跳繩教案精選(九篇)
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第1篇：跳繩教案范文
（一）授課對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)50人
（二）教授內(nèi)容：花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳（第一次課，下同）
（三）教材分析
花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳是小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，它是在雙人跳繩“由兩人搖繩，一人跳”基礎(chǔ)上開(kāi)展的，是雙人花樣跳的基礎(chǔ)技術(shù)，在此技術(shù)上發(fā)展有“車輪轉(zhuǎn)身跳”“車輪換位跳”以及系列組合跳；花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳，動(dòng)作不復(fù)雜，但是示范較困難，無(wú)論是師生合作示范，還是生生合作示范均不易到位，因此盡量采用視頻輔助示范，通過(guò)觀察――模仿――練習(xí)達(dá)到掌握雙人轉(zhuǎn)身跳；花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳能發(fā)展學(xué)生的腿部力量，促進(jìn)上下肢協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生在合作練習(xí)中與同伴溝通、交流的能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：1.兩人異側(cè)手胸前交叉搖繩；2.搖繩注意同伴的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)：兩人協(xié)調(diào)一致，注意同伴的跳繩節(jié)奏。
（五）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.觀察法。觀察視頻慢鏡頭示范的雙人交叉搖繩動(dòng)作、轉(zhuǎn)體動(dòng)作，為模仿學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2.討論法。練習(xí)中，安排學(xué)生討論交流交叉搖繩、轉(zhuǎn)體的心得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生間的交流能力。
3.練習(xí)法。學(xué)生兩人合作模仿視頻里慢動(dòng)作雙人練習(xí)，結(jié)合教師的講解，與自己的動(dòng)作進(jìn)行比較，達(dá)成搖繩、轉(zhuǎn)身默契。教師巡回輔導(dǎo)搖繩與轉(zhuǎn)身要領(lǐng)。
二、案例分析
（一）從教材分析角度來(lái)看，主要的特點(diǎn)與建議
1.該教案注重了“雙人轉(zhuǎn)身跳”的前后聯(lián)系，進(jìn)行了知識(shí)遷移的具體分析。適用范圍：“高年級(jí)”“兩人搖繩，一人跳”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“車輪轉(zhuǎn)身跳”等是該知識(shí)的發(fā)展。
2.該教案根據(jù)“跳繩”“雙人跳繩”教材特點(diǎn)和“課程目標(biāo)”，提出了該內(nèi)容可承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)，腿部力量是下肢運(yùn)動(dòng)的共性，促進(jìn)協(xié)調(diào)性是“跳繩”運(yùn)動(dòng)突出的特性，同伴溝通、交流能力又是“雙人花樣跳繩”可承擔(dān)的目標(biāo)。
3.該教案分析學(xué)習(xí)知識(shí)的可能性，對(duì)教學(xué)困境做了初步估計(jì)，并提出了具體的建議。
4.建議在教材分析時(shí)要交待知識(shí)前后的聯(lián)系；厘清各類課堂教學(xué)目標(biāo)；并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
（二）從教學(xué)重難點(diǎn)角度來(lái)看，主要的特點(diǎn)與建議
1.該教案教學(xué)重難點(diǎn)把握情況較好。第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)確定“異側(cè)手胸前交叉搖繩”，這是轉(zhuǎn)身跳繩的技術(shù)動(dòng)作，不僅是新內(nèi)容，更是承前啟后的關(guān)鍵動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作如果沒(méi)有學(xué)習(xí)好，學(xué)生跳繩時(shí)就無(wú)法做到在搖繩的同時(shí)順利轉(zhuǎn)身；第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)確定“搖繩注意同伴的節(jié)奏”，既是課程目標(biāo)要求同伴合作，同時(shí)也是雙人跳繩技術(shù)要領(lǐng)。難點(diǎn)確定為“注意同伴的節(jié)奏”，這種技術(shù)難點(diǎn)與技術(shù)重點(diǎn)有呼應(yīng)關(guān)系，更是在練習(xí)中的生成結(jié)果。
2.建議在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，要明確重點(diǎn)與難點(diǎn)的辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是技術(shù)或技能固有的核心部分，存在各種技術(shù)、技能自身結(jié)構(gòu)中，表現(xiàn)形式是技術(shù)或技能質(zhì)量，教學(xué)重點(diǎn)的選擇主要考慮技能、技術(shù)本身。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)技術(shù)、技能時(shí)生成的，依存于各種技術(shù)動(dòng)作、技能形成規(guī)律，表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)者克服某種因素對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、所達(dá)目標(biāo)的負(fù)面影響，教學(xué)難點(diǎn)的選擇主要考慮影響學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的各種因素。
（三）從教學(xué)方法角度來(lái)看，主要的特點(diǎn)與建議
1.該教案的教學(xué)方法使用指向明確，目的性強(qiáng)，選擇意圖明顯。
第2篇：跳繩教案范文
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)在生成中隨機(jī)增減
目標(biāo)的預(yù)設(shè)是每一堂課前教師反復(fù)思量的，但這并不意味它必是教師行為的唯一指針。課堂教學(xué)具有現(xiàn)場(chǎng)性，它始終處于變化狀態(tài)中。學(xué)習(xí)條件的不同，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的充足與否，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿狀態(tài)的差異……都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)。因此，教師要善于對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行不斷的修正：刪去不合理，不完善的目標(biāo)，補(bǔ)充遺漏，升降目標(biāo)的定位，從而即時(shí)生成與教學(xué)完全匹配目標(biāo)。
1.刪繁就簡(jiǎn) 有的放矢
當(dāng)我們走進(jìn)課堂，與學(xué)生“零距離”接觸，和他們一起將教學(xué)預(yù)設(shè)由“虛擬狀態(tài)”向“實(shí)際空間”層層推進(jìn)時(shí)，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生，此時(shí)教師就應(yīng)果斷刪減教學(xué)目標(biāo)，立足一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，有所側(cè)重地完成部分教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段；（2）聯(lián)系上下文領(lǐng)悟課文最后一句話中所蘊(yùn)涵的哲理；（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)哲學(xué)家怎樣循循善誘地教育學(xué)生們用美德來(lái)凈化自己的心靈的。為達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)于“如何鏟除曠野里的雜草”的問(wèn)題，哲學(xué)家的弟子們想到了哪些辦法？你覺(jué)得這些方法怎么樣？（2）一年后，弟子們重又來(lái)到了那片曠野，看著眼前金黃的谷子，此時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？心里又會(huì)想些什么呢？（3）你覺(jué)得哲學(xué)家的這節(jié)課上得怎么樣？在初次試教時(shí)，學(xué)生在討論“你覺(jué)得弟子們的方法怎么樣？”的問(wèn)題時(shí)用了較長(zhǎng)的時(shí)間，因此我刪減了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物內(nèi)心上，從而進(jìn)一步體會(huì)最后一句話的涵義，避免產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成浮光掠影，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)走馬觀花，教學(xué)的流程生拉硬扯的現(xiàn)象。
2.隨機(jī)增補(bǔ) 超越預(yù)設(shè)
套用英語(yǔ)語(yǔ)法中時(shí)態(tài)的表述，我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是“一般過(guò)去時(shí)”，而課堂教學(xué)則是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，學(xué)生在課堂這一“現(xiàn)場(chǎng)”中的表現(xiàn)，時(shí)而群情激動(dòng)，思維活躍；時(shí)而被動(dòng)懶散、拖拖沓沓；可謂千姿百態(tài)、千變?nèi)f化。當(dāng)學(xué)生處于思維活躍的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，教學(xué)就會(huì)提前完成教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)教師應(yīng)隨機(jī)提高教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到充實(shí)提高。所以教師在教學(xué)中應(yīng)洞察秋毫，及時(shí)刪減目標(biāo)，使教學(xué)更能有的放矢；及時(shí)增補(bǔ)目標(biāo)，能激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。預(yù)設(shè)目標(biāo)就是在生成中添入了靈活、創(chuàng)新的成分，實(shí)現(xiàn)了超越！
二、教學(xué)流程在生成中即時(shí)“變奏”
隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，這些“意外”或許打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至。
1.讓“意外”成為教學(xué)資源
教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、變化的、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，會(huì)有很多意想不到的事情發(fā)生。課堂上遭遇學(xué)生突然問(wèn)題的“襲擊”，教師要敢于重新定位教學(xué)的節(jié)奏，把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)。比如某老師在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》最后一節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡樂(lè)氣氛中，突然有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，傣族人民過(guò)潑水節(jié)要潑掉許多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎？”這一問(wèn)題顯然出乎大家的意料。就在全班學(xué)生和臺(tái)下聽(tīng)課老師為之瞠目的時(shí)候，老師卻立即對(duì)這位學(xué)生大加稱贊，并請(qǐng)學(xué)生再讀全文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的“水”到底是什么含義呢？一石激起千層浪，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛(ài)和祝福，愛(ài)水的民族，肯定最懂得水的珍貴。這有益的動(dòng)態(tài)資源，如果我們的教學(xué)流程沒(méi)有因此而“變奏”，課堂上怎能有如此意料之外的收獲？
