歷史考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：歷史考試總結(jié)范文

衷心的感謝圖們市教科研所給我這個(gè)課題研究的機(jī)會(huì)，讓我潛心在教學(xué)實(shí)踐中摸索中考歷史復(fù)習(xí)的策略問題。從小課題立項(xiàng)起，已經(jīng)有將近四個(gè)月的時(shí)間，從課題剛立項(xiàng)起，我就不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去摸索去反思今，并在這短短的時(shí)間內(nèi)有了自己的體會(huì)和感悟。所以在這里，我只能結(jié)合平時(shí)教學(xué)中觀察到的老師們的做法，談?wù)勎覍?duì)下一步歷史復(fù)習(xí)的所思所想，由于學(xué)識(shí)實(shí)在淺陋，肯定存在不妥之處，還請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兣u(píng)指正!

一、精心準(zhǔn)備

得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，我便積極策劃，精心準(zhǔn)備。具體做了兩件事.

1、收集大量的關(guān)于歷史中考復(fù)習(xí)的相關(guān)論文資料，一次來加以研究和吸收消化，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況來作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、分析我所帶的這屆孩子的學(xué)習(xí)狀況，包括他們基礎(chǔ)考試成績(jī)的排名，全班的歷來歷史考試平均分、及格率和優(yōu)秀率的大體情況的了解，尤其是后進(jìn)生的情況，掌握了這些后 并作出詳細(xì)的對(duì)策和今后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、扎實(shí)研究

小課題立項(xiàng)已經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間，從課題剛立項(xiàng)起，我就不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去摸索去反思今，尤其是加大對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)課題研究實(shí)施做了周密細(xì)致的部署，在研究環(huán)節(jié)上我從以下方面入手：

1、對(duì)教材的編排進(jìn)行研究，主要包括：如何理解教材的內(nèi)容和編排意圖;探索每一內(nèi)容索要滲透的教學(xué)思想和方法。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，在校外學(xué)習(xí)的過程中和網(wǎng)上的教學(xué)案例的收集加以研究探討并且轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思路。

3、在研究過程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)專家的課或者通過視頻，對(duì)名師課例進(jìn)行學(xué)習(xí)、感悟和反思。

4、教研教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)校多次進(jìn)行教研課題展示可活動(dòng)，我們請(qǐng)來了 很多兄弟學(xué)校的教科研主任和教師和科研所專家來進(jìn)行觀摩教學(xué)并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經(jīng)驗(yàn)。我先后做過初三《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》單元復(fù)習(xí)課和《三次科技革命》專題復(fù)習(xí)課并受到了專家老教師的肯定和指導(dǎo)

5、建立校外教師QQ群，學(xué)習(xí)研討優(yōu)秀教師的課例，交流教學(xué)心得。通過QQ群聊，我把平時(shí)的教學(xué)花絮、心得體會(huì)，反思困惑等及時(shí)地相互傳達(dá)和交流。并且把每一次的課題研究點(diǎn)滴發(fā)帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開展。

三、初出成果

從課題立項(xiàng)以來也就將近四個(gè)月的時(shí)間，但我經(jīng)過前期的精心準(zhǔn)備和部署，也取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成就

1、在課題實(shí)驗(yàn)與探究的過程中，首先我漸漸的養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的好習(xí)慣。教學(xué)能力和科研能力有所提升。

2、課題試驗(yàn)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，思維得到了拓展，個(gè)性得到了發(fā)揚(yáng)。通過各種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)了通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路和方法;學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中交流與合作。

3、在2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)校課題經(jīng)驗(yàn)交流中榮獲一等獎(jiǎng)。

四、凸顯問題

在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑

1、課題研究成員就我一個(gè)人，我們學(xué)校就我一個(gè)歷史老師，不利于交流與探討。

第2篇：歷史考試總結(jié)范文

歷史告訴我們，大國(guó)崛起得益于體制的創(chuàng)新與發(fā)展。閱讀下列材料，回答問題。

（1）材料一提到“英國(guó)通過推行自由貿(mào)易……逐步確立起自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式”，《》中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)了英國(guó)推行“自由貿(mào)易”的目的？羅斯福創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)體制的根本目的是什么？

（2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：20世紀(jì)20年代，蘇俄的哪一政策基本體現(xiàn)了列寧的主張？斯大林主張建立怎樣的經(jīng)濟(jì)體制？從當(dāng)前我國(guó)建立資源節(jié)約型社會(huì)的角度分析這一體制有何弊端。

（3）依據(jù)材料三分析：改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了怎樣的變化？我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革在農(nóng)村推行什么政策？的重點(diǎn)是什么？

（4）綜上所述，你對(duì)“大國(guó)崛起得益于體制的創(chuàng)新與發(fā)展”有何認(rèn)識(shí)？

第一步：統(tǒng)覽全題，確定考查主題，明確主要問題。本題給了三段材料和四個(gè)問題，通過閱讀材料，分析設(shè)問，首先需要綜合判斷本題的考查主題。每條材料均涉及經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制，結(jié)合設(shè)問，可以判斷出本題是圍繞著中外的經(jīng)濟(jì)體制展開的，屬于經(jīng)濟(jì)史的范圍。

第二步：按題目順序，帶著問題精讀材料。注意抓住材料中的關(guān)鍵詞句，提煉顯性和隱性信息；注意引文出處；注意基礎(chǔ)知識(shí)與忠實(shí)于材料的有機(jī)結(jié)合。獲取試題提供的有效信息是完成試題的第一步，也是最基礎(chǔ)和最重要的一步。現(xiàn)代考試中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是分析、歸納、解讀和組織信息，因此,加強(qiáng)對(duì)試題信息的處理日顯重要。在本題中第一小問是本題作答的基礎(chǔ)，要求敘述《》中能夠體現(xiàn)英國(guó)推行“自由貿(mào)易”的目的的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該據(jù)此分析解讀材料。《》的內(nèi)容中能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)史實(shí)包括五口通商、協(xié)定關(guān)稅等。因此，在提取有效信息時(shí)，除了應(yīng)特別注意材料中所涉及的問題，還要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)三段材料所反映的歷史事實(shí)，把握中外經(jīng)濟(jì)體制的差異，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。第二、第三小問都是在正確提取信息，形成一個(gè)完整歷史事實(shí)后的深入，正確作答了第一問，后面的問題就可迎刃而解了。

再比如本題的最后一問：綜上所述，你對(duì)“大國(guó)崛起得益于體制的創(chuàng)新與發(fā)展”有何認(rèn)識(shí)？這種我們稱之為啟示認(rèn)識(shí)題。這種題型一般設(shè)在材料題的最后，圍繞某一主題設(shè)問，常含有“認(rèn)識(shí)”“啟示”“借鑒”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”“建議”“態(tài)度”“感想”等中的一兩個(gè)詞語。回答此種類型題目要注意掌握方法：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對(duì)性；二是適合不同時(shí)代或不同地域，具有普遍適用性和規(guī)律性；三是為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)，具有借鑒意義。

第3篇：歷史考試總結(jié)范文

一、試題特點(diǎn)分析

1.考查依據(jù)

