網站開發實訓總結精選(九篇)
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第1篇：網站開發實訓總結范文
【關鍵詞】網站開發技術 網頁編程 項目化教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0152-03
一、研究背景和意義
網站開發技術綜合應用課程是我院計算機應用技術專業人才培養方案中的核心課程之一，課程內容涉及專業知識結構比重較大且十分重要。課程內容的優化、教學模式的創新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運用于實踐教學中。
計算機應用技術專業畢業生對口就業崗位為網站管理員、網站系統分析師、Web軟件開發設計師和程序員。為適應專業發展的需要，接軌企業就業崗位，課程改革在提升學生專業技能上下功夫，優化課程內容，創新教學模式，完善原有教學體系，從整體上提高網站開發技術綜合應用課程的教學質量。
市場對網頁設計人才提出新要求，從單一網頁素材制作、靜態網頁設計向動態網站建設與維護技能轉變。課程改革將解決教學內容陳舊、教材與現實脫節、培養目標理解不清、職業技能分析不透、實訓停留在模擬階段等一系列問題，培養出更多滿足社會需求的網站開發管理人才，使職業教育更有效地為社會服務。
二、目標和思路
研究的目標是通過優化重構網站開發技術綜合應用課程內容，創新課堂教學模式，形成課程標準、教學計劃、教學方法、校本教材、課程整體設計及單元設計、考核評價標準等方面的一整套方法和理論，并運用于實踐教學中。
通過走訪調研企業，對學生進行問卷調查、專家訪談等形式，按照“調研企業崗位定位分析職業能力需求引入企業實際項目作為教學載體，構建課程內容體系模擬企業環境進行教學設計，形成‘教、學、做、思’一體化教學模式、多樣實效性的教學方法和多元化的考核方式總結課程教學改革經驗”的思路來開展本項目研究。在項目研究過程中體現“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”的特點。
三、具體研究過程
（一）對網站開發技術綜合應用的教學現狀進行剖析
首先對電子系計算機應用技術專業1001班43名學生進行課程教學現狀調查。調查結果分析，大部分學生在網站開發技術綜合應用課程的教學過程中并沒有很好地掌握動態網站開發技能，這種情況歸因于教師教學方法不好，不能激發學生學習興趣，教學效果差等。如何采取行之有效的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，是研究的關鍵問題。針對網站開發技術綜合應用課程存在的問題，在教學中運用以項目為導向，以動態網站開發工作任務為過程的項目教學法，是一個較好的解決辦法。
（二）對網站開發技術綜合應用的教學內容分析研究
通過在網絡上廣泛收集廣西網頁制作人才招聘信息，并調研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計算機相關公司，分析企業就業崗位定位和畢業生所具備的職業能力需求。
網站開發技術綜合應用課程主要面向的就業崗位是：網站管理員、網站系統分析師、Web軟件開發設計師和PHP程序員。從事網站開發工作的畢業生應該能根據實際需要進行簡單網站規劃、網頁效果圖設計、動態網頁編寫、后臺代碼融合，能通過動態網頁訪問數據庫，具有動態網站開發和維護的初步能力，才能更好地勝任就業崗位。
課程重在學生綜合職業能力的培養，選取了與企業實際合作項目作為教學主要內容，并將其分解成3個子項目12個典型具體的工作任務。
（三）項目教學法在網站開發技術綜合應用教學中的具體應用
為了將重構的教學內容在實際的教學班級中得到運用，課程進一步修訂了課程標準、教學大綱，制定了課程整體設計和單元設計，編寫了符合教學實際需要的校本教材，并將一整套教學資料應用到實踐教學過程中。
參與實驗的班級為電子系計算機應用技術專業1101班（37人）、1201班（41人）8名學生。將兩班學生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學生自由組合，每組設組長一名，負責全組的協調工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現小組成果，小組之間相互點評。小組采取協作學習方式，相互交流、相互幫助、取長補短。
課程將企業項目開發過程貫穿于整個教學過程中，同時把企業人員角色帶入教學環節。在實際教學過程中，計算機軟件實訓室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔的業務是某早教中心兒童教育網站投票系統、登錄系統、留言系統的設計與開發；學生分別扮演網站系統分析師、Web軟件開發設計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經理的角色。
整個課堂教學體現了“教、學、做、思”一體化的教學模式。通過“領任務，制作需求分析（學生）――確定制作方案（學生）――分析解決思路（教師）――小組分工協作（學生）――巡視進度（教師）――驗收整改（教師）――修改完善（學生）――成果互評（學生、教師）――歸納總結（教師）”整個過程來完成每一個工作任務。
課程采用多元化考核評價模式。評價結果包括兩個考核成績和兩個等級，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業技能鑒定等級、工學結合作品等級。
其中課程考核成績作為課程評價的主要依據。該考核評價主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評，學生總成績=過程性評價分×80%+終結性評價分（理論考核）×20%，60分為合格。
四、特色與創新點
（一）重建了教學目標
學生不但能夠掌握網站規劃、網站功能設計的專業知識和專業技能，還能使用動態網站技術獨立完成建站工作，對現有的成熟產品進行二次開發，團隊合作完成小型項目的設計與開發，以及產品的測試與維護。重在全面培養其團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業道德與規范等綜合素質，使學生通過學習的過程掌握工作崗位所需要的各項技能和相關專業知識。
（二）改革了教學內容
內容重構以就業崗位定位和職業能力分析結果作為重要依據，課程將企業實際項目融入教學內容，以3個子項目12個典型具體的工作任務為載體。學生通過參與網站項目制作，親自體驗了“網站策劃――網站整體設計――靜態網頁設計――網站開發技術綜合應用――數據庫設計――網站測試――網站更新維護”整個標準的企業網站開發過程。
（三）改進了教學方法
課程教學確保以學生為中心，學習過程中學生有自主學習的時間和空間，需要自主地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評價反饋等。學生有機會在實踐過程中獲取豐富的學習經驗和個性化的創造表現。教師作為一名項目經理、向導和顧問，幫助并引導學生在實踐中發現新知識、掌握新內容。教師在觀察學生、幫助學生的過程中，也開闊了視野，提高了專業水平。真正意義上實現了“教、學、做、思”一體化，倡導學生學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學。
（四）創建豐富資源庫
搭建課程網站，將所有教學資源集成在一個平臺，既包括課程標準、教學大綱、教學計劃、整體設計、單元設計等教學資料，又涵蓋了教學課件、課程素材、學習手冊、優秀作品等教學資料，擴大了學生自主學習空間，將課程學習延伸到了課外。
五、成果的應用和推廣價值
改革后課程在教學內容、教學模式和教學方法上有較大的改進。從教學效果來看，課改班級學生對學習的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學習的主動性和自覺性增強，學生的合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學習習慣，從而進一步增加了學生的動手操作能力和綜合職業能力。
項目研究作為計算機應用技術專業特色挖掘的突破口，對本專業系列相關課程的發展起到鋪墊與引導作用，服務本專業建設。同時，還可服務學院精品課程、學科網站建設等教學教改項目和社會企業網站項目，產生一定的教育效益。
【參考文獻】
[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007
第2篇：網站開發實訓總結范文
[關鍵詞]網絡技術 學科融合 內容集成 實訓體系
[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等專科學校技術實驗中心副主任，講師，研究方向為網絡技術、信息安全、網絡犯罪。（廣西 南寧 530023）
[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“公安院校招錄培養體制改革視閾下網絡安全監察專業教學模式的創新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02
構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網絡技術實訓的教學模式，提高網絡技術實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發展條件下對網絡技術實訓教學提出的必然要求，也是網絡技術實訓教學和職業能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網絡技術實訓教學適應“職業能力”培養目標的必然選擇。依據高職院校教學任務，橫向要以網絡技術學科實訓為主干，把與網絡技術有關的計算機組成及維護、操作系統、局域網組建、網站開發、網絡設備管理與配置和網絡安全等相關學科融入網絡技術實訓之中，實施一體化教學；縱向要以初級網絡技術實訓、專業網絡技術實訓和綜合網絡技術實訓為主干，把網絡技術實訓的教學內容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎，專業實訓理論相結合，綜合實訓重能力的教學體系。
一、網絡技術實訓內容體系的構建
