土木工程專科論文精選(九篇)

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第1篇：土木工程專科論文范文

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門(mén)人才。”[2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來(lái)，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計(jì)劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來(lái)專業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃修訂情況。

1土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國(guó)高校分為三類：重點(diǎn)高校、一般高校和高等專科學(xué)校。我國(guó)土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：第一層次是高級(jí)研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級(jí)設(shè)計(jì)、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職專科學(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽(yáng)學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無(wú)論從師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級(jí)研究型人才的條件；同時(shí)也不具備與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的一般本科院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。根據(jù)土木工程專業(yè)在湖南省和全國(guó)所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對(duì)我院土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃：⑴設(shè)置2個(gè)專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個(gè)學(xué)期的專業(yè)通識(shí)（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課教育，1個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的研究文暢平（邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽(yáng)422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專業(yè)“大平臺(tái)”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國(guó)不少高校中的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢(shì)。我院土木工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢(shì)，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會(huì)和用人單位的人才需求和對(duì)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。服務(wù)對(duì)象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，切實(shí)保證了各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢(shì)，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來(lái)自設(shè)計(jì)、施工、行業(yè)管理等部門(mén)，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。⑶土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類；②實(shí)習(xí)類；③課程設(shè)計(jì)類；④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用類，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3階段性成果

從2002年起，多次對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺(tái)”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類。占總學(xué)時(shí)約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類。總計(jì)6～7周，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測(cè)實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計(jì)類。總計(jì)10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，“課群組”類課程設(shè)計(jì)等。⑷綜合類。總計(jì)16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑸計(jì)算機(jī)應(yīng)用類。包括計(jì)算機(jī)文化類、技術(shù)基礎(chǔ)類，專業(yè)應(yīng)用類等，課內(nèi)安排126學(xué)時(shí)，課外安排約360學(xué)時(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒(méi)有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個(gè)“突出”是我們制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.

[2]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[3]邵陽(yáng)學(xué)院教務(wù)處.2003級(jí)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃[Z].關(guān)于制訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn).

第2篇：土木工程專科論文范文

臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式2009年3月，全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)年度工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議提出了“積極調(diào)整碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革研究生培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才”。我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生挑戰(zhàn)，研究生培養(yǎng)從過(guò)去的學(xué)術(shù)性為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主，并擴(kuò)大了應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的招生數(shù)量。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)有的單一的全日制研究生培養(yǎng)模式發(fā)生改變。在政策上，我國(guó)應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的口號(hào)早已打響，但實(shí)際情況并非如字面的轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單。應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式構(gòu)建，并非一朝一夕可以完成，社會(huì)企業(yè)對(duì)于目前培養(yǎng)出的應(yīng)用型碩士也存在較大的質(zhì)疑。針對(duì)應(yīng)用型碩士培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，本文以正修科技大學(xué)工學(xué)院為例，剖析其應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式，從而對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)提供建議。

一、臺(tái)灣地區(qū)高等教育情況

臺(tái)灣地區(qū)高等教育與大陸地區(qū)高等教育有所不同。大陸高等教育分為普通高等教育與高等職業(yè)教育；臺(tái)灣地區(qū)高等教育也是分為高等教育和技術(shù)與職業(yè)教育。普通高等教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性專門(mén)人才，學(xué)生可由中學(xué)一直讀到博士學(xué)位。技術(shù)與職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)的實(shí)用專業(yè)人才，包括高級(jí)職業(yè)學(xué)校、五年制專科、二年制專科、二年制技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)、四年制技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)，學(xué)生完成職業(yè)技術(shù)本科教育后，可進(jìn)入研究所攻讀碩士班，如若繼續(xù)深造，還可以繼續(xù)讀博士班深造。以上兩種類型，上下銜接，左右貫通，形成一個(gè)渠道多樣、體系完整、交叉互通、具有暢通升學(xué)未來(lái)的職業(yè)技術(shù)教育一貫體系。臺(tái)灣地區(qū)高等教育，是兩個(gè)相互平行的教育系列，學(xué)生有權(quán)利選擇普通高等教育，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，也可以通過(guò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，完成博士學(xué)位，成為高級(jí)應(yīng)用型人才。臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型碩士，等同職業(yè)技術(shù)教育的碩士階段。筆者以臺(tái)灣地區(qū)正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與工程資訊系為例，了解其應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)模式。

二、正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式

（一）科系簡(jiǎn)介

正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系成立于1965年，曾名正修工專土木工程科，1989年增設(shè)夜間部?jī)赡曛疲?999年改制為工程土木系，招收大學(xué)部及進(jìn)修部，2006年成立營(yíng)建工程研究所，2007年更名為土木與工程資訊系。土木與工程系課程規(guī)劃：以土木工程技術(shù)為主題，以電腦應(yīng)用為輔，并注重專業(yè)課程之實(shí)務(wù)教授以培育具有專精技能的現(xiàn)代土木技術(shù)人才。

（二）入學(xué)要求

1.公立或已立案之私立大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院有關(guān)系畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位者。

2.符合教育部認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之國(guó)外大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院有相關(guān)系畢業(yè)，取得學(xué)士學(xué)位者。

3.合于以同等學(xué)歷（報(bào)考大學(xué)同等學(xué)歷認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)――第三條）報(bào)考碩士班之規(guī)定者。

從上可以看出，其入學(xué)要求有其特殊性。由于臺(tái)灣地區(qū)高等教育雙軌制的存在，其碩士招考范圍較大陸地區(qū)高校范圍廣，含有大學(xué)本科畢業(yè)生及職業(yè)技術(shù)類本科，專科（含工作經(jīng)驗(yàn)、資格證等）均可以報(bào)告，參與碩士研究生的考試申請(qǐng)。大陸高等教育沒(méi)有達(dá)到雙軌制的教育系統(tǒng)，在招生上達(dá)不到臺(tái)灣地區(qū)的招生靈活性、范圍廣泛性特點(diǎn)。

（三）課程方面

其課程體現(xiàn)了正修科技大學(xué)工學(xué)院與資訊系課程特征。從2013年的課程要求中，對(duì)于應(yīng)用型碩士生課程的學(xué)分要求都差不多保持在30學(xué)分以上。研究生一年級(jí)上學(xué)期，有海外研習(xí)。這一點(diǎn)在大陸應(yīng)用型碩士培養(yǎng)過(guò)程中很難看到。從其課程開(kāi)設(shè)情況看，其開(kāi)設(shè)的課程立足與實(shí)際生活、社會(huì)所需，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用效用。

（四）學(xué)制特點(diǎn)

所有碩士均為2年學(xué)制，這點(diǎn)和大陸地區(qū)全日制工程碩士部分2.5年的不同。大陸地區(qū)高校一般都是采取先開(kāi)設(shè)課程，然后實(shí)習(xí)加碩士論文撰寫(xiě)，畢業(yè)。正修科技大學(xué)工學(xué)院土木與資訊系中營(yíng)建工程研究所課程中，其課程與碩士論文處于同期，研究生二年級(jí)仍有課程需要學(xué)習(xí)，另外，也開(kāi)展了碩士論文撰寫(xiě)。

（五）建教結(jié)合模式

正修科技大學(xué)在建教結(jié)合方面較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。原因有：臺(tái)灣地區(qū)教育政策，隨著臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)政策的變化而不斷地變化。臺(tái)灣地區(qū)不僅在《大學(xué)法》中明確規(guī)定大學(xué)要與政府機(jī)關(guān)、事業(yè)機(jī)關(guān)等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，“教育部”還頒布了《建教合作實(shí)施辦法》，對(duì)建教合作的內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、合作雙方的權(quán)利義務(wù)及簽訂的契約內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，從法律上保障了產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施。正修科技大學(xué)榮獲“教育部”典范科技大學(xué)示范基地，擁有7個(gè)產(chǎn)學(xué)研發(fā)中心。一方面，解決社會(huì)所需解決的問(wèn)題；另一方面，給予研究生以實(shí)際接觸真實(shí)世界的基地，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其應(yīng)用型碩士的實(shí)踐能力。

三、啟示

首先，從入學(xué)要求上看，正修科技大學(xué)應(yīng)用型碩士的招考要求，較大陸高校應(yīng)用型碩士招考有一定的靈活性、側(cè)重學(xué)生的實(shí)際能力等。這種做法，在招考中擴(kuò)大了學(xué)生生源的數(shù)量，有利于學(xué)生入學(xué)的公平性，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，應(yīng)注重課程的實(shí)際性，緊密結(jié)合實(shí)際生活所需、社會(huì)最需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決上，注重課程實(shí)際效用性，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

第3篇：土木工程專科論文范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；工程創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0028-04

區(qū)域是指地球表面一定的空間系統(tǒng)，包括一定地域內(nèi)資源、環(huán)境與人口特征的社會(huì)結(jié)構(gòu)[1]。地方高校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的重任。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新人才需求量不斷增加。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)層次、學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及課程與教學(xué)等方面尚不能完全滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。如何以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代的要求，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是高等教育的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。確定什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式已成為高校尤其是地方高校面臨的重要課題。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力