2013年新課標(biāo)考試大綱中有以下要求：了解我國(guó)無機(jī)化工的生產(chǎn)資源和產(chǎn)品的主要種類；了解化學(xué)對(duì)廢舊物資再生與綜合利用的作用；了解精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)特點(diǎn)及精細(xì)化工在社會(huì)發(fā)展中的作用。

2.考查的知識(shí)點(diǎn)

36題“化學(xué)與技術(shù)”模塊試題緊扣綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等主題，圍繞新課標(biāo)考試大綱中的要求，依托兩種鋅錳電池的工作反應(yīng)原理和區(qū)別以及回收利用廢舊普通鋅錳電池的工藝原理等內(nèi)容，重點(diǎn)考查了學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)用語和有關(guān)化學(xué)知識(shí)解釋及解決生活與生產(chǎn)實(shí)際中化學(xué)問題的能力。具體考查了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理中的原電池工作原理、電解工作原理及其應(yīng)用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)制備和分離的知識(shí)、晶體知識(shí)、以及綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的視角分析實(shí)際生產(chǎn)中的各種問題的能力。刻意考查了學(xué)生對(duì)陌生氧化還原方程式和特殊電極反應(yīng)式書寫的訓(xùn)練。

3.真題再現(xiàn)

36.[化學(xué)――選修2：化學(xué)與技術(shù)]（15）

鋅錳電池（俗稱干電池）在生活中的用量很大。兩種鋅錳電池的構(gòu)造圖如圖（a）所示。

回答下列問題：

（1）普通鋅錳電池放電時(shí)發(fā)生的主要反應(yīng)為：

Zn+2NH4Cl+2MnO2=Zn（NH3）2Cl2+2MnOOH

①該電池中，負(fù)極材料主要是____，電解質(zhì)的主要成分是____，正極發(fā)生的主要反應(yīng)是____。

②與普通鋅錳電池相比，堿性鋅錳電池的優(yōu)點(diǎn)及其理由是____。

（2）圖（b）表示回收利用廢舊普通鋅錳電池的一種工藝（不考慮廢舊電池中實(shí)際存在的少量其他金屬）。

①圖（b）中產(chǎn)物的化學(xué)式分別為A____，B____。

②操作a中得到熔塊的主要成分是K2MnO4。操作b中，綠色的K2MnO4溶液反應(yīng)后生成紫色溶液和一種黑褐色固體，該反應(yīng)的離子方程式為____。

③采用惰性電極電解K2MnO4溶液也能得到化合物D，則陰極處得到的主要物質(zhì)是____。（填化學(xué)式）

4.問題設(shè)置及評(píng)價(jià)

本題共有兩個(gè)大問題，每個(gè)大問題下設(shè)置了2―3個(gè)小問題。第一個(gè)大問題是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)考查。分值為6分。第一小問首先通過觀察判斷電極材料和電解質(zhì)主要成分，屬最基礎(chǔ)的識(shí)記知識(shí)，比較容易。接著要求寫出正極主要反應(yīng)，體現(xiàn)了對(duì)電極反應(yīng)式書寫技巧的能力測(cè)試。正確答案的種類有7種，因?yàn)樯晌镏械腪n（NH3）2Cl2學(xué)生非常陌生且不能正確分析其組成，這樣就大大提高了能力要求，得分率很低。第二小問比較說明堿性鋅錳電池的優(yōu)點(diǎn)及其理由，一方面是課本現(xiàn)成文字的再現(xiàn)，魯科版教材上的原話；另一方面也是考查學(xué)生運(yùn)用綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的視角來觀察比較、分析解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)答案雖然只列出了兩種，但是合理的答案有16種之多。

中學(xué)化學(xué)中涉及到的化工生產(chǎn)知識(shí)滲透綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）節(jié)省資源，提高原料轉(zhuǎn)化率和利用率；（2）化工生產(chǎn)中尾氣或廢料的回收方法和處理裝置以防止或減少環(huán)境污染；（3）化工生產(chǎn)體現(xiàn)了綠色化學(xué)內(nèi)涵――設(shè)計(jì)新的化學(xué)反應(yīng)條件，降低對(duì)人類健康和環(huán)境的危害，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生和排放。在36題的問題設(shè)計(jì)和回答中都能體現(xiàn)。

第二個(gè)大問題是通過分析回收利用廢舊普通鋅錳電池的工藝流程圖，一方面推斷經(jīng)分離提純轉(zhuǎn)化的四種物質(zhì)的成分和化學(xué)式，滲透了物質(zhì)制備和分離的實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及氧化還原反應(yīng)原理知識(shí)的考查；另一方面書寫操作b中反應(yīng)的離子方程式和電解K2MnO4溶液的陰極產(chǎn)物的判斷。滲透了對(duì)陌生氧化還原反應(yīng)方程式和特殊電極反應(yīng)式的書寫訓(xùn)練的考查。能力要求較高，問題難度較大，得分幾率較低。

二、試題解析

（1）①【解析】：根據(jù)原電池工作原理，失電子的一極為負(fù)極，分析普通鋅錳電池的電池反應(yīng)可知，Zn失電子生成Zn（NH3）2Cl2 負(fù)極材料為Zn，電解質(zhì)的主要成分為NH4Cl，正極的電極反應(yīng)的書寫，考慮到Zn（NH3）2Cl2的生成原理是ZnCl2結(jié)合了NH3所得產(chǎn)物，所以正極反應(yīng)應(yīng)該有NH3生成，那么NH4+參與了正極反應(yīng)，正極反應(yīng)的主要反應(yīng)為MnO2+NH4++e-= MnOOH+ NH3。根據(jù)電極反應(yīng)式的書寫習(xí)慣和要求，電極反應(yīng)式的其它合理答案還可以是：

1）2MnO2+2NH4++2e- = 2MnOOH+2NH3

2）MnO2 + NH4+ = MnOOH + NH3-e-

3）2MnO2 + 2NH4+ = 2MnOOH + 2NH3-2e-

②【解析】通過觀察普通鋅錳電池和堿性電池的構(gòu)造圖的不同以及電極反應(yīng)原理的分析，可以比較得出兩者之間的優(yōu)劣，總結(jié)出堿性電池的優(yōu)點(diǎn)和理由如下： 1）堿性電池不易發(fā)生電解質(zhì)的泄露，因?yàn)橄牡呢?fù)極改裝在電池的內(nèi)部；2）堿性電池使用壽命較長(zhǎng)，因?yàn)榻饘俨牧显趬A性電解質(zhì)中比在酸性電解質(zhì)中的穩(wěn)定性提高。

其它合理答案如下：1）大電流連續(xù)放電，理由是負(fù)極也由鋅片改為鋅粉反應(yīng)面積成倍增長(zhǎng)，使放電電流大幅度提高；2）單位時(shí)間所輸出的電能多（或儲(chǔ)電容量大），理由是電流大能夠連續(xù)放電； 3）存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)（或帶電時(shí)間長(zhǎng)），理由是堿性電池不發(fā)生自放電；4）利用率高，理由是鋅粉與氫氧化鉀充分接觸，反應(yīng)完全；5）環(huán)保（或安全），理由是為堿性電池有金屬外殼不易發(fā)生電解質(zhì)的泄露；6）酸性電池長(zhǎng)期使用會(huì)變軟而堿性電池不會(huì)，理由是酸性電池外殼用鋅制成，會(huì)參加反應(yīng)，外殼軟。

