八年級歷史總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級歷史總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：八年級歷史總結范文

本年度教學工作已經結束了，本學年按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史的教學任務作為教初二歷史課的老師，我在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、錄音等多樣形式。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：

一、備課—— 周到細致，找準重、難點

能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，同時進行教材分析，爭取把第節課都備到完美。復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括。總結，給學生一個明確的學習思路。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業布置——有針對性和有層次性

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。

這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關注個別。

在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。

在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

但是，在今年的教學過程中還存在很多的不足的地方，主要表現在以下幾個方面。

首先：上課進度過慢以致于學生沒多少時間復習，這可能跟之前學生搞很多活動沖了一些課影響了教學進度有關，在今后的教學中一定要注意好復習這個環節。第二：由于經驗不足，課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

第2篇：八年級歷史總結范文

【中國氣候】

1、冬季，我國南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號稱我國“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國從北到南劃分為5個溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區。劃分溫度帶主要指標是活動積溫。

2、我國年降水量的總趨勢是由東南沿海向西北內陸遞減。

(1)我國降水最多的地方是臺灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據氣候的干濕程度，我國可以劃分為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。這四大干濕地區所對應的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國氣候特征：氣候復雜多樣，季風氣候顯著。

(1)雖然我國氣候類型多樣，但季風氣候顯著，季風氣候區最為遼闊。冬夏季風的不穩定容易帶來各種災害性天氣：冬季風活動強烈就會爆發寒潮(大風、降溫和霜凍);夏季風活動不穩定，容易導致旱澇災害(夏季風活動強，易造成“南旱北澇”;夏季風活動弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國東南部沿海地區夏秋季節經常遭受臺風影響。

(2)讀我國冬夏季風示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區，氣流性質寒冷干燥，所以我國大部分地區冬季氣候特點寒冷干燥。

②影響我國的夏季風來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國東部地區夏季氣候特點_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風氣候突出的特點，我國長江中下游地區氣候濕潤，物產豐富，被稱為“魚米之鄉”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風影響明顯地區稱為季風區。除青藏高原地區外，我國季風區與非季風區的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國東部地區降水主要是由夏季風所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長江中下游地區梅雨季節過后，最有可能出現的天氣是伏旱。

【地形和地勢】

1、讀我國東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢第一級階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢第二級階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢第三級階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢影響，我國大多數河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差大，有利于水能發電。

我國這種地勢分布對氣候、交通的影響如何?如對氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內陸形成大面積的濕潤地區等;對交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結合我國地形圖和讀課本P22圖2.2地勢三級階梯示意圖，可以看出：

(1)我國西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國地形圖中可以看出，我國地形具有復雜多樣，山區面積廣大的特點。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構成我國地形的基本骨架。(結合《地圖冊》P10—11頁，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風區與非季風區的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國四大高原是指青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國主要河湖的分布圖，熟悉長江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽湖、洞庭湖的位置湖泊性質。內流區和外流區的界線(大致與季風區和非季風區的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號①代表的河流名稱是長江，它發源于唐古拉山脈，注入東海，河流長度居我國第一位。因為它水能資源豐富、航運價值高，因此分別有“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入海口。最長的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽湖)等支流。

(2)為什么說長江是我國第一大河?答：因為長江是我國長度最長、，水量流域面積最廣的河流。長江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長江的首要任務是防洪。試分析長江中下游洪澇災害頻發的主要原因：

2、(1)圖中序號②代表的河流名稱是黃河，它發源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入海口。

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因為它是內流河。

第3篇：八年級歷史總結范文

感謝學校領導對我的信任,繼續安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

學校對我的信任是我工作的最大動力,并時時刻刻激勵著我,用心去克服工作中遇到的一切困難,認認真真、踏踏實實地完成每一項工作,以不辜負學校領導對我的殷切期望。

八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師,加上我一共是四個人,她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中,她們經常替我分擔一些組里的工作,在這里真誠的向他們道一聲:謝謝!

