高三語文知識歸納精選(九篇)

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第1篇：高三語文知識歸納范文

【關鍵詞】語文復習 目標意識 訓練意識

進入高三語文復習階段，陡然發現復習工作千頭萬緒，講義和試卷撲面而來，讓人應接不暇；技巧、規律和方法總結了一大堆，但是學生水平還是那樣。不少學生在學習過程中的情緒并不高漲，課堂成效也不顯著。正如一位資深老師所說，高三的語文課，學生刻苦，教師辛苦，過程痛苦。其中，也有一部分教師對講義和試卷的處理，刪繁就簡，不面面俱到，顯得從容不迫；而且他們所教的學生，能力和成績不但沒有落下，反而相對突出。仔細推究其中原因，發現他們注重到了兩個意識：目標意識和訓練意識。

筆者也認為，合理地強化目標意識和訓練意識，是提高高三語文復習有效性的重要因素。高三語文復習，只有具備強烈的目標意識，才能使復習過程有的放矢，教學思路明白透徹，活動安排環環相扣。高三語文復習，科學、合理地強化訓練意識，才能使學生在實踐中真正夯實基礎，提高自身能力，避開教師“一講到底”、學生“頭重腳輕”的局面。

一、明確教學目標的目標意識

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。《普通高中語文課程標準（實驗）》創新了課程模式，表述嚴謹，框架清晰。新的課標，迎合時代需求，嘗試了全新的課程目標設計思路，按照“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標來安排課程的目標設置。在建立這一目標體系的過程中，廣泛吸收了接受理論和結構主義等現論的合理因素，使新的語文課程目標體系的確立具有堅實的理論基礎。毫無疑問，高三語文教學目標的確定，應充分考慮《課程標準》所提出的理念。

然而，筆者在觀摩一些高三語文復習示范課時，發現高三語文復習的教學目標有“泛化”之嫌。有一位老師在一節“現代文閱讀之散文”的專題課，也按照“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”制定了六個教學目標，并制作成課件在課上投影出來。試問，區區一節課真的能達成這么多的目標嗎？不管這節課上得究竟怎樣，教學目標設置是失敗的。

制定高三語文復習的教學目標，除了要充分考慮《課程標準》之外，還必須以《考試說明》為依據。這是因為《課程標準》解決的是教什么、怎樣教的問題，目的在于幫助絕大多數學生“達標”，而《考試說明》解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問題。由于高考是選拔性考試，是為高校選擇人才，是銜接中學和大學學習的考試，必然要在難度、區分度上與達標考試有所區別。《考試說明》正是根據高考的特點，從多個方面規定了語文高考應具備的各項能力目標。這些就是制定高三語文復習目標的重要依據。

制定高三語文復習目標應具有合理的目標意識。一是目標要有明確性。制定目標時，常見的毛病是目標過多、過濫，表述模棱兩可，降低了目標的明確性，由此形成的課堂效果就可想而知了。事實上，明確的目標是復習的“抓手”，每一輪復習，每一個專題，每一堂課，都要有明確的目標、要求，既使語文課堂內容集中、明確，也讓學生一目了然，心中有數，從而提高復習的效率。

二是目標要有計劃性。高三復習頭緒繁多，試卷海量。若沒有計劃意識，語文復習勢必亂成一團，收效甚微。而高三語文科學合理的復習計劃，需要至少三輪的復習過程，第一輪是專題復習，按照高考各個考點分項復習，第二輪是查漏補缺，針對薄弱環節重點訓練，第三輪是綜合練習，真題演練。平時課堂的教學目標就應該按照計劃來制定，一步一個腳印，踏踏實實的進行落實。計劃清晰明了，復習才能從容不迫。

三是目標要有可行性。目標的制定，要根據學生的實際情況，盡量做到有的放矢，切實可行。不同層次的班級要區別對待，目標既不能過高或過低，也不能過少或過多。過高容易挫傷學生的學習積極性，過低容易使學生產生盲目和驕傲的心理；過多容易使教學內容分散，過少則容易減緩課堂節奏、減少教學內容。切實可行的目標，就是一堂課要集中重點，解決一兩個問題，力爭一課一得或一課兩得。

二、強化教學內容的訓練意識

《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文的課程性質有如下表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”《課程標準》對課程目標的要求，從“積累整合”“感受鑒賞”、“思考領悟”、“應用拓展”、“發現創新”五個方面，規定了學生應該獲得的發展。

