關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)體系；創(chuàng)新

高中語(yǔ)文在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，在教學(xué)方面，教師教學(xué)理念不能跟上時(shí)代的步伐，得不到創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是在課堂上，它是素質(zhì)教育的主要課改陣地。所以所提及的語(yǔ)文教學(xué)體系創(chuàng)新重點(diǎn)還是課堂教學(xué)的改革。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，如何把新理念引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，以及如何創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)體系方案，這是本文研究的重點(diǎn)。

一、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)新理念

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)問(wèn)題，雖然各界有各自的觀點(diǎn)，但通過(guò)與其他學(xué)科以及與古時(shí)相比，也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文的特點(diǎn)。

1.注重實(shí)際運(yùn)用。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與古代不同，古代語(yǔ)文教學(xué)主要是作為封建教育的內(nèi)容，其定位比較單一，而教學(xué)內(nèi)容也主要集中在文史哲理方面。而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言這種文字工具，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力。更強(qiáng)調(diào)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的服務(wù)，注重學(xué)習(xí)后的實(shí)際運(yùn)用。

2.缺少明確的邏輯性。與英語(yǔ)教學(xué)不同，語(yǔ)文作為母語(yǔ)，在高中時(shí)就已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力，這個(gè)階段的目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫。與其他學(xué)科不一樣的是，語(yǔ)文沒(méi)有明顯的高級(jí)與初級(jí)的層次之分，就拿作文來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)寫記敘文，到了高中寫的仍舊是記敘文，上一級(jí)并不比下一級(jí)高。其他學(xué)科的體系層次則比較明顯，各個(gè)知識(shí)層環(huán)環(huán)相扣。從語(yǔ)文學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)可以看出，只有注重語(yǔ)文的課外閱讀，語(yǔ)文水平方能提高。

3.沒(méi)有明顯的生成性。作為一種思維，語(yǔ)言就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)要求并不是現(xiàn)成的工具，每個(gè)符號(hào)都有其文化背景和蘊(yùn)含的深層意義。學(xué)習(xí)這些，除了了解每個(gè)符號(hào)的意思之外，重要的還要了解社會(huì)人文背景。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要接受民族文化的特點(diǎn)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是機(jī)械的模仿，而是要靈活多用，做到舉一反三。

二、創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)體系

如今的高中語(yǔ)文教學(xué)有不少存在教學(xué)效率低下、學(xué)生提不起興趣的負(fù)面現(xiàn)象，出現(xiàn)“少、慢、差”，其原因的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)體系中，教學(xué)模式和方式的不對(duì)位，要從根本上改變這個(gè)局面，重點(diǎn)還是在于創(chuàng)新教學(xué)體系，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。①轉(zhuǎn)變角色。教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，打破以往高中語(yǔ)文教學(xué)以傳統(tǒng)授課知識(shí)的現(xiàn)象，改變過(guò)去的機(jī)械式教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。堅(jiān)持平等對(duì)話，讓學(xué)生擁有自由民主的權(quán)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)，能夠感受到學(xué)習(xí)的喜悅。進(jìn)一步淡化課程實(shí)施的預(yù)訂和統(tǒng)一性，注重個(gè)體指導(dǎo)，探究課程的多元性，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)挖掘?qū)W習(xí)任務(wù)。另外，教師要以全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生知識(shí)能力，給學(xué)生樹立正確態(tài)度和價(jià)值觀。

②建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系。建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系，通過(guò)全新的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)使自主學(xué)習(xí)成為一種可能，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)資料，淡化課堂的界限，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互探討中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題，并找到方法解決這些問(wèn)題。如此以來(lái)，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的主體價(jià)值，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，能夠根據(jù)自己的情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

③靈活運(yùn)用教材。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課程使教師只能被動(dòng)的按照教材要求去教學(xué)，在新的語(yǔ)文教學(xué)體系背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以融合與篩選。要結(jié)合教育環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材做出取舍，使書本知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。①構(gòu)建多元、分層發(fā)展的機(jī)制。要根據(jù)學(xué)生的差異做到“有教無(wú)類”，尊重個(gè)性，因材施教。新的教學(xué)體系要在更大程度上，更廣的維持社會(huì)對(duì)不同人才需要的要求。在教學(xué)觀念上要允許不同層次的學(xué)生多元發(fā)展。在評(píng)價(jià)或成績(jī)考核方面，不能僅看分?jǐn)?shù)，而要注重學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

