，亞宏，你還真是趕巧了啊，咱們晚會上啊還正來了一個差錢的
宏：是啊，那我們快把他們請上來吧
軍：好有請化學院帶來的小品《差錢》有請
十六：《風碑》
欣：相信在座的許多同學都知道《仙劍世界》吧
飛：我想是的，《仙劍世界》的確很經典
欣：其實，我們有比它更經典的歌曲哦
飛：是嗎?
欣：你聽這歌曲，當我看見夕陽如你漸漸般隕下，我只能揮劍刺晚霞
飛：多么凄美的一曲離殤。不過，這首歌叫什么呢?
欣：你想知道啊，那就讓那個觀眾告訴你吧
飛：朋友們，是什么啊?
某某們：《風碑》
欣：下面掌聲有請資環學院帶來的《風碑》
十七：校會舞團
霄：親愛的觀眾朋友們，以上你所欣賞的就是10級學生精彩演出
巖：嗯，接下來有請評委老師，觀眾代表投票。有請禮儀收票，工作人員做好統票。稍后我們將公布獲獎結果。
霄：好的，我們演出繼續進行。下面讓我們欣賞由東校區學生會舞團為我們帶來的舞蹈，歡迎。
十八：節目評獎
宏：感謝東校區學生會舞團為我們帶來的精彩表演
軍：同學們的才藝給我們呈現了一場饕餮盛宴
宏：經過評委和同學們的認真評選和工作人員的公平嚴格的統計，今晚的各獎項以全部選出
軍：激動人心的一刻到了
宏：下面由我榮幸的宣布，今晚獲得山東農業大學東校區20__年新年晚會暨大學生才藝大賽三等獎的有………………，請演員上臺領獎，請………….為他們頒獎。…………….恭喜你們。感謝頒獎嘉賓以及獲獎者
軍：獲得二等獎的是…………………請演員上臺領獎，請……………為獲獎演員頒獎。
下面，是今晚最有分量的一份獎(停頓)……..獲得山東農業大學東校區20__年新年晚會暨大學生才藝大賽一等獎的是(停頓)……………………………….，恭喜你們，有請演員上臺，請……….為他們頒獎
宏：恭喜所有獲獎演員，并感謝大家給我們帶來如此精彩的節目。
十九：結束語
霄：朋友們，山東農業大學東校區20__年新年晚會暨大學生才藝大賽到了與大家說再見的時候了。
巖：難玩今宵，難忘這不眠的圣誕之夜!那是心中涌動的親情與感動。
宏：難忘今宵，難忘這萬家團圓的時刻，那是心中永存的真誠與祝福。
軍：難忘今宵，難忘這歡樂的情景。
欣：難忘今宵，難忘這幸福的時光。
飛：勝利的20__年已經和我們揮手告別
霄：充滿希望的20__年的號角已經吹響。
巖：讓我們辭舊迎新，團結奮進
宏：讓我們攜手登攀，再創新的輝煌
軍：讓我們堅定信心，真抓實干，明天會更好。
欣：讓我們在歌聲中相約，相約明年的元旦之夜!
飛：讓我們在歌聲中許下心愿，共同擁抱鋪面而來的
合：美好春天!
朋友們
再見。
再見2020你好2021元旦晚會主持詞四開場白：
女：現場的女士們、先生們
男：在座的新人們、老人們
男：各位小美女
女：各位老帥哥
合：大家晚上好!
男：女啊!轉眼又是一年啦，咱們也一起共事5年了吧!
女：是啊!上海舞臺搭建公司都成立已經20__年了
男：準確講是成立20__年零5個月。
女：在這20__年零5個月里，我們大家含辛茹苦、默默無聞、無私奉獻，以發展壯大越卓會展為己任，在這里，請允許我們向全公司的各位員工表示感謝，感謝你們的付出，感謝你們的努力。
男：感謝的話我就不說了，咱說點實際的，在座的各位領導、各位同仁，根據最新消息，人民幣兌切糕匯率今日發生劇烈變化，截至此時此刻，人民幣1元可兌換0.0000001斤切糕，這年頭有個幾斤切糕，求婚成功率都100%了。
女：是啊，財源廣進、恭喜發財之類的祝福我就不說了，祝愿大家在新的一年里能多買幾斤切糕。
男：根據____年最新特別行政法《圣經》規定，“我們所有人都有罪”，現在我宣判：大家快樂無期徒刑，剝奪郁悶權利終身，并沒收全部疾病煩惱，本判決為終審判決，立即執行，即刻生效，退庭!
