體育微課的設(shè)計(jì)與制作精選(九篇)
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第1篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
摘 要 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，微課逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，如果在組織開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會(huì)大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面入手，針對(duì)微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考。
關(guān)鍵詞 微課 體育教學(xué) 中職學(xué)校
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的沖擊。在這樣的背景下，以視頻為主要載體，以記錄教師在課堂教學(xué)或者是課外教學(xué)中，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而組織開展教育教學(xué)活動(dòng)的全過程為主要內(nèi)容的微課，逐漸成為了學(xué)校體育教學(xué)中一種新型的“教”與“學(xué)”途徑。微課與傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)課件和教學(xué)課例有著明顯的不同，例如：時(shí)間短、內(nèi)容精、傳播便利、交互簡(jiǎn)便等等，更好的凸顯了“短而精，精而廣”特點(diǎn)，如果在組織開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠加以合理的應(yīng)用，將會(huì)大幅提高教學(xué)的成效。鑒于此，本文就從微課的設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面入手，針對(duì)微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠借此為中職體育教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考。
一、中職體育教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)流程
一是，確定微課的選題。確定微課的選題是微課設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，只有確定了微課的選題，才能夠明確微課的主題和主要內(nèi)容，并據(jù)此做出有針對(duì)性的后續(xù)工作。在確定微課的選題時(shí)要注意，為了更好的導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，選題一方面要盡量的具體一些，另一方面要注意能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的突出主題內(nèi)容。具體到中職體育教學(xué)而言，由于中職體育教學(xué)活動(dòng)主要是以實(shí)踐教學(xué)為主的，因此，在進(jìn)行微課制作時(shí)，選取某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能或者是某一技能的技術(shù)環(huán)節(jié)作為微課的主題是較為常用，也較為適宜的一種方式。
二是，選擇微課的開發(fā)途徑。由于微課的制作方法非常靈活，與此相對(duì)應(yīng)的，可以選擇的開發(fā)途徑也非常多樣。例如：手機(jī)視頻拍攝、專業(yè)設(shè)備拍攝、利用屏幕錄制工具錄制以及利用視頻編輯軟件編輯等等，均可用于微課開發(fā)。在將微課應(yīng)用于中職體育教學(xué)時(shí)，任課教師在選擇微課的開發(fā)途徑時(shí)，應(yīng)盡可能根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源選擇合適，并且經(jīng)濟(jì)的開發(fā)途徑。
三是，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保微課設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘之間，最長(zhǎng)的也不宜超過10分鐘，所以，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件而言，微課的時(shí)長(zhǎng)是非常短的。然而，雖然微課的時(shí)長(zhǎng)比較短，但是，同樣也是具備導(dǎo)入、授課以及互動(dòng)和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性更強(qiáng)、目標(biāo)更加單一，所以在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和微課制作時(shí)，同樣也需要結(jié)合微課的特點(diǎn)和教學(xué)的需求，針對(duì)上述的這些環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的常見因素進(jìn)行考慮。例如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析以及根據(jù)分析的情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等等，均需要在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)具體進(jìn)行。
四是，素材的收集與制作。在完成了上述三個(gè)環(huán)節(jié)之后，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用所選定的微課開發(fā)途徑，進(jìn)行素材收集和具體的微課制作工作。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)收集圖片素材，利用手機(jī)和視頻編輯軟件進(jìn)行微課的錄制和編輯等。
五是，撰寫微課腳本。微課腳本，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上就是微課制作的藍(lán)圖和指導(dǎo)說明書。在設(shè)計(jì)和制作中職體育教學(xué)微課時(shí)，由于通常需要利用圖片、視頻或者是動(dòng)畫等對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行說明和演示，所以為了能夠讓使用者更好的理解所演示的內(nèi)容，在編寫微課腳本時(shí)一定要注意用詞恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要。
二、中職體育教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)
首先，要注意始終遵循適宜性的基本原則。雖然說，微課具有很多傳統(tǒng)中職體育教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，例如：突破了時(shí)空的局限、可重復(fù)學(xué)習(xí)、更為生動(dòng)精煉等等。但是卻并不是所有的中職體育教學(xué)內(nèi)容都適合引入微課，讓學(xué)生利用微課在課前或者是課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)的。以跨欄跑教學(xué)為例，部分體育院校在針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生組織開展跨欄跑教學(xué)時(shí)，微課的合理使用能夠有效的提高教學(xué)的成效。但是，中職學(xué)校的學(xué)生都是普通學(xué)生，不但運(yùn)動(dòng)能力要明顯低于體育院校和高校體育專業(yè)的學(xué)生，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解能力也有限。所以，如果不顧中職學(xué)生的實(shí)際情況，將在體育院?；蛘呤歉咝ｓw育專業(yè)跨欄跑教學(xué)中的微課直接應(yīng)用于中職學(xué)生的跨欄跑教學(xué)，不但學(xué)生很難吃透其中的技g要點(diǎn)，而且還很容易帶來安全隱患。由此可知，中職體育教學(xué)中，技術(shù)含量比較高或者是具有一定危險(xiǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，并不適合采用微課的形式，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和中職學(xué)生的特點(diǎn)，按照適宜性的基本原則，進(jìn)行合理的安排。
其次，要注意趣味性的基本原則。微課最為重要的一個(gè)特點(diǎn)就是為學(xué)生的自學(xué)提供了便利。因此，能否吸引學(xué)生積極主動(dòng)的去利用微課開展自學(xué)活動(dòng)是衡量微課應(yīng)用成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)行為無法被激發(fā)，那么微課的應(yīng)用成效也就很難順利達(dá)成。所以，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，任課教師一定要注意通過具有趣味性的微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：可以通過精美生動(dòng)的畫面、親切幽默的語言引起學(xué)生的興趣，也可以通過設(shè)計(jì)和營(yíng)造貼近中職學(xué)生心理的教學(xué)情境來引起學(xué)生的共鳴等等，均是體現(xiàn)微課趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；作用；制作要素
1．微課簡(jiǎn)介
微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程［1］。微課在美國(guó)又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及教育改革進(jìn)程的深化，微課被賦予新的含義與特點(diǎn)。在廣義上，微課被定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中，以探究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開的整合各種教學(xué)資源的活動(dòng)。主題突出、內(nèi)容精煉、終端載體多樣化應(yīng)用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個(gè)性化和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。
2．微課在體育教學(xué)中的顯著作用
2．1直觀性。微課的直觀性更加體現(xiàn)體育教學(xué)原則。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學(xué)原則。課堂的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)的分解動(dòng)作，圖片中也有動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)的提示，但圖片教學(xué)是靜態(tài)的展示，不能動(dòng)態(tài)的顯示。再有展示時(shí)間短，大部分學(xué)生很難在頭腦中建立起正確的動(dòng)作技術(shù)概念，也難以形成表象訓(xùn)練。那么，微課以視頻形式呈現(xiàn)。學(xué)生看微課不僅有靜態(tài)的展示，也可動(dòng)態(tài)展示技術(shù)，在有聲的動(dòng)態(tài)畫面下，學(xué)生能快速直觀的了解單個(gè)或者連貫的動(dòng)作技術(shù)，乃至于掌握技術(shù)的重難點(diǎn)，可為學(xué)生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復(fù)性。課堂上，教師示范基本都是分解動(dòng)作加成套完整示范，學(xué)生的瞬時(shí)記憶動(dòng)作還是比較模糊，特別是對(duì)動(dòng)作技術(shù)能力較差的學(xué)生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個(gè)別項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)不精或者教師性別等緣由會(huì)影響教學(xué)效果。體育微課，在體育技術(shù)教學(xué)中具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)作技術(shù)的可重復(fù)性，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中由于學(xué)生人多，模仿觀察不到位等難題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較快的建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，對(duì)照重難點(diǎn)技術(shù)可以反復(fù)觀看，對(duì)照練習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對(duì)一互動(dòng)性。微課的學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生，課堂中是多個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象在同時(shí)觀看，教師在微課中當(dāng)好導(dǎo)演同時(shí)，扮演演員，處理好模擬師生互動(dòng)大難題［3］。微課呈現(xiàn)的是一對(duì)一的講授，可以快速的吸引學(xué)生專注的聽課，兩者的互動(dòng)性，溝通性好。在我們體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生看到崇拜的體育明星實(shí)況動(dòng)作，在他們的內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有吸引力，在練習(xí)中努力模仿練習(xí)，去完成關(guān)鍵動(dòng)作技術(shù)。因此，一節(jié)好的微課運(yùn)用在教學(xué)中，可以說課堂教學(xué)的“興奮劑”。