第3篇：跳繩教案范文
【關(guān)鍵詞】Moodle教學(xué)平臺(tái);應(yīng)用現(xiàn)狀;建議和策略
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2009) 02―0088―04
一 研究目的
Moodle以其先進(jìn)的教學(xué)理念、強(qiáng)大的功能、快捷簡(jiǎn)便的操作、源代碼開(kāi)放、免費(fèi)使用等優(yōu)勢(shì)受到越來(lái)越多高校的青睞，為數(shù)字化學(xué)習(xí)注入了新的生機(jī)和活力。西北民族大學(xué)于2007年初將Moodle平臺(tái)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用來(lái)輔助日常教學(xué)，以優(yōu)化教育教學(xué)效果。但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，不可避免的存在一些問(wèn)題 ，使得這個(gè)平臺(tái)的作用得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提高，如何找出并解決這些問(wèn)題成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。故本研究的目的在于促進(jìn)高校Moodle教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，引導(dǎo)更多的學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。
二 研究設(shè)計(jì)
1 調(diào)查對(duì)象
目前， 西北民族大學(xué)的信息化環(huán)境建設(shè)比較好，這為Moodle平臺(tái)的進(jìn)一步應(yīng)用提供了良好的條件。教師在Moodle 教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建的課程共有288門，覆蓋十四個(gè)院系。本次調(diào)查的樣本是西北民族大學(xué)西北新村本部和榆中分校十四個(gè)院系的學(xué)生，包括現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院、法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、語(yǔ)言文化傳播學(xué)院，醫(yī)學(xué)院，電氣工程學(xué)院，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等，采用分層抽樣的方法對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生272人，占的比例為54.4%。女生228人，占的比例為45.6%。大一學(xué)生145人，大二年級(jí)學(xué)生127人，大三年級(jí)學(xué)生118人，大四年級(jí)學(xué)生110人。
2 研究?jī)?nèi)容
為了研究大學(xué)生的Moodle學(xué)習(xí)行為，本研究采用自編的《Moodle教學(xué)平臺(tái)使用情況調(diào)查》問(wèn)卷，就以下幾方面問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查：大學(xué)生利用Moodle教學(xué)平臺(tái)的基本情況；影響個(gè)人使用的因素；使用Moodle平臺(tái)的滿意度調(diào)查；學(xué)生對(duì)Moodle平臺(tái)的需求及期望。
3 研究過(guò)程
本研究自2007年11月開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間，最終在2008年8月10日完成研究、得出結(jié)論。本研究主要采用問(wèn)卷法，采用團(tuán)體施測(cè)的方法，集中發(fā)放和回收，共發(fā)出問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷 487 份，有效率為 97.4%。采用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。除此之外還采用了文獻(xiàn)分析法、訪談法、在線觀察等方法以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足。
三 調(diào)查結(jié)果及分析
1 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的基本情況
（1） 35.8%的學(xué)生上網(wǎng)的場(chǎng)所是網(wǎng)吧；48%的學(xué)生是在學(xué)校的機(jī)房，只有16.2%的學(xué)生有個(gè)人電腦。可見(jiàn)，很多學(xué)生由于條件限制，上機(jī)、上網(wǎng)困難，他們利用Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)的條件還不成熟。
（2） 在“每天上校園網(wǎng)的時(shí)間”問(wèn)題中，0.9%的學(xué)生回答“2小時(shí)以上”，16.1%的學(xué)生回答為“1-2小時(shí)”，83%的同學(xué)在半小時(shí)以下。
（3） 在“你上校園網(wǎng)的主要目的”的問(wèn)題中，只有11.5%的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。選課、了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、收發(fā)郵件的分別占29.9%、28.7%、21.8%。
2 Moodle教學(xué)平臺(tái)的使用情況
（1） 在調(diào)查中，只有53.6%的學(xué)生利用過(guò)Moodle平臺(tái)而46.4%的學(xué)生還沒(méi)有使用過(guò)這個(gè)平臺(tái)，其中文史類的學(xué)生占62.4%，文史類學(xué)生Moodle平臺(tái)的利用率較理工類的低。在對(duì)沒(méi)有使用的原因調(diào)查中，“沒(méi)注意過(guò)學(xué)校網(wǎng)站有這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的占43.7%；而30%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有合適的課程和學(xué)習(xí)資源”；占20%的學(xué)生選擇“不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式”“其他原因”的占6.3%。由此可見(jiàn)學(xué)校的宣傳和支持力度不夠，資源有限是影響學(xué)生使用的最主要因素，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，由于受個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的影響，很多學(xué)生不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。
（2） 在對(duì)使用Moodle平臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下所示：
可以看出，很多學(xué)生使用Moodle平臺(tái)的意愿不高，使用頻率較低，很多學(xué)生使用Moodle平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富。當(dāng)然，Moodle平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)要求較高，約占77.1%的學(xué)生不能很好的利用Moodle平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以技術(shù)問(wèn)題是一個(gè)主要的問(wèn)題。
（3） 在“經(jīng)常用到Moodle平臺(tái)的那些功能”問(wèn)題中，45%的學(xué)生的回答是在線交流。75%的學(xué)生使用Moodle教學(xué)平臺(tái)的目的是提交作業(yè)，48%的學(xué)生是下載資料，7.4%的學(xué)生才是學(xué)習(xí)感興趣的課程。可見(jiàn)利用Moodle平臺(tái)真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的很少。
（4） Moodle平臺(tái)上的討論和現(xiàn)實(shí)的交流討論相比，37.4%的學(xué)生更喜歡在Moodle上發(fā)表自己的看法，而62.6%的學(xué)生喜歡和教師、同學(xué)面對(duì)面的交流。與此同時(shí)，性格比較外向，平時(shí)在課堂上比較活躍的學(xué)生及一些尖子生更愿意面對(duì)面的交流。而具有語(yǔ)言障礙，內(nèi)向及成績(jī)并不突出的學(xué)生則更傾向于在線交流。
（5） 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師很少利用Moodle平臺(tái)輔助教學(xué)，而且通過(guò)了解知道他們很少要求學(xué)生利用Moodle平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也從側(cè)面反映出教師自身并不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行必要的輔助教學(xué)，也說(shuō)明了學(xué)生的Moodle學(xué)習(xí)沒(méi)有受到教師的督促和鼓勵(lì)。
（6） 關(guān)于“使用Moodle平臺(tái)所遇到的主要問(wèn)題”的回答有以下幾個(gè)方面：
根據(jù)我們的調(diào)查，西北民族大學(xué)教師在Moodle 教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建的課程共有288門，覆蓋十四個(gè)院系，但是很多課程（占60%）都沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)資源，只有一個(gè)空白的框架。教師對(duì)平臺(tái)上的資源更新速度慢，反饋意見(jiàn)不及時(shí)也是一個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生在使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于無(wú)法得到相應(yīng)的幫助和教師的及時(shí)反饋，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸對(duì)自學(xué)這種學(xué)習(xí)方式喪失了信心和興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的挫折感。
很多學(xué)生反映在使用Moodle平臺(tái)的過(guò)程中，提交帶有圖片的作業(yè)后，不能正常地顯示作業(yè)內(nèi)容，在訪問(wèn)Moodle平臺(tái)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)鏈接錯(cuò)誤，等待時(shí)間長(zhǎng)，反應(yīng)速度慢，部分內(nèi)容無(wú)法瀏覽等問(wèn)題。在Moodle平臺(tái)上，想自學(xué)的課程學(xué)生無(wú)法獲得密鑰。Moodle的分組功能很弱，而且太過(guò)程式化，它的分組是很不清晰的，學(xué)生和學(xué)生的交流不是很方便，該平臺(tái)交互上的不足使師生、學(xué)生之間的交流不充分，缺乏一個(gè)良好的交互式程序，例如：在線學(xué)生之間的交流、會(huì)話，僅限于同處于同一課程內(nèi)。Moodle系統(tǒng)缺乏數(shù)、理、化學(xué)科所需的編輯器；Moodle平臺(tái)在線測(cè)試、聊天等都與課程內(nèi)容相分離，與教學(xué)的結(jié)合不是很緊密，而且操作起來(lái)不是很方便，缺乏有效的整合。
（7） 在對(duì)“應(yīng)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果”調(diào)查中，只有44.9%的學(xué)生認(rèn)為利用Moodle平臺(tái)輔助學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)，該平臺(tái)目前的學(xué)習(xí)效果還不理想。
3 個(gè)人影響因素
