科學創新精選(九篇)

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第1篇：科學創新范文

一、利用科學教材中的有利因素培養學生的創造思維

有心栽花花不活，無心插柳柳成蔭。小學生的創造欲望也如此，平常生活中的某一句話，某一次發現，某一次提示，某一次觀察，某一次實驗，或聽了某個故事，都可能是創造欲望的源頭，創造思維的火花。所以，教師要激發學生的欲望，培養學生的創造意識，利用課本中的有利因素，適時引導。如學習《親歷科學》一課時，講瓦特發明蒸汽機的故事，講牛頓受蘋果落地的啟示發現萬有引力的故事。在學習《探索月球秘密》一課時，講述楊利偉乘“神州五號”和費俊龍、聶海勝乘“神州六號”遨游太空的故事，拋磚引玉，激發學生的創造欲望，使學生敢于想象，敢于創新。讓學生在聽故事的同時感受到榜樣的作用，受到激勵鼓舞，受到教育啟迪。

二、創造良好的學習情境

蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”上課時，教師要放下架子，走近學生，并創設一種寬松和諧的學習氣氛。讓學生能自由地思索想象、選擇、決定。巧婦難為無米之炊，教師在物質方面要給學生提供材料和時間，保證其活動的可能性。與此同時，還應該提供足夠的實驗用具，以此來激發創造欲望。在教《小水輪》一課時，學生面對水輪、水槽、水桶、尺子等實驗材料時，讓學生自己想辦法，怎樣讓小水輪轉得更快？學生情趣高昂，積極參與到活動中，最后得出“水位高、水流急、水量大時小水輪轉得快”的結論。為了加強學生對磁鐵磁性的認識，為學生準備磁鐵和玩具小車，設計“磁控水車”，利用磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質作為動力，使小車前進或后退。實踐證明，這些活動大大激發了學生的創造熱情，啟迪了學生的創造智慧。

三、進行創造思維活動訓練

創造活動的核心是創造思維的培養。為了打破思維的慣性，改變思維定勢，鍛煉思維的流暢性，靈活性，必須經常進行創造性思維訓練。在培養創造性思維方面，應注意培養學生從“一”向“多”轉化的能力。

1.培養學生從“一”向“多”轉化的能力。好問是創新的源頭。因此，在教學中經常向學生提出具有開放性的問題讓學生思考，從“一”向“多”轉化。如教學《水》時，讓學生表述水有什么用途？過去教學時只局限于生活方面，現在通過發散思維的訓練，學生能說出水有十幾種用途。如飲食中的沏茶、做飯；水產食品中的木耳、海帶；洗滌中的洗衣、洗菜；取暖中的暖氣、熱水袋；玩具中的水鳥叫、水槍；浮力中的打撈沉船；動力中的水輪機、發電；噴泉，灑水車等等。這種從“一”向“多”轉化，使學生不但擴大了知識的信息量，還拓展了創造的思路。

2.培養學生的逆向思維能力。逆向思維屬于辯證思維范疇，是一種重要的科學思維。在教學實踐活動中，可以運用逆向思維引導學生獲取新的知識，鞏固新的知識，拓展新的知識。如在學習《水的三態變化》時，啟發學生思考，引導學生思考：水遇熱會變成水蒸氣，那么水蒸氣遇冷會變成什么呢？需要什么條件呢？冰能直接變成水蒸氣嗎？又需要什么條件呢？諸如此類。通過以上的逆向思維訓練，使學生既掌握了新知識，又體驗到逆向思維成功的喜悅，也激發了學生的創造欲望。因而在教學中，注重學生創造性思維的訓練和培養，能讓學生掌握創造的思維方法，感受創造的無盡樂趣。

四、鼓勵學生大膽猜想

俗話說：“不怕做不到，就怕想不到?！币晃徽軐W家也說過：“想象對于孩子比擁有萬貫家產更重要，想象是藝術，是無邊無垠的心理廣場?！敝茖W家愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫莿撛斓脑慈撬季S的翅膀。因此教師在教學中應盡量創造機會，精心設計問題，啟發學生展開豐富的想象力，啟發學生的聯想方法，想方設法，引發問題。如在教《太陽》一課時，讓學生聯想，將刀片放到太陽表面會有什么現象？如果地球和皮球一樣大小，太陽會有多大？今天我們只利用了太陽能量的二十二分之一，那么如何更好地利用太陽能量為人類服務？通過上述問題，讓學生展開思維的翅膀大膽想象，提高想象既豐富了課堂教學內容，又激活了氣氛。

五、鼓勵學生大膽實驗，培養創造性思維

蘇霍姆林斯基曾指出：“學生的知識不要成為最終目的，而是要成為手段?！睂W生探索知識的經歷、思維方式、情感體驗是十分可貴的。只有經過親身體驗后掌握獲取的知識，才能在記憶中留下深刻印象。新課程改革也強調要注重知識獲取的過程?？茖W課中的小組實驗和小組觀察的一個顯著特點就是讓學生通過親身實驗操作發現和掌握新的知識，因而在教學中，教師要讓學生自己觀察，發現問題，自己設計實驗方案，自己去猜想探究，自己去比較分析總結結論，從而創造性地獲取知識。