3．體育微課的制作
3．1體育微課在一堂教學(xué)課中的時(shí)間。體育微課有理論課和運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)課。在我們中小學(xué)體育教學(xué)中更多的課程是運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們把微課重點(diǎn)放在某個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，我們要厘清微課與一節(jié)課是部分與整體的關(guān)系，在內(nèi)容上是基本部分教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。體育微課在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間應(yīng)該把握一個(gè)度，微課時(shí)間，不應(yīng)仿照其他學(xué)科，都認(rèn)為在3到8分鐘為宜。應(yīng)該根據(jù)體育課的自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為不要超過3分鐘為好。如時(shí)間過長(zhǎng)，將會(huì)影響課的練習(xí)密度，降低運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。3．2體育微課素材準(zhǔn)備。3．2．1技術(shù)知識(shí)素材：教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)素材在微課教學(xué)中有著重要的作用。我們應(yīng)力求知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤，表述簡(jiǎn)潔易懂，用時(shí)什么地方的時(shí)機(jī)選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術(shù)性，做到突顯教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。3．2．2音樂素材：微課的重要載體就是以視頻呈現(xiàn)，視頻的聲光電天然的對(duì)人有吸引力。這里的音樂素材本指廣義，不僅是一段音樂旋律。它是根據(jù)微課所需的各種聲、光、電的感應(yīng)。它也許是一個(gè)嘀嗒提示音、也許是一個(gè)創(chuàng)意表情包，總之根據(jù)主要內(nèi)容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準(zhǔn)備，根據(jù)老師自身教學(xué)能力而不同。一般而言，一套運(yùn)動(dòng)技術(shù)中，比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作為主講教師可以錄制自己的教學(xué)示范動(dòng)作和徒手練習(xí)動(dòng)作，對(duì)于較復(fù)雜的技術(shù)我們可以下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，再加以剪接，修改用到教學(xué)中，特別是一些體育明星的高難度動(dòng)作，更能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設(shè)計(jì)、腳本編寫、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個(gè)步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運(yùn)球技術(shù)微課為例，主要分為以下幾個(gè)步奏：第一、選題為籃球變向運(yùn)球技術(shù)的導(dǎo)入，標(biāo)題醒目，讓學(xué)生第一感官就知道我們所學(xué)內(nèi)容。第二、課的直觀感受。運(yùn)用NBA球星的變向運(yùn)球技術(shù)實(shí)錄，在技術(shù)處理上，動(dòng)作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。第三、教師的語言激勵(lì)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。第四、介紹學(xué)習(xí)方法與手段。運(yùn)球的徒手練習(xí)、有球練習(xí)、變向運(yùn)球在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用。第五、以動(dòng)作慢放，突出各種運(yùn)球變向重難點(diǎn)。第六、最后課的總結(jié)。用圖片加文字總結(jié)該課的主要內(nèi)容。
4．結(jié)論與建議
微課有助于教師的教學(xué)，體育技術(shù)的直觀、動(dòng)態(tài)、重復(fù)、動(dòng)作慢放更加利于學(xué)生建立正確技術(shù)概念。微課時(shí)間簡(jiǎn)短、完整、內(nèi)容精彩更能吸引學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與互動(dòng)。目前，體育微課開發(fā)不夠，主要是教師本身教育技術(shù)水平限制，認(rèn)識(shí)不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強(qiáng)信息教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)科自身的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學(xué)論壇，2014，5：15．
［2］吳靜．體育技能型微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術(shù)，2015（5），7－3．
第3篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
一、什么是微課
微課常以聲音、文字、人物或者圖片的形式，呈現(xiàn)短小精悍的微視頻，著重強(qiáng)調(diào)一個(gè)“微”字。通常情況下，每節(jié)課以一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，時(shí)間在10分鐘左右。雖然時(shí)間短，但是課程的內(nèi)容、層次、要點(diǎn)都能呈現(xiàn)得非常明確、生動(dòng)、真實(shí)；可以全方位、全角度地靈活展現(xiàn)體育教學(xué)中的某些較快、較難的技術(shù)動(dòng)作。
二、微課的價(jià)值
1.采用微課形式可突出教與學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)明確
微課主要針對(duì)或圍繞教學(xué)任務(wù)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）進(jìn)行剖析，或者分析比賽中的技術(shù)動(dòng)作。以前教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度）顯得煩瑣，微課恰恰簡(jiǎn)化了這些目標(biāo)，使得知識(shí)技能目標(biāo)更加明確，教學(xué)的主題更加突出。當(dāng)然，其他目標(biāo)也是不能忽略的，體育的其他功能也不能因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)而退居幕后，只是在微課教學(xué)中更加注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解。
2.微課的價(jià)值首先體現(xiàn)在提高教師的專業(yè)技能上
教師制作微課的過程其實(shí)也就是對(duì)實(shí)踐技能的再一次學(xué)習(xí)和反思。教師制作的微課內(nèi)容包括教學(xué)思想和教學(xué) 設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶。通過制作微課，教師可以反復(fù)研究技術(shù)動(dòng)作的形成規(guī)律，探討如何才能更好地將知識(shí)教給學(xué)生，探討出一套適合特定年齡段學(xué)生的教學(xué)方法、練習(xí)方法。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，促使學(xué)生通過自己的線上學(xué)習(xí)就可以完全理解和模仿相關(guān)動(dòng)作，甚至做出正確的技術(shù)動(dòng)作。
3.微課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
微課教學(xué)手段和方法新穎多樣、生動(dòng)活潑，可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，既符合學(xué)生追求新鮮獨(dú)特內(nèi)容的心理特點(diǎn)，又能滿足青少年的求知欲，可完善過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，能引起并保持學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在籃球教學(xué)中，一旦學(xué)生的反應(yīng)過于緊張，那么空切、傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)將不能達(dá)到預(yù)期效果。如果采用籃球游戲軟件制作微課，讓學(xué)生在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下將戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來，將促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并能在實(shí)踐中進(jìn)行模仿練習(xí)甚至做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
4.微課的價(jià)值還體現(xiàn)在可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以往學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候都是先看教師分解示范，然后聽教師講解，再根據(jù)教師的講解模仿練習(xí)。雖然比較直觀，但是有些技術(shù)動(dòng)作比較快、難，無法通過分解來演示，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作概念就比較模糊，比較難理解和完成，從而導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作走形。但是，通過線上微課的直觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過慢動(dòng)作全方位、多角度地觀看分解技術(shù)動(dòng)作和完整技術(shù)動(dòng)作，從而形成一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念，在實(shí)踐活動(dòng)中通過聯(lián)想來模仿此技術(shù)動(dòng)作直至完全掌握要領(lǐng)。
三、微課在體育教學(xué)上的應(yīng)用
1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教
由于受傳統(tǒng)觀念和模式的影響，目前大部分體育教學(xué)課堂流程依然是：上課集合―點(diǎn)名―跑步―徒手操―組織教學(xué)活動(dòng)―自主活動(dòng)―下課集合。這種教學(xué)模式進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒。 在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力。俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，微課就是這么一個(gè)新事物。喜歡運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過微課來學(xué)習(xí)更多的技術(shù)，甚至可以通過微課中的比賽視頻學(xué)習(xí)如何在比賽中運(yùn)用技術(shù)或者自我創(chuàng)新技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用等。當(dāng)前精彩的比賽有很多，比如NBA、歐冠等，很多學(xué)生都喜歡觀看，因?yàn)槠溆^賞性很高。體育教師可截取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來滿足有不同需求的學(xué)生，他們可以從這里學(xué)習(xí)到需要的東西。在體育課開始前，提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)闊o事可做而聚在一起閑聊甚至打鬧，教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。
2.可提高體育教師的專業(yè)技能實(shí)踐水平
