調(diào)查報(bào)告分析精選(九篇)

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第1篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告范本

首先，在學(xué)習(xí)方面，盡量考取一些資格認(rèn)證，以備畢業(yè)后容易尋求工作。其次，積極參與學(xué)生會(huì)工作、社團(tuán)活動(dòng)，以及校外兼職工作，欲積累一定經(jīng)驗(yàn)，因此這就保證了商家利用學(xué)生會(huì)大搞校內(nèi)宣傳，并充分利用兼職的高質(zhì)量廉價(jià)勞動(dòng)力成為可能。

㈡通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費(fèi)和心理整體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的，但離散趨勢(shì)明顯，個(gè)體差異大。主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

⒈大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面

大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒(méi)有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒(méi)有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下趨前消費(fèi);還有一部分是既無(wú)通信需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的奢侈消費(fèi)。而奢侈消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對(duì)品牌的忠誠(chéng)度很高

大學(xué)生消費(fèi)在一定程度上會(huì)相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)

學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。對(duì)企業(yè)而言，中國(guó)移動(dòng)做的較好，他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為m-zone加油助威，同時(shí)利用學(xué)生追求物美價(jià)廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績(jī)。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購(gòu)書亂收費(fèi)之嫌，國(guó)家XX年明文規(guī)定，不強(qiáng)制學(xué)生通過(guò)學(xué)校渠道來(lái)統(tǒng)一購(gòu)書，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)班級(jí)集體在外書店訂購(gòu)，價(jià)格按8.5折。我認(rèn)為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店提供了良機(jī)，如果在開(kāi)學(xué)之際，書商能夠去各大院校通過(guò)學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系采購(gòu)，并且能夠折價(jià)更低一些，勢(shì)必會(huì)贏利不菲并能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改進(jìn)，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷售。

⒉通過(guò)調(diào)查，可看出大學(xué)生對(duì)日用品的消費(fèi)尤其是洗發(fā)水的消費(fèi)比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

第2篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

一、上半年小麥價(jià)格走勢(shì)原因分析

今年小麥價(jià)格穩(wěn)步回落，主要有以下幾方面原因：

一是由于“元旦”、“春節(jié)”兩節(jié)對(duì)面粉的需求量較大，而今年一季度，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)小麥流通量較少，價(jià)格一直保持高價(jià)位平穩(wěn)運(yùn)行。4月份以后，隨著國(guó)家?guī)状未蟮呐馁u活動(dòng)的展開(kāi)，市場(chǎng)小麥流通量大大提高，有效緩解了供應(yīng)偏緊的局面。小麥價(jià)格漲勢(shì)趨緩，面粉加工企業(yè)貨源偏緊狀況得到有效緩解，市場(chǎng)小麥價(jià)格也呈現(xiàn)穩(wěn)步下降的價(jià)格走勢(shì)。

二是由于20*年國(guó)內(nèi)實(shí)行小麥托市收購(gòu)，糧庫(kù)小麥庫(kù)存充裕，為了今年小麥?zhǔn)召?gòu)工作的順利展開(kāi)，部分糧庫(kù)開(kāi)始騰倉(cāng)出庫(kù)，大量出售小麥，為今年的新麥?zhǔn)召?gòu)提前做好充分的準(zhǔn)備，市場(chǎng)供應(yīng)量充足，價(jià)格下降。

二、后期小麥價(jià)格走勢(shì)預(yù)測(cè)

目前，新麥?zhǔn)召?gòu)工作已經(jīng)展開(kāi)，今年新麥?zhǔn)召?gòu)繼續(xù)實(shí)行最低收購(gòu)價(jià)0.72元/500克，受此影響，后期小麥?zhǔn)召?gòu)價(jià)格將保持平穩(wěn)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，四季度后，隨著市場(chǎng)小麥數(shù)量的減少，價(jià)格有望穩(wěn)步上升，后期影響小麥?zhǔn)袌?chǎng)的因素主要有：

首先是豐收帶來(lái)的供應(yīng)壓力。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)今年小麥產(chǎn)量達(dá)到10500萬(wàn)噸，較去年略有增長(zhǎng)。去年因小麥豐產(chǎn)導(dǎo)致麥價(jià)下跌，國(guó)家采取托市收購(gòu)政策，在我國(guó)小麥主產(chǎn)區(qū)六省實(shí)行最低收購(gòu)價(jià)，占主產(chǎn)區(qū)小麥產(chǎn)量的60%左右，至今20*年的托市小麥還沒(méi)有完全消化，而今年又繼續(xù)實(shí)行保護(hù)價(jià)收購(gòu)。據(jù)國(guó)家糧食局統(tǒng)計(jì)，截至6月30日，河北、江蘇、安徽、山東、河南、湖北6省中儲(chǔ)糧委托收儲(chǔ)庫(kù)點(diǎn)按最低收購(gòu)價(jià)累計(jì)收購(gòu)15*.2萬(wàn)噸，占國(guó)有糧食企業(yè)收購(gòu)總量的89%，比上年同期增加110.8萬(wàn)噸。國(guó)內(nèi)庫(kù)存壓力有增無(wú)減，單從庫(kù)存角度講，價(jià)格大幅上升的可能性不大，后期仍將呈平穩(wěn)運(yùn)行的價(jià)格走勢(shì)。

其次，托市政策穩(wěn)定小麥價(jià)格。國(guó)內(nèi)小麥因豐收帶來(lái)的壓力固然存在，但是由于今年我國(guó)繼續(xù)實(shí)行最低價(jià)托市收購(gòu)政策，國(guó)內(nèi)小麥在目前的價(jià)格水平基本沒(méi)有下跌空間。相反后期市場(chǎng)有利困素出現(xiàn)，其價(jià)格就會(huì)上升。比如其它谷物遭遇自然災(zāi)害出現(xiàn)減產(chǎn)；通貨膨脹，國(guó)內(nèi)物價(jià)水平總體走高等，都會(huì)促使小麥價(jià)格走高。另外，雖然我國(guó)小麥凈出口貿(mào)易量較小，國(guó)際小麥?zhǔn)袌?chǎng)價(jià)格的走高無(wú)法及時(shí)傳導(dǎo)到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，但是隨著時(shí)間的推移，在利潤(rùn)的驅(qū)使下我國(guó)小麥出口量將不可避免的增加，進(jìn)而對(duì)國(guó)內(nèi)小麥?zhǔn)袌?chǎng)形成支撐。

第3篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”，對(duì)我校的教師做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問(wèn)卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況

“教師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王XX組長(zhǎng)和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我

校高二年級(jí)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)

卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2014年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之

后，采取的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開(kāi)，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下

1. 從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。看來(lái)在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

