高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)觀(guān)；認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)觀(guān)作為一種能夠左右人類(lèi)思維的重要的知識(shí)觀(guān)點(diǎn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值。隨著高考改革的不斷推行，數(shù)學(xué)教育對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得越來(lái)越重要。而數(shù)學(xué)觀(guān)作為一種重要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)，正漸漸受到人們的重視。數(shù)學(xué)的自身發(fā)展表明它與我們生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密，隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)的不斷探索，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也顯得更加的生動(dòng)活潑。高中生數(shù)學(xué)觀(guān)主要包含五個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)的本質(zhì)觀(guān)；（2）數(shù)學(xué)的知識(shí)觀(guān)；（3）數(shù)學(xué)的價(jià)值觀(guān)；（4）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀(guān)；（5）數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

一、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)觀(guān)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)本質(zhì)就是人們對(duì)數(shù)學(xué)是什么的看法。故而，不同的人對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的看法不同。《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。”從微觀(guān)上看，數(shù)學(xué)的本質(zhì)指的是數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的屬性特征。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)上看，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性。客觀(guān)事物的背后往往都隱含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們只需要根據(jù)事物的規(guī)律，進(jìn)一步的分析，追問(wèn)其背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。然而，隨著知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)雜程度逐漸加強(qiáng)，加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，很多地方的高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠全面。許多高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體概念，認(rèn)識(shí)不清，對(duì)數(shù)學(xué)的作用和本質(zhì)認(rèn)識(shí)的也不夠全面，甚至有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是概念、公式、定理的集合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中學(xué)生和教師如果不能全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必然會(huì)感到受挫、迷惑，甚至厭學(xué)的情緒。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)觀(guān)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)觀(guān)就是人們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是什么的認(rèn)識(shí)。高中的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)學(xué)的公理、定義、公式等的組合體，完全看不到或很少看到活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。許多同學(xué)認(rèn)為做數(shù)學(xué)的主要目的為了找出最終答案，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅僅是來(lái)源于課本，更多的是根據(jù)客觀(guān)事物的特征進(jìn)行有意義的建構(gòu)。如果能夠更加深入的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，就能了解知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，不再拘泥于套公式，背定理。這樣學(xué)到的知識(shí)更加靈活和實(shí)用。

三、數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)

著名學(xué)者梁好翠認(rèn)為：“數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)是數(shù)學(xué)價(jià)值與人們的實(shí)際需要之間的一種關(guān)系；知名學(xué)者李培說(shuō)：“數(shù)學(xué)科學(xué)本身的價(jià)值與人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的總看法是數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)”；數(shù)學(xué)不是毫無(wú)用處的考試工具，數(shù)學(xué)價(jià)值是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的一種更高層次的升華，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的、有益的影響。高中教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更多的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使其具有良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)。如果能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，便能真正融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，這樣更加有利于高中學(xué)生的發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成的對(duì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在學(xué)校數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)在有很多的研究顯示，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)是不全面的。 認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅為了升學(xué)，為了考一個(gè)好的成績(jī)，總感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥的，根本就體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 還有部分學(xué)生都不明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是什么，只是一味的跟著老師的步伐前進(jìn)。老師說(shuō)該怎么做就照做，完全沒(méi)有自己的創(chuàng)新。這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的。我們需要做的是“對(duì)癥下藥”了解現(xiàn)如今高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)的現(xiàn)狀，幫助中學(xué)生改正，以此形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)。

五、數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的認(rèn)識(shí)

高中生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)指的是是學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在遇到可數(shù)學(xué)化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該產(chǎn)生一種運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和思想方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的想法。在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，首先需要學(xué)生站在數(shù)學(xué)的視角，去理解問(wèn)題中潛在的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，挖掘隱藏在日常生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及其數(shù)學(xué)同其它學(xué)科的聯(lián)系，把這些內(nèi)容提煉出來(lái)并且加以分析，最后用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣才能體現(xiàn)學(xué)有所用的特點(diǎn)。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)高中學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)觀(guān)，從數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)價(jià)值等方面入手逐步進(jìn)行改善。相信只要我們勇于發(fā)現(xiàn)和努力高中生的數(shù)學(xué)觀(guān)必將向著良好的趨勢(shì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.2011.

第2篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】銜接 抽象 本質(zhì)

一、思維方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上的突變是初高中數(shù)學(xué)本質(zhì)區(qū)別

初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始即在初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上觸及抽象的“集合語(yǔ)言”。集合作為數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔地表示數(shù)學(xué)對(duì)象，對(duì)剛步入高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是抽象的。而后續(xù)的幾何部分也削弱了直觀(guān)性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說(shuō)，思維要從初中的直觀(guān)、經(jīng)驗(yàn)型向抽象、理論型過(guò)渡。高一的同學(xué)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)的思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，

二、知識(shí)內(nèi)容的劇增和知識(shí)間綜合性的增強(qiáng)是初高中數(shù)學(xué)突出表現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度低、知識(shí)面窄。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推廣和引申，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。由于高中教材的理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本的概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其中一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。高中課程目標(biāo)明確地提出要提高學(xué)生的五種基本能力，即空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理能力。平時(shí)要注重對(duì)這些能力的培養(yǎng)。比如空間想象能力是對(duì)空間形式進(jìn)行觀(guān)察、分析、抽象的能力.主要表現(xiàn)為識(shí)圖、畫(huà)圖和對(duì)圖形的想象能力。同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)三視圖，可以畫(huà)出簡(jiǎn)單空間圖形的三視圖，到高中，我們會(huì)具體給出三視圖的定義，而且會(huì)考查由三視圖如何還原出實(shí)際物體。

