幼兒園教師教育心得精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教師教育心得范文
幼兒園安全意識教育心得范文1
幼兒園的安全工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的安全意識，是確保幼兒園各項安全的基礎(chǔ)，幼兒園的安全管理、安全教育事關(guān)每個孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時時刻刻用心去做、用高度的自任感去對待。本周對教師和生活教師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增強(qiáng)了我的安全意識和法制觀念為此我們積極采取各種安全措施，把安全工作納入班級會議日程。同時，我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項重點工作來抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時間，不斷提高認(rèn)識，更新觀念，用知識理論指導(dǎo)實踐，將安全工作落到實處，牢固樹立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全管理長效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產(chǎn)安全。
保障好幼兒的安全是做好一切工作的開端。為幼兒提供安全的活動場所、學(xué)習(xí)場所和娛樂場所是每個老師和家長的責(zé)任。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作責(zé)任到人，盡我們的一切能力保護(hù)好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒38名，其中男小朋友居多，女小朋友較少。現(xiàn)在都市孩子生活經(jīng)驗貧乏、自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識。家長在此方面的意識教育比較薄弱而且容易忽視小細(xì)節(jié)，且幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期，孩子們的細(xì)節(jié)安全意識薄弱需要不斷培養(yǎng)訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒安全意識和自我保護(hù)能力。防止幼兒意外事故的發(fā)生。
根據(jù)以上情況我班級教師安全教育希望能做到無處不在，每個細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：
一、創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的發(fā)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動環(huán)境。
1、堅持每天晨檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現(xiàn)即時教育幼兒并與其家長溝通。
上課時，必須讓幼兒進(jìn)教室聽課。下課時，不得離開教室。下課時間如有幼兒離園，教師要及時尋找，加強(qiáng)管理。
2、午飯時注意，預(yù)防燙傷幼兒。
一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。
中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時糾正。
4、把好幼兒離園關(guān)，一定要看卡放人，不認(rèn)識的人有即使有接送卡，也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。
防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
5、戶外活動時謹(jǐn)慎選擇活動場地，活動之前認(rèn)真而全面檢查活動地點及活動器械，及時排除不安全因素。
幼兒園安全意識教育心得范文2
安全工作是幼兒園教育永恒的話題。孩子的安全涉及千家萬戶，關(guān)系社會穩(wěn)定，各方面對此高度關(guān)注，我們幼兒教師更是重任在肩，責(zé)無旁貸。尤其是本學(xué)期我們搬入了新園，在方方面面上都還不成熟，需要經(jīng)過一段時間的磨合、經(jīng)驗的積累，才可以形成一套適合我們幼兒園安全工作的管理模式。以下是我根據(jù)工作經(jīng)驗并結(jié)合我園的實際情況所總結(jié)的心得與體會。
1.門衛(wèi)、輔警、值班老師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作到位。
由于幼兒園地理位置的特殊性，接送幼兒的車輛停放以及排隊等候成了一個關(guān)鍵的問題。面對現(xiàn)實形勢的嚴(yán)峻，作為門衛(wèi)、輔警、值班老師應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任。在不影響交通順暢的情況下，引導(dǎo)家長將車輛停放整齊、有序。對于不配合的家長，應(yīng)耐心的講解其中的要害，請求家長們的諒解與合作。
2.建立安全制度和檢查制度。
（1）門衛(wèi)制度：為了確保幼兒園的秩序安全，必須嚴(yán)格把好進(jìn)門關(guān)，無關(guān)人員一律不得進(jìn)入園區(qū)，另外，門衛(wèi)人員必須嚴(yán)格禁止幼兒擅自單獨離園。
（2）幼兒接送制度：家長送幼兒入園，把晨檢關(guān)，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)。送孩子來園時，必須和老師做好交接工作；幼兒離園時，家長必須出示接送卡接幼兒，做到無冒領(lǐng)、無走失。
（3）食品衛(wèi)生安全制度：幼兒園要嚴(yán)格按照食品衛(wèi)生法的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁采購腐爛變質(zhì)的原料，做好廚房、餐具的衛(wèi)生及消毒工作，以避免食品中毒事故發(fā)生。
3.提高教師的安全責(zé)任感，增強(qiáng)教師的安全意識，對教師進(jìn)行安全知識培訓(xùn)。
教師只有在思想上重視安全問題，才能時時處處做有心人。教師直接管理幼兒的學(xué)習(xí)生活，老師的工作態(tài)度、教養(yǎng)的方式方法將直接關(guān)系到幼兒的安全系數(shù)。所以，教師對幼兒生活活動必須制定嚴(yán)密的安全規(guī)則。其次，要對老師進(jìn)行安全知識培訓(xùn)，如：請消防官兵到園給老師上消防安全課；請醫(yī)生傳授給傷員包扎、急救等安全措施。讓老師掌握一些基本的安全操作程序及方法，掌握發(fā)生意外事故時的現(xiàn)場處理辦法，做到遇事不亂，應(yīng)對有方。
4.定時開展排查工作，防患于未然。
我們應(yīng)遵循預(yù)防為主的原則，定期開展園級與班級層面的排查工作，提早發(fā)現(xiàn)消除不安全因素，防患于未然。并且定時對戶外大型玩具檢查一次，做到層層排查，不放過任何一個細(xì)微細(xì)小的環(huán)節(jié)。
只有把幼兒安全工作當(dāng)作為日常工作來抓，始終繃緊安全這根弦，才能保證平安。尤其我們是幼教行業(yè)，面對的是一群天真活潑的孩子，更來不得半點馬虎。在以后的工作中，我們要堅決把孩子的安全放在首要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力做到讓家長滿意，讓每一個孩子都安全健康的成長。
幼兒園安全意識教育心得范文3
通過本次安全法制培訓(xùn)，我學(xué)到了全面的安全知識，對幼兒園安全工作的開展有了更的認(rèn)識，針對培訓(xùn)內(nèi)容，利用短暫的培訓(xùn)，我認(rèn)真聽課和做筆記，通過整個培訓(xùn)，深刻理解、領(lǐng)悟幼兒園安全對整個社會，對學(xué)校教育的重要意義。自身對幼兒園安全思想認(rèn)識得到進(jìn)一步提高。對安全培訓(xùn)的意義，自己也有全方位領(lǐng)悟。幼兒園安全，無小事；安全責(zé)任，重泰山。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)感觸最深的一點是幼兒園的安全管理：關(guān)鍵在前期的預(yù)防工作，而在前期的預(yù)防工作中，除了物防、技防、人防外，更重要的是對幼兒的有效的安全教育。
作為一個幼兒園教師，我再一次審視了自己的工作性質(zhì)，從事幼教工作多年，幼兒的安全事故看到和聽到的不少，幼兒園每次開會，不厭其煩的強(qiáng)調(diào)也是幼兒安全問題，而在幼兒園發(fā)生最多的就是幼兒人身傷害事故諸如：走失、摔傷、燙傷、抓傷、打傷、咬傷等等。
如出現(xiàn)這些事故時，作為教師的我們首先必須要展現(xiàn)出一種專業(yè)的關(guān)愛，即能用有如父母一般的心思來愛孩子，因為愛而產(chǎn)生責(zé)任感，因為責(zé)任感而小心謹(jǐn)慎地注意和關(guān)心任何和孩子安全相關(guān)的事物，用心周到地處理孩子的問題。這樣的幼兒教師，出于一種專業(yè)的關(guān)愛，對幼兒的操心和牽掛是主動的，由于發(fā)自內(nèi)心的主動，所以處處能防范于未然，孩子的安全于是更有保障。
第2篇：幼兒園教師教育心得范文
啟（701）班-7095-龐李花
半個月的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育即將結(jié)束，通過網(wǎng)上交流、互動，我學(xué)到了不少的理論知識，同時，也學(xué)到了不少課堂教學(xué)方法的好辦法和優(yōu)秀經(jīng)驗。非常感謝網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為我們提供這樣的學(xué)習(xí)平臺，這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
這次的學(xué)習(xí)課程設(shè)計到認(rèn)識我的網(wǎng)上校園網(wǎng)上課堂、《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《思“師德”行“師德”》、幼兒園教育活動的觀摩與評析、幼兒教育中的師幼互動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀摩等六方面的內(nèi)容。通過每一段課程視頻，我聆聽了幼兒教育專家的專題講座；通過課程文本加深了對各個專題的理解； 通過每一次的課程作業(yè)反思了自己以往教學(xué)中的不足，同時，通過與各位專家以及廣大幼兒教師的網(wǎng)上探討，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識到幼兒教師的博大智慧，在與他們的交流中尋找到了思想上的沉淀和共鳴。
在此次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真地吸收課程專家的精彩講述和智慧點撥，在作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評論等欄目中流連徜徉，體會著新課程的理念、理論、方法，享受了知識和精神的豐盛大餐。各位專家、各位教師在線研討的暢所欲言、不吝賜教，使我獲益頗多。
第3篇：幼兒園教師教育心得范文
全語言（亦稱完整語言）教育觀是當(dāng)前西方兒童語言教育的一種思潮。它是近二十年來一些國家特別是美國對兒童語言發(fā)展和教育的研究成果。總體上講，全語言是一種教育哲學(xué)觀，不是一種教學(xué)方法，它主要是對語言、學(xué)習(xí)、課程教學(xué)與教師四方面的作用和關(guān)系的重要思考。
全語言觀的主要觀點
學(xué)習(xí)理論 這一理論認(rèn)為阻礙語言學(xué)習(xí)的因素主要有：學(xué)習(xí)順序的倒置；機(jī)器人式的程式輸入，忽視人的因素為：為教語言而教語言；填鴨教學(xué)。加速語言的學(xué)習(xí)的因素為：與學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，具有生活和學(xué)習(xí)上的實用功能；學(xué)習(xí)者自己選擇使用的時機(jī)，學(xué)習(xí)者擁有使用語言的自；尊重學(xué)習(xí)者的個別差異。
語言觀 這一理論認(rèn)為所有語言都有符號性的表征系統(tǒng)；每一種語言都有特定的用語、說話的方式和語法；教師不允許以批判或歧視的態(tài)度處理非主流派的語言系統(tǒng)。
二、全語言教育觀對幼兒教育的啟示
全語言教育的實施對象范圍比較的廣，既包括幼兒的語言教育，也包括學(xué)齡兒童的語言教育，在其理論和實踐的闡述中，比較重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。