第4篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)調(diào)查

1. 調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

本次調(diào)查對(duì)象為信息學(xué)院理工科專業(yè)在校學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收率為100％，涉及六個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)60個(gè)班級(jí)。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工類專業(yè)男女生比例特點(diǎn)，一、二、三、四年級(jí)所占百分比依次為41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。

調(diào)查形式以調(diào)查問(wèn)卷為主，同時(shí)，通過(guò)談話等形式，拓展了調(diào)查的維度。此次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)題目30個(gè)，涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題，調(diào)查比例基本符合理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)際。

2. 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，它影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，總是積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高。調(diào)查表明，在促使自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力方面，26.2%的學(xué)生認(rèn)為是為了祖國(guó)的建設(shè)，37.1%的學(xué)生認(rèn)為是為了考研選擇好的工作，19.7%的學(xué)生認(rèn)為來(lái)自家庭的壓力，僅17%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容的興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我們注意。對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣方面，大學(xué)生總體滿意度不是很高：接近一半的學(xué)生認(rèn)為比較滿意；34.9%的學(xué)生感覺(jué)一般，11%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。可見(jiàn)專業(yè)興趣有待提高。在學(xué)習(xí)努力程度方面，有43.9%的學(xué)生認(rèn)為自己努力程度一般。在課堂學(xué)習(xí)方面，8.7%的學(xué)生選擇很專心，79%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)分心，11.9%的學(xué)生認(rèn)為難以聽(tīng)進(jìn)去。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課效率不是很高，這可能與他們選擇自學(xué)有關(guān)。

2.2學(xué)習(xí)策略

大學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)查顯示，40.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)更適合自己，29.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)更適合自己。對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有16.6%的學(xué)生總是能夠擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃看書、學(xué)習(xí)；66.9%的學(xué)生偶爾擬訂計(jì)劃；16.5%學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有制訂過(guò)計(jì)劃。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上有一定的盲目性。對(duì)于目前的學(xué)習(xí)困難，65.2%的學(xué)生認(rèn)為是自我控制能力較弱，難以形成良好習(xí)慣，14.2%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人功底較差，15.1%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾睦碡?fù)擔(dān)沉重，值得關(guān)注。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境

45.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師的教學(xué)水平較好，46.7%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)水平一般，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平較差。13.9%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館；超過(guò)50%的學(xué)生很少甚至不去圖書館，這表示我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)條件的利用不足。接近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的公共選修課非常有用，有必要開(kāi)。

二、學(xué)風(fēng)方面存在的問(wèn)題

1. 大學(xué)生理想的發(fā)展目標(biāo)與缺乏現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力之間存在矛盾

盡管在校期間他們的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的十分明確，但在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)也不樂(lè)觀。理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，造成一些學(xué)生不愿為學(xué)習(xí)多做努力。

2. 大學(xué)生自我發(fā)展的主體意識(shí)增強(qiáng)與自控能力較弱之間存在矛盾

大學(xué)階段，大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，主體成才的愿望強(qiáng)烈，但意志力薄弱，自我控制能力不強(qiáng)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識(shí)與對(duì)策

學(xué)風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生整體精神面貌的綜合反映，其內(nèi)在本質(zhì)是學(xué)校育人的軟環(huán)境，是一所高校重要的無(wú)形精神力量，是構(gòu)成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成，其外在的反映是影響高校校園文化的風(fēng)氣和習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的必然要求，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。結(jié)合我們的調(diào)查和進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，我們對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和對(duì)策。

1. 多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)滿意度，將就業(yè)意識(shí)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

通過(guò)舉辦專家、校友報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)論壇等形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，幫助他們發(fā)覺(jué)所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的重要地位和發(fā)展前景，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以賽帶學(xué)，根據(jù)理工科學(xué)院的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新能力和科技大賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2. 提高學(xué)生主體性意識(shí)與行為的一致性，將職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展教育，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過(guò)自我管理完成階段目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的合理自查與調(diào)整，明確今后學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有序性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3. 發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用，將思想教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

通過(guò)堅(jiān)持不懈的思想教育，隨時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有目的有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，解決學(xué)習(xí)原動(dòng)力的問(wèn)題，變“他律”為“自律”，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。同時(shí)，在教育過(guò)程中，堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，從提高認(rèn)識(shí)、樹立榜樣等方面著手，抓住學(xué)生中的骨干和主流，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

第5篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)能力低下，家庭因素，培養(yǎng)，健康人格

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)信息多元化，評(píng)價(jià)多元化，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母?jìng)儙Ыo孩子的愛(ài)也越來(lái)越多。在這各父母要求多，社會(huì)需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒(méi)有時(shí)間勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，逐漸遠(yuǎn)離勞動(dòng)，日漸形成勞動(dòng)力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會(huì)自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒(méi)有親手洗過(guò)一件衣服。一個(gè)班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會(huì)縫補(bǔ)衣服，不會(huì)釘扣子。該縣對(duì)所重點(diǎn)中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過(guò)一次調(diào)查測(cè)試，結(jié)果表明，從沒(méi)有洗過(guò)一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會(huì)和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對(duì)某小學(xué)一個(gè)班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長(zhǎng)每天給整理書包的占39%，家長(zhǎng)給洗手絹的占66%，家長(zhǎng)給洗腳的占52.3%，家長(zhǎng)給穿衣服的占59%。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)能力低下的不正常現(xiàn)象影響著孩子們的健康成長(zhǎng)。

勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)是人類的第一需要，不勞動(dòng)者不得食。這些觀點(diǎn)反映了客觀真理。要做一個(gè)真正的人，就必須愛(ài)勞動(dòng)。愛(ài)勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力每況愈下?究竟是什么原因?該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德?筆者對(duì)這些問(wèn)題做了深刻的思考，以供探討。

一、青少年勞動(dòng)能力的現(xiàn)狀

1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動(dòng)都推給父母。

2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛(ài)的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會(huì)做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問(wèn)題;還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學(xué)來(lái)寫作業(yè)。

二、導(dǎo)致青少年勞動(dòng)能力低下的原因：

1、家庭因素：

(1)家庭勞動(dòng)啟蒙教育不恰當(dāng);

(2)孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長(zhǎng)大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事。父母這種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動(dòng)的意識(shí)，在孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)的行為中起到了催化劑的作用。

(3)孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時(shí)間;

(4)心疼孩子，不讓勞動(dòng)。一有一份關(guān)于各國(guó)中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)顯示：美國(guó)72分鐘，泰國(guó)66分鐘，韓國(guó)42分鐘，法國(guó)36分鐘，英國(guó)30分鐘，中國(guó)只有12分鐘。中國(guó)城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國(guó)法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中610歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋;1416歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地;1618歲要完成每周一次的房間大掃除。

(5)生活富裕，沒(méi)必要?jiǎng)趧?dòng);

(6)用勞動(dòng)懲罰孩子;