三、考試側(cè)重點(diǎn)不一樣是初高中數(shù)學(xué)的顯著差異

初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。高考中主要考查什么呢？考綱要求：數(shù)學(xué)學(xué)科的考試，按“考查知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，將知識(shí)、能力和素養(yǎng)融為一體，全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。拿河北高考卷來(lái)說(shuō)，考試題多半是生疏的題目，是不能依賴(lài)模仿加以解決的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谧鲱}中最感困難的是沒(méi)有思路。分析不出所要解答的題目的問(wèn)題結(jié)構(gòu)。仿佛感到什么方法都學(xué)過(guò)，就是分不清什么時(shí)候該用哪一個(gè)。看來(lái)，初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別是高中考的是同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。

四、做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題途徑與方法

（一）開(kāi)學(xué)初必須給學(xué)生講清楚初高中的本質(zhì)區(qū)別和學(xué)習(xí)方法上的差異。

有一些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)不規(guī)范，憑借聰明的頭腦，在初三的中考突擊中也能取得較理想的成績(jī)。從課程本質(zhì)上說(shuō)，高中內(nèi)容體系性雖強(qiáng)，但是在編寫(xiě)時(shí)是通過(guò)“模塊”的形式把這些比較系統(tǒng)的內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)編寫(xiě)的，如果沒(méi)有老師的引領(lǐng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得內(nèi)容繁雜、無(wú)序，不容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和“思維鏈”，無(wú)法形成對(duì)知識(shí)“一覽眾山小”的把握，并不利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）狠抓數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

無(wú)論是初中數(shù)學(xué)還是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想都是數(shù)學(xué)的靈魂，它們之間是可以銜接的。數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的進(jìn)一步抽象和概括，屬于對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)范疇。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，并具體體現(xiàn)在解決問(wèn)題的不同方法中。常用的數(shù)學(xué)思想有：方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想等。

（三）強(qiáng)化運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)運(yùn)算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，老師常把計(jì)算過(guò)程留給同學(xué)們，這就要求同學(xué)們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅要能筆算，而且還要能口算，心算和估算，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心，掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 實(shí)踐 培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得到應(yīng)有的體現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。但是應(yīng)試教育使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)較為薄弱，教師對(duì)學(xué)生的要求是掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以舉一反三的進(jìn)行數(shù)學(xué)解答即可，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用于社會(huì)生活中。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用，但現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)知識(shí)也變得更加抽象，難以理解。目前的高中數(shù)學(xué)教育，在應(yīng)試教育的壓力下，不得不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，將大量的時(shí)間關(guān)注在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解和解答上，有的學(xué)生對(duì)題型經(jīng)常犯錯(cuò)或者是不會(huì)，采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)題真正理解透徹，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師教學(xué)方法的落后。數(shù)學(xué)本就比較枯燥、乏味，加上高中數(shù)學(xué)的抽象以及需要豐富的想象能力，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種打擊，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂上，只是對(duì)具體的數(shù)學(xué)題進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)狈σ欢ǖ膶?shí)際案例，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍較為低沉。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐培養(yǎng)

1.將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

理論與實(shí)際的結(jié)合是較為困難的，但是如果將兩者進(jìn)行緊密的結(jié)合后，會(huì)收到不一樣的效果。由于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為廣泛，加上其他課程的學(xué)習(xí)，有時(shí)學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，同時(shí)由于教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度關(guān)注學(xué)生升學(xué)的情況，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是對(duì)基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力增強(qiáng)，做到學(xué)有所用。

課堂上，教師可以在實(shí)際生活中舉出案例，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀(guān)察，將數(shù)學(xué)知識(shí)大膽合理運(yùn)用于實(shí)際生活中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。教師在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)加強(qiáng)對(duì)生活中實(shí)際例子的聯(lián)系，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決思路，開(kāi)拓學(xué)生的解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，敢于聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹理論與實(shí)際聯(lián)系的重要性，使學(xué)生從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加注重與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

在去購(gòu)物時(shí)，遇到商場(chǎng)或者超市的大減價(jià)、打折甩賣(mài)等活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)便可以計(jì)算出該商品相比較之前的物價(jià)。如：一商店把某貨物以標(biāo)價(jià)的九折出售，實(shí)際標(biāo)價(jià)為2640元，這樣一來(lái)商店可獲得的利潤(rùn)為20%，通過(guò)這些提示你來(lái)算一下該貨物的進(jìn)價(jià)是多少。在這里便可以利用方程式來(lái)解，具體解法如下：設(shè)該貨物的進(jìn)價(jià)為x，則（2640×90%）/x=0.2，便可以得出進(jìn)價(jià)為1980元，最后通過(guò)計(jì)算可以再去其他幾家商店進(jìn)行比較，然后選擇最合理的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)貨物。