對于我而言,與其說是和她們在一起工作,還不如說是我在向她們學習,坦率而言,我從她們身上學到了許多東西,和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

團結的團隊是我成長的沃土,并且不斷地給我信心和勇氣,闖過一個個難關。

在平時的上課過程中,我注意觀察學生,并且注意調整以往我的教學方式,根據他們以前學習的習慣,一點一點地使歷史課堂走進他們,讓他們適應八年級的歷史學習,同時也使我適應了同學們。

教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑,這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。

在與學生們的不斷磨合的過程中,學生漸漸地了解我、接受我的授課方式,進而了解怎樣去學習歷史,更學會了去懂得歷史。

區質量檢測考試中,我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優異的成績。而且,在區里各校評比中八年級考試成績各項指標遙遙領先,這是八年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。

這個學期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動,不僅增添了歷史學習的趣味性,同時,也使歷史走進了學生,讓更多的學生喜歡上了歷史,喜歡上歷史課。

作為備課組長,不僅要積極組織各項活動,更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節課是我們的集體備課時間,每次集體備課我們都認真準備,做到有效備課。

備課是為了上好課,課堂我認真、嚴謹地完成授課任務,力求達到最好的教學效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習,在完成正常的授課任務的同時,每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱;這樣精心準備的習題,使學生精練、老師精批,提高了教與學的效率,真正做到了事半功倍。

第4篇：八年級歷史總結范文

關鍵詞：八年級；數學教學；興趣；感悟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-096-01

對于八年級的學生來說，由于他們心智還不夠成熟，做事容易沖動，不夠專注，對數學學習的重要性認識度不夠，加上八年級數學的難度增加，使他們感到數學課很多知識點非常枯燥，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，甚至想放棄數學學習。因此，教師作為課堂教學的主要實施者，面對這個年齡段學生，如何激發他們數學學習積極性，變學生“被動學習”為“自主學習”是一個很重要的問題。筆者在從事八年級數學教學實踐過程中對此感悟頗深，本文就結合自己的教學經驗談談八年級數學教學的幾點感悟。

一、轉變教師角色，增強學生學習的自信心

在以往的課堂教學中，教師是課堂的主人，學生圍著教師轉，學生只能被動地接受教師“一言堂”的灌輸，學習被動無興趣。隨著新課程改革的實施，新課標明確指出了，要“轉變教師角色，讓學生成為課堂的主人。”由此，傳統的教學模式已不能適應新課程內容，這必然促使每一位數學教師改進教學方法，以適應新時代的要求。而改進教學方法的首要條件就是要轉變教師角色，讓教師成為學生學習的組織者，引導者和合作者。教學中多指導學生想一想，引導學生猜一猜，與學生合作共同做一做。教師的這種新型關系的提出，就是要教師放下架子，走到學生中間去，從根本上改變以往教師權威者的形象，與學生一起合作、交流，讓學生充分發揮想象、去自主探索和實踐。只有教師放下架子，給學生一個平等交流合作的空間，尊重學生個體差異，營造輕松的學習氛圍，才能建立和諧的師生關系，從而增強學生學習數學的自信心。

二、創設教學情境，構建生動有趣數學課堂

我們都知道，教學不是教師單純的“教”，學生單純的“學”，應該是一個師生互動的過程。對于八年級的學生來說，他們的年齡特點表現為好奇、愛動、活潑，因此課堂教學就要適合學生的特點，使課堂活躍起來，讓學生在活動中體會數學、認識數學。每節課都讓同學們分成小組，把新課的內容設置成若干問題，讓小組討論，讓學生參與到數學知識的探究過程中，通過做數學讓學生來體驗、理解數學的內容、思想與方法，讓學生感知知識的產生過程，通過小組的合作探索鍛煉學生的合作意識，合作過程中使學生的情感、態度等多方面得到了提高。也可以模擬真實情境，讓學生通過模擬情境，學會解決生活中的數學問題。課堂上，組織學生大量的教學活動，使學生不局限于以往的聽、想、看、算，更重要的是開拓了學生的視野，對數學充滿好奇心和求知欲。在數學學習活動中學生獲得了成功的體驗，感受到數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，同時也活躍了課堂的氣氛。