如我在教授《觀察土壤》時，讓學生討論用什么器材，采用什么方法？猜想會發生什么現象？學生討論十分激烈。有的說用放大鏡觀察，有的說用火燒，有的說用篩子篩，有的說放入水中，還有的說用手模一摸。學生們爭論不休，這時我抓住機會，因勢利導，鼓勵表現好的學生，對學生的討論不發表意見，讓他們用自己準備的材料，自己選擇方法進行實驗，觀察，比較，歸納總結土壤的主要成分。

第2篇：科學創新范文

一．以科學發展觀為指導實現思維創新

隨著科學的進步，特別是在信息技術飛速發展的今天，不斷翻新的技術變革創造著日新月異的媒體形態和經營模式，給報刊等傳統媒體帶來巨大挑戰。就黨報來說，筆者認為，思維創新是黨報創新的前提。黨報經過多年的發展積累了豐富的經驗，在運營機制以及操作手法都形成了一套既有的模式，這個模式的背后潛藏著報人對報紙發展的固有的一套思維認識。要想變革，就必須要以科學發展觀為指導，轉變認識，實現創新。第一，認識創新。以新的視角來看待報紙市場的機遇和挑戰，重新審視現有的市場格局與營銷模式，在此基礎上，建立適合的運營模式。第二，方法創新。有了新的認識，就要大膽地嘗試新的機制，使用新的方法，逐步改變傳統的管理框架。第三，理念創新。以科學的心態看待報業變遷，以市場規律權衡進退，以讀者需求衡量得失，以精確數據輔助決策。只有擁有創新的思維，才能在改變原有辦報體制和模式的過程中獲得靈感。

比如，現在大部分黨報的觀念是趨同，而讀者受眾的心理是求異。針對這種情況，黨報可以在層級管理上鼓勵創新，突破慣性思維和趨同思維，尊重員工的個性化和獨創性，鼓勵思想碰撞和自由創造，營造創新氛圍。

再比如，網絡對黨報的沖擊不言而喻，大多數的報紙也意識到這個問題并采取了相應的措施，但目前的措施是報社也建立自己的網站，把平面資源轉移到網上，以形成報網互動?？稍S多報人還沒有形成思維的轉變，對網絡的認識還不充分。其實網站與報紙之間的差別除了技術、成本以外，最大的差別在于網站以新的思維方式來認識資源的價值分配，建立全新的勞動分配制度。如果黨報僅僅建立網站，而仍然用原有的制度來套用管理，那么新建網站也只是報紙的一個附屬延伸，并不能起到真正的創新作用。

二．以科學發展觀為指導推動產品創新

辦好黨報第一要務是把握正確的輿論導向。在此基礎上，實現產品的創新。筆者認為，黨報可以從三個方面進行產品創新：一是講深度，有內涵。樹立以讀者為中心的思想，在深度和內涵上深挖、細挖，提升版面價值，給讀者帶來信息、娛樂、教育、審美等諸多方面的滿足。還可以通過擴版來調整現有的版面構成，增加一些更吸引讀者、更具競爭力的欄目內容，打造報紙的整體風格與形象。二是美化優化版式設計。版式設計是影響報紙形象的主要因素，編輯既要使內容符合讀者的閱讀需求，也要考慮到讀者的感官要求，對文字、標題、圖片、線條、色彩等進行合理搭配，以吸引更多讀者的眼球。三是提高印刷質量。印刷質量直接影響到讀者的購買意向和報紙的美譽度，它需要我們認真查找影響報紙印刷質量的問題，加大投入和培訓力度，不斷提高業務技術水平，全面提升黨報形象。

三．以科學發展觀為指導推動管理創新

管理創新，就是要按照科學發展觀的要求，對傳統的管理模式和管理方法進行改革、改進和改造，有效推動新聞轉型，以適應新情況下生產經營的客觀要求。筆者認為，管理創新最重要的是三個方面：人才、制度和文化。

一是改革用人機制，優化人才環境。一方面要形成立體化的人才格局，改變人才結構單一、經營人才奇缺的局面，另一方面要營造良好的成才環境，使人才能快速成長。新形勢下，選拔和培養復合型的新聞人才，是不少新聞單位面臨的一個新課題，也是一項艱巨的任務。要從戰略上制定培養新聞人才的對策：增強樹人意識，抓好基礎教育；強化業務訓練，提高業務技能；任人唯賢，合理使用人才。要通過實施“人才工程”培養造就一批面向新時期的新聞人才，以改善新聞隊伍結構，提高其整體素質，為新聞競爭奠定基礎，進而給新聞事業的發展帶來生機。

二是建立健全各項制度，為發展提供保證。黨報應通過制度創新，引入利益調節機制，健全分配、獎懲、考評、人才選拔及聘用等管理制度，把每個崗位上的每個人的積極性調動起來。只有建立具有活力的競爭激勵機制、監督獎懲機制，才能最大限度地發揮出報人的潛能，樹立質量效益觀念，更好地為社會經濟發展大局服務。

三是加強文化建設，創造和諧環境。文化建設是報紙發展的催化劑，更是報紙健康發展的基礎。黨報的領導都應該自覺地做文化建設的第一倡導者、第一力行者，營造公平、公開、公正的氛圍，為員工創造良好的人文環境。