網絡技術實訓課程的教學目的是培養適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的復合型應用人才，要實現這個目標，必須從目前及未來網絡技術職業能力的需要出發，提高學生運用多學科知識，解決網絡組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網絡技術實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多復雜網絡技術問題的時候顯得力不從心。因此，網絡技術實訓教學改革必須以教學內容改革為核心，以培養學生具有靈活運用的綜合能力為目標構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓學科體系。按照“學科融合、內容集成”的要求，將網絡技術實訓教學課程內容按層次區分為初級實訓、專業實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統安裝及應用實訓構成；專業實訓由網絡基礎實訓、組網實訓、網站開發實訓、網絡設備管理和配置實訓、網絡安全實訓構成；綜合模塊由企業實訓、項目設計管理與實施和課程設計構成。
二、網絡技術實訓學科融合、內容集成的運用
為了切實加大網絡技術實訓學科融合的力度，達到從內容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網絡技術實訓教學的全過程。一是在理論和網絡實訓技能中體現“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網絡技術實訓課程相關的計算機組裝及維護、操作系統、局域網組建、網站開發、網絡設備管理與配置和網絡安全等實訓融入網絡技術實訓中去。二是在網絡實訓中要注重各個相關實訓環節的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關環節實訓內容，整合實訓的一條線，既要避免重復性實訓，讓實訓各個環節具有一定獨立性，又要注重實訓上下環節的邏輯對接，防止出現上下環節的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網絡實訓上的“一條龍”。其次在實訓內容上要合。各個模塊的實訓內容，嚴格按照基礎實訓、專業實訓和綜合實訓開展，各個模塊內容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。
三、網絡技術實訓課程設計
高職院校網絡技術實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網絡技術實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：
1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據。根據市場調查，要適應網絡技術職業能力的需要，滿足網絡技術專業崗位的需求，應該從計算機基礎應用能力、計算機組裝與維護、操作系統安裝和維護、網站開發、局域網組建、網絡設備配置與管理和網絡安全管理等方面的技能入手，針對這些職業需求，開展有效實訓，才能滿足職業能力的需要。根據不完全調查，目前國內有近百萬的網絡技術方面人才的缺口，需求情況主要體現在網絡技術理論研究、網絡技術開發、網絡管理服務和專業培訓人才四大方面。據統計，我國目前現有高級網絡技術專業人才的缺口還很大，網絡技術專業技術人才尤其匱乏。
2.課程性質和課程設計原則。“網絡技術實訓”課程是計算機相關專業的課程，隨著信息化的發展，也逐漸成為其他專業的基礎課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會信息發展的需要，提高不同崗位的網絡安全意識、管理水平和網絡安全技術的專業技能。專業課程針對網絡技術專業崗位，培養學生在不同應用環境中，制定科學的網絡規劃、實施網絡工程的能力；基礎課程主要針對信息化應用崗位，培養學生在信息化環境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規信息安全防范技術。高職院校在具體“網絡技術實訓”課程設計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。
3.課程內容設計。（1）計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關故障做一定檢測。（2）操作系統實訓：要求學生對計算機系統能夠熟練安裝、優化和備份，并能做系統恢復，同時對系統安裝的各種方法進行總結性實訓，并強化驅動和硬件之間的關系，明確計算機及相關終端設備安裝及規范，并能對相關應用軟件（防病毒軟件、防火墻和數據恢復軟件）做熟練操作。（3）局域網組建：首先根據網絡使用需求，進行網絡規劃，制訂相關實施方案，規劃應用服務、網絡管理、網絡安全和網絡可靠性需求，根據需求，設計施工方案，做好工程預算，最后組織網絡工程實施（虛擬布線）。（4）網站開發：主要通過實訓讓學生掌握網站代碼使用、網站功能規劃（信息、留言反饋、在線調查、模板調用和后臺管理），通過實戰，達到熟練使用網站開發工具進行相關研發，并能掌握網站環境搭建、網站和網站維護等相關技能。（5）網絡設備管理與配置：包括服務器配置、交換機配置、路由設備配置、防火墻設備配置、入侵檢測配置和行為管理設備配置，特別是交換機配置，要結合網絡拓撲和實際規劃，結合網絡其他設備的功能，全局規劃，做出合理的設計，實用的策略，保證網絡高效、安全的運行。（6）網絡安全配置：主要掌握服務器安全策略配置、網絡設備安全策略配置、網站防篡改系統以及數據備份系統，學習根據實情，分析相關協議，選擇安全性好的通信協議。
四、實訓模式與實訓環境構建
實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩定且實用的實訓結構框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務為驅動的實訓模式。所謂以任務為驅動的實訓模式，就是將對應的實訓內容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然后分別實施，通過任務來形成動力驅動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養職業技能。二是以項目工程為引導的實訓模式。以項目工程為引導，就是把市場網絡工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網絡工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養崗位意識。
實訓環境的構建是教學規劃的一個重要項目，如何根據學科融合、內容集成的網絡技術實訓要求，建設適應職業能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網和廣域網濃縮化，構建一個驗證型、系統型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結合社會企業實際項目流程，能完全按照實際項目規劃做實訓。并在實訓環境構建中，考慮其他實訓場所的關聯，使實訓場所彼此相互聯系，相互關聯，在實訓學科上成為一體。
五、建立立體評估體系
傳統的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業能力為導向的職業培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網絡技術討論、交流的表現作為平時成績，以討論、交流激發學生專業興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現，進行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，占總成績的60%；通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。
六、建立專業的實訓專職教師隊伍
在高職院校組織網絡技術實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導并向學生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關鍵性因素。
1.網絡技術實訓專職老師的基本要求。和傳統教學不同，實訓注重崗位職業能力的培養，注重學科融合、內容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網絡技術實訓專職老師的基本要求是：豐富的網絡技術基礎知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網絡操作技能。
2.建立高素質網絡技術實訓專職教師的途徑。網絡技術是一門綜合性強、跨專業多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質的網絡技術實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網絡技術前沿發展動態。其次，建立教師網絡技術實戰平臺，通過參加網絡項目實際管理和實施，掌握實戰技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網絡技術相關公司調研的通道，通過調研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關團隊，參加地區、省和國家級的網絡實訓比賽，大力推進網絡實訓技能和全面提高教師素質。
網絡技術實訓是一個學科融合、內容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網絡項目，也不同于普通的專業實驗，它是把各個專業環節的實驗和市場網絡項目巧妙地結合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構建培養職業能力的環境。為學生學習和就業提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內容集成的一體化教學體系，是真正發揮網絡技術實訓實踐教學環節重要作用的關鍵。
[參考文獻]
[1]魏武華.高職計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院學報，2006（2）.