三、利用輔助工具，增添學生數學學習的快樂

實踐證明，在初中數學課堂上使用多媒體教學，有利于展示數學思維的具體過程，讓數學教學變得事半功倍。教師教學的目的就是激發學生對學習的熱情，讓學生在課堂上更積極。多媒體輔助教學正是這樣一種全新的教學方式，這正好滿足了學生對一切新鮮事物備感興趣的心理。數學教師可以利用多媒體以PPT的形式展示一些數學腦筋急轉彎，用動畫的形式展示一些數學家小時候的趣味小故事，圖文并茂，這樣讓學生對數學學習更加感興趣。比如，八年級數學題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？教師可以利用制作的動畫展示出小鳥從這棵樹飛到那棵樹的過程，讓學生對這個數學模型有了大概的印象。然后讓學生看著多媒體上的動畫邊討論并給出最后的解答，這樣可以讓數學課堂變得有生機，課堂氛圍變得更加和諧，增添了學習的快樂。

四、聯系生活實際，注重學生知識的學以致用

數學來源于生活又服務于生活，當學生把學到的數學知識在生活中得到應用，學生才能夠體會到學習掌握知識的重要性，從而能夠讓學習興趣得到有效地擴大。由于八年級學生的學習任務繁重，數學內容枯燥，使學生對數學的學習失去興趣。因此，可以通過增強與實際生活的聯系來改善調整教學方法改善學生對初中數學興趣性。比如，在學習有關函數內容時，教師可以組織學生參觀附近的工廠，了解他們的年生產總值、成本、利潤、年平均增長率等，從而加深對這些概念的理解。又如，在教學“三角函數”的時候，教師可以組織學生一起爬山，自己動手測量山上某個建筑物的仰角，這樣讓學生理解了三角函數的實際意義，還培養了他們應用數學知識解決實際問題的能力。學生對數學知識的應用性擴充了，這會增強學生對數學學習的興趣，從而提高了教學質量。

五、關注課題學習，促進學生的自主學習

第5篇：八年級歷史總結范文

［關鍵詞］歷史教學 激發興趣

［中圖分類號］G623.41［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0165－01

“樂教樂學”是我在師生共同學習中經常運用的方法。首先樂教是指教師在備課、講課當中能夠有愉快的心情和思想，在沒有其他思想包袱的情況下進行教學。只有這樣教師才能完全盡心盡力地投入到教學當中去，才能夠把自己的所學所知毫無保留地傳授給學生。樂學是指教師通過一系列的教學手段，如好的教學方法，技能技巧的培養和一些簡單易懂的實驗，使學生在快樂之中把重點、難點輕松愉快地掌握，把未知變為已知，也就是通常所說的潛移默化，從而激發學生的興趣，使之在快樂之中動腦、動口、動手，化被動學習為主動學習，能夠輕松愉快地完成學習任務。初中階段是學生心理和生理發生變化的重要階段，由于學生處于這樣的重要時期，在教學中能否調動學生學習的積極性，讓他們能在快樂之中學習是非常重要的。結合自己的教學經驗和學生的問卷調查，我有以下幾點感悟。

一、精心設計、引人入勝

“好的開端是成功的一半。”要想從一開始上課就抓住學生的好奇心，需要教師精心備課，既要充分備教材又要充分備學生。教師在快樂之中備課，在快樂之中上課，才能把自己的快樂帶給學生，如果教師沒有精心備課，在備課中沒有考慮怎樣才能使學生快樂，那么你能有多少快樂帶給學生呢？有教育專家發現學生的集中注意力大約在25分鐘左右，再加上學生正處于未成熟階段，這就需要用有效的教學手段在瞬間把學生的積極性調動起來。教師設計的情景如果能夠與學生的思想火花在瞬間碰撞，與學生產生共鳴，使學生在思想上、心理上產生震撼，就能起到引人入勝、事半功倍的效果。如在講八年級上冊中國歷史《難忘九一八》時，播放《松花江上》歌曲，一曲凄楚的《松花江上》，當年在大江南北、長城內外到處傳唱 。這首《松花江上》反映了什么歷史事件？每年的9月18日，我國東北的重要城市沈陽總要響起長長的警報聲，這是為什么呢？歷史上這一天到底發生了什么？通過播放歌曲和一連串的提問學生能夠很快地進入思考當中去，特別是歌曲的最后幾句“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉？哪年哪月才能夠收回我那無盡的寶藏？爹娘啊，爹娘啊，什么時候才能歡聚在一堂”。學生的思想隨音樂進入了教學當中，這時候有的學生已經情不自禁地問九一八到底是怎么回事？這一天到底發生了什么？這樣學生就帶著疑問的情緒進入學習當中了。