②課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文教學(xué)具有學(xué)科豐富內(nèi)涵但課時(shí)較少的特點(diǎn)，另外，加之語(yǔ)文學(xué)科能夠自學(xué)的獨(dú)特性，所以語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅只注重課堂教學(xué)，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是比較重要的內(nèi)容。要課內(nèi)與課外結(jié)合，自主發(fā)展，保證學(xué)生的閱讀和寫作能力。在課堂外要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外的交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)體系的創(chuàng)新必須圍繞教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面加強(qiáng)研究，特別是要切實(shí)研究解決好當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困擾問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要意義

(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。因此，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法通過(guò)定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，而且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力在自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體運(yùn)用中，通過(guò)采用語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組等方式學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，有利于學(xué)生問(wèn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論和交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。在這個(gè)過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、探索和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《狂人日記》時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)作者的基本概況、寫作背景、文章特點(diǎn)和其他著作等進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致地了解和探索，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往局限于教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。因此，學(xué)校有必要將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，以豐富高中教學(xué)方式方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，不再拘泥于傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)提綱要求，按部就班地要求學(xué)生分析和學(xué)習(xí)這一文章。而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生就文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色等方面自有表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考文章的內(nèi)涵和特點(diǎn)。一方面，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，又被動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。另一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在一定程度上滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，體現(xiàn)了新課程改革的深入發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體運(yùn)用

(一)實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式

所謂學(xué)習(xí)小組模式是指在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干小組，對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和特定課題進(jìn)行自由討論和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式學(xué)生之間的交流合作和良好互動(dòng)生是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑小組學(xué)習(xí)不僅是課堂合作的主要形式，而且豐富了傳統(tǒng)的被動(dòng)課堂教學(xué)模式。實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，而且有利于形成輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積極主動(dòng)思考和探索的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，教師有必要實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還必須為要保證學(xué)習(xí)小組積極、有序、高效地運(yùn)行。因此，教師必須采用隨機(jī)或其他合理方法做好學(xué)習(xí)小組的分組，由學(xué)生推選負(fù)責(zé)人的小組組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論和交流等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在賞析李清照的《醉花陰》這首詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，自由討論和交流關(guān)于這首詞的語(yǔ)言韻律、寫作背景和所表達(dá)的思想內(nèi)涵，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

(二)定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽

第3篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

一、新課標(biāo)視野中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累觀

（一）積累是一種態(tài)度

態(tài)度是一種心理定勢(shì)。積累不僅僅在于狹義的積學(xué)，即語(yǔ)文知識(shí)的增加；更在于積德，即完善自我。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具備積極的積累態(tài)度。首先，積累必須用心專一，鍥而不舍。其次，積累要圍繞一定的目標(biāo)。目標(biāo)清晰，積累行為才有明確的指向。第三，積累需要及時(shí)梳理、整合。.處處留心皆語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領(lǐng)域就有多廣。書本、生活、課堂、學(xué)校、社會(huì)等都是積累的載體。

（二）積累是一種過(guò)程

積累是一個(gè)不斷拓展、衍生和增殖的過(guò)程。積累不可以“畢其功于一役”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)者要增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)。積累的過(guò)程是一個(gè)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積累的奠基，素養(yǎng)就成了空中樓閣。積累是高中語(yǔ)文課程五級(jí)目標(biāo)中的第一級(jí)，是基礎(chǔ)。

積累的過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)的過(guò)程。積累的過(guò)程不是知識(shí)的靜態(tài)堆砌，不是經(jīng)驗(yàn)的雜然相陳，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程。首先，積累的過(guò)程同時(shí)是一個(gè)應(yīng)用的過(guò)程，比如語(yǔ)文知識(shí)的積累，是語(yǔ)文能力形成的一個(gè)必要的抓手。其次，積累的過(guò)程是一個(gè)審美的過(guò)程，如高中文學(xué)作品閱讀鑒賞，需要閱讀鑒賞者審美經(jīng)驗(yàn)的積累。再者，積累的過(guò)程又是一個(gè)探究的過(guò)程。在探究中，積累得以豐富和深化。

（三）積累是一種方法

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)概括為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類。策略性知識(shí)是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)，即關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性方法。有效的積累，是經(jīng)由觀察、記憶、判斷、比較、甄別、分類、歸納、概括、分析、評(píng)價(jià)等等步驟的具體操作才能達(dá)成的。積累與愛(ài)好、興趣、情感、意志等非智力因素也有密切的關(guān)系。愛(ài)好和興趣影響積累的指向，情感和意志左右積累的質(zhì)量。