[2]何曉青.高職院校網上實訓室建設實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（21）.
第3篇：網站開發實訓總結范文
【關鍵詞】高職 專業建設 計算機網絡技術
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02
在國家信息化建設大潮中，計算機網絡技術有了廣闊的發展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業培養優秀的高技能人才，為廣西經濟建設服務，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業技術學院提出“質量強校，特色興校”的辦學理念，堅持高水平的辦學質量，要求各個專業辦出特色，從而達到強校、興校的目的。
計算機網絡技術專業是一個傳統型專業，很多院校都開設了該專業，如何辦出自己的特色，使我們培養的學生更受企業的認可和歡迎？在團隊教師和相關行業專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計算機網絡技術專業的學生進行教學改革與實踐，效果突出。以下是相關做法。
一、問題分析
如何將我們的專業辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統的計算機網絡技術專業在人才培養方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學或教學特色解決這些問題，培養出更加適合社會需要的應用型人才。
通過對廣西北部灣各類型企業進行調查、分析、研究等工作，我們發現目前高職計算機網絡技術專業的傳統教學存在一些不符合企業需求的方面，主要表現如下。
第一，企業普遍感到畢業生的綜合素質較差，他們往往具有較強的實踐能力，但是在與人溝通、協調工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項工作任務的執行往往需要多人配合才能完成，團隊成員間缺乏溝通、不善于協調，將很難高效率地完成工作。實際工作中還需要寫各種報告，如調查報告、設備故障報告、日志分析報告、設備及耗材申購報告、項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等，而畢業生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業非常希望我們高職院校培養出來的學生可以“零適應期”上崗。
第二，計算機網絡技術日新月異，不及時跟上時代的發展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業需要員工具有較強的學習能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術、掌握技術更新方法等。目前畢業生普遍缺乏學習能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業技術問題，大多數學生的學習是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習慣帶到企業后，將嚴重影響他們的工作及發展前途。
第三，學生來自四面八方，他們的學科基礎、興趣愛好和學習能力都不相同，傳統的專業教育沒有考慮學生的個性化發展的需要，造成大量學生不能按照自己的特長有選擇地進行專業學習，少部分優秀學生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學生學習的積極性。
二、應對措施
在相關企業專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計算機網絡技術專業工作分析會，明確了本專業的就業崗位群及各崗位所需要的具體專業技能、后續發展能力等。還特邀部分企業專家加入專業指導委員會，指導我們開展專業建設。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個關鍵措施。
（一）在項目課程中模擬企業的完整工序，培養學生的溝通、協作及文檔書寫能力
我們借鑒了香港職業訓練局TLP訓練教材的設計思想，結合我院現有的實訓條件，設計并開發了基于工作過程的專業核心課程――企業網絡組建與維護。課程劃分為7個任務，第1-6個任務是對新知識、新技能的學習，主要完成網絡組建與維護方面的6大任務，第7個任務是綜合實戰，利用前面學習的技能完成一個網絡工程項目。首先，各小組學生（約5-6人）從教師提供的多個工程項目中選擇一個項目（由企業提供）；然后，根據工程項目的實際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個項目。
第一階段的任務是項目招投標，小組成員主要扮演甲方經理及技術員、乙方經理及技術員，還有招標公司技術員等，需要完成的任務是撰寫招標書和投標書、公平競標、評標及公示等。在此階段，教師通過講授或引導的方式，讓學生學習有關網絡工程招標和投標的法律規定、招標書和投標書應包括的內容及書寫格式，學習如何進行需求分析、選擇設備、工程預算等。
第二階段的任務是項目設計與實施，小組成員主要扮演乙方的項目經理、工程師、施工技術員、文員以及第三方監理技術員等，需要完成的任務是網絡工程項目的設計、網絡綜合布線、配置各種服務器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進度日志、質量檢查記錄等，并提交工程項目設計與實施方案。該階段的部分項目由于受到設備和時間的限制，采用虛擬現實技術（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實現。
第三階段的任務是項目驗收，項目實施完成后，由甲方技術員對整個網絡工程系統進行全面的檢測。如果不能達到投標書規定的技術指標，則在老師的指導下，重新返回前6個任務中深入學習，找出問題所在并將問題解決，最后使網絡系統整體性能達到要求。通過驗收后，撰寫項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等。
通過上述方式開展項目課程的教學，有效地解決了學生只會操作而缺乏專業技術文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進了同學之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發了學生的學習興趣，明確工作職責，更好地進入工作狀態。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強了。
（二）開展Seminar教學法，培養學生的學習能力、表達能力和鉆研精神
Seminar教學法是一種研究性教學形式，使學生在學習專業課時，能通過自主研究加深對課程的認識、理解及應用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學法主要按如下幾個步驟執行。
1.提出課題
教師將一些實踐性較強的教學內容分成若干個課題，并提出各課題的具體要求，學生組成課題小組（5-6人），每個課題小組負責完成一個課題研究。
2.研究學習
課題小組根據課題要求進行分工合作，然后自主地進行專題資料查找、收集和學習，主要途徑有學院圖書館、Internet網上資源、各大學圖書館數字資源等。后期由組長負責組織小組成員對課題研究成果進行匯總，并制作用于課題匯報的課件。
3.課題匯報
完成對課題的研究學習之后，各課題小組將進行課題匯報，匯報以PPT的形式展現他們的主要研究成果，這一環節通常由一名組員負責完成。然后全體組員回答老師和同學們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進行解答。
4.討論與評價
最后，同學們暢所欲言，對課題內容及課題小組的匯報表現進行討論和評價。
Seminar教學法讓學生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術、掌握新方法，從被動學習轉化為主動學習，其學習能力、表達能力和鉆研精神都得到很好的培養。
（三）開放創新實訓室，以賽促學，使學生的優勢得以充分發展
我們將專業教學分為兩個方向：網絡工程方向、網站開發方向。網絡工程方向的學習要求學生具有較強的操作能力，主要學習網絡工程中的綜合布線技術、交換機/路由器配置、局域網搭建與維護等；網站開發方向則主要從事網站美工、后臺數據庫管理、網站開發與維護等。
專業學習進入大一下學期后，老師將根據學生的學科特長和興趣愛好，與學生共同制訂專業發展方向和相應的學習計劃。大部分男生會選擇網絡工程方向進行學習，而大部分女生則會選擇網站開發方向進行學習。為了給學生提供更好的實踐機會，我們將創新實訓室對學生免費開放，學生可以任何時候在實訓室開展各種實驗，進行學習交流。
而且高年級的學生常常帶領并指導低年級的學生一起做課題或實驗，自發形成各種學習梯隊，非常有利于學生的專業技能提升。
經過這種課外實踐和自覺學習，一些優秀的學生會在大二下學期脫穎而出，他們將代表學院參加各級（市級、區級、國家級）專業技能競賽，經過教師的精心指導和自己全力以赴的備賽學習，他們的專業技能突飛猛進，遠遠超越自己的同學。這種學習狀態持續一年后，他們無論在專業理論知識，還是專業操作技能方面都達到較高的水平，畢業后都直接進入大中型企業的網絡中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發展前景一片光明。
開放創新實訓室并以各級競賽促進教與學，不僅給學生提供了自主創新、專項發展的機會，還培養出一批專業拔尖人才，此外，他們還學會了幫助別人，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。
通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業特色建設之路，有效地解決了原來畢業生不滿足企業實際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優秀的勞動者。職業教育任重而道遠，在新形勢下還會出現許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學方法，為國家信息化建設、為廣西北部灣經濟區發展添磚加瓦。
【參考文獻】
[1] 孫如祥，夏曼，鄧國斌. 計算機網絡技術專業建設探討[J]. 高教論壇，2011（10）
【基金項目】柳州職業技術學院特色專業及課程一體化建設項目
第4篇：網站開發實訓總結范文
關鍵詞：項目教學；實踐；雙線并行；網頁制作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01
"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration
Meng Xia
(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)
Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.
Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production
我院“雙線并行”教學模式在一些實踐性較強的課程中實施取得了較好的效果，計算機應用技術專業的網頁制作課程結合學院網站建設和林苑旅行社網站建設二項真實工作任務確定教學任務，圍繞培養目標設計訓練項目，實行課上課不二條線，“雙線并行”組織實施，在實踐中不斷總結和探索，有效培養了學生網站開發建設，網頁設計制作能力，促進了團隊合作，提高了學生學習能力和創新能力。
一、“雙線并行”的教學模式的界定
“雙線并行”教學模式就是根據課程的知識、能力、素質目標選擇類形相同，難度不同的二項生產任務，設計課上課下二個貫穿項目，若干個對培養目標全覆蓋子項目，以過工作過程為導向進行序化，課上課下二條線組織實施，課上由老師指導完成訓練任務，培養專業基碰能力，課下由學生團組配合完成訓練任務，教師對工作成果進行點評，通過課下訓練項目鞏固拓展。課上項目在教師組織指導下學生完成，交付生產制作成果，二條主線同時推進，訓練目標逐次遞進，逐級提升，使學生能力不斷鞏固提高的職教新模式。
二、“雙線并行”教學模式的實踐
計算機應用專業的網頁制作課程打破知識邏輯內容體系，改變重視網頁技法訓練忽視產品制作整體制作的傳統訓練模式，通過完成網頁制作的真實任務，制作客戶需要的網站產品，按照企業產品標準評價質量，評定等級，確定學生學習成績，激勵調動學生的學習興趣。課程開發小組由任課教師與網站制作企業一線的網頁制作員、網頁程序員共同組成，一起分折職業典型工作任務的要求，準確定位培養人才的知識、能力、素質目標，以能力培養為主線，從訓練學生的職業技能入手，進行“基于工作過程”的并行項目設計，將網頁制作員、網頁程序員的典型工作任務引進教學內容，課程建設將理論與實踐通過完成真實的網頁制作任務有機結合，在實踐中學習理論知識，提高網頁制作能力，構建“雙線并行”的教學模式，充分體現了以過程為導，以能力為本位，以項目為載體，以學生為主體，滲透式素質教育的高職課程特色。
教學實踐中選擇學院網站建設和林苑旅行社網站建設二項真實的工作任務，按照初次就業網頁制作員、提升崗位網頁程序員的典型工作要求，選擇了教學內容三大模塊：Dreamweaver使用，Html語言應用，程序設計。
設計了二大課程項目：信息工程系網站建設和林苑旅行社網站建設；建立課上課下學習實訓二條主線，每條主線設計12個并行訓練任務，共計24個系列化任務，按照產品訂單企業的要求制作實用型產品，嚴格堅持企業網頁制作員、網頁程序員的工作規程和產品標準，對每個項目按企業要求進行考核評價，對最終產品進行質量評估，激勵創新。
三、“雙線并行”的教學模式的探索
第5篇：網站開發實訓總結范文
關鍵詞：基于工作過程；高職課程；建設；實踐
近年來，隨著企業接受國際先進技術和經驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術與職業素質要求越來越高，如何在激烈的市場競爭中獲取更大更好的發展空間，是高職教育面臨和必須解決好的問題。高職教育與技術能力、適應就業等關系密切，但它終究還是一種教育，而不是一種訓練。教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識的堆積和技能的提高。在高職課程的價值取向上，從注重培養學生的職業能力轉向注重發展職業能力與建構內在精神的有機結合，超越技術生成與精神建構二者的對峙，是高職課程建設在今后一段時間里的主要目標，這對實現高職培養目標具有重大意義。
但由于高職一味地迎合市場經濟和社會上各色各樣的需求，課程建設的出發點和全部依據就在于對現實世界的適應。在這一觀念支配下，課程被當作一種工具、一種手段，只注重如何用手段達到目的，至于目的本身的價值是否為人類理想的終極價值則在所不論，在這種思路指導下的高職課程建設存在重客觀輕個體、重技術效率輕技術倫理、重物質效益輕精神發展、重理論輕實踐、課程信息反饋機制不健全的問題，因此，基于工作過程的高職課程建設就顯得非常重要。
一、基于工作過程的高職課程建設模式
工作過程導向理念下的高職教學的新特征主要表現在：以工作過程知識為核心的教學內容，以情境教學為典型的行動導向的教學方式，以營造真實職業情境為代表的教學環境。因此基于工作過程的課程建設框架也要緊緊圍繞教學內容、教學方式、教學環境進行構架如圖1所示。
二、基于工作過程課程建設特色
（一）教學內容選取基于經驗和策略，以過程性知識為主
教學內容的選取以獲取自我建構的過程性知識即“怎么做”和“怎么做更好”為主。以實際存在的陳述性知識即“是什么”和“為什么”為輔。即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。
（二）教學內容的組織基于行動，是工作過程的歸納、抽象和整合
課程內容組織按照工作過程來串行組織，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，在適度、夠用的陳述性知識的總量不變的情況下，通過對工作過程的歸納、抽象和整合讓知識在課程中的排序方式發生了變化。課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建。
（三）“教”法基于嘗試導向、問題導向和項目導向，實現“互動”的“傳授”
教師傳授學習內容的學習組織措施以“互動”的“傳授”為主，通過思考直面問題情境確定問題，再對解決問題的原則予以闡述，提出解決問題的方案予以評價，再將解決問題的方案在類似情境中予以應用，讓學生能在社會技術學的層面，主動參與技術的設計，從而整體地把握技術發展的趨勢與結果。
（四）“學”法基于學習技術進行自學技術、交流技術和創新技術培養
基于工作過程的教學方法能讓學生掌握自主性地獲取信息、生成性地加工信息、指向性地闡釋信息的技術，形成與別人溝通、合作的技術，掌握設計導向、催化導向和方案導向的創新技術。實現本體主動、自我調節以及實踐關聯的內涵學習，支持多種聯想、理解反思與自我生成的學習過程，從而培養學生的職業行動能力。
（五）教學環境是基于實際職業情境不經過加工而直接移植的最具典型意義的真實再現
職業教育工學結合的課程，關注工作過程系統化課程的開發，它涉及同一范疇的多個學習情境的教學實施。這些學習情境的教學過程，是在遵循“比較—鑒別—異同—范疇—遷移”的邏輯順序下展開的，也就是說，學生從凸顯實踐的學習情境的載體學習中獲得感悟，再經過同一范疇的學習情境的載體學習而辨明異同，形成非完全符號的“類”概念，進而有能力應對新的情境。這樣，從開始的相對簡單的情境教學“手把手”，逐漸進入后續的相對復雜的情境教學“放開手”，從而完成從經驗學習到策略學習的躍遷的全過程。伴隨著教學進程的深入，學生的職業能力增強，有利于其在新情境中實現知識的遷移。
三、基于工作過程高職課程建設與實踐成果