人是生產(chǎn)力最重要最具有決定性的因素。人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平歸根結(jié)底取決于勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量。創(chuàng)新人才是人才資源中的精華，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量[2]。工程創(chuàng)新人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的關(guān)鍵要素，已成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和動(dòng)力源泉。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，科技日新月異，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、科技為先導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，而這種競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是高校發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，競(jìng)爭(zhēng)呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)對(duì)人才的需求是多樣化的，其中創(chuàng)新人才已成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)權(quán)。事實(shí)證明，創(chuàng)新人才已構(gòu)成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心要素。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)地方高校的發(fā)展

如圖1所示，地方高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是高校生存和發(fā)展的必由之路。綜上所述，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育保駕護(hù)航；反過(guò)來(lái)，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。兩者相互影響、相互制約，共同促進(jìn)。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的地方高校人才培養(yǎng)

（一）廣東經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分

廣東省土地面積17.79萬(wàn)平方公里，行政區(qū)域劃分為21個(gè)地級(jí)市，2011年底常住人口數(shù)為10 430萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）53 000億元，土地面積、人口數(shù)量、GDP分別占全國(guó)的1.8%、6.4% 和12.5%。廣東省憑借得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策扶持，成為中國(guó)綜合實(shí)力最強(qiáng)的省份之一，2007年首次超越“亞洲四小龍”中的臺(tái)灣，成為全國(guó)第一經(jīng)濟(jì)大省。截至2008 年末，廣東省生產(chǎn)總值達(dá)到35 696億元（其中第一產(chǎn)業(yè)占5.4%，第二產(chǎn)業(yè)占50.3%，第三產(chǎn)業(yè)占44.3%）。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著深圳、珠海等一系列珠三角沿海城市逐步對(duì)外開(kāi)放，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)在有利政策引導(dǎo)以及先天地理優(yōu)勢(shì)下得到迅猛發(fā)展。但是由于省內(nèi)區(qū)域自然條件基礎(chǔ)、政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施等要素存在差異，使珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯快于省內(nèi)其他地區(qū)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門(mén)把廣東省21個(gè)地級(jí)市分劃為珠江三角洲九市、東翼、西翼和山區(qū)五市。珠江三角洲九市包括廣州、深圳、珠海、佛山、江門(mén)、東莞、中山、惠州、肇慶；東翼指汕頭、汕尾、潮州、揭陽(yáng)；西翼指湛江、茂名、陽(yáng)江；山區(qū)五市指韶關(guān)、河源、梅州、清遠(yuǎn)、云浮。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也存在著明顯的不平衡性[2-3]，不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布不同，對(duì)人才的要求不同，因此，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

（二）廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)概況

廣東工業(yè)大學(xué)是具有50多年歷史的一所以工為主，工理經(jīng)管文法結(jié)合的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步服務(wù)的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)守“與廣東崛起共成長(zhǎng)，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的辦學(xué)特色，緊跟廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的步伐，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的教學(xué)研究型大學(xué)[4]。從1958年到2008年，已培養(yǎng)了本、專科畢業(yè)生共87 969人，其中本科生68 010人，專科生19 959人。目前擁有68個(gè)本科專業(yè)，全日制在校生47 000余人，本科生42 000余人，研究生4 750余人。長(zhǎng)期以來(lái)，為廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，畢業(yè)生中87.64%在廣東省工作，其中74.51%在珠江三角洲九市工作。近年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生在廣東珠三角、東西兩翼和山區(qū)四大區(qū)域的分布比重分別約為88%、4%、3%、4%，與廣東省各類專業(yè)技術(shù)人才的分布比重近似。

（三）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》指出了廣東的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展道路，將按照主體功能區(qū)定位，優(yōu)化珠江三角洲地區(qū)空間布局，以廣州、深圳為中心，以珠江口東岸、西岸為重點(diǎn)，推進(jìn)珠江三角洲地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，帶動(dòng)環(huán)珠江三角洲地區(qū)加快發(fā)展，形成資源要素優(yōu)化配置、地區(qū)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的協(xié)調(diào)發(fā)展新格局，因此，廣東工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上緊緊圍繞廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃進(jìn)行部署。堅(jiān)持“以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)，內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展相結(jié)合”的原則，改造現(xiàn)有專業(yè)，有預(yù)見(jiàn)地規(guī)劃、設(shè)置及申報(bào)新專業(yè)（近三年，新增了物聯(lián)網(wǎng)工程、安全工程、商務(wù)英語(yǔ)、景觀建筑設(shè)計(jì)、通信工程、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、投資學(xué)、公共事業(yè)管理、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程等10余個(gè)專業(yè)），把握廣東省尤其是珠江三角洲區(qū)域的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才。

大力培養(yǎng)適應(yīng)廣東中心城市發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才是廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo) [3-4]。廣州市將充分發(fā)揮省會(huì)城市的優(yōu)勢(shì)，提升“廣州佛山”同城效應(yīng)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新、文化引領(lǐng)和綜合服務(wù)功能，發(fā)展高端服務(wù)業(yè)，加快建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地，提高自主創(chuàng)新能力，率先建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，建成面向世界、服務(wù)全國(guó)的國(guó)際大都市。深圳市作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，增強(qiáng)科技研發(fā)、高端服務(wù)功能，強(qiáng)化全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心城市和國(guó)家創(chuàng)新型城市的地位。以深圳為核心，以東莞、惠州市為節(jié)點(diǎn)的珠江口東岸地區(qū)，將大力推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，加快發(fā)展電子信息高端產(chǎn)品制造業(yè)，打造全球電子信息產(chǎn)業(yè)基地，大力發(fā)展金融、商務(wù)會(huì)展、物流、科技服務(wù)、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。深圳將建設(shè)通訊設(shè)備、生物工程、新材料、新能源汽車等先進(jìn)制造業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。東莞將加快加工制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。經(jīng)濟(jì)、管理、外語(yǔ)、信息、光電子、自動(dòng)化、機(jī)電、材料與能源、生物、化工、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，根據(jù)各區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能規(guī)劃及其布局變化，加強(qiáng)人才的適應(yīng)性培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

廣東大力發(fā)展開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化。珠江三角洲將建立有關(guān)城市之間、部門(mén)之間、企業(yè)之間及社會(huì)廣泛參與的多層次合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。建筑、土木工程、交通運(yùn)輸、物流、信息、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、化工、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、外語(yǔ)等專業(yè)，面臨著良好的就業(yè)環(huán)境和機(jī)遇。

三、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干有效措施

“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新教育”無(wú)疑是當(dāng)今高教改革最高的呼聲，但創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育系統(tǒng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，如何管理，如何使各要素有機(jī)配合、協(xié)調(diào)推進(jìn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括現(xiàn)代教育思想（創(chuàng)新觀念）、辦學(xué)定位和特色、質(zhì)量保障體系和管理體制、校園文化和創(chuàng)新氛圍等幾個(gè)子系統(tǒng)（圖2）。

建筑業(yè)是國(guó)內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，已為社會(huì)輸送了10 000名土建人才。下面結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施。

（一）以現(xiàn)代教育理論和思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，以現(xiàn)代教育理論與思想為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以生為本”“創(chuàng)新教育”，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重素質(zhì)，強(qiáng)化能力，突出特色”的思路，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如圖3所示，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，秉承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)科前沿、依托辦學(xué)特色，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建畢業(yè)生素質(zhì)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式[5-6]。

（二）優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識(shí)、理論、方法、技能的學(xué)習(xí)

優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識(shí)、理論、方法、技能的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要舉措之一。第一步是開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)的新課程。創(chuàng)新知識(shí)、理論、方法和技能是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須作較大的調(diào)整，形成“通識(shí)+專業(yè)+創(chuàng)新”的課程體系。

（三）改革教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外推出了許多有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)法、探討式教學(xué)法、指導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[7]。這些教學(xué)方法盡管各有特色，但都注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、分析、探索、鉆研、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問(wèn)題，能啟迪智慧、開(kāi)拓思維、引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程訓(xùn)練，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

土木工程專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性并重的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。搭建了兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一是指以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)課程體系平臺(tái)；二是指以學(xué)科交叉融合為依托的寬口徑應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合訓(xùn)練平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)結(jié)合”：一是以學(xué)生為主體的“理論與實(shí)踐結(jié)合”；二是以教師為主導(dǎo)的“應(yīng)用與科研結(jié)合”。建立了一批穩(wěn)定的土木工程專業(yè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地。

（五）改革考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

考核與評(píng)估，對(duì)人才培養(yǎng)與選拔具有較大的制約與影響。要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須進(jìn)行考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，還是期末考試的內(nèi)容設(shè)定都要突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)考核與檢測(cè)。