微課雖然短小精悍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，但是對(duì)教師的知識(shí)理解程度和應(yīng)用要求會(huì)進(jìn)一步加深。如從技術(shù)動(dòng)作的選擇再到技術(shù)動(dòng)作的展示設(shè)計(jì)、技術(shù)動(dòng)作銜接的連貫性、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生易懂易模仿的練習(xí)方法以及此技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用等方面，都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。在資源的整合方面也具有非常大的信息量，教師要花費(fèi)大量時(shí)間去查閱相關(guān)資料和此技術(shù)動(dòng)作制作的合理性。要找到適合此技術(shù)動(dòng)作的合理資源，并使之能做到恰如其分，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合，用最通俗的方式將技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松接受并能模仿。對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解要清晰易懂，需要教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)領(lǐng)悟非常透徹。這就要求體育教師反復(fù)研究技術(shù)動(dòng)作，找到最適合學(xué)生年齡特征的語言，生動(dòng)清晰地將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。微課讓體育教師的教學(xué)更加注重細(xì)節(jié)，更精益求精，對(duì)體育教師而言是非常有意義的，如此能讓體育教師迅速提高課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)提高。
3.使某些難以分解的技術(shù)動(dòng)作得以全方位、多角度生動(dòng)呈現(xiàn)
以往在體育教學(xué)中，有一些難以分解的技術(shù)動(dòng)作無法用慢動(dòng)作或者分解動(dòng)作來示范，只能靠講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和靜態(tài)演示，這樣學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握存在一定的困難。比如，籃球投籃技術(shù)中的急停跳投中跳起投籃動(dòng)作，如果還是采用純粹的講解和分解示范方法，沒有動(dòng)作的完整示范（急停+跳起空中投籃），學(xué)生對(duì)急停跳投的技術(shù)動(dòng)作直觀認(rèn)識(shí)就不完整。現(xiàn)在，利用微課把急停跳投完整技術(shù)動(dòng)作拍出來，通過慢放、多角度展示，使學(xué)生能逐幀觀看急停跳投的各個(gè)動(dòng)作，特別是跳起空中投籃的動(dòng)作，顯得更加清晰、直觀，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的模仿和學(xué)習(xí)幫助非常明顯。再比如，田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)教學(xué)，過去我們采用講解加示范的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在示范時(shí)動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生搞不清其過程。如果我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過程用微課的形式生動(dòng)地展示給學(xué)生看，就能化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在實(shí)踐中模仿和練習(xí)。其實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中有很多快、難的技術(shù)動(dòng)作，需要我們借助信息化手段來幫助教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更加直觀，使學(xué)生能全方位、多角度地感受生動(dòng)形象的技術(shù)動(dòng)作。
4.充分利用影像還原技術(shù)，了解與對(duì)比技術(shù)動(dòng)作
對(duì)影像還原技術(shù)最簡(jiǎn)單的理解就是視頻回放。以往我們?cè)诮虒W(xué)過程中多次使用手機(jī)攝像功能拍攝一些學(xué)生練習(xí)的視頻，現(xiàn)場(chǎng)就直接給W生看自己做的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過觀察自己的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)比要求，檢查技術(shù)動(dòng)作的合理性、規(guī)范性。但是上課時(shí)間畢竟有限，不能照顧所有學(xué)生。如此會(huì)造成假象，有人會(huì)認(rèn)為教師對(duì)部分學(xué)生不管不問，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。如果我們把學(xué)生練習(xí)時(shí)的所有視頻拍攝出來并上傳到信息化平臺(tái)，讓學(xué)生課余時(shí)間自行到信息化平臺(tái)去觀看瀏覽、對(duì)比、自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的差別，這樣既能讓學(xué)生欣賞到精彩絕倫的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作以及在比賽中的應(yīng)用，又能找出自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差距，便于學(xué)生在后面的練習(xí)中糾正自己的錯(cuò)誤，形成正確的動(dòng)作概念甚至直接模仿直至做出正確的技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)然，前提是我們體育教師要把相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作做成微課，不僅要做出技術(shù)動(dòng)作的詳解、練習(xí)方法，還要通過3D軟件、截取NBA比賽中的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作視頻等手段，指出它在比賽中的應(yīng)用，吸引學(xué)生去瀏覽、觀看、對(duì)比，把自己想象成視頻中的角色，更加有利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
四、結(jié)論
筆者通過分析與實(shí)踐應(yīng)用研究認(rèn)為，微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。而且微課作為信息化技術(shù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源正在成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。在體育教學(xué)的應(yīng)用上，微課對(duì)體育教師教學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為具有決定性的作用。微課為體育教學(xué)開辟了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)方式、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識(shí)面、形成探究合作學(xué)習(xí)模式等起著非常好的作用，說明微課教學(xué)的模式以其微型、主題明確、短時(shí)高效、交互性好、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，能夠在技術(shù)教學(xué)方面展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。因此，建議學(xué)校相關(guān)部門給予體育教師大力支持，使微課能更好地為體育教學(xué)提供更大的幫助，讓信息化平臺(tái)發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。
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第4篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
摘 要 受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的綜合影響，大學(xué)體育教學(xué)正在和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全面的融合，其中微課教學(xué)模式就是大學(xué)體育教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目。
關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 教學(xué) 微課
一、大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的價(jià)值
（一）可以優(yōu)化體育教學(xué)效果
大學(xué)體育教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生獲取有助于自己成長(zhǎng)的有益知識(shí)。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)工作的開展中，學(xué)生主要是通過視覺與聽覺進(jìn)行信息的獲取，因此視覺及聽覺途徑對(duì)大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。另外，在大學(xué)體育教學(xué)中比較重視實(shí)踐教學(xué)，忽略了理論教學(xué)，不過由于實(shí)踐教學(xué)中體育技術(shù)動(dòng)作難度大，因此教學(xué)效果始終不佳。很多教師為提高教學(xué)效果，都會(huì)通過自我示范的方式讓學(xué)生模仿進(jìn)行教學(xué)，但是在細(xì)節(jié)的講解中依舊不足，加上學(xué)生領(lǐng)悟能力不夠，因此教學(xué)效果十分不理想。所以，將微課教學(xué)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合后，教師可以有效的將抽象知識(shí)變成具象化的動(dòng)作，對(duì)很多細(xì)節(jié)進(jìn)行放大講解，從而讓學(xué)生最大程度上的通過視覺與聽覺去了解相關(guān)知識(shí)及動(dòng)作，進(jìn)而提高了教學(xué)了效果與質(zhì)量。
（二）將學(xué)生傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了優(yōu)化
受到傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，體育教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生基本也是按照教師的示范動(dòng)作進(jìn)行照貓畫虎式學(xué)習(xí)，最終得到的體育知識(shí)都始終局限在傳統(tǒng)的文化里面。而有了微課之后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式可以實(shí)現(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變，借助微課這種新的教學(xué)形式，教師可以通過對(duì)遺傳學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)等各方面知識(shí)的融合，為學(xué)生專門制定科學(xué)的訓(xùn)練動(dòng)作，對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)分析，并確定精確的標(biāo)準(zhǔn)。可以說，有了電腦信息技術(shù)的幫助，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系的內(nèi)容將會(huì)發(fā)生根本性變化。這有助于讓學(xué)生更加直觀的了解體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的，也可以讓教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生鍛煉狀況有針對(duì)性的調(diào)整訓(xùn)練方案，提高體育教學(xué)效果。
二、大學(xué)體育在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的原則
（一）基于體育教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)
首先，體育微課教學(xué)應(yīng)該充分分析體育教學(xué)的特殊性，要做好體育教學(xué)中“身體”載體運(yùn)用的技能教學(xué)研究，做好體育教學(xué)教學(xué)方法、方式等的差異分析，并基于不同體育項(xiàng)目存在的不同特點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持獨(dú)立性、示范性與完整性
在進(jìn)行體育微課教學(xué)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧的選擇中，必須具備典型性與代表性，知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如，籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù)，動(dòng)作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，可以按照“一大，二小，三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、大學(xué)體育教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用