由于西北民族大學(xué)是一個(gè)民族院校，因此在調(diào)查中應(yīng)注意語(yǔ)言習(xí)慣，閱讀習(xí)慣對(duì)使用Moodle平臺(tái)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象基本上不存在這方面的障礙。剛好相反，一些語(yǔ)言能力比較差、在課堂上發(fā)言不夠積極的學(xué)生能夠在Moodle平臺(tái)上暢所欲言，他們表示這種交流方式承受了比較小的心理壓力，這些學(xué)生更愿意通過(guò)Moodle平臺(tái)和教師探討學(xué)習(xí)、生活中的一些事情。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)Moodle平臺(tái)對(duì)于一些膽怯、不善言談、不善與人交流的同學(xué)提供了表達(dá)思想的廣泛的空間。另外大部分少數(shù)民族學(xué)生表示他們更喜歡閱讀本民族語(yǔ)言版本的數(shù)字化信息。
4 Moodle平臺(tái)的滿意度調(diào)查
一個(gè)平臺(tái)只有得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和接受，才能更好的應(yīng)用于教育教學(xué)中，才能更具有生命力。對(duì)滿意度的調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課程資源、教學(xué)活動(dòng)、信息交流、版面設(shè)計(jì)和技術(shù)服務(wù)五個(gè)方面。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于Moodle平臺(tái)的滿意度較低。
5 學(xué)生對(duì)于Moodle平臺(tái)的需求及期望
通過(guò)訪談得知，在“最喜歡Moodle平臺(tái)的哪個(gè)活動(dòng)”問(wèn)題中，絕大部分學(xué)生選擇Blog和Wiki。由此可見(jiàn)，Blog和Wiki是一個(gè)作為現(xiàn)在很流行的活動(dòng)，同學(xué)們也期望在Moodle中能夠利用。然而，現(xiàn)在Moodle平臺(tái)的Blog功能卻相當(dāng)薄弱，基本上和整個(gè)Moodle系統(tǒng)脫節(jié)，缺乏有效的整合和創(chuàng)新，這是今后該平善的方向之一。在回答“Moodle平臺(tái)最需要改進(jìn)的地方”問(wèn)題中，依次是教師的反饋（41%），網(wǎng)絡(luò)速度（27%），教學(xué)資源、內(nèi)容的更新（26%）和學(xué)校的政策、支持與鼓勵(lì)（6%）。
四 建議和策略
通過(guò)對(duì)Moodle平臺(tái)應(yīng)用情況的調(diào)查，我們對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析、總結(jié)，并從以下幾個(gè)方面提出一些針對(duì)性的建議和策略：
1 學(xué)校方面
首先，使用Moodle平臺(tái)初期應(yīng)開(kāi)展“Moodle平臺(tái)使用學(xué)習(xí)班”，讓教師和學(xué)生消除 “抗拒”和“恐懼”意識(shí)，熟悉Moodle平臺(tái)的技能和技巧，深刻理解Moodle的教學(xué)理念和功能模塊。加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓教師在充分而深入的了解了Moodle平臺(tái)之后，在實(shí)際的教學(xué)中，能夠結(jié)合Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。最后，通過(guò)此培訓(xùn)提高師生的信息技術(shù)水平，解決他們?cè)谑褂肕oodle平臺(tái)過(guò)程中的技術(shù)困難。
其次，學(xué)校應(yīng)該制定使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行輔助教與學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極地鼓勵(lì)廣大教師加入到應(yīng)用Moodle平臺(tái)的行列中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以上傳一些自己認(rèn)為很有價(jià)值的資料，這樣，學(xué)習(xí)者就會(huì)處于主人翁的地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
最后，學(xué)校要加強(qiáng)規(guī)劃，注重實(shí)效。在對(duì)Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建中，盡可能的做到一個(gè)教師創(chuàng)建一門課，課程不要重復(fù)，對(duì)教師開(kāi)設(shè)的課程加強(qiáng)管理和更新。
2 教師
在調(diào)查中，很多同學(xué)認(rèn)為教師對(duì)課程加了密鑰，使得課程無(wú)法進(jìn)行訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，針對(duì)這個(gè)情況，教師應(yīng)該取消密鑰，使學(xué)生可以自由的瀏覽課程內(nèi)容和資源。教師在創(chuàng)建課程時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程的類型，學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合的分析，分析課程是否適合創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。想建設(shè)好一門基于Moodle平臺(tái)的課程不能單憑一己之力，而需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的積極參與、群策群力。在Moodle課程的建設(shè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)自己的計(jì)劃和規(guī)劃，將資源上傳，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生上傳他們認(rèn)為有用的學(xué)習(xí)資源，這樣，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就顯得容易了。
教師的角色定位一直是一個(gè)比較有爭(zhēng)議的話題，在Moodle平臺(tái)輔助教學(xué)的過(guò)程中，大部分情況是教師起主導(dǎo)性的作用，學(xué)習(xí)者在很大程度上是在被動(dòng)的接受知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)自己的角色進(jìn)行合理的定位，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生。教師在Moodle平臺(tái)的主要工作中，對(duì)學(xué)習(xí)作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)尤為重要。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤，監(jiān)控。包括學(xué)生訪問(wèn)課程的次數(shù)、時(shí)間及場(chǎng)所等；也可以查看某個(gè)教學(xué)模塊學(xué)生的參與情況，教師可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行深入的分析后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、真實(shí)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而完成最終的學(xué)生評(píng)價(jià)。
3 學(xué)生方面
學(xué)生對(duì)平臺(tái)的熟悉和習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，在開(kāi)始階段學(xué)生并不是很愿意使用，覺(jué)得平臺(tái)界面有點(diǎn)粗糙，不好看。這是由于開(kāi)始時(shí)學(xué)生主要的注意力沒(méi)有集中到它的具體內(nèi)容上。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移才可以逐步接受和習(xí)慣在平臺(tái)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)交流，提交作業(yè)和提問(wèn)等活動(dòng)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和嘗試新的學(xué)習(xí)方式，從思想上接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成使用Moodle 平臺(tái)的習(xí)慣，把基于Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要積極地和教師、同學(xué)在Moodle上交流，通過(guò)交流，解決在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并將自己的一些想法和建議通過(guò)該平臺(tái)反映出來(lái)。
4 針對(duì)Moodle教學(xué)平臺(tái)本身
Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)是一個(gè)模塊化的設(shè)計(jì)，對(duì)其功能可以進(jìn)行便利的擴(kuò)展，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)者需求的角度出發(fā)，為平臺(tái)增加一些新的功能，從而體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在擴(kuò)展功能的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們優(yōu)化平臺(tái)的愿望，從而使學(xué)生參與到優(yōu)化平臺(tái)的活動(dòng)中去，共同完善Moodle平臺(tái)。
理想的Moodle平臺(tái)應(yīng)該有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的功能，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
理想的Moodle平臺(tái)應(yīng)該支持單元之間的查詢、檢索功能，便于單元之間的切換。應(yīng)該有課程自動(dòng)答疑系統(tǒng)，幫助學(xué)生解決常見(jiàn)的問(wèn)題，能夠提供基本的技術(shù)支撐，有完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。
理想的Moodle平臺(tái)更應(yīng)該有一個(gè)大范圍的討論和交流區(qū)，以克服目前Moodle平臺(tái)的交流和討論只限定在一定學(xué)科內(nèi)的缺陷，以便使交流和討論變得更便捷，從而讓學(xué)生在大范圍的頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生更多新的想法，新的思想。
理想的Moodle平臺(tái)應(yīng)該有比較好的版面布局和界面風(fēng)格。
理想的Moodle平臺(tái)應(yīng)該有多語(yǔ)言版本，從而滿足民族高校不同語(yǔ)言習(xí)慣學(xué)生的需要。
五 結(jié)語(yǔ)
總之，Moodle是一個(gè)嶄新的事物，Moodle平臺(tái)在各院校教學(xué)中的應(yīng)用還處在起步階段，本研究?jī)H以西北民族大學(xué)為例，但“窺一斑而見(jiàn)全豹”，希望研究結(jié)果能對(duì)各高校有所啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：跳繩教案范文
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)結(jié)合 教材
【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0039-02
當(dāng)前高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)教育在對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)及機(jī)電一體化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，為在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的理論和實(shí)際基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，在《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材中，充分注重“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。依托企業(yè)工作實(shí)際結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容和要求來(lái)選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識(shí)認(rèn)知的完整性對(duì)教材進(jìn)行編寫。