（六）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造科研氛圍

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)“理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是保障，創(chuàng)新是重點(diǎn)，競(jìng)賽活動(dòng)是載體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，開(kāi)展具有土木工程專業(yè)特色和較高科技含量的校園科技實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院定期主辦一年一度的競(jìng)賽，“力學(xué)架構(gòu)大賽”“環(huán)保建模設(shè)計(jì)制作”“工程測(cè)繪競(jìng)賽”“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”等成為學(xué)生課外科技活動(dòng)的品牌項(xiàng)目。組織學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽、大學(xué)生科技制作“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、力學(xué)架構(gòu)、周培源力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生制圖與建模大賽，以及各類（國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展各種科研與創(chuàng)新活動(dòng)[8-9]，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（七）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

大學(xué)要靠大師來(lái)支撐，名校要靠名師去造就。高校要推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，就必須加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。俗話說(shuō)“名師出高徒”，只有教師自身的科研、創(chuàng)新能力強(qiáng)才能給學(xué)生很好的指導(dǎo)與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研與創(chuàng)新能力，很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章分析了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，廣東區(qū)域

經(jīng)濟(jì)劃分和發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)特色，以及對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，分析了以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的地方高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出了加強(qiáng)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略和措施。因此，相關(guān)研究對(duì)目前高校推行的“質(zhì)量工程”、專業(yè)建設(shè)和調(diào)整，以及地方院校人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世豪，金丹華.區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵解析――以廣東省為例[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2007（7）：22-27.

[2] 吳曉，覃永暉.論區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].求索，2011（1）：102-102.

[3] 徐向東，符志剛，劉瓊輝，等. 廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程與廣東工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，9（4）：6-10，24.

[4] 何秀成，駱潔嫦.關(guān)于廣東工業(yè)大學(xué)的定位與發(fā)展問(wèn)題的若干思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004，4（4）：6-11.

[5] 劉勇健，吳炎海，朱江，韋愛(ài)鳳.土木工程人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2010，19（6）：13-17.

[6] 劉勇健，吳炎海，朱江，等.工程化背景下土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（專刊）：49-53.

[7] 傅學(xué)麗，劉建勇.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（18）：165-167.

[8] 劉建國(guó)，鄧新年.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探幽[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（1）：21-23.

[9] 徐志文，詹偉達(dá)，唐雁峰.工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題探析[J].教育管理，2012 （3）：39-41.

Engineering innovative talents training of local universities oriented towards regional economic development

LIU Yongjian， LI Lijuan， WU Yanhai， YANG Rui

（Faculty of Civil and Transportation Engineering， Guangdong University of Technology， Guangzhou 510006， P. R. China）

第4篇：土木工程專科論文范文

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧丹東2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門(mén)以下（含二門(mén)）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門(mén)數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門(mén)以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

第5篇：土木工程專科論文范文

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館；特藏資源；建設(shè)；建議

隨著高校圖書(shū)館的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藏書(shū)服務(wù)已難以滿足高校師生教學(xué)和研究的需要，特藏資源建設(shè)逐漸成為各高校圖書(shū)館建設(shè)的重點(diǎn)[1]。特藏資源通常是指一個(gè)圖書(shū)館所收藏的文獻(xiàn)資料具有自己的獨(dú)特風(fēng)格[2]，即根據(jù)本校的辦學(xué)、專業(yè)、地區(qū)等特點(diǎn)以及主要讀者群的需求特色，圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中逐漸形成具有一定特色和地區(qū)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)的館藏資源體系。特藏資源建設(shè)可為讀者提供特色服務(wù)并提高圖書(shū)館的影響力，因此，建設(shè)特藏資源對(duì)圖書(shū)館具有重要意義。尤其在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，特藏資源的數(shù)字化將在教學(xué)和科研等方面呈現(xiàn)出巨大的作用。

華南理工大學(xué)是以工見(jiàn)長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)。華南理工大學(xué)圖書(shū)館（以后簡(jiǎn)稱為“我館”）伴隨1952年11月學(xué)校的組建而成立，隨學(xué)校的更名、拆分和重組幾度更名，其歷史淵源可追溯到更久遠(yuǎn)的中山大學(xué)工學(xué)院、嶺南大學(xué)工學(xué)院等圖書(shū)館。由于具有較長(zhǎng)的歷史沉淀，學(xué)校圖書(shū)館逐漸形成了以收藏化工、輕工、食品、材料、機(jī)械、電子、建筑等工科類圖書(shū)館藏為特色，同時(shí)兼藏?cái)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、管理及少量文科類等圖書(shū)資源[3]。本文將介紹我館特藏資源的建設(shè)及利用等情況。

1 我館特藏資源的建設(shè)

我館很早就重視特藏資源的建設(shè)，1988年即建有特藏室，分類整理和收集校內(nèi)外學(xué)者捐贈(zèng)的特色書(shū)籍和保護(hù)古籍文獻(xiàn)。目前的特色館藏資源建設(shè)主要包括如下幾個(gè)方面：

1.1 碩士和博士學(xué)位論文資源

收藏了1980年以來(lái)我校研究生的碩士學(xué)位和博士學(xué)位論文的紙質(zhì)版本，同時(shí)置于校本部和大學(xué)城分館中；還收藏了2003年以后上述論文的電子版本，可在我館的電子閱覽室全文下載，以方便讀者使用。

1.2 古文獻(xiàn)資源

最具有代表性的有《李明仲營(yíng)造法式》、《中國(guó)營(yíng)造學(xué)社匯刊》、《清式營(yíng)造則例》、《天賴閣舊藏宋人畫(huà)冊(cè)》、《石鼓文疏記》、《中華民國(guó)新地圖》、《越器圖錄》、《易縣清西》、《園治》、《金陵古跡圖考》、《萬(wàn)有文庫(kù)》等。這些珍貴文獻(xiàn)部分置于特藏室的展柜中，以便鑒賞和利用。大學(xué)城分館藏有現(xiàn)存規(guī)模最大、資料最豐富的類書(shū)《古今圖書(shū)集成》，以及《周易經(jīng)傳集解》、《大易通解》、《武經(jīng)總要》、《釋文紀(jì)》等文獻(xiàn)。

1.3 館藏書(shū)章資源

收藏超過(guò)50多枚，如華南理工大學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)、廣東化工學(xué)院圖書(shū)館藏書(shū)、中大圖書(shū)、暨大圖書(shū)、廣州師范專科學(xué)校圖書(shū)館藏、南昌市圖書(shū)館贈(zèng)、湖北圖書(shū)館贈(zèng)閱、龍慶忠藏書(shū)等書(shū)章。部分書(shū)章經(jīng)過(guò)整理后專設(shè)展示欄置于特藏室供讀者欣賞。

1.4 特色捐獻(xiàn)資源

主要有我校建筑學(xué)龍慶忠教授捐贈(zèng)的以建筑歷史與理論為特色的圖書(shū)文獻(xiàn)；中國(guó)科學(xué)院院士張佑啟的捐書(shū)；我校客家文化研究所原所長(zhǎng)譚元亨教授的捐書(shū)等。這些捐獻(xiàn)文獻(xiàn)具有歷史、學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等特色價(jià)值。

1.5 網(wǎng)上特色資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我館從20世紀(jì)末開(kāi)始對(duì)部分特色資源有計(jì)劃地進(jìn)行了數(shù)字化建庫(kù)工作，同時(shí)參與了中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系導(dǎo)航庫(kù)和專題特色資源庫(kù)、大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館國(guó)際合作計(jì)劃的輕工技術(shù)圖書(shū)數(shù)字化、廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟的中外文期刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)等特色資源的建設(shè)。目前，建成了數(shù)十個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，如華南理工大學(xué)博碩士學(xué)位論文服務(wù)系統(tǒng)、土木工程與管理專題資源庫(kù)、管理案例全文庫(kù)、期刊評(píng)價(jià)與投稿指南以及機(jī)械與汽車、輕工與食品、化學(xué)與化工、土木與交通等學(xué)科的服務(wù)平臺(tái)。

2 提高特藏資源使用率的措施

我館的主頁(yè)上專門(mén)列有學(xué)位論文和特色資源等欄目。圖書(shū)館通過(guò)主頁(yè)呈現(xiàn)出其收藏特色，而特藏資源是吸引讀者的亮點(diǎn)。對(duì)于特藏資源，可在特藏室查閱，亦可在電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上查閱和下載，方便讀者使用和共享。

在每年的新教工入職崗前培訓(xùn)和新生入學(xué)時(shí)，圖書(shū)館配合學(xué)校進(jìn)行介紹，使新教工和學(xué)生很快了解我館館藏特色和本校師生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀。研究生或本科生進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)查閱本校特色資源，很容易了解本專業(yè)和本課題的研究進(jìn)展；在論文撰寫(xiě)階段，通過(guò)查閱博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)或期刊評(píng)價(jià)與投稿等特色資源，了解論文寫(xiě)作的要求與規(guī)范。在接待各參觀團(tuán)體時(shí)，除介紹一般館藏資源外，側(cè)重介紹網(wǎng)絡(luò)特色資源和參觀特藏室，把特藏資源作為我館向外界展示的重要窗口。