二、新課標(biāo)規(guī)范下語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的操作

（一）在閱讀鑒賞中積累

閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先，要是言語(yǔ)知識(shí)層面的積累。其次，情感態(tài)度價(jià)值觀層面的積累。再次，閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中積累？

一是課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對(duì)象，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。例如古代詩(shī)歌鑒賞要貫穿傳統(tǒng)文化的積累，而傳統(tǒng)文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩(shī)文閱讀鑒賞關(guān)系密切的古代詩(shī)詞格律知識(shí)和古代文化常識(shí)。這些知識(shí)積累在課堂教學(xué)中機(jī)要可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練，總之知識(shí)要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識(shí)的支架作用，發(fā)展成為一個(gè)有意識(shí)有品位的閱讀者和鑒賞者。

二是課外閱讀鑒賞的活動(dòng)組織中，要調(diào)動(dòng)積累的興趣。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)（例如讀書筆記、讀書心得報(bào)告會(huì)、最佳閱讀者評(píng)選、讀書征文）的方式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀積累的水平。

三是語(yǔ)文積累要建立一個(gè)基本限度的定量，有共同要求也有個(gè)別對(duì)待，以使學(xué)習(xí)者及時(shí)檢查自己的積累狀態(tài)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀積累量的要求。課標(biāo)規(guī)定“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”課標(biāo)還規(guī)定“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”這里提出了閱讀積累的量度。要使每個(gè)高中生達(dá)到這個(gè)基本量。教師就要通盤考慮，合理規(guī)劃。

（二）在表達(dá)交流中積累

不管是語(yǔ)言知識(shí)的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對(duì)于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說(shuō)“吾文如萬(wàn)斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來(lái)、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語(yǔ)智慧，更得力于厚實(shí)的言語(yǔ)與生活的積累。在表達(dá)中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達(dá)的技巧；在積累中，才能促進(jìn)交流的自由。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時(shí)評(píng)寫作、課前三分鐘演講等等活動(dòng)都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語(yǔ)積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬(wàn)字”，這是個(gè)最低的限度。堅(jiān)持練筆，利于語(yǔ)文積累的流通、置換與更新。

（三）在生活體驗(yàn)中積累

第4篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

一、完善作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作業(yè)多是以課后完成輔導(dǎo)書或是講義上的習(xí)題為主，還有就是布置各種背誦、積累的任務(wù)。然而在“少教多學(xué)”的教學(xué)理念下，課前作業(yè)和課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)也是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，完善語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，分課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段來(lái)完成，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升語(yǔ)文能力。

例如，在教讀選修教材《史記選讀》中的《李將軍列傳》時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。首先是知識(shí)回顧，設(shè)計(jì)四到六個(gè)詞語(yǔ)解釋以及兩句文言句子翻譯，回顧之前所學(xué)；其次是關(guān)于本篇文言文的知識(shí)背景介紹，以及部分相關(guān)的歷史文學(xué)常識(shí)的填空；再次是文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞的解釋填空，還包括文中的通假字、古今異義詞、一詞多義、虛詞用法、特殊句子以及句子翻譯，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行根據(jù)課本依次填入即可；再就是分析該篇文言文的結(jié)構(gòu)層次，我以樹狀圖的形式，根據(jù)文章內(nèi)容建立好框架，引導(dǎo)學(xué)生自行分析文章的結(jié)構(gòu)，最后設(shè)置一個(gè)思考題：思考李廣悲劇的成因。通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目標(biāo)和方向，給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為“少教多學(xué)”課堂奠定基礎(chǔ)。

再如，課堂作業(yè)的布置主要是配合課堂教學(xué)內(nèi)容限時(shí)完成，具有靈活性和變通性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)布置課堂作業(yè)能夠及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。

完善高中語(yǔ)文設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生在教師指引下有更多的時(shí)間思考和探究問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，明確學(xué)生主體地位

開放的作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)靈活多變的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》之前，在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中我要求學(xué)生以小組為單位，自主搜集課外資料，研讀課文，交流討論，找出自己認(rèn)為文中值得探索的地方，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組內(nèi)部匯總，整理出有價(jià)值的或者組內(nèi)認(rèn)為難以解決的問(wèn)題，可以將自己的見(jiàn)解預(yù)先寫下來(lái)。在課堂教學(xué)時(shí)，我預(yù)留出充分的時(shí)間，進(jìn)行小組答疑環(huán)節(jié)。首先，由小組派代表提出問(wèn)題，接著，大家共同思考，由其他組回答。然后，提問(wèn)小組再給出組內(nèi)思考的答案，對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師總結(jié)，幫助學(xué)生完善內(nèi)容，闡發(fā)或拓展問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。集全班的智慧解決問(wèn)題，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣，更自主。課堂答疑環(huán)節(jié)十分精彩，學(xué)生的問(wèn)題既有發(fā)人深省的，也有另辟蹊徑令人眼前一亮的。