（一）微課在學(xué)生體育需求調(diào)研中的運(yùn)用
教師在體育課開始之前，可以根據(jù)體育教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)部的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)抽離、匯總，然后與當(dāng)前熱點(diǎn)體育事件等進(jìn)行結(jié)合處理，制作成微課課件。然后通過校園互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在校內(nèi)進(jìn)行微課課件的傳播，然后對(duì)學(xué)生觀看微課后的留言的內(nèi)容與點(diǎn)擊率進(jìn)行研究，從而了解學(xué)生對(duì)體育的興趣點(diǎn)與愿望，并借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識(shí)的欲望，增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與體育活動(dòng)的參與程度。
（二）在體育課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
體育微課教學(xué)模式是受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響而出現(xiàn)的一種產(chǎn)物，在未來的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)概念將被重新定義，在日后的體育教學(xué)中必然會(huì)給體育課程添加骨架與血肉，讓大學(xué)體育課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)；另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為未來的體育課程教學(xué)提供了海量的數(shù)據(jù)支持，教師在室內(nèi)教學(xué)的時(shí)候可以借助大數(shù)據(jù)信息與學(xué)生進(jìn)行共享、交流，讓學(xué)生刮起頭腦風(fēng)暴，增加體育課堂的活力，完善教師的教學(xué)思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。
（三）在體育課程教學(xué)中的運(yùn)用
教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，可以通過根據(jù)課程內(nèi)容要求結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)體育問題的方式，通過微課數(shù)據(jù)、視頻教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，教師可以將復(fù)雜的體育教學(xué)動(dòng)作分解制作成微課，然后通過反復(fù)、慢鏡頭播放的方式讓學(xué)生更加直觀的、形象的了解體育運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。
（四）在體育課后輔導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用
大學(xué)體育課的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師在課堂上傳授的體育知識(shí)也受到了限制，因此授課的速度也會(huì)相對(duì)較快，此時(shí)很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)落后教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。此時(shí)，教師在體育課程教學(xué)下課后，可以將體育教學(xué)的重點(diǎn)視頻通過微課視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，從而提高學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)及專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握能力。
（五）在體育課程分享里的運(yùn)用
分享也是一種更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常的體育學(xué)習(xí)中，可以將自己認(rèn)為是優(yōu)秀的體育課程視頻通過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的方式分享給大家，供大家一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。所以，此時(shí)就需要培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的將自己的信息分享出去。比如，可以在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用微課，使學(xué)生把自己喜歡的校園舞蹈課課程通過微信轉(zhuǎn)發(fā)分享給大家，然后讓更多的人獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步完善體育課程教學(xué)信息的傳播，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課后生活增添色彩。
四、結(jié)語
教師通過微課教學(xué)可以更好的了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的取向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以通過教學(xué)資源共享互通的模式，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞，方便了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的獲取與掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與課堂活動(dòng)的積極性，提高了體育教學(xué)的效果與質(zhì)量。
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第5篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
（中北大學(xué)體育學(xué)院， 山西太原030051）
摘要：微課程的興起，進(jìn)一步豐富了知識(shí)傳播的途徑。體育術(shù)科的教學(xué)特點(diǎn)與微課程建設(shè)的內(nèi)涵及特點(diǎn)吻合。文章基于微課程發(fā)展視角，對(duì)體育術(shù)科教學(xué)視頻資源制作進(jìn)行思考，以期為體育術(shù)科精品資源共享課建設(shè)提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：微課程 體育 術(shù)科 精品資源共享課
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）06—0027—02
基金項(xiàng)目：中北大學(xué)教改課題。
作者簡(jiǎn)介：吳劍（1974~），男，在讀博士研究生，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。
微課（Micro-Lecture）是由微課最早源于英國(guó)納皮爾大學(xué)的T·P·Kee 所提倡的一分鐘演講及美國(guó)北愛荷華大學(xué)McGrew 教授所提倡的60 秒課程[1，2]。國(guó)內(nèi)學(xué)者胡鐵生于2011 年第一個(gè)將微課的概念引入國(guó)內(nèi)，并進(jìn)行了一定的闡釋。隨后，焦建利、張一春、黎家厚及吳秉健等師范院校的學(xué)者開始廣泛關(guān)注微課程的發(fā)展，并對(duì)微課的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用目標(biāo)等方面進(jìn)行了大量的研究。從諸位學(xué)者的研究可以發(fā)現(xiàn)，微課程有別于傳統(tǒng)的視頻課程資源的建設(shè)，它更加具體、更具有針對(duì)性。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合，使得抽象、生硬的教學(xué)內(nèi)容變得更加的鮮活、形象，受到了眾多學(xué)習(xí)者的喜愛， 也逐漸成為各大高校課程建設(shè)領(lǐng)域的重要改革內(nèi)容之一。
教育部于2012年主辦了全國(guó)首屆微課教學(xué)大賽，標(biāo)志著微課程教育在高校的正式啟動(dòng)。本屆比賽共有25個(gè)省份112 所高校182 門體育微課參賽[3]，其中12 門獲獎(jiǎng)。在全部參賽的182 門微課中，術(shù)科132 門，占72.5%，基本涵蓋了所有的術(shù)科項(xiàng)目。在此背景下，對(duì)體育術(shù)科精品資源共享課建設(shè)的思考，對(duì)于提高體育術(shù)科課程建設(shè)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有重要的意義。
1 微課概念研究
在先前學(xué)者對(duì)微課程概念研究的基礎(chǔ)上， 結(jié)合微課程的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)， 我們認(rèn)為微課程是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)碎片（知識(shí)點(diǎn)），采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作的，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的小型化的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課程具有講授知識(shí)的針對(duì)性、知識(shí)信息傳遞的多樣性及自主學(xué)習(xí)的目的性等特點(diǎn)。微課程建設(shè)是Mooc 教材建設(shè)的重要基礎(chǔ)， 也就是說一門課程的所有知識(shí)點(diǎn)通過一定的內(nèi)在聯(lián)系串連在一起，最終形成現(xiàn)代Mooc 教材，通過PC、手機(jī)及平板等終端設(shè)備供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。
2 精品資源共享課建設(shè)概述
課程建設(shè)是質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容，2003 年教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目截止2012 年，共建設(shè)各級(jí)、各類精品課程14446 門（國(guó)家級(jí)2682 門、省級(jí)5648 門）。2012年教育部開始啟動(dòng)精品資源共享課建設(shè)，計(jì)劃建設(shè)5000 門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。精品資源共享課是指以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程[4]。精品資源共享課建設(shè)分兩類：一是對(duì)原有精品課程的升級(jí)轉(zhuǎn)型；二是新課程的建設(shè)。其目的在于課程資源建設(shè)及共享，為廣大受眾提供自主學(xué)習(xí)的課程平臺(tái)。
精品課程與精品資源共享課有著什么樣的本質(zhì)差異呢？ 如表1 所示，二者在建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)重點(diǎn)及服務(wù)對(duì)象上表現(xiàn)出明顯的差異性。精品課程以課程定位與課程設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，注重教學(xué)方法與手段的改革及課程師資隊(duì)伍的建設(shè)， 對(duì)于課程的實(shí)踐條件及教學(xué)評(píng)價(jià)有著較高的要求。其核心在于促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，突出教學(xué)過程中“教”的環(huán)節(jié)。精品資源共享課建設(shè)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，以課程資源設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，注重課程資源建設(shè)、評(píng)價(jià)、保障及共享，突出教學(xué)過程中“學(xué)”的環(huán)節(jié)。
3 體育術(shù)科精品資源共享課視頻資源微課化的思考
3.1 微課信息傳遞特性適用于體育術(shù)科視頻資源建設(shè)