女：玩笑到此結束，下面有請上海桌椅租賃公司總經理蔡先生上臺致詞!
合：掌聲有請!
男：感謝蔡總親切的發言，下面到了我們期待已久的吃飯時間，下面那些已經動筷子的、動勺子、動手的，大家都當沒看見啊!現在我宣布正式開吃，大家先下嘴為強，后下嘴喝湯。
二、宴會開始，節目表演，游戲娛樂
女：越卓會展的員工不僅工作能力卓越，同時也多才多藝
男：是的，今晚所有的節目都是由越卓會展員工自編自導自演，包含歌曲獨唱、樂器演奏、戲曲演唱、三句半表演，可謂包羅萬象、人才輩出啊!
女：廢話不多說，送上我們今晚的第一個節目，有請給我們帶來吉他伴唱。
男：掌聲有請
男：最近聽到一首歌，忘記歌名了，我把歌詞念出來，大伙一起幫我想想歌名，歌詞是這樣的：和尚只在我夢里,如果你摸臉又親親(唱出歌詞)
女：這都什么跟什么啊?這是“張明敏的《我的中國心》,歌詞你聽錯了吧?歌詞是河山只在我夢里,祖國已多年未親近。”
男：有上海年會活動策劃部張小姐給我們帶來歌曲演唱《我的中國心》
女：掌聲有請
中間節目流程及主持詞省略，詳細主持詞流程可以向上海越卓會展服務有限公司免費申請：。越卓會展，專業專注·用心服務。
男：我來介紹下游戲規則，“搶凳子”游戲共設有7個座位，游戲開始，參與者搶凳子坐下，沒有搶到座位的一位淘汰出局，下一輪抽掉一把椅子，繼續開始搶凳子，依次類推，最后留在場地的最后2位選手獲勝。
女：掌聲有請
男：晚會進行到這里已經接近尾聲，所有活動環節就到此結束了，感謝大家的出席，感謝從年會場地布置負責人席先生等外地趕過來的同事和領導!
女：這是個難忘的夜晚，讓我們把感動埋在心間
男：把汗水留給今天，共同創造輝煌的明天!
女：請大家再次舉杯，預祝大家新年快樂!
合：新年快樂!
再見2020你好2021元旦晚會主持詞五a：尊敬的各位領導
b：親愛的老師、同學們
合：大家新年好!
a：新的鐘聲
b：新的一年
c：新的祝福
d：新的期待
a：在成功和收獲的喜悅中漸漸遠去了，新年的鐘聲即將敲響;
b：回首往事，我們滿懷豪情，展望未來，我們重任在肩!
c：為了點燃一個斑斕的夢，讓我們共同撥亮新年的燭光
d：讓燭光如故，光明永恒
a：送你一千個祝福，祝福里有我的萬語千言
b：送你一萬個祈禱，祈禱里是我晶瑩的杯盞
c：讓歡笑伴著你，歡笑的名叫燦爛
d：讓溫馨伴著你，溫馨的名叫永遠
a：我的祝福飄在長風里，如歌如夢
b：我的祈禱飄在雪花中，如詩如畫
c：今夜無眠
d：今夜有夢
a：讓我們手牽手
b：讓我們肩并肩
c：讓我們跳起來
d：讓我們唱起來
bd:歌唱春天
ac：歌唱未來
a：中國礦業大學成人教育學院“沁園春.慶元旦"文藝晚會
abcd:現在開始!!!
結束詞
a:在這燭光與微笑構成的舞臺
b:在這笑聲與歌聲匯成的海洋
c：在這永恒與溫馨鑄就的圣地
d：我們歡聚一堂，迎接元旦的曙光
a：讓我說一聲新年好，看雪花飄舞，花兒如潮
c：讓過去的日子如水流，讓將來的日子如拂曉
a：愿雨里有你的收獲
b：愿風中傳你的捷報
c：陽光中我為你祝福
d：月光下我為你祈禱
合：歲歲年年，年年歲歲
a：尊敬的各位領導
b：親愛的老師、同學們
c：中國礦業大學成人教育學院“沁園春.慶元旦”文藝晚會
abcd：到此結束
d：朋友們，再見!!