3 豐富特藏資源的建議

目前我館的特藏資源還不夠豐富，利用率亦不夠高，有待于進(jìn)一步開(kāi)展下列方面的工作：

3.1 收藏本科生的優(yōu)秀畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)及獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的文獻(xiàn)資料

因?yàn)楸究粕菍W(xué)校的主要部分，收藏這些資源，便于學(xué)生尋找相關(guān)資料，有利于規(guī)范本科教學(xué)和激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 收藏本校教師編寫(xiě)出版的教材、教學(xué)參考書(shū)、專著及重要的設(shè)計(jì)作品等資料

這類文獻(xiàn)讀者較多，分類整理和收藏有利于師生們充分利用這類資源，同時(shí)提升學(xué)校的影響力。

3.3 收藏本校師生發(fā)表的高水平論文資源

如收藏SCI、EI、ISTP以及在國(guó)內(nèi)高水平雜志上發(fā)表的高水平論文的題目。由于學(xué)校科研處已委托圖書(shū)館進(jìn)行這類資源的檢索，每年專門(mén)印刷一本有關(guān)此方面的資料，圖書(shū)館應(yīng)注意收藏，在此基礎(chǔ)上可以專門(mén)收集在公認(rèn)的著名雜志上發(fā)表的少數(shù)論文。

3.4 收藏工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等特色文獻(xiàn)資料

工業(yè)和建筑設(shè)計(jì)是我校許多師生研究的內(nèi)容，這些資料的收集有利于提升師生的設(shè)計(jì)水平。

3.5 豐富收藏具有地方特色的古籍、善本或名畫(huà)等

可通過(guò)鼓勵(lì)師生和校友捐贈(zèng)及購(gòu)買等方式增加這些方面的資料，增加我館的文化內(nèi)涵。

3.6 特藏資源的完全網(wǎng)絡(luò)化

資源網(wǎng)絡(luò)化可方便師生隨時(shí)隨地充分利用學(xué)校的特藏資源，提高其使用率。

總之，通過(guò)我館員工、學(xué)校師生及熱心人士的共同努力和不斷完善，我館特藏資源將變得越來(lái)越豐富，成為廣大讀者欣賞、學(xué)習(xí)和研究的重要資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金以明.圖書(shū)館特色館藏資源建設(shè)[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2008（6）：93-97.

第6篇：土木工程專科論文范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 教學(xué)互動(dòng) 主旨演講 案例分析

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

The New Teaching Model of Post-graduate Practiced

on the Course of Project Management

SONG Zhifei, MA Wendi, ZHANG Zhigang, ZENG Quanbao

(Civil Engineering Department, School of Engineering Construction,

North China University of Technology, Beijing 12300)

AbstractWith the development of the society and education, the traditional teaching mode is no longer meet the need of the current post-graduate teaching. In this situation, how to increase the effects of the teaching reform, update the concept of teaching, maximize the teaching effects in the limited hours has became an important topics. We proposed three teaching modes named interactive teaching, keynote speech and case studies based on the characteristics and requirement of the course. We have practiced in the teaching process of the course of the project management and have achieved good results. It is significant and valuable to popularize them.

Key wordsteaching reform; interactive teaching; keynote speech; case study

0 引言

研究生作為高層次水平的學(xué)生群體，相比本專科學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)涉及本專業(yè)知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題都有自己的見(jiàn)解和看法。傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式下，教師依然占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，其主觀能動(dòng)性及其創(chuàng)新拓展能力得不到釋放；完全由研究生自學(xué)的方式在某些高校也的確存在，此方法缺乏對(duì)研究生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)于自我約束自我控制能力較差的學(xué)生是毫無(wú)意義的。如何充分利用課堂教學(xué)，使研究生的主觀能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng)，這無(wú)疑是當(dāng)前研究生教學(xué)工作中值得探索和實(shí)踐的重要任務(wù)。

本文提出了幾種研究生教學(xué)新模式，并在研究生專業(yè)選修課《工程管理學(xué)》中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)供大家參考學(xué)習(xí)。

1 教學(xué)互動(dòng)，討論中提高學(xué)習(xí)認(rèn)知力

在這種模式下，教師對(duì)下次課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，每個(gè)學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容做相關(guān)準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)抽查學(xué)生上去講課，時(shí)間控制在1小時(shí)左右，利用剩余的30分鐘時(shí)間進(jìn)行分析討論。其他同學(xué)對(duì)自己不理解或是持有異議的地方進(jìn)行提問(wèn)，由講課同學(xué)解答，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在《工程管理學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們把課程內(nèi)容分為質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理、合同管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等幾個(gè)不同的模塊，每個(gè)學(xué)生可以自主選擇其中的一個(gè)模塊進(jìn)行講解。例如，在進(jìn)行工程項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)形式講解的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講和自己之前對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)提出自己的疑問(wèn)。如：矩陣型的組織結(jié)構(gòu)適用于哪類工程項(xiàng)目？在這種組織模式下各個(gè)部門(mén)的指令來(lái)源有幾個(gè)？在實(shí)際的工程項(xiàng)目下我們所運(yùn)用的組織模式跟理論上有哪些不同？然后，我們針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行一一討論和總結(jié)。此環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求并不是因?yàn)椴恢v課不備課而降低，而是要求更高了。教師需要具備充足的知識(shí)量，并且在討論過(guò)程中做正確引導(dǎo)，適時(shí)做出總結(jié)，使討論更健康、更有意義。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分活躍了課堂氣氛。（2）教師需要正確系統(tǒng)全面的把握課程內(nèi)容，從一定程度上提高教師的水平。（3）提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與問(wèn)題分析解答能力，在后續(xù)畢業(yè)答辯及工作面試等環(huán)節(jié)具有實(shí)踐基礎(chǔ)作用。（4）增強(qiáng)教師與同學(xué)之間的交流，使師生關(guān)系更融洽、和諧。

當(dāng)然，此種模式也有其弊端，比如不適用于人數(shù)較多的班級(jí)，因?yàn)楫?dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，討論會(huì)比較難以達(dá)成共識(shí)，受時(shí)間限制會(huì)有部分同學(xué)無(wú)法參與其中。

2 主旨演講，把握學(xué)科前沿

在此環(huán)節(jié)中，每個(gè)同學(xué)要針對(duì)本學(xué)科某一方面的課題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，主要是搜集和整理本課題方向的熱點(diǎn)問(wèn)題和最新理論研究成果并進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，然后帶到課堂上跟大家一起分享，在課堂上同樣采取的是50分鐘講解和30分鐘討論的形式，所不同的是在這種模式下更注重的是討論的深度。研究生學(xué)生經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)某一課題理論的搜集和整理，會(huì)從一定程度上轉(zhuǎn)化研究生在這一學(xué)習(xí)階段思維方式。

在實(shí)際的實(shí)踐中，我們把工程管理學(xué)中的成本管理和FIDIC合同條件下的房地產(chǎn)造價(jià)控制、現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的工程造價(jià)結(jié)算審計(jì)研究、價(jià)值工程等課題挑選出來(lái)，讓大家進(jìn)行了學(xué)習(xí)。例如：在做“基于現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的工程造價(jià)結(jié)算審計(jì)研究”的主旨演講時(shí)，由于課題較新，除了查閱并不多的相關(guān)前人論文外，還需學(xué)生認(rèn)真思考，積極創(chuàng)新。將自己的思路進(jìn)一步系統(tǒng)化和具體化，學(xué)生可以先列出自己對(duì)課題的多方面想法，這些想法不一定十分正確和完備，主要為了日后的課題做一些有意義的積累。例如現(xiàn)在提出幾條課題的研究思路，日后根據(jù)進(jìn)一步的積累和研究再在其中確定一個(gè)思路來(lái)深入具體研究。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了例如：在建筑工程的造價(jià)控制中，索賠問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)分析法和全壽命周期費(fèi)用的控制，以及價(jià)值工程理論的具體內(nèi)容如何在實(shí)際工程中落實(shí)的問(wèn)題，都得到了比較滿意的答案。

此種模式對(duì)教師要求以及師生課下的溝通要求更高，作為老師，自己的專業(yè)方向并不能完全覆蓋同學(xué)特別是研究生自己感興趣的專業(yè)方向，這就要求學(xué)生在演講前一周之內(nèi)把相關(guān)資料與教師進(jìn)行溝通交流。教師在閱讀資料后進(jìn)行較深入的思考、研究，形成自己的觀點(diǎn)以便課程討論環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何向自己搜集的熱點(diǎn)問(wèn)題做進(jìn)一步的思考，比如現(xiàn)今的工程界已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究到什么程度，如果你研究這一相同的問(wèn)題應(yīng)該從哪個(gè)角度考慮，如何在實(shí)現(xiàn)你的這些想法，在操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些困難，以及如何解決等等。