語文教師應充分認識語文訓練的重要性。語文教學改革的發展歷經了從重知識到重能力的過程，新課標新教材都把眼光盯在能力上，高考命題也具有不斷向能力點轉化的特點。在長期的語文學習中，學生接受大量訓練，其主要目的就是為了掌握語文知識，并提升語文能力。眾所周知，語文能力只有在實踐中才能練就。錢夢龍先生的“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”主張，已經越來越深入人心，強化教學中的訓練意識已成為大家的共識。因而，在語文教學中，訓練意識必須得以加強。尤其在高三語文教學中，教學要取得成效，教師在教學內容上一定要具有強烈的訓練意識。

訓練要有針對性。一是訓練內容要針對《考試說明》規定的各項能力要求，不率性而為。二是訓練要針對學生的實際問題。尤其是從學生知識與能力的薄弱部分出發，教師制定教學和訓練的具體內容，努力做到查漏補缺，穩步推進。在此過程中，學生對訓練情況快速反饋，教師要及時跟進、矯正。訓練圍繞學生問題的最終目的，是要解決問題。通過學生的體驗與過程的實踐，師生才可尋找更有效的解決之道。三是訓練要針對復習的重、難點，并考慮復習過程的階段性，來安排教學，力爭重點突出，化難為易。

訓練要有系統性。《課程標準》、《考試說明》對語文的知識點、能力點的要求和考查是系統的，語文復習過程中，對基礎知識、基本能力的訓練也一定要系統、全面。根據《考試說明》，我們可以將高三語文復習內容分為四大板塊：語言文字運用、古代詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。每個板塊還可以再系統地分成相應的內容。系統論中有著“有序即有效”的論斷，我們對知識與能力結構歸納得越是有系統，有條理，學生就越容易理解，其操作性就越強。把教學的內容進行系統的安排后，我們就可按照計劃對此進行系統、規范的訓練，由小到大，沿著知識點——專項——綜合的邏輯順序，使高三復習有條不紊地展開。

訓練要有連續性。語文知識的獲得、能力的培養，不可能一步登天，從無到有，而是一個連續的過程。語文素養和能力的提高，靠的不是天賦，而是逐步的體驗、感悟，以及平時刻苦的訓練。在高三教學內容的制定和操作過程中，我們一方面要根據知識和能力的內在相關聯系，持續地進行訓練，幫助學生發展自我，以讓其學會總結學習經驗，歸納做題的方法、策略，即要強調“得法”。另外一方面，我們也應意識到，學生的認知積累是一個螺旋上升的過程，只有連續多次、反復的訓練，才能真正幫助其提高能力，所以，更要強調“演練”。

第2篇：高三語文知識歸納范文

一、“三案六步”在高三語文課堂中呈現的異象

1. 省略過程，回歸傳統

老師們在具體教學過程中習慣性回到傳統課堂，一張導學案六個步驟一人滔滔不絕連唱帶演、全程包辦。有的按照“三案”內容和“六步”流程念導學案，有的干脆直接給學生對答案，起不到參與探究，啟發思維，提升效率的作用。

2. 流于形式，只走過場

部分老師為操作方便，嚴格按照高效模式進行課堂教學，但是每一步僅僅是為了完成既定的任務，方向和目標并不明確，不能突出課堂的重點難點，最終只能算是走了過程，而實際師生一起玩了場“猴子撈月”、“竹籃打水”的游戲。

3. 倚重模式，生搬硬套

高三語文復習課有自己的特點，老師不顧知識章節的需要和班級情況按部就班套用“三案六步”模式，將該忽略的或減省的內容步驟勞神費力地一一鋪開，將該重點落實的內容又輕描淡寫、一筆帶過，達不到高效的目標。

4. 輕質輕量，效果打折

有的老師用的導學案設計一個課時，而在課堂上不足半節課已經被學生“啃光”，內容的設計上難度偏小或者探究的問題太少，訓練的數量不夠，都會導致時間的浪費和效率的打折。

5. 過度開放，激勵不夠

學生能夠圍繞某一問題展開探究，各抒己見，打開思維的門扉，調動參與的積極性，本是高效的表現，可是老師在對問題和答案的把握上沒有原則地應和甚至肯定，容易誤導學生思考的方向。同樣老師如果不及r對學生的表現給予肯定和表揚，也會導致學生自我價值喪失。

二、“三案六步”在高三語文對課堂中的創新運用

1. 老師的觀念要創新

“三案六步”不適合高三語文課堂實際是一種錯誤觀念，因為無論課程本身具備何種特點，對于優秀的教學模式而言只要用得好一樣可以發揮最大效力。所以老師只有認識到高效課堂模式絕不是師生集體的表演和作秀，而是一場酣暢淋漓的大練兵，不是只能老師講學生練，而是師生共同參與的知識盛宴，才能徹底改變語文課堂的陳舊氣息。高三語文復習對性強，高考考點覆蓋對歸納運用知識、訓練提升能力的考查，而高效教學模式正是對這種考查要求的最大滿足。所以語文老師應該與時俱進，從觀念上進行創新，將“三案六步”的核心理念理解透徹，利用其高效優勢為高三學生的復習備考保駕護航。