(7)工種用貴賤來(lái)區(qū)分;

(8)家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念的狹隘性;

(9)家長(zhǎng)沒(méi)有起到榜樣作用;

(10)家長(zhǎng)勞動(dòng)教育沒(méi)有持續(xù)性

2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動(dòng)教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過(guò)多的追求了成績(jī)，忽視了勞動(dòng)教育，課程安排很滿，沒(méi)有時(shí)間安排勞動(dòng)課，鍛煉課，沒(méi)有大面積的組織學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，勞動(dòng)最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有擦玻璃的經(jīng)驗(yàn)，技能及樂(lè)趣。

3、社會(huì)因素：

(1)社會(huì)片面的成才觀和用人觀對(duì)青少年勞動(dòng)能力低下起到推波助瀾的作用。

(2)社會(huì)主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動(dòng)最光榮。

三、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的途徑與方法：

勞動(dòng)能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會(huì)吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動(dòng)是人的本能。家長(zhǎng)應(yīng)盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動(dòng)，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的是通過(guò)做力所能及的家務(wù)來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨(dú)立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。

2、家長(zhǎng)要起到勞動(dòng)教育的示范作用。

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在勞動(dòng)教育方面家長(zhǎng)首先要為孩子做表率。父母主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的精神會(huì)感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會(huì)逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

3、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自理性勞動(dòng)。

4、家長(zhǎng)隨時(shí)樹立孩子的勞動(dòng)自信心。

5、家長(zhǎng)多帶孩子參加公益勞動(dòng)。

讓孩子能明辨是非，全面看問(wèn)題，知道不是所有的勞動(dòng)都有報(bào)酬，勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在金錢上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

6、重視勞動(dòng)實(shí)踐

四、勞動(dòng)教育對(duì)孩子健康人格的影響

1、勞動(dòng)有助于孩子的發(fā)展

2、勞動(dòng)能促進(jìn)孩子智力發(fā)展

從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過(guò)程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程還可以培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察、分析和判斷能力。

3、勞動(dòng)易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)

一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動(dòng)實(shí)踐者是密不可分的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠(yuǎn)。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。

4、勞動(dòng)促使關(guān)系和諧

5、勞動(dòng)能更好的孝敬老人，給國(guó)家減免。

第6篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping

Phenomenon and Countermeasures Survey

――Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example

LIN Zhipeng

（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）

Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.

Key words college students； skipping； psychology

1 大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣法，按照廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院大一、大二共8個(gè)班各班男女比例抽樣分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，派發(fā)問(wèn)卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效問(wèn)卷159份，有效問(wèn)卷回收率79.5%。調(diào)查的基本情況如下：

（1）調(diào)查大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣度，其中有26%的大學(xué)生非常喜歡自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)；45%的大學(xué)生比較喜歡；19%的大學(xué)生表示一般般，既不特別喜歡，也不特別不感興趣；覺(jué)得不感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的4%；同時(shí)有6%的大學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂。

（2）大學(xué)逃課的現(xiàn)象比比皆是，有逃課經(jīng)歷的占91%，沒(méi)有逃課經(jīng)歷的僅占總?cè)藬?shù)的9%；逃課的學(xué)生中以一學(xué)期一兩次居多，占總?cè)藬?shù)29%；平均一個(gè)月一兩次占總?cè)藬?shù)22%；一個(gè)學(xué)年一兩次占總?cè)藬?shù)17%；平均一個(gè)星期一兩次占總?cè)藬?shù)16%；平均一個(gè)星期多于三次占總?cè)藬?shù)7%。

（3）調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)學(xué)期內(nèi)，在期中或課程中段逃課最多，占61%；開(kāi)學(xué)初或課程開(kāi)始階段、期末或課程考綱復(fù)習(xí)階段各占17%。

（4）造成大學(xué)生逃課的原因多種多樣、25%的大學(xué)生認(rèn)為所逃的課程不重要，或課程枯燥無(wú)味；因?yàn)橛惺屡c課程沖突、起床晚了而來(lái)不及去上課各占19%；10%是因?yàn)槲倚那椴缓枚蝗ド险n；8%是跟著室友或好友一起逃的；6%是因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)常考勤；5%是因?yàn)樘鞖鈵毫樱勇闊┒诱n；4%是因?yàn)槔蠋熎谀?huì)給出重點(diǎn)，覺(jué)得去不去都無(wú)所謂；3%是由于其他原因；1%是因?yàn)檎剳賽?ài)。

（5）大學(xué)逃課現(xiàn)象比比皆是，對(duì)此，有63%的同學(xué)表示能理解；13%的同學(xué)認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象；同時(shí)又有13%表示不能接受；11%覺(jué)得逃不逃都無(wú)所謂。

（6）大學(xué)不同的課程逃課的情況也不同，公共基礎(chǔ)課逃課人數(shù)占40%；公共選修課逃課人數(shù)占22%；專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課只占4%；專業(yè)選修課占5%；25%的學(xué)生則視情況而定。

（7）認(rèn)為所逃的課程不重要的原因：34%的同學(xué)認(rèn)為課程可自學(xué)，沒(méi)有聽(tīng)課的必要；同時(shí)，有34%的同學(xué)覺(jué)得老師上課照搬書本，倒不如自己看書；22%的同學(xué)認(rèn)為去了也是睡覺(jué)，聽(tīng)課無(wú)效率，倒不如不去；有10%的同學(xué)純粹不喜歡所逃課程或授課老師而認(rèn)為所逃的課程不重要。

（8）對(duì)課程和專業(yè)是否了解，以及這是否會(huì)左右逃課的抉擇：10%對(duì)課程和專業(yè)不了解，也沒(méi)有明確的目標(biāo)，這在一定程度上導(dǎo)致放縱了自己；32%對(duì)課程和專業(yè)了解大概，但目標(biāo)模糊，正是對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足而選擇逃課；31%對(duì)課程和專業(yè)了解并且目標(biāo)明確，但覺(jué)得課程簡(jiǎn)單，比重不大而選擇逃課；僅27%的同學(xué)無(wú)論了解不了解，都不逃課。

（9）是否認(rèn)為你（曾經(jīng)）所在社團(tuán)分配給你的工作經(jīng)常占用你的上課時(shí)間，并因此逃課：19%的同學(xué)覺(jué)得經(jīng)常占用，并因此逃課了；18%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常占用，但大多推掉而選擇去上課；43%認(rèn)為不怎么占用；19%的同學(xué)沒(méi)有參加社團(tuán)。

（10）如果你社團(tuán)的事情或喜歡的事與課程有沖突，你是否選擇逃課：24%的同學(xué)放棄上課，去做自己的事；36%的同學(xué)有所猶豫，但覺(jué)得逃一次半次無(wú)影響，還是逃了；26%的同學(xué)有所猶豫，但沒(méi)有逃課；僅14%的同學(xué)毫不猶豫地去上課。