二、課堂教學中注重開發學生的思維

“把課堂還給學生。”學生才是課堂的主題，教學的終極目標是提高學生的能力，培養創新型人才和拓展型人才。利用發散思維進行教學，在教學中能起到“一石激起千層浪”的效果，如在講八年級上《中華民族的》一課時，教師總結歷史上中日戰爭的時間，大約每100年要進行一次。教師：如果中日要再一次交戰你認為中國能勝利嗎？如果能勝利在什么地方？使我沒想到的是這兩個問題提出后學生的思維馬上活躍起來，最后我總結了一下，有十幾種說法，并且學生馬上形成了幾種明顯的觀點，瞬時辯論起來，教師做總結。學生的思維能力得到空前的提高和飛躍，對問題也有深度的理解和認識。

三、運用歷史資料，激發興趣

興趣是最好的老師。孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”現代心理學家布魯納強調：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在一些學生中有人認為歷史課是副課，是小科，考試所占比例小，其實這都是錯誤的觀點，歷史課是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括當時的時間和地點，在一定條件下人物的動態和事件的發展，因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的。歷史本身就含有構成故事的各種因素，教師如果照本宣科，那歷史課就成為枯燥無味的課堂，如在講八年級上《血肉筑長城》一課時，講到勝利時，給學生講述兩位美軍航空員空投原子彈后的回憶錄的故事，以及原子彈爆炸后放射性物質對日本造成的嚴重后果，學生聽得津津有味，從而輕松地掌握了本節課的知識。

四、搞好課外活動，提高興趣

第6篇：八年級歷史總結范文

一、滲透環境教育，樹立環保意識

環境保護是我國一項長期的基本國策，環境保護意識和環保人格是人文素養培養的重要內容。

在八年級第一學期第一單元《史前人類社會與古代區域文明》的教學中，通過對地理環境的分析，學生們都不難總結出大江大河滋養孕育出了四大上古文明這一特征，因為大江大河水源充足，飲水方便，有利于植物生長和農牧業的需要，并提供了交通運輸的便利。我在講課中有意識地增加了相關的內容。在講述古埃及文明時，我講到尼羅河在阿拉伯語中意為“大河”，“尼羅河賦予兩岸土地予生命：只有尼羅河泛濫以后；才能夠有糧食和生命。大家都依靠她生存。”這是鐫刻在尼羅河畔巖石上的贊語。作為受惠并傳承上古文明的今人，我們應該善待大自然，合理開發，走可持續發展之路，要樹立人與自然和諧相處的理念。同學們也紛紛談到，作為一名初中學生，應該要愛護水資源，節約用水。2010年在我國云南貴州發生的嚴重旱情，讓我們學生又上了一堂深刻的環保課。

總之，通過聯系社會現實，能使學生更深切地感受保護環境的重要性，在“人口、環境、資源和發展”的相互協調關系認識基礎上，切實提高環境意識。

二、珍視生命教育，感受生命意義

趙亞夫在《歷史教育價值論》一書中說，生命是人類最基本的存在形式，熱愛生命、珍惜生命，喚起生命意識，提升生命意義，成為當代教育迫切使命。而作為以人為中心，以育人為目的的歷史教育當然更是責無旁貸。因此在歷史課的教學中充分開發教材、生活中的生命教育資源，加強對學生人生觀、價值觀的培養，以增強學生的愛心和社會責任意識，使他們成長為一個真正意義上的人，也是當代歷史教師義不容辭的責任。

如八年級第一學期第五單元中的《美國南北戰爭》一課，不管是戰爭前斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》，還是林肯總統的作為，都是善待生命、種族平等思想的體現，具有進步的歷史意義。在導入部分我結合實事熱點，即黑人總統奧巴馬的當選，讓學生感受南北戰爭在種族平等上的深遠影響。在講述戰爭背景時，我讓學生理解“一位小婦人寫了一部小說，挑起了一場戰爭”這句話的含義，也讓學生從小說的內容中感受到種族歧視下的美國黑人的生命遭到嚴重踐踏，人格尊嚴更無從說起。黑人奴隸制的廢除讓黑人的生命得到尊重，他們在美國社會發展中發揮出了巨大的作用，也可以讓學生列舉一些美國政界、體育界、影視圈中杰出的黑人代表。