從職業出發，在理論上構建社會職業——教育職業(專業)——學習領域——學習情境，一步一步細化，關注于生產或工作的流程，并按這樣的流程，對高職課程進行設計和實施。甘肅林業職業技術學院通過一門國家級精品課程、七門省級精品課程和27門校級精品課程對課程的教學內容、教學方法、教學環境進行了建設，并取得了很好的成效。
（一）教學內容建設
課程建設的內容注重兩個基本要素：一是課程內容選擇的標準，二是課程內容排序的標準。在課程內容選取上從兩方面入手：一是選取涉及事實、概念及理解、原理方面的“陳述性知識”，二是選取涉及經驗及策略方面的“過程性知識”。課程內容的排序按照工作過程來序化知識，課程不再是靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建。如《動態網站開發與設計》課程內容選擇以電子商務平臺的開發流程中每個節點（設計任務）要使用的技術為依據，以真實電子商務平臺管理開發項目為載體，以職業能力培養為重點，以實訓為實現途徑，將課程內容劃分為iis服務器創建、html及javascript、c#技術、asp.net技術、身份驗證技術、ado.net、adrotatorweb服務器控件應用等七個理論與實踐一體化教學模式和一個綜合實訓項目，以模塊為教學單元，以工作流程為學習任務，進行教學組織。
（二）教學方法建設
教學應本著能力本位、素質基礎、學生為主體的原則，打破傳統的理論教學與實踐教學相脫離的教學模式。開展以行動為導向，以學習性工作任務為載體的教學設計，實施理論、實踐一體化，課堂與實訓基地一體化，校、企一體化，教、學、做一體化的教學。每項任務的實施按照任務提出——資訊相關知識——學生分組討論——提出實施方案——教師檢查、提出修改意見——學生修改完善——按設計方案完成工作任務——教師或企業技術人員巡回檢查、監督、指導、驗收——學生撰寫任務報告——學生自評、互評——教師總結和評價——學生按要求進一步完善項目報告。采取現場教學、案例教學、項目教學、討論式等多種教學方法，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，滿足職業性的要求。如《動態網站開發與設計》課程的教學設計宏觀上采用“項目驅動教學法”、“情景教學法”，以本教學團隊開發的實際課題“甘肅林院教務管理信息系統”為實例項目，以它的實施貫穿整個教學過程。將本系統分解為獨立的任務單元，以完成各任務單元作為目的，結合“情景教學法”，采用印度軟件車間模式，小團隊合作，完成項目設計，以此掌握動態網站開發的全過程。在微觀教學設計上，始終以“甘肅林院教務管理信息系統”案例中的模塊作為問題牽引貫穿整個教學過程。首先在每個任務單元里分析出開發“甘肅林院教務管理信息系統”要解決的問題，通過解決這些問題，學習各個知識點，積累實用、夠用的理論知識。通過在每個任務單元中要解決問題的延伸、拓展，在前后知識點之間建立起聯系，實現知識點的多重循環，鞏固和加深學生從應用角度對知識的理解和應用，幫助學生構建知識平臺。完成各任務單元的過程，就是以層層遞進、模塊組裝方式學習的過程。
（三）教學環境建設
教學環境建設按照“校站聯動、共建共享”的原則，擴大校外實訓基地建設的深度和廣度，與行業深度融合，建立集學生就業、校外實訓、頂崗實習、教師頂崗鍛煉、應用技術研究與應用“五位一體”的校外實訓基地。盡可能在實訓現場、生產一線，以真實的生產任務為載體，現場授課，學生邊做邊學，學做結合。教學設計和實施突出課程的職業性（教學場所、授課方式、教學內容要充分體現職業崗位要求）、實踐教學環節多樣化(課堂實訓、課堂小論文、綜合生產實習、頂崗實習）和開放性（教學內容的可選性、可拓展性、可延續性和可更新性）。借助情景或情境構成學習的時空，使學生能夠在客觀與客體的“景”或“境”中探求知識，并通過主觀與主體的“情”的加工升華為能力，在新的環境中可以有目的地調用學生的職業能力。
四、結論
基于工作過程系統化的課程體系，突出發展能力和綜合素質的培養，以其職業性、實踐性和開放性培養為主，幫助高職學生順利完成從學校到社會的過渡，這符合高職課程建設的目的、原則。通過基于工作過程系統化課程體系構建“行動導向、理實一體、工學結合”綜合能力和素質培養教學體系，實現做中學、學中做、能做會學，以突出學生職業核心能力的培養。形成能力本位、知識保證，學生主體、教師主導，任務載體、實訓保障的辦學指導思想。
參考文獻：
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第6篇：網站開發實訓總結范文
關鍵詞：職業能力；工作過程；網頁設計與制作；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4953-04
Investigation of "Web Page Design and Making " Teaching Reform Based on Vocational Ability Training
HU Xiao-hong, WANG Li-fen, ZHANG Jing-feng
(Beijing Vocational College of Electronic Science, Beijing 100029, China)
Abstract: According to the higher vocational students’ ability training requirements and the problems of traditional teaching, explore the vocational ability training courses based on reform thinking, to the professional activities as the main line, students as the main body, proj ects for the carrier, combining teaching reform to apply it. Through the analysis of typical tasks and vocational ability, based on the con struction of the working process in the web design and production course, from teaching concept, teaching mode, teaching contents, teach ing methods and evaluation methods, it puts forward the reform of the concrete implementation plan.