3 案例分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的能力

在這一環(huán)節(jié)，主要是從我們現(xiàn)有的資料中挑選出一些經(jīng)典的或者是具有代表意義的案例，也可以考慮采用播放視頻的形式，通過(guò)觀看視頻，要求學(xué)生提出在案例中主要出現(xiàn)了哪些問(wèn)題（矛盾），如何會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題（矛盾），采用的什么樣的方法能夠避免或者減少這樣的問(wèn)題（矛盾）的發(fā)生等，例如，在實(shí)際教學(xué)中，我們播放了法制在線的幾個(gè)節(jié)目，其中一個(gè)是上海XX小區(qū)關(guān)于業(yè)主和裝修公司之間的矛盾，另一個(gè)是北京XX小區(qū)關(guān)于業(yè)主和物業(yè)公司之間的矛盾，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的了解和分析，使學(xué)生知道了在實(shí)際生活中怎樣協(xié)調(diào)和其他相關(guān)人員的關(guān)系，維護(hù)自己的合法權(quán)益，以及怎樣保障自己的權(quán)利和義務(wù)的平衡實(shí)施等等，這對(duì)于學(xué)生的觀察和思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都是很好考驗(yàn)和鍛煉方式，課堂最后老師做一個(gè)系統(tǒng)的分析，而且要補(bǔ)充學(xué)生遺漏的或者是沒(méi)有提出解決辦法的問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致的思維方法。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）視頻教學(xué)而不再是純粹的課本教學(xué)，生動(dòng)形象教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的研究興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。（2）教學(xué)與實(shí)際生活情況相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)和案例的內(nèi)容作一比較，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解力，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，便于查漏補(bǔ)缺，提高今后研究質(zhì)量和效率。（3）在課堂中針對(duì)案例的分析，貼近生活，具有比較強(qiáng)的說(shuō)服力和現(xiàn)實(shí)的教育意義。（4）案例學(xué)習(xí)從另一個(gè)角度說(shuō)明所學(xué)知識(shí)是有局限性的，在實(shí)際問(wèn)題中要從不同的角度分析和解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用課本理論，做到未雨綢繆。

4 結(jié)語(yǔ)

提高工程管理課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的項(xiàng)目管理知識(shí)，是目前土木工程專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以上的教學(xué)模式是我們?cè)谘芯可?xiàng)目管理課程教學(xué)中的初步嘗試，已經(jīng)受到了良好的效果。我們希望也必定能給其他兄弟院校或科研單位的教學(xué)提供一些參考和應(yīng)用價(jià)值，今后我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，更加積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程應(yīng)用型人才的需求，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

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第7篇：土木工程專科論文范文

【關(guān)鍵詞】 消防工程；應(yīng)用型本科；教學(xué)體系；培養(yǎng)方案；改革

【中圖分類號(hào)】TU4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-00-02

隨著我國(guó)高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃叩冉逃让媾R著前所未有的大發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)面臨著更加嚴(yán)酷的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)[1]。目前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求日益提高，這使得應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的核心任務(wù)。在社會(huì)需求變化下，應(yīng)用型人才已向?qū)？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由臁Ｒ虼耍_認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)本科教育之間的差異，研究探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 消防工程專業(yè)定位

新世紀(jì)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于技能和知識(shí)的數(shù)量，更取決于知識(shí)的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的本科教育模式重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)的過(guò)去9年里，一直積極探索符合國(guó)情和校情的教學(xué)體系改革的新思路，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面從未停止相關(guān)的研究和實(shí)踐。

1.1“教育需要”的分析

20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，而不是有關(guān)學(xué)科的教育規(guī)劃。通過(guò)“需要分析”所分辨出來(lái)的需要，應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，即可以讓有關(guān)專業(yè)人員得到滿足的需要[2]。對(duì)應(yīng)用型本科人才進(jìn)行“需要分析”，除了考慮到學(xué)習(xí)者的需要之外，還要考慮社會(huì)和用人單位的需要。西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂前進(jìn)行的“教育需要”調(diào)研中，主要考慮學(xué)習(xí)者和用人單位的需要。通過(guò)利用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)教研項(xiàng)目的支持，對(duì)歷屆畢業(yè)生就業(yè)方向、工作勝任情況、知識(shí)技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行跟蹤反饋；針對(duì)相關(guān)用人單位對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)、崗位適應(yīng)情況和欠缺技能等方面進(jìn)行回訪；并邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)一線工作專家對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行研討，最終確定了以培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才為主的專業(yè)定位。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科之間在培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高，并具有良好自學(xué)能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務(wù)，其培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，但其崗位針對(duì)性不強(qiáng)；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識(shí)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力。即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較高綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師[3]。這種創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際中的問(wèn)題能力是區(qū)別于應(yīng)用型專科人才最大的特征。

依據(jù)西南林業(yè)大學(xué)校情，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上主要著重體現(xiàn)為“應(yīng)用型”，而非傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防政策法規(guī)和消防安全技術(shù)與方法，能在公安消防部隊(duì)、武警森林部隊(duì)和企事業(yè)單位從事消防技術(shù)及工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、評(píng)價(jià)、檢測(cè)、監(jiān)察、教育和培訓(xùn)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

2 培養(yǎng)方案改革

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才是高等教育的根本任務(wù)，教育教學(xué)改革是高等學(xué)校永恒的主題。本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對(duì)人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校消防工程專業(yè)自2003年以來(lái)逐步明確專業(yè)定位，著眼于培養(yǎng)“用人單位能用、好用；學(xué)習(xí)者自身可持續(xù)發(fā)展”的人才。經(jīng)歷了2006年和2012年兩次培養(yǎng)方案的修訂，突出了應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)過(guò)程。

2.1培養(yǎng)方案基本框架

培養(yǎng)方案由“三大教學(xué)體系”構(gòu)成：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、課外教學(xué)體系。消防工程專業(yè)總學(xué)分定為170學(xué)分，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)134.5學(xué)分，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)27.5學(xué)分，課外教學(xué)8學(xué)分。培養(yǎng)方案的整體框架見(jiàn)圖1。

2.2培養(yǎng)方案制定思路

（1）以大安全類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)為背景，以森林消防、城鎮(zhèn)消防兩條主線為基礎(chǔ)，采用“模塊化”課程設(shè)置框架。消防工程專業(yè)一級(jí)學(xué)科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎(chǔ)是以安全科學(xué)，因此《安全系統(tǒng)工程》作為該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。

（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮(zhèn)消防）+三大模塊（基礎(chǔ)理論知識(shí)、火災(zāi)預(yù)防、火災(zāi)撲救及善后處理）”為骨架構(gòu)建培養(yǎng)方案。結(jié)合我校校情，林業(yè)屬我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如何結(jié)合“林業(yè)”概念貫穿到消防工程專業(yè)中，建立有西部特色的應(yīng)用型本科專業(yè)是在兩次培養(yǎng)方案修訂中一直專注的問(wèn)題。為此，結(jié)合“教育需要”和專業(yè)特色并舉，構(gòu)建了森林消防和城鎮(zhèn)消防兩條專業(yè)發(fā)展主線，并將森林消防、城鎮(zhèn)消防共性的理論部分從學(xué)科角度加以概括，如《消防燃燒學(xué)》和《林火原理》兩門(mén)課程。

（3）以為地方企業(yè)和公安消防部門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為總體目標(biāo)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系。為滿足地方公安消防部門(mén)、鐵路消防部門(mén)和消防工程公司等對(duì)消防專業(yè)人才的需求，通過(guò)在培養(yǎng)方案修訂前的歷屆畢業(yè)生跟蹤反饋，增加了專業(yè)核心課程中城鎮(zhèn)消防的比重，由2003版教學(xué)計(jì)劃的50%提高到2012版教學(xué)計(jì)劃的75%。

（4）增加選修課數(shù)量、種類和層次，以滿足不同類型學(xué)生的需要。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識(shí)面，實(shí)行寬口徑，重實(shí)踐。從畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生就業(yè)時(shí)選擇與消防相關(guān)的工作，但將近三成的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官或進(jìn)一步深造。為滿足這些學(xué)生的“教育需要”，培養(yǎng)方案中增加了選修課數(shù)量、種類和層次。如公共選修課面向全校進(jìn)行，旨在擴(kuò)展學(xué)生視野；專業(yè)選修課程可以根據(jù)擬就業(yè)方向進(jìn)行選擇。

3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)水平的高低，直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力。消防工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中所獲得的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，這可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）課程實(shí)驗(yàn)方面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程中，學(xué)生僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟與方法按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法深入的理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵[4]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在缺乏對(duì)結(jié)果深入分析等問(wèn)題。