微課主要通過視頻與音頻信息的疊加， 同步向?qū)W習(xí)受眾傳遞知識(shí)信息。教育心理學(xué)家研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，80%的信息通過視覺感受器進(jìn)入大腦，14%的信息通過聽覺感受器進(jìn)入大腦，6%的信息是通過其他感受器（嗅覺、觸覺及味覺）進(jìn)入大腦[5]。也就是說，人們主要通過視覺與聽覺來接受外界知識(shí)信息的感知。在體育術(shù)科教學(xué)過程中，示范法與講解法是講授階段最主要的教學(xué)方法。對(duì)于初學(xué)者來說，一般通過觀看教師的示范，學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立直觀的感知， 繼而通過傾聽教師的講解對(duì)技術(shù)要領(lǐng)建立進(jìn)一步認(rèn)知， 從而在頭腦中初步建立技術(shù)動(dòng)作的概念。微課正是運(yùn)用不同多媒體技術(shù)，通過視頻及音頻向?qū)W習(xí)者進(jìn)行某一知識(shí)碎片的全景介紹。比如在足球項(xiàng)目踢球技術(shù)微課制作時(shí)，可以從不同角度、不同速度下觀看踢球的完整技術(shù)，比在傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)更加的全面、直觀?，F(xiàn)代多媒體制作技術(shù)可在展示技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，加入不同技術(shù)環(huán)節(jié)技術(shù)要領(lǐng)的音頻，使示范與講解疊加，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
3.2 體育術(shù)科教學(xué)內(nèi)容單一性適應(yīng)于微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)
體育術(shù)科教學(xué)與理論課教學(xué)在內(nèi)容選擇上差異較大， 理論課教學(xué)更多時(shí)候是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串講。而在一般情況下，體育術(shù)科教學(xué)在一個(gè)單元重點(diǎn)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)），其中講授部分不超過十分鐘，這與微課程的時(shí)間特性高度一致。據(jù)此，在進(jìn)行術(shù)科微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，針對(duì)某一個(gè)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，通過十分鐘左右教學(xué)資源的整合，形成一個(gè)包含示范、講解、易犯錯(cuò)誤及多個(gè)針對(duì)性練習(xí)組成的微視頻。將該技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)在實(shí)際比賽中不同情境下的應(yīng)用剪輯而成的微視頻， 作為拓展資源進(jìn)行建設(shè)，既便于教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.3 體育術(shù)科微課程制作的一般要求
體育術(shù)科微課程應(yīng)包括課程內(nèi)容介紹、示范、講解（動(dòng)作要領(lǐng)及實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用）、易犯錯(cuò)誤及練習(xí)方法。通過視頻編輯軟件，將視頻資源與音頻資源進(jìn)行同步剪輯。示范應(yīng)從不同角度、不同速度下進(jìn)行展示，便于學(xué)習(xí)者可以清楚地看到不同技術(shù)環(huán)節(jié)的特征，從而更加準(zhǔn)確的理解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。講解除了介紹動(dòng)作要領(lǐng)之外，還必須要介紹該動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)中的具體應(yīng)用，因?yàn)樗械募紤?zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的指向都是比賽。在易犯錯(cuò)誤部分，除了要介紹錯(cuò)誤的形態(tài)特征，還必須要講解發(fā)生錯(cuò)誤的原因及解決策略。練習(xí)方法應(yīng)本著由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行展示。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的多樣性， 為微課程制作提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。除了視頻及音頻資源外、3D 技術(shù)、動(dòng)畫及PPT 都成為微課制作重要的技術(shù)手段。
4 結(jié)語
現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展給微課程的興起奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革。微課程是新型教育資源的創(chuàng)新，是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方式的變革。隨著國(guó)家進(jìn)一步重視國(guó)民體質(zhì)及相關(guān)政策的出臺(tái)， 人民群眾的健身熱情必將進(jìn)一步提高，而對(duì)運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)的學(xué)習(xí)也必將達(dá)到一個(gè)新的?；谖⒄n的體育術(shù)科精品資源共享課視頻資源庫， 必將給全民健身的蓬勃發(fā)展提供支撐。人們可以隨時(shí)、隨地利用手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在提高運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民體質(zhì)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
關(guān)鍵詞：微課；體育經(jīng)濟(jì)；高等數(shù)學(xué)
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入每一個(gè)領(lǐng)域，各種社會(huì)與自然現(xiàn)象、工程技術(shù)問題需要通過數(shù)學(xué)的分析計(jì)算來進(jìn)行定量分析以及面向深層的定性分析，高等數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)每門現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都必須掌握的通用語言，而以數(shù)學(xué)思維為代表的清晰周密的思維推斷能力更是做好任何工作都必不可少的素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，我國(guó)高等院校許多專業(yè)將高等數(shù)學(xué)設(shè)置為重要基礎(chǔ)課程，同時(shí)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)分析方法和運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題的初步訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)教育的不斷普及，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端也逐步顯現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的興趣不斷降低，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)過程更是有心無力，因此，改變傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式，探究微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，不斷完善高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，最終增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增加數(shù)理邏輯思維能力以及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的概述及特點(diǎn)
微課是一種針對(duì)課程結(jié)構(gòu)所設(shè)計(jì)出的獨(dú)立專題或體系的新媒體教學(xué)手法，是指以視頻為主要載體圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。高等數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門課程，很多知識(shí)內(nèi)容是比較抽象的，借助微課這個(gè)新的載體，可以將很多知識(shí)點(diǎn)分解成短小的專題后以微課的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)自己的疑難所在，自主進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。微課重在解決細(xì)小的疑難知識(shí)點(diǎn)，可以是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)的突破，也可以是課后的習(xí)題講解，微課的作用重在解惑。
二、體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1．體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)是體育院校結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)而開設(shè)的一門特定學(xué)科，旨在培養(yǎng)能在體育相關(guān)行業(yè)及一般企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、體育經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)開發(fā)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)等工作的應(yīng)用型人才，由于學(xué)校的專業(yè)性，在招收體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)往往高考分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，而高等數(shù)學(xué)作為必修基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理邏輯思維能力以及一定的高中數(shù)理基礎(chǔ)，因此體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“望而生畏”，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至?xí)绊懙狡渌麑I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式，對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的意義。
2．傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)
目前的高等數(shù)學(xué)課程仍采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即黑板與多媒體結(jié)合，每次課90分鐘的時(shí)間，包含大量的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多，師生互動(dòng)少。教師基本是上課時(shí)來，上完課就走。高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，基礎(chǔ)知識(shí)的累積能幫助后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生即使剛開始學(xué)習(xí)時(shí)有著很高的學(xué)習(xí)積極性，但是如果疑難問題得不到及時(shí)解決，問題越積越多，會(huì)逐漸影響后續(xù)過程的學(xué)習(xí)，從而會(huì)影響到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。
三、在體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)的應(yīng)用
1．將知識(shí)點(diǎn)分解進(jìn)行微課講解
微課的制作呈現(xiàn)出“短、小、精”的特點(diǎn)，一般一個(gè)微課視頻不超過15分鐘，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)覺得跟上課一樣冗長(zhǎng)乏味。因此結(jié)合微課特點(diǎn)，將高等數(shù)學(xué)中每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，選取重難點(diǎn)的部分單獨(dú)制作微課視頻進(jìn)行講解，學(xué)生在課后可根據(jù)自己在課堂學(xué)習(xí)情況自主選擇相應(yīng)微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．將課后習(xí)題以微課形式呈現(xiàn)
除了高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)理解之外，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決問題是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)布置課后作業(yè)讓學(xué)習(xí)做題復(fù)習(xí)，但是由于時(shí)間限制，不能對(duì)每個(gè)課后習(xí)題或者教師布置的重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生多是參考課后答案，至于過程也就一知半解。因此將課后的重點(diǎn)習(xí)題同樣制作成微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，能夠更好的幫助學(xué)習(xí)完成從理論知識(shí)到習(xí)題應(yīng)用的整個(gè)階段。