（2）①【解析】廢舊電池經(jīng)機(jī)械分離、水浸、過濾后能溶于水的只有NH4Cl 和Zn（NH3）2Cl2，加入稀鹽酸后反應(yīng)得NH4Cl和ZnCl2，再經(jīng)過濃縮結(jié)晶、過濾得固體仍然是NH4Cl和ZnCl2，加熱能變化再冷卻的化合物B的只有NH4Cl分解得NH3和HCl，冷卻后又結(jié)合成NH4Cl，所以化合物B為NH4Cl，那么化合物A就為ZnCl2。

②【解析】熔塊K2MnO4溶解后通入CO2，得到紫色溶液和黑褐色固體，根據(jù)常見化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，符合紫色溶液的應(yīng)該是KMnO4溶液，而黑褐色固體可能是C和MnO2 ，因?yàn)镵2MnO4具有較強(qiáng)的氧化性，不能將CO2還原為C，所以黑褐色固體應(yīng)該是MnO2，所以該反應(yīng)是K2MnO4發(fā)生了自身氧化還原反應(yīng)，產(chǎn)物為KMnO4和MnO2，又因?yàn)槭菈A性環(huán)境CO2反應(yīng)得到CO32-。

反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

3K2MnO4+2CO2=2KMnO4+MnO2+2K2CO3

離子方程式為：

3MnO42-+2CO2=2MnO4-+MnO2+ 2CO32-

③【解析】電解K2MnO4溶液得到化合物D――KMnO4， MnO42- 失電子得到MnO4-，應(yīng)該是陽(yáng)極反應(yīng)。陰極要得到電子，自然是H+ 得電子生成H2，按照電解原理屬于放氫生堿的類型。所以陰極產(chǎn)物為H2和KOH，主要物質(zhì)為H2 。

三、答題錯(cuò)誤記錄

在2013年寧夏理綜的化學(xué)選考題中有3544名考生選擇了36題――化學(xué)與技術(shù)，占全區(qū)理科考生的十分之一，比例較往年有所上升。原因是考查的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不感到陌生，屬于主干知識(shí)中的一部分。雖然考試范圍屬于化學(xué)與技術(shù)，但是知識(shí)點(diǎn)的分布都在化學(xué)反應(yīng)原理的電化學(xué)知識(shí)。而且一上手問題就很簡(jiǎn)單，要求填負(fù)極材料和電解質(zhì)的主要成分。所以學(xué)生敢于下手去做。但是第二個(gè)大問題中涉及到陌生的K2MnO4、KMnO4和MnO2的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生就不知所云，沒了思路。丟分就很多。工藝流程主要是物質(zhì)的制備和分離的實(shí)驗(yàn)過程，左半部不涉及復(fù)雜反應(yīng)的結(jié)晶、過濾、濃縮、冷卻等簡(jiǎn)單分離操作，屬于基本實(shí)驗(yàn)操作的考查，學(xué)生還能上手去判，但是有很多考生很遺憾將ZnCl2和NH4Cl判反了。工藝流程的右半部分，涉及兩個(gè)陌生的氧化還原反應(yīng)，考查力度和能力要求馬上提高了一個(gè)檔次，學(xué)生就更難拿到分了。第一問簡(jiǎn)單第二問難，工藝流程左半部簡(jiǎn)單右半部難，增加了本題的區(qū)分度。

具體典型錯(cuò)誤舉例如下：

第一個(gè)大問題中的第一小問中，①化學(xué)式和名稱書寫錯(cuò)誤：Zn寫出Ze、Zm ；NH4Cl寫出NH3Cl、NH4Cl2、HN4Cl等。氯化銨寫出氯化氨、氧化銨、氧化氨、氨化銨、氨化氨等。②電極材料判斷錯(cuò)誤：Zn Mg、Zn Cu、Zn Fe、Zn MnO2、Zn KOH等等。③把正極主要反應(yīng)式錯(cuò)答為反應(yīng)類型。原因主要是題目本身命制有漏洞，沒有把問題設(shè)置準(zhǔn)確，出現(xiàn)歧義。如果改為“主要反應(yīng)式是_____”，學(xué)生就不會(huì)誤答。④電極反應(yīng)式的書寫正確合理答案有7種，與7種答案對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤主要是不配平、得失電子的“+”“-”寫錯(cuò)；化學(xué)式寫錯(cuò)：NH3+ 、NH3- 、NH4-。⑤Zn（NH3）2Cl2不知怎么改寫以及NH4Cl沒有拆成離子形式。

第一個(gè)大問題中的第二小問中，①寫了一大堆優(yōu)點(diǎn)，不寫理由。②優(yōu)點(diǎn)和理由不相符。③錯(cuò)別字：奈用、環(huán)報(bào)、完全、代電、污小、染染小、從電多等等。

第二個(gè)大問題中的第一小問中，①化學(xué)式書寫錯(cuò)誤：Zn2Cl2、ZnCl、ZnCl3、 Zn2Cl 、NH3Cl 、NH4Cl2、HN4Cl 等等。②判斷完全錯(cuò)誤 ；③把ZnCl2 和NH4Cl寫反了。

第二個(gè)大問題中的第二小問中，①把離子方程式寫成了化學(xué)方程式。②離子方程式不配平。③化學(xué)式寫錯(cuò)。④完全錯(cuò)誤。

四、教學(xué)建議

化學(xué)與技術(shù)這道選考題，并沒有老師和學(xué)生們關(guān)注的工業(yè)制硫酸和硝酸、合成氨工業(yè)、侯氏制堿、海水的凈化與元素的提取、自來水的凈化、煤、石油和天然氣等綜合利用以及化肥、農(nóng)藥等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等熱點(diǎn)知識(shí)的考查，而是選擇了在平時(shí)教學(xué)中被老師和學(xué)生忽視和輕視的鋅錳電池進(jìn)行考查。在復(fù)習(xí)中老師和學(xué)生對(duì)鋅錳電池的電極書寫總是存在障礙，似曾相識(shí)但無法寫全，好像知道但無法說清。在復(fù)習(xí)教學(xué)中提出以下建議：

（1）無機(jī)化工題已成為近幾年理綜高考的主要題型之一。在26題的無機(jī)元素化合物題和36題的化學(xué)與技術(shù)題中每年都有體現(xiàn)，師生要加以關(guān)注與研究。

（2）能否看懂工藝流程或生產(chǎn)流程圖是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究，學(xué)會(huì)看流程圖，尋找突破口，解決新問題。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。物質(zhì)的制備和分離實(shí)驗(yàn)是“化學(xué)與技術(shù)”這類題經(jīng)常依托的基礎(chǔ)，侯氏制堿、海水的凈化與元素的提取、自來水的凈化、煤、石油和天然氣等綜合利用以及化肥、農(nóng)藥等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等熱點(diǎn)知識(shí)都有可能依托實(shí)驗(yàn)考查知識(shí)點(diǎn)。