（2）課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）方面。由于各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，每個(gè)課程設(shè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）的目的僅僅是為了滿足本課程的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有從全局性、系統(tǒng)性進(jìn)行考慮。實(shí)習(xí)基地比較缺乏，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)方面、安全方面考慮，不愿接受在校學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)。多數(shù)實(shí)習(xí)單位沒(méi)有同學(xué)校建立單位之間的聯(lián)系，更多的是靠教師個(gè)人聯(lián)系，這使得這種合作關(guān)系不夠緊密。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題相對(duì)陳舊，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少，缺乏學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力訓(xùn)練。期間還需要花費(fèi)大量時(shí)間求職，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，逐步提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重。我校2012版消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分發(fā)揮課程體系、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段主要以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性研究性實(shí)驗(yàn)為主。如《建筑材料》實(shí)驗(yàn)課程不再以某一實(shí)驗(yàn)方法為教學(xué)手段，而是以綜合判定材料性能指標(biāo)為手段，既依據(jù)相應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，又在創(chuàng)造性上開(kāi)拓檢測(cè)材料性能指標(biāo)的新方法；在第二課堂活動(dòng)中組織學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，如在過(guò)去辦學(xué)9年中，消防工程專業(yè)獲得6項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新基金的資助。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（2）整合與優(yōu)化課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）內(nèi)容，變課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）為綜合實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）。根據(jù)課程的特點(diǎn)及課程之間的關(guān)聯(lián)程度，整合課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）內(nèi)容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學(xué)科、多課程知識(shí)交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）和“消防給水工程”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）相結(jié)合，“火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）和“消防技術(shù)裝備”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）相結(jié)合。這種結(jié)合可以改變單科課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）各自為政的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)課程實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）。

（3）探索企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的新模式，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制。為了使學(xué)生能深入了解畢業(yè)后的工作，學(xué)校積極加強(qiáng)了與社會(huì)單位的廣泛聯(lián)系，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制[5]。利用我校在技術(shù)、人才、科技成果方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地為地方各級(jí)政府和企業(yè)開(kāi)展各類應(yīng)用型課題研究、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等。在與政府和企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也依托合作單位建立了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如最近五年，西南林業(yè)大學(xué)先后與云南省消防協(xié)會(huì)、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護(hù)區(qū)、云南華鑠消防培訓(xùn)學(xué)校、云南泰康消防化工集團(tuán)等單位簽署了消防工程專業(yè)共建協(xié)議。

（4）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方式。鑒于應(yīng)用型本人人才與傳統(tǒng)型本科人才的區(qū)別，我校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提交形式分為工程設(shè)計(jì)方案、科學(xué)研究論文、制作的實(shí)物三種類型。學(xué)生不再專注于論文，而是更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力的制作上，是的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量大大提高。

（5）實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，鼓勵(lì)“雙師型”人才。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保證[6]。我校在2012年實(shí)施了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，并在制度上和經(jīng)費(fèi)上給予了保證。目前，我校消防工程專業(yè)教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對(duì)人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。在西南林業(yè)大學(xué)2012版消防工程培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，修訂組一致認(rèn)識(shí)到消防工程專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型本科”人才是適應(yīng)時(shí)展要求，通過(guò)培養(yǎng)方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的“應(yīng)用型”消防工程本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

致謝：

本論文得到了西南林業(yè)大學(xué)消防工程教研室同仁和西南林業(yè)大學(xué)教育改革和發(fā)展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：土木工程專科論文范文

摘要：文章具體分析了茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館近年來(lái)的文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀，提出了如何提高文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展的有效措施和辦法，旨在充分發(fā)揮館藏文獻(xiàn)資源，使之更好地為學(xué)院師生提供更優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

中圖分類號(hào)：G253文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）02-0087-03

1前言

高校圖書(shū)館是高校中一個(gè)重要的教輔部門(mén)。圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的優(yōu)劣關(guān)系到高校教學(xué)、科研活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的文獻(xiàn)信息資源的保障程度，其建設(shè)的好壞也直接影響到教師教學(xué)與科研成果完成的質(zhì)量與成效。據(jù)了解，目前我國(guó)高職院校圖書(shū)館館藏質(zhì)量普遍存在不足，主要表現(xiàn)在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，館藏的專業(yè)圖書(shū)資料和學(xué)術(shù)著作數(shù)量匱乏，特別是近年來(lái)，教育部組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作評(píng)估，部分高職院校為了迎評(píng)達(dá)標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)紛紛大幅度增加圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)，超常規(guī)地大量采購(gòu)圖書(shū)文獻(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致圖書(shū)數(shù)量上達(dá)標(biāo)，但館藏的質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了讀者或用戶對(duì)文獻(xiàn)的需求。另外，一些高職院校圖書(shū)館雖然建立了自己的網(wǎng)頁(yè)，但對(duì)網(wǎng)上信息資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)研究不夠深入，在文獻(xiàn)資源利用和網(wǎng)上信息資源開(kāi)發(fā)等方面也不夠完善，僅僅限于提供一般的低層次的服務(wù)，加之網(wǎng)上信息陳舊，更新補(bǔ)充新內(nèi)容不夠及時(shí)，讓讀者對(duì)圖書(shū)館作用的發(fā)揮持質(zhì)疑態(tài)度。面對(duì)高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的參差不齊，我們很有必要對(duì)高職院校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)和如何提高文獻(xiàn)資源利用率的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和研究，使之更好地為教師教學(xué)、科研生產(chǎn)及在校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館是一所以工科為主的專科類型高職院校圖書(shū)館，經(jīng)歷了艱難起步和快速發(fā)展的階段，館舍面積雖然達(dá)到4，000 平方米，但在文獻(xiàn)資源“建設(shè)”和“利用”上卻或多或少存在著一些問(wèn)題和缺陷。筆者即以其為例，對(duì)這些問(wèn)題和缺陷加以分析和研究。

2茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面高度重視，加大了紙質(zhì)圖書(shū)的采購(gòu)和數(shù)字資源建設(shè)的投入。從館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)橫向分析（見(jiàn)表1），目前有電子圖書(shū)239，283冊(cè)，達(dá)到了廣東省高職高專院校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)體系中要求的理工農(nóng)醫(yī)類高職圖書(shū)館電子圖書(shū)應(yīng)不少于20萬(wàn)冊(cè)的指標(biāo)，紙質(zhì)圖書(shū)245，917冊(cè)（含已裝訂過(guò)刊9，499冊(cè)）與評(píng)估指標(biāo)體系中要求的理工農(nóng)醫(yī)類高職圖書(shū)館紙質(zhì)藏書(shū)不少于30萬(wàn)冊(cè)的差距縮小，總館藏達(dá)到48萬(wàn)余冊(cè)，藏書(shū)總量基本達(dá)到了教育部對(duì)高職高專院校圖書(shū)館的要求。但按茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年在校學(xué)生5，993人計(jì)算，紙質(zhì)圖書(shū)生均僅達(dá)到41冊(cè)，與評(píng)估指標(biāo)體系中不少于60冊(cè)要求存在明顯差距，2008年前，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館只有重慶維普中文科技期刊1個(gè)數(shù)字資源庫(kù)，2009年，獲得超星電子圖書(shū)贈(zèng)送的讀秀中文學(xué)術(shù)搜索和超星名師講壇2個(gè)數(shù)字資源庫(kù)，2012年購(gòu)買了銀符考試模擬題庫(kù)，豐富了數(shù)字資源的建設(shè)。現(xiàn)在紙質(zhì)報(bào)刊品種多樣，達(dá)到400多種，內(nèi)容含有學(xué)術(shù)、資訊、娛樂(lè)等。

然而，從表1和表2對(duì)比看出，文獻(xiàn)資源增長(zhǎng)缺乏連續(xù)性，均衡性，只是在迎接評(píng)估期間大幅度增長(zhǎng)了紙質(zhì)圖書(shū)，到2010學(xué)年圖書(shū)增長(zhǎng)率又開(kāi)始急劇下降，2010和2011學(xué)年新增文獻(xiàn)的來(lái)源主要是過(guò)刊裝訂、茂名市圖書(shū)館、廠礦企業(yè)或讀者捐贈(zèng)的文獻(xiàn)等，學(xué)院在支持紙質(zhì)圖書(shū)購(gòu)買經(jīng)費(fèi)方面幾乎沒(méi)有投入。電子圖書(shū)的采購(gòu)也基本與紙質(zhì)圖書(shū)入藏的情況類同，在原有73，788冊(cè)基礎(chǔ)上，2008年9月至2010年8月共購(gòu)買了165，495冊(cè)，達(dá)到了評(píng)估要求，此后中斷了購(gòu)買電子圖書(shū)的經(jīng)費(fèi)。從以上情況分析可以看出，館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)完全是限于學(xué)院財(cái)政撥款多少情況而定，并不是按照文獻(xiàn)出版規(guī)律和知識(shí)更新等因素進(jìn)行正常的合理采購(gòu)，所以造成文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展不穩(wěn)定，文獻(xiàn)收藏狀況不盡如人意。