2.改變教學(xué)方式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)方式應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展及教育的實(shí)際要求不斷完善和更新，教學(xué)方式并不是一成不變的。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以充分利用教學(xué)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活的重要性；讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行手工制作，明白數(shù)學(xué)問(wèn)題的由來(lái)以及解題的步驟；對(duì)于比例較大的數(shù)據(jù)，可以縮小比例給學(xué)生采用實(shí)際工具進(jìn)行測(cè)量、比較等；給同學(xué)展示實(shí)際的幾何模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的環(huán)境，社會(huì)上有學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解社會(huì)生活，進(jìn)而將社會(huì)生活和數(shù)學(xué)理論進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)到的知識(shí)需要運(yùn)用，只有在運(yùn)用中才會(huì)越來(lái)越熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用才會(huì)更加熟練，使數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮該有的作用，甚至是進(jìn)一步的創(chuàng)新。如：旅游時(shí)旅行社的選擇問(wèn)題上，現(xiàn)在有A、B兩家旅行社，并且他們的票價(jià)是一樣的，但是優(yōu)惠方法存在著明顯的不同：A全家只要有一人購(gòu)買(mǎi)了全票，其余家人便可享受半價(jià)的優(yōu)惠；B旅行社是按全家每個(gè)成員票價(jià)的三分之二購(gòu)票。利用小組教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較兩家旅行社的優(yōu)惠，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也能夠?qū)ι盥糜斡幸欢ǖ牧私猓鼘W(xué)生與社會(huì)之間的距離，將課本上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正的應(yīng)用到社會(huì)生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：新課程 初高中 銜接問(wèn)題

高一新生普遍感到高中數(shù)學(xué)難學(xué)，初中數(shù)學(xué)的成績(jī)都很高，但是到了高中以后不斷下滑，很多的學(xué)生的面對(duì)困難不知所措，并開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為了使學(xué)生能順利地踏上這一個(gè)較高的新臺(tái)階使大部分學(xué)生能較快的進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)生通過(guò)學(xué)案提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)（或?qū)W習(xí)小組）合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)問(wèn)題交流、教師解疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握并理解重難點(diǎn)知識(shí)，最后通過(guò)檢測(cè)討論，當(dāng)堂解決問(wèn)題，并當(dāng)堂完成作業(yè)的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生課堂表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力（如表達(dá)能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等），并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的課堂表現(xiàn)。

一、影響初高中數(shù)學(xué)銜接的因素

教材方面：初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)具體，多為常量；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量，不僅注重計(jì)算，還注重理論分析，對(duì)抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高，知識(shí)難度加大，習(xí)題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高，難度大，容量多”的特點(diǎn)。同時(shí)高中由于受高考的指揮，即使教材內(nèi)容要求降低了，教師也不敢降低難度，從而加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。教學(xué)方面：初中數(shù)學(xué)教材課時(shí)安排內(nèi)容少，習(xí)題內(nèi)容較單一，教學(xué)進(jìn)度一般較慢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問(wèn)題教師均用較多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)，答疑；而高中課時(shí)緊，每課時(shí)內(nèi)容通常較多，習(xí)題類(lèi)型多，且靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)方面：初中學(xué)生習(xí)慣跟著老師轉(zhuǎn)，多數(shù)是記憶與模仿，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研，缺乏歸納總結(jié)能力；而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考，鉆研，探索規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。因此高一的學(xué)生沿用初中的方法，也就不能很快的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、采取相應(yīng)措施解決初中與高中內(nèi)容上的斷層

1.注意教材內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材中和敘述方法也比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀(guān)性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對(duì)比較少。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)其中的有些概念就比較抽象，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀(guān)原因。

2.注意初中與高中教學(xué)方法的不同，注重學(xué)生的理解過(guò)程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。并且同時(shí)，不可否認(rèn)有些初中教師為了應(yīng)付中考，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧來(lái)提高成績(jī)，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書(shū)本”的不良傾向。初中新課標(biāo)的實(shí)施的確大大緩解這種嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維影響和學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但只要考試評(píng)價(jià)體制不作大的改變，對(duì)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，這種情況還是普遍存在著的。而進(jìn)入高中以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，主重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，相對(duì)比較重視學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。

3.注意初中與高中學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同，注意關(guān)心學(xué)生的發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十五、六歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過(guò)渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開(kāi)自己的心事。高一學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。同時(shí)思維形式上初中生比較側(cè)重形象思維，而進(jìn)入高中后對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的要求就相對(duì)比較高一點(diǎn)。心理學(xué)研究成果表明：推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰，觀(guān)察更細(xì)致，思維更深刻，想象更豐富，記憶更牢固，進(jìn)而使學(xué)生能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此要解決上述問(wèn)題，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第5篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；高中數(shù)學(xué)；因素；對(duì)策

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不論對(duì)于高考還是對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活都有著重要的作用。人們常說(shuō)，得數(shù)學(xué)者得高考，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在高考這場(chǎng)“戰(zhàn)役”里取得優(yōu)勢(shì)，教師責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所用到的方法和培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)同樣具有重要的意義。人們常說(shuō)“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”“數(shù)學(xué)是思維的體操”，這些都顯示出數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的獨(dú)一無(wú)二。不論以后是從事高科技的研發(fā)工作還是從事普通的建筑、飲食甚至做家務(wù)，數(shù)學(xué)思維不可或缺地影響著我們的言行和成就。因此學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)將受益終身。

一、影響教學(xué)效果的因素

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在難度上有很大的提升，與初中數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要用到初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比初中吃力的多。高中數(shù)學(xué)要求更高的是對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解與使用，其題型也靈活多變，如果沒(méi)有好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，那么很難解決一道高中數(shù)學(xué)的難題。

2.教學(xué)方法很枯燥、乏味

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只是單純地看書(shū)本上的知識(shí)：等邊三角形、sin、cos、二次函數(shù)，函數(shù)最大值最小值等等問(wèn)題。一開(kāi)始接觸這些數(shù)字與字母的結(jié)合的學(xué)生都會(huì)感到陌生，沒(méi)有教師好的方法的引導(dǎo)，那么慢慢的這些本來(lái)可以很有意思的知識(shí)將變得枯燥無(wú)味，難以接受。