四．以科學發展觀為指導推動品牌創新

第3篇：科學創新范文

秦倉法：上海鮑麥克斯電子科技有限公司是“精倫電子股份有限公司”的全資子公司，從2002年在國家級高新技術開發區——上海張江高科技園區創建至今，已經有十幾年的發展歷程。多年來，鮑麥克斯的經營業務始終圍繞著工業用縫紉機數控交流伺服系統進行研發、生產和銷售。作為上海市創新型企業以及上海市高新技術企業，鮑麥克斯也一直憑借著自己的科技力量不斷獲取新的發展。

值得驕傲的是，我們已連續七年產銷量保持國內縫制機械行業電控領域的前三強、上海地區第一名，已經是中國縫制機械行業電子電控領域的“排頭兵工業企業”單位。十年來，鮑麥克斯以穩定可靠的產品和優質、周到、及時的服務，為行業企業所認可，我們也不負眾望，致力于追求產品技術的不斷創新，力求產品永遠走在行業前沿，更好地服務于客戶企業。

TAweekly：您怎樣看待縫制設備行業的現狀以及未來的發展？

秦倉法：目前縫制設備行業基本上都已經實現了電控化，就我們所處的電控領域而言，行業技術發展將使縫機行業發展面臨兩個走向，即低端量大面廣的產品和智能化、自動化的高端縫紉機。一方面，以平縫機為代表的常規機種的電控，在性能要求未減弱的情況下，價格越來越低；另一方面，高端產品特別是特種機或自動縫制單元，其電控技術越來越先進，且電控化的量和市場需求也在逐漸上升，對技術和性能的要求更高。

現在國內平縫機的電控技術已非常成熟，大量平縫機電控技術的理念輻射到各種特種機上，近兩年特種機的電控將面臨蓬勃發展，以花樣機為代表的多軸伺服技術逐漸走向成熟。如果說前十年更多的是電機伺服控制的話，那么未來伺服技術、多軸控制、運動規劃將會成為縫制機械行業的主要技術。

TAweekly：此次參展將帶來哪些產品？有什么亮點？

秦倉法：此次展會，鮑麥克斯將展出A2、A5、A6以及M等多個系列產品。A5系列中的主力產品——AHE58一體式工業用縫紉機數控交流伺服系統；M系列的MTD40電子套結機用數控交流伺服系統和MHD40-55電子花樣機伺服控制系統等多個產品在技術方面均會帶給用戶更優秀的使用效果，設備運行更加穩定可靠。

MHD40-55電子花樣機伺服控制系統屬于公司M系列中的新產品具有諸多優勢：可用于驅動控制電子花樣機，尤其是大幅面電子花樣機，產品機箱采用全密封設計，提高了系統長期運行的可靠性；機箱后部直接露出接線用插座，現場接線時不用打開機箱，安裝簡便；基于單板工控計算機的高速運算平臺，能高速處理復雜圖案，大大提高縫紉效率；且采用先進的伺服電機控制技術，速度頻響達550Hz以上，配合運動控制技術，在保證縫制線跡美觀的條件下實現了3000針/分鐘（3mm及以下針距）的行業領先的縫紉速度；主軸伺服系統達到3倍過載能力，機針可輕松穿透厚料；X、Y送料軸采用交流伺服電機，響應速度快，縫紉軌跡優美；伺服電機能耗降低；無高頻噪音；步進控制中壓腳功能，能分段控制中壓腳抬升高度，輕松應對縫紉中縫料出現高低變化的情況；可擴展性和靈活性：輸入輸出口各自達到16個，且可根據需要重新定義；具有屏幕保護功能，屏幕保護時間可設定，延長LCD液晶顯示器的壽命；機箱冷卻風扇故障檢測，確保整機散熱可靠運行。

TAweekly：低碳環保已成為時代的主題，您對此有何評價？貴公司有何相關舉措？

秦倉法：低碳環保的一層含義就是“節能減排”，這不僅是當今社會的流行語，更是關系到人類未來生存狀況的重要戰略選擇。提升低碳環保意識，減少全球溫室氣體排放，意義十分重大。作為科技型企業，我們不僅要在自己的生產過程中實現環保的生產方式，也會在我們的產品研發設計中注入這樣的理念，為客戶企業的環保、節能生產提供支持。

鮑麥克斯產品誕生之初就是一款節能環保的產品——以伺服控制為主，這也是中國國內第一家采用伺服控制技術針對工業縫紉機進行產業升級的電控公司，目前整個行業都在向以伺服驅動為主的縫紉機產品轉移，這個產業升級的時機就要到來。鑒于這樣的發展環境，我們已經擴大了武漢的生產基地，并開始尋找優質的代工廠，為這個市場高峰的到來做好鋪墊。

TAweekly：貴公司未來有哪些發展戰略？

第4篇：科學創新范文

一、“管”、“理”并舉

管的強制與理的疏導必須辯證共存于一個統一體中，二者的和諧正是管理者所要達到的境界。“管”與“理”的兩大基本職能是控制與協調，控制旨在約束行為、形成規范，依靠的是權力、制度等剛性力量；協調旨在理順關系、形成合力，依靠的是講道理、動感情等柔性力量。因此，在管理中關鍵是要尊重客觀規律，把管與理、控制與協調有機結合起來?！肮堋币婪楣?，管而有度。“理”要依情為理，理而有節?！袄怼表橁P系，“理”清職責，“理”和氣氛，“理”暢情緒，使每一個人的主觀能動性都能得到充分發揮，使學校形成既有規章的嚴肅，又有人情的溫馨，還有個人心情舒暢的生動活潑的工作局面。