在“少教多學(xué)”的教學(xué)背景下，開放的作業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的思維活力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)取材于生活，也要用之于生活。此外，語(yǔ)文作業(yè)不僅僅是書面作業(yè)這一種形式，教師要將生活融入到高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生語(yǔ)文的外延與生活的外延發(fā)展一致，使得學(xué)生真正走出課堂體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，了解社會(huì)時(shí)事，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

例如，實(shí)踐性作業(yè)是要教師走出紙質(zhì)作業(yè)的局限，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)側(cè)重以活動(dòng)為主體，以活動(dòng)的形式將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。比如，在李密的《陳情表》一文中，主要有三個(gè)角色，分別是祖母、君王和李密。這篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)、自然，作者融情于事，既表達(dá)了自己對(duì)武帝的忠敬之心，又抒發(fā)了自己與祖母之間深厚的親情。其筆調(diào)真切感人，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者這種情感，我讓學(xué)生分別扮演這三個(gè)角色，以君王、祖母、李密的口吻對(duì)相應(yīng)的段落內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。此外，我還要求學(xué)生在自己的親朋好友中進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，詢問(wèn)他們?cè)诿媾R人生中重要的抉擇時(shí)，是怎樣選擇的，當(dāng)時(shí)又有著怎樣的心境。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐性作業(yè)，將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生思考人生。

第5篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文;語(yǔ)文思維;策略

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，素質(zhì)教育由于適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在現(xiàn)階段的教育改革中顯得尤為重要。這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，更好地對(duì)生活學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理和解決。

一、語(yǔ)文思維培養(yǎng)特點(diǎn)

1、廣泛性

思維空間具有無(wú)限性，這就導(dǎo)致在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，多樣的思維層出不窮，另外，語(yǔ)文學(xué)科所應(yīng)用的范圍也十分廣泛，社會(huì)、家庭、學(xué)校、思想、道德、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容均涉及到語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用其無(wú)限性和廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，從而有助于學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，能夠?yàn)樽陨磉M(jìn)行正確的定位，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、滲透性

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，知識(shí)就會(huì)滲透到學(xué)生的大腦當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思考和想象，加之語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文章來(lái)完成，文章中的內(nèi)容能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維活性，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考和想象，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文思維滲透性這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)造，體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，感受語(yǔ)文知識(shí)的美，從而使其更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

3、交流性

語(yǔ)文思維最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是交流，交流的方式主要有語(yǔ)言交流和文字交流，有效的交流可以促進(jìn)思維的發(fā)展，這就可以使語(yǔ)文知識(shí)在不斷交流的過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生思維活躍性，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。教師在利用語(yǔ)文思維交流性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間，發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)中更加深層次的內(nèi)容和含義，提高學(xué)生思考問(wèn)題和辨別是非的能力。

二、現(xiàn)階段語(yǔ)文思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課改的背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的革新，從而形成一種新的教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著諸多的問(wèn)題，這種情況導(dǎo)致語(yǔ)文改革無(wú)法順利進(jìn)行，教師面對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的變化無(wú)法更好地適應(yīng)，只能被動(dòng)地執(zhí)行和實(shí)施教學(xué)方案，從而導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)水平較低，課堂教學(xué)質(zhì)量較差，也在一定程度上使學(xué)生很難形成一定的語(yǔ)文思維。目前，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在以下幾種情況。

1、課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論不一致

通過(guò)對(duì)新課程改革理論的學(xué)習(xí)，老師們對(duì)其理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在教學(xué)實(shí)踐中，如何靈活運(yùn)用才能收到好的結(jié)果，確實(shí)需要研究，而且操作層面上存在的問(wèn)題還不少，要真正落實(shí)到位比較困難。

2、課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考

新課改實(shí)施后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的教師一個(gè)問(wèn)題下來(lái)就發(fā)動(dòng)學(xué)生“討論”，學(xué)生是很愿意大聲說(shuō)話，可是很多討論的內(nèi)容都與問(wèn)題沒(méi)有直接的聯(lián)系，學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題。久而久之，這樣的教學(xué)形式把學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力扼殺了。學(xué)生既沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文思維培養(yǎng)就更談不上了。