一、當(dāng)前高職教材存在的問(wèn)題
目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種教材只是在形式上完全采用項(xiàng)目化進(jìn)行編寫，沒(méi)有知識(shí)的儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法;還有一種教材就是只注重?cái)⑹鰧I(yè)理論知識(shí)和操作技能，滿足不了項(xiàng)目化教學(xué)的需要。第一種教材雖然能配合完成項(xiàng)目化教學(xué)但這類教材大部分以夠用、適度為原則來(lái)編寫，為了保持項(xiàng)目的完整性不得不將知識(shí)體系打散，這就影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能拓展以及知識(shí)的連續(xù)性的掌握程度。根據(jù)上述情況要求我們?cè)诰帉懡滩牡臅r(shí)候需要對(duì)教材內(nèi)容的選擇以及理論與實(shí)踐的融合上進(jìn)行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實(shí)際適合我們的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識(shí)體系完整性并體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的前提下，更好地在完成課程實(shí)施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、教材組建的思路
1.分階段分層次 組織教材內(nèi)容
為了既保證知識(shí)體系的完整性同時(shí)還要適合職業(yè)教育課程改革-項(xiàng)目教學(xué)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的需要，并基于《自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》項(xiàng)目化教材分為三部分，分別是基礎(chǔ)篇、實(shí)訓(xùn)篇和拓展篇，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。基礎(chǔ)篇包括兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一的內(nèi)容是自動(dòng)生產(chǎn)線概述，簡(jiǎn)單介紹目前自動(dòng)生產(chǎn)線的應(yīng)用現(xiàn)狀及自動(dòng)生產(chǎn)線的結(jié)構(gòu)組成;項(xiàng)目二是自動(dòng)生產(chǎn)線的核心知識(shí)，本項(xiàng)目是基礎(chǔ)篇的關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)以及可編程控制器技術(shù)。實(shí)訓(xùn)篇包括五個(gè)項(xiàng)目，是以自動(dòng)生產(chǎn)線的五個(gè)工作單元為主要內(nèi)容，將自動(dòng)生產(chǎn)線各工作單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為教材內(nèi)容，將具體的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到各個(gè)項(xiàng)目中。本教材的特點(diǎn)是依托兩種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，分別是天煌的THJDAL-2和亞龍YL-335B進(jìn)行詳細(xì)介紹。拓展篇主要包括三個(gè)項(xiàng)目，分別是天煌的MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動(dòng)生產(chǎn)線、人機(jī)界面以及自動(dòng)生產(chǎn)線維護(hù)。本教材使原先瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實(shí)施起來(lái)也更有依據(jù)性。
2.教材中項(xiàng)目的選取
教材中項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)它決定著教材的質(zhì)量。項(xiàng)目是教材的主線，因此項(xiàng)目的選取非常重要。在這本教材編寫的過(guò)程中，項(xiàng)目的選取遵循了如下原則：一是項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋了自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);二是項(xiàng)目的內(nèi)容能使學(xué)生感興趣，一個(gè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用;三是每個(gè)項(xiàng)目都要遵循“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路。所以在教材《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實(shí)踐篇中在充分體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式的原則下，選取了以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實(shí)踐項(xiàng)目，即以供料站、加工站、裝配站、分揀站及輸送站的安裝與調(diào)試;以MES網(wǎng)絡(luò)型柔性自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)作為拓展訓(xùn)練內(nèi)容。
3.教材中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》實(shí)踐篇中項(xiàng)目中包含若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上包括以下幾個(gè)部分：任務(wù)要求、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施及綜合評(píng)價(jià)，如圖1所示。任務(wù)要求是對(duì)每個(gè)任務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求;相關(guān)知識(shí)則是該任務(wù)所必備知識(shí)與理論運(yùn)用，包括完成每個(gè)任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐技能。在教材中理論知識(shí)在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行回顧和學(xué)習(xí)，實(shí)踐篇中主要是將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和技能的提高;任務(wù)實(shí)施是用來(lái)指引學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，包含具體的操作步驟、注意事項(xiàng);最后要對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納并按照實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。以每個(gè)任務(wù)的工作過(guò)程為主要考核點(diǎn)，綜合考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)及技能的掌握程度，改變了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式。
圖1 項(xiàng)目三的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
三、教材特色
《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》本教材最大的特點(diǎn)就是不管在教材內(nèi)容的組織還是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。教材中的項(xiàng)目融專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位。并且項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中模擬了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能在完成項(xiàng)目的過(guò)程中猶如親身經(jīng)歷工廠的生產(chǎn)線制作過(guò)程，為今后學(xué)生高就業(yè)率、高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)》這本教材是多年來(lái)，對(duì)自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)的總結(jié)和歸納，通過(guò)校本教材在我院四屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都與我們的課堂項(xiàng)目教學(xué)相配套，這本教材適合工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)這本教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中體會(huì)到了成功過(guò)程的艱辛與成功后的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：跳繩教案范文
摘 要 本文就目前各類高職高專院校體育教學(xué)的模式進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施“跳繩訓(xùn)練”的新設(shè)想，并對(duì)該設(shè)想進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比，分析。經(jīng)論證：在高職高專體育教學(xué)中實(shí)施“跳繩訓(xùn)練”是效果顯著的、是切實(shí)可行的。建議在各級(jí)、各類學(xué)校中加以推廣。
關(guān)鍵詞 跳繩訓(xùn)練 新課改 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律，學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的重要手段，體育教學(xué)是學(xué)校體育的主渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)從2002年實(shí)施以來(lái)，筆者就開(kāi)始參加省市各級(jí)組織的新課程培訓(xùn)并進(jìn)行多年的新課改實(shí)施指導(dǎo)等工作，期間結(jié)識(shí)許多致力于體育教改的體育界同仁，在于他們的交流及溝通中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n改重的是理念，沒(méi)有一個(gè)具體的操作辦法讓教師知道如何去做，教師們感到課程改革改來(lái)改去，反而讓他們無(wú)所失從，不知在體育課上到底該怎樣做。由于教師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不明確、認(rèn)識(shí)不到位、措施不得力、方法不優(yōu)化，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
一、體育課究竟怎樣改革、怎么樣創(chuàng)新？
許多體育教師在教學(xué)中從“新”字上下功夫，課的形式新、教學(xué)方法新、手段新等。但據(jù)筆者在授課過(guò)程中及與教師交談、問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在體育教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)了重“形”輕“實(shí)”的情形。在很多示范課中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生與日常體育課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)校和教師為了體現(xiàn)教學(xué)中的新技術(shù)應(yīng)用或是教學(xué)的新形式，把電視機(jī)搬到操場(chǎng)上；也有的將職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練設(shè)施、道具搬進(jìn)課堂，使體育課演變成職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)。不論使用多么先進(jìn)的技術(shù)和方法，都只能是體育課堂教學(xué)的輔助手段，而且其價(jià)值僅體現(xiàn)在所收到的實(shí)際效果上。因而就出現(xiàn)了重形式輕實(shí)效的課改誤區(qū)。這種情況下，筆者就該現(xiàn)象與多位致力于體育教改的體育界同仁共同探討、分析論證，而后將跳繩訓(xùn)練引進(jìn)課堂，希望以此為突破口，摸索出一些“形”“實(shí)”兼?zhèn)涞恼n改內(nèi)容及方式。