2. 導學案內容編制要創新

“三案六步”作為一種模式，其包含的導學案覆蓋的知識點系統全面，行進過程中的每一個步驟清晰可操控，這一點基礎課和復習課并無明顯區別，可不同在于到了高三每個班級的學生情況差異較大，語文基礎也呈現參差不齊的狀況，因此在導學案的編制中可以適當增刪內容，亦即二次備課時定要考慮班級特色。

3. 教學的形式要創新

高三的復習任務相對較重，因此一堂課的容量不能太小，否則達不到最終效果，在“三案六步”教學過程中遵循六個步驟時也不能完全受形式約束限制，應該根據教學的內容和重難點適當增加舉例、拓展、訓練，比如在講詩歌鑒賞形象知識專題時，可以拓展到小說中的形象、傳記中的形象，進一步延伸到作文中如何刻畫形象及其意義，使學生對同一知識有自己全新的認識：原來可以這樣刻畫人物，刻畫人物是為了達到這個目的。也可以適當刪減或改變部分形式，如課堂容量較大時，可以減少展示的數量，降低點評的頻率。

第3篇：高三語文知識歸納范文

[關鍵詞]二期課改 考試大綱 高三語文教學 針對性 成就感

上海市“二期課改”實施已經有四年了，應該說，新理念、新模式、新教法已經深入人心，并取得了很大的成效。但是，如何將二期課改的理念與高三語文教學聯系、如何在高三語文教學的實踐中貫穿二期課改的內涵，卻是我們每個語文教師應該思考的問題。筆者結合幾年的高三教學實際，將自己的反思及做法羅列出來，以期得到專家及同行的指正。

一、落實《考綱》，力求以點帶面

“二期課改”提出：學校教育應該從傳統的以傳授人類文化為主，轉向傳承人類文化和培育創新精神并重。將學校

教育的重點放在培育學生的人格和提高學生獲取知識、加工知識、交流知識、應用知識等探究和解決問題能力上。但是，眾所周知，語文知識體系繁復，考點細實，既有記憶性的內容，又有理解、鑒賞、評價性的東西，可以說涵蓋全面、內蘊深廣；加上作為高考指向性的《考試大綱》幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。這些，都給教師的實際教學帶來很大的困難。

解決這一困難的根本在于：教師要切實鉆研、學習《考試大綱》，把握《考試大綱》的精神。《語文教學大綱》是語文教學的指導性文件，而《考試大綱》是依據《語文教學大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在高三語文教學、復習中首先要引導學生研究“兩綱”（《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試大綱》中新修訂的內容，要有足夠的重視，明確教學、復習目標，調整總復習的訓練思路，從而從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。

針對語文高考的特殊性，高三復習應該全面、系統，在橫向――考試內容的面上逐一展開；在縱向――考點的落實、拓展上，需訓練到位、滲透聯系。復習應點面結合，力求以點帶面，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。在整個高三教學、復習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，教師也應提出相應的要求，制定切實可行的學習目標、計劃，穩扎穩打。

以2008年上海市高考語文《考綱》為例，《考綱》規定了考試性質、考試目標、考試細則、考試內容及能力要求等。其中，僅在“考試細則”一項中就明確規定了語文學科各部分考試內容在試卷中所占分的比例（閱讀約占80分，現代文、文言文約各占40分，寫作約占70分）、試題難易的比例（試題難易的比例約為3：7）等，讓學生有明確的認識；而在“考試內容及能力要求”一項中就有更詳細的共10條規定，包括：①理解能力：能讀懂文章的內容，能結合語言環境辨析詞句的意義；能理解常見修辭方法的表達效果；能寫出著名作家作品和重要的文化常識；能解釋常見的文言詞語，了解常見的文言句式，能用現代漢語翻譯文言句子；能默寫一定數量的文言名篇、名句。②分析綜合能力：能篩選并整合文中的信息；能分析詞、句、段在文中的作用，能分析文章的思路、結構及寫作特點；能整體把握文章內容，歸納文章要點，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。③鑒賞、評價的能力：能鑒賞文學作品的主題思想、文學形象、表現技巧、語言風格等；能評價作品的思想性、藝術性。只要詳細地了解這些，教師在指導教學的過程中才有明確的目標、合理的安排，真正做到在實踐中推行“二期課改”的內容。

二、合理安排，力求有針對性

“二期課改”規定：要注重課程內容的現代化、生活化、人性化、彈性化。要想達到預期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。總的說來，應該處理好以下三個方面的內容：