3．在微課教學(xué)中融入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)
微課視頻主要是放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，視頻的內(nèi)容以教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇為主，但是在實(shí)際應(yīng)用中，每一屆的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度高低不一，因此，相同的知識(shí)點(diǎn)并不能完全應(yīng)用于每一屆甚至每一名學(xué)生身上，因此可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上增加留言互動(dòng)板塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，包括自己想了解微課視頻中沒有的哪些知識(shí)點(diǎn)，或者課外習(xí)題中需要老師幫助講解的內(nèi)容等，教師可以通過留言平臺(tái)了解更多學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)增加微課內(nèi)容，這樣可以更好的應(yīng)用微課教學(xué)平臺(tái)幫助學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
微課教學(xué)形式在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，尋找適合于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的新形式，結(jié)合相關(guān)理論以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)反饋，以期能夠不斷完善高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，最終增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增加數(shù)理邏輯思維能力以及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力。
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第7篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
摘 要： 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)微課的概念和意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)高校乒乓球課微課開展的意義、微課應(yīng)用于高校乒乓球課的教學(xué)步驟、今后高校乒乓球微課的發(fā)展策略進(jìn)行了論述，希望通過本文的研究，為高校乒乓球課微課的發(fā)展提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞： 微課；高校；乒乓球課教學(xué)
乒乓球是我國(guó)國(guó)球，也是我國(guó)高校學(xué)生最喜愛的體育項(xiàng)目之一。乒乓球是一項(xiàng)對(duì)運(yùn)動(dòng)者智力、體力、技能、心理素質(zhì)要求均高的體育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)乒乓球被譽(yù)為“國(guó)球”。乒乓球運(yùn)動(dòng)員有著十分精湛的技術(shù)，乒乓球運(yùn)動(dòng)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，研究表明：乒乓球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是高校學(xué)生最喜愛的三大體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一（籃球、羽毛球、乒乓球）。因此，創(chuàng)新高校乒乓球的教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，所以，倡導(dǎo)微課的介入是高校乒乓球教學(xué)方式改革的新趨勢(shì)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生乒乓球技能，增強(qiáng)學(xué)生體魄，是本研究的意義所在。
1. 微課對(duì)乒乓球教學(xué)模式的影響
1.1 微課的概念
2015年4月教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》提出：“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用于教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，建設(shè)在線開放課程公務(wù)服務(wù)平臺(tái)”。體育課程是一個(gè)開放性和靈活性較大的課程，在現(xiàn)在高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教W平臺(tái)、大數(shù)據(jù)挖掘等的全新教學(xué) 模式構(gòu)建，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和客觀要求。
微課以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng) 整”教學(xué)設(shè)計(jì)，選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對(duì)完整，包含教案、講義、多媒體課件、多媒體教學(xué)素材（包括圖片和視頻）、學(xué)生的反饋意見、學(xué)生成績(jī)、課后教學(xué)反思、教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)類型多樣、教學(xué)主題鮮明和教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊。
1.2 基于微課視角的乒乓球教學(xué)模式
微課的發(fā)展及其在教學(xué)中的作用是顯而易見的，教師在制作微課時(shí)會(huì)結(jié)合上課所遇到的問題，專門解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不管是對(duì)學(xué)生還是教師都是一個(gè)促進(jìn)。普通高校 乒乓球教學(xué)中每章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用微課教學(xué)作為教學(xué)輔助幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)的內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)課堂上以模仿教學(xué)為主的形式，是一種新型的教學(xué)形式，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化等特點(diǎn)，特別適合乒乓球初學(xué)者預(yù) 習(xí)、自學(xué)，或課后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。
為了配合學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)，每個(gè)知識(shí)難點(diǎn)有錄像、課件、音頻和字幕，老師會(huì)以身教學(xué)，讓學(xué)生感覺到還是自己的教師在講課，有種親切感。并隨時(shí)可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。這種以微課作為展現(xiàn)核心，結(jié)合多媒體課件 內(nèi)容，更適合碎片化時(shí)代下隨時(shí)學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2. 微課應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值
傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式已過于單一，在互聯(lián)網(wǎng)+和智能手機(jī)迅猛發(fā)展的時(shí)代下，信息化、數(shù)字化教學(xué)模式日益盛行，提出高校乒乓球“微課”教學(xué)方式的革新。借助建立的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使高校學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)或智能手機(jī)進(jìn)行乒乓球理論知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，再結(jié)合乒乓球課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練，從而達(dá)到乒乓球技術(shù)技能全面增長(zhǎng)、學(xué)生身心健康全面發(fā)展、終身體育觀念不斷增強(qiáng)的目的。突破傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)教師“一遍過”的缺陷，乒乓球“微課”可以無限制重復(fù)觀看，在你余暇時(shí)間隨時(shí)想學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直到掌握乒乓球基本技術(shù)技能知識(shí)為止。另外，乒乓球微課取得初探成果后，也可拓展到體育的其他科目和領(lǐng)域，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，任何學(xué)科門類都離不開多媒體教學(xué)，體育雖然是室外課，但也很有必要借助信息化教學(xué)。高校乒乓球微課教學(xué)僅僅處于初探階段，對(duì)青年教師帶來眾多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，青年教師可以在微課平臺(tái)制作，視頻選取，課內(nèi)與課外教學(xué)輔助的有機(jī)結(jié)合等等方面，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和研究學(xué)習(xí)。
3. 微課應(yīng)用于高校乒乓球課教學(xué)的步驟
3.1 建設(shè)“微課”教學(xué)平臺(tái)
國(guó)內(nèi)外，要實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，都是要有良好的微課教學(xué)平臺(tái)作為后盾。根據(jù)目前各高?，F(xiàn)有的硬件、軟件設(shè)施條件，微課教學(xué)平臺(tái)的搭建可以循序漸進(jìn)，先從我們身邊方便、經(jīng)濟(jì)、快捷的方式入手。例如，乒乓球微課教學(xué)資源可以通過建設(shè)QQ群、微信群、微博和郵箱這幾種網(wǎng)絡(luò)傳播方式發(fā)送給各班學(xué)生，只需一個(gè)賬號(hào)登錄，讓微課資源共享。后期投入資金和聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行微課平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)。
3.2 組織專業(yè)的乒乓球教練員和運(yùn)動(dòng)員拍攝微課視頻
微課視頻中的技術(shù)動(dòng)作示范和語言、專業(yè)術(shù)語表述以及一些高難度技術(shù)的技戰(zhàn)術(shù)演練必須達(dá)到精益求精的水平。因此，組織好一支擁有專業(yè)水平的乒乓球教練員和運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍進(jìn)行微視頻的拍攝，是微課應(yīng)用于高校乒乓球課教學(xué)的重要一環(huán)。
3.3 微課教學(xué)視頻的錄制與傳送
微課視頻的錄制與后期制作涉及到一些信息技術(shù)處理的環(huán)節(jié)，需要一些專業(yè)技術(shù)人員。因此，在組織微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候可以考慮聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員負(fù)責(zé)視頻錄制和技術(shù)指導(dǎo)，安排專人將分好章節(jié)、進(jìn)度的微課內(nèi)容傳送到各個(gè)微課教學(xué)平臺(tái)。
3.4 微課課堂互動(dòng)和在線答疑
微課課堂互動(dòng)和在線答疑應(yīng)該大膽創(chuàng)新，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。仿照微信的評(píng)論、點(diǎn)贊，由教師抽取部分典型的評(píng)論進(jìn)行回復(fù)。這是微課應(yīng)用于高校乒乓球課教學(xué)創(chuàng)新性的一環(huán)。
3.5 微課教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)
微課應(yīng)用于高校乒乓球課的效果，要經(jīng)過科學(xué)的分析和對(duì)照檢驗(yàn)。這需要通過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)的反映和記錄，然后運(yùn)用問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科學(xué)研究方法去驗(yàn)證微課對(duì)于促進(jìn)高校乒乓球課教學(xué)的作用，也為微課內(nèi)容、形式等的改善提供實(shí)踐依據(jù)。