二、以人為本

學校管理從根本上說主要是對人的管理，管理過程就是對人的主觀能動性的組織與管理過程，本質是調動人的積極性。過程創新，必須堅持“三先”原則：管事先管人，管人先管心，管心先知心。要充分調動每一位職工的工作積極性，首先必須從調查、了解、研究每一個職工，知其所需、所想、所好、所惡、所做。并在了解職工個體的基礎上進行綜合分析，得出集體的情況，做到既見樹木、又見森林。了解職工，才能結合當前改革新形勢和職工個人思想實際，接觸敏感性問題。其次要充分信任職工。要相信每一位職工都有一顆火熱的心，都有一種高尚的理想追求，都有一種強烈的實現自己人生價值的愿望。學校中層以上干部都應該以多種方式去激勵職工，且做到“頌善于公堂，規過于密室”。同時運用“希望理論”讓每一位職工都清醒地認識到，學校是大家的學校、事業是共同的事業，校興則我興，校榮我更榮，提高素質適應形勢是大勢所趨、是大政所需、也是自己發展所需。

因此，我們實行的管理必須處理好以下幾個問題。

1.學校管理者的角色適應問題

心理適應——學校領導應如何認識分權體制，新體制下如何給自己定位，成為必須首先解決的問題。分權體制是提高效能激發活力的需要，是世界管理改革發展的主流趨勢。分權體制不等于權力旁落，不是被“架空”，用不著自感失落而耿耿于懷。分權體制是領導者的輕身術、瘦身術，對加強宏觀調控有利無害?！坝脛e人的腦子想事，借別人的精力干事”，何樂而不為！責權利是統一的。分權就等于分利，分利就等于分責，讓更多的人幫你負責，甘心情愿地幫你做事，事由他們做，成果最終都是你的，還有這樣的便宜事嗎？學校領導不應想不開。

能力適應——必須重新規劃管理內容范圍，調整管理方式、策略和行為習慣，以適應新的管理模式。什么事都一竿子插到底，肯定不行了。必須學會“玩手腕”，四兩撥千斤；學會多指導服務，少亂插手決策。如何激發中層領導的創造潛能，如何把校長的主導意志巧妙地轉化成中層領導自己的愿望，在他們察覺不到的情況下啟發他們開拓思路，要多動腦子想一想；中層領導素質不齊，管理經驗不足，怎么培訓提高，教會他們精明地管理，要多動腦子想一想。

2.合理劃分學校管理與年級管理的具體職能，解決管理活動交叉混亂的問題

學校應側重于宏觀管理，一般只考慮：

目標管理——根據辦學目標設計育人目標，突出辦學特色。

課程管理——課程計劃管理，國家課程、地方課程與校本課程的組合方式與比例，課時安排、課表編排；校本課程的開發、方案制定、組織實施及效果考評等。

制度管理——教學管理制度的制定與修改。

質量管理——校編課程標準的編制與審定；階段性、終結性質量考核，內部視導等檢查督導活動的組織。

教學行政管理與教學服務——學籍管理、招生，教材征訂等。

年級管理——教學常規的具體落實、教師考核與獎勵、教師培訓、學科教學研究、年級教科研活動，等等。

3.處理好競爭與合作的關系，強化競爭機制的同時引導交流合作

4.加強年級績效考評的研究，以考評促競爭，以競爭促發展

三、疏理感化

第5篇：科學創新范文

一、解放學生

1、解放學生的大腦,多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想,邊觀察邊想,邊實驗邊想,鼓勵學生多問為什么,鼓勵學生大膽猜想,鼓勵學生想得新、想得奇。我還經常運用設疑促思的方法,促使學生的思維處于積極狀態。

2、解放學生的嘴,多給學生表達的機會。在課堂上我對學生沒有這不能說,那不能提的規定,而是鼓勵學生積極發言,想說就可以說,想提問就可提,有不同的認識允許開展爭辯,即使說錯了,也只作正面指點,不進行指責,不挫傷學生發言的積極性。

3、解放學生的雙手,多給學生動手的機會。小學生好奇、好動、好玩。他們什么都想摸一摸,玩一玩,做一做。根據學生的這一年齡特征,在教學中我積創造條件,盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩,并要求他們玩出明堂來,玩出知識來。從而在動手過程中,發展學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、引導觀察,讓學生發現問題提出問題

觀察發現問題是創造的起點。培養學生的創造性,首先要根據小學生具有強烈好奇心的特點,培養學生具有敏銳的觀察力,能從不同角度洞察事物的形態、構造、性質以及變化發展的規律,發現其中的矛盾或問題,尤其是發現別人沒有發現的問題。一個好的科學教師,一節好的科學課,都是從引導學生觀察發現問題入手來訓練學生的。教師精心準備了“有結構”的材料,讓學生在與材料的作用過程中發現問題,并用語言準確地提出問題,完成學習的初始階段。