3.學(xué)生對(duì)于高中學(xué)科的陌生

對(duì)于高中學(xué)科，里面出現(xiàn)的多面體、數(shù)列、正弦余弦，這些新的知識(shí)，學(xué)生一開(kāi)始是陌生的，甚至腦子里對(duì)于這些問(wèn)題沒(méi)有什么太大的概念。在初中階段，那時(shí)候?qū)W生做一道題目可能有很多種方法，基本靠這些方法可以解決問(wèn)題。但是到了高中數(shù)學(xué)就大不相同了，可能沒(méi)有合適的方法，有的題目甚至寫(xiě)了大半天也得不到最終的答案。這時(shí)候?qū)W生就很疑惑，高中數(shù)學(xué)到底該怎么學(xué)？怎樣才能學(xué)好？

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

興趣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提，那么，如何在學(xué)生充滿(mǎn)興趣的情況下有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

1.教導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)起源于人類(lèi)早期的生產(chǎn)活動(dòng)，由開(kāi)始的結(jié)繩記數(shù)、用石塊記數(shù)、語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)進(jìn)一步用符號(hào)，逐步發(fā)展到今天我們所用的數(shù)字。

例如，教師向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)歷史的悠久，通過(guò)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你們知道有哪些著名的數(shù)學(xué)家嗎？”從而將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)文化的討論中。也可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家高斯、陳景潤(rùn)等的故事，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的美充滿(mǎn)興趣。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免枯燥

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中教師要用多變的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的老師講課，學(xué)生坐在下面聽(tīng)課，教師可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，多關(guān)心有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松歡快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也讓教師與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。

3.教學(xué)目標(biāo)的把握、數(shù)學(xué)思想的傳達(dá)

教師在每節(jié)課開(kāi)始之前都要備課，明確自己在接下來(lái)的課堂上應(yīng)該講解哪些內(nèi)容，以及如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是講解書(shū)本上的知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，我們給學(xué)生講解函數(shù)思想的時(shí)候，我們應(yīng)該注重讓學(xué)生明白書(shū)本上一個(gè)最基本的概念，例如函數(shù)就是一個(gè)集合對(duì)于另一個(gè)集合的映射，學(xué)生或許還不明白，我們可以結(jié)合前面講過(guò)集合的概念，通過(guò)兩個(gè)集合，集合中有數(shù)字，并且例如初中學(xué)過(guò)一元線(xiàn)性關(guān)系式，兩個(gè)集合中中分別存放的是x和y，則y集合中的每一個(gè)元素在x中都能找到唯一的一個(gè)元素與之對(duì)應(yīng)。通過(guò)這樣的講解我們就讓學(xué)生明白了函數(shù)的概念。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生面對(duì)不同的題目在具有數(shù)學(xué)思想的前提下運(yùn)用各種方法加以解決。例如，集合與對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)化思想等等。

4.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

我們都知道“曹沖稱(chēng)象”的故事，這里曹沖就針對(duì)這只又大又高所以很難有這么大的桿秤進(jìn)行稱(chēng)量的大象，想了一個(gè)巧妙的方法，于是看起來(lái)無(wú)從下手的問(wèn)題迎刃而解。在教師的教學(xué)中有些問(wèn)題同樣要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)對(duì)高考甚至以后的學(xué)習(xí)生活中，都有著相當(dāng)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師扮演著很特別而且必不可少的角色。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合適的方法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海萍.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用問(wèn)題的思考[J].考試周刊，2014（37）：20-21.

[2]張坤松.例談高中數(shù)學(xué)恒成立問(wèn)題的解題策略[J].中學(xué)生數(shù)學(xué)：高中版，2014（11）：21-22.

第6篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

近幾年來(lái)，新課程改革如火如荼地進(jìn)行著，新課程改革對(duì)教師的要求提到了更高的層次，如何全方位地把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能不能高觀(guān)點(diǎn)下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也成了衡量一位高中數(shù)學(xué)教師夠不夠勝任的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。”可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學(xué)生灌輸知識(shí)的教書(shū)匠了，教師要從學(xué)生需要的角度出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2006年11月3日－5日，“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)”第二次課題會(huì)議在浙江省溫州市舉行，會(huì)議的主題是：中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例研究。省高中數(shù)學(xué)新課程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組成員金克勤指出：核心概念的教育價(jià)值，實(shí)際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀(guān)點(diǎn)下看中學(xué)內(nèi)容是非常重要的，如何在高觀(guān)點(diǎn)下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前新課程改革不可回避的問(wèn)題。

2009年9月28日－29日，浙江省高中數(shù)學(xué)新課程“疑難問(wèn)題解決”暨高觀(guān)點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在寧波市惠貞書(shū)院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)金蒙偉教授為全體與會(huì)代表分別作了《例舉初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一些聯(lián)系》及《從高等數(shù)學(xué)看中學(xué)數(shù)學(xué)―高觀(guān)點(diǎn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的精彩報(bào)告，兩位教授站在高等數(shù)學(xué)角度看中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的報(bào)告讓全體老師清楚認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教師必須得站得高，才能看得遠(yuǎn)，才能真正把準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)脈搏。