（4）此類題實(shí)際考查的是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)平衡原理、水解理論、熱化學(xué)和電化學(xué)知識(shí)、物質(zhì)制備和分離的知識(shí)、晶體知識(shí)、綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的視角分析實(shí)際生產(chǎn)中的各種問題的能力。

第4篇：歷史考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考；地理；文綜；解題技巧

地理是對(duì)自然、人類以及社會(huì)的綜合考察，在對(duì)地理的學(xué)習(xí)中學(xué)生通常采用死記硬背的模式，不利于對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的靈活變動(dòng)及問題的解決。為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，增加試題考察的實(shí)用性以及實(shí)效性，高考地理試題也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在高考地理文綜試卷中，主要分為選擇題和非選擇題兩大類，選擇題則以單項(xiàng)選擇題為主，而非選擇題多為綜合題，且占有較大的比重，其試題模式也越來越開放化，只有更好的掌握高考試題的命題規(guī)律以及考察方向，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，探求更好的解題技巧【1】。

1.選擇題解題技巧分析

高考地理文綜試題的選擇題多以單項(xiàng)選擇題為主，部分省市在自主命題的試卷中才出現(xiàn)了多項(xiàng)選擇的模式。本文主要針對(duì)單項(xiàng)選擇題進(jìn)行相關(guān)解題技巧的探討研究。首先，看題目，地理文綜卷的選擇題多以材料為主，根據(jù)題目對(duì)下述幾個(gè)選擇題進(jìn)行解答，同一材料下的選擇題具有較大的關(guān)聯(lián)性，一般具有前后呼應(yīng)的關(guān)系。部分題目采用圖文結(jié)合的形式，例如地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、一些坐標(biāo)或符號(hào)等。在一些地圖中，通常會(huì)給出相應(yīng)的經(jīng)緯度、山脈走向、高度、行政區(qū)域、河流或鐵路線等信息，在初步的數(shù)據(jù)信息下，學(xué)生可建立一定的空間概念，進(jìn)而與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，最終找到與題目相關(guān)性較高的答案【2】。其次，審題目，審題時(shí)需要先對(duì)每一題目的題干進(jìn)行閱讀及了解，再有目的性的閱讀材料，準(zhǔn)確并快速捕捉材料中的關(guān)鍵信息。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在讀材料的過程中可以將重點(diǎn)信息用線畫出，例如涉及到地點(diǎn)、時(shí)間以及方向的相關(guān)信息。此外，還需要養(yǎng)成正確的答題思路。平常積累的知識(shí)點(diǎn)較散，而試題則是對(duì)某一方面進(jìn)行考察評(píng)估，此時(shí)，在審題后需要學(xué)生從平常所學(xué)中提取出所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速對(duì)接到相關(guān)度最高的知識(shí)點(diǎn)，通過層層推理以及判斷來達(dá)到較高的答題準(zhǔn)確率。

根據(jù)多年高考地理文綜試題，本文總結(jié)出以下幾種解題技巧：

1.1以材料為主

高考試卷通常是由多個(gè)出題人經(jīng)再三思量而出的題目，在材料的選擇上通常比較考究，每一個(gè)題目均與材料有較大的關(guān)聯(lián)性。每一個(gè)圖文材料均有較大的深意，解題時(shí)均不可忽略。同時(shí)，也不可避免會(huì)出現(xiàn)一些干擾信息，必須注意關(guān)鍵信息的把握，細(xì)心從材料中篩選有用的信息。

1.2排除法

排除法是單項(xiàng)選擇題常用的解題方法，在一些考察記憶類的題目中應(yīng)用較為廣泛，尤其在地理原理、地理規(guī)律、分布以及特征等題目中。有些題目在選擇時(shí)可直接看出，而有些題目則存在一些干擾項(xiàng)，無法直接選出。此時(shí)，則需要對(duì)明顯不正確的題目首先排除，尤其是看起來敘述完整性有所缺陷，或明顯荒誕的答案選項(xiàng)進(jìn)行排除。同時(shí)，部分題目中會(huì)出現(xiàn)了十分肯定的用語，例如一定、肯定、都、全部等字眼，此類選項(xiàng)大多為錯(cuò)誤干擾項(xiàng)【3】。

1.3從答案入手

由于選擇題為單項(xiàng)選擇，因此，也可從答案入手進(jìn)行邏輯分析。若A選項(xiàng)正確的情況下，B選項(xiàng)也正確，則表示這兩個(gè)選項(xiàng)均錯(cuò)誤，可直接排除，進(jìn)一步提高選擇的準(zhǔn)確率【4】。

1.4答案肯定時(shí)采用直選法

選擇題答題時(shí)多憑第一感覺選擇選項(xiàng)，而據(jù)相關(guān)研究表明，第一感覺答題的準(zhǔn)確率的確較高，在對(duì)某一答案具有較高的準(zhǔn)確性時(shí)，不需過多停留，快速并直接的選擇答案，避免耽誤更多的時(shí)間。而在返回檢查時(shí)，盡量不要輕易對(duì)原來的選項(xiàng)進(jìn)行改動(dòng)。

1.5答案遲疑時(shí)關(guān)注題干要求

若所有選項(xiàng)的答案均認(rèn)為正確，而此時(shí)則需要考慮答案與題干的相關(guān)程度。仔細(xì)閱讀題干，分析題干的要求，若與題干的相關(guān)度較低，即使敘述正確，也不可進(jìn)行選擇。

2.非選擇題解題技巧分析

非選擇題部分是高考地理文綜試卷的主要部分，且隨著開放性的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生擴(kuò)散性思維以及知識(shí)點(diǎn)掌握度的要求也越來越高。在進(jìn)行綜合體的解答時(shí)，不僅會(huì)考察到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，還對(duì)學(xué)生的語言組織能力、嚴(yán)謹(jǐn)性等進(jìn)行了考察。只有探究出綜合體的答題技巧，才能更好的應(yīng)對(duì)高考試題，做到條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、直擊要點(diǎn)【5】。

2.1綜合體解題技巧

①對(duì)圖文材料進(jìn)行仔細(xì)審查

大部分地理文綜試卷的37題為圖表材料解答題。通常有統(tǒng)計(jì)圖以及疊加圖兩種形式，此類題目的題干信息相對(duì)豐富以及復(fù)雜，需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)審查，正確的解讀圖形資料并使其與文字材料相呼應(yīng)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表的解讀時(shí)，通常可知其以表格以及餅狀圖的形式為主，解讀時(shí)需要明確分組以及主要的統(tǒng)計(jì)要素，對(duì)各種要素之間的關(guān)系進(jìn)行探討分析，比較各種要素之間的變化。而疊加圖通常具有“區(qū)域+示意圖”、“區(qū)域+等值線圖”。解讀時(shí)首先需要對(duì)圖形的背景條件進(jìn)行分析辨別，即找出圖形所處的具體區(qū)域。進(jìn)而讀取圖例以及圖名，找到關(guān)鍵信息。等值線也是疊加圖中的重要信息，在對(duì)等值線進(jìn)行解讀時(shí)首先需要觀察其走向及趨勢(shì)，了解等值線的含義，觀察局部彎曲區(qū)或閉合區(qū)的變化。在解讀圖形的同時(shí)，還需要對(duì)文字進(jìn)行詳細(xì)分析。許多重要的信息均隱藏在其中，特別注意文字中涉及到時(shí)間、地點(diǎn)以及事件的相關(guān)信息。