1.要有階段性和層次性。一般說來，高三語文教學、復習應該安排三個階段為宜。第一階段：學習經典篇目、加強學生對基礎知識的積累和培養對美文鑒賞評價的能力，在這一階段中，可以穿插學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺的過程。第二階段：按照《考試大綱》的18項能力要求進行復習（一般稱縱的復習），一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串、連成線，達到系統化。第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。值得注意的是要力戒搞題海戰術，不能將學生引導到應試考試的老路上去。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。

2.要有針對性。高三語文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。可采取的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。還可以根據學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，開辟 “美文欣賞”、“時文評論”、“關注天下”等新穎、活潑的小欄目，從而引導學生關注生活，激發他們學好語言的強烈愿望。實踐證明，2008年高考上海市作文《他們》，在某種程度上與這些社會時事有很大的關系。

3.要有靈活性。語文總復習制定了計劃，除了時間和內容的安排，還要有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時要采取什么樣的方法，必須具體縝密、切實可行，同時又能根據復習進展的實際，靈活地加以調整，使復習發揮最大的效益，取得最佳效果。

三、教有所得，力求讓學生有成就感

上海市提出“科教興市”戰略，這對教育提出了更高、更迫切的要求。高素質創新人才的培養，要從基礎教育抓起。這就要求改變傳統教育方式，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的合作與發展意識。對高三學生而言，應該著重培養他們的成就意識。

但是，高三學生普遍對學習語文缺乏成就感，這一點相信很多教師會有同感。學生往往會認為：語文能力的提高非一日之功，與其花時間在語文上見不到成效，不如花在能即時見效的學科上。其實，這種現狀與當前的教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生主動學習的欲望等之間存在著因果關系。現在，已經到了該思考以下問題并做出抉擇的時候了：①高考語文試題總體難度不大，而學生為什么總是做得不盡如人意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③我們力圖培養具有人文底蘊的學生，為什么學生的學習目的卻過于世俗？我們需要的結果是讓學生獲取優良的成績并具有一定的人文底蘊，但偏多、偏難、偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生的語文成績不太理想，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文成績不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情與信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能發現學生學習中存在的問題。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也有助于學生發現、思索、解決存在的問題，有針對性地展開新的復習。要盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、 規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。

當然，在高三語文教學實際中，如何推行“二期課改”的內涵還有很多值得反思的問題，有待廣大同行即時反思，尋求最適合的途徑。

第4篇：高三語文知識歸納范文

關鍵詞： 練習講評 誤區 扎實高效 方法

進入高三，語文課基本以知識復習、綜合練習及練習講評為主。關于知識復習及綜合練習課似乎更容易操作，而如何讓練習講評課更加高效，卻各有不同的看法，可謂是仁者見仁，智者見智。而我以為，練習講評課要做到扎實高效，首先要克服以下幾個誤區：

（一）重做題輕講評。有不少教師和學生熱衷于大搞題海戰術，一是深信“量的積累會引起質的飛躍”，甚至寄希望于同高考題撞車；二是對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，于是統統采取“拿來主義”。做得多，講評分析少，學生沒有重視分析、理解、反思，教師沒有重視分析、綜合、總結。師生這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對提高學生語文能力沒有什么大作用。真正有效地應該是精練，精講，使學生舉一能反三，觸類能旁通。

（二）師講生聽少互動。有相當多的教師和學生認為，練習講評課主要是教師的事，學生只要聽，只要拿筆隨時做筆記就可以了。殊不知這樣做最終的情況往往是課堂枯燥無味、沉悶壓抑，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。一堂課下來，收效甚微。久而久之，就會讓學生形成機械接受的不良習慣，甚至產生講評課于己無關的懈怠懶惰情緒，教師長期表演“獨幕劇”，勞力勞心事倍功半。講評課缺少師生互動對提高學生語文能力不僅無益，而且有大害。

（三）泛泛而談“授之以魚”。這也是高三語文復習階段中常出現的一個不正常的現象。不少教師和學生認為，識記題、理解題有本可依，而閱讀等主觀表達題費力大，收益小，見效慢，只好靠天收，靠運氣。講評時往往草草帶過、匆匆收場，學生懶得自己去思考分析文本，分析問題及答案，只等著對老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對此現象也往往遷就，講評時經常不做細致深入的分析拓展，自己直接報出答案了事。這樣做的后果是，學生只得到一道題的答案或者一個問題的解答方法，缺少知識之間的聯系和融會貫通。最終學生可能題目做了不少，但碰上真正的考試，面對那一道道似曾相識的題目卻“無言以對”。

高三練習講評課想起來重要，看起來容易，操作起來難，似乎人人都會上，但又誤區多多，勞心費神卻收效甚微。那么高三語文練習講評到底如何才能做到扎實高效呢？結實自身多年教學實踐，我認為語文教師需從以下幾方面做出努力：