二、研究對(duì)象及方法
（一）研究對(duì)象
從本市高職高專院校的體育教師所提供的5組10個(gè)班級(jí)（每組均為同校、同專業(yè)、同年級(jí)自然條件大致相等的兩個(gè)班）中隨機(jī)拆分為兩大組：第一組5個(gè)班110名男同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組；第二組5個(gè)班115名男同學(xué)人為對(duì)照組。
（二）研究方法設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用同等授課時(shí)數(shù)和同樣的教學(xué)進(jìn)度，由為本研究提供幫助的體育教師具體實(shí)施。唯一不同的是：實(shí)驗(yàn)組在課的準(zhǔn)備部分環(huán)節(jié)進(jìn)行10分鐘的跳繩訓(xùn)練（跳繩訓(xùn)練在教師組織下按要求共同進(jìn)行，按照統(tǒng)一的跳繩訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施）；對(duì)照組在課的準(zhǔn)備部分環(huán)節(jié)按教師的教案設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。兩個(gè)組別的其它各個(gè)環(huán)節(jié)完全相同。
（三）研究評(píng)價(jià)方法
抽取最新公布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試項(xiàng)目中的三個(gè)項(xiàng)目即：400米跑（50米×8往返跑）；擲實(shí)心球；立定跳遠(yuǎn)，并嚴(yán)格按照項(xiàng)目測(cè)試要求對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，并記錄備案。按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目得分，并將綜合體質(zhì)；運(yùn)動(dòng)能力兩項(xiàng)成績(jī)折算成百分制。進(jìn)行比對(duì)分析，并得出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
三、結(jié)果及分析
研究結(jié)果表明，將跳繩訓(xùn)練引進(jìn)課堂取得的效果非常顯著，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組。
研究分析：
跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)。對(duì)心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當(dāng)大的幫助。它除了擁有運(yùn)動(dòng)的一般益處外，更有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
（一）簡(jiǎn)單易行
跳繩器械簡(jiǎn)單，場(chǎng)地到處都是，是一項(xiàng)適合大眾的體育健身運(yùn)動(dòng)。跳繩花樣繁多，可簡(jiǎn)可繁，隨時(shí)可做，一學(xué)就會(huì)，一年四季都可以進(jìn)行。特別適宜在氣溫較低的季節(jié)作為健身運(yùn)動(dòng)。
（二）鍛煉多種臟器
經(jīng)國(guó)內(nèi)外專家研究，跳繩對(duì)心臟機(jī)能有良好的促進(jìn)作用，使心血管系統(tǒng)保持強(qiáng)壯和健康。跳繩能增強(qiáng)人體心血管、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)的功能。跳繩能增進(jìn)人體器官發(fā)育，跳繩時(shí)的全身運(yùn)動(dòng)及手握繩對(duì)拇指穴位的刺激，會(huì)大大增強(qiáng)腦細(xì)胞的活力，提高思維和想象力，因此跳繩也是健腦的最佳選擇。
（三）跳繩對(duì)學(xué)生身心健康和智力發(fā)展有以下好處：
跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有助于應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；能培養(yǎng)學(xué)生的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓，上下齊動(dòng)，有助于學(xué)生左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，跳繩過(guò)程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確的方位感。在跳繩活動(dòng)中，學(xué)生能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。
四、結(jié)論及建議
跳繩可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生體質(zhì)，也適應(yīng)素質(zhì)教育及全民健身的要求。
μ岣哐生及全民素質(zhì)有著積極地推動(dòng)作用，建議在各級(jí)、各類學(xué)校中加以推廣。
為了更好地推廣及普及跳繩活動(dòng)，建議我們廣大的一線體育教師不斷研究和探索跳繩活動(dòng)的新方法、新花樣，不斷提升跳繩活動(dòng)的魅力，讓更多的人們來(lái)體驗(yàn)跳繩活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。讓我們共同努力，使跳繩成為一項(xiàng)適合大眾的體育健身運(yùn)動(dòng)，為全民健康，做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱萬(wàn)銀.體育課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社.2003.6.
第6篇：跳繩教案范文
（一）研究對(duì)象
合肥幼兒師范高等專科學(xué)校、馬鞍山師范高等專科學(xué)校、亳州師范高等專科學(xué)校、宿州幼兒師范學(xué)校、巢湖幼兒師范學(xué)校等安徽省主要幼兒師范學(xué)校的體育教師，包括知識(shí)素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷95份，回收有效問(wèn)卷率95%。
（二）研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.知識(shí)素養(yǎng)能力。
（1）體育專業(yè)知識(shí)。
體育專業(yè)知識(shí)的掌握是體育課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，體育專業(yè)知識(shí)的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關(guān)。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師專業(yè)知識(shí)的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校的體育教師體育專業(yè)知識(shí)一般。教師只有自身具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行科學(xué)和有效的體育課堂教學(xué)。
（2）現(xiàn)代教育理論。
調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對(duì)現(xiàn)代教育理論和知識(shí)理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現(xiàn)代教育理論的知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校體育教師需要不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，拓展教育視野，加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。
2.課堂實(shí)施能力。
（1）課前設(shè)計(jì)能力。
課前設(shè)計(jì)能力主要是指課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)任何教師而言，教案的設(shè)計(jì)都是十分重要的，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師課前設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設(shè)計(jì)工作。
（2）課程實(shí)施能力。
在課程教學(xué)中，教師要能很好地組織課堂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)組織能力總體較好。現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段豐富多樣，多媒體應(yīng)用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對(duì)多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對(duì)多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，教學(xué)方法的變換會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學(xué)校教師教學(xué)方法的運(yùn)用較好以上占84.2%。教學(xué)評(píng)價(jià)尚顯不足，主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，有34.7%教學(xué)評(píng)價(jià)能力處于一般以下。教師評(píng)價(jià)能力能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，教師在自身的評(píng)價(jià)中也能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還有很大的提升空間。
表1 課堂實(shí)施能力
（3）課后反思能力。
教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思是教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的主要手段。定期進(jìn)行反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校教師都進(jìn)行教學(xué)反思，但是經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不足不利于教學(xué)能力的提升。
表2 課后反思
3.體育指導(dǎo)能力。
（1）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教學(xué)的延續(xù)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練、競(jìng)賽，能使有天賦的同學(xué)得到很好的開(kāi)發(fā)，能提高學(xué)生們的興趣與身體素質(zhì)，優(yōu)秀的學(xué)生可以成為專業(yè)隊(duì)的后備力量。但安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的掌握與指導(dǎo)能力略顯不足，如表3所示，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的掌握較為熟悉只達(dá)到43.1%，而訓(xùn)練和競(jìng)賽指導(dǎo)能力稍好于對(duì)知識(shí)的掌握程度。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)。
表3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力
（2）運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力
運(yùn)動(dòng)處方的制定與實(shí)施在教學(xué)中有重要作用，將運(yùn)動(dòng)處方融入課堂教學(xué)中，無(wú)論是課上、課下都是提高學(xué)生身體素質(zhì)很好的方式，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在調(diào)查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力較為熟悉以上的占40%，對(duì)運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力尚顯不足。