歷史上的戰爭，尤其像一戰和二戰，造成了成千上百萬生命的傷亡。如一戰的參戰國共死傷三千多萬人，其中被戰爭、饑餓、疾病等奪去生命的超過一千萬。二戰死傷人數更多，中國戰場在抗戰中，就一共傷亡三千五百多萬人，僅中，被日軍屠殺的中國居民就達三十萬人以上。通過觀看《》錄像，再現“”這一鐵證如山的歷史史實，從聽覺、視覺等不同感觀器官刺激學生，使其產生對戰爭血腥性和殘酷性的認識，從而產生心靈上的震動。在學戰歷史時請學生以二戰德國法西斯奧斯維辛集中營一名獄卒身份上臺進行懺悔，創造情境教學，使學生身臨其境，充分感受法西斯暴行的殘酷、血腥，激發其拒絕戰爭、維護和平的強烈。生命在戰爭中顯得何等渺小，何等脆弱。通過這些血淋淋的史實，教育學生認識所有的生命都是平等的、是神圣的，我們應該去珍視和善待。推而廣之，世界上、地球上每一個生命都是自然界的成員，都有其生存的權利，都應得到尊重和珍愛，人與人、人與自然都應和諧相處于這個世界上。歷史課堂應該成為生命教育的主要陣地之一，在歷史課堂教學中滲透生命教育之外也要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動。

在八年級第二學期的教材中還有許多科技文化藝術領域的杰出代表，他們的成就都是智慧和汗水的結晶。如貝多芬是學生比較熟悉的德國音樂家，通過給學生講述貝多芬克服疾病帶來的困難和痛苦，沉醉于音樂創作并獲得輝煌成就的故事，通過聆聽貝多芬的《英雄交響曲》，讓學生充分感受和敬佩他對生命的熱愛及其與病魔作抗爭的勇氣和毅力。

三、強化民族團結，增強民族自豪感

第7篇：八年級歷史總結范文

一、理清思路，明確目標，直擊中招

九年級歷史專題復習課有自身的特點，比如時間短、容量大，重在鞏固學生對知識的掌握、遷移、運用。為了有效地進行復習，提高學生的素質，首先要確立專題復習的目標——“節時、提質”。鑒于此，我們目標確立的起點是學生的學情。九年級的學生，七、八年級的歷史基礎知識薄弱到匪夷所思的程度，這一點我們不必諱言。對于九年級的歷史知識，因為學生剛剛學完，所以掌握情況較好。我們在制定復習目標中涉及到七、八年級內容的時候要放低起點，切不可“自以為是”。其次，目標制定的原則是夯實基礎知識系統，以專題復習為載體，以掌握知識體系為目標。歷史中考主要考查學生對歷史知識的識記、理解和運用的能力。部分試題強調知識間內在的聯系、知識的系統性與拓展性，注重能力和素質的考查。專題復習能夠實現知識的重新組合，把局部的、零散的知識整合成整體的、系統的知識，有助于學生綜合能力的提高。最后，以步步為營為戰略，以吃透中考考點為目標。專題復習中必須緊密圍繞考點，運用手中的課本全面掌握歷史知識，在全面的前提下把每一個考點落實到位。課本是最重要的復習、考試資源，我們一定要立足課本，通過不斷地練習鞏固，深化、活化歷史知識，爭取在中考中運用自如。

二、現身說“法”，不斷探索，創新提升

淺談我校在歷史專題復習課堂教學模式的具體操作流程。

首先，鞏固基礎知識（用先自主后合作最后教師質疑的形式完成）。時間大約10分鐘，目的是鞏固學生對基礎知識的掌握。措施是給出學生所要回答的問題和準備時間，讓學生有的放矢地準備。這就要求教師在準備問題時既要做到全面考查又要做到重點突出，使學生思考回答問題的過程成為系統復習相關知識的過程。

第二，構建知識體系（教師啟發學生組內合作完成）。時間10—15分鐘。本階段要求教師在充分領悟中考指南和課程標準的基礎上，對所要復習的內容提前進行整合，使相關知識點形成內在的邏輯關系，在立足于知識點間邏輯關系的基礎上形成知識鏈條，最終形成環環相扣的知識體系。