全語言教育觀對樹立幼兒語言教育新的理念，提高幼兒語言發(fā)展的質(zhì)量，有以下啟示
幼兒語言教育目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該是完整的。全語言教育強(qiáng)掉語言即是兒童學(xué)習(xí)的對象，也是學(xué)習(xí)的工具，語言的學(xué)習(xí)與兒童其它方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。全語言教育把聽、說、讀、寫等方面的情感態(tài)度，認(rèn)知和能力的發(fā)展，作為幼兒語言教育的完整目標(biāo)，即培訓(xùn)幼兒聽、說能力，良好的聽、說行為習(xí)慣，以及早期閱讀和寫的技能。
全語言教育的內(nèi)容，既要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭語言，也要學(xué)習(xí)書面語言；既要幼兒理解和運用日常生活用語，也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)語言。既把幼兒語言教育中的“語”和“文”融為一個整體，而不是分為割裂的兩個部分。
三、語言教育的新策略
（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力
1、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的語言環(huán)境，激勵幼兒語言表達(dá)的欲望
陳鶴琴先生說：“發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，在日常生活中成人應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點，選擇他們感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，為他們提供暢所欲言的機(jī)會，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，并讓幼兒通過表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂。
我班里有個性格內(nèi)向顧一凡，她在幼兒園里從來不跟其他教師或保育員說話。我感到這樣的性格特點對一名幼兒的發(fā)展是極其不利的。于是，我常伴隨在她的身邊，盡可能多地找機(jī)會和她進(jìn)行語言交流。特別是在她早上來園的時候，我總是非常熱情地和她打招呼，但卻很少看到她的回應(yīng)，更別提有什么語言交流了。有一天放學(xué)時，她拉著媽媽在操場上玩蕩秋千，我依然和她禮貌地道別，沒想到她居然小聲地對我說：“老師，再見！”我為之一愣，隨之而來的便是感動，我跑過去，抱著她親了又親。雖然她的聲音很小也很稚嫩，但我還是表揚了她一番：“沒想到你的聲音這么好聽，你以后一定要多說給我們聽聽哦！”她聽到我的表揚開心極了，在一旁的一凡的媽媽也十分高興。就這樣，以后每天幼兒來園和回家的時候，她都會和教師打招呼了。現(xiàn)在，她有時也會主動和我講話，如“這個紅色的蝴蝶結(jié)是我的，是媽媽買的”“我的衣服濕了”，等等。看到幼兒有如此的轉(zhuǎn)變，我們覺得很欣慰。無論幼兒的語言表達(dá)水平怎么樣，教師都應(yīng)抱著積極、樂觀的態(tài)度，決不能放棄對任何一名幼兒的教育與關(guān)心，相信我們的努力定會收到效果。在一個溫暖、安全、寬松的語言環(huán)境中，幼兒沒有了壓力，沒有了自卑，心情變得舒暢，就能真正做到有話敢說、想說和愛說。
2、注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望
皮亞杰認(rèn)為，在幼兒的發(fā)展過程中，物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗及社會環(huán)境的作用是幼兒成熟的必要條件。幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中發(fā)展起來的，幼兒的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的動態(tài)過程。因此，我們在教室和走廊里，都為幼兒創(chuàng)設(shè)了非常漂亮的環(huán)境，我們適時地根據(jù)幼兒的年齡特點和主題活動發(fā)展進(jìn)程，懸掛幼兒的各種作品，鼓勵幼兒用語言表達(dá)自己的想法。如在主題活動“我是中國人”中，幼兒了解到自己是“龍的傳人”，中國的國粹是京劇，而且中國流傳著許多民間藝術(shù)。于是，幼兒們進(jìn)一步探索著民間藝術(shù)和國粹。當(dāng)幼兒知道京劇臉譜上各種顏色表示不同的人物形象時，他們萌發(fā)了動手繪制的欲望，于是一幅幅鮮艷的京劇臉譜躍然紙上。教師將幼兒的作品懸掛在墻上，為幼兒的語言表達(dá)作好了鋪墊，激發(fā)了幼兒潛在的語言表達(dá)欲望。
3、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提供語言表達(dá)的素材
豐富的生活經(jīng)驗是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒具備了豐富的生活經(jīng)驗，才可能有表達(dá)的內(nèi)容，才可能樂意表達(dá)，有話可說。因此，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要的。例如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀了中班的秋天的水果后，引導(dǎo)孩子們在參觀的同時摸摸水果的形狀，聞聞水果的味道，看看水果的顏色。并用語言啟發(fā)他們回答我的問題。參觀水果的活動，為幼兒提供了語言表達(dá)的素材，這對于激發(fā)幼兒語言交流的欲望是十分有益的。通過種植與照料花草，幼兒不僅豐富了知識，也陶治了情操，他們能充分感受到大自然的美以及自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。我們讓幼兒動手、動腦、動口，在直接的感知中豐富他們的知識，發(fā)展他們的語言。
語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的成長有著重要的意義。
（二）在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言
1、設(shè)計開放性的問題，讓每個幼兒都有話可說
教師提出的問題應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行分析、判斷和推理才能回答的問題。這樣的提問幼兒才能有話可說。如在《炎熱的夏天》活動中，我設(shè)計了這樣的提問：怎么讓人們在炎熱的夏天過得更舒服？引導(dǎo)幼兒在小組中討論，各自介紹自己的經(jīng)驗。如第二組中，倪芳洲搶著說我們可以穿裙子、汗衫；楊仁杰說我每天吃一些冷飲也很舒服；杭天羽說人們可以在房子里開空調(diào)，這樣也就不熱了……在小組討論中幼兒暢所欲言，完全沒有單獨發(fā)言的緊張和害羞。而如果整個活動都是老師提問個別幼兒回答的話，就容易產(chǎn)生幼兒被老師的牽著鼻子走的情況，可能少數(shù)幼兒的思維得到了鍛煉，但大多數(shù)幼兒就不可能都有機(jī)會發(fā)言，而這些大多數(shù)幼兒就容易產(chǎn)生倦怠，思維也就不活躍了。
2、積累豐富的生活經(jīng)驗，使幼兒自信地發(fā)言
生活經(jīng)驗的準(zhǔn)備對于幼兒在活動中的表現(xiàn)起著非常重要的作用，準(zhǔn)備充分則表現(xiàn)積極，反之則不然。在每個主題活動開展前，我們都會將《主題提示》發(fā)給幼兒，讓家長對照其中的內(nèi)容和幼兒一起收集資料、完成調(diào)查表、豐富相關(guān)經(jīng)驗。在主題活動《昆蟲大世界》開始前，我們也是如此。到了周一，很多幼兒都將自己的收集的材料帶來了，有昆蟲的工具書、圖書、圖片和捉到的螞蚱、螳螂、蟋蟀等昆蟲。為了彌補少數(shù)幼兒經(jīng)驗缺乏的不足，幫助他們分享同伴的經(jīng)驗，我馬上將幼兒帶來的圖片資料和實物昆蟲展示和飼養(yǎng)起來。同時，還利用午餐后散步的時間帶領(lǐng)他們找昆蟲、捉昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲，在主題活動開展的日子里“昆蟲”成了幼兒茶余飯后關(guān)注的焦點，他們一有空就觀察、研究、認(rèn)識各種各樣的昆蟲。在集體活動中，一些準(zhǔn)備充分、經(jīng)驗豐富的幼兒參與積極、主動，發(fā)言大膽、自信，他們獨特的發(fā)現(xiàn)，給老師和同伴很多靈感和啟發(fā)，也激發(fā)了大家進(jìn)一步探究昆蟲的欲望。
3、個別教育，幫助他們走出不敢發(fā)言的心理誤區(qū)
在班中總有部分幼兒不愛舉手發(fā)言，即使被點名發(fā)言，通常也是“點”而不發(fā)或支支吾吾一言難發(fā)。久而久之，這些幼兒就可能成為活動中被話語權(quán)遺忘的角落。其實這些幼兒往往擁有很多知識，他們的大腦仿佛是一座有待開發(fā)的智慧寶藏，而這些寶藏就埋藏在他們沉默的大山之下。造成這種情況的因素有很多，而不發(fā)言的同伴會因此失去許多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，甚至因而形成自卑的心理。因此，我特別注意這種不正常的現(xiàn)象，在教學(xué)中加強(qiáng)對他們的關(guān)注，采取必要的措施，給這些孩子以幫助。首先為幼兒提供一個寬松的說話環(huán)境，讓幼兒作為一個平等的學(xué)習(xí)主體參與討論。我作為活動的組織者，應(yīng)以討論的平等主體加入師生之間的對話和交流。讓每個幼兒都加入教學(xué)的整個過程。其次，通過贊揚引出談話，然后提問。在活動中每一個幼兒都希望引起教師的關(guān)注、尊重和賞識，都有一定的表現(xiàn)欲，有希望和被人接納被人欣賞的強(qiáng)烈愿望。
通過我和班中幼兒一學(xué)期的努力，現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)活動中每個幼兒都能積極思維，主動舉手發(fā)言，而且發(fā)言時個個露出自信的神情，不管發(fā)言效果如何，大家都會表示出理解和鼓勵，活動效果也得到了明顯提高。
（三）抓住機(jī)會進(jìn)行語言教育活動
1、在晨間活動時注重個別談話，個別引導(dǎo)交流。
幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自己交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。個別幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，所以教師要充分利用晨間接待的時間，把他們安置在自己的身邊，抱抱他們，撫摸他們，親親他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們個別說說、談?wù)劊牧模屗麄冊诟星樯系玫綕M足，慢慢地陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴就會發(fā)生興趣，產(chǎn)生說話、交流的欲望。此時教師就要抓住時機(jī)，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。由于幼兒的認(rèn)識能力與語言水平是各不相同的，如有的幼兒善于與人交談，能夠清楚地表達(dá)自己的意思；有的幼兒不愛說話，說不清楚自己的意思。所以我們要掌握不同孩子的語言表達(dá)能力，根據(jù)不同情況，做好個別交流工作，對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以在交流時有意識地讓他們講比較完整的句子，可以向他們提出更高的語言要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)；對于語言表達(dá)能力較差的、不愛說話的或以點頭、搖頭代替說話的孩子，我們就要除了主動親近和關(guān)心他們，多與他們交流之外，還要解除他們說話的顧慮，所以利用晨間談話的機(jī)會創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話，只有通過多講多練，才能使他們逐漸養(yǎng)成用語言來表達(dá)自己的思想的習(xí)慣，從而提高語言表達(dá)能力。
2、在體育游戲活動中進(jìn)行語言教育