三、運用媒體,激發興趣,讓學生樂學

正確運用媒體,不僅可調動學生的多種感官,激發學生的學習興趣,有利于發揮學生在學習中的主體作用,而且可以突出重點,化解教學難點,從而大大提高教學效果。興趣是最好的老師,心理學研究表明,學生在充滿興趣的學習活動中往往伴隨著積極愉快的情緒,當大腦處于最佳學習狀態時,能充分調動學習積極性。充分利用媒體來引入新課,能更好地激發學生的學習興趣。如學習浮力這個內容,也是一個教學難點。學生對浮力現象容易理解,但對浮力的實質理解則是一個難點。如果按照一般的教學方法:如小木塊為什么會浮在水面上?這是由于木塊受到向上浮力的緣故,這個力叫做“浮力”。這種方法引入,由于現象是學生已經知道的,而且設置的問題又沒有挑戰性,不能激發學生的大腦思維,容易造成學習上的障礙。在教學中采取課前播放一段剪輯的錄像:有一群小朋友在玩皮球,不小心小球掉進了一個小直洞里,洞又較深,小朋友都在想辦法把球取出。我就把取球的答案讓學生來回答。結果學生由于提出了一個實實在在的問題而議論起來,大多數同學說用水灌入洞中,讓球浮起來,接著我又提出為什么?假如掉放的不是皮球,而是一個比皮球重得多的小鐵球,能否也同樣用灌水的辦法取出小鐵球等一系列問題。結果學生的思維很活潑,然后通過演示實驗的配合收到了較好的教學效果。

四、培養學生的觀察能力

小學生注意力時間短、容易分散,如利用媒體教學手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點,既可激發學生的學習興趣,使他們注意力集中,又可有效培養學生的觀察能力。對于小學生來講,通過觀察認識事物是他們增長知識的主要方式。在小學科學教學中,一般采用觀察實物、觀察圖片、觀察標本、進行演示實驗或分組實驗等方式使他們認識事物。但由于有的實物或標本體積過小,不易看清,影響他們對事物的認識,如采用了電腦媒體,就能較好地幫助學生觀察物體的細節部分及整體結構,從而使學生可全面深刻地認識物體。如:用電腦繪制蝴蝶的側面與腹部結構圖,在電腦可向學生顯示,并可演示旋轉,加上動畫的效果,一只栩栩如生的蝴蝶就展現在學生的眼前。我邊演示邊講解,這恰似電影中生動的“特寫鏡頭”,這樣使幻兒精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的物征,進而掌握了昆蟲的概念。

第6篇：科學創新范文

在小學科學創新教育中，教學媒體的選用依據主要包括以下幾個方面：一是教學目的。如在科學教學中讓學生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構成與組裝是具有差異的教學目的，前者可以使用投影與板書來完成教學，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學內容。由于小學生的好奇心十分強烈，并且小學科學創新教育內容與小學生的生活具有緊密關系，所以小學科學創新教育應當重視培養小學生的動手能力，教師應當盡量選擇能夠呈現直觀形象的媒介來開展教學活動；三是教學對象。年齡的差異會直接影響學生的接受能力，所以教學媒體的選用要充分考慮教學對象的差異。年紀較低的學生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當前的多媒體輔助教學工具在小學科學創新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學工具中教師需要做到進行的設計、突出學生的主體性以及突出教學的重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學工具而影響小學生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學科學創新教育課堂中加入過多內容而影響學生的有效接受。

（二）提高課堂提問有效性

課堂提問是教師與學生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學生學習積極性，同時有利于教師更好的對教學過程做出調控。要實現課堂提問有效性的提高，首先教師應當重視提問過程中的引導，即在新內容的教學中，教師可以以與新的教學內容相關的舊知識點作為問題來提問，讓學生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發現問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現在對教學內容和教學目標的針對性，避免提問內容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學內容與教學目標位依據來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。

（三）提高課堂管理有效性

第7篇：科學創新范文

小學階段是兒童成長與發育的重要時期，他們在這一階段初步形成自己的性格與培養個人興趣，開發自我的潛能。因此，無論是哪一門學科，我們都要注重對學生創新精神的培養。教師必須提高自身的教育質量，及時更新自己的教學觀念，注重課堂的策略和改進教學方法，才能真正將素質教育落到實處。

自新課標的課程改革以來，《科學》這門學科與其他傳統學科一樣，在小學課堂中占據了相當重要的地位。它具有特殊的活動課程的性質，能夠最大限度地將“探究”的過程重新再現，在對學生創新能力的培養和潛能的激發中具有重要的意義。因此，本文將以新教材為例，從多個角度討論如何在小學科學課堂中具體、有效地培養學生的創新能力。

1.明確課程定位，改進教學觀念

思想的重要性在整個培養過程的作用不言而喻，想要在實際工作中培養出學生的創新意識，首先教師必須具備同樣的觀念，并以自己的意志來影響和改變學生?！犊茖W》的課程是始終處在更新發展中的一門學科，為此，教師也必須及時加強對新知識的積累，將對學生創新能力的培養與個人全面的發展納入到教學目標中來，以此來適應社會的需要和學生個人求知欲的需求。

2.構建和諧氛圍，營造溫馨課堂

個人潛能的最大程度激發，必須有一個合理合適的環境，在學習中也是同樣。教師必須清楚地認識到這一點，尊重學生的看法與自身主見，用自己的真誠與理解贏得相互間的體諒，并在這樣的呵護中迎來思想與智慧碰撞的火花。