德國(guó)著名的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家F?Klein在其名著《高觀(guān)點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》中曾指出：“新的大學(xué)生一入學(xué)就發(fā)現(xiàn)，他面對(duì)的問(wèn)題好象同中學(xué)里學(xué)過(guò)的東西一點(diǎn)也沒(méi)有聯(lián)系似的，當(dāng)然他們很快就完全忘了中學(xué)所學(xué)的東西，但是畢業(yè)以后，他們當(dāng)了教師，他們又突然發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法教傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)，由于缺乏指導(dǎo)，他們很難辨明當(dāng)前所教內(nèi)容與所受大學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系，于是很快就墜入相沿成習(xí)的教學(xué)方法，而他們所受到的大學(xué)訓(xùn)練至多就成為一種愉快的回憶，對(duì)他們的教學(xué)毫無(wú)影響。”這就是所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現(xiàn)象在絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師身上出現(xiàn)過(guò)，很多教師都有切身體會(huì)。

浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)，筆者有幸參加過(guò)幾次本省的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，觀(guān)摩過(guò)一些優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了一些專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)到高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為新課程改革的一種趨勢(shì)。也對(duì)高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵做了一些思考和領(lǐng)悟。認(rèn)為高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是讓高中的數(shù)學(xué)教師再回頭去學(xué)學(xué)里的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革形勢(shì)下對(duì)教師能力的一種新的挑戰(zhàn)，是從數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的出發(fā)，是從高中生如何能在大學(xué)里再發(fā)展的需要的角度出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和掌握的一些數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維能力，并且把這些高觀(guān)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。

二、高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

1.對(duì)“高觀(guān)點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就目前我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)這一思想的認(rèn)識(shí)主要有：①在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)下，溝通高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。②用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)去統(tǒng)一初等數(shù)學(xué)的松散體系，用高等數(shù)學(xué)的思想方法去總結(jié)初等數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，用高等數(shù)學(xué)的理論對(duì)初等數(shù)學(xué)作新推廣和深發(fā)展。③通過(guò)簡(jiǎn)要介紹并適當(dāng)補(bǔ)充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀(guān)點(diǎn)研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些講得不透徹的、薄弱的內(nèi)容，加以分析、充實(shí)、提高，幫助教師更好地把握教材。

本文所講的“高觀(guān)點(diǎn)”趨向于上面認(rèn)識(shí)中的第三種，就是高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要必備的高觀(guān)點(diǎn)，就是在教學(xué)中能介紹并適當(dāng)補(bǔ)充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，用較高的觀(guān)點(diǎn)研究初等數(shù)學(xué)，分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通俗地來(lái)理解，高觀(guān)點(diǎn)并不是一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用點(diǎn)，而是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些高觀(guān)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法。

2.高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。通過(guò)上面對(duì)“高觀(guān)點(diǎn)”的闡述，認(rèn)為高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)指的是高中數(shù)學(xué)教師能從學(xué)生終身發(fā)展需要（尤其是大學(xué)教育的需要）的角度出發(fā)，能全方位把握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，能知道在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該重視哪些數(shù)學(xué)思想方法？打好哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)能力？

三、怎樣在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“高觀(guān)點(diǎn)”

1.能用數(shù)學(xué)思想剖析初等數(shù)學(xué)。新課程下的高中數(shù)學(xué)教師能基于初等數(shù)學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容，以數(shù)學(xué)思想為主線(xiàn)，結(jié)合歷史的發(fā)展，運(yùn)用高觀(guān)點(diǎn)去研究、解剖初等數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)的精華，它是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)科的不同分支、不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)之中的。在高中數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，如集合思想，化歸思想，符號(hào)與變?cè)枷耄瑪?shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，抽樣統(tǒng)計(jì)思想，極限思想等。在這些思想中，函數(shù)與方程思想是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中最重要和最基本的數(shù)學(xué)思想。因此在初等數(shù)學(xué)類(lèi)的課程教學(xué)中，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)思想這條主線(xiàn)。

中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是常量數(shù)學(xué)和變量數(shù)學(xué)的初步（上接75頁(yè)）知識(shí)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀(guān)點(diǎn)來(lái)看中學(xué)數(shù)學(xué)，就要把現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些概念和理論與中學(xué)數(shù)學(xué)里相應(yīng)的原型和特例聯(lián)系起來(lái)。這樣能使我們準(zhǔn)確把握中學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵。從而高屋建瓴地處理中學(xué)教材，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想全面滲透入中學(xué)數(shù)學(xué)，要在現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念、理論的通俗化，與中學(xué)數(shù)學(xué)概念、理論的抽象化上，尋找現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.在課堂中如何進(jìn)行高觀(guān)點(diǎn)的把握。高觀(guān)點(diǎn)下把握課堂教學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)，要想在講解知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn)：①要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料，要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法，要預(yù)先把全書(shū)，每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教師要抓準(zhǔn)知識(shí)與思想方法的結(jié)合點(diǎn)。②據(jù)每一教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型和特點(diǎn)去設(shè)計(jì)貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)的途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、內(nèi)涵和發(fā)展之中，故一般都可采用以分析解決問(wèn)題為主線(xiàn)的啟發(fā)式和發(fā)展式的教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住：概念的形成過(guò)程、定理與法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、公式的推導(dǎo)過(guò)程、證明思路和解決問(wèn)題方法的探索過(guò)程等。③緒論課和復(fù)習(xí)小結(jié)課是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的良好時(shí)機(jī)和陣地，比如緒論課一般都要講述知識(shí)產(chǎn)生的背景，發(fā)展簡(jiǎn)史，研究對(duì)象、基本和主要的問(wèn)題、研究的思想方法和與其它各章知識(shí)的聯(lián)系等。據(jù)此，教師可抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)在緒論中直接簡(jiǎn)介有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，而在復(fù)習(xí)課中則可順勢(shì)總結(jié)概括本章用到的數(shù)學(xué)思想方法。故教師應(yīng)充分備好和講好各章的緒論與復(fù)習(xí)課。④掌握數(shù)學(xué)思想方法必須有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練和運(yùn)用過(guò)程。為此，在每章節(jié)的課外練習(xí)以及期中與期末考試中都應(yīng)有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)思想方法題目。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好各章或單元的小結(jié)，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的參考書(shū)或舉辦專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。