每天到戶外體育游戲，在玩之前我們會創(chuàng)設(shè)機(jī)會請幼兒觀察今天玩的玩具，請幼兒不但說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，而且引導(dǎo)孩子說一說為什么喜歡它們。通過一段時間的說完后才能玩的實踐，幼兒對玩具的名稱及怎樣玩的語言表達(dá)是越來越通順流利。如李嘉小朋友說：“我最喜歡玩輪胎了，因為輪胎跑起來很快，我可以和趙森海玩滾輪胎比賽，昨天我又贏了，心里真高興。”劉楠、耿晶說：“我喜歡拍皮球，我可以拍很多花樣，單手拍，雙手拍，還能兩只手交替拍，拍高球、拍低球，我是不是很厲害。”這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。
3、在散步或遠(yuǎn)足時進(jìn)行語言教育
午間在幼兒園內(nèi)散步或到園外遠(yuǎn)足時，也可以對幼兒進(jìn)行語言教育的活動。先啟發(fā)幼兒講述自己觀察到的事物和現(xiàn)象，再鼓勵他們提問想知道或不了解的事物或現(xiàn)象。如秋天來了，在幼兒散步的時候，就可以讓幼兒觀察講述秋天樹葉的變化，孩子們會說，初秋時樹葉慢慢地開始變黃了，過幾天后淺黃的樹葉又變成深黃色的，再過了幾天后，孩子們都說樹葉變成了枯黃，到冬天時，樹葉就掉下來了。這時教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新詞：“枯黃”，這樣語言活動中幼兒所學(xué)到的詞語，幼兒記得牢，還運用自如。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，就會結(jié)合生活實際，講“天氣漸漸冷了”，“雨漸漸大了”，“衣服漸漸穿得多了”。教師在散步時也可以隨意和個別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到更快的發(fā)展。
4、點心后的一段休息時間開展語言的早期閱讀活動
在早點和午點后的一段時間內(nèi)，我們組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動。讓孩子們到最喜歡的圖書角去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，而且還培養(yǎng)了孩子的優(yōu)良品德，并能促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。幼兒天模仿，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師就要適時地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語言，如：“我可以看看你拿的書嗎？”“咱們一起看這本書可以嗎？”“你看完了可以給我看一看嗎？”通過這樣的語言引導(dǎo)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時，我們還可以引導(dǎo)和鼓勵孩子互相談?wù)摷爸v述自己看到的書中的內(nèi)容，這樣既可以發(fā)展孩子的語言，又使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。孩子通過自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。
5、平時引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動
在每個星期中，我們會定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言游戲等，這些都對幼兒語言發(fā)展具有促進(jìn)作用。尤其是象講故事這樣的活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每一個故事時，幼兒都聽得那么認(rèn)真，而當(dāng)請他們自己來講述時，他們又會繪聲繪色地表演。如我班的鄒金毅、沈天樂、劉曉霞等小朋友，不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的開頭或結(jié)尾，并能伴有表演動作，語言表達(dá)能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動的訓(xùn)練下，語言表達(dá)能力也得到了很大提高。
6、把語言教育滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中
第4篇：幼兒園教師教育心得范文
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師幼兒園工作總結(jié)，請笑納!
教師幼兒園工作總結(jié)1反思一個學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當(dāng)你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細(xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會了許多、各方面進(jìn)步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學(xué)方面
從本班幼兒的實際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規(guī)教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀(jì)律
從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
3、衛(wèi)生習(xí)慣
每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識到，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。
四、家園溝通
1、主動親切地與家長溝通。
我充份利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。
4、工作上加強(qiáng)互動，對家長的建議虛心聽取。
5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進(jìn)展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。
教師幼兒園工作總結(jié)2雪花飛舞的時節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補短，爭取更大成績。
一、思想方面：
本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形式下怎樣做一名好教師。
二、班級工作：
愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、教育教學(xué)方面：
現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂活動《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定，同時領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對其他兩個班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚和肯定。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點注重個別差異，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養(yǎng)，輕知識的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。
大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。
作為教師關(guān)心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。
四、個人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。
五、在總結(jié)同時我也為自己確立了努力方向：
1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。
2、提高自身理論科研水平。
3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個目標(biāo)奮進(jìn)。
社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
教師幼兒園工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學(xué)年的工作總結(jié)：
一、政治思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動中。我積極參加園內(nèi)組織的各項政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學(xué)方面
我從本班幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計劃，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個環(huán)節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。
在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料，根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)展需要設(shè)計了一些與教學(xué)活動有關(guān)的區(qū)域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、常規(guī)工作方面
從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。為了更好的迎接一級園驗收，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴(yán)峻，無論在進(jìn)行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。
四、安全教育方面
嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識，增進(jìn)幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。
教師幼兒園工作總結(jié)4作為一個新老師，在跟幼兒共同成長的過程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。
還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個大集體。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、政治思想方面
我積極參加園內(nèi)組織的各項教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從主班老師分配，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學(xué)方面
我從本班幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極向主班老師請教。
本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、常規(guī)工作方面
從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
由于手足口病疫情嚴(yán)峻，無論在進(jìn)行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。
四、安全教育方面
嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識，增進(jìn)幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。
本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂的同時，思想上也得到升華，同時吸取了他們多年積累經(jīng)驗之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅信，只要堅持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，工作成績就會更上一層樓;我堅信，只要有責(zé)任心，有愛心的老師，一定會是一個好老師。