②構(gòu)建解題的思維導(dǎo)圖

部分綜合體的信息過多，學(xué)生在解題時(shí)容易混亂，無法對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有條不紊的分析，為了使得解題思路更具邏輯性，更加合理及規(guī)范，可通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者列模板的形式進(jìn)行分析。例如地理試題：據(jù)表4歸納的R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，并指出該變化對(duì)自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。在該題的解答中，可以依據(jù)思維導(dǎo)圖的模型進(jìn)行分析，分別對(duì)比城鎮(zhèn)用地結(jié)構(gòu)的變化以及主要的影響因素，如圖1所示【6】。

③明確答題規(guī)范

在答題時(shí)一定要注意表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、敘述完整、字跡工整。同時(shí)，還需要有清晰的解題步驟及思路，用語規(guī)范，減少不必要的丟分。

2.2例題分析

例如：看圖表并回答：泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯(lián)系東盟和中國(guó)的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個(gè)

該題的問題主要是對(duì)鐵路交通線進(jìn)行區(qū)位因素分析，通過上述圖表可知，東線經(jīng)過的城市最多，且鐵路總線也較長(zhǎng)，但不需要進(jìn)行大量的新建鐵路施工。從圖1中也可以分析到，東線經(jīng)過區(qū)域多為平原，且經(jīng)過區(qū)域通常在沿海地區(qū)，具有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，人口密度也相對(duì)較大。因此，在解答時(shí)可總結(jié)為：運(yùn)營(yíng)里程長(zhǎng)；利用現(xiàn)有鐵路長(zhǎng)，需新建鐵路短的優(yōu)勢(shì)；鐵路主要經(jīng)過平原；所經(jīng)地區(qū)人口較稠密，城市多，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏欣欣.淺談高考地理文綜題解題技巧[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012，（2）：120.

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[4]袁信濤.高考地理圖文資料題的解題技巧[J].中學(xué)政史地（高中文綜），2014，（1）：82-84.

第5篇：歷史考試總結(jié)范文

一、靜電場(chǎng)：

靜電場(chǎng)：概念、規(guī)律特別多，注意理解及各規(guī)律的適用條件；電荷守恒定律，庫(kù)侖定律

1.電荷守恒定律：元電荷

2.庫(kù)侖定律：

條件：真空中、點(diǎn)電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2

三個(gè)自由點(diǎn)電荷的平衡問題：“三點(diǎn)共線，兩同夾異，兩大夾小”

中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；

常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布熟記，特別是孤立正、負(fù)電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)分布,電場(chǎng)線的特點(diǎn)及作用.

3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場(chǎng)

，電場(chǎng)中某位置場(chǎng)強(qiáng)：

（定義式）（真空點(diǎn)電荷）

（勻強(qiáng)電場(chǎng)E、d共線）

4.兩點(diǎn)間的電勢(shì)差：U、UAB：(有無下標(biāo)的區(qū)別)

靜電力做功U是(電能其它形式的能)

電動(dòng)勢(shì)E是(其它形式的能電能)

＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢(shì)點(diǎn)選取無關(guān))

電場(chǎng)力功W=qu=qEd=F電SE

(與路徑無關(guān))

5.某點(diǎn)電勢(shì)描述電場(chǎng)能的特性：(相對(duì)零勢(shì)點(diǎn)而言)

理解電場(chǎng)線概念、特點(diǎn)；常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記，

特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)特點(diǎn)和規(guī)律

6.等勢(shì)面(線)的特點(diǎn)，處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,其表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面(距導(dǎo)體遠(yuǎn)近不同的等勢(shì)面的特點(diǎn)?)，導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面；表面曲率大的地方等勢(shì)面越密,E越大,稱為尖端放電。應(yīng)用：靜電感應(yīng)，靜電屏蔽

7.電場(chǎng)概念題思路：電場(chǎng)力的方向電場(chǎng)力做功電勢(shì)能的變化(這些問題是電學(xué)基礎(chǔ))

8.電容器的兩種情況分析

始終與電源相連U不變；當(dāng)d增C減Q=CU減E=U/d減

僅變s時(shí)，E不變。

充電后斷電源q不變:當(dāng)d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時(shí),E不變；

9帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)qU=mv2；側(cè)移y=，偏角tgф=

①

加速

②偏轉(zhuǎn)(類平拋)平行E方向：L=vot

豎直：

tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)

速度：Vx=V0

Vy

=at

（為速度與水平方向夾角）

位移：Sx=

V0

t

Sy

=

（為位移與水平方向的夾角）

③圓周運(yùn)動(dòng)

④在周期性變化電場(chǎng)作用下的運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：

①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場(chǎng)中由靜止加速后，再進(jìn)入同一偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，它們飛出時(shí)的側(cè)移和偏轉(zhuǎn)角是相同的(即它們的運(yùn)動(dòng)軌跡相同)

②出場(chǎng)速度的反向延長(zhǎng)線跟入射速度相交于O點(diǎn)，粒子好象從中心點(diǎn)射出一樣

(即)

證：

(的含義?)

二、恒定電流：

I=(定義)

I=nesv(微觀)

I=

R=(定義)

電阻定律：R=(決定)

部分電路歐姆定律：

U=IR

閉合電路歐姆定律：I

=

路端電壓：

U

=

e

－I

r=

IR

輸出功率：

=

Iε－Ir

=

電源熱功率：

電源效率：

=

=

電功：

W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

電功率P=＝W/t

=UI＝U2/R＝I2R

電熱：Q＝I2Rt

對(duì)于純電阻電路：

W=IUt=

P=IU

=

對(duì)于非純電阻電路：

W=IUt

>

P=IU>

E=I(R+r)=u外+u內(nèi)=u外+Ir

P電源=uIt=

+E其它

P電源=IE=I

U

+I2Rt

單位：J

ev=1.9×10-19J

度=kwh=3.6×106J

1u=931.5Mev

電路中串并聯(lián)的特點(diǎn)和規(guī)律應(yīng)相當(dāng)熟悉

1、聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)（見下表）：

串聯(lián)電路

并聯(lián)電路

兩個(gè)基本特點(diǎn)

電壓

U=U1+U2+U3+……

U=U1=U2=U3=……

電流

I=I1=I2=I3=……

I=I1+I2+I3+……

三個(gè)重要性質(zhì)

電阻

R=R1+R2+R3+……

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……

R=

電壓

U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I

IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U

功率

P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2

PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2

2、記住結(jié)論：①并聯(lián)電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當(dāng)電路中的任何一個(gè)電阻的阻值增大時(shí)，電路的總電阻增大，反之則減小。