（11）如果逃過(guò)課，你覺(jué)得你所逃的科目學(xué)得：有25%的同學(xué)認(rèn)為自己看書就能全懂了，但有58%的同學(xué)看書了解了大概，偶爾不懂問(wèn)問(wèn)同學(xué)就會(huì)了，另外還有14%的同學(xué)看了書，問(wèn)了同學(xué)，但學(xué)得不透徹甚至學(xué)不會(huì)，只有3%的同學(xué)不逃課。

（12）你認(rèn)為老師如何改進(jìn)課程才能吸引你去上課：認(rèn)為不要照本宣科，增添更多書本以外知識(shí)的同學(xué)占28% ，認(rèn)為講課要幽默生動(dòng)，能活躍課堂氣氛的占36%，而認(rèn)為與學(xué)生有更多的交流的占26% ，認(rèn)為不要總是點(diǎn)名的占13% ，最后認(rèn)為純粹討厭老師或課程的占4%。

（13）對(duì)現(xiàn)在的課時(shí)安排的滿意程度：有43%的人覺(jué)得課時(shí)安排均衡，很滿意，同時(shí)也有35%的人覺(jué)得、有時(shí)整天滿課，有時(shí)整天沒(méi)課，覺(jué)得不太合理，甚至還有12%的人認(rèn)為課程很滿又很集中，非常費(fèi)神，很不滿意。

（14）大學(xué)生逃課產(chǎn)生的影響：有46%的同學(xué)認(rèn)為影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)凝聚力，同時(shí)有28%的同學(xué)覺(jué)得會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，有23%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)影響正常的教學(xué)秩序和課程進(jìn)度，還有少部分的3%認(rèn)為會(huì)有其他影響。

（15）學(xué)校以及教師各出出奇招防止逃課，例如：人面辨別點(diǎn)名器等。認(rèn)為是否有必要：有85%的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)必要，剩下的認(rèn)為有必要。是否贊同“大學(xué)不逃課，妄為大學(xué)生”的說(shuō)法：認(rèn)為贊同，大學(xué)生活是靈活的，應(yīng)由自己掌控，沒(méi)用的課就應(yīng)該逃的占61%，覺(jué)得反對(duì)，上大學(xué)就是為了接受更高級(jí)的教育，不是來(lái)玩的占39%

（16）減少逃課的方法：有44%的同學(xué)認(rèn)為老師要改善課堂的教學(xué)方式，有15%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)更嚴(yán)厲的考勤懲罰措施，例如獎(jiǎng)學(xué)金與考勤率掛鉤，同時(shí)，14%的同學(xué)覺(jué)得同學(xué)之間互相監(jiān)督 ，16%的學(xué)生覺(jué)得要減少社團(tuán)工作，最后還有6%的少部分同學(xué)覺(jué)得要進(jìn)行學(xué)前教育和5%的認(rèn)為要采取其他措施。

（17）就個(gè)人而言，以后逃課的發(fā)展趨勢(shì)：認(rèn)為不會(huì)消失的占42%，認(rèn)為在學(xué)校師生的努力下，雖然不會(huì)消失，但會(huì)有一定的改善的占31%，最后還有認(rèn)為一定不會(huì)消失的占27%。

2 大學(xué)生逃課現(xiàn)象的綜合分析及相應(yīng)對(duì)策的建議

2.1 學(xué)生個(gè)人方面

大學(xué)生思維獨(dú)立，創(chuàng)造性強(qiáng)，他們既注重眼前，又放眼未來(lái)。感情豐富的他們正處于一個(gè)自制力、意志力、目的性顯著增強(qiáng)的發(fā)展階段。剛脫離高考的牢籠，新生們都是本著“解放”的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的，沒(méi)有了考試的壓力、家庭的管教、老師的督促，缺乏對(duì)大學(xué)生活的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生松懈心理和歇腳心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戲和娛樂(lè)，產(chǎn)生享樂(lè)心理；追求自由個(gè)性，拒絕課堂約束的逆反心理等，都是大學(xué)生逃課的誘因之一。

由此，學(xué)生自己應(yīng)意識(shí)到，大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)地，并不存在所謂的“解放”。在學(xué)校的粗放管理以及離開(kāi)老師父母的督促下，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，懂得自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，不斷豐富完善自己。

2.2 教師方面

根據(jù)調(diào)查中幾個(gè)關(guān)于調(diào)查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的意見(jiàn)的問(wèn)題，看出部分逃課率高的課程中，很大原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在不足。部分教師授課水平不夠高，知識(shí)面不夠廣，照本宣科的講學(xué)或者無(wú)法將知識(shí)深入淺出地講授、課堂上缺乏與學(xué)生的交流等，都容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，促成逃課。

因此，教師應(yīng)切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，包括教育教學(xué)理念、教育心理學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)水平和從教技能等多方面。提高授課水平，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，適當(dāng)活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于減少逃課現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校方面

新生進(jìn)入大學(xué)之前往往不了解大學(xué)的生活以及學(xué)習(xí)方式，入學(xué)后亦普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，加上無(wú)法立即適應(yīng)新的環(huán)境，容易造成對(duì)上課無(wú)所謂的態(tài)度，放任自己。部分師兄師姐并未以身作則，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹，帶來(lái)一定的不良影響。加之學(xué)校部分課程安排不合理，如課程之間太疏或太密，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上或教師教學(xué)疲勞降低教學(xué)質(zhì)量；課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或很難而且進(jìn)度很趕，造成厭學(xué)心理等。在教學(xué)管理方面，有些學(xué)校對(duì)于約束曠課這一違規(guī)違紀(jì)的行為的政策并未非常嚴(yán)格地執(zhí)行。其次，社團(tuán)工作本是服務(wù)于大學(xué)生，目的在于全面提升大學(xué)生的綜合能力，但在各種原因的驅(qū)導(dǎo)之下，社團(tuán)活動(dòng)卻往往占用大學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是促成逃課的重要原因之一。

第7篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

心理學(xué)中所指的壓力，是指人的內(nèi)心沖突和與其相伴隨的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，是人體的一種內(nèi)部反應(yīng)過(guò)程。作為一種常見(jiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象，在大學(xué)生群體中也廣泛存在。本論文以遼寧的一家高等院校——大連工業(yè)大學(xué)為對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷方式，抽取442名本科在校大學(xué)生，調(diào)查了解大學(xué)生的壓力狀況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，以期找出造成大學(xué)生壓力的原因并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；心理壓力；調(diào)節(jié)；應(yīng)對(duì)方式