教師幼兒園工作總結(jié)5我國目前的社會結(jié)構(gòu)和社會體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據(jù)。《綱要》中對幼兒教師角色的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無選擇。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來制訂教育教學(xué)計劃。每位教師在制訂教學(xué)計劃的過程中，重視對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學(xué)科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設(shè)計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動過程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動，注重幼兒的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，教師通過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標(biāo)邊得到了升華。整個評優(yōu)課活動，教師們感覺到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評優(yōu)課后，教師們展開了討論，對課的各個環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地奉獻(xiàn)出來，真誠地提出了許多意見和建議。評優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設(shè)計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放棄了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動角。“一切為了孩子”這是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，通過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎么辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過提問、談話、講解、做判斷題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，可以想象他們在今后生活中遇到困難時，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請來了太倉市音樂界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個人都會感到充實又快樂。
第5篇：幼兒園教師教育心得范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭
幼兒園階段是銜接我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)，從家長到教師越來越認(rèn)識到幼兒園教育對孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業(yè)知識》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業(yè)能力》對幼兒園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力進(jìn)行了研究。通過文獻(xiàn)檢索表明，我國學(xué)者對幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學(xué)條件以及幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對策等方面的研究，而如何剖析西方發(fā)達(dá)國家幼兒園先進(jìn)辦學(xué)理念及積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗還是很少有人涉及。基于此，本研究對愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行解析，旨在促進(jìn)我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。
1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育
1．1教學(xué)目標(biāo)清晰
新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救和行為及體育鍛煉習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。眾所周知，愛爾蘭的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學(xué)六年級共開設(shè)七個階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵幼兒對體育鍛煉的參與，注重對體育樂趣的體驗以及品嘗在運動中獲得的成功感及自豪感，同時，對幼兒的身體發(fā)育與動作的協(xié)調(diào)及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標(biāo)細(xì)化了“身體與動作發(fā)展”、“安全意識”、“健康發(fā)展”和“個性與社會發(fā)展”等教學(xué)目標(biāo)，并且在每個具體目標(biāo)下又細(xì)分了諸多子目標(biāo)［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動機(jī)、知識、態(tài)度和技能等方面為基本教學(xué)內(nèi)容，與此同時，在幼兒體育教育中對幼兒身心健康、運動和戶外事宜、身體活動以及食品與營養(yǎng)等方面比較重視［4］。
1．2教學(xué)方法選擇合理
愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發(fā)展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進(jìn)行投擲的練習(xí)中，會根據(jù)不同幼兒的自身情況，會對投擲物的重量進(jìn)行不同的設(shè)定，同時對投擲的教學(xué)采用靈活多樣教學(xué)方法，并對投擲的遠(yuǎn)度不做設(shè)定，旨在多鼓勵孩子挑戰(zhàn)自己。與此同時，新西蘭在幼兒體育教育中經(jīng)常采用游戲的教學(xué)法激發(fā)孩子對體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學(xué)校特色游戲和協(xié)作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學(xué)校的場地及資源開發(fā)新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學(xué)手段，注重對幼兒體育舞蹈的教育，培養(yǎng)其節(jié)奏感、位置感和空間感，不僅教會孩子肢體表達(dá)，同時對陶冶孩子的藝術(shù)鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學(xué)活動中實現(xiàn)寓教于樂，讓孩子在體育教學(xué)中不僅獲得體育健康知識，而且還促進(jìn)孩子身心健康的成長。
1．3重視家長與孩子的互動
我們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，孩子的教育不僅僅局限于學(xué)校，孩子的教育需要學(xué)校、社會、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認(rèn)識上，非常認(rèn)同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習(xí)慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時，在親子互動的過程中，孩子和父母共同挑戰(zhàn)不同的體育項目，比如接力賽等，認(rèn)識到合作的重要性以及體驗成功的快樂。
1．4凸顯幼兒體育教育的主題化
愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習(xí)慣以及價值觀上非常類似。對幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設(shè)立“水上樂園”、“野外體驗”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動”等一系列主題，塑造幼兒身心發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、獨立性以及主動性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學(xué)實踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學(xué)效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學(xué)方式是以后幼兒體育教育發(fā)展的主要趨勢之一。
2．我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展所面臨的主要問題
2．1幼兒體育教育觀念滯后
受我國傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學(xué)校教育長期出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象，而我國大陸地區(qū)幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識”的現(xiàn)象。具體來說，我國大陸地區(qū)大多數(shù)幼兒園對體育教育比較忽視體現(xiàn)如下幾個方面：首先，對幼兒體育教育的認(rèn)識不夠全面，甚至出現(xiàn)較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學(xué)體育課劃上等號的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動，大量減少了幼兒每天必要的身體活動，同時也剝奪了幼兒對于運動的體驗。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對幼兒體育教育的學(xué)習(xí)評價還停留在模糊的和初級的階段，尚未建立系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)評價體系標(biāo)準(zhǔn)。
2．2幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)
幼兒園體育教育的涉及的內(nèi)容科學(xué)性不足，主要表現(xiàn)在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點。因此，幼兒園的體育教育很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進(jìn)行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對體育的興趣，并教會其簡單的基本體育動作。另一方面，目前，我國大陸地區(qū)在體育教育開展過程中，對體育活動以及體育游戲的本質(zhì)屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。
2．3幼兒體育教學(xué)軟硬件設(shè)施匱乏