3、電路簡(jiǎn)化原則和方法

①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢(shì)相等的各點(diǎn)合并；c、理想導(dǎo)線可任意長(zhǎng)短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩(wěn)定時(shí)電容器可認(rèn)為斷路

②方法：a、電流分支法：先將各節(jié)點(diǎn)用字母標(biāo)上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設(shè)在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結(jié)點(diǎn)，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢(shì)點(diǎn)排列法：標(biāo)出節(jié)點(diǎn)字母，判斷出各結(jié)點(diǎn)電勢(shì)的高低（電路無電壓時(shí)可先假設(shè)在總電路兩端加上電壓），將各節(jié)點(diǎn)按電勢(shì)高低自左向右排列，再將各節(jié)點(diǎn)間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。

4、滑動(dòng)變阻器的幾種連接方式

a、限流連接：如圖，變阻器與負(fù)載元件串聯(lián)，電路中總電壓為U，此時(shí)負(fù)載Rx的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。

b

、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負(fù)載并聯(lián)，當(dāng)滑片滑動(dòng)時(shí)，兩部分電阻絲的長(zhǎng)度發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中UAP=

，當(dāng)滑片P自A端向B端滑動(dòng)時(shí)，負(fù)載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時(shí)調(diào)節(jié)范圍大，R起分壓作用，滑動(dòng)變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。

一般說來，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時(shí)，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。

5、含電容器的電路：分析此問題的關(guān)鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。

6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。

路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標(biāo)原點(diǎn)是否都從零開始

電路動(dòng)態(tài)變化分析(高考的熱點(diǎn))各燈、表的變化情況

1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分

局部變化再討論其它

2直觀法:

①任一個(gè)R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)

②任一個(gè)R增必引起與之并聯(lián)支路電流I并增加；

與之串聯(lián)支路電壓U串減小（稱串反并同法）

當(dāng)R=r時(shí)，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，

路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系

(1)路端電壓：外電路的電勢(shì)降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。

(2)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系

當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。

U

U

r＝0

I

O

E

U內(nèi)＝I1r

U＝I1R

定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)

RI(＝)IrU(＝E－Ir)

∞

特例：

外電路斷路：RIIrU＝E。

外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。

圖象描述：路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。

直線與縱軸的交點(diǎn)表示電源的電動(dòng)勢(shì)E，直線的斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。

閉合電路中的功率

(1)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化qE＝qU外＋qU內(nèi)

在某段時(shí)間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。

電源的電動(dòng)勢(shì)又可理解為在電源內(nèi)部移送1C電量時(shí)，電源提供的電能。

(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內(nèi)I

EI＝I2R＋I(xiàn)2r

說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉(zhuǎn)化為其他形式的能,另一部分消耗在內(nèi)阻上,轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝

RP，R∞時(shí)，P＝0。

RP，R0時(shí)，Pm＝。

(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I

定性分析：I＝

U外＝E－Ir＝

從這兩個(gè)式子可知，R很大或R很小時(shí)，電源的輸出功率均不是最大。

P

R

O

U

I

O

R1

r

R2

R＝r

E

E/r

E/2r

E/2

定量分析：P外＝U外I＝＝(當(dāng)R＝r時(shí),電源的輸出功率為最大，P外max＝)

圖象表述：

從P－R圖象中可知，當(dāng)電源的輸出功率小于最大輸出功率時(shí)，對(duì)應(yīng)有兩個(gè)外電阻R1、R2時(shí)電源的輸出功率相等。可以證明，R1、R2和r必須滿足：r＝。

(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。

P內(nèi)＝U內(nèi)I＝

RP內(nèi)，RP內(nèi)。

(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝

當(dāng)外電阻R越大時(shí)，電源的效率越高。當(dāng)電源的輸出功率最大時(shí)，η＝50%。

電學(xué)實(shí)驗(yàn)

---測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

(1)直接法：外電路斷開時(shí)，用電壓表測(cè)得的電壓U為電動(dòng)勢(shì)E

;U=E

(2)通用方法：AV法測(cè)要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；

①單一組數(shù)據(jù)計(jì)算，誤差較大

②應(yīng)該測(cè)出多組(u，I)值，最后算出平均值

③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在u--I圖中描點(diǎn)，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。

(3)特殊方法

（一）即計(jì)算法：畫出各種電路圖

(一個(gè)電流表和兩個(gè)定值電阻)

(一個(gè)電流表及一個(gè)電壓表和一個(gè)滑動(dòng)變阻器)

(一個(gè)電壓表和兩個(gè)定值電阻)

（二）測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r有甲、乙兩種接法，如圖

甲法中所測(cè)得ε和r都比真實(shí)值小，ε/r測(cè)=ε測(cè)/r真；

乙法中，ε測(cè)=ε真，且r測(cè)=

r+rA。

（三）電源電動(dòng)勢(shì)ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測(cè)定，單獨(dú)使用A表時(shí)，讀數(shù)是UA，單獨(dú)使用B表時(shí)，讀數(shù)是UB，用A、B兩表測(cè)量時(shí)，讀數(shù)是U，則ε=UAUB/（UA－U）。

電阻的測(cè)量

AV法測(cè)：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數(shù)據(jù)

歐姆表測(cè)：測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小

G

R2

S2

R1

S1

R1

S

V

R2

使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù)時(shí)注意擋位(即倍率)、撥off擋。

注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

電橋法測(cè)：

半偏法測(cè)表電阻：

斷s2,調(diào)R1使表滿偏;

閉s2,調(diào)R2使表半偏.則R表=R2；

一、測(cè)量電路(

內(nèi)、外接法

)

記憶決調(diào)

“內(nèi)”字里面有一個(gè)“大”字

類型

電路圖

R測(cè)與R真比較

條件

計(jì)算比較法

己知Rv、RA及Rx大致值時(shí)

內(nèi)

A

V

R大

R測(cè)==RX+RA

>

RX

適于測(cè)大電阻

Rx

>

外

A

V

R小

R測(cè)=

適于測(cè)小電阻

RX

當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：

動(dòng)端與a接時(shí)(I1；u1)

，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內(nèi)接法

動(dòng)端與c接時(shí)(I2；u2)

，u有較大變化（即）說明A有較強(qiáng)的分壓作用，采用內(nèi)接法

測(cè)量電路(

內(nèi)、外接法

)選擇方法有（三）

①Rx與

Rv、RA粗略比較

②

計(jì)算比較法

Rx

與

比較

③當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：

二、供電電路(

限流式、調(diào)壓式

)

電路圖

電壓變化范圍

電流變化范圍

優(yōu)勢(shì)

選擇方法

限流

～E

～

電路簡(jiǎn)單

附加功耗小

Rx比較小、R滑

比較大，

R滑全>n倍的Rx

通電前調(diào)到最大

調(diào)壓

0～E

0～

電壓變化范圍大

要求電壓

從0開始變化

Rx比較大、R滑

比較小

R滑全>Rx/2

通電前調(diào)到最小

以“供電電路”來控制“測(cè)量電路”：采用以小控大的原則

電路由測(cè)量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便

R滑唯一：比較R滑與Rx

控制電路

Rx

Rx

限流方式

分壓接法

R滑≈Rx兩種均可，從節(jié)能角度選限流

R滑不唯一：實(shí)難要求確定控制電路R滑

實(shí)難要求：①負(fù)載兩端電壓變化范圍大。

②負(fù)載兩端電壓要求從0開始變化。

③電表量程較小而電源電動(dòng)勢(shì)較大。

有以上3種要求都采用調(diào)壓供電。

無特殊要求都采用限流供電

三、選實(shí)驗(yàn)試材(儀表)和電路,

按題設(shè)實(shí)驗(yàn)要求組裝電路,畫出電路圖,能把實(shí)物接成實(shí)驗(yàn)電路,精心按排操作步驟,過程中需要測(cè)?物理量,結(jié)果表達(dá)式中各符號(hào)的含義.