21世紀(jì)是以“信息化”“數(shù)字化”為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)的乒乓球課堂教學(xué)中，必將革新傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方式與研究方式。乒乓球技術(shù)教學(xué)微課要在教學(xué)、科研和學(xué)校群體工作中逐步創(chuàng)建自己的品牌與知名度。大學(xué)乒乓球課共有三大職能――教學(xué)、科研與訓(xùn)練。微課的引用克服了乒乓球場(chǎng)地器材的限制。在教學(xué)上學(xué)生可以通過信息技術(shù)在課后掌握本 章的知識(shí)點(diǎn)，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。既重視了對(duì)基本技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)了學(xué)生使用較短的時(shí)間就能入門。讓微課程在輔 助知識(shí)點(diǎn)講解與鞏固課 后起到了重要作用。在科研上，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，并采用多種信息化手段去解決，以發(fā)表專業(yè)論文促進(jìn)本專業(yè)科研項(xiàng)目的申請(qǐng)。在訓(xùn)練中，鼓勵(lì)校隊(duì)或乒協(xié)的學(xué)生注重乒乓球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助微課掌 握技術(shù)要領(lǐng)并了解經(jīng)典比賽視頻。
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第8篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，微課被引進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)課堂。通過介紹微課的定義和特征，分析微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果在教學(xué)水平、知識(shí)傳播范圍等方面的體現(xiàn)，闡述高校美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則，提出只有美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教學(xué)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，才能提升高校美術(shù)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果
微課學(xué)習(xí)概念的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而成為隨時(shí)隨地發(fā)生的一種終身性學(xué)習(xí)行為。近年來，微課的興起和發(fā)展給高校美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，深受廣大教師和學(xué)生喜愛。在高校美術(shù)教學(xué)中，如何有效利用微課提升教學(xué)效果，是擺在許多教育者面前的一個(gè)重要課題。
一、微課概述
（一）微課的概念
微課這一概念起源于美國(guó)可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂，主要指在10分鐘內(nèi)解決一個(gè)問題的小課程，其教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學(xué)過程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全部過程。由于所占用的教學(xué)時(shí)間比較短，微課與傳統(tǒng)課堂形式相比，內(nèi)容往往十分精煉，且教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，注重突出疑點(diǎn)難點(diǎn)，這種教學(xué)方式非常適用于高校美術(shù)教學(xué)。
（二）微課的特征
首先，微課的特征體現(xiàn)在“微”上，上課時(shí)間、內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。時(shí)間上，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)，授課內(nèi)容“小而精”；表現(xiàn)形式上，微課主要通過多媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點(diǎn)。微課教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，會(huì)依據(jù)課程主題進(jìn)行視頻制作和PPT設(shè)計(jì)。例如，體育課教學(xué)一般會(huì)選擇體育館作為微課制作背景，醫(yī)學(xué)微課則會(huì)以醫(yī)院作為背景，美術(shù)微課教學(xué)則會(huì)選擇美術(shù)館或美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對(duì)象較為廣泛，師生間的互動(dòng)較多。微課借助現(xiàn)代教育技術(shù)而存在發(fā)展，因此，其授課對(duì)象并不受時(shí)間地點(diǎn)等條件限制。只要打開多媒體終端設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。教師和學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生提出評(píng)價(jià)意見，教師依據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后再開展教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。
二、微課在高校美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則
（一）新穎的選題
選題好壞是衡量微課成功與否的關(guān)鍵。新穎的選題可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。制作微課通常要選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。因此，微課選題時(shí)，高校美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)科前沿知識(shí)，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)問題，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，最后篩選出具有可行性的實(shí)際選題。
（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
要上好一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞選題，突出重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)效，教學(xué)思路清晰明確，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。要使微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要結(jié)合美術(shù)生特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，確保主線清晰，邏輯性強(qiáng)，并在充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。充分發(fā)揮微課的趣味性特點(diǎn)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
（三）保證有效性，展現(xiàn)創(chuàng)造性
提高高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標(biāo)準(zhǔn)是微課使用是否恰當(dāng)、能否營(yíng)造良好的課堂氛圍以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)等。因此，只有保證高校美術(shù)微課使用的有效性，才可以充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)要在保證有效性的前提下展現(xiàn)創(chuàng)造性。不論是微課視頻的制作設(shè)計(jì)，還是其他資源應(yīng)用，只有充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，才能真正吸引學(xué)生。因此，創(chuàng)造性要求微課設(shè)計(jì)不僅要以情景再現(xiàn)課堂內(nèi)容，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和地域特色進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。
三、微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)
（一）展示優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，優(yōu)秀教師只能針對(duì)某個(gè)班的學(xué)生上課，其他學(xué)院的教師和學(xué)生很難有機(jī)會(huì)分享這些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)過程。如今，優(yōu)秀高校美術(shù)教師可以通過微課將優(yōu)秀的微課作品共享給廣大學(xué)習(xí)者，通過他們給出的積極反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他教師認(rèn)真工作，也使其他學(xué)生受到熏陶。優(yōu)秀教師本人也可以通過微課實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，經(jīng)過認(rèn)真分析思考后加以改進(jìn)，最終促使自己改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。
（二）拓寬知識(shí)傳播范圍
微時(shí)代的到來，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現(xiàn)，使人們更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，借助微課這種網(wǎng)絡(luò)媒體形式進(jìn)行授課成為學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。例如，以哈佛大學(xué)等國(guó)際知名院校為核心的網(wǎng)絡(luò)公開課程，受到全球大學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛?？梢?，微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行知識(shí)傳播，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，擴(kuò)大了知識(shí)傳播范圍，拓寬了知識(shí)傳播覆蓋面，使優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源分享到全球各地，讓更多人受益。
（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和娛樂性
相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是教師精心準(zhǔn)備、制作的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過教師反復(fù)斟酌確定的，雖然授課時(shí)間較短，但前期備課時(shí)間較長(zhǎng)，目標(biāo)也更明確。很多優(yōu)秀的微課作品有別于傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味和純理論式的教學(xué)，更多是在講授基本知識(shí)點(diǎn)的前提下進(jìn)行趣味性和娛樂性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)表明，采用這種教學(xué)方式所取得的美術(shù)教學(xué)效果更好。
（四）搭建高校美術(shù)教師交流平臺(tái)
微課是一個(gè)可以進(jìn)行相互交流的平臺(tái)，所有的高校美術(shù)教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，通過給對(duì)方積極的反饋和評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足。通過這樣的交流平臺(tái)進(jìn)行相互討論，有助于高效解決教學(xué)難題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷突破自身的教學(xué)瓶頸，從而提升高校美術(shù)教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。
四、結(jié)語
微課作為一種新型的教學(xué)方式，促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)也不再局限于課堂，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校美術(shù)教學(xué)中，要通過微課提升教學(xué)效果，需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升專業(yè)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用微課這一平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