隨著我國務(wù)工人員往城市的涌進(jìn)以及國家對于二胎政策的放開，當(dāng)前，我國幼兒教育處在一個快速的發(fā)展期。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)費的限制，幼兒園的硬件以及專業(yè)的幼兒師資嚴(yán)重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學(xué)的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設(shè)施上，大多數(shù)幼兒園戶外活動的場地面積不足，同時，室內(nèi)場地以及戶外體育活動器械和數(shù)量等方面都達(dá)不到相關(guān)規(guī)定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業(yè)體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學(xué)歷的專業(yè)幼兒體育教師，而且當(dāng)前在職的幼兒體育教師缺乏對幼兒體育教學(xué)知識的相應(yīng)儲備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現(xiàn)未能建立對幼兒體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的平臺、缺乏有效的評價機(jī)制、對幼兒體育教材缺乏創(chuàng)新的能力等方面。
3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對大陸幼兒園體育教育的啟示
3．1提高對幼兒體育教育的認(rèn)識以及完善相應(yīng)的制度
我國歷來重視學(xué)校應(yīng)試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學(xué)校、教師、家長到學(xué)生，都全力以赴爭取在升學(xué)考試中考出理想的成績。反而對學(xué)期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對學(xué)期教育越來越重視。然而，從實際發(fā)展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認(rèn)識方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對幼兒體育教育的認(rèn)識不全面，沒有深刻認(rèn)清楚幼兒體育教育與中小學(xué)體育教育的差異；第二，當(dāng)前關(guān)于對我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優(yōu)秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標(biāo)定位，而且還著重實踐與理論相結(jié)合，注重對幼兒體育教育理論基礎(chǔ)的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對幼兒教育的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)范要求，并建立完善的評價及監(jiān)督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經(jīng)驗，從幼兒體育教育的制度完善、目標(biāo)定位、教材創(chuàng)新和教學(xué)評價等方面有所啟示。
3．2提升幼兒體育教育的水平
提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進(jìn)的辦學(xué)理念以及積累寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗。首先，根據(jù)每個地區(qū)和學(xué)校的實際情況，并根據(jù)幼兒自身身心特點的基礎(chǔ)上，建立多類別和多層次的體育教育的目標(biāo)體系，體現(xiàn)幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。一方面，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不僅適宜幼兒身體發(fā)展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現(xiàn)對幼兒運動項目的選擇上要合理安排不同的體育項目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現(xiàn)競技化的發(fā)展趨勢。另一方面，從合理安排運動的負(fù)荷和強(qiáng)度以及體育教學(xué)體現(xiàn)趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學(xué)組織形式的教學(xué)水平。
3．3強(qiáng)化幼兒體育師資建設(shè)
毋庸置疑，學(xué)校的在校學(xué)生是社會未來建設(shè)的主力軍，而培養(yǎng)出對社會有用的人才離不開優(yōu)秀的教師。對于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對幼兒體育師資建設(shè)。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養(yǎng)的模式。第一，從加強(qiáng)幼兒體育基本理論、幼兒教學(xué)方法論、幼兒衛(wèi)生保育、幼兒心理以及幼兒教學(xué)活動設(shè)計等方面來加強(qiáng)幼兒體育師資的專業(yè)素質(zhì)。第二，從幼兒體育教學(xué)場地的布置、教學(xué)內(nèi)容與實施的技藝性、教學(xué)方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓(xùn)［21］。職前培訓(xùn)是新進(jìn)的幼兒體育教師對自己的職業(yè)崗位所承擔(dān)的責(zé)任及重要性有全面的認(rèn)識，同時，通過職前培訓(xùn)能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓(xùn)主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進(jìn)上，可以建立多人才引進(jìn)渠道，比如通過從高校體育院校引進(jìn)高素質(zhì)人才，而避免從幼教專業(yè)引進(jìn)人才的單一模式。
3．4重視親子互動的幼兒體育教學(xué)模式
新千年伊始，我國把計劃生育作為一項基本國策進(jìn)行，我國實行的計劃生育政策不僅減少我國總?cè)丝跀?shù)量，而且對我國家庭結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計劃生育政策秉承“少數(shù)”和“優(yōu)生”的理念，因此，我國現(xiàn)在的孩子生長的環(huán)境更好，然而，現(xiàn)在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨生子女家庭有一定的關(guān)系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕。基于上述情況，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)所采用的親子互動教學(xué)模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對孩子家長的親子教育理論的指導(dǎo)，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動游戲的教學(xué)模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進(jìn)孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學(xué)中，還經(jīng)常開展親子旅游等活動。因此，重視親子互動的幼兒體育教學(xué)模式對我國大陸幼兒體育教育的發(fā)展有很大益處。
第6篇：幼兒園教師教育心得范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性
傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實際，也缺乏一定的可行性。同時，由于這時候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。
一、新時期幼兒德育的發(fā)展方向
1.德育目標(biāo)的多樣性
開展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實守信，隨著時代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效。現(xiàn)階段的社會教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實際的教學(xué)效用。比如，新時代下的德育價值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時代先進(jìn)性，能夠切實滿足時代成長的需要。新時期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實時的變化，及時改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長。
2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性
每一個學(xué)生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個性發(fā)展的需要不同，教師在實際的德育教學(xué)中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經(jīng)常對孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對自己有一定的偏見，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。
二、新時期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略
1.以情說理，強(qiáng)化幼兒的德育感知
處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認(rèn)識，對于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時聽懂了，也不知道該怎么做。同時，幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地問為什么，如果不能得到及時、切實的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識到自己所犯的錯，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識到自己的錯誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實現(xiàn)有效的德育。
2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開展
對于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時也可以稱為主要場所，因為幼兒的很多習(xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會受到較強(qiáng)的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。
總而言之，在時代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評教育學(xué)生，而是以情說理，深層次地打動學(xué)生。同時，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：幼兒園教師教育心得范文
關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知 心理互助 合力促進(jìn) 幼兒自立性成長
【中國分類號】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
2013年度江蘇現(xiàn)代教育技術(shù)立項項目（23013-R-24329）；江蘇大學(xué)第12批大學(xué)生科研資助項目。
20世紀(jì)來70年代以來，國內(nèi)外心理學(xué)家對元認(rèn)知和兒童元認(rèn)知的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究，涉及到元記憶、元理解、元模仿、元交流、元學(xué)習(xí)、元語言等具體方面。對兒童元認(rèn)知發(fā)展的研究也成了兒童認(rèn)知發(fā)展研究的一個重要領(lǐng)域。到目前為止，人們對學(xué)前幼兒研究領(lǐng)域的研究數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果表明存在元認(rèn)知和智力的正相關(guān)性的，但沒有證據(jù)表明在學(xué)前兒童普遍存在元認(rèn)知水平低（Poor-Metacongntion）的現(xiàn)象[1-4]。