3、課堂教學(xué)重形式輕效果

教學(xué)形式是多樣的，結(jié)果都是希望學(xué)生學(xué)有所得。但是有的老師上課，過(guò)于追求形式的新異，課堂氣氛不錯(cuò)，結(jié)果卻沒(méi)有想象當(dāng)中的那么好。有的教學(xué)內(nèi)容脫離文本，游離于課文之外去拓展延伸，與課堂的教學(xué)目的毫無(wú)關(guān)聯(lián)。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，老師的課花架子是不少，可是實(shí)際內(nèi)容和效果并不理想。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)策略

1、積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和研究

高中階段是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重的時(shí)期，給學(xué)生帶來(lái)了極大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文思維受到了限制，給語(yǔ)文思維的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。這就要求語(yǔ)文教師不僅要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重對(duì)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，通過(guò)積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程中，提高其語(yǔ)文思維能力。高中語(yǔ)文教師必須要具備良好的語(yǔ)文思維，具有能夠敏捷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生在剛剛步入到高中后接觸到的比較重要的古文是《荊軻刺秦王》，文章中講述的背景為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，年代十分久遠(yuǎn)，且文章中有很多學(xué)生不常見(jiàn)的字句，所以，教師必須要對(duì)文章進(jìn)行泛讀，在泛讀過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握好自身的語(yǔ)文思維，使其更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也能夠更好地對(duì)文章所講內(nèi)容進(jìn)行把握和理解，從而對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)文思維起到一定的促進(jìn)作用。

2、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，教師在上面講，學(xué)生在下面聽、做筆記，這就使教學(xué)過(guò)程變得十分枯燥和無(wú)聊，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸的心理，無(wú)法更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教育改革的推進(jìn)使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生一定的變化，教師應(yīng)在課堂中設(shè)計(jì)一些比較新穎的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生不正確的回答，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行否定，因?yàn)檎Z(yǔ)文思維具有一定的廣泛性和無(wú)限性，只有最優(yōu)答案，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行耐心講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的語(yǔ)文思維。另外，新穎的語(yǔ)文教學(xué)方式能夠更好地使學(xué)生參與其中，提高其思維活躍度，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文思維的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海》這篇文章中，由于作者海明威是一個(gè)富有傳奇色彩的人物，教師不必非要對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)介，可以設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方式，將海明威身中數(shù)彈卻沒(méi)有死亡等傳奇故事進(jìn)行介紹，并將海明威的生平重要經(jīng)歷進(jìn)行概述，學(xué)生一旦對(duì)作家感興趣，就會(huì)在一定程度上提高對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，在此過(guò)程中，教師設(shè)定一定的問(wèn)題予以引導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的深度和廣度

語(yǔ)文思維具有一定的深度和廣度，一方面，語(yǔ)文思維在其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是關(guān)于思維的縱向深入，使思維更具深刻性，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生在思考和分析語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)方面提出一定的要求，引導(dǎo)學(xué)生把文章主題思想作為切入點(diǎn)，從而進(jìn)行更加深層次的思考，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文思維的深刻性。另一方面，語(yǔ)文思維也應(yīng)形成一定的廣度，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要想延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度，學(xué)生就要充分進(jìn)行課外文學(xué)的閱讀，學(xué)生只有多加閱讀，才能積累更多的知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，在學(xué)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行廣度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下多品讀蘇軾相關(guān)文章和記載作者生平事跡的文章，對(duì)文章背景有一個(gè)深刻的理解，之后，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，利用自身的語(yǔ)文思維，對(duì)《赤壁賦》寫作背景進(jìn)行一定的介紹后進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生明白《赤壁賦》在一定程度上反映了作者坦蕩、曠達(dá)的自身素質(zhì)和強(qiáng)烈的生活信念。這種廣度和深度的結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系十分重要，這就要求高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施新穎的語(yǔ)文教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維，最后，還要不斷深入和擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面，只有從深度和廣度兩方面入手，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張雪梅.微探高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].成功教育，2013.24.43.

第6篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

【關(guān)鍵詞】 高中 語(yǔ)文 心理把握

【中圖分類號(hào)】 G447 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0097-01

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)正逐漸發(fā)生改變。許多新理念、新方法被應(yīng)用到一線教學(xué)實(shí)踐之中，并創(chuàng)造了許多新的教學(xué)形式。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生都在以各自的心態(tài)適應(yīng)這種變化。那么，我們?cè)撊绾卫斫猱?dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中師生的心理呢？又該怎樣充分而有效地利用這些心理來(lái)開展教學(xué)呢？以下本文就上述問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)略地探討。