第三，知識遷移深化（可以采用學案也可以使用多媒體出示）。時間10—15分鐘。在這一階段教師應該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學內容而定，以主客觀搭配為主；采用活動探究的形式；題型采用中考原題或者本年度各地新出現的模擬測試題，目的是讓學生熟悉中考題型；難度把握也是關鍵，以既要讓學生感覺到自己的學習成果還要讓學生明白學無止盡為原則，易與難題要適量搭配。如：

1.（2011河南）莎士比亞說過：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬物的靈長！”他宣揚的核心思想是（ ）

A.理性主義 B.啟蒙運動 C.人文主義 D.民主共和

2.（2011河南）拿破侖在逝世前說了一段話：“我是一位新普羅米修斯……我曾從天上竊了火種，作為一份禮物，奉獻給法蘭西。”拿破侖奉獻給法蘭西的“火種”是（ ）

A.拿破侖的赫赫戰功 B.《拿破侖法典》 C.《人權宣言》 D.建立法蘭西第一帝國

三、反思問題，不斷改進，輕負高效

在近一年時間的實踐中，我們也發現了許多問題，在教學中應做適時調整方案。（1）教師在巡回指導時要及時發現并記住存在的問題；對個別沒有按教師自學要求做的學生，要有個別提示。（2）采取同桌、組內、組間等形式開展合作、探究學習，解決個人在學習中遇到的困難；遇到疑問，先同桌交流，同桌解決不了的問題，進行組內互相交流，從而實現“兵教兵”；小組也解決不了的問題，讓其他學習小組或教師講解。（3）教師要對學習小組沒有解決的問題，進行歸類并逐一解答。通過典例精講教給學生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規律等，收到死記活用、舉一反三、觸類旁通的效果。（4）教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點；主要進行的講解是補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解、拓展延伸講解等。教師要真正做到學生講之前不講、學生沒有進行探究學習的不講、學生會的堅決不講。（5）對學生開展分層訓練和分層達標活動，對不同的學生提出不同的要求，達到讓“優生吃得好，學困生吃得飽”的效果。（6）教學形式要活潑、新穎、多樣，比如，可以使用多媒體教學，加深學生對重點知識的印象；談話法、討論法等形式的靈活運用也能起到激發學生興趣、夯實基礎知識、指導學生拓展延伸的作用。

第8篇：八年級歷史總結范文

[關鍵詞]德育 《歷史與社會》 資料

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0169-02

德育，顧名思義即道德教育，有廣義德育與狹義德育之分。其中“廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動”，“狹義的德育專指學校德育”，“即教育者有目的地培養受教育者品德的活動”。本文主要探討的德育是學校德育（以下簡稱德育）。德育隱藏在校園的一切活動中，包括踐行學校辦學理念、打造校園文化、構建課程等。其中在課程構建方面傳遞德育，即在日常的學校課程中傳遞道德知識，陶冶人的情操，是實施德育的較為重要的形式之一。

“《歷史與社會》是在7-9年級以歷史、人文地理和相關學。科為載體，對公民進行公民教育的綜合文科課程。”課程總體目標是對新型公民素質的培養，核心是促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。課程本身蘊含著豐富的德育素材，具有人文性、綜合性、實踐性的特點。如何在初中《歷史與社會》教學中滲透德育？這是每一名《歷史與社會》任課教師應當思考的問題。筆者基于個人教學經驗，通過選取七、八年級《歷史與社會》教學中的典型案例，嘗試探討一些恰當的滲透德育的教學途徑。

1.選擇隱含德育內容的課內外資料

選擇隱含德育內容的課內外資料是探究在《歷史與社會》教學中滲透德育教學途徑的第一步。《歷史與社會》課程本身蘊含著豐富的德育資料，但并非是顯性知識，而是隱性知識。這就亟待教師在認真剖析教材的基礎上，從中挖掘有價值的德育資料。