當(dāng)代大學(xué)生中鼓勵心理互助行為，心理互助也是當(dāng)下比較熱門的研究課題。朋輩心理互助是指在人際交往過程中，人們互相給予心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動。這種心理互助的過程是在同輩及朋友之間進(jìn)行的，心理互助的開展很大程度上有賴于學(xué)生本身的相互信賴程度，助人者和被助者可以在互助的過程中很快建立互動關(guān)系，可以更好地深入彼此的內(nèi)心去體驗對方的情感、思維。在歷時20多年的幼兒園工作中，發(fā)現(xiàn)一些很奇特也很有趣的現(xiàn)象，就是某些幼兒間也存在著特殊的心理依賴，這種心理依賴讓孩子們互幫互助著共同進(jìn)步，讓幼兒間的關(guān)系更融洽，感情更深厚。這種兒時的心理依賴陪伴著他們渡過快樂的幼兒期，純真的情感和友誼甚至能綿延到小學(xué)、初中，這實際上是一種幼兒間的朋輩心理互助現(xiàn)象。從幼兒元認(rèn)知理論視角分析研究這種現(xiàn)象，有助認(rèn)識這種良性的關(guān)系本質(zhì)。教師對幼兒元認(rèn)知學(xué)習(xí)和大量教學(xué)實踐，并在工作反思過程中，鍛煉和提高實際的元認(rèn)知能力，通過反思后的總結(jié)、提高，使元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗得到補充、豐富和完善，有助幼兒教師自我養(yǎng)成、自我專業(yè)發(fā)展，是教師專業(yè)知能的高度發(fā)揮和教學(xué)知能的有效把握有效途徑，也是目前幼兒教師職業(yè)效能研究的主要領(lǐng)域。
一、幼兒間心理依賴和互助現(xiàn)象情況實錄
吳冠辰小朋友是個性格溫和、不太愛說話的男孩子，第一天入園時顯得很局促，和別的孩子始終保持著距離，只是默默地用忽閃忽閃的大眼睛觀察著周圍的一切，打量著他人。老師對他的溫柔和關(guān)心也沒能把他從自己的小小世界中拉出來。這樣的僵局卻被一個叫李惠子的小朋友打破了。李惠子性格比較活潑，她歡快地叫了幾聲“吳冠辰、吳冠辰”，吳冠辰聽見后竟然開心地笑了，還主動地和李惠子拉拉手。在教師組織活動時，兩人竟然自發(fā)地走在了一起。活動中的他們很開心，吳冠辰的小臉上時刻蕩漾著笑容。孩子間的那種自然產(chǎn)生地親密感讓他們兩人自此形影不離。相約著入園、手拉手地離園。此后雖然兩人的座位調(diào)開了，可是關(guān)系依然親近，任何活動中兩人都是共同進(jìn)行。
二、幼兒間心理依賴和互助現(xiàn)狀分析
英國教育家尼爾把情感教育和人的生活意義聯(lián)系起來，他認(rèn)為教育的重任就是讓兒童感到愛、學(xué)會愛。他還認(rèn)為情感培養(yǎng)了兒童的自信心，使兒童對自己、對他人、對社會、對未來都充滿了信心。剛?cè)雸@的小班幼兒尤其需要這種愛和關(guān)懷。小班幼兒剛?cè)雸@，突然改變了生活方式，離開了熟悉的環(huán)境，接觸到了陌年人，周圍多了許多不認(rèn)識的同齡人，會出現(xiàn)不安和焦慮情緒，自然會產(chǎn)生一種失落感和不安全感。教師的安撫固然重要，但是兒童的個性差異使他需要心理安慰的程度和需求也有所差異。教師面對的是全體幼兒，不可能時刻關(guān)注個別人，這使某些適應(yīng)性較弱兒童的心理落差會更大。這時候如果有同伴對其關(guān)注，會使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感和安全感、減低其離開家長的分離焦慮情緒。同伴的言行也會成為其學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。研究表明元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)動機(jī)也有關(guān)聯(lián)。元認(rèn)知會隨著個體年齡的增長和相關(guān)訓(xùn)練的增多而得到發(fā)展。兒童間逐漸建立了一種依賴和被依賴、模仿和被模仿、關(guān)注與被關(guān)注的關(guān)系。這種關(guān)系不僅僅對單方有利，對雙方兒童都起到了很好的促進(jìn)作用。Bjorklund 認(rèn)為元認(rèn)知水平低的一個好處表現(xiàn)在動機(jī)方面，幼兒對他們優(yōu)良成績的預(yù)測和信念能促進(jìn)其自我效能感（self-efficacy）。這是兒童間自然產(chǎn)生的一種愛和親密行為，這種情感是天真無邪的，這種愛也是特別珍貴的。它能使情緒不安的幼兒很快安定下來，感受到他人給予的愛，并漸漸接近、接納他人，盡快地融入集體。
三、幼兒元認(rèn)知的心理依賴和互助現(xiàn)象調(diào)查及分析
對于幼兒自我效能感的判斷，確定了下表，設(shè)計相應(yīng)的關(guān)系數(shù)據(jù)調(diào)查表，教師通過訪談等方法修正搜集來關(guān)系數(shù)據(jù)，使用UCINET軟件將原始數(shù)據(jù)整理成矩陣形式。本文采用的數(shù)據(jù)是取自2010-2012年期間收集的一個學(xué)前班級26名幼兒學(xué)生之間的“互助”關(guān)系數(shù)據(jù)，其中男童11人，女童生15人，根據(jù)活動內(nèi)容，制定數(shù)據(jù)的收集規(guī)則如下表，默認(rèn)26名幼兒具有6項技能之一。如果一個學(xué)生具備一項技能，則記為1，否則為0；具備若干項則累加。將原始數(shù)據(jù)使用Excel文本編輯輸入至UCINET6.232中，構(gòu)造出26名學(xué)生的“互助”關(guān)系數(shù)據(jù)的矩陣。
小班幼兒 中班幼兒 大班幼兒
生活活動 幼兒能否獨自穿衣、吃飯、洗漱等？
1/自理 依賴成人的幫助為主，極個別的幼兒能自理。 大部分幼兒能自理，個別幼兒需要成人和同伴的幫助。 基本能自理，不需要成人過多幫助。
幼兒是否會將好東西與他人分享？
1/分享 一般不會，只有極個別幼兒能做到。 有分享的欲望，但是不是很強(qiáng)烈和主動，需要成人有意識地引導(dǎo)。 大部分幼兒有和他人分享的主觀性，并感受到快樂和幸福。
游戲活動 游戲中能否與同伴合作？
1/合作 基本是個體性游戲，較少和同伴有交往、學(xué)習(xí)行為。 有初步的合作意識，需要教師的引導(dǎo)和同伴間的學(xué)習(xí)、幫助。 有主動合作游戲的意識，能進(jìn)行小組活動。
游戲中遇到困難時的表現(xiàn)？
1/模仿 基本上用求助教師和模仿他人的方式。 大部分幼兒會求助教師，部分幼兒會和同伴協(xié)商解決。 一般會和同伴商量，想辦法解決問題。
學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)中遇見困難時怎么辦？
1/主動觀察和學(xué)習(xí) 一般不會主動請求幫助，自己會觀察和學(xué)習(xí)他人的做法。 大部分幼兒能主動問老師，個別幼兒會請求同伴幫助。 大部分幼兒會主動請求老師和同伴的幫助。
學(xué)習(xí)中會求助父母和老師的幫助嗎？
1/溝通 小班幼兒需要教師和家長主動去關(guān)注和幫助 大部分幼兒會求助教師和家長，但是只希望得到答案。 大部分幼兒會求助教師和家長，部分孩子還會探究答案。
表 學(xué)前兒童心理互助觀察用表
根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，幼兒對他們自我效能的知覺，對其行為起著調(diào)節(jié)的作用。分析小班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖，見圖1。
圖1 小班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖（2種以上技能）
在上述互助現(xiàn)象分析圖中，觀察A26兒童在上述6種環(huán)境和活動中的表現(xiàn)，他投入了較多時間和精力，而網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果是他受自我效能感的影響比較大，屬于自我效能感差，因為不管其實際能力如何，對照原始數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，他往往不能有效地進(jìn)行其他活動操作而是一味模仿同伴。小班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖同樣驗證了低幼兒對自己能力不現(xiàn)實的評價具有樂觀傾向。 Bjorklund研究結(jié)果表明，幼兒非常一致地高估他們的模仿能力，從而嘗試模仿他們當(dāng)前還無法掌握的行為。Bjorklund提出，幼兒由于元模仿發(fā)展水平很低，因而敢于去嘗試模仿各種各樣的榜樣。因此在幼兒日常活動管理上，利用這種情形給他們實踐各種技能與行為提供機(jī)會，鼓勵兒童在各種活動情境中獲得成功，并嘗試讓幼兒表達(dá)對自己的能力的自我評價；編制一些可能超出他們當(dāng)前掌握能力的活動項目，利用這種樂觀主義的態(tài)度鼓勵兒童去嘗試各種行為，甚至更為復(fù)雜和多樣化的行為，從而也使兒童能夠在更大程度和范圍內(nèi)實踐各種技能并具有長期的認(rèn)知上的好處[5-11]，而此時良好準(zhǔn)確的元認(rèn)知可能妨礙他們這樣做，下圖2-5充分說明這一點。
圖2 中班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖（2種以上技能） 圖3 大班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖（2種以上技能）
圖4 大小班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖（3種以上技能） 圖5 大班幼兒活動網(wǎng)絡(luò)圖（含3種以上技能）
四、 幼兒間心理互助的優(yōu)勢剖析
兒童元認(rèn)知中的元模仿（Mmeta-Imitation）是年幼的兒童，在所有任務(wù)中能使用的調(diào)節(jié)機(jī)制的元認(rèn)知方面內(nèi)容少數(shù)之一，通常是無意識地進(jìn)行的，難清晰表述和擴(kuò)展，它更多地依賴于任務(wù)和情境，而不依賴于年齡。眾所周知，幼兒元認(rèn)知的如何評定是當(dāng)前元認(rèn)知研究中最薄弱的領(lǐng)域，而它又是幼兒元認(rèn)知研究應(yīng)用極為關(guān)鍵的領(lǐng)域。經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒間建立起一種友好的心理互助關(guān)系，對幼兒的發(fā)展極為有利。經(jīng)過思考，總結(jié)為以下幾點：
（一）促進(jìn)了幼兒適應(yīng)集體能力的發(fā)展。
個體融入集體需要一個過程，其實也就是一個心理適應(yīng)的過程。成人和幼兒間信任關(guān)系的建立遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒與幼兒間信任關(guān)系的建立。同年齡段的兒童，他們的需求相近，生活經(jīng)驗相似，所以他們更易形成融洽的關(guān)系。幼兒間的互相幫助和關(guān)愛，能讓心理和能力較弱勢的孩子尋找到一個榜樣，并以此為目標(biāo)為自己定位，讓自己也盡快的達(dá)到同伴的標(biāo)準(zhǔn)。雖然有時候這個標(biāo)準(zhǔn)在教師和成人眼中覺得很低，但是對于小班的幼兒來說，能為自己找到一個模仿的榜樣并努力學(xué)習(xí)，這是一個幼兒自強(qiáng)和自我成長的表現(xiàn)，也是讓孩子能自然地進(jìn)行 “心理斷乳”，盡快融入集體的很好的途徑。
（二）促進(jìn)了幼兒間交往能力的發(fā)展
人與人之間的交往需要通過語言溝通交流等方式。而小班幼兒中有心理互助現(xiàn)象的幼兒間交往會通過語言或者是肢體動作。因為小班幼兒的思維是具體形象思維，當(dāng)他們用有限的詞匯交流不起來時，他們會直接用行動來表示。而這時候作為榜樣的孩子就會表現(xiàn)出良好的、正確的行為，成為同伴效仿的榜樣，同時也增加了他自身的責(zé)任感。而學(xué)習(xí)中的孩子會得到自發(fā)學(xué)習(xí)的一種快樂，正確的學(xué)習(xí)行為甚至?xí)玫酵榈馁澷p。而這種成功的喜悅大大增強(qiáng)了雙方孩子的自信心，形成某些良性的發(fā)展，幼兒間會越來越了解，彼此越來越默契，交往越來越順暢，幼兒的交往能力得到了提高。
（三）促進(jìn)了幼兒自立心理的成長