2.1以學生為主體，鼓勵創新

《科學》不同于語文數學這樣的基礎性課程，它不僅能讓學生在課堂中放松和無拘無束，更能讓他們大膽地表達思想。而與此同時，也要讓學生感受到老師的熱情與重視，對每一位同學的奇思妙想給出積極的評價與及時的回應，讓他們從學習中感受到快樂。

充滿愛與信任的態度能夠構架溫馨的氛圍，在這樣和諧的課堂中幫助學生樹立自信，使他們的思維更加活躍，這才是處理“教”與“學”最恰當的方式――前者引導后者，并為后者服務。明確學生才是主體，不過分苛求，出現錯誤也不冷嘲熱諷，而是在鼓勵中帶領他們自己去尋找、探究、解決問題，敢想敢做敢問，才能真正有收獲。

2.2優化課堂教學，創設情境

偉大的教育家孔子在《論語》中論述過“樂學”的重要意義，其關鍵在于讓學生對課堂的學習產生熱情。教師可以從這一點入手，利用多種載體與方法優化課堂教學，通過工具創設各種不同的情境，使學生深入其中，思考不同方法的可能性。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師把事先準備好的種種原理、結論和推理一股腦兒塞進兒童的腦子……這就捆住了他們幻想、想象力和創造力的翅膀?！边@句話即使是在今天，對教學工作的指導也具有深遠的意義?！犊茖W》中傳達的知識，雖然使用了趣味性的圖案與載體，但在本質上依舊是枯燥和困難的，它較為抽象，對小學的學生來說有很大的難度，因此在具體教學中，必須讓學生參與到具體的實踐中來，用生動形象的實驗來將其精髓傳授給學生。

《新課標》中指出，學生的認知過程也同樣需要體現在教學中，只有真正積極的互動，才能讓教學的效果得到最大程度的發揮。教師在教學中要利用已有的資源，根據課程的內容，引導學生探索，成為《科學》的課堂中掌握節奏的主人。

2.3合理利用機遇，引出案例

《科學》這門學科中包羅萬象，雖然在小學階段沒有過高的要求，但依然有諸多有趣的小知識。教師要善于利用身邊的事例，在學生懵懂時及時講解分析。雖然最后可能他們依舊會一知半解，但這種隨時隨地思考的能力一定能夠滲透進他們的生活習慣中。利用身邊的機會與實例，及時引入新知，這樣能夠激發他們的學習興趣，領悟科學的真諦。

3.合理推進活動，培養創新能力

3.1規劃課前活動，做好教學

課堂最初的幾分鐘對于吸引學生的眼球具有重要作用，教師可以通過課前短暫的時間來組織不同形式的活動，讓學生獲得對于課堂的興趣源動力，在更加融洽和諧的環境中開始新的學習。這對教師的工作提出了更具體的要求，也需要教師以負責的態度對待課堂，這樣才能讓學生的興趣與能力得到培育和鍛煉。

3.2組織科學實驗，探究培養

隨著新課程的改革，課堂中學生的地位進一步提高，過去單一機械的授課已經不能滿足具體的需求。科學實驗活動正是《科學》的學科特點，它不僅能夠培養學生的創新能力，還能鼓勵他們進一步養成探究的習慣。學生在其中不僅充分調動了五官，更以濃厚的興趣和主動性領悟課程內容，盡情地在知識之海里徜徉。

實驗的本質就是“親自動手”，在小學階段更與生活密不可分。教師要在生活中對其加以拓展，讓教學向學校之外的場所延伸，而不能一味地參考課本，單純地灌輸。

3.3鼓勵學生質疑，開拓思維

愛因斯坦曾經極力贊美“發現問題”對于科學研究的重要性，體現在課堂教學中也是如此。對新事物的思索是一切創新的開端，質疑誕生的本身就帶著智慧碰撞時的耀眼。

在教學中，教師要鼓勵學生對不理解的事實進行質疑，大膽地提出自己的猜測與疑問，并更加深入地思考，讓學生在創新中體會快樂。

4.結束語

探索、創作、學習是新課改的靈魂，它們之前緊密的結合，以知識的發現促進技術的發展，以思想的創新引領前進，這正是新時代下科學的深刻內涵。小學作為人一生教育的起步，教師們擔負著培養的重任。在社會呼喚創新的今天，其重要性也更加凸顯。

第8篇：科學創新范文

關鍵詞：科研創新；新思維；Six thinking hats

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0017-02

一、Six thinking hats思維方法簡介[1]

Six thinking hats，中文直譯為六頂思考帽，由德·波諾博士提出[1]。德·波諾博士為創造性思維領域舉世公認的權威，被尊為“創新思維之父”，歐洲創新協會將他列為歷史上對人類貢獻最大的250人之一，現任劍橋大學思維基金會主席，他在世界企業界擁有舉足輕重的影響。他發明的“水平思考法”一詞被收入權威的《牛津英語大詞典》，德·波諾博士已出版的著作有62種，其代表作《六頂思考帽》和《水平思考法》被譯成37種語言，行銷54個國家，諸多著名跨國公司總裁，三位諾貝爾獎得主及世界各個領域的精英對他的著作推崇備至。六頂思考帽的思維方法是對過去二百三十多年來人類思維方式最重大的變革。六頂思考帽強調的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”，是尋求一條向前發展的路，而不是爭論誰對誰錯。運用波諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創造，使得每個人變得富有創造性。我們在對六頂思考帽思想研究的過程中發現，現代自然科學研究的整個過程均與六頂思考帽的基本思想有驚人的相似。本文擬將該思想獨創性地運用到自然科學科研過程中，希冀對自然科學科研有指導意義。