表4 運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)能力
（二）教師教學(xué)能力影響因素分析
1.內(nèi)部因素。
大部分老教師依舊按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)體育課堂上十分注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學(xué)之余，很難做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就造成教育理念不新，教學(xué)中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結(jié)果學(xué)生對(duì)這種教師的教育教學(xué)行為很是抵觸。
2.外部因素。
在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文化課的學(xué)習(xí)占較大比重，部分文化課老師經(jīng)過(guò)“商討”便占用了正常的體育課程，領(lǐng)導(dǎo)部門不太重視體育課程。
部分家長(zhǎng)對(duì)體育抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為文化課才是孩子的未來(lái)，不重視體育課，教師沒(méi)有感受到應(yīng)有的尊重。
學(xué)校沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校在津貼發(fā)放、評(píng)優(yōu)、觀摩考察、社會(huì)實(shí)踐等方面沒(méi)有做到足夠的人力、物力、財(cái)力等方面支持，教師工作積極性不足。
學(xué)校方面沒(méi)有針對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。
三、總結(jié)與建議
（一）總結(jié)
1.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的積極表現(xiàn)。
在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，體育專業(yè)知識(shí)掌握、教案的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、課堂實(shí)施能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力總體較好。
2.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的不足。
在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)反思能力、運(yùn)動(dòng)處方理論和指導(dǎo)能力等多方面尚顯不足，表現(xiàn)為知識(shí)掌握不扎實(shí)，執(zhí)行能力較弱。
（二）建議
1.開(kāi)展職前的教育工作。
大量學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于職前的教育工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)技能十分重要。教師入職前，學(xué)校可開(kāi)展職前的培訓(xùn)工作，根據(jù)調(diào)查情況，職前要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康和德育教育理念的學(xué)習(xí)，提高體育教師知識(shí)素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應(yīng)建立評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，力求提高職前教育的效果。
2.建立機(jī)構(gòu)的同時(shí)，建立教師培訓(xùn)的考核與監(jiān)督制度。
教育行政管理部門要根據(jù)體育課程改革的新形勢(shì)，定期開(kāi)展豐富多樣的培訓(xùn)，重點(diǎn)在現(xiàn)代教育理念、體育教學(xué)改革方面，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。建立培訓(xùn)的評(píng)估考核制度是保證培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，還要設(shè)立監(jiān)督的專門機(jī)構(gòu)和建立督導(dǎo)制度，確保每位參加培訓(xùn)的人員收到實(shí)效。
3.繼續(xù)教育的終身制。
中職體育教學(xué)改革較普通中學(xué)體育教學(xué)而言相對(duì)滯后，一個(gè)重要體現(xiàn)是教師繼續(xù)教育沒(méi)有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門應(yīng)該建立教師終身教育制度，具體實(shí)施可以借鑒大學(xué)教育的學(xué)分制，并進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分越高的教師，管理部門會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)教育重點(diǎn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，首先是體育專業(yè)知識(shí)，信息時(shí)代知識(shí)更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分必要；其次，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方和科學(xué)健身知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內(nèi)容拓展能力的培養(yǎng)。
4.領(lǐng)導(dǎo)重視。
領(lǐng)導(dǎo)為教師教育教學(xué)能力的進(jìn)步提供機(jī)會(huì)，校內(nèi)可以開(kāi)展新老教師的研討會(huì)，學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，學(xué)校要落實(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校與學(xué)校間還可以開(kāi)展觀摩課、公開(kāi)課等教研活動(dòng)，開(kāi)展校際間教學(xué)基本功大賽，搭建教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)，并與職稱晉升掛鉤。通過(guò)這些活動(dòng)的交流，教師們相互研究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的不足，對(duì)提高自身的教學(xué)能力有很大幫助。
5.以體育競(jìng)賽為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)校體育特色，提高體育教師體育指導(dǎo)能力。
體育競(jìng)賽是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，設(shè)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隊(duì)，體育教師通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練和競(jìng)賽，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的指導(dǎo)能力，同時(shí)提升了學(xué)校的辦學(xué)影響力和辦學(xué)品味，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
幼兒師范學(xué)校要尤其重視學(xué)校體育，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)不僅肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)幼師學(xué)生組織體育教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)將體育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科放在同等重要的層次，不是可有可無(wú)的課程，在績(jī)效考核、福利待遇不搞差別化對(duì)待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺(tái)，努力提高自身的教育教學(xué)能力。
7.個(gè)人的觀念要改變。
對(duì)自己的教學(xué)能力有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要定期地對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣才能進(jìn)步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，積極參加學(xué)校間組織的公開(kāi)課交流活動(dòng)，在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，不要松懈，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才能提高自己，才能與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]羅樹(shù)華，李洪珍.教師能力概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001（5）.
第7篇：跳繩教案范文
一、體育活動(dòng)中幼兒心理素質(zhì)的影響因素
（一）家庭的過(guò)度保護(hù)或打擊
有人說(shuō)：“不要為孩子做任何他自己可以做的事。”如果我們過(guò)多地做了，就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也剝奪了他們的自信心。在體育活動(dòng)中自信心較強(qiáng)的幼兒，大多生活在家庭氣氛比較寬松、民主、和諧的氛圍中，父母能夠常常帶著孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，特別是對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中做出的反應(yīng)比較關(guān)注。當(dāng)孩子在活動(dòng)中得到成功時(shí)，父母能夠及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)贊賞；當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，父母也能夠及時(shí)充分地鼓勵(lì)孩子不氣餒，這樣有效地提高了幼兒的自信心，使幼兒具有一定的堅(jiān)持性和毅力。而有的家長(zhǎng)則擔(dān)心孩子摔傷弄臟，不讓跑、不讓跳、不讓爬，過(guò)度保護(hù)造成幼兒運(yùn)動(dòng)能力差，三四歲了還不會(huì)蹦，不敢走平衡木，不會(huì)上下樓梯，一遇挫折就畏懼退縮，對(duì)外界的態(tài)度消極、被動(dòng)，缺乏好奇心和求知欲。
（二）幼兒能力水平的差異
幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定往往是自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的前提，那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，獲得的成功體驗(yàn)較多，往往會(huì)形成肯定的“自我”概念，從而樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，而且行動(dòng)積極、主動(dòng)，獨(dú)立性也較強(qiáng)。相反，那些身體活動(dòng)能力較差、動(dòng)作遲緩的幼兒，在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，獲得成功的體驗(yàn)也較少。久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”概念，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行為消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性。體育活動(dòng)常常會(huì)有競(jìng)賽性游戲，當(dāng)某個(gè)活動(dòng)能力差的幼兒因?yàn)樗膮⑴c致使小組每次都落后，很有可能在以后的比賽中，這名幼兒會(huì)找借口逃避比賽，這樣自卑感急劇上升，自信心急劇下降。
（三）成人的評(píng)價(jià)和態(tài)度