1 大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)概況

1.1 基本情況與發(fā)展歷程

大連工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1958年，是我國(guó)最早建立的4所輕工業(yè)學(xué)院之一，原隸屬輕工業(yè)部，1998年轉(zhuǎn)制為中央與地方共建、遼寧省管理為主的體制。2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校由大連輕工業(yè)學(xué)院更名為大連工業(yè)大學(xué)。

學(xué)校以工為主，工、理、藝、文、管、經(jīng)六大學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，設(shè)有14個(gè)學(xué)院（部），3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，5個(gè)遼寧省重點(diǎn)學(xué)科，其中，服裝設(shè)計(jì)與工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)被評(píng)為A﹢級(jí)專業(yè)，進(jìn)入全國(guó)相同專業(yè)前5%領(lǐng)先行列。

1.2 在校大學(xué)生狀況與構(gòu)成

現(xiàn)有在校全日制本科學(xué)生16000余人，研究生1500余人，每年招收外國(guó)留學(xué)生近400人。在校普通本科生中，各年級(jí)學(xué)生數(shù)大致相同，約為2，500人，男女生比例接近1：2。在校大學(xué)生大多出生在20世紀(jì)90年代前中期，年齡層在19至24歲之間。

在校的普通本科生中有百分之六十以上來(lái)自東北，其他地區(qū)學(xué)生數(shù)相對(duì)平均。工學(xué)類專業(yè)14個(gè)，普通本科在校生5，630人；理學(xué)類專業(yè)10個(gè)，普通本科在校生3，695人；藝術(shù)學(xué)類專業(yè)2個(gè)，普通本科在校生420人；管理學(xué)類專業(yè)3個(gè)，普通本科在校生304人；經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)2個(gè)，普通本科在校生210人，比例近似為28：18： 2：1.5：1。

2 調(diào)查背景、內(nèi)容及方法

2.1 調(diào)查的背景與動(dòng)因

當(dāng)下，源于生活、工作、人際等方面的壓力不斷增大。作為當(dāng)代大學(xué)生主體的 “90后”，思想開(kāi)放、張揚(yáng)個(gè)性，有著獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀。在面對(duì)壓力時(shí)，在處理問(wèn)題的方式上呈現(xiàn)多元化，個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)偏激、極端的做法。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急是搞清大學(xué)生的壓力來(lái)源，探求排解壓力的方法，改善大學(xué)生的心里健康水平，保障大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而提高當(dāng)代大學(xué)生的教育管理水平。本項(xiàng)調(diào)查正是在這樣的背景下進(jìn)行的。

2.2 調(diào)查方法與對(duì)像

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，樣本涵蓋大連工業(yè)大學(xué)六大學(xué)科門類，并隨機(jī)抽取。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷442份，回收率為88%。問(wèn)卷調(diào)查于2012年10月開(kāi)展，歷時(shí)一個(gè)月。數(shù)據(jù)整理、錄入時(shí)間為2012年11月。

2.3 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

《大學(xué)生壓力調(diào)查量表》由四個(gè)部分組成，其中包括基本情況統(tǒng)計(jì)量表、壓力源調(diào)查量表、壓力反應(yīng)調(diào)查量表以及壓力應(yīng)對(duì)方式調(diào)查量表。

2.3.1 被調(diào)查者基本情況統(tǒng)計(jì)量表

該量表主要統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者的自然情況，包括性別、年級(jí)、學(xué)科門類、生源地、是否為學(xué)生干部或在學(xué)生社團(tuán)任職、月平均生活費(fèi)、自認(rèn)為承受壓力的程度等七個(gè)方面。

2.3.2 壓力源調(diào)查量表

壓力源，即造成人們產(chǎn)生緊張情緒的壓力來(lái)源。本調(diào)查采用張磊、殷恒嬋、吳曉路編制的5因素壓力源結(jié)構(gòu)模型量表。該量表采用Likert 4點(diǎn)記分法，包含5個(gè)維度，43個(gè)題項(xiàng)，分別為人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、前途發(fā)展、個(gè)人日常生活壓力等。該量表RMSEA=0.052，X2/Df=2.72，CFI=0.96，具備了科學(xué)的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.3 壓力反應(yīng)調(diào)查量表

殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛等編制的簡(jiǎn)化版大學(xué)生壓力測(cè)量問(wèn)卷是本文的壓力反應(yīng)調(diào)查量表的主要用具。該問(wèn)卷采用Likert 4點(diǎn)記分法，包含生理反應(yīng)、行為反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)、情緒反應(yīng)等四個(gè)維度，共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目。該問(wèn)卷一致性信度（Alpha系數(shù)）=0.8716，CFI=0.97，RMSEA=0.052，X2/Df=4.09，具有較高的信度和良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.4 壓力應(yīng)對(duì)方式調(diào)查量表

壓力應(yīng)對(duì)方式調(diào)查量表采用解亞寧編制的“簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷”。該問(wèn)卷采用Likert4點(diǎn)記分法，包括積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)等兩個(gè)維度，共計(jì)20個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目。量表重測(cè)信度為0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對(duì)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對(duì)分量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78，這些都論證了該問(wèn)卷的可信度。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 被調(diào)查者基本情況

在回收的442份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者基本特征情況如下：

男生200人，比例為46%；女生242人，比例為54%。大一160人，比例為36%，大二148人，比例為33%，大三122人，比例為28%，大四12人，比例為2%（大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，抽取比例較少）。工學(xué)類問(wèn)卷142份，比例為32%，藝術(shù)類問(wèn)卷126份，比例為29%，理學(xué)類問(wèn)卷76份，比例為17%，管理類問(wèn)卷48份，所占比例為11%，文學(xué)類問(wèn)卷50份，比例為11%。城鎮(zhèn)樣本人數(shù)320名，比例為72%。學(xué)生干部274人，比例為60%。大學(xué)生月平均生活費(fèi)在800元左右346人，比例為82%。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，58人認(rèn)為壓力很大，比例為13%，136人認(rèn)為壓力較大，比例為31%，206人認(rèn)為壓力一般，比例為46%。從結(jié)果中看，雖然接近90%的樣本認(rèn)為存在壓力，但壓力承受基本處在可控范圍內(nèi)。

3.2 壓力源

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)壓力反應(yīng)度的眾數(shù)篩選可見(jiàn)，在43個(gè)壓力事件中，有42個(gè)事件調(diào)查樣本所選答案的眾數(shù)代表為：“沒(méi)有壓力”或“壓力較輕”，比例超過(guò)65%。僅“畢業(yè)找工作很難”答案眾數(shù)為“壓力中等”，比例為36%。43個(gè)壓力事件中被調(diào)查樣本感覺(jué)壓力較大的8項(xiàng)，其中，前途發(fā)展方面壓力4項(xiàng)，學(xué)業(yè)方面壓力3項(xiàng)，個(gè)人日常生活壓力1項(xiàng)。