1 對(duì)師生間求知心理的把握

“知識(shí)就是生產(chǎn)力”的觀念早已得到社會(huì)的公認(rèn)，并深入平常百姓的心中。高中階段的師生無(wú)論是從理論上，還是從自身實(shí)際生活的感受中，都對(duì)此有著更為深刻的理解。因此，他們對(duì)知識(shí)有著一種源自靈魂深處的渴求。而高中語(yǔ)文作為人文科學(xué)中的重要科目，其知識(shí)性和應(yīng)用性都是不言而喻的。在高中語(yǔ)文課上，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一種求知的心理，這種心理表現(xiàn)出人的生存和發(fā)展對(duì)于知識(shí)的依賴性。

對(duì)此，高中師生要合理把握這種求知心理，在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)求知，開展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要掌握研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確研究性學(xué)習(xí)的含義、性質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)的意義、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容等。這無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)，尤其是高中語(yǔ)文知識(shí)的求知需要。這種“學(xué)會(huì)求知”的求知行為正符合聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”精神。高中師生的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，平衡自身心理，從而全面實(shí)現(xiàn)心理健康。

2 對(duì)師生的交往需求心理的把握

交往是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，為了交流信息而相互作用的過(guò)程。而交往需求心理則是指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。在實(shí)際生活中，一個(gè)人無(wú)論多么堅(jiān)強(qiáng)、出色、干練，但仍然需要使自己與別人保持良好關(guān)系，來(lái)發(fā)展自身的價(jià)值和重要性。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。

所以，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須要使教師和學(xué)生之間、教師之間和學(xué)生之間保持良好地溝通和交流，并促使他們學(xué)會(huì)分享與合作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和成果，鼓勵(lì)教師勇于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與成果。這無(wú)疑會(huì)保證高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)，提升師生的交往能力，造就心理健康發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的綜合性人才。

3 對(duì)師生的好奇驅(qū)動(dòng)心理的把握

俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之”。這種人遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾，是人對(duì)某項(xiàng)事物興趣的源泉，積極地作用在人的心里。而興趣又是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力。相對(duì)其他知識(shí)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文中的一些關(guān)于語(yǔ)法、文言文等知識(shí)較為枯燥。如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加令人厭煩。

這就要求我們必須要充分把握師生在高中語(yǔ)文教學(xué)中的好奇驅(qū)動(dòng)心理。為維持和提升這種心理，高中師生就必須要不斷地在課堂內(nèi)外收集與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的有趣故事，探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法和新手段。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在這一探索過(guò)程中，高中師生對(duì)語(yǔ)文的求知興趣會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)，并逐漸得到培養(yǎng)。同時(shí)，這一過(guò)程不僅不會(huì)影響正常的課內(nèi)教學(xué)，反而會(huì)使高中師生的正常課內(nèi)教學(xué)變得更加容易。

4 對(duì)師生的良好注意品質(zhì)的把握

注意是人在心理活動(dòng)時(shí)，對(duì)相關(guān)對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。

高中語(yǔ)文教學(xué)是具有很強(qiáng)的目的性的，要完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，要克服大量的困難的；在這一過(guò)程之中，高中師生都要時(shí)刻注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)，有選擇性地?fù)襁x知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，高中師生的良好注意品質(zhì)的把握是高中語(yǔ)文教學(xué)的客觀需要，也是高中語(yǔ)文教學(xué)成功開展的關(guān)鍵因素之一。

5 對(duì)師生的記憶力的把握

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。

實(shí)施和組織高中語(yǔ)文教學(xué)離不開記憶這種心理因素的參與。高中語(yǔ)文中的許多知識(shí)都需要識(shí)記，例如古詩(shī)詞名篇、散文名段、字義詞源等等。高中師生在組織和參與語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來(lái)越好。

6 對(duì)師生的想像力的把握

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。

愛(ài)因斯坦曾指出：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中少不了想像，尤其是創(chuàng)造性想像的參與。這是由語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)所決定了的。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)高中師生的想像力：會(huì)使其擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使他們思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)是作用于人的實(shí)踐活動(dòng)，也是人組織和參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在具體開展教學(xué)工作時(shí)，我們必須要把握好其中的心理，使這些心理發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教學(xué)的成功展開。

參考文獻(xiàn)

第7篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文 信息技術(shù) 結(jié)合

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的初探

（一）、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。

因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺(jué)，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺(jué)，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的！