二、中國自然科學研究人員應該堅持不懈戴白帽子

波諾強調的白色帽子反映在自然科學研究中就是在選題及立項過程中必須廣泛地收集關于本課題的信息，寧濫毋缺。自然科學研究與管理學很大的區別在于研究的客體不同。管理上常強調以人為本，人首先是有感覺、有思維的動物。正因為如此，管理決策失誤時通常最容易、也最直接的表現就是從人的基本反映開始。而自然科學研究中很多領域研究的客體是未知的自然規律。比如說研究表面生物活性玻璃陶瓷材料，信息本身不會張著嘴對你說美國已經研究過了、日本已經商品化等等。研究人員面對的首先就是一堆未知的數據和未知物理化學性能參數的原材料。如何將這些原材料轉化為具有特殊性能的表面生物活性材料，首先要求研究人員廣泛地收集世界范圍內的相關信息，如包括生物惰性陶瓷材料、表面生物活性陶瓷材料、可降解和吸收的生物陶瓷材料等。同時應該收集生物玻璃材料、其他類型的生物材料等。同時應廣泛地收集該類材料從組成設計到制備工藝到性能表征各種參數。

信息獲取的途徑是多渠道的，值得提及的是應該充分利用網絡資源。網絡資源的特點是信息量大，資源豐富，信息更新快，方便快捷。找準適合自己的白帽子非常重要。中國高層學歷人才中，特別是自然科學領域的研究人員，很多在戴這頂白帽子的初期就沒有戴好，很多都選的是尺寸比自己頭顱小得多的帽子，匆匆忙忙就搞起科研、做起所謂的實驗來。我們強調收集信息一定要收集齊全。這是創新研究過程中最基本也是最重要的一步。

中國學者資源整合不好的關鍵一點就是自以為是，以偏蓋全。學生上了半天的網，告訴導師查了幾個數據庫，沒發現相關的信息。導師一聲令下就能開題了，等到做完了以后才發現全是報道過的參數，而且沒有人家的好。選擇好適合自己的白帽子后，也就是多渠道獲得信息后，研究人員應該側重分析和評估信息的實用性和準確程度。對實驗數據的評價過程中應該運用所掌握的各種專家數據庫和研究人員本人的數據庫，努力尋找各種互相沖突的觀點和數據，區分事實和推測。比如最后定的研究方向為燒結法制備生物活性玻璃陶瓷材料，經過信息整合后發現，燒結法的目標要求獲得較高強度的玻璃陶瓷材料，同時材料還應該具有較高的生物活性。這樣研究人員必須明確要提高強度所必須解決的問題，究竟是成型的問題突出還是后續熱處理的問題重要。這個過程中如果是研究梯隊，應該廣泛征求同組其他人的意見和建議。自然科學研究中戴白帽子的過程實際上就是資源和信息再整合、評估和決策的過程。反映在實際工作中就是廣泛地獲取信息、有效地評估信息和準確地定位?？茖W研究容不得半點虛假和浮夸，要想做好創新的第一步就得充分選擇各種不同設計風格、不同尺寸和大小的白帽子，左挑右選出獨一無二的適合你自己的白帽子。

三、本土化科學研究要努力先戴黃帽子，后戴黑帽子

中國傳統的科學研究思想中長期主宰研究人員思想的就是黑帽子戴得太多，相比較戴黃帽子的機會就少了很多。我們研究德·波諾博士的戴帽順序后發現，西方的一些知名研究隊伍都有愛戴黃帽子的良好習慣。黃色帽子象征做一件事情的自我評估價值、利益和原始的欲望。相應于科學研究也就是對所研究課題自我興趣評估和價值認同趨向。而黑帽子則是該項研究過程中可能遇到的風險、問題和困難。本土研究人員通常非常善于預測某項科研的風險和各種各樣的困難。我碩士階段所從事的科研為快速原型制造技術及材料的研究，我曾遇到一位碩士學位研究生，每次導師與他探討他的科研選題時，他都會講出一堆該課題不可行的道理和依據。導師則總是協調式地給出解決的方法。然而結果是，該學生總是從導師給出的方法中挑出一堆的新毛病，結果可想而知。

中國研究人員不善于戴黃帽子與我們長期的對抗性思維有很大關系。中國人善于從別人的觀點中挑出若干條缺點和毛病，甚至采用各種各樣的方式和技巧。也因為如此，中國本土科學研究一定要努力地從對抗式思維轉到平行思維的平臺上來。我們強調先戴黃帽子，就是要強調創造性思維和方法。在選題以后，應該努力地讓梯隊中的各個成員就細分后的相關專題進行價值正向評估和利益趨同化。比如對可見光光敏樹脂研究課題，選題后應該首先分析其可行性，進行可行性績效正向評估。如研究的樹脂體系組成設計的有效途徑和方法有那些，應該如何最有效地調用數據庫，樹脂的配方設計中應該選用哪幾種有效的試驗優化方案，樹脂綜合性能測試中可選用哪幾種有效的表征方法等等。在這個過程中一定要注意，探討某一個想法時，導師應該有意識地指導成員進行有效評估，及時地糾正個別戴黑帽子的風險評估，減少交互作用中的對抗性和判斷性思考，減少溝通中的對抗思維。