通過(guò)調(diào)查大學(xué)生的壓力源，不難發(fā)現(xiàn)前途發(fā)展和學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)代大學(xué)生的主要壓力。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于步入社會(huì)后能夠?qū)W以致用，并實(shí)現(xiàn)較好的人生發(fā)展，前途壓力排在首位是有理可循的。大學(xué)生在應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)過(guò)程和日常生活時(shí)，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力、個(gè)人日常生活壓力也不足為怪。由于大學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)濟(jì)方面的壓力、人際交往方面壓力相對(duì)較小。

4 大學(xué)生心理壓力管理對(duì)策

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要的心理壓力來(lái)源于前途壓力和學(xué)業(yè)壓力方面，且學(xué)生在生理、心理、行為等方面普遍處于亞健康狀態(tài)，但大學(xué)生在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，絕大多數(shù)以積極的態(tài)度加以應(yīng)對(duì)。基于以上調(diào)查結(jié)果，要行之有效的緩解大學(xué)生的心理壓力，學(xué)校教育、學(xué)生本人、家庭、社會(huì)等諸多方面缺一不可。

4.1 建立健全大學(xué)生心理健康援助體系

參照人力資源管理領(lǐng)域近年來(lái)興起的“員工援助計(jì)劃”（EAP，Employee Assistance Program）建立大學(xué)生心理健康援助體系。

4.1.2 大學(xué)生心理健康援助體系構(gòu)成

新生入學(xué)，便建立相應(yīng)的心理健康檔案，通過(guò)追蹤大學(xué)生在校期間的心理健康狀況，從而為大學(xué)生心理健康教育提供數(shù)據(jù)支持。建立健全的大學(xué)生心理健康教育體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程，給學(xué)生灌輸正確的觀念。

學(xué)校要完善大學(xué)生心理健康專兼職的輔導(dǎo)隊(duì)伍體系，提高輔導(dǎo)人員自身素質(zhì)，針對(duì)于不同大學(xué)生群體使用不同方式的解決辦法。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用各種資源，開(kāi)展心理健康教育宣傳，使廣大學(xué)生樹立心理健康的正確意識(shí)，了解緩解心理壓力的方法。

4.2 疏通就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生首要壓力

針對(duì)于當(dāng)下社會(huì)就業(yè)大環(huán)境，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，匹配社會(huì)需求，避免盲目培養(yǎng)導(dǎo)致的與社會(huì)用人相脫節(jié)情況。通過(guò)課程改革，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

學(xué)校應(yīng)幫助大學(xué)生做好自我定位，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并積極建立與相應(yīng)社會(huì)單位之間的聯(lián)系，避免“閉門造車”，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

4.3 引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我調(diào)節(jié)消除壓力影響

要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待壓力，使他們明白壓力的產(chǎn)生是正常的，要積極地、正確的加以對(duì)待。當(dāng)遇到使自己壓抑或焦慮的事件時(shí)，要建立自信，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。同時(shí)通過(guò)合理安排課余文化生活，以排解學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的各種壓力。

在工作開(kāi)展過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)生自我調(diào)節(jié)，通過(guò)采用轉(zhuǎn)移或淡化不良情緒、通過(guò)適當(dāng)方式釋放壓力、自我安慰、等方法，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠自我調(diào)適，使學(xué)生走出心理困境，最終克服困難。

4.4 其它保障措施

國(guó)家以及社會(huì)大環(huán)境方面，應(yīng)繼續(xù)加大現(xiàn)行教育體制改革力度，切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)輿論管理，樹立真確社會(huì)輿論，避免因社會(huì)原因?qū)е录哟蟠髮W(xué)生心理壓力。

最后，家庭也要起到教育學(xué)生的作用，不應(yīng)過(guò)多的給予學(xué)生壓力，對(duì)大學(xué)生的教育要起到積極的正面影響，家長(zhǎng)更要學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識(shí)，從家庭層面開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李嵐清，2003：《李嵐清教育訪談錄》，人民教育出版社。

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[3]殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛，2007：“大學(xué)生壓力測(cè)量工具的研制與檢驗(yàn)”，《體育科學(xué)》，第6期（第27卷）。

第8篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查；分析

[中圖分類號(hào)]G717.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）5-0068-02

我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招至今已過(guò)去十幾個(gè)年頭，連年來(lái)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增和全社會(huì)可提供的工作崗位逐年減少形成了強(qiáng)烈的反差，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈。2013年被喻為“史上最難就業(yè)年”，一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模，另一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降，此消彼長(zhǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)讓每個(gè)畢業(yè)生在就業(yè)面前都感到“壓力山大”。就業(yè)形勢(shì)就像霧霾一樣，成為人們不想面對(duì)卻又不得不面對(duì)的話題。承接著史上最難就業(yè)年的2014年，注定也不會(huì)一帆風(fēng)順，其間必然夾雜著糾結(jié)與無(wú)奈，拼搏與奮斗。據(jù)此，筆者在全院范圍內(nèi)針對(duì)所有應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共有效發(fā)放問(wèn)卷242份，有效回收240份，有效率為99.17%，問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、就業(yè)信息渠道的獲取、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，希望通過(guò)此次調(diào)查反映出畢業(yè)生在就業(yè)季來(lái)臨時(shí)真實(shí)的心態(tài)以及為此所做的準(zhǔn)備，為我院的就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)行對(duì)策研究提供參考。

1大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備分析

在就業(yè)自信心方面，7.5%的人對(duì)自己非常有信心，38.3%的人對(duì)自己有信心，44.2%的人認(rèn)為一般，對(duì)自己就業(yè)沒(méi)信心和非常沒(méi)信心的人分別占到8.3%和1.7%。數(shù)據(jù)顯示有信心者不足總數(shù)的一般，顯然多數(shù)人對(duì)即將到來(lái)的挑戰(zhàn)還沒(méi)做好心理準(zhǔn)備。

認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，很緊迫的占到了55.4%，認(rèn)為嚴(yán)峻但還可以接受的占到了42.5%，覺(jué)得無(wú)所謂的只有2.1%。由此可見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)形勢(shì)的預(yù)估還是比較客觀的，盲目樂(lè)觀的人非常少，這更能讓學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前保持清醒。

在被問(wèn)及是否有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，45%的人選擇了有，而另外的55%選擇了沒(méi)有。超過(guò)半數(shù)的人在職業(yè)定位方面還是比較盲目，沒(méi)有為此做過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃。

當(dāng)被問(wèn)到是否了解自己適合從事什么工作時(shí)，22.5%的人選擇了很了解，62.9%的人認(rèn)為說(shuō)不清，而認(rèn)為不了解的人則占到了15.4%。了解自己適合從事工作的還不足1/4，由此可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)方面比較被動(dòng)，沒(méi)有在選擇工作方面進(jìn)行過(guò)深入的思考。