陳穎，何涌瀛：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)研究報(bào)告*陳穎，何涌瀛：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)研究報(bào)告*從我館專業(yè)紙質(zhì)圖書(shū)收藏情況進(jìn)行分析，藏文獻(xiàn)資源在結(jié)構(gòu)上存在不足和缺陷（見(jiàn)表3）。我館館藏專業(yè)紙質(zhì)圖書(shū)73，962冊(cè)，僅占館藏紙質(zhì)圖書(shū)的31.28%。從生均專業(yè)文獻(xiàn)需求量看，各個(gè)系部之間存在著嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，譬如：土木工程系、化學(xué)工程系是作為學(xué)院重點(diǎn)的學(xué)科系、特色系，學(xué)生人數(shù)較多，但生均專業(yè)圖書(shū)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。TE石油、天然氣工業(yè)，TK能源與動(dòng)力工程，TM電工技術(shù)，TQ化學(xué)工業(yè)，TH機(jī)械、儀表工業(yè)等專業(yè)圖書(shū)均在5，000冊(cè)以下。系部11土木工程系11化學(xué)工程系11機(jī)電信息系11計(jì)算機(jī)工程系11經(jīng)濟(jì)管理系在2009年—2011年校學(xué)生人數(shù)112，090人111，140人11788人11471人111，513人紙質(zhì)藏書(shū)量（冊(cè)）1120，623117，1831113，6731122，575119，908生均文獻(xiàn)量（冊(cè)）119.87116.301117.351147.93116.55表3至2011年茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館藏專業(yè)紙質(zhì)圖書(shū)統(tǒng)計(jì)3茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館文獻(xiàn)資源利用率不高狀況分析我院圖書(shū)館館藏紙質(zhì)圖書(shū)與電子圖書(shū)共48萬(wàn)余冊(cè)，生均藏書(shū)量81冊(cè)，報(bào)刊450種，數(shù)字資源庫(kù)5個(gè)，基本上能達(dá)到教學(xué)科研需要的文獻(xiàn)量。但是，根據(jù)目前讀者到館率、圖書(shū)流通借閱率和讀者上機(jī)閱覽人均時(shí)長(zhǎng)等幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，圖書(shū)館文獻(xiàn)資源利用率很不理想。2011年，本館文獻(xiàn)的流通量?jī)H為13，611冊(cè)，還有20多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)擱置書(shū)架，無(wú)人過(guò)問(wèn)，文獻(xiàn)資源利用效率停留在低水平線上。為充分了解廣大讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需求以及對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)、文獻(xiàn)利用建議和意見(jiàn)，我館在不同年級(jí)不同系（部）共發(fā)放500份《茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)與利用讀者問(wèn)卷調(diào)查表》，在師生中作廣泛調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我院師生從圖書(shū)館館藏資源獲取所需資料的僅占29%。凸顯館藏資源利用率不高，其原因反映在多個(gè)方面。

3.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊

有很多讀者認(rèn)為，現(xiàn)在搜索引擎愈來(lái)愈先進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取便利，他們完全可以不來(lái)圖書(shū)館，在家中或宿舍通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)就可以獲取自己所需要的文獻(xiàn)信息。但實(shí)際上，圖書(shū)館是通過(guò)系統(tǒng)收集、整理和保存的文獻(xiàn)資料，并提供利用的科學(xué)、文化、教育和科研機(jī)構(gòu)，與網(wǎng)絡(luò)零散、重復(fù)、混雜的信息更容易獲取和集中。只是在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的今天，仍有很大的部分讀者對(duì)圖書(shū)館的功能作用認(rèn)知不清楚。

3.2圖書(shū)館專業(yè)文獻(xiàn)資源匱乏

如前所述，本院圖書(shū)館文獻(xiàn)資源缺乏是一處硬傷，由于文獻(xiàn)資源不足，導(dǎo)致讀者沒(méi)有來(lái)圖書(shū)館的欲望。他們大都喜歡品種多、專業(yè)性強(qiáng)的新書(shū)，不喜歡純專業(yè)理論方面的書(shū)籍，更多的是關(guān)注等級(jí)考試輔導(dǎo)、技術(shù)及應(yīng)用、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料、從業(yè)指導(dǎo)和與工具書(shū)相關(guān)的文獻(xiàn)。

3.3圖書(shū)館借書(shū)規(guī)則不盡合理

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本院62%的讀者每月到館次數(shù)在4次以下，其中一個(gè)原因是我館規(guī)定讀者外借圖書(shū)的冊(cè)數(shù)是2本，讀者受到借閱文獻(xiàn)冊(cè)次的限制，他們對(duì)有重要的參考價(jià)值的文獻(xiàn)會(huì)選擇借出，而對(duì)那些參考價(jià)值較少的文獻(xiàn)則一般選擇在館內(nèi)閱讀。由于過(guò)于限制外借冊(cè)數(shù)，導(dǎo)致借閱率逐年下滑。

3.4圖書(shū)館數(shù)字資源庫(kù)利用率不高

在數(shù)字化飛速發(fā)展的今天，靠網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越條件獲取文獻(xiàn)信息是我們每一位讀者的首選。現(xiàn)在本館電子閱覽室的讀者到館率已經(jīng)從2009年的 143 %下跌到2011年的63%，跌幅率較大。目前我院學(xué)生宿舍并沒(méi)有連接校園網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生也沒(méi)有接受過(guò)電子資源檢索培訓(xùn)，他們對(duì)數(shù)字資源庫(kù)的使用并不熟悉。若查詢文獻(xiàn)信息資料，只能限制在本館電子閱覽室使用，因?yàn)槭艿诫娮淤Y源匱乏等一系列因素的影響，我館電子資源信息利用狀況一直未能得到很好的改善和提高。

4做好文獻(xiàn)資源建設(shè)的有效措施

隨著學(xué)院專業(yè)建設(shè)需求的不斷發(fā)展，圖書(shū)館在信息時(shí)代如果仍然沒(méi)有高質(zhì)量文獻(xiàn)資源的保障，將會(huì)失去其作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的地位，更談不上保障教學(xué)、科研正常開(kāi)展的作用了。我們認(rèn)為，要充分做好文獻(xiàn)資源建設(shè)，就需要有良好的運(yùn)行機(jī)制和措施保障。

4.1制定館藏發(fā)展計(jì)劃，完善文獻(xiàn)資源建設(shè)制度

館藏發(fā)展計(jì)劃是指圖書(shū)館經(jīng)過(guò)深思熟慮對(duì)學(xué)院不同學(xué)科領(lǐng)域、不同類型文獻(xiàn)資料作出準(zhǔn)確的選擇。要合理安排購(gòu)置文獻(xiàn)的品種、文獻(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容、文獻(xiàn)的復(fù)本量等，使文獻(xiàn)資源建設(shè)有章可循，避免主觀隨意性的文獻(xiàn)采購(gòu)，認(rèn)真保障文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)模、努力達(dá)到文獻(xiàn)種類的平衡發(fā)展。

4.2立足高職院校層次，建設(shè)職業(yè)教育特色館藏

我院建立了職業(yè)技能鑒定站，具備工程測(cè)量、室內(nèi)裝飾、化學(xué)檢驗(yàn)、食品檢驗(yàn)、數(shù)控車床、汽車維修、電工、電氣設(shè)備安裝等13個(gè)工種的國(guó)家職業(yè)技能鑒定資格，是全國(guó)職業(yè)核心能力示范培訓(xùn)試點(diǎn)單位。根據(jù)茂職院校企辦學(xué)模式的定位，文獻(xiàn)資源建設(shè)的方向應(yīng)該首先保障學(xué)院強(qiáng)科和特色學(xué)科文獻(xiàn)的采購(gòu)，其次保障主要學(xué)科學(xué)生的專業(yè)用書(shū)。要處理好滿足高等職業(yè)教育宗旨，彰顯職教特色的關(guān)系。認(rèn)真制訂文獻(xiàn)資源采購(gòu)原則，逐步形成自身的館藏特色。

4.3結(jié)合學(xué)院特色專業(yè)，提高文獻(xiàn)優(yōu)采能力

當(dāng)前，我院在積極推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)發(fā)展向提升質(zhì)量、注重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。在此形勢(shì)下，圖書(shū)館要積極探索校企合作辦學(xué)模式下的文獻(xiàn)資源建設(shè)，把企業(yè)擁有的與企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的文獻(xiàn)資源收集到圖書(shū)館。圖書(shū)館還應(yīng)該加強(qiáng)與各系部的聯(lián)系，在文獻(xiàn)資源建設(shè)上把握好采購(gòu)方向。譬如，建立學(xué)科館員隊(duì)伍，在文獻(xiàn)資源采集過(guò)程中，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)院專業(yè)老師或?qū)W科帶頭人，充分聽(tīng)取他們對(duì)文獻(xiàn)采集的建議，確保準(zhǔn)確選購(gòu)有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和利用價(jià)值的文獻(xiàn)資料，滿足學(xué)院教學(xué)和科研的需要。