（一）思想上重視。練習講評課是貫穿整個高三復習的全過程的，只做不講或者多做少講會讓高三復習成為沒有扎實根基的空中樓閣，看起來做過的練習堆成了山，實際上學生該解決的問題依然沒有從根本上得到解決。必須從思想上重視練習講評課，對學生練習及時講評分析，才能以此讓學生真正掌握知識，發現命題規律，做好答題規范，最終在高考試卷上反映出自己的語文學習水平及能力。

（二）做好訓練分析，注意課堂互動。為上好講評課，教師課前應對學生訓練情況做出分析。如每次訓練后，認真查看本班各道題的得分率，結合其他班級的得分率，分析出本班學生在哪道題上是薄弱的，找出原因并制定出改進措施。如根據分析確定講評重點，對那些錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該重點分析講解。講解過程中注重與學生的互動探討，提問學生答題思路，找出錯誤原因，與他們一起找出應對方法。也可將訓練和講評結合起來，邊做邊講評，鼓勵學生就某題口頭、書面作答或講解，或者上黑板演練，以便發現問題并及時勉勵做得好的學生，讓他們互相取長補短……采取多種方式讓學生積極參與其中，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的積極性，避免了教師過多的“口舌之勞”，也能提高課堂教學效率。

第5篇：高三語文知識歸納范文

工作總結一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結怎么寫呢？下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結1

轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。

1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點

每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結3

這一學期，我繼續擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業務資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續注意了高一學生學習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經由老師們的幫助，經過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發不夠，沒有讓他們養成良好的學習心態，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結4

眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：

去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

第三是做到"不恥下問"

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規章制度，今后繼續堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結5

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

一學期來，我主要從以下幾方面進行教學

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。

7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、堅持要求學生做好厚積薄發積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績如下：

1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。

2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。

3、“朗讀習慣”的養成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

現在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：

高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。

對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：

1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導學生自批自改。

6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。

其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。

第6篇：高三語文知識歸納范文

關鍵詞：班班通；語文復習；成效

語文知識點細、范圍廣、內容多，是中學階段知識的匯總、歸納，要求學生能系統掌握、融會貫通并靈活運用，還要有比較理想的效果，難！傳統教學手段，單調乏味，會影響學習效率。那么，教師應如何在有限的時間、精力中調動學生復習的積極性，讓他們更能體悟語文的情懷? 是班班通“飛入尋常課室中”，讓語文復習“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，給高三語文復習課注入了生機，提高了復習效率。

一、直觀形象，激發興趣，增大課堂容量

《考試大綱》要求背誦的古詩文，一定要不折不扣地背誦。對有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要能準確地默寫出來。背誦內容復雜，容量大，在背誦中，不少同學嘴上念著，手里寫著，今天背了明天忘了。哎，咋辦？班班通可以顯神通啦！老師事先將默寫背誦的練習盡收在專門的文件夾中，每節課都打開，用5分鐘溫故知新。采用比賽形式，學生在愉悅的競爭氛圍中很快掌握了知識。

二、易于創設意境，啟發想象，提高鑒賞水平

詩歌鑒賞是學生的心頭之痛，什么是意象？什么叫意境？渲染了一種什么氛圍？表達了作者什么樣的思想感情？老師說破嘴，講得口干舌燥，學生還是懵懵懂懂、一臉茫然。有了班班通，問題就迎刃而解了。如鑒賞周密的《夜歸》：

夜深歸客依筇行， 冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

老師輕擊鼠標，屏幕上出現了一位疲憊憔悴的游子走過村外野地的情景：田野里的土埂子上，到處都是影影綽綽的鬼火、星星點點的流螢，冷氣森森，幽光閃爍。在昏暗的月色襯托下， 村店顯得寂靜而冷漠。但這一切在歸客的眼中，家鄉的村店卻給深夜的荒野帶來了生機。隨著畫面的延伸，一幅充滿親情的圖景展現在歸客眼前——“竹窗斜漏補衣燈”。這是多么的出人意外！夜那么深了，四周黑黝黝的，全村都人睡了，可是唯獨自家竹窗還透出燈火，隱約可見燈下補衣人的身影。啊，那不是他所思念的溫暖的家嗎？此刻那熟悉的身影強烈叩擊著歸客的心扉，也深深地撞擊著學生的心扉，因為主人公歸心似箭的心情無須言語，已自然流淌在畫面中——栩栩如生的動畫早已深深地感染了學生，更是讓學生身臨其境，他們能更好地、更快地走進作者的思維空間和情感空間，與詩人同悲同喜。這樣，感情被觸動的學生對詩歌有了比較全面的理解，鑒賞、答題就比較到位了。