Key words: vocational ability; work process; web page design and making; teaching reform
1教學改革的必要性
隨著信息網絡技術的飛速發展，利用互聯網獲取信息已成為人們生活學習不可缺少的部分，當今社會需要大量的網頁設計制作人才，《網頁設計與制作》是高職計算機多媒體專業的核心課程，具有實踐性強、應用面廣、與崗位聯系密切、極富創造性等特點。《網頁設計與制作》每部分內容都具有相對獨立性和完整性，要求學生能主動參與到學習中，培養學生的實際動手能力和應用能力。傳統教學模式以教師為中心，按章節順序列舉案例將知識點串聯連起來，學生學完課程后感覺知識點零散，不能達到融會貫通的效果，不能根據企業需求獨立完成網站規劃、網頁布局和制作網頁的任務，學生所掌握的知識技能與企業需求脫節，不能勝任網頁設計師的崗位要求。為適應企業對高職人才的要求，實現教學與就業崗位零距離接軌，以工作過程為導向，以職業崗位為中心，從教學理念、教學模式、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行教學改革非常必要。
2教學改革的基本思路
《網頁設計與制作》是典型的工學結合課程，主要特征是理論實踐一體化，教學目標是訓練學生編寫HTML代碼制作網頁的能力，熟練使用Dreamweaver、Flash、Photoshop軟件制作靜態網站的能力，培養學生規劃網站結構、建立管理站點、測試與網站的能力，培養學生網頁設計創意思維能力和色彩感悟能力，培養學生具備“團隊協作精神、溝通能力、獲取應用知識能力、解決問題能力、自主學習能力、創新能力”等職業核心能力，使學生能從事網站編輯、網站美工設計職業崗位工作，養成良好的職業道德。
傳統教學模式按照章節順序講解軟件功能來組織教學，學生模仿老師上機實踐被動接受知識，只學會了網頁中文本、圖像、超鏈接、表單、CSS樣式、層和時間軸、表格、框架、模板和庫、行為的操作方法，不能獨立設計出符合職業崗位需求、技術運用合理的網站。因此，教學中要不斷更新教學理念，將職業能力的培養貫穿教學過程，按照網站開發流程設計學習情境，每個學習情境劃分為若干個任務，以真實的網站項目為載體組織教學，重視上機實踐環節，重視學生校內學習過程與實際崗位工作的一致性，不斷強化學生的專業能力和職業核心能力。
3教學改革的內容
第7篇：網站開發實訓總結范文
【關鍵詞】 信息技術 項目化教學 應用
隨著信息技術的飛速發展，信息技術作為一種認知工具，它具有強大的教育教學功能，它的研究和應用給高職教育教學工作帶來諸多變化。筆者在《網頁制作》課程中利用信息技術對項目化教學進行了具體而全面的實施。最終實踐結果顯示：利用信息技術手段提供的展示平臺能夠促進學生的自主學習與交流，達到了預期的教學效果，成效較為顯著。
一、《網頁制作》課程設計思路
《網頁制作》課程根據 “前程無憂”、“智聯招聘”、“賢士榜”等專業招聘網站及招聘企業中對相關的職業崗位及崗位核心能力分析，結合ACAA認證網頁設計師的考證要求，提煉出與本課程相關的職業崗位及崗位核心技能，并按照范的網站開發流程，將課程分為網站規劃和準備、網站站點創建、網站制作、網站測試與、網站綜合實訓五個項目。
二、信息技術在《網頁制作》項目化教學中的應用
在教學過程中，課程項目分解出來的案例或任務，來源于企業的實際開發，從企業實際應用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習任務，以利于提高學生的崗位實踐能力和適應能力。以《網頁制作》課程項目三網站制作中的子任務網頁布局為例，子任務主要分為四部分內容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。
資訊：
教師通過翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性，增加學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生通過課外時間觀看微課學習網頁布局的基礎知識、了解表格、DIV標簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創建和編輯表格的方法，掌握創建和編輯DIV標簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創設現實情景，激發學生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產有限公司是一家專業從事房地產開發與經營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網站。教師扮演客戶，學生扮演項目組成員。客戶提出需求，項目組在網站建設前與客戶交流，確定網站的定位、風格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網站。
計劃與決策：
各項目組根據任務要求進行討論，確定具體的工作任務和工作流程，并對具體的工作進行分工處理，包括網站的定位、風格、欄目、布局、技術等，然后制定計劃書。討論結束后，教師適當引導，并總結觀點。
實施：
各項目組圍繞制作房地產網站的主題，按照計劃書有步驟地進行，及時交流和討論設計過程中出現問題，在交流、討論之后達成共識，共同完成房地產網站的制作。項目組如出現疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術環境下的網絡課堂教學，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學生進行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導，總結小組討論后的成果，并給出解決方法。
檢查與評價：
各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網站成果，具體包括設計定位、功能模塊、技術手法等內容，自評網站的優缺點。各項目組從網站的布局、功能、內容等方面互評網站，最后教師結合各項目組的綜合表現和網站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學習，使學生掌握網頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業宣傳型網站。
三、結語
與傳統教學模式即老師講，學生聽相比，項目組合作學習的教學模式是讓學生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學過程中，以微課形式播放網頁布局的方式及優秀網頁賞析的視頻，增加了學生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務。
教師通過交流工具與學生交流，針對性的輔導。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網站的主題、技術性、藝術性等方面對網站進行評價，激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和對實際問題的解決能力。
參 考 文 獻
第8篇：網站開發實訓總結范文
在網頁設計課程的教學過程中，學生在課程學習中用到另一類課程知識時往往不能得心應手，教學效果不理想。為此，通過重新調整教學安排，增加藝術設計基礎知識，轉變教學模式，激發學生的學習興趣，提高教師素質，將藝術設計課程與網頁設計課程進行整合，以提高整體教學質量。
關鍵詞：
網頁設計；藝術設計；整合
隨著互聯網技術的迅速發展，網頁設計、網站開發等職業應運而生。伴隨著網站設計與開發技術的發展，相應的工作流程也在不斷變化和完善。網頁設計與開發已經成為一項綜合性、技術性都很強的專業工作，要求學生對網絡基礎知識、網頁制作及編輯技術、平面設計以及動畫設計制作等相關內容都要有一定的基礎，是技術與藝術的結合。信息時代的網頁應具有良好的界面設計與視覺效果。因此，學生在網頁設計的課程學習中，適當增加平面設計類的相關知識和技能，才能滿足職業崗位需求，順應時代的發展。
1課程認識不足