例如，八年級《歷史與社會》（上）第三單元《農耕文明時代（上）——相繼興衰的歐亞國家》《第一課希臘、羅馬與歐洲古典文明》之第一子目《早期愛琴文明與城邦國家》呈現了一幅《古代希臘》地圖。這幅地圖展現了古希臘的地理全貌。本課的教學目標之一是利用圖文資料，分析自然環境對早期區域文明的影響。如果利用這幅《古代希臘》地圖，結合教材文字資料“歐洲南部的希臘半島，東鄰愛琴海。這里山巒起伏，海岸線曲折，海上島嶼星羅棋布……”就可以幫助學生理解自然環境對希臘民主產生的影響——特殊的自然地理環境，決定了希臘的商品經濟發達和城邦國家的建立，使得城邦內的新興工商業者追求民利的渴望更加強烈。初中《歷史與社會》的課程理念強調對學生進行公民教育，“在培育學生人文精神和人文素養的過程中，注重幫助學生更為理性、更加有智慧地認識人類的歷史和生活環境，正確理解人與社會、人與自然的關系，繼承和弘揚人類文明的優秀成果。”教師選擇圖文資料，幫助學生“理解自然環境對希臘民主產生的影響”。這恰恰是踐行《歷史與社會》的課程基本理念，同時也在無形中進行了德育滲透。

另一方面，《歷史與社會》教材蘊含的德育資料畢竟有限，有時適當選擇相關課外資料進行德育滲透，可在一定程度上可以彌補教材德育資料不足的問題。

例如，八年級《歷史與社會》（下）第六單元《席卷全球的工業文明浪潮》《第二課整體世界的最終形成》通過引用一些圖文資料，如《美利堅民族的形成》、《17世紀歐洲的咖啡店》等，來幫助學生認識新航路開辟的世界意義——促進了大陸遷徙，國際貿易的發展，世界市場的形成和不同區域文明的交流，引導學生樹立全球視野的眼光。但是，有限的圖文資料不能幫助學生更加全面客觀地認識新航路開辟的世界意義。這時，教師適當引用一些相關的課外圖文資料，一定程度上可以解決上述問題。比如，運用幾幅《新航路開辟前后的世界地圖》，揭示歐洲人對世界了解的變化過程；運用《14世紀前后歐亞商路的地圖》、《新航路開辟商品交流路線圖》幫助學生認識新航路開辟促進了國際貿易的發展，使學生的全球視野意識在無形中樹立。

2.隱含德育內容的資料在教學中的運用

教師選取隱含德育內容的資料是前提，如何將所選資料更好地在教學中運用與前者相比，更為重要。

案例：

以七年級《歷史與社會》（上）《第二單元人類共同生活的世界》《第一課大洲和大洋》之《海洋對人類的影響》為例，本課的課標要求——“描述世界各大洋的分布概況，說明海洋對人類生存的意義”；教材編排特點一一借用地圖與圖片等形象事物輔助說明相關內容，這符合了七年級學生的認知需求——易接受直觀形象事物，課后思考題的設置，真正使學生在“動起來”的過程中，將本課學習內容學以致用；學生情況——學生處在形象思維向邏輯思維轉換之際，對本課的地球知識、地圖知識有一定的儲備，對海、洋等地理概念的理解不明。依據課標要求、教材特點、學情，教師擬定本課的教學目標一一學生說出四大洋的名稱，利用《世界地圖》，區分海與洋的概念；學會在世界地圖上準確填充四大洋的位置；采取探究性學習方式一一分組討論“海洋對人類的意義”，后展示討論成果。在上述過程中，學生逐步形成搜集信息，對信息進行分析、判斷和鑒別的能力與合作意識，理解資源與社會發展的關系，逐步形成海洋資源環境意識和社會責任感，確立可持續發展的理念。教學目標中隱含德育的內容包括在“學生填充四大洋位置的過程中，形成空間思維能力”；在討論“海洋對人類的意義”的過程中，形成對信息分析、判斷和鑒別的能力，合作意識，理解資源與社會發展的關系，逐步形成海洋資源環境意識和社會責任感，確立可持續發展的理念。教材蘊含的德育資料，包括幫助學生建立地理空間思維的地圖《七大洲和四大洋》，幫助學生理解資源與社會發展的關系，逐步形成海洋資源環境意識和社會責任感，確立可持續發展理念的圖片——《海上石油開采》《潮汐能發電》《海岸風情》《馬六甲與蘇伊士運河》。另一方面，教材蘊含的德育資料畢竟有限，師生共同搜集一些相關課外資料，一定程度上可以充實教學內容。