第9篇：農業大學成人教育范文
關鍵詞：藝術類本科生；英語寫作；調查
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）07-0253-02
藝術類專業大學英語教學一直是一個難題，尤其是寫作教學長期困擾著廣大英語教師。本文根據描述性統計說明藝術類本科生英語水平、依照問卷調查的結果論述其英語寫作現狀。
一、英語水平
筆者通過統計安徽銅陵學院2013年剛入學的兩個藝術類專業83名本科生高考成績、入學測試成績及限時寫作成績的數據，闡述藝術類本科生英語水平的概況（見表1）。
83名藝術類本科生的高考成績最高分110分，最低分20分，平均分僅65.51分，不及格率高達81%。入學英語測試（總分為100分），最高分僅75分，最低分17分，平均僅49.15分，不及格率高達73%。總分30分的限時寫作最高分與最低分差距高達19分，及格率僅為23%。可見，藝術類本科生的英語基礎十分薄弱，個體分數總體離散性很大，英語水平參差不齊。從表1還可以看出，限時寫作成績不理想。
二、寫作現狀
為了進一步了解藝術類本科生英語寫作的現狀，筆者對83名本科生進行了問卷調查。根據調查結果對當前藝術類本科生英語寫作現狀分析如下：
（一）英語寫作興趣
調查顯示63%的學生英語寫作沒有興趣；23%的感興趣學生中，很感興趣的11%，感興趣的12%，有點興趣的14%。所謂興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”由此可見興趣的重要性。如果沒有興趣而被動進行英語學習，會扼殺學習積極性中最現實、最活躍的成分，也會缺乏持之以恒學習的動力。因此，在藝術類本科生英語寫作教學中注意激發學生興趣，提高記憶效果，無疑是寫作教學成敗的關鍵。
（二）對寫作重要性的認識
當被問及對寫作重要性的認識時，88%的同學不同程度認為寫作重要，其中認為很重要的31%，認為重要的占29，比較重要的為28；僅有12%的同學認為寫作不重要。可見，盡管寫作成績不太理想，大多數學生仍然意識到寫作的重要性，他們迫切需要好的訓練途徑來提高寫作能力。以上結果與黃藝平（2006）針對廣西藝術學院2005級78名藝術類本科生進行問卷調查的結果基本吻合。之所以被調查者認為英語寫作重要，是因為：首先，英語寫作的用途越來越廣泛。英語是當今世界上最主要的國際通用語，國際交流必須具備良好的寫作能力，英語作為交流工具，在個人發展中的作用日益凸顯。其次，經常進行寫作練習，有助于提高邏輯思維能力和表達能力。最后，英語寫作可以促進聽、說、讀、翻譯水平的全面提高。可見，寫作在英語學習中具有無可替代的重要地位和作用。對于廣大英語教師來說，無論是寫作教學的理論水平還是實踐能力，都迫切需要提高，要調整教學手段，針對不同群體，實施可行的教學，提高學生的寫作能力。
（三）對傳統寫作課堂教學方法的滿意度
到目前為止，我國多數高校英語寫作課仍沿用傳統的教學方法。調查結果顯示，71%的學生對于目前英語課堂所采取的教學模式與方法持否定的態度；認可的只有29%，說明英語課堂教學改革的力度還需要進一步加強。說明目前的大學英語教學模式已不適合藝術類本科生，傳統單一的灌輸式教學方法很難調動起藝術類學生英語寫作的積極性和創造性，結果當然是收效甚微。從王建慧（2011）所做的調查我們可以看出類似的結果。她針對華中師范大學漢口分校2009藝術設計本科一班和2009藝術設計本科三班總共70名學生進行問卷調查，結果顯示只有28%學生的認為現行的傳統教學模式適合他們。另外，學生希望教師更新教學觀念，采用適合他們特點的寫作教學方法。因此，教師在藝術類學生英語課堂教學中，應改變陳舊的教學觀念，運用新穎的寫作教學方法，打破單調枯燥的學習氛圍，以學生為中心，設計靈活多樣的教學活動，調動學生參與課堂活動的積極性和發揮學習的主動性，努力取得良好的教學效果。