通常，網站開發有以下幾個流程：需求分析，包括項目立項和客戶的需求說明書；系統設計，包括網站總體設計和網站詳細設計；素材的收集和整理；網頁版式設計；網站制作；申請域名和申請空間；網站測試和網站；網站維護和網站推廣。網頁設計課程的教材種類比較多，但內容集中在介紹網頁制作工具軟件的學習上，比如：Dreamweaver、FrontPage等網頁制作工具軟件。對網頁中的基本布局方法、圖片處理，頁面配色，文字排版等方面的知識較少。同時，學生對待本課程的學習在認識上也有偏差，希望一開始就能學會制作網頁。
2教學內容有待調整
經過幾年的教學實踐，網頁設計課程的教學內容應增加藝術設計的一些基本理論與知識,以及藝術設計類軟件的學習。理論知識具體包括：網頁版式和色彩理論。藝術設計類軟件主要包括兩大類：圖形圖像處理類軟件，常用的有Photoshop、Fireworks、Coreldraw等；二維動畫設計類軟件，如Flash等，在教學安排中，可以考慮只講授Photoshop、Flash。教學內容按模塊進行設計，對每一部分知識，重點教會學生如何應用，在理論內容的講授中將理論知識融入案例中，從實際需要出發，需要哪些內容就重點講解哪些內容，而不是大而全地講授所有相關理論知識。在教學設計中采用項目教學法方式進行授課，通過在項目和任務中將藝術設計與網頁設計有效地結合在一起，融會貫通，學以致用，達到最佳的教學效果。
2.1網頁版式設計
網頁版面是指在瀏覽器上看到的一個完整頁面，不同種類、不同版本的瀏覽器瀏覽同一個網頁，效果有可能不同。因此，應定好網頁版式尺寸。網頁版式的構成要素主要有：網頁標志、網頁標題、導航條、圖片、多媒體、色彩、文字等。如何將各種網頁元素進行合理組織在有限的版面中，達到設計出賞心悅目的網頁作品，非常重要。一個優秀的網頁，是從網頁版式設計開始的。采取何種版式結構布局頁面并不是一件隨意的事，首先要明確建立網站的目的，網站要表現的主題，網站所面對的受眾的特點，客戶的需求等等，通過前期的了解調查和分析，才能確定網頁版式結構，將網頁主題內容與設計者的設計思想結合在一起，找到一個較完美的表現方式，才能真正突出網站別具風格的特點。
2.2色彩的基本理論及視覺效果
網頁設計離不開色彩。網頁中的基本元素比如背景、文字、Logo、導航、圖片等應該采用什么樣的標準色彩，如何將色彩組織搭配才能更好地表達出網站的設計思想，體現網站主題與風格，是網頁設計者所關注的問題。色彩的基本理論，色彩的心理感覺，色彩的冷暖，色彩的軟硬，色彩的進退，色彩的大小等等都知識都必須涉及到。比如在網頁中通過填充不同的色彩背景來區分網頁中的不同區域；通過色彩的明暗及面積大小的不同，讓瀏覽者瀏覽頁面時主次分明，條理清晰。在教學中，讓學生學習了解網頁配色原理：色彩的適合性、鮮明性和獨特性，掌握網頁配色技巧：比如使用一種色彩配色，使用鄰近色配色，使用對比色配色和非彩色搭配（黑白搭配）。通過欣賞與總結不同主題網站的版式設計及配色,掌握網頁風格確定方法，熟悉網站色彩搭配技巧。
2.3網頁圖片的處理
網頁中離不開圖片處理。Photoshoop是一個功能強大的圖像處理軟件。了解常用圖像文件類型，比如PSD、BMP、TIFF、GIF、PNG、JPEG、PDF等格式，掌握不同類型文件的特征，在網頁設計中靈活運用。在學習Photoshoop軟件中重點教授網頁Logo標志的制作、導航欄、按鈕的制作、網頁素材圖片的處理、網頁頁面的規劃與制作、圖片切割導出成網頁格式。
2.4網頁動畫的制作
在網頁的制作上，Flash發揮了重要的作用。通過動態的顯示文字和圖片，豐富了頁面。Flash軟件中重點學習掌握廣告條動畫的制作，聯系地圖動畫的制作，公告欄動畫的制作，商品宣傳廣告動畫的制作，這些都是網頁頁面中經常使用的表現形式。對于以上增加的藝術設計類理論和軟件類的教學內容并不是孤立地放在某一個教學期間。教師在進行教學設計中，通過項目和任務作為載體，掌握夠用的原則，以項目帶動學習，進行實踐操作。
3轉變教學模式，激發學生學習興趣
無論是網頁設計軟件還是藝術設計類軟件，此類課程的應用性和實踐性非常強，它強調學生的操作能力。因此在教學中，教師應以學生為主體充分發揮學生的主觀能動性，教師主導任務的實施，激發學生的參與熱情，在“做”的過程中融入“學”和“教”。目前我們學院的教學環境得到了改善，網頁設計課程的教學場所都安排在實訓機房，教師可以采取邊授課邊操作的方式，學生同步操作，非常直觀。學生既可以模仿，也可以思考多做一些調試和修改，在遇到問題時，可以立即咨詢教師，得到及時解決，以加深對知識點的掌握程度，從而提高了教學效果。這種教學方式改變了理論課和實訓課相互獨立的局面，將課程的“教、學、做”融于一體，學生在完成具體項目任務的過程中學習新的知識和技能，具有成就感，充分發揮學生的學習主動性和積極性，提高了學生處理和解決實際問題的能力。同時，教師要精心設計教學內容，挑選典型項目案例。例如，從制作網頁標志開始、導航條制作、網頁素材處理、網頁頁面規劃與制作、圖片切割、廣告條動畫制作，到網頁站點規劃、網頁布局與實現、網頁美化、網頁交互制作，讓學生對網頁制作的流程和各軟件的結合使用有一個完整的了解，從而提高學生的學習興趣，保持持久的學習動力。
4提高教師素質
網頁設計課程的教學通常是由計算機相關專業的教師授課，這些教師對藝術設計的基本理論知識比較缺乏。因此對于授課教師來說，不僅要熟練掌握網頁設計與制作的專業技術，對藝術設計以及網頁美工的理論基礎也要有一定的學習和研究，具有較好的審美素養，努力豐富和拓展平面設計方面的經驗，提高網頁設計綜合能力，在教學活動中引導學生能靈活掌握、應用這些藝術設計類軟件，運用一些平面設計中的美的基本形式到網頁中去，制作出賞心悅目的網頁頁面。
5結語
通過網頁設計與藝術設計這兩類課程的整合，采用“教、學、做”一體化的課程教學模式，學生在項目及任務中學習美工的基礎理論知識，掌握網頁設計技術，將兩類課程的知識融會貫通，靈活運用。同時，加強技能培訓，學會舉一反三，增強學生探究和創新意識，提升學生自主學習能力，學習科學探究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的職業素養。
作者：呂玉梅 單位：江西環境工程職業學院
參考文獻
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第9篇：網站開發實訓總結范文
根據對肇慶科技職業技術學院的畢業生進行崗位跟蹤和回訪發現，我校計算機專業的畢業生在網頁設計方面的崗位主要有：網頁設計與制作、網站編輯、網站管理3大崗位群。網頁設計制作：精通Photoshop，Corldraw，Frontpage，Dreamweaver等多項網頁設計工具。網站編輯：具備基本的網頁編輯和修改能力。網站管理：具備較高的網頁設計制作和維護的能力。這些工作崗位群不僅要求學生透徹理解《網頁設計與制作》課程的基本知識與操作技能，還要求學生掌握網頁設計與制作的工作過程以及方法，同時更要具備良好的職業道德、團隊精神和敬業精神。但在實際教學過程中，有的學生在完成課程學習之后，還是很難掌握好課程知識。為了進一步體現職業院校的教育理念，提高職業教育的教學質量，必須圍繞實際的工作過程進行《網頁設計與制作》課程開發，才能使課程教學適應行業發展的需要[1]。
2．根據崗位需求和專業培養目標，明確課程培養目標
2.1培養學生的專業工作能力，分析典型工作任務
網頁設計制作：要求具備開發和制作網站的操作技能，能完成對中小型網站整體規劃和網頁具體設計制作，美化等工作任務。網站編輯：要求掌握基礎的網頁知識和操作技能，能完成中小型網站的內容建設，包括網站內容的編輯、更新和維護等工作任務。網站管理：要求具備較高的網頁制作經驗和管理能力，能完成對中小型網站的后臺維護、網站的改版等工作任務。
2.2培養學生的職業素養和學習能力
在學習初級階段，可以通過設計生動有趣的項目實例，充分調動學生的學習興趣，并激發他們的工作熱情，從而培養學生對網頁設計課程的自發主動學習能力，這種工作熱情也能夠激勵學生在日后的工作崗位上不斷探索，不斷進步。既要培養學生模仿的能力，又要注意啟發學生的創新思維。例如在進行網頁建模和布局設計時，可以應用靈活表格，層，這時要鼓勵學生多思考，嘗試利用不同的方法設計，讓學生既能把基本知識的基礎打好，又能舉一反三地思考問題。同時在教學過程中必須貫穿培養學生的團結協作能力。對一些復雜的項目可以通過分組合作，讓他們對一些難題進行相互交流和討論，互相取長補短，一齊分工合作，共同完成任務。
3．基于工作任務，合理選擇課程內容，設計教學情境為了更好的培養學生的綜合工作能力，不只要按照學生“由易到難，由淺到深，由表及里”的學習認知規律選擇合適的教學內容進行講述，還必須合理排序所要講述的課程內容，并融入生動有趣的教學情境中進行練習，讓學生更容易掌握[2]。按照網頁設計的典型工作任務，將課程內容分為了5個學習單元：