現代散文復習亦感頭疼，因為散文文學性強，人文性厚，作者受散文“形散神聚”特征的影響，視覺跨度大，事物種類多。而學生因閱歷有限，覺得散文抽象，讀后往往一知半解，做起題來又常常無從下手。復習時，老師如能把在網絡上搜集的相關圖片、影視資料等呈現在學生眼前，讓學生置身于文章意境之中，體悟其中的文化內涵，就可收到事半功倍的效果了。如余光中的《沙田山居》，文章開篇，作者就用粗線條大筆勾勒的手法描繪和展現了一幅蘊含著深情的青山碧海圖：“還是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環，山外有山，最遠的翠淡一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是莽莽蒼蒼的大陸，那一覽不盡的青山綠水，馬遠夏圭的長幅橫披，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回。”如果單純從文字上去感悟，真難為可愛的學生了。但鼠標一輕擊，這幅圖景就出現在學生的眼前，它化抽象的文字為動感的畫面，可以啟發學生豐富的想象能力，讓學生體會到作者是借用日月的悠閑、失控的寥曠、中秋的月圓，分明潛蘊流蕩著客居異鄉的游子的惆悵、寂寞的意緒與情懷。這樣復習起來就輕松了許多，學生受益匪淺。

三、讓作文變得輕松自然

作文是一道坎，是語文的“半壁江山”，是語文高考的重頭戲，它決定著語文成績的高低，所以作文的復習就顯得很沉重。班班通的使用，能讓作文變得輕松自然。老師可先把自己搜集整理的內容給學生演示出來，同時鼓勵學生將自己搜集的材料補充進來為大家所用，一方面增加了收集材料的渠道，另一方面調動了學生自己動手的積極性，取得的效果就很明顯了。

第7篇：高三語文知識歸納范文

我們不得不深感困惑：語文復習課到底該怎么上？如何才能提高復習課的實效？在又一次帶高三時，我開始重視這個問題，并在教學過程中進行探索，不斷調整復習思路和方法，力求調動學生自主復習的積極性，提高復習課的效率。我的體會就是——備課鉆精深，上課講精華，課后練精要。下面談談我的探索和體會。

一、備課鉆精深

備課鉆精深，首先要細心解讀《考試大綱》，把握高考動向。“賢者以其昭昭使人昭昭”，現在，教師即便“自己昭昭”仍難以“使人昭昭”，如果上復習課時教師對考試內容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這根本辦不到。這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。所以在高考復習前，教師一定要細心解讀《考試大綱》，并與前一年考綱進行比較研究，把握最新的高考動態，明確“變”點，以便調整復習內容；在進行知識板塊復習時，根據《考試大綱》的規定，選擇或編寫好相關復習資料，各知識點的內涵、外延界定要準確、規范，符合考綱以及教材的規定，這樣才能提高備考的時效性和針對性。

另外，洞悉近幾年高考命題的特點，對備考有著重要的意義。例如自2002年開始，高考詩歌鑒賞題主要采用主觀題的形式，試題靈活多變，異彩紛呈。如果教師不了解題型變化，還整天練客觀題，教學效果怎么可能好呢！近幾年，詩歌鑒賞綜合性命題已成為共識，從題型上看，主觀題的地位已無可撼動，在單純的常識考查與字詞理解兼顧的同時，更多地考查了全詩的思想感情與表達技巧的綜合鑒賞評價。很明顯，詩歌命題更著眼于整體理解。如2011年全國卷、全國新課標卷、北京卷、上海卷、天津卷、重慶卷、江蘇卷、山東卷、江西卷、四川卷、廣東卷、福建卷、浙江卷、安徽卷、湖南卷、湖北卷都考了思想感情或表達技巧之類的題目，有些試卷還兩類都考。可以看出，今后詩歌考查中藝術手法運用與表達效果（作用）分析將是重點，備考復習中這些內容應是重中之重。

備課時還應掌握各種題型的解題技巧，探究解題方法。所有高考題的解答都是有技巧的，教師在備課時注意探尋規律性的東西，總結每種題型的解題技巧，并在上課時用以指導學生，定能提高復習的實效。例如詩歌鑒賞題，2009年全國卷第12題：“這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。”2011年安徽卷第8題：“這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？”這些題目都屬于“鑒賞意境型”，答題步驟都是：第一步，描繪詩中展現的圖景畫面；第二步，用一兩個詞概括景物所營造的氛圍特點；第三步，寫出作者所表達的思想感情。再如文學作品鑒賞題中“談……作用”類題型，都應該從內容和結構兩方面去答，而結構又可以從“與題目的關系”、“與上下文的關系”等角度解答，內容則主要從表情達意的角度去談。如果教師在備課時注意總結歸納，找到各種題型的解題方法，那么指導學生答題的效果會更好。