2大學(xué)生就業(yè)傾向及就業(yè)與擇業(yè)影響因素分析

在被問(wèn)及就業(yè)主導(dǎo)意向時(shí)，21.7%的人選擇一步到位，有固定收入，59.2%的人選擇了先就業(yè)，后擇業(yè)，4.2%的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)，15.4%的人選擇了繼續(xù)升學(xué)深造。在這個(gè)問(wèn)題上，畢業(yè)生在心態(tài)上還是比較積極，他們了解找工作也是循序漸進(jìn)的過(guò)程。在繼續(xù)升學(xué)深造方面，有意向的人略少，這和學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。

關(guān)于就業(yè)目標(biāo)與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度時(shí)，2.1%的人選擇了必須從事本專業(yè)工作，40.4%的人認(rèn)為必須有一定的相關(guān)性，57.5%的人則選擇了可以從事毫不相干的工作。管理學(xué)專業(yè)跨度比較大，可以說(shuō)方方面面都可能涉及管理學(xué)知識(shí)，因此，與管理學(xué)完全不相關(guān)的工作是非常少的，因此，學(xué)生并不會(huì)糾結(jié)于選項(xiàng)。

關(guān)于畢業(yè)后是否回生源地就業(yè)時(shí)，選擇是的占到了57.5%，而選擇否的只有42.5%。鄉(xiāng)土情結(jié)和地緣優(yōu)勢(shì)在畢業(yè)生當(dāng)中還是能夠充分體現(xiàn)。

在被問(wèn)到初入職場(chǎng)時(shí)可以接受的最低報(bào)酬時(shí)，選擇3000元以上的人占到了總量的10%，選擇2500元以上的占到了31.3%，選擇2000元以上的有42.1%，選擇1500元以上的有8.8%，余下的7.9%則對(duì)最低報(bào)酬沒(méi)有限制。大概3/4的人選擇了2000～2500元這個(gè)范疇，大概是河北省最低工資標(biāo)準(zhǔn)的兩倍，畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在勞動(dòng)力價(jià)值的預(yù)判還是比較客觀的。

當(dāng)被問(wèn)到什么時(shí)候開(kāi)始求職最為合適時(shí)，17.1%的人認(rèn)為應(yīng)該是大四上學(xué)期前半段，45.4%的人覺(jué)得大四上學(xué)期后半段更合適，31.3%的人認(rèn)為是大四下學(xué)期前半段，而覺(jué)得大四下學(xué)期后半段合適的占到了6.3%。學(xué)生們的選擇和招聘的高峰以及自我定位有關(guān)，大四上學(xué)期后半段是大中型企業(yè)招聘的集中時(shí)期，可供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，這個(gè)黃金階段不會(huì)被學(xué)生們忽視；而大四下學(xué)期前半段是機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘的高峰期，同時(shí)也是很多考研未果者找工作的必然時(shí)期，因此選擇這個(gè)時(shí)間段的人很多也就不難理解了。

關(guān)于影響畢業(yè)生求職決策因素的重要性，36.5%的人認(rèn)為最重要的是薪酬福利，16.2%的人考慮更多的是單位所在地，3.5%的人對(duì)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度更加在意，28.8%的人認(rèn)為最重要的是職業(yè)發(fā)展前景，7.3%的人選擇了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，7.7%的人認(rèn)為是單位性質(zhì)。有統(tǒng)計(jì)可以看出，超過(guò)六成的學(xué)生更看重和待遇相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而較少人在乎單位性質(zhì)。

當(dāng)被問(wèn)及傾向于哪種性質(zhì)的單位就業(yè)時(shí)，38.3%的人選擇了國(guó)有企業(yè)，22.5%的人選擇了三資企業(yè)，14.2%的人傾向于民營(yíng)企業(yè)，26.3%的人選擇了黨政事業(yè)單位，4.6%的人選擇了其他，而愿意參軍入伍的人為0。這樣的情況和管理學(xué)畢業(yè)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊，喜歡憑借自己的才能為自己贏得高薪，而較少看重是否在“體制內(nèi)”工作，這和他們的專業(yè)課程以及老生的傳幫帶密不可分。

關(guān)于志愿服務(wù)基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的問(wèn)題，17.9%的人表示愿意，12.1%的選擇了不愿意，58.8%的人選擇了可以考慮，還有11.3%的人則表示沒(méi)想過(guò)。統(tǒng)計(jì)顯示大部分畢業(yè)生還是具有奉獻(xiàn)精神的，他們既能到最需要的地方貢獻(xiàn)青春和智慧，又能妥善安排自己就業(yè)。

當(dāng)被問(wèn)到是否會(huì)自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，39.6%選擇會(huì)，19.2%的人選擇了不會(huì)，而41.2%的人則暫時(shí)沒(méi)有考慮。選擇創(chuàng)業(yè)的大概占到了全部學(xué)生的四成，管理專業(yè)學(xué)生頭腦比較靈活，具有創(chuàng)新意識(shí)，在這方面可以積極引導(dǎo)。

當(dāng)被問(wèn)到已簽訂就業(yè)協(xié)議，又有了更好的就業(yè)選擇時(shí)，83.3%的人選擇將自己面臨的情況與前單位如實(shí)匯報(bào)，協(xié)商與其解約，15.4%的人會(huì)堅(jiān)持履行原先簽訂的協(xié)議，還有1.3%的人選擇了兩邊都拖著，走一步看一步。大部分學(xué)生還是有誠(chéng)信意識(shí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的理念，如果學(xué)生們能一如既往地堅(jiān)持下去，絕對(duì)能在求職的過(guò)程當(dāng)中為自己加分。

在被問(wèn)到哪種求職渠道最合適時(shí)（多選），31.3%的人認(rèn)為是人才市場(chǎng)，53.8%的人覺(jué)得是校園招聘會(huì)，8.8%的人選擇了報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體廣告，19.6%的人選擇互聯(lián)網(wǎng)，20%的人選擇了親友介紹，還有2.1%的人選擇了其他。無(wú)論人才市場(chǎng)還是校園招聘，都要組織大規(guī)模的招聘會(huì)，學(xué)生們更依賴于這樣的傳統(tǒng)模式。1/5的人選擇了親友介紹，人脈在求職的過(guò)程中還是有著相當(dāng)大的影響力。互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)當(dāng)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)招聘信息。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：調(diào)查報(bào)告分析范文