3.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。①不斷學(xué)習(xí)，理解和掌握高觀(guān)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，要不斷提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)與研究，積極參與數(shù)學(xué)的教改探索與實(shí)踐，提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)方法論的素養(yǎng)。②本著合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)參與到運(yùn)用“高觀(guān)點(diǎn)”進(jìn)行初等數(shù)學(xué)研究的過(guò)程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也促使其不斷鉆研數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，從而不止步于中學(xué)教材教法的改革。

四、高觀(guān)點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的意義

可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能技能以及從本質(zhì)上掌握它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第7篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；優(yōu)秀生

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的科學(xué)學(xué)科，而數(shù)學(xué)教育則關(guān)系著科技的發(fā)展和國(guó)家的興衰，同時(shí)也關(guān)系著全民族文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育也占據(jù)著特殊的地位。作為高中學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)得好，往往對(duì)其其他諸多方面的發(fā)展都大有裨益，可以說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的人才有機(jī)會(huì)為國(guó)家、為社會(huì)作出更大更多的貢獻(xiàn)。作為一名高中學(xué)生，我們必須重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)了解成為一名數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的關(guān)鍵因素，促使自己不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科水平，充分發(fā)揮自身的智力潛能。

一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的界定

數(shù)學(xué)優(yōu)秀生是相對(duì)于數(shù)學(xué)差生而產(chǎn)生并存在的名詞，而目前對(duì)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的定義有很多種。有的學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)考試成績(jī)最優(yōu)秀的5%的學(xué)生才能被稱(chēng)為數(shù)學(xué)優(yōu)秀生；有的學(xué)者認(rèn)為，在奧林匹克競(jìng)賽中能得獎(jiǎng)的學(xué)生才是數(shù)學(xué)優(yōu)秀生；還有的學(xué)者認(rèn)為，那些不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，就能夠得到較好數(shù)學(xué)成績(jī)的學(xué)生才是數(shù)學(xué)優(yōu)秀生。

而本文所探討的高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)優(yōu)秀生是指那些很早就對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)，且能持之以恒，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有信息，用于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，對(duì)問(wèn)題的解決喜歡質(zhì)疑、富有創(chuàng)新，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松、高效，取得的成績(jī)相對(duì)比較穩(wěn)定的高中數(shù)學(xué)學(xué)生。這樣的界定，是為了不僅要顧及到我們高中學(xué)生的智力因素，還要結(jié)合我們的非智力因素。一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校中，所謂的數(shù)學(xué)天才必定是極個(gè)別的，甚至是沒(méi)有的，但具備數(shù)學(xué)優(yōu)秀素質(zhì)的學(xué)生總是存在的，而且是可以培養(yǎng)的。因此，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生不再是個(gè)別人的專(zhuān)利，更多的學(xué)生可以經(jīng)過(guò)培養(yǎng)加入到優(yōu)秀的行列中來(lái)，結(jié)果越來(lái)越優(yōu)秀的學(xué)生又可以帶動(dòng)別人一起優(yōu)秀，這也是本文要探究成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生因素的原因。

二、成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的幾個(gè)主要因素

首先是來(lái)自外界的因素，包括家庭的影響和老師的影響。在班級(jí)內(nèi)部，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生往往從小受到來(lái)自家庭的教育影響。其中父母、兄弟姐妹以及其他親友可能都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)。例如我的班級(jí)內(nèi)，有些學(xué)生的家長(zhǎng)本身就是教師，甚至是數(shù)學(xué)教師，因此從小就會(huì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生也往往會(huì)收到來(lái)自數(shù)學(xué)教師的影響。具體的，數(shù)學(xué)老師對(duì)于班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生一般會(huì)更為關(guān)心、關(guān)注，對(duì)于他們的提問(wèn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，有時(shí)也會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。因此來(lái)自于家庭和教師的外部正面影響都能夠有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助指導(dǎo)提高其學(xué)習(xí)效率。

其次是成功的學(xué)習(xí)因素和策略對(duì)于高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的影響。具體來(lái)說(shuō)，獲得成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素主要包括：良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)懷有喜愛(ài)之情，對(duì)數(shù)學(xué)難題解決有執(zhí)著的精神，對(duì)解決問(wèn)題有很大的快樂(lè)感和成就感，重視數(shù)學(xué)成績(jī)，但又能正確的看待成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)的取得需要不懈的努力。另外，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀廣泛、從考試中獲得進(jìn)步、心算口算能夠強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)踏實(shí)認(rèn)真、正視自己的缺點(diǎn)和不足，也對(duì)成功有促進(jìn)作用。另一方面，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的策略主要包括：相信能夠攻克挑戰(zhàn)性問(wèn)題，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠執(zhí)著地解決，重視數(shù)學(xué)的解題技巧和思想方法，在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)。另外，提高課堂的聽(tīng)課效率很重要、花時(shí)間去思考數(shù)學(xué)、每天花時(shí)間做典型數(shù)學(xué)習(xí)題、從老師那里獲得啟發(fā)和幫助，還有講究考試策略，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很重要。