(1)選量程的原則：測(cè)u

I,指針超過1/2，

測(cè)電阻刻度應(yīng)在中心附近.

(2)方法:

先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)

明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實(shí)無誤后,用鋼筆填,

先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無件并上.

(3)注意事項(xiàng)：表的量程選對(duì),正負(fù)極不能接錯(cuò)；導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫

用伏安法測(cè)小電珠的伏安特性曲線：測(cè)量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。

(4)實(shí)物圖連線技術(shù)

無論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).

對(duì)限流電路，只需用筆畫線當(dāng)作導(dǎo)線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來即可(注意電表的正負(fù)接線柱和量程,滑動(dòng)變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大處)。

對(duì)分壓電路，應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動(dòng)變阻器的全部電阻絲三部分用導(dǎo)線連接起來，然后在滑動(dòng)變阻器電阻絲兩端之中任選一個(gè)接頭，比較該接頭和滑動(dòng)觸頭兩點(diǎn)的電勢(shì)高低，根據(jù)伏安法部分電表正負(fù)接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點(diǎn)間。

實(shí)物連線的總思路

分壓（滑動(dòng)變阻器的下兩個(gè)接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）

畫出電路圖連滑動(dòng)變阻器

限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）

（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位

電表的正負(fù)接線柱

連接總回路：

總開關(guān)一定接在干路中

導(dǎo)線不能交叉

微安表改裝成各種表：關(guān)健在于原理

首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。

采用半偏法先測(cè)出表的內(nèi)阻；最后要對(duì)改裝表進(jìn)行較對(duì)。

(1)改為V表：串聯(lián)電阻分壓原理

(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))

(2)改為A表：串聯(lián)電阻分流原理

(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))

(3)改為歐姆表的原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小

四、磁場(chǎng)

基本特性,來源,

方向(小磁針靜止時(shí)極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內(nèi)部(SN)組成閉合曲線

要熟悉五種典型磁場(chǎng)的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關(guān)健）

腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會(huì)從不同的角度看、畫、識(shí)

各種磁感線分布圖

能夠?qū)⒋鸥芯€分布的立體、空間圖轉(zhuǎn)化成不同方向的平面圖（正視、符視、側(cè)視、剖視圖）

安培右手定則：電產(chǎn)生磁

安培分子電流假說，磁產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)(磁現(xiàn)象電本質(zhì))奧斯特和羅蘭實(shí)驗(yàn)

安培左手定則(與力有關(guān))

磁通量概念一定要指明“是哪一個(gè)面積的、方向如何”且是雙向標(biāo)量

F安=B

I

L

f洛=q

B

v

建立電流的微觀圖景(物理模型)

從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。

典型的比值定義

(E=

E=k)

(B=

B=k

)

(u=)

(

R=

R=)

(C=

C=)

磁感強(qiáng)度B：由這些公式寫出B單位，單位公式

B=

;

B=

;

E=BLv

B=

；

B=k（直導(dǎo)體）

；B=NI（螺線管）

qBv

=

m

R

=

B

=

;

電學(xué)中的三個(gè)力：F電=q

E

=q

F安=B

I

L

f洛=

q

B

v

注意：①、BL時(shí)，f洛最大，f洛=

q

B

v

（f

、B

、v三者方向兩兩垂直且力f方向時(shí)刻與速度v垂直）導(dǎo)致粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

②、B

||

v時(shí)，f洛=0

做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

③、B與v成夾角時(shí)，（帶電粒子沿一般方向射入磁場(chǎng)），

可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運(yùn)動(dòng)；平行B分量v||

，此方向勻速直線運(yùn)動(dòng)。）

合運(yùn)動(dòng)為等距螺旋線運(yùn)動(dòng)。

帶電粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)（關(guān)健是畫出運(yùn)動(dòng)軌跡圖,畫圖應(yīng)規(guī)范）。

規(guī)律：

(不能直接用)

1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個(gè)f洛方向的指向交點(diǎn)為圓心；

②任意一弦的中垂線一定過圓心；

③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。

2、求半徑(兩個(gè)方面)：①物理規(guī)律

②由軌跡圖得出幾何關(guān)系方程

(

解題時(shí)應(yīng)突出這兩條方程

)

幾何關(guān)系：速度的偏向角=偏轉(zhuǎn)圓弧所對(duì)應(yīng)的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角

相對(duì)的弦切角相等，相鄰弦切角互補(bǔ)

由軌跡畫及幾何關(guān)系式列出：關(guān)于半徑的幾何關(guān)系式去求。

3、求粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2

×T

4、圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的對(duì)稱規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件

a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時(shí)，速度與邊界的夾角相等。

第6篇：歷史考試總結(jié)范文

原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）.在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的b點(diǎn)離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區(qū)域，離開時(shí)速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現(xiàn)將磁場(chǎng)換為平行于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場(chǎng)，同一粒子以同樣速度沿直線在a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，也在b點(diǎn)離開該區(qū)域.若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，不計(jì)重力，求電場(chǎng)強(qiáng)度的大小.

解法一 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，設(shè)圓周運(yùn)動(dòng)半徑為r，在a點(diǎn)的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點(diǎn)和o點(diǎn)作直線的垂線，分別與直線交于c和d點(diǎn).由幾何關(guān)系知，線段ac、bc和過a、b兩點(diǎn)的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場(chǎng)中的受力公式得qe=ma.

設(shè)粒子在磁場(chǎng)中的入射方向?yàn)閥方向、出射方向?yàn)閤方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設(shè)粒子在電場(chǎng)中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運(yùn)動(dòng)滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應(yīng)用動(dòng)能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評(píng)析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識(shí).為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運(yùn)動(dòng)半徑r處設(shè)置了關(guān)卡，對(duì)學(xué)生的數(shù)理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考察評(píng)價(jià)，下面分別對(duì)三個(gè)維度的測(cè)評(píng)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

1 知識(shí)與技能

電磁學(xué)部分是高中物理核心內(nèi)容之一，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設(shè)計(jì)為粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，并以此為依托連帶考查力學(xué)部分的知識(shí).求解有關(guān)電磁場(chǎng)的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，將具體的情境簡(jiǎn)化成物理模型，再對(duì)物理模型進(jìn)行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)過程，圓周運(yùn)動(dòng)和

類平拋運(yùn)動(dòng)，兩過程通過位移相聯(lián)系.在求解電場(chǎng)強(qiáng)度的過程中，考生需經(jīng)過以下思維歷程：在一定認(rèn)知策略的調(diào)控下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)學(xué)科知識(shí)，將其應(yīng)用于題設(shè)問題情境之中，經(jīng)過推理、運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進(jìn)學(xué)生物理思維深刻性與靈活性的培養(yǎng).該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖4）.