【關(guān)鍵詞】 小兒“O”“X”形腿；調(diào)查；分析報(bào)告

隨著生活水平的不斷提高，小兒的體格發(fā)育也有了明顯增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于鈣或維生素D的補(bǔ)充不足，高層建筑以及戶外活動(dòng)減少，光照不足等因素引起的佝僂病或某些其它不良因素（疾病）的影響，都會(huì)導(dǎo)致下肢變形，“O”“X”腿在小兒中發(fā)生率比較高，甚至部分小兒還伴有膝關(guān)節(jié)外旋，內(nèi)旋等不良姿勢(shì)，不及時(shí)矯治，久而久之會(huì)留下一定的后遺癥，影響體格美觀，嚴(yán)重者還會(huì)影響運(yùn)動(dòng)功能。以往“X”“O”腿并沒(méi)有被人們重點(diǎn)關(guān)注，現(xiàn)在物質(zhì)文化水平提高了，人們對(duì)審美也有更高的需求，很多家長(zhǎng)帶著孩子尋求治療，但通過(guò)文獻(xiàn)查閱還沒(méi)有一個(gè)很好的簡(jiǎn)單有效的方法，目前國(guó)內(nèi)同專業(yè)領(lǐng)域的防治方法主要有手術(shù)療法如：“伊里扎洛夫，閉合性切骨矯形術(shù)”“手術(shù)切開(kāi)截骨矯正”“Tlizarov微創(chuàng)牽拉組織再生技術(shù)等”等，其次是：石膏管型，矯形肢具等，另外是體操訓(xùn)練，訓(xùn)練以及家庭自制綁帶綁等。以上手術(shù)治療費(fèi)用高，創(chuàng)傷大，不是極重度一般不容易接受。矯形肢具以及石膏管型應(yīng)用起來(lái)不方便，小兒不容易配合，還需要分階段更換新的肢具。體操及訓(xùn)練，小兒不易掌握，并且時(shí)間長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不易長(zhǎng)期堅(jiān)持，在此基礎(chǔ)上我院兒保及康復(fù)科開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年的臨床研究，并在2010年研制出了“兒童腿部保健矯形器”，療效顯著，操作簡(jiǎn)易，于2010年獲得了國(guó)家發(fā)明專利。本文現(xiàn)將我市小兒“X”“O”的發(fā)病率調(diào)查報(bào)告總結(jié)如下：

1 材料和方法

1.1 按地段選擇我市人口分布的五個(gè)區(qū)，并在每個(gè)區(qū)中選擇五個(gè)級(jí)別的幼兒園做為調(diào)查對(duì)象。示范性幼兒園一所，一級(jí)幼兒園一所，二級(jí)幼兒園一所，三級(jí)幼兒園一所，私托幼兒園一所，共計(jì)25個(gè)幼兒園。

1.2 每個(gè)幼兒園隨機(jī)選取大、中、小班各一個(gè)，年齡段大約劃分為2.6-3.6歲，3.6-4.6歲，4.6-5.6歲三個(gè)組。共計(jì)檢查2142人。其中：女孩1052人，男孩1090人。2.6-3.6歲組708人，3.6-4.6歲組754人，4.6-5.6歲組680人。

1.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 取雙下肢并攏，自然站立位，正常標(biāo)準(zhǔn)：雙膝間距及雙踝間距為0，雙脛骨間距（生理彎曲度）應(yīng)該不大于2。異常標(biāo)準(zhǔn)：“O”形腿：雙膝間距大于3，為輕度，3-6為中度，6以上為重度。“X”形腿標(biāo)準(zhǔn)：輕度：雙踝間距大于3，中度：3-6，重度：6以上。

2 結(jié) 果

2.6-3.6歲組，正常438人，異常人數(shù)270人，發(fā)病率為38.2%。3.6-4.6歲組，正常486人，異常人數(shù)268人，發(fā)病率為35.5%。4.6-5.6歲組，正常501人，異常179人，發(fā)病率為26.3%。女孩總?cè)藬?shù)1052人，總發(fā)病率為35.6%，男孩總?cè)藬?shù)1090人，發(fā)病率為41.8%。總?cè)藬?shù)2142人，輕中度發(fā)病人數(shù)2071人，發(fā)病率96.7%，重度以上71人，發(fā)病率為3.3%，見(jiàn)表1。

3 討 論

3.1 本次流調(diào)共計(jì)2142人，女孩發(fā)病為35.6%，男孩發(fā)病率為41.8%，男孩略多于女孩，可能男孩子活動(dòng)度相對(duì)比女孩大有關(guān)，但是在男孩女孩“O”“X”形腿發(fā)病率上經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理并無(wú)顯著差異性。（X2=0.863.84，P>0.05）。表明性別對(duì)此病影響不大，我們認(rèn)為重要的是要關(guān)注孩子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的監(jiān)測(cè)，營(yíng)養(yǎng)狀況，肥胖兒的活動(dòng)管理，維生素D和鈣元素的補(bǔ)充，佝僂病的預(yù)防等等，目前存在一些現(xiàn)期象，許多家長(zhǎng)在孕嬰店自行購(gòu)買價(jià)格較貴的補(bǔ)鈣營(yíng)養(yǎng)品和魚肝油，自行給孩子補(bǔ)充，結(jié)果仍有些孩子有佝僂病現(xiàn)象，主要原因在于補(bǔ)充不規(guī)范，并且兒童合理的營(yíng)養(yǎng)也不能忽視。另外一些肥胖兒過(guò)早站立行走也會(huì)導(dǎo)致“O”形腿的發(fā)生，有的嬰兒過(guò)早使用學(xué)步車也可導(dǎo)腿部畸形，家長(zhǎng)應(yīng)該延長(zhǎng)肥胖孩子的爬行時(shí)間段。

3.2 小年齡組（2.6-3.6歲組）與大年齡組（4.6-5.6歲組）發(fā)病率有顯著性差異，（X2=4.383.84，P

3.3 個(gè)別的特殊疾病引起的骨骼發(fā)育障礙本研究暫不做為研究對(duì)象，那些患者需要做特殊治療。

3.4 本研究領(lǐng)域是在兒童預(yù)防保健的學(xué)科基礎(chǔ)上，以保障兒童健康美育為目的，經(jīng)過(guò)我們多年探索以及流行病學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查研究，依據(jù)兒童的醫(yī)學(xué)生理原理及物理力學(xué)，結(jié)構(gòu)學(xué)原理，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)等多參數(shù)，經(jīng)過(guò)前期大量改進(jìn)，研發(fā)了“兒童腿部保健矯形器”，（已獲得國(guó)家專利）操作方便，富有童心童趣，療效比較顯著。前期已取得較滿意的療效，但仍需用科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)一步實(shí)踐、觀察論證，達(dá)到進(jìn)一步完善及推廣目的。本項(xiàng)目對(duì)小兒“O”“X”的防治臨床研究正在進(jìn)行中，在國(guó)內(nèi)具有創(chuàng)新性。望同仁們提出寶貴指導(dǎo)意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

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