作者：黃小妹 單位：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校
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第9篇：體育微課的設(shè)計(jì)與制作范文
接力跑是初中二年級(jí)體育教材中的重要部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的跑步速度、身體協(xié)調(diào)能力、力量等起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)接力跑的學(xué)習(xí)并不陌生，但手臂動(dòng)作很容易與上挑式接力跑混淆，傳接棒的技術(shù)難度也比較大。因此，教師有必要將下壓式傳接棒的技術(shù)要領(lǐng)制作成微課程，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
筆者依據(jù)教材的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確了本節(jié)微課程要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握下壓式傳接棒的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，并在掌握技能的同時(shí)體驗(yàn)與同伴合作的重要性。在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者將目標(biāo)分解成傳棒手臂動(dòng)作的講解示范和練習(xí)、接棒手臂動(dòng)作的講解示范和練習(xí)、連貫動(dòng)作的講解示范和練習(xí)。學(xué)生在微課程的引領(lǐng)下能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)思路
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)導(dǎo)航單，它不同于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，因此任務(wù)單的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)站在學(xué)生的角度，內(nèi)容要具體且可操作性強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單主要由達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個(gè)部分組成，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，筆者做了如下設(shè)計(jì)：
1.達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)
①通過視頻或其他途徑，初步掌握下壓式傳接棒的正確手型及技術(shù)要領(lǐng)。
②通過觀看視頻，與同伴積極配合，初步掌握行進(jìn)間傳接棒的技術(shù)和時(shí)機(jī)。
③通過學(xué)習(xí)接力跑，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生借助視頻觀察傳接棒分解動(dòng)作、完整動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)示范，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作模仿練習(xí)。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)都有具體的數(shù)量和練習(xí)要求，在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師應(yīng)遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
首先，觀看比賽盛況，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)；其次，出示傳接棒動(dòng)作要領(lǐng)介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；再次，教師進(jìn)行完整、分解動(dòng)作的示范，特別是要對(duì)傳棒人和接棒人的手臂動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)回放和慢放，同時(shí)展示手臂翻腕動(dòng)作的特寫鏡頭，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作的掌握，幫助他們解決本節(jié)課的重難點(diǎn)；最后，在學(xué)生了解了基本動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿練習(xí)，技術(shù)練習(xí)由易到難，環(huán)環(huán)相扣，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.方法建議
借助視頻，自主練習(xí)法、探究法、與同伴合作。
4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告
①小組成員預(yù)習(xí)展示（自主學(xué)習(xí)檢測(cè)）；②優(yōu)差學(xué)生個(gè)人展示（師生點(diǎn)評(píng)，反饋問題）；③出示圖板、易錯(cuò)點(diǎn)教師講解示范；④小組合作學(xué)習(xí)、各小組展示交流；⑤比賽實(shí)際運(yùn)用，師生共同評(píng)價(jià)。
視頻制作過程
1.視頻制作設(shè)計(jì)思路
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的配套學(xué)習(xí)資源，它產(chǎn)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，因此，微視頻的制作要根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)微視頻時(shí)長(zhǎng)5分38秒，制作過程中整合了文字、圖片、視頻、講解等內(nèi)容，并采用了與學(xué)生對(duì)話的形式，讓學(xué)生在觀看微視頻時(shí)有親切感，提高其觀察的興趣。
（1）硬件設(shè)施
需要的場(chǎng)地器材：塑膠田徑場(chǎng)地、接力棒（4根）、音響1臺(tái)。
攝像器材：DV高清攝像機(jī)（帶支架）、數(shù)碼相機(jī)（拍攝圖片，完成定格動(dòng)作需要）。
①視頻攝像。主要使用DV高清攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的連貫動(dòng)作、師生的分解動(dòng)作進(jìn)行拍攝記錄。
②數(shù)碼相機(jī)對(duì)一些難點(diǎn)動(dòng)作，如手臂翻腕、手型等動(dòng)作進(jìn)行特寫，在合成視頻時(shí)插入，配合動(dòng)作要領(lǐng)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。
③軟件合成。筆者使用會(huì)聲會(huì)影8中文版制作教學(xué)動(dòng)畫視頻，插入聲音及文字圖片，將錄制的完整動(dòng)作示范視頻、分解動(dòng)作視頻、對(duì)學(xué)生的練習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行整合編輯，完成后保存為MP4格式的視頻文件。
2.視頻制作過程
接力跑的微課視頻主要傾向于技術(shù)動(dòng)作展示，因此在制作視頻時(shí)教師應(yīng)充分考慮整體動(dòng)作和分解動(dòng)作的結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在制作視頻時(shí)筆者遵循了傳接棒動(dòng)作完整示范（正面、側(cè)面）、手臂分解動(dòng)作示范（原地、慢跑中、快速跑中）、完整傳接棒動(dòng)作示范，并且用慢放、定格的方式將接力跑傳接棒動(dòng)作整理成口訣幫助學(xué)生記憶，最后播放了亞錦賽田徑4×100米接力跑的視頻，插入了蘇炳天等運(yùn)動(dòng)員的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)應(yīng)用過程
整堂課筆者設(shè)計(jì)了收心熱身、自主學(xué)習(xí)展示、分組練習(xí)、合作交流、展示質(zhì)疑、拓展提升六個(gè)環(huán)節(jié)。
1.收心熱身
教師在集合地點(diǎn)檢查學(xué)生人數(shù)及服裝，宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
教師播放音樂，并帶領(lǐng)學(xué)生完成如下活動(dòng)：①走操、跑操；②徒手操4節(jié)（擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)），2人一組推手練習(xí)；③活動(dòng)腕、膝、踝關(guān)節(jié)。
2.自主學(xué)習(xí)展示
根據(jù)微課程自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)傳接棒的技術(shù)進(jìn)行全員展示，3人一組，此環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感，從而為接下來的分組練習(xí)挑戰(zhàn)做好心理準(zhǔn)備。
3.分組練習(xí)
在完成傳接棒技術(shù)動(dòng)作檢測(cè)的基礎(chǔ)上，筆者安排學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行原地、行進(jìn)間的傳接棒連貫動(dòng)作的練習(xí)，加大練習(xí)難度，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好本組同學(xué)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中解決。具體做法如下：
學(xué)生分成四路縱隊(duì)，每位學(xué)生前后間隔3步，進(jìn)行“慢走―慢跑―快跑”傳接棒的練習(xí)；教師明確練習(xí)方法及要求；學(xué)生分組練習(xí)并互相提示。
教師巡視、關(guān)注學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，提示學(xué)生注意事項(xiàng)（傳接棒的時(shí)機(jī)、手型、與上挑式傳接棒混淆）；找部分學(xué)生進(jìn)行傳接棒的展示，解決出現(xiàn)的問題；再次示范，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
4.合作交流
學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，采用同伴之間互相交流、組內(nèi)展示的形式，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，共同突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
5.展示質(zhì)疑
小組成員進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評(píng)，提出質(zhì)疑，幫助其更好地解決問題，如學(xué)生提出下壓式傳接棒的方式與上挑式的傳接棒方式有哪些不同點(diǎn)，各自的優(yōu)勢(shì)在哪里，在完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，怎樣能較好地避免這兩種動(dòng)作的混淆等。
6.拓展提升
為更好地鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握了技能的同時(shí)也要提升他們的體能，在最后環(huán)節(jié)安排接力游戲比賽，讓學(xué)生充分運(yùn)用下壓式接力跑的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，提升他們的綜合運(yùn)用水平。
評(píng)價(jià)與反思
1.感悟收獲
①課堂練習(xí)密度增加，真正做到了精講多練。本節(jié)課筆者運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂模式，將接力跑的微課程教學(xué)充分與室外課堂相結(jié)合，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對(duì)性更強(qiáng)，較大程度地提高了學(xué)生的練習(xí)密度。
②學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。傳統(tǒng)的體育課堂，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)下，學(xué)生自己去探究，嘗試練習(xí)，充分挖掘了好奇心和主動(dòng)性。
③微課程融入課堂，有效攻破重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。課前，學(xué)生對(duì)傳接棒的瞬間不容易看清楚的動(dòng)作，將視頻慢放或定格，進(jìn)行模仿練習(xí)，直至學(xué)會(huì)。特別是一些接受能力較差的學(xué)生，針對(duì)自己在傳接過程中的易錯(cuò)點(diǎn)或不明白的地方，對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)回放，直至學(xué)會(huì)，真正做到了因材施教，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。
2.反思改進(jìn)