第l單元：要求學生對網頁設計工具有一個基本了解，初步掌握網頁設計的基礎知識和一般方法。
第2單元：要完成網頁規劃設計的任務，通過實例講解和實際操作，講述網頁色彩搭配、網頁布局和網頁字體的運用及設計技巧，css樣式層的設計。
第3單元：主要講述如何進行網頁美化，包括網頁視頻與音效的添加，導航欄的制作，層和行為的使用等。
第4單元：主要介紹更新及維護網頁的技術，包括模板和庫項目制作技術。
第5單元：介紹網站測試和網頁上傳的基本方法及操作實例。該課程內容安排以Dreamweaver軟件應用為主線，內容涉及網頁布局，網頁美化，網站測試等知識，強調從實踐應用出發，介紹網頁設計和制作的技術，突出學以致用。通過該課程的學習，使學生掌握網頁制作的基本知識，熟悉網站設計的全過程，并能熟練制作中小型網站。
3.1教學情境的設計。教學情境設置的好壞直接影響到學生對學習單元的掌握[3]。一個好的教學情境首先要注意與當前企業的實際工作過程相結合，知識點循序漸進，由易到難；其次要能盡可能自然、有機地結合學習單元中的多項知識點；最后教學情境難易程度要適中，學生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網頁設計與制作》的教學中，所設置的教學情境可以來源于企業開發的真實項目、企業或個人的網站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網站規劃教學過程為例，詳細講解基于工作導向學習情境的創設與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網站規劃這個項目作為載體進行教學情境設計。設計項目：小型物流公司網站規劃。基本內容：公司簡介、企業動態、產品介紹、人才招聘、聯系方式。規劃要求：
（1）網站規劃要反應出本網站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達到廣告宣傳效應。
（2）便于管理維護，易于更新或添加頁面內容，有一定的擴展性。
（3）網頁的字體要美觀，不同頁面的風格要統一，字體的組合要協調，圖與文字和諧，內容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
4．基于建構主義的教學模式設計
“建構主義學習理論強調以學生為主體，教師為主導的雙主教學模式。學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者、指導者；強調學習的合作性和情景性，提倡合作學習主動性和交互學習。”[4]在建構主義學習理論的指導下，教師的教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。所采用的教學方法都強調學生是學習的主人，是整個教學活動的主體。無論是教師的備課、課堂教學的組織還是課后的學習指導，教師都要樹立“學生是教學活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學思路。
4.1營造有助于教學情境開展的企業實踐條件
4.1.1為學生提供參與和了解企業的機會學院可以定期邀請一些網頁設計工程師、專家學者等來校講學，豐富學生的專業知識，擴大學生的專業視野。通過以上的方式，學生不再對企業感到陌生，并能很快進入工作過程。同時學院還可以通過與多家企業簽署訂單式人才培養或實習基地合作協議，定期組織學生赴企業頂崗實習，通過頂崗實習，讓學生了解企業實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。
4.1.2為專業教師創造實踐條件專業教師既要豐富的教育理論和專業理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經驗，才能更好的發揮“主導”作用。學校可以安排教師下一線企業進行學習和工作，了解網站開發的工作任務和工作流程，以及往屆畢業生在工作方面所存在的缺陷，從而進行崗位職業分析與課程內容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學術水平的專家或企業工程師擔任本專業顧問，為教師進行培訓和講學，或者直接參與課程教學、教材編寫等課程開發，為專業辦學提供一些發展性的建議。
4.2以賽促學、以賽促教、賽教結合，激勵參加學生技能考證，提高學習主動性為了能夠增強學生的學習主動性，提高學生的動手能力和增強畢業生的就業競爭力，可以通過號召學生積極參加學院、省市等單位舉行的專業技能競賽，培養學生的創新創造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創業素質，激發他們的自學熱情，自發主動的去獲取知識。教師在平常的教學過程中，要注意加強對學生進行考題項目訓練。學生通過對考證和競賽題庫內容有針對性的進行練習，能更好的靈活應用《網頁設計與制作》課程的專業知識和操作方法。而教師通過輔導學生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學能力，提高教學質量，真正實現“以賽促教、以賽促學、賽教結合”。
4.3采用項目教學方法，堅持“教、學、做”一體化基于建構主義的項目教學法是在以學生為中心的基礎上，在每個學習單元中，結合項目要求、教學目標，向學生提出實際的、在一定時間內可完成的項目目標，讓學生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學做一體化下實施項目教學，能夠更好的將老師講授的知識與學生的實際操作聯系起來，由教到學，由學到用，學生能夠體會到學習的困難，也能感受到戰勝困難后的喜悅。
4.3.1在教學前期，通過知識點的學習，培養學生的模仿能力，構建學生自己的知識體系建構主義學習理論認為教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學前期，學生主要是學習網頁示范項目，以“小型物流公司網站規劃”為例，該項目的教學安排如下：項目任務：小型物流公司網站規劃項目目標：要求學生能掌握網站規劃的原理和設計方法教學內容：
（1）了解網站的不同風格種類和色彩搭配原理；
（2）對網絡上優秀網站的規劃思路進行分析和學習；
（3）根據公司文化對網站規劃的創意進行思考和設想；
（4）網站布局的具體設計和頁面元素搭配。教學方法：教師講授、學生自主學習，教、學、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細，把小型物流公司網站規劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學生足夠的自我練習和消化時間，保證授課和學生的練習能同步進行。要完成項目設計目標，學生首先要瀏覽大量的相關網頁，學習優秀網站的規劃方法。在具體的學習過程中，學生帶著目標和問題進行學習和探索，對于網頁規劃做出大膽的假設和嘗試。在學生動手操作期間，教師要做好指導工作，深入到學生中間，觀察他們的操作，如果發現錯誤要及時幫學生指出，輔導他們改正。再通過類似作業的練習，學生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創新。在這種教學法下，學生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內容重新審視問題，理清它們的邏輯結構和相互關系，構建新的知識體系。
4.3.2在教學后期注重培養學生協同工作的能力教學后期的綜合項目實訓是項目教學法實施的核心環節，教師在模擬企業需求給學生下達任務后，再按照項目建設的任務安排學生分組實訓，共同去完成任務。學生在高度仿真的開發環境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業網站的開發過程，增強自己的知識運用能力、團結協作能力。以“小型物流公司網站創建”過程為例，通常要完成的工作任務如表1所示：在此過程中，學生要共同合作完成一套完整的項目設計，一個從無到有的網站開發，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運用已學知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學生還要注意完成對項目的語言描述及相關文檔的撰寫，培養自己的團隊溝通技能和社會能力。通過學習如何在團隊中與他人協作，最大程度發揮自身的作用，進而培養團隊合作精神和競爭意識。