再者，成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生還應(yīng)當(dāng)成功優(yōu)秀生的思維特點(diǎn)。在我們學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中，可以說(shuō)靈感是發(fā)揮了一定的作用，而且思考的過(guò)程往往是探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，重視思考數(shù)學(xué)的過(guò)程。思考時(shí)感覺(jué)興奮、奇妙而愉悅；思考問(wèn)題要學(xué)會(huì)變換從不同的角度著手，喜歡質(zhì)疑、能挑出書(shū)中的毛病和別人方法的不足；嘗試推到數(shù)學(xué)關(guān)系式或規(guī)律。這些都是一般高中學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵的思維特征。

最后，成為高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生還應(yīng)當(dāng)有對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的個(gè)人品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)遇到困難決不輕易放棄、不怕困難；從不服輸，有自強(qiáng)不息的意志，也要發(fā)揮不怕苦、不怕累的精神，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候切忌患得患失。

三、關(guān)于高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的啟示

首先，要向把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，我們學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)給自己提出更高的學(xué)習(xí)要求，為自己明確更遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)保持充沛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高自身的知識(shí)接受能力。除了基本學(xué)習(xí)要求上所涉及的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，我們也應(yīng)當(dāng)關(guān)注一些更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層面，給自己布置一些難度更深、更具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自己不斷的鉆研，定期完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，給自己必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，從而讓自己向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生進(jìn)一步看齊。

其次，我們也應(yīng)當(dāng)敞開(kāi)心胸接受來(lái)自于外部的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，特別是來(lái)自于數(shù)學(xué)老師的指引，更應(yīng)當(dāng)虛心接受。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo)之下，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)成一套適合于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上自己能夠做到有的放矢，不能粗線(xiàn)條地盲目采用填鴨式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，我們學(xué)生群體中，不同的學(xué)生性格脾氣也大有不同，有些學(xué)生屬于壓力型，較于習(xí)慣接受來(lái)自于外部的學(xué)習(xí)督促壓力，有些學(xué)生則需要得到外部的鼓勵(lì)與肯定。只有端正好心態(tài)，找到適合于自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠不斷提升自己，使自己成為數(shù)學(xué)優(yōu)等生。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有重要的基礎(chǔ)性意義，這不僅僅是決定高中生將來(lái)考大學(xué)的總成績(jī)的關(guān)鍵之一，同時(shí)也是學(xué)生日后進(jìn)入大學(xué)之后能夠很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵。因此我們高中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視高中期間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵字：影響因素　高中　數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是高中的三大主課之一，在高考分?jǐn)?shù)中占有很大的比例。高中學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有很有利的作用。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的邏輯性思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，是其它學(xué)科的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有助于提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還有助于提高其它學(xué)科的成績(jī)。所以對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)很有必要。下面簡(jiǎn)單談一下如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

一、影響學(xué)生學(xué)好的數(shù)學(xué)的因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的及積極性不夠高

隨著高中數(shù)學(xué)難度的加大，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性由之前的主動(dòng)認(rèn)真變成了被動(dòng)敷衍。上課的認(rèn)真積極度也變低了，對(duì)老師講解的內(nèi)容不能很好的理解。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很不利。上課只會(huì)跟著老師的思路走，課下做題時(shí)沒(méi)有了老師的講解也就沒(méi)有了自己的思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。

（二）部分學(xué)生的基礎(chǔ)只是不夠扎實(shí)

有一部分學(xué)生表面看來(lái)好像數(shù)學(xué)還不錯(cuò)的樣子，其實(shí)不然。這些同學(xué)往往眼高手低，好高騖遠(yuǎn)。總喜歡在壓軸題上下功夫，結(jié)果基礎(chǔ)題卻錯(cuò)題連篇，得不償失。在基礎(chǔ)知識(shí)上不能靜下心來(lái)認(rèn)真分析，做題時(shí)也是想當(dāng)然。基礎(chǔ)知識(shí)看似比較簡(jiǎn)單，得不到學(xué)生的重視。其實(shí)只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了才能把難的知識(shí)拿下。就像蓋房子一樣，房基一定要打好，房子才能蓋得好、蓋得高。

（三）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

教師在上課講課時(shí)都會(huì)把重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，講得深入透徹一點(diǎn)。在講題的時(shí)候往往講得不是一個(gè)題，而是一類(lèi)題；講題過(guò)程中往往會(huì)講出這類(lèi)題的方法。數(shù)學(xué)的難度較大也使部分同學(xué)的數(shù)學(xué)課變得索然無(wú)味了，課上不是認(rèn)真聽(tīng)課卻是昏昏欲睡。很多同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)講，把知識(shí)的重點(diǎn)、方法丟掉了。學(xué)生要是自己的一套學(xué)習(xí)方法，把難點(diǎn)把老師的講題方法收入囊中。

（四）很多同學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)掌握不好

大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是知難而退，會(huì)的就學(xué)，不會(huì)就不在鉆研。這使得學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解不深、掌握不好。尤其是高三的數(shù)學(xué)知識(shí)，難度更大。很多老師對(duì)學(xué)生難點(diǎn)知識(shí)的要求不高。這使得學(xué)生的對(duì)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性也變低了。學(xué)生在把基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)掌握好的前提下，也要適當(dāng)?shù)霉ヒ幌码y點(diǎn)。只有這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)好透徹。

二、促使高中學(xué)好數(shù)學(xué)的方法

（一）教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

從事任何活動(dòng)都需要活動(dòng)者內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，而興趣就是最好的動(dòng)機(jī)。作為教師不是只給學(xué)生具體的方法與知識(shí)，而是及發(fā)行和省的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要想學(xué)，從內(nèi)心深處感到學(xué)習(xí)有趣，就能煥發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力，就會(huì)自己想法把學(xué)習(xí)搞好。高明的教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課前可以講一些自己與數(shù)學(xué)的故事，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