幼兒年齡越小，受成人評(píng)價(jià)的影響越大，其中家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒心理發(fā)展具有重大影響。在體育活動(dòng)中教師積極的評(píng)價(jià)使得幼兒感到快樂(lè)和滿足；相反，消極的評(píng)價(jià)更容易使幼兒對(duì)自己的能力感到質(zhì)疑。長(zhǎng)此以往，幼兒認(rèn)為自己是個(gè)沒(méi)有用的、很笨的人，將自己在活動(dòng)中的長(zhǎng)處隱藏起來(lái)，漸漸形成了自卑的心理。
二、在幼兒園體育活動(dòng)中教師如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、積極的活動(dòng)氛圍，讓幼兒愉快地參加體育活動(dòng)
幼兒對(duì)于教師給予的評(píng)價(jià)都非常敏感，因此，教師在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)十分注意自己的言行舉止，必須考慮到每個(gè)幼兒。教師可以多用肯定和鼓勵(lì)的言語(yǔ)與幼兒交流，如“你真棒”“你真聰明”；在活動(dòng)中及時(shí)了解孩子的情緒狀態(tài)，用目光注視孩子的活動(dòng)，或提醒孩子，或拍拍孩子的肩膀，表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞、暗示、同意等。教師應(yīng)該多注意和關(guān)心那些活動(dòng)能力相對(duì)比較差的幼兒，使他們感受到成功的快樂(lè)和滿足，激勵(lì)他們運(yùn)動(dòng)的渴望，增強(qiáng)自信心。要激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們積極參與多種活動(dòng)，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，會(huì)逐漸增強(qiáng)自信的態(tài)度。
在組織競(jìng)賽性游戲時(shí)，教師要淡化輸與贏，教育贏的幼兒不要驕傲，更不要為了贏而違反游戲規(guī)則；教育輸?shù)挠變翰灰敚貏e是不能自卑，要想方設(shè)法轉(zhuǎn)輸為贏，特別是要讓他們建立起這樣的信念：只要不懈努力，總是會(huì)獲得成功的。當(dāng)幼兒遇到失敗和挫折時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)心幼兒，及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)和幫助，讓幼兒明白失敗了可以通過(guò)努力再次成功。
（二）創(chuàng)設(shè)自由空間，利用晨間體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)
晨間體育活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分，每天早晨面對(duì)各種各樣的活動(dòng)器具幼兒都是那么興奮，如：羊角球、滑板、竹梯、輪胎等等，這些器具都成了他們的好伙伴。在這段時(shí)間里幼兒根據(jù)自己的意愿選擇器具、選擇伙伴，自行規(guī)定游戲規(guī)則，能充分發(fā)揮自己的能力。而教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不能放任自流，要鼓勵(lì)他們?cè)谧杂山Y(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)。幼兒在被同伴接受的氣氛中，會(huì)以積極的情緒獲得在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，有了被人接納和受人尊重的體驗(yàn)，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。如：我們用竹梯和滾筒拼搭成天橋，活動(dòng)中個(gè)別孩子就顯得膽小、退縮，教師多加鼓勵(lì)，請(qǐng)個(gè)別孩子示范，再加以輔助的方法，使孩子的自信心得以加強(qiáng)，膽小、退縮的孩子也能積極投入到活動(dòng)中。
（三）利用體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)
體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等。由于有冒險(xiǎn)、克服困難的精神，其活動(dòng)的能力就更強(qiáng)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試，獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣，才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)揮。
1.打破傳統(tǒng)，提高要求，讓幼兒在挑戰(zhàn)中獲得自信。
傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒，如果還用傳統(tǒng)的要求來(lái)教育我們的幼兒，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統(tǒng)，敢于突破，改變和提高要求，讓幼兒面臨新的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程中樹(shù)立起自信心。我園定期開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)“嘉年華”的活動(dòng)，去年大班冬季運(yùn)動(dòng)“嘉年華”的項(xiàng)目是跳繩。在確定這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，一開(kāi)始我也有些顧慮，因?yàn)槲野鄾](méi)有一個(gè)孩子會(huì)跳繩，而且現(xiàn)在的孩子都住在高樓上，受居住條件限制不能在家練習(xí)跳繩，而跳繩這項(xiàng)技能又不是短時(shí)間內(nèi)能掌握的，幼兒能學(xué)會(huì)嗎？后來(lái)在教研組內(nèi)討論時(shí)，教師一致達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的目的是讓幼兒得到鍛煉，可以利用幼兒早上來(lái)園和戶外活動(dòng)等時(shí)機(jī)多給幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。
果然，第一天我教幼兒跳繩時(shí)，幼兒連甩繩子都不會(huì)，更別說(shuō)跳繩了。于是我就從如何拿繩子開(kāi)始，教幼兒雙臂用力把繩子甩到前面，再雙腳跳過(guò)去。剛開(kāi)始，幼兒練得還很帶勁，可過(guò)一會(huì)兒有的就不想跳了，偷偷去玩起了滑梯，或者拿著繩子追逐打鬧。于是我就把幼兒分成了兩組，一組練習(xí)，另一組休息觀看，評(píng)選出進(jìn)步最快的幼兒，然后再交換，這一下幼兒練得又認(rèn)真了。
兩天后，幼兒大部分都學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)地跳，于是我又教他們用前臂連續(xù)甩繩，還用了一個(gè)比喻“雙臂在身旁繞車輪”。為了讓幼兒更好地掌握甩繩技巧，我教他們把繩子對(duì)折，在身體一側(cè)練習(xí)甩繩，然后再雙手甩繩跳。慢慢的，一兩周后，幼兒有了明顯的差距。有的學(xué)會(huì)了連續(xù)跳繩，我又教他們單腳跳、向后跳、跑著跳、跳花繩……不斷提出新的要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；而有的幼兒協(xié)調(diào)能力較差，怎么也練不好連續(xù)跳，我就對(duì)他們多鼓勵(lì)，比比誰(shuí)跳得次數(shù)多、進(jìn)步快，提高他們練習(xí)的信心。我班的勤勤小朋友是年底生的，還不到五歲，年齡最小，又比較胖，跳起繩來(lái)很費(fèi)勁。可是他自從練習(xí)跳繩以來(lái)，一改平時(shí)好遲到的習(xí)慣，每天都是第一個(gè)來(lái)園，練得一頭汗也不嫌累。因?yàn)樗亲哟螅瑡寢尠阉难澴铀删o都拆掉了，有時(shí)跳一會(huì)褲子就掉下來(lái)了，他就把褲子往上提提再繼續(xù)練，真是又好笑又可愛(ài)。每一個(gè)新要求對(duì)幼兒來(lái)講就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，幼兒就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中幼兒看到了自己的能力，從而對(duì)自己有了信心，通過(guò)不斷的積累，最終極大地增強(qiáng)了自信心。
2.區(qū)別對(duì)待，不同要求，讓每位幼兒都有獲得成功的機(jī)會(huì)。
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，冬季運(yùn)動(dòng)“嘉年華”就要開(kāi)始了，有的幼兒跳得又快又多，有的幼兒還是只會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳。一天，卿卿小朋友的媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子昨天晚上回家練了好長(zhǎng)時(shí)間，還是跳不好，她沮喪地說(shuō)這次比賽輸定了。”為了讓不同水平的孩子都能充分發(fā)揮、積極參加，我們把幼兒分成兩部分：跳得好的孩子參加一分鐘快速跳繩和跳花繩，其余孩子參加分組接力跳繩，每人跳五個(gè)，比比哪組最先完成。這樣既讓能力較強(qiáng)的孩子得到了展示，又讓能力較弱幼兒也能參與到活動(dòng)中，還保護(hù)了他們的自尊心。
運(yùn)動(dòng)“嘉年華”后，我又對(duì)他們說(shuō)，我們的跳繩活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，希望你們繼續(xù)練習(xí)，放假前班級(jí)再進(jìn)行一次比賽。幾天后我去辰辰小朋友家里家訪，他的爸爸媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“辰辰終于學(xué)會(huì)跳繩了，這兩天練習(xí)的勁頭特別大。”過(guò)了幾天，我們班又有一些小朋友陸續(xù)學(xué)會(huì)了連續(xù)跳繩，這使他們的自信心得到了提高，不再對(duì)運(yùn)動(dòng)有畏難情緒了。從這次活動(dòng)可以看出，幼兒的能力、運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)不一，教師對(duì)幼兒的要求不能“一刀切”，要分階段、分層次提要求，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和信心。
3.充分準(zhǔn)備，靈活處理，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
為了在體育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，教師必須在活動(dòng)前做好各種準(zhǔn)備，包括了解幼兒原有的動(dòng)作發(fā)展水平和做好相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能死板僵化地照搬教案，而應(yīng)根據(jù)活動(dòng)中的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。如：發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)時(shí)已顯出疲勞狀，就該立即調(diào)整節(jié)奏，改變練習(xí)的方式，讓幼兒得到輪流休息，或直接讓幼兒休息幾分鐘，利用這一時(shí)間教師可進(jìn)行講解、示范，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無(wú)疲勞感，教師就可加大幼兒的運(yùn)動(dòng)頻率。教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的講解和示范，如幼兒動(dòng)作掌握不好，就應(yīng)抓住要領(lǐng)增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發(fā)現(xiàn)幼兒分組少，等待的時(shí)間太長(zhǎng)，則可以調(diào)整隊(duì)形以增加幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。要避免單一的機(jī)械模仿，讓幼兒通過(guò)嘗試充分發(fā)揮自己的潛力，自主地探索和思考，使得孩子在體育活動(dòng)中能發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并能勇于克服困難，不斷增強(qiáng)自信心。
三、利用家園共育中的體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)
家庭是孩子獲取知識(shí)和能力的搖籃，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的合作共同體，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，幼兒園教育也就是形單影只。因此，家長(zhǎng)在重視幼兒知識(shí)掌握的同時(shí)，也要注重孩子身體健康和心理健康。