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

第7篇：歷史考試總結(jié)范文

第一部分（選擇題 共140分）

本部分共35小題，每小題4分，共140分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，選出最符合題目要求的一項(xiàng)，

12．以下各項(xiàng)中均有“中國(guó)”二字，其中含義與其他三項(xiàng)明顯不同的是

A．“悅周公仲尼之道，北學(xué)于中國(guó)”（《孟子·滕文公上》）

B．“桓公攘夷狄而救中國(guó)”（《公羊傳·禧公四年》）

C．“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕”（《三國(guó)志·蜀書·諸葛亮傳》）

D．“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應(yīng)歸中國(guó)管轄；其嶺北一帶土地及川流，應(yīng)歸俄國(guó)管轄”中俄《尼

布楚條約》）

13．《史記》曰：“是以君臣朝廷尊卑貴賤之序，下黎庶車輿衣服宮室飲食嫁娶喪祭之分，事有宜適，物有節(jié)文。”

下列引語與其完全不符的是

A．孔子說：“為政先禮，禮，其政之本歟！”

B．《詩(shī)經(jīng)·公劉》說：“食之飲之，君之宗之。”

C．王夫之說：“郡縣之制，垂二千年，而弗能改”

D．《左傳》載：“天子建國(guó)，諸侯立家，卿置側(cè)室，大夫有貳宗，士有隸子弟”

14．“吏多苛政，政教煩碎，大率咎在部刺史，或不循守條職，舉措各以其意，多與郡縣事，至開私門，聽讒佞，

以求吏民過失。”這一材料反映了西漢中期以后刺史

A．開始設(shè)立 B．僅僅負(fù)責(zé)監(jiān)察地方

C．逐漸干預(yù)地方行政 D．喪失作用，形同虛設(shè)

15．董仲舒在《春秋繁露》中認(rèn)為：“天生民性有善質(zhì)而未能善，于是為之立王以善之，此天意也。”以下對(duì)這一

思想理解最準(zhǔn)確是

A．主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” B．感嘆人性本惡，呼喚王道

C．建議以禮入法，以禮入俗 D．主張民性本善，君權(quán)神授

16．東晉社會(huì)政治黑暗，士大夫注重自我個(gè)性的追求，書法家王羲之曾為杜弘治的“國(guó)色天香”所傾倒：“此公

面如凝脂，眼如點(diǎn)漆，真神仙中人也”。為此他刻意仿效，自己也“飄如浮云，矯若驚龍”。造成這種追求個(gè)性，注重自我現(xiàn)象的主要原因是士大夫

A．對(duì)儒家禮教的不滿 B．對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿

C．對(duì)書法藝術(shù)的追求 D．對(duì)衣食享受的追求

17．史學(xué)家錢穆先生說：“租庸調(diào)制的精神，不僅在于輕徭薄賦，而尤重為民制產(chǎn)。”下列對(duì)“租庸調(diào)制”解讀正

第8篇：歷史考試總結(jié)范文

1.注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

在歷史教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象,每次模擬考試結(jié)束后,成績(jī)不太理想的學(xué)生總結(jié)時(shí)，總認(rèn)為自己沒有好好背誦，而學(xué)得好的學(xué)生也往往謙虛地說背得還不夠。他們也知道歷史還要理解，但是提起歷史課他們的思維定勢(shì)就是背誦，而且背會(huì)還容易忘記,這使部分學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)會(huì)很無奈,使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的抵觸情緒，而不能提升復(fù)習(xí)效果。這就要求教師在復(fù)習(xí)中注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.注重解決知識(shí)的死角

在高三復(fù)習(xí)中學(xué)生存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析不透徹、不準(zhǔn)確的情況，歷史教材是歷史學(xué)習(xí)最主要的資源，這就要求教師在復(fù)習(xí)過程中,認(rèn)真分析教材、吃透教材,準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,挖掘教材中的隱形知識(shí)。并充分利用好教材中的圖片、資料和注釋，并輔之以可行的試題,提升學(xué)生的解題能力和拓展學(xué)生的思維。

3.注重教材知識(shí)的重新整合

在復(fù)習(xí)過程中，教師不能只是按照教材對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容“炒冷飯”，而要注意構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)歷史形成一個(gè)整體概念；對(duì)相似或者同類的知識(shí)進(jìn)行重新組織和整合，如在復(fù)習(xí)中國(guó)的產(chǎn)生時(shí)，可將其作為專題歸納，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，理解在當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)民族工業(yè)發(fā)展的艱難進(jìn)程,并且和中國(guó)的近代化相聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4.鏈接當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

高考不回避社會(huì)熱點(diǎn)，并以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，這就要求歷史課教學(xué)要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，以當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題切入，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能使學(xué)生明白以史為鑒，注意總結(jié)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

5.以《考試說明》為指導(dǎo)，牢牢把握高考動(dòng)向

《考試說明》是高考的重要指導(dǎo)用書，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章每節(jié)內(nèi)容外，還必須認(rèn)真研究每年的《考試說明》，從《考試說明》中了解考試內(nèi)容、范圍和要求，并且和上一年的《考試說明》作對(duì)比，找出他們的不同點(diǎn)以把握高考動(dòng)向。從而將培養(yǎng)目標(biāo)自覺地貫穿于教學(xué)與復(fù)習(xí)之中，以適應(yīng)當(dāng)前歷史高考改革對(duì)能力的要求，使學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次；以《考試說明》的要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件和問題做出完整準(zhǔn)確表述的能力，從而有效地提高學(xué)生組織材料答題的能力。

第9篇：歷史考試總結(jié)范文

我們知道，科教興國(guó)，教育的興衰維系國(guó)家的興衰！根據(jù)現(xiàn)在陜西省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來的高考打好基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

3、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手,提高教學(xué)質(zhì)量三、情況分析：

1、教材分析：

本學(xué)期高一歷史學(xué)科采用人民版教材，教學(xué)內(nèi)容是歷史必修2，是經(jīng)濟(jì)專題史，主要反映了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。在人類歷史的長(zhǎng)河，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以自下而上和發(fā)展的基礎(chǔ)，與社會(huì)生活息息相關(guān)，且它在政治、文化的發(fā)展中起決定作用。所以必修2在三門必修課中占據(jù)特別重要的地位。要求學(xué)生在了解中外歷史上重要經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策、重大經(jīng)濟(jì)事件及重要人物基礎(chǔ)上，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的難度增大。

2、學(xué)生分析：