人有需要被關(guān)注的心理，但是人不可能時時被關(guān)注著。成人的世界如此，孩子間這種現(xiàn)象更普遍。小班幼兒由于年齡小，關(guān)注某一事物的時間也有限，時常會被新的事物所吸引。每個孩子總是有自己成長的空間和時間。所以當(dāng)幼兒逐漸接受并慢慢融入新集體后，他對新環(huán)境和新事物的關(guān)注也多起來了。活動中的孩子會相互鼓勵，初期的互助會大大提升幼兒的自信心，得到一種心理上的寄托，但是孩子間的心理互助現(xiàn)象逐漸減弱，他開始更多地注重自身的發(fā)展，更多地參與到集體活動中來。在同伴的幫助和鼓勵下，孩子的獨立性在增強(qiáng)，個性在發(fā)展，更多時候他會像同伴一樣投入到學(xué)習(xí)和探索新知識中，但是在遇到困難時也會繼續(xù)尋找同伴的心理互助，但是這樣的情況在逐漸減少，幼兒的自立性正在不斷成長。
研究表明：與他人的互動能夠為個體更加關(guān)注自己的認(rèn)知過程提供必要的刺激；兒童通過與他人的社會交往，形成了有關(guān)智力本質(zhì)和元認(rèn)知的信念，這種信念會影響到個體未來的學(xué)習(xí)。
一、 如何正確引導(dǎo)幼兒間心理互助的行為
（一）來自教師的引導(dǎo)
首先教師要成為有心人。當(dāng)兒童面臨一群陌生的同伴和教師時，心理壓力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的。教師要學(xué)會仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)是否有幼兒能自然地親近起來，發(fā)現(xiàn)這種良好的現(xiàn)象時，教師可讓幼兒自由選擇和喜歡的孩子坐在一起，讓他們一起活動、一起游戲、一起午餐、午睡，使他們能盡快地建立起親密地關(guān)系和友誼。其次教師要充分利用這種幼兒間的互助行為，給予幼兒心理上的寬松，讓孩子們彼此之間由親近到信任、由信任到促進(jìn)、由促進(jìn)到共進(jìn)。最后，老師可以由點及面地在班級中開展“我有好朋友”系列活動，鼓勵幼兒間相互多了解和交往，讓幼兒間的交往從“我有一個好朋友”到“我有很多好朋友”，讓幼兒在同伴的關(guān)心和幫助下在心理上很快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并盡快地地建立起自己的“朋友圈”，幫助幼兒走進(jìn)集體，踏穩(wěn)進(jìn)入社會的第一步。
（二）來自家長的引導(dǎo)
教師在發(fā)現(xiàn)了幼兒間有心理互助現(xiàn)象時，應(yīng)及時將這一良好的、積極地現(xiàn)象告知家長。家長也應(yīng)利用好這個教育資源，積極創(chuàng)造時間和空間，讓能自然親近的孩子們多交往，增強(qiáng)和鞏固他們的友誼和交往能力。家長要充分擔(dān)當(dāng)起孩子的第一任教師角色，因為家長與教師相比起來占有絕對的教育優(yōu)勢，這就是小班孩子尚未離開過家庭和家長，所以對家長的信任是百分百的，多于對教師的信任。家長應(yīng)多與孩子溝通，多引導(dǎo)幼兒談?wù)劶w生活：比如你喜歡班上的誰？為什么？你在學(xué)校學(xué)到了什么？你和小伙伴玩了哪些游戲？誰完成的好？你好在哪里？將孩子的話題從“我”引導(dǎo)到“他”再到“我們班”，將幼兒從關(guān)注自我引導(dǎo)到關(guān)注集體上面來。家長要多引導(dǎo)幼兒講述并仔細(xì)傾聽幼兒的話語，了解幼兒的心理現(xiàn)狀，幫助孩子突破交往瓶頸和膽怯心理，鼓勵孩子多交朋友，幫助幼兒平穩(wěn)度過入園期的適應(yīng)段。
教師應(yīng)充分認(rèn)識到元認(rèn)知中幼兒心理互助中的作用。法國教育家盧梭的德育“博愛”觀中也說到；讓孩子從“自愛”到“愛親近的人”再到“愛全人類”。兒童間的這種自發(fā)的愛是一種可貴的資源，也是人性和善的一種體現(xiàn)。作為教師的我們，應(yīng)該把握好這種難能可貴的人性教育資源，更多地關(guān)注幼兒，讓他們感受來自各方面的愛！最需要做的是：關(guān)心幼兒，讓他們學(xué)會愛！教育幼兒，讓他們?nèi)鞑郏?/p>
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：幼兒園教師教育心得范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；藝術(shù)教育
一、當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題
幼兒藝術(shù)教育是以音樂（含舞蹈）和美術(shù)為手段和內(nèi)容的教育。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。新時期的幼兒藝術(shù)教育對我們提出了更高的要求，需要我們對以往的教育模式存在的弊端進(jìn)行更正、創(chuàng)新。以往的幼兒園藝術(shù)教育模式存在著如下幾個問題：
1.重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)教育中老師在黑板上虎畫個范例，要求孩子照葫蘆畫瓢。其后果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。
2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向
幼兒在藝術(shù)活動中應(yīng)占主體地位，他們應(yīng)該懂得生活與藝術(shù)的聯(lián)系，從自己對生活的觀察和體驗出發(fā)創(chuàng)造出生動的兒童畫。
3.重視教師對藝術(shù)活動的評價，忽視幼兒個體差異性
傳統(tǒng)的教育評價，往往以提問“美不美”來讓幼兒做出評價，幼兒自己獨特的審美觀都被這樣的模式所屏蔽了。每個兒童都有自身的智力差別和審美傾向，這樣的教育評價模式往往把孩子最終都?xì)w成一種模式，失去了他們自身的特點和個性。
二、更新觀念迫在眉睫
1.改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念
新《剛要》闡述，“藝術(shù)活動對幼兒作用主要有：一是能有效地促進(jìn)幼兒感知美和表現(xiàn)美的情趣；二是促進(jìn)幼兒的智力；三是促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展；四是能使幼兒認(rèn)知藝術(shù)語言、符號，促進(jìn)創(chuàng)造力。”長期以來，幼兒教師制定教育活動目標(biāo)、設(shè)計教法、組織教學(xué)，把注意力集中在記憶訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2.從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念
傳統(tǒng)的知識觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識去填滿“倉庫（腦）”，學(xué)習(xí)就是獲取知識。部分教師只強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來的孩子膽子小，幼兒怎能創(chuàng)新？因此，必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的觀念。
3.從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念
當(dāng)前，我們的幼兒藝術(shù)教育活動跳不出“幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)”的怪圈。教學(xué)活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)，幼兒只能被破放棄個人“異端”的想法和探索行為。
三、幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新模式的體現(xiàn)
1.教具及素材的選擇
教具及素材分別有：①運用有趣的教具。如果說孩子有一百種語言，教師就應(yīng)有一百種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)大膽地將繪畫融入音樂活動中。②選用有趣的素材。③巧妙利用各種資源。教師應(yīng)注重資源的開發(fā)，以開放形式，讓幼兒在區(qū)角活動中探索。如美術(shù)角中放一些隨手可以獲取的美術(shù)材料，激發(fā)幼兒興趣，讓其進(jìn)行創(chuàng)作。
2.營造寬松的氛圍
幼兒好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加自信心。
3.內(nèi)容的選擇
內(nèi)容有：①教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活；②內(nèi)容要與時俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時代特點，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果；③內(nèi)容的選擇要有空間，并要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性；④內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
4.正確評價幼兒藝術(shù)教育教學(xué)
我國有而藝術(shù)教育的基本思想：“通過藝術(shù)活動激趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感。藝術(shù)活動是自我表達(dá)的重要方式，幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動。”基于這樣的基本思想，我們應(yīng)正確對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)活動作出評價，主要表現(xiàn)在：
（1）注重情感態(tài)度的評價。對幼兒情感態(tài)度的關(guān)注，遠(yuǎn)比知識與技能更重要。對于幼兒掌握了新的知識與方法，要給與肯定，同時把更多的肯定給予幼兒對事物的情感認(rèn)知，讓他們對生活更向往，更自信。
（2）正確進(jìn)行過程與方法層的評價。課程的評價更重要的是動態(tài)評價，幼兒在合作中的表現(xiàn)要看幼兒是否主動參與探究活動。教師在評價幼兒表現(xiàn)的過程中應(yīng)隨時注意到孩子的情感變化，認(rèn)真摸清孩子對藝術(shù)表現(xiàn)的理解。
（3）知識、技能層面上的評價。“在支持幼兒積極參加藝術(shù)活動的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”因此，對知識與技能的評價也是必要的，其重點在于幼兒在音樂表現(xiàn)過程中所體現(xiàn)出來的對音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知及在音樂實踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現(xiàn)力。
最后，提到的還是我們新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們指明了新時期幼兒教育方向，提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，讓幼兒教育再上一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：幼兒園教師教育心得范文
關(guān)鍵詞 幼兒園新手教師 專業(yè)成長 經(jīng)驗參與式
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Application and Inspiration of Experience Participatory Special Training in Kindergarten Novice Teachers' Professional Development
XIE Hongqing
（Meizhou Meijiang Teachers' Training School， Meizhou， Guangdong 514031）
Abstract Experience participatory training main emphasis is to use existing experience， active construction of knowledge. Special training in participatory experiences topics as the breakthrough point， and connected with subsequent field studies. The training mode is easily accepted by novice teachers' nursery， the effect is significant.