（四）英語寫作自信心
根據調查，75%的同學表示對英語寫作沒有信心，有信心的僅占25%，因此，要想提高藝術類本科生的寫作水平，必須提高他們的寫作自信心。不少研究也顯示，藝術類學生普遍存在自信心不足的問題。之所以會出現這樣的情況，原因是多方面的，既有教師、教材因素，也有學生自身因素。提高自信心要從四個方面入手。首先，結合藝術生的心理特點，大膽嘗試靈活、生動和新穎的教學方法；其次，給予學生表揚和鼓勵，教學活動以賞識教育為主。蒙嵐通過實驗數據及訪談表明，賞識教育能在很大程度上提高了藝術學生的學習信心，消除學習者對英語學習的恐懼。再次，挖掘不同個體的長處和潛力，找到他們缺乏自信心的根源，通過具體的教學活動，幫助他們逐步樹立學好英語的自信心。最后，教師可以借鑒韋納的歸因理論制定相應的教學策略，幫助學生克服消極歸因傾向，引導他們進行正確積極的歸因，從而激發學習動機，增強寫作自信心。
（五）影響寫作水平的因素
為了找到困擾學生英語寫作的癥結，幫助學生提高寫作水平，筆者圍繞影響寫作水平的四個因素――詞匯、語法、寫作技巧、母語遷移展開調查（見圖1）。
調查顯示，75%的藝術類本科生寫作時詞匯存在問題，可見詞匯是造成大學生英語寫作不佳的主要原因。他們普遍反映寫作時詞匯貧乏，不得不放棄許多有一定深度內容的寫作，轉而用單調枯燥的英語詞匯表達簡單的想法，有的甚至簡單思想都無法表達。毫無疑問，詞匯的豐富性與寫作質量呈顯著的正相關關系，這一點已被相關研究證實。54%的同學認為自己缺乏足夠的語法知識，寫作時受困于語法基本功不扎實，造成低級錯誤俯拾隨處可見。造成這一現象的原因是我國傳統的英語教學特別注重語法條條框框的灌輸，以講解語法作為語言輸入的主要形式，學生完全為學語法而學語法，整個教學活動也緊緊圍繞應試而進行，學生很難學到語用技能。51%的同學認為寫作技巧是自己弱項，主要表現在謀篇布局的能力較弱，句子之間、段落之間語義不連貫，不能完整表達思想。張在新等人經過統計分析，指出，非英語專業學生因為寫作技能和寫作知識之間的差距非常明顯，導致作文成績差距十分突出。調查還顯示，母語思維模式對英語寫作的影響也是不容忽視的，30%的同學認為母語遷移干擾了英語寫作。表現為：一是不能使用英語思維。學生在英語詞匯量和表達手段有限的情況下，只有依靠母語。二是英漢思維模式差異。東西方語言具有不同的思維方式，螺旋形是操漢語者的思維方式，而操英語者的思維方式是直線形。國內學者蔡基剛也提出，語篇組織規律與特定的思維模式密切相關，語篇組織結構是個體思維模式的集中體現。因此，如果學習者對中西思維方式的差異缺乏了解，必然導致英語寫作中詞匯、句法結構和語篇組織表達不符合英語習慣。
通過對藝術類本科生英語寫作現狀的調查及分析可知，造成藝術類本科生寫作成績不理想的原因是復雜、多方面的，突出問題主要體現在心理、語言和寫作技能方面，通常情況下是多個因素共同作用的結果。
近年來，隨著二語習得理論和語料庫語言學的發展，一個嶄新的教學理論――詞塊理論逐漸進入人們的視野，它為英語寫作教學和研究提供了新的視角和思路。語言學界已注意到了詞塊在英語學習過程中的重要性和有效性，許多研究已證實詞塊是理想的語言學習單位，因此，教學中應該建立以詞塊為中心的教學模式。研究發現，自然話語主要由固定的或半固定的詞塊組合而成，只有少數句子屬于創新的，即便是內部結構有一些變化的句型框架，其中的變化幅度也是非常有限的，學習者運用詞塊比完全由自己造句所需的努力小很多。鑒于此，外語教師應嘗試運用詞塊教學法來提高學習者的英語寫作水平。研究表明：“詞塊是整體習得并儲存在記憶中，它有助于增加寫作的流利性，提高語言表達的地道性和生動性以及培養語篇組織能力。”但詞塊教學法能否對藝術類本科生寫作水平的提高產生積極效應呢？這仍有待進一步驗證。
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