（二）、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的內(nèi)容和意義。

信息技術(shù)和高中語(yǔ)文的整合，可以從兩方面探討：

1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。

教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求。

第8篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語(yǔ)文；最大效能

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

一個(gè)人只有對(duì)一件事情產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才會(huì)竭盡全力的探討和揣摩這件事情。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，學(xué)生只有把語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)興趣愛(ài)好時(shí)，才能發(fā)揮他們最大限度的想象力和積極性投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，因此，高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于多年的語(yǔ)文教育模式固定了教育者的授課內(nèi)容和方式，原本活的內(nèi)容變成了死的內(nèi)容，只是在不斷重復(fù)大致劃分，總結(jié)內(nèi)容，找出中心思想等，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加讓學(xué)生失去了對(duì)于語(yǔ)文的興趣。因此，在新課改下運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（1）課文導(dǎo)入引用不同方式。課文導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，好的課文導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生接著讀下去、理解內(nèi)容、提煉中心思想，這時(shí)候這節(jié)語(yǔ)文課程就成功了一半。課文導(dǎo)入可以分為多種，如《飛向太空的航程》這節(jié)課堂，教師可以結(jié)合最近的太空?qǐng)?bào)告和新聞進(jìn)行討論，吸引學(xué)生的興趣，舉出實(shí)例引導(dǎo)教程。在朱自清《荷塘月色》這節(jié)課堂，在講解的同時(shí)可以結(jié)合清華大學(xué)的荷塘圖片給學(xué)生們展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷塘的美和優(yōu)雅，再結(jié)合課文進(jìn)行講解和賞析。再如《我有一個(gè)夢(mèng)想》這節(jié)課堂，則可以結(jié)合原版的英語(yǔ)演講，以澎湃的情感激發(fā)學(xué)生的興趣。再以光、聲、色這些方面刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

（2）課堂中結(jié)合童話、寓言、故事和傳說(shuō)等提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課程中有疲憊的狀態(tài)時(shí)，可以在教程中結(jié)合一些寓言、童話和相關(guān)故事提高學(xué)生的注意力和緩解學(xué)習(xí)疲勞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如在《一位物理學(xué)家的教育歷程》這堂課文講解時(shí)，穿插一些有趣的愛(ài)迪生小故事進(jìn)去能夠更大程度激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力。學(xué)生在課堂中都喜歡聽故事和童話，一個(gè)小個(gè)故事可以讓45分鐘更加有效果、有意義。

（3）課堂中結(jié)合有詩(shī)意或者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句。幾句幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以讓一節(jié)課堂充滿愉快活躍，吸引學(xué)生興趣。在一些原本枯燥無(wú)味的課文中，結(jié)合一些風(fēng)趣有意思的語(yǔ)句，可以大大改變這節(jié)課的教育質(zhì)量，疲憊的學(xué)習(xí)因此也會(huì)精神煥彩。除了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)句來(lái)提高課堂氣氛外，還可以根據(jù)某些特定的課文教學(xué)中結(jié)合詩(shī)意，提高語(yǔ)文教學(xué)。例如《雨霖鈴》、《錯(cuò)誤》、《荷塘月色》這些課文內(nèi)容，可以運(yùn)用一些優(yōu)美的排比詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)情畫意的氛圍中。在領(lǐng)悟古典文化和優(yōu)美詩(shī)句的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用優(yōu)美的語(yǔ)言魅力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)南城小鎮(zhèn)或北國(guó)異鄉(xiāng)，充分的發(fā)揮學(xué)們的聯(lián)想能力和想象能力，將課文聯(lián)想成一個(gè)有畫面感的地方，跟隨作者心情變動(dòng)而喜或悲[2]。

（4）聯(lián)系課外知識(shí)。語(yǔ)文科目是一個(gè)廣博的學(xué)科，它博學(xué)如淵，包羅世間萬(wàn)象，是與任何學(xué)科都有關(guān)聯(lián)性的一門特殊科目。因此，教師在教授課文的同時(shí)，可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提升擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這節(jié)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)黑人相關(guān)歷史，可以在幾百年歷史中研究討論黑人種族歧視產(chǎn)生緣由和現(xiàn)狀，之后進(jìn)行相關(guān)資料分析。再如在講解沈從文先生的《邊城》這堂課文時(shí)，可以讓學(xué)生了解湘西鳳凰城相關(guān)背景，讓學(xué)生體會(huì)沈從文先生所追求散文詩(shī)班的意境。

（5）豐富的課堂活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用讀說(shuō)寫能力，教學(xué)中可以開展一些豐富的課堂活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，培養(yǎng)說(shuō)的能力，可以開展一些情景對(duì)話、講故事比賽、辯論賽等相關(guān)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，還可以開展一些創(chuàng)意比賽、作文比賽，結(jié)合高中語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容，鍛煉、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的口語(yǔ)能力和詞匯掌握。