（二）防止學(xué)生好高騖遠(yuǎn)

不少學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不求甚解，在取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候就洋洋得意、得意忘形，相反在有一點(diǎn)挫折時(shí)就像放棄。殊不知這都是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的結(jié)果。把知識(shí)都學(xué)扎實(shí)了成績(jī)子自然會(huì)提上來(lái)。上課是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的有效環(huán)節(jié)。在課上教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)。讓學(xué)生自己把基礎(chǔ)重視起來(lái)。讓學(xué)生意識(shí)到只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而且學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不是簡(jiǎn)單是記住，要在記住的基礎(chǔ)上加以理解。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

上課是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效環(huán)節(jié)。課上教師要抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握上課講的方法，而不是只會(huì)一道題。上課學(xué)生不要只是照抄老師的講解板書(shū)，而應(yīng)該是有種重點(diǎn)的記筆記。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，只有預(yù)習(xí)了才能提前發(fā)現(xiàn)下節(jié)課的難點(diǎn)，一般難點(diǎn)就是重點(diǎn)。學(xué)生只有在知道重點(diǎn)的情況下，才能在上課抓住老師的思路，才能深入的理解知識(shí)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)需要有一定探究能力的學(xué)生才能學(xué)好。教師既要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)做高要求，還要鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究難點(diǎn)。這就要求學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通之后，再對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。其實(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)考卷的壓軸題不必要求自己全做對(duì)，一般前兩問(wèn)都比較簡(jiǎn)單爭(zhēng)取做對(duì)，而最后一問(wèn)量力而行就行。但在平時(shí)還是要努力去學(xué)難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)成績(jī)的提高對(duì)數(shù)學(xué)總分的提高很有幫助，很多學(xué)生苦于對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多老師也苦于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。以上是筆者對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的高中學(xué)生的一些建議。希望對(duì)學(xué)生和教師都有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒海峰.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（10）

第9篇：高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新課程

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，時(shí)代也在不斷地發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育的要求也在不斷提升。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，所以它的改革要求較高，必須對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的邏輯性、抽象性要有較強(qiáng)的體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，經(jīng)常使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感到乏味，要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，就要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、要善于利用生活化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都與生活實(shí)際聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生們由于難度問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和動(dòng)態(tài)性，就會(huì)慢慢對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)教師想要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要善于將所講數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)信心的人，教師就要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們大膽開(kāi)口、積極動(dòng)手、提出意見(jiàn)、發(fā)表意見(jiàn)，漸漸消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如德國(guó)著名的教育家卡爾?威特提倡讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，他認(rèn)為通過(guò)游戲式教育，利用游戲的趣味性，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們改變對(duì)數(shù)學(xué)的想法，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)高跟鞋鞋跟和三角函數(shù)關(guān)系的有趣游戲，來(lái)引入對(duì)《三角函數(shù)》的講解，通過(guò)這一問(wèn)題的提出，可以很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的機(jī)動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。又如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)股票的探究活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生們的自主思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、要有效激發(fā)主動(dòng)性開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到探究性活動(dòng)的重要意義，并將這一活動(dòng)作為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要手段”是在《新課標(biāo)》中明確指出的，這就要求現(xiàn)階段的高中教師要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的研究專(zhuān)題，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究來(lái)促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解，也有利于培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和探究意識(shí)。對(duì)于課后習(xí)題作業(yè)，教師應(yīng)該量少于優(yōu)，布置的作業(yè)應(yīng)該注重探究性和研究性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐生活的體驗(yàn)，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，是因?yàn)榇蟛糠指咧袛?shù)學(xué)教師在課堂講解中主要以機(jī)械性和接受性為目的，這不僅限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，還使得學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的參與性和探究精神缺乏，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的交流，同學(xué)建的討論就要在課堂教學(xué)中建立一個(gè)較為扎實(shí)的獨(dú)立分析問(wèn)題體系。在數(shù)學(xué)中也有很多有趣的小故事可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如：古印度有一個(gè)宰相，他是國(guó)際象棋的發(fā)明者，他曾經(jīng)讓國(guó)王在64個(gè)棋格上依次擺上相應(yīng)的麥子，當(dāng)作賞賜給他的禮物，國(guó)王想的很簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)算式“1+2+4+8+...+263”這一簡(jiǎn)便的計(jì)算，通過(guò)這種趣味故事，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究樂(lè)趣。

三、要科學(xué)實(shí)施分層次滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)存在不同的差距，教師想要提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，可以通過(guò)分層教學(xué)的形式。教師通過(guò)注重改變傳統(tǒng)教學(xué)的乏味、單一性，避免傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的不良影響，合理的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，想要提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要善于利用分層教學(xué)、因材施教的方式滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)一道題進(jìn)行分解，讓不同的學(xué)生完成不同的步驟，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，例如：在進(jìn)行“一元二次不等式及其解法”這一專(zhuān)題內(nèi)容的講解時(shí)，將”ax2+bx+c>o（a不為0）及其二次函數(shù)和二次方程及根系起來(lái)，設(shè)計(jì)（1）A：-4x2-2x+1>0 B：-x2+7x>6 C：x2-（2n+1）x+n2+n

綜上所述，高中教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇，而且隨著教育制度的不斷發(fā)展，分層教學(xué)也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生們能更好的認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握也有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥增.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科教文匯，2015，（02）.