4.4注重收集本院師生作品，建立學(xué)院文獻(xiàn)資源庫(kù)

我館文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，文獻(xiàn)收集來(lái)源單一，收藏廣度和深度均不夠。因此，需要通過(guò)不同渠道和方式，低成本地獲取更多文獻(xiàn)。如我館堅(jiān)持收集學(xué)院出版的每一期《學(xué)報(bào)》，將我院教師的教學(xué)成果、學(xué)術(shù)著作、自編教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生優(yōu)秀論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等進(jìn)行集中典藏。二是收集教師制作的精彩授課視頻、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻和我院與兄弟院校的學(xué)術(shù)交流視頻等電子資源庫(kù)。三是廣泛收集與學(xué)院相關(guān)的珍貴文獻(xiàn)，自建學(xué)院文獻(xiàn)資源庫(kù)。學(xué)院文獻(xiàn)資源庫(kù)相當(dāng)于學(xué)校教學(xué)成果或歷史記錄的總結(jié)，為以后回顧學(xué)院的輝煌提供翔實(shí)的資料。

5結(jié)束語(yǔ)

高校圖書(shū)館作為一校的文獻(xiàn)信息中心，在文獻(xiàn)資源建設(shè)中應(yīng)始終以滿足師生實(shí)際需求為準(zhǔn)則，學(xué)院專業(yè)學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，有計(jì)劃，有目的地建設(shè)文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)，同時(shí)要千方百計(jì)地提高文獻(xiàn)資源利用效率，分析文獻(xiàn)利用率低的原因，不斷提高服務(wù)讀者質(zhì)量，為讀者充分利用圖書(shū)館文獻(xiàn)資源掃除障礙，使館藏文獻(xiàn)資源得到充分的發(fā)揮，為學(xué)校師生讀者的教學(xué)和科研提供良好的信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：土木工程專科論文范文

一、以人為本，做好頂層設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科人才的重要特質(zhì)是能力本位，整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程要圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)展開(kāi)設(shè)計(jì)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要，結(jié)合自身的實(shí)際情況，學(xué)院提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，貫徹以學(xué)生為本的理念，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，著重從課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革和建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的總體要求。按照這一改革思路和要求，構(gòu)建融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，形成富有應(yīng)用型本科特色的培養(yǎng)方案。

二、突出應(yīng)用，改革理論教學(xué)體系

（一）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”化課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，學(xué)院把人才培養(yǎng)過(guò)程分兩個(gè)階段進(jìn)行，前期按學(xué)科專業(yè)大類加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，后期按人才市場(chǎng)需求及個(gè)性化培養(yǎng)要求設(shè)置柔性的專業(yè)方向，進(jìn)行分流培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”形式設(shè)置。平臺(tái)課程本著“夯實(shí)基礎(chǔ)層，拓寬基礎(chǔ)面”的原則設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課平臺(tái)（含公共選修課）和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，適度擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)應(yīng)用能力形成的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展空間；模塊課程指在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，將專業(yè)限選課按照不同的專業(yè)方向劃分為不同的課程群，學(xué)生自主確立專業(yè)方向并選擇相應(yīng)的模塊課程，主要實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、知識(shí)綜合，為職業(yè)能力的形成提供相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)和技術(shù)原理，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（二）合理選擇課程內(nèi)容

學(xué)院從面向一線的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)行業(yè)和用人單位的職業(yè)要求采集人才需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，聘請(qǐng)業(yè)界專家共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)大綱，明確各門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，制定課程教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容和基本要求；同時(shí)，注重課程之間內(nèi)容的整合與銜接，注重課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合科研工作，把反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

（三）更新課程教學(xué)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著重在理論知識(shí)的應(yīng)用性和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)上下功夫，簡(jiǎn)單地依靠設(shè)置課程是難以實(shí)現(xiàn)的，所以要依靠廣大教師把實(shí)踐能力的培養(yǎng)意圖貫穿于自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才能取得實(shí)效。唐山學(xué)院以精品課程建設(shè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了改革探索。

1.改革教育教學(xué)方法

為突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，在課程教學(xué)中，學(xué)院鼓勵(lì)教師針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，探索運(yùn)用項(xiàng)目式、案例式、情景模擬式等教學(xué)方法，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵融合，探索理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)交替遞進(jìn)的課程教學(xué)模式。工程制圖、EDA技術(shù)、組織行為學(xué)等幾門(mén)課程依托工程中心、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心嘗試的“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式，在實(shí)際的工程環(huán)境或行業(yè)情景下組織教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)原理的認(rèn)識(shí)，增加其對(duì)課程內(nèi)容的理解與感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的效果。

2.改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

唐山學(xué)院在學(xué)生學(xué)業(yè)考核特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方面進(jìn)行了有益的嘗試。在考核內(nèi)容上，不僅考核知識(shí)水平，更突出對(duì)應(yīng)用能力的考核。對(duì)所有含實(shí)驗(yàn)的理論課程，要求首先對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行單獨(dú)考核，著重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行“一票否決制”，即實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格不得參加本門(mén)課程的期末考試，必須重修實(shí)驗(yàn)課程。在考核方式上，鼓勵(lì)靈活多樣。比如，改革課程設(shè)計(jì)的考核方法，增加了答辯環(huán)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程考核，明確了成績(jī)的構(gòu)成；嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)和成果外審，增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀性。這些改革措施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)實(shí)踐能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)化能力，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中，明確了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化的要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化，充分體現(xiàn)了“突出應(yīng)用、重視實(shí)踐、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)思路。

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系

為突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)院對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)一步細(xì)化分解，按照專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力兩個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化與各種能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等多種方式，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生需要掌握的能力和素質(zhì) 進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)持集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4年不斷線；同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，把以技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的素質(zhì)拓展與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入課外實(shí)踐教學(xué)體系，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的空間，逐步形成了由課內(nèi)與課外相結(jié)合，融全程化、層次化、多元化于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了將實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的思想。

（二）增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

學(xué)院把增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，啟動(dòng)了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)工程，出臺(tái)了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法，并劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合、增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程、更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和增加儀器設(shè)備投入等措施，創(chuàng)造條件增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程門(mén)數(shù)占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的61%，學(xué)生立項(xiàng)研究的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)131項(xiàng)。綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，加深了他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立校外實(shí)踐教學(xué)基地

與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要保障。學(xué)院與長(zhǎng)期保持友好合作關(guān)系的企事業(yè)單位建成一批條件完備、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源。目前，與唐山三友集團(tuán)、唐山華鼎機(jī)械制造有限公司等170多家各類廠企、事業(yè)單位、地方政府部門(mén)簽訂了校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，組織了各類專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)，如土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中既全面了解到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，也增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)性。

（四）搭建課外科技創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)院建立了以國(guó)家級(jí)省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽為龍頭，以院系級(jí)競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以學(xué)生科技文化體育藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為有效載體的三級(jí)學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，出臺(tái)了一系列管理制度，采取了有效措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽、“五四”科技文化體育藝術(shù)節(jié)和專業(yè)化的學(xué)生社團(tuán)等項(xiàng)目取得了較好的成績(jī)。近3年來(lái)，學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)74項(xiàng)；榮獲河北省“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)21項(xiàng)；學(xué)生參與教師科研立項(xiàng)35人次，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇。

四、優(yōu)化機(jī)制，打造雙師型教師隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師的實(shí)踐背景至關(guān)重要。為解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力缺失的問(wèn)題，學(xué)院采取有效措施，著力提高教師的實(shí)踐能力，努力打造一支具有雙師素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。第一是進(jìn)修與培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)術(shù)水平和素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快能力轉(zhuǎn)型。第二是合作研究。通過(guò)參與各類企業(yè)橫向課題研究，設(shè)計(jì)咨詢、工程建設(shè)單位的咨詢管理服務(wù)以及掛職或社會(huì)兼職，逐步提升教師的科研能力、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。第三是外聘兼職。聘請(qǐng)業(yè)界專家、資深技術(shù)人員兼職，通過(guò)指導(dǎo)課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和舉辦講座等形式改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。第四是政策激勵(lì)。學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)教師到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提出了具體要求，并把教師參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)，還特別要求青年教師必須到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室兼職1年。

五、加強(qiáng)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)管理的核心就是解決人力資源與物質(zhì)資源的有效組合問(wèn)題，其中，如何激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是管理要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。唐山學(xué)院堅(jiān)持以人為本的理念，注重調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面積極性，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這個(gè)核心目標(biāo)，在培養(yǎng)方案、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等方面完善出臺(tái)了一系列管理制度和改革措施。主要有：《關(guān)于制（修）訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《課程教學(xué)大綱編制（修訂）與管理規(guī)定》、《關(guān)于加強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)的若干意見(jiàn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程改革方案》和《本科生“第二課堂”學(xué)分管理辦法》。這些制度的落實(shí)，有效地保證了人才培養(yǎng)工作規(guī)范運(yùn)行、良性發(fā)展，受到教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估專家的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。