二、從多角度發(fā)掘?qū)W生潛力

（1）語(yǔ)文教師在布置課下作業(yè)時(shí)，要著重捉住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維發(fā)揮創(chuàng)新性，同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解，自主的去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍，對(duì)于文章的理解就會(huì)更加深刻，對(duì)于語(yǔ)文課也會(huì)越來(lái)越有興趣。

（2）語(yǔ)文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，放置一些關(guān)于語(yǔ)文的讀書資料，定時(shí)開展讀書會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生挑選好的書籍推薦給自己的同學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生自主做讀書卡，寫讀后感，做讀書筆記等，增加學(xué)生課下的知識(shí)累積，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果，學(xué)校有雄厚的師資力量，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在大量的知識(shí)鏈接中廣收博取，相互激蕩，以加深對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣高效率地學(xué)習(xí)。

（3）在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺(tái)上，正如有人說(shuō)：真正地教育者會(huì)使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系。所以教師要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，相互溝通，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在“備什么”的同時(shí)，更要多多的思考“怎么教”。

三、多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（1）合理掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，可以預(yù)習(xí)課文，可以課堂筆記，課后思考復(fù)習(xí)。這是必不可少的學(xué)習(xí)能力。課文講解之前先查閱生字，了解一下課文內(nèi)容，作者寫文章的背后故事和簡(jiǎn)介內(nèi)容，學(xué)生自己嘗試分析內(nèi)容，解答疑問(wèn)。在教師的課堂引導(dǎo)進(jìn)一步的分析文章、欣賞文章，完成疑問(wèn)解答。課后進(jìn)行整理和回顧。

（2）學(xué)生對(duì)自己薄弱部分應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉，例如，若語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就對(duì)生詞對(duì)發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，若文言文掌握不好，多練多看文言文，鞏固知識(shí)詞匯等。

（3）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W習(xí)事半功倍學(xué)習(xí)。自覺(jué)的回顧學(xué)習(xí)知識(shí)和要點(diǎn)，保持好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)的摘抄好的課本詞匯，并有寫作習(xí)慣，比如博客和日記。語(yǔ)文是一門長(zhǎng)時(shí)間積累的課程，不要妄想一步登天。

隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷的改革、更新，人們對(duì)教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時(shí)提出了更高的要求，這需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索、總結(jié)，努力探索出能提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭曉紅.新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑[J].語(yǔ)文學(xué)報(bào)，2009（37）.

[2] 徐永芳.淺析新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2010（09）.

第9篇：關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求范文

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 課堂 有效性

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01

1 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性分析

所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實(shí)效性。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性即是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識(shí)體系，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，并把該知識(shí)體系融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)。

2 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)失效性分析

由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：

2.1 教師教學(xué)方面

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

由于教材特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不具有可評(píng)價(jià)性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理

高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也存在不合理的因素，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過(guò)于依賴教學(xué)大綱要求，沒(méi)有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往造成所傳授的知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。

（3）學(xué)生主體性地位界定問(wèn)題

高中教學(xué)實(shí)行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個(gè)極端，就是過(guò)于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生聽之任之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵(lì)，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和相對(duì)枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識(shí)的長(zhǎng)期積累，而更愿意把時(shí)間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時(shí)，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

部分學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，在知識(shí)的積累方面過(guò)于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識(shí)體系的融會(huì)貫通和課外知識(shí)學(xué)習(xí)的積累過(guò)程。

（3）基礎(chǔ)知識(shí)差，無(wú)耐心

對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥而沉重的過(guò)程，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在課堂學(xué)知識(shí)的掌握上難度更大，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補(bǔ)知識(shí)的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，

3 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

為優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

其次，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實(shí)施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。

最后，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于各地區(qū)教材特點(diǎn)的差異性和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的差異性，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須切實(shí)分析這些特點(diǎn)，制定符合實(shí)際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)行過(guò)程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計(jì)等。

3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化

關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個(gè)方面。

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動(dòng)的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法

高中教師要細(xì)致分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒(méi)有枯燥感，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化

高中教學(xué)的總體目標(biāo)無(wú)非是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合

新課程改革實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)過(guò)的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生聽之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時(shí)要進(jìn)行是適當(dāng)點(diǎn)撥，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不斷升華。

（2）學(xué)生知識(shí)的延伸

語(yǔ)言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)就成了一種文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就需要更進(jìn)一層。教師在個(gè)人知識(shí)，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識(shí)積累時(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的延伸，加強(qiáng)對(duì)其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)