二、上課講精華

1.內容要落到實處

上課的內容要緊緊圍繞《考試大綱》的規定，講解的重點要根據學生的實際，練習考點講重點，突破難點講關鍵，易混知識講對比，新舊知識講聯系，培養能力講思路。

例如高考拼音和錯別字題，歷來是我校學生的軟肋，得分率非常低，而高考對字音的考查主要以形聲字和多音字為主。針對這一特點，上課時可讓學生采用“以‘點’（形聲字的聲旁）連‘線’（聲旁相同的形聲字）法”來復習形聲字，這樣以聲旁為點向外擴散，學生就可以將很多形聲字連成一條線，組成一個整體，大大地提高了記憶積累的效率；讓學生采取“記‘少’（使用范圍較小、涉及詞語少的讀音）去‘多’（使用范圍廣、涉及詞語多的讀音）法”來記憶多音字，大大減少了記憶量，從而提高了記憶的效果。古代詩歌鑒賞中“藝術手法的運用與表達效果（作用）分析”，考題中出現較多，并且在現代文學作品閱讀中也有相關考點，而藝術手法的運用對學生來說又是難點，那么藝術手法的分類以及各種手法的表達效果，教師就應該精講。

2.例題要經典，有指導意義

上課講精華還包括精選、精講典型例題。選的例題精當管用，可以舉一反三，以點帶面。例題要針對學生的思維障礙點，幾個例題間應是遞進式連環跟進的，例題要有張力。通過幾個例題就可以歸納出解答此類題的規律和技巧，也讓學生明了答題的注意事項。這些典型例題可以是近3~5年的高考典型題例示，也可以是教師根據大綱精編的題目。

3.答題技巧要講得清楚、透徹

課堂上教師還要教給學生一些解題規律和技巧方法，如答環境描寫的作用就具體分解為怎樣的環境，襯托怎樣的心情或渲染怎樣的氛圍，從內容和結構兩方面考慮深化主題。再如文言句子的翻譯，一要遵循直譯原則，字字落實；二要找準“采分點”（與現代漢語不同的文言句式、詞類活用、古今異義等）。

三、課后練精要

光教不練效果不佳，因為復習也符合物理學原理“動力定型需要多次反復”，學生掌握教師的指導有個從“懂”到“會”到“用”的過程，這是要反復訓練的。復習課上一定要趁熱打鐵，讓學生按照教師指導的思路、技巧、方法進行一步一步的操作，教師及時指導解決練習中存在的具體問題。沒有系統規劃的練習這是復習的大忌。課后練精要首先要選題精要。訓練要有的放矢，忌盲目練習。訓練最好也分幾個層次，諸如典型基礎題、陷阱題、變式題等。復習完每個知識點后，最佳的訓練題就是近3~5年的高考題，高考題出題規范，有利于學生對知識點的理解。切忌逢題就用，見題就寫。

第8篇：高三語文知識歸納范文

【關鍵詞】 語文試卷 高中語文 講解

進入高三復習，大量試卷鋪天蓋地而來，各種類型的考試接踵而至。試卷占了高考復習的半壁江山，如何用好一張試卷，在高考的知識系統復習中有著舉足輕重的地位。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉老的這番話，不僅適用于平時的語文教學，對指導高三語文老師用好一張試卷也是一個很好的啟發。實際上，語文試卷也是高三綜合復習的一個典范“例子”。下面我就自己多年帶高三畢業班的切身體會，談談如何用好試卷這個例子進行高效的復習備考。

1.及時講解試卷是促進學生學習語文的強心劑

“分分，學生的命根。”這話反映了學生對分數的重視。考試后，總有學生迫不及待地打聽分數。這是一個絕佳的時機，有迫切的渴望，才有學習的動力。這時教師一定要趁熱打鐵，及時講解試卷，查缺補漏。我在每次考試后，總是加班加點批改試卷，以便及時講解。這就好比麥子成熟季節的搶收一樣，不能有半點拖延。否則一場大雨，一年的努力就付之東流。作為高三語文教師，我對此深有感觸。趁著學生有迫切需要時，及時講解，這時的效果，就好比久旱的麥苗逢著甘霖，學生引領翹盼，酣暢地沐浴在知識的春雨中。孔子所謂“不憤不啟，不悱不發”，講的就是這個道理。如果隔個三五天再講，黃花菜早擱涼了；如果拖一個星期才講，兔子早過八架山了，學生早已把考試內容忘到九霄云外去了，效果自然不佳。