Key words kindergarten novice teachers； professional development； participatory experience
近年來有關(guān)幼兒園新手教師成長問題的研究很多，但不同地區(qū)的實際情況多不相同。根據(jù)調(diào)查我區(qū)幼兒園新手教師在專業(yè)成長方面與其他地區(qū)既存在共性，如初始學(xué)歷低、參加區(qū)級以上教師培訓(xùn)少、上班壓力大、工作量也大、教師身心疲憊；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行培訓(xùn)時難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系；此外，幼兒園園長支持度不夠、有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。同時又有其個性，本區(qū)民辦幼兒園占絕大多數(shù)，幼兒園教師流動性大，學(xué)習(xí)的自我要求低，特別在一些小規(guī)模的幼兒園，只要能將孩子安全地約束在班內(nèi)即可或過度小學(xué)化。面對這一群體，采用什么樣的培訓(xùn)模式才能提高他們的專業(yè)精神和專業(yè)技能，是教師培訓(xùn)部門的新任務(wù)。
在這幾年的培訓(xùn)中，我們采用經(jīng)驗參與式的培訓(xùn)模式，與新手教師一起學(xué)習(xí)研究幼兒教育的策略與技能，促進(jìn)幼兒教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)。
1 經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)的基本特征
（1）關(guān)于參與式。參與式教師培訓(xùn)使用的是“參與式方法”。“參與”指的是個體在群體活動的狀態(tài)，既包括個體的外顯的行為方式也包括個體在認(rèn)知和情感方面在活動過程中的狀態(tài)和程度。參與式培訓(xùn)是一個系統(tǒng)的、互動的過程，所有參與培訓(xùn)的人都要平等地參與。培訓(xùn)者是被培訓(xùn)者的“協(xié)助者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，幫助并與參與者一起學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)員是 “參與者”，是培訓(xùn)內(nèi)容和形式的主動創(chuàng)造者，是豐富的培訓(xùn)資源，同時也是培訓(xùn)者的“協(xié)作者”。參與式培訓(xùn)沒有固定的形式，使用者可以根據(jù)自己的需要和條件即興創(chuàng)造，通常使用的方法有：小組討論、案例分析、觀看錄像、看課、評課、角色扮演、訪談等。
（2）關(guān)于經(jīng)驗。經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)的是利用已有的經(jīng)驗，主動建構(gòu)知識。參與式培訓(xùn)鼓勵參與者調(diào)動自己的已有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新經(jīng)驗。培訓(xùn)者應(yīng)為參與者分享一些經(jīng)驗和理由提供足夠的機(jī)會和空間，對自己過去的經(jīng)驗重新進(jìn)行評價，整合自己多方面的知識，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識和體驗。
（3）關(guān)于專題。經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)以專題為突破點，與后續(xù)的現(xiàn)場研究相銜接。經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)設(shè)立明確的學(xué)習(xí)主題，在主題的指引下進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)討論研修。主題的選擇要有興趣性、持久性、啟發(fā)性，能促使教師領(lǐng)會和感悟《綱要》中的新理念、新策略，并能通過活動直接指向各領(lǐng)域中學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動參訓(xùn)教師的原有知識和經(jīng)驗，最后明晰自己對某一問題或現(xiàn)象的認(rèn)識，從新的角度思考，提升自己的專業(yè)水平。
2 經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)在幼兒園新手教師培訓(xùn)中的目標(biāo)與組織實施
目前，在許多教師培訓(xùn)中，參與式學(xué)習(xí)還停留在形式性參與、認(rèn)知性參與、短暫性參與。如何讓經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)在真正意義上地開展實施，我們在幼兒園新手教師培訓(xùn)中進(jìn)行了新的探索與思考，針對不同的專題設(shè)計不同的策略。
2.1 培訓(xùn)目標(biāo)
在本區(qū)的幼兒園新手教師培訓(xùn)中讓新手教師置身于整個培訓(xùn)過程，明確培訓(xùn)對于其適應(yīng)職業(yè)要求、獲得良好的職業(yè)開端的支持和幫助；在培訓(xùn)中體會學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會分享、學(xué)會合作；在培訓(xùn)中感受以幼兒、學(xué)科、教育為支點的課程理念與實踐策略，促進(jìn)形成有個人風(fēng)格的教育教學(xué)經(jīng)驗；在培訓(xùn)中對對新手教師的成長起點、成長飛躍、成長氛圍、成長階梯進(jìn)行研究，有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。
2.2 培訓(xùn)的組織與實施
（1）經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)以調(diào)動新教師培訓(xùn)內(nèi)在需要為出發(fā)點。需要是個體行為積極性的源泉，需要是個體行為和心理活動的內(nèi)部動力。我們非常重視新教師培訓(xùn)內(nèi)在需要，在選擇和確定主題時主要考慮二個維度。一是通過問卷調(diào)查，確立教師感興趣的、有一定挑戰(zhàn)性的主題。如在“活力無限，挑戰(zhàn)自我”的拓展活動中，表面與幼兒教師的教育教學(xué)無關(guān)，但卻讓教師們獲得了一些全新的認(rèn)識與感受，并體驗了與《綱要》倡導(dǎo)的新理念。二是生動有趣且對新教師自身教育教學(xué)工作有直接啟發(fā)意義和價值的培訓(xùn)活動。如在課程“體育游戲設(shè)計與實施”中的“快樂的魚兒”，“幼兒園教玩具制作有效指導(dǎo)”中的“驕傲的公雞”。這些活動既讓教師們在培訓(xùn)中獲得快樂的體驗又能直接用于幼兒教育教學(xué)之中。只有在設(shè)計培訓(xùn)主題時能符合老師的培訓(xùn)需求，才能是真正有效的培訓(xùn)。
（2）經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)以實踐經(jīng)歷為落腳點，親歷理論落地的過程。理論落地，意味著要把理論落到現(xiàn)實世界一件件的具體事情上。以往的培訓(xùn)也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要指向教學(xué)教育實踐，但在實際操作中往往還是理論高高掛起，不能落到實處。雖然新教師的教育教學(xué)經(jīng)驗還很生澀，但并不是一張白紙，經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要基于新教師的實踐經(jīng)驗之上。這些實踐經(jīng)歷包括：教師在培訓(xùn)活動中的親身體驗、對培訓(xùn)中組織的教育教學(xué)真實情境的觀察、教師根據(jù)培訓(xùn)要求完成的教學(xué)案例、同伴列舉的類似的教育教學(xué)情境、通過觀看錄像感知的教育教學(xué)情境等等。總之，新教師在培訓(xùn)活動中獲得的新的認(rèn)識都是在實踐原型基礎(chǔ)上獲得的。
（3）經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)以合作學(xué)習(xí)為依托，體驗與培訓(xùn)者之間的伙伴關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以小組活動為主體在同伴之間合作互助的一種活動。經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)以合作學(xué)習(xí)為主要的形式。這種合作既包括培訓(xùn)者與新教師的合作與互動，也包括新教師間的合作互動。在合作中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷交流，發(fā)表不同的觀點，提出不同角度解決問題的視點，相互碰撞謀求解決問題的方法，最終達(dá)成培訓(xùn)的目標(biāo)。
（4）經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)以專題形式展開，與后續(xù)的園本研究銜接。與以往的培訓(xùn)不同，此次幼兒園新手教師培訓(xùn)以專題形式展開，每天的培訓(xùn)都有明確的主題，而且這些主題都可以延續(xù)到幼兒園的主題活動中。這些主題大都是《綱要》中五大領(lǐng)域教育活動的內(nèi)容。例如，培訓(xùn)活動中破冰行動“我是誰”，不僅可以幫助培訓(xùn)的新教師們互相認(rèn)識，融入團(tuán)隊，建立新的學(xué)習(xí)集體，還可以讓新教師將這次活動的“互動墻飾”有新認(rèn)識，并在自己日后的幼兒園實踐活動中繼續(xù)進(jìn)行互動墻飾的探索和研修。后續(xù)的現(xiàn)場研修又能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力新經(jīng)驗的獲得和提升，使理論真正落地生根。
3 實施經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)對幼兒園新手教師專業(yè)成長的啟示
（1）主題選擇要尊重培訓(xùn)輔導(dǎo)老師的實際與新手教師的內(nèi)心需要。我們在選擇主題時既從教師培訓(xùn)需求出發(fā)，選擇具有興趣性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的主題，同時也從本校的教師資源出發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)勢。如美術(shù)、音樂、體育三位老師從專業(yè)角度設(shè)置大的培訓(xùn)課題“體育游戲設(shè)計與實施”“幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)”“幼兒園教玩具制作有效指導(dǎo)”。在具體的教學(xué)中又設(shè)計系列小主題活動，如“魚兒來了”“藍(lán)色的海洋”“過獨木橋”等體育游戲，直接指向《綱要》各領(lǐng)域中的內(nèi)容。此類活動對于新手教師而言很有吸引力，她們可以將所學(xué)內(nèi)容直接遷移至教育教學(xué)實踐中。
（2）充分體驗調(diào)動新手教師原有經(jīng)驗，思考、分享、建構(gòu)新經(jīng)驗。幼兒園新手教師實踐經(jīng)驗不足，第一年最關(guān)心的問題是“我能不能生存？”“能否給園長和同事留下好印象？”僅靠原有的知識儲備和有限的教學(xué)技能難于解決許多實際問題。這一時期的新手教師既需要支持、理解、安慰和輔導(dǎo)，更需要教學(xué)現(xiàn)場實際技能的支持和指導(dǎo)。在這樣的情況下，培訓(xùn)中若能通過還原教學(xué)現(xiàn)場，通過回顧、思考親身經(jīng)歷，明晰對某一問題的觀點，在與同伴的交流中不斷獲得新的認(rèn)識，并在培訓(xùn)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，從新角度重新思考問題，最終構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗體系。
（3）形成以實踐為基礎(chǔ)，全面參與、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)的主要形式。在幾年的培訓(xùn)實踐中我們形成了經(jīng)驗參與式專題培訓(xùn)的形式，主要有：①拓展活動 通過開展拓展活動，使每一教師都參與活動中，通過自身的活動獲得相關(guān)的經(jīng)驗，體會和感悟新的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)者的引導(dǎo)方式，感受同伴間的支持和合作，領(lǐng)會輔導(dǎo)老師、同伴、自己在學(xué)習(xí)中的關(guān)系轉(zhuǎn)變，感悟不同的學(xué)習(xí)成果展示和分享方式帶來的心理變化，最終理解什么是主動學(xué)習(xí)、什么是有效的支持和引導(dǎo)。②案例分析式培訓(xùn)。輔導(dǎo)老師提供課前征集的教學(xué)情境，以不同的處理方式進(jìn)行演繹，引導(dǎo)新教師進(jìn)行對比與深入的思考，從而獲得更符合新理念的教育策略。③學(xué)科背景的專題培訓(xùn)。以學(xué)科為背景的培訓(xùn)中亦采用小組合作的形式進(jìn)行，共同學(xué)習(xí)探討新知，共同增進(jìn)學(xué)科的知識經(jīng)驗。④以同題異構(gòu)為形式的現(xiàn)場研修。以小組為單位進(jìn)入幼兒園現(xiàn)場，聘請幼兒園里的骨干老師為實踐指導(dǎo)老師，按學(xué)習(xí)要求選擇不同的實踐主題，進(jìn)行現(xiàn)場操作。在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題研究問題尋找解決問題的思維方法，最終解決問題，提升自己的技能和素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 左志宏，席居哲.幼兒教師職業(yè)倦怠與職業(yè)承諾特點：新手與熟手的比較[J].學(xué)前教育研究，2008（11）.