對于本土研究，我們應該結合黑帽子，也就是進行有效的風險評估。但是一定是在價值、利益和興趣充分評估之后。相對于黑帽子而言，黃色帽子可能不是很自然，但是中國研究人員應該意識到其與黑帽子一起使用時可作為一個強大的評估工具。

四、紅綠相間，努力接近西方研究模式

自然科學領域高層次人才培養應該仿效西方著名高校的做法，也就是讓學生有意識地表達自己的想法、設想。我記得在與日本東北大學的研究生私下交流的時候獲悉，東北大學的研究生都要定期地進行階段科研總結，也就是做所謂的Seminar。當然也可以進行簡短的交流，讓每個參與者用30秒的時間表述對相關專題的看法。如果參與活躍，則可以再延長30秒。在普通的科研討論中，組織者應該充分尊重表述者的想法，但是應該在對科研階段性結論做出后使用。

紅綠相間最直接的受益者應該是研究梯隊中的每一個成員。綠色帽子應該是一個科研強國和大國的研究人員終身不能脫的。綠色代表創造性思維和想法，創新通常是從多個角度看問題和以全新和不尋常的角度看待問題過程中積累一定數量的奇思妙想后得來的。在這個過程中，重視基礎研究應該引起足夠的重視。很多具有創新思維能力的人往往在大多數人只能發現問題的地方發現機會，但這種機會往往是對基礎研究做到一定程度的時候積累起來的。因為如此，他們往往容易從人云亦云的場合中努力思考一些本質問題。自然科學研究人員應該在早期就培訓自己在多數人只能發現問題的地方找到機會，思考解決問題時發現不為人注意的、有效的和創新的解決方法。

五、結束語

本文分析了科學科研中的創新新思維——六頂思考帽在科學科研中的應用。分析認為：中國自然科學研究人員應該堅持不懈戴白帽子，在選題及立項過程中必須廣泛地收集關于本課題的信息，寧濫毋缺。本土化科學研究要努力先戴黃帽子，后戴黑帽子，也就是進行有效的風險評估。建議紅綠相間，讓學生有意識地表達自己的想法、設想。

參考文獻：

第9篇：科學創新范文

小學科學在課程教學中理念需要轉向“以人為本”，即老師在教學過程中要以學生為主，考慮學生的主觀需求，這是一種新的教學理念，也是一種新的教學方式，主要的做法有：第一，增加教學中老師與學生的互動。增加師生的課堂互動是為了改變學生被動學習的現狀，從而將老師放到引導學生學習的位置。例如，在小學科學課程的教學過程中老師可以多向學生提問，提問是一種比較常見的師生互動的方式，很多學生在上小學科學課程的過程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學生的這種心理，從而增加學生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對學生掌握課程的熟悉程度的了解。第二，增加課堂中的游戲成分。小學生是行動派，他們在學習過程中，更需要的是去感知，根據這個群體的這一特點，在小學科學教課過程中老師可以加入更多的游戲環節。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節內容的時候，老師可以根據這一章節的主要內容，編排一個簡單的劇本，然后老師再組織學生進行角色扮演，將學生安排為形成食物鏈中的各個元素，然后對食物鏈這一形成過程進行簡單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學方式，也提高了教學效果，讓學生記憶更為深刻。

二、豐富小學科學的課程教材

如果小學科學的課程教材僅僅局限于當前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內容可以講解，老師的教學方式也得不到多大的改變和創新，但如果將教材的定義擴大，那么，小學科學課程的教材選擇是豐富多樣的。小學科學主要的取材方向有以下兩種：第一，教材來源于生活。小學科學課程設置的目標是培養具有科學素質的學生，是培養學生了解和認識社會、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學生走進生活，去體現科學和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時候，老師可以帶著學生去體現小草頑強的生命力，再適時的引導學生去思考生命的意義，為塑造學生健全的人格奠定基礎。第二，教材來源于其他學科。其實現在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實例來進行課程講解，小學科學課程更是如此。例如，在小學科學課程中會出現很多的生物課的內容，老師在講解與生物課有關的知識時，可以先查閱一些相關的生物學知識，然后再對學生進行講解，這樣，老師掌握的知識量多了，對學生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時，也豐富了老師教學的方式。

三、增加輔助設施在小學科學課程中

小學生的興趣來的快，去的也快，要長久的吸引小學生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設施是吸引學生注意力的必備武器，具體設備有兩類：第一，高新技術類。這一類是指在小學課程教課過程中運用一些高新技術。例如，在教學過程中利用多媒體技術進行相關的講解，在多媒體技術的輔助下，老師可以向學生提供更多的科學資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。第二，傳統模具類。例如，小學科學課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學校可以購買一些教學模具，讓老師拿到課堂上供學生觀摩，這樣學生可以有更直觀的認識。

四、結語