依據上述分析，教師可設置如下教學流程：

第一，課前準備環節：教師準備上課教具——地圖，布置學生搜集海洋對人類意義的相關資料。教師認真研讀教材，積極參與集體備課，講課時對知識進行分類并形成相應的策略：1.通過閱讀教材可獲得的知識，即知識的存在點，讓學生自行找出。2.課標要求中的重點特別是難點知識，利用《世界地圖》，采取探究性學習、分組討論的方式分別攻破。學生圍繞教師布置的任務主題，查閱相關資料。

第二，導入環節：教師引入時政新聞“中日之爭”，設問“為何中日兩國對展開激烈爭奪”——這反映出人類對海洋資源的重視。學生在此環節，大膽猜想和揣測。

第三，基礎知識學習部分：

教師利用《世界地圖》，以舉例和圖示方式幫助學生區分海與洋的概念。隨后教師提問學生“世界大洋的名稱是什么”，“你是否能在世界地圖上（教師課前繪制在黑板上的與學生手中的地圖冊地圖）標出”。學生閱讀教材、回答問題，在黑板上、地圖冊上填充四大洋的位置。教師展示學生的填充結果，并點評。

隨后，教師采取探究性學習的方式，組織學生討論“海洋對人類的意義”；后就學生的匯報內容予以點評，總結出“海洋對人類的意義”——“海洋為人類提供生存與發展空間的意義，海洋的資源意義，海洋的交通意義，海洋的漁業價值等”，并在黑板上予以展示。

第四，小結。教師就學習方法進行總結——“是的，我們要學會這種學習方法，利用有關資料、圖片、地圖等說明某一問題”。

最后，教師提問：這節課我們學了些什么？還有哪些問題？教師將本節課的主要內容，在多媒體上清晰地展示出來。

第9篇：八年級歷史總結范文

關鍵詞：農村；語文；綜合性學習

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0109-01

《語文課程標準》（試驗稿）指出：“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。”“綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。”語文綜合性學習從根本上確立了學生自主、合作、探究的語文學習方式。在教育較落后的農村初中，語文綜合性學習也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于條件的限制，因此出現了語文綜合性學習教學存在著熱熱鬧鬧走過場的現象，沒能達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農村初中語文綜合性學習地方教學資源，就會存在綜合性學習過程不完整的問題，針對這種情況，我在語文綜合性學習教學中進行的一點實踐探索，寫出來與同仁們探討交流。

一、擴大綜合性學習主題空間

初中課本中，有的綜合性學習主題在操作上有重復之處，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的綜合性學習合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風去》兩次綜合性學習，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛我的家鄉》一個主題，將全班同學按居住村寨分成幾個小組，一個小組搜集當地的民風、民歌、民謠、笑話等；另一組調查當地農作物種植種類，家畜家禽的飼養情況。第三組負責調查當地各民族同胞的信仰、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結調查所得，再由組長執筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛我的家鄉》主題成果展，這個展會，既有同學個人的獨自成果，又有同學們集體智慧結晶，達到了自主、合作、探究的學習目的。同樣《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》可以合并，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》可以合并。

二、豐富綜合性學習主題內容

語文綜合性學習是一門新型的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內容。例如，七年級上冊《我愛我家》，這一主題的編排意圖在于讓學生從身邊的環境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了寫作任務外，對主題進行了適當延伸：一是講故事，全班分成兩組，一組學生找出自己家里的老照片，詢問家長向同學們講講老照片的故事。一組同學拿來家里的珍品，向家人詢問它的來龍去脈，給同學們講講它的故事。二是體驗辛苦，主要讓同學們回家給自己的母親洗一次腳，看看母親腳的特點，然后想想自己都為母親做了什么，母親嘮叨是為什么。這樣延伸，豐富了主題內容，擴大了活動空間，易于創造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《這就是我》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。

三、催生綜合性學習主題資源

課本中提到的有些綜合性學習活動在農村無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網的農村初中是難以實現的，如果由老師代替又不能實現教材編寫的目的。在這種情況下，我就充分利用當地的教學資源開展綜合性學習，改變課本主題，，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌我歌大家唱》，讓同學們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風采；將《探索月球的奧秘》改換成《大山里的神話》，讓學生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產）等，從而讓學生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風流人物》改為《家鄉人物傳》，給家鄉歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學生更能從中發現歷史人物的閃光點，激發起他們愛祖國、愛家鄉的熱情。

四、開展形式多樣的綜合性學習教學方式