2.有效整理試卷是幫助學生建立語文知識系統的百寶箱

高三復習任務大，語文學習重在平時積累，往往花了很多時間，卻一時半會見不到明顯的效果。在學習時間有限而各科都要復習的情況下，不少同學就把語文復習放在次要位置。除了正規的語文課上看看語文書，其他時間就束之高閣，所以抓緊語文課堂時間就尤其重要了，而講解語文試卷就是教給學生整理語文知識、構建語文系統復習框架的絕佳時機。學生剛考完，對考試內容還記憶猶新，對考試分數還念念不忘，對所錯題目還耿耿于懷，這時老師有效利用課堂時間講透一張試卷，學生缺漏的知識就會得到高效的彌補。我每次講試卷時，一定要做到使學生“知其然，而且知其所以然”，不僅滿足知道答案，還要知道為什么錯，考點的遷移提升是什么。并且要求學生準備錯題本，把錯題認認真真整理上去。這樣語文知識就慢慢積少成多，日益完備。這些整理的錯題正是每個學生語文學習的薄弱環節，甚至是學習的死角。有了這個錯題本，他們的復習就可以對癥下藥，重點突破。再則，人是有遺忘規律的。科學家研究證明，對學過的知識，一星期不看就會忘掉60%；時間久了，就沒有什么印象了。一本錯題本在手，方便攜帶，隨時翻閱，可以強化記憶，溫故而知新。

3.深入講透試卷是教會學生有效答題的金鑰匙

不少學生語文考試得分低，不是因為沒有掌握相關知識，而是缺少答題方法，所謂語文試題“一看都會，一做就錯”。整理錯題是夯實語文基礎，講解做題思路則是提高語文能力。我講社科類文章的閱讀題時不僅讓學生知道答案選項，而且講清做題思路，使學生憑借試卷這個例子舉一反三，練成閱讀的熟練技能。我一一查看全班學生的試卷，分析癥狀，總結規律，歸納技巧，教給方法：第一仔細閱讀，認真標識，弄懂文章大意，不要在專業術語上糾結；第二抓住重要信息，準確概括全文。要注意中心句、過渡句、指示句、情態句等，抓住它們，就抓住了主動權；第三明確題干指向，劃定答題區域。這類文章的答案一般與題干聯系緊密，落實好題干在文中所在的位置有利于順蔓摸瓜，為正確答題奠定基礎；第四去偽存真，排除干擾項。把各選項肢還原到原材料中，找出相對應的語句，仔細對照，凡是增刪改換的，都是錯的。命題設置干擾常方法有：偷換概念，無中生有，以偏概全，或然必然混淆，錯置因果關系等。學生掌握這類題的答題技巧后，以不變應萬變，出錯率就會大大減少。

4.聯系課本講解試卷是學生語文知識遷移提升的新臺階

第9篇：高三語文知識歸納范文

嚴格按照教研室統一要求及本校高三備課組計劃進行復習。高三語文教學復習分三個階段。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題（中學生語文試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴。

二、用好課本，夯實基礎

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。因此，在高三我狠抓了高中五冊必修課本及《史記》中文言文的教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。按照備課組的統一計劃，注重每日的基礎知識訓練和名句默寫訓練，讓學生將能拿到的分數盡量拿到手。并且利用好早晚讀的時間，安排好相關的任務，讓學生在誦讀中加強相關知識的積累。對教材中出現的常用卻常讀錯寫錯用錯的字音字形字義分類歸納，要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

三、重難點的復習

古詩文在高考中占29分。不但分值高，而且難度大，而這些知識恰恰是學生語文成績拉開距離最關鍵的地方。教師如果解決得準解決得好，就解決了語文中最為核心的部位。鑒于此，我用了大量精力和時間首先復習了古詩文。從背誦入手，扎實復習了古詩及鑒賞的所有知識；從閱讀入手，解決了文言文中存在的主要問題，教材中涉及到的背誦篇目，都要求學生背誦，這樣就使學生形成了文言語感，為準確翻譯做了準備。然后根據考綱把15個主要文言文虛詞120個主要的文言文實詞及通假字古今異義詞，文言活用及固定句式，文言特殊句式及古文化常識都進行了詳細的復習。

四、精選習題，優化訓練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。平時注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。

五、加強閱讀，促進寫作

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀與寫作訓練。（1）要求學生課余盡可能多讀一些精美的時文、散文、小說，歸納積累這些作品在構思立意、謀篇布局、選材取舍、遣詞造句方面的突出之處。（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。（5）傳授學生寫作技巧。

六、認真分析學生每次考試情況，對癥下藥

每次考試之后，必須認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。針對學生的具體情況，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1.細化內容　化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。

2.序化訓練　針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

3.量化分析　對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

4.深化輔導　課后輔導是提高學生成績的重要一環。

七、提高效率，上好講評課

進入高三后期，我們面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程重方法指導，引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

八、激發興趣、營造民主課堂，提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。