第8篇：跳繩教案范文
范文一
一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn) 以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本 的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會(huì)紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會(huì)常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹(shù)立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和激烈競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好 兩課兩操一活動(dòng) ，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
兩課兩操一活動(dòng) 是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)， 兩課兩操一活動(dòng) 質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹(shù)立抓好 兩課兩操一活動(dòng) 的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認(rèn)真組織課外活動(dòng)，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動(dòng)時(shí)間、認(rèn)真安排好課外活動(dòng)內(nèi)容、積極發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材，督促學(xué)校保障每生每天有一小時(shí)足夠活動(dòng)時(shí)間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)工作，目前我校沒(méi)有按上級(jí)部門要求配備相關(guān)器材，但是對(duì)新教材內(nèi)容的了解是初步的，對(duì)新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對(duì)新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。因此，本學(xué)期體育工作的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路。
三、教學(xué)措施
1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德?tīng)顩r，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開(kāi)展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開(kāi)始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動(dòng)與年級(jí)組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級(jí)間和班間的體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場(chǎng)線路有序、隊(duì)伍整齊。
6、各任課教師要認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級(jí)的體鍛課，盡量多開(kāi)展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動(dòng)，滿足學(xué)生體育活動(dòng)需求。
7、積極倡導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，以健康第一為指導(dǎo)思想，配合好學(xué)校衛(wèi)生保健室對(duì)學(xué)生健康指標(biāo)的有關(guān)測(cè)定，關(guān)心好學(xué)生每天的眼保健操。
范文二
一、指導(dǎo)思想
1、以《學(xué)校體育工作條例》為學(xué)校體育工作的基本法規(guī)。
2、以素質(zhì)教育全面深化教育改革。
3、以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育的全面健康發(fā)展。
二、總體目標(biāo)
1、逐步探索科學(xué)的管理體系，全面貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》
2、繼續(xù)以教科研為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校的體育特色，培養(yǎng) 合格+特長(zhǎng) 的學(xué)生。
三、具體工作
1、不斷健全科學(xué)的管理體系
今年我校將繼續(xù)組建體育領(lǐng)導(dǎo)小組，使體育工作管理形成一條線。即校長(zhǎng) 支部書記 體育教師 各班班主任和學(xué)生。實(shí)行各級(jí)逐步下達(dá)計(jì)劃，再實(shí)施，最后總結(jié)的工作流程。在工作中不斷調(diào)整管理體系，力爭(zhēng)使今年的體育教學(xué)工作做到了常規(guī)化、制度化、科學(xué)化
2、常抓 六認(rèn)真
今年將繼續(xù)開(kāi)展體育教學(xué)工作 八認(rèn)真 ，使之形成常規(guī)，做到檢查與不檢查一個(gè)樣，體育教師要注意學(xué)生的安全，力爭(zhēng)本學(xué)年無(wú)意外事故。體育教師要嚴(yán)格對(duì)照《教學(xué)工作常規(guī)十條》和《師德規(guī)范》以及《體育教師崗位職責(zé)》上的要求開(kāi)展教學(xué)工作，杜絕體罰學(xué)生與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
3、搞好教科研
為了進(jìn)一步做好體育教學(xué)的改革工作，教師必須寫好課題計(jì)劃與教案，平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中能圍繞課題進(jìn)行經(jīng)常性的探討。在市里有關(guān)兄弟學(xué)校進(jìn)行體育觀摩課，組織體育教師到學(xué)校進(jìn)行參學(xué)習(xí)。
4、抓好課外活動(dòng)
1、今年繼續(xù)抓好學(xué)生的1小時(shí)體育鍛煉，進(jìn)一步規(guī)范練習(xí)廣播體操，學(xué)校并舉行全校廣播操比賽。
2、做好一年一次的五項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，做好登記、分析和總結(jié)工作。五項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目：50米、50米 8、立位體前屈、跳繩(男)、仰臥起坐(女)、立定跳遠(yuǎn)。
3、做好一年一次的達(dá)標(biāo)工作，做好登記、分析和總結(jié)工作。達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目： 1分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)、1分鐘仰臥起坐。
4、根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)與教師的特長(zhǎng)，每年組織一個(gè)校級(jí)體育興趣小組和田徑隊(duì)。每周三、五必須訓(xùn)練1.5小時(shí)，參加鎮(zhèn)、區(qū)的中小學(xué)生各項(xiàng)體育比賽，在訓(xùn)練中，教師不僅要抓訓(xùn)練、又要抓學(xué)生的思想，一有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)聯(lián)系、向領(lǐng)導(dǎo)反映。
四、確保體育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步完善場(chǎng)地和器材
我校的操場(chǎng)大約200米，不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地，它是學(xué)生唯一的活動(dòng)場(chǎng)地，今年學(xué)校為器材室新添了一些器材，以確保體育課和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的正常開(kāi)展。
五、認(rèn)真組織學(xué)校小型體育競(jìng)賽活動(dòng)。
通過(guò)各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，確保學(xué)生在德、智、體全面發(fā)展。每周做好體育大課間活動(dòng)。另外根據(jù)局安排每周星期三安排學(xué)校社區(qū)體育興趣活動(dòng)，包括跳繩、田徑、排球、棋類、大合唱等，根據(jù)學(xué)生自愿興趣為主。
六、本學(xué)年度教學(xué)內(nèi)容如下：
1、隊(duì)列隊(duì)形
2、廣播體操
3、跑和游戲(多種移動(dòng)、躲閃、急停)
4、跳躍與游戲(各種跳躍等)
5、投擲與游戲(各種揮動(dòng)、拋擲等)
6、滾翻與攀爬練習(xí)
7、技巧練習(xí)與器械練習(xí)
8、對(duì)抗角力與游戲
9、韻律活動(dòng)與簡(jiǎn)易舞蹈
10、小球類的基本技術(shù)與游戲
第9篇：跳繩教案范文
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，關(guān)于男幼兒教師加入學(xué)前教育領(lǐng)域的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，這已成為當(dāng)今社會(huì)、家長(zhǎng)及幼兒園十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨后，國(guó)內(nèi)一些高中專院校相繼招收學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)男幼兒教師，安徽省也不例外。那么，當(dāng)前幼兒園最需要什么樣的男幼兒教師？男幼兒教師應(yīng)具有什么樣的職業(yè)素質(zhì)？如何培養(yǎng)符合當(dāng)下需要的男幼兒教師？這些是迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了了解安徽省幼兒園園長(zhǎng)對(duì)男幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的期望和要求，以進(jìn)一步完善當(dāng)前安徽省男幼兒教師的培養(yǎng)體系，本課題組開(kāi)展了關(guān)于安徽省幼兒園園長(zhǎng)對(duì)男幼兒教師職業(yè)素質(zhì)期望的調(diào)查。
二、調(diào)查基本情況
調(diào)查對(duì)象：在安徽省隨機(jī)抽取各地市幼兒園合計(jì)120所，本次調(diào)查對(duì)象為120所幼兒園園長(zhǎng)（或副園長(zhǎng)）；
調(diào)查方法：本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談；
調(diào)查內(nèi)容與問(wèn)卷設(shè)計(jì)：調(diào)查內(nèi)容主要圍繞男幼兒教師職業(yè)素質(zhì)展開(kāi)，自編調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷設(shè)計(jì)12道選擇題，1至10題為單選題，11、12題為限定多選題；
問(wèn)卷發(fā)放與回收：本次調(diào)查問(wèn)卷實(shí)地發(fā)放100份，回收97份，電子郵件發(fā)送20份，回收11份，電話問(wèn)答17份，合計(jì)回收問(wèn)卷125份，回收率為90.58%，其中有效問(wèn)卷119份，有效率為95.2%。
三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
從此次調(diào)查結(jié)果中看出，安徽省幼兒園園長(zhǎng)對(duì)男教師加入幼兒園基本上持支持的態(tài)度，這正順應(yīng)了時(shí)展的要求，反映了男教師介入學(xué)前教育是迫切的，也是必要的。園長(zhǎng)對(duì)男幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的期望，反映在對(duì)男幼兒教師的學(xué)歷、專業(yè)、崗位定位、教學(xué)能力等要求上，特別對(duì)男幼兒教師職業(yè)道德、鮮明的男性特質(zhì)、陽(yáng)光的個(gè)性等給予很高的期望。
1.學(xué)歷要求以大專起點(diǎn)居多。
園長(zhǎng)對(duì)男幼兒教師的學(xué)歷期望，選擇大專起點(diǎn)的為72.27%，本科起點(diǎn)為15.17%，中專起點(diǎn)為10.92%，無(wú)所謂的為0.84%。這說(shuō)明園長(zhǎng)們對(duì)男幼兒教師的學(xué)歷期望處于折中的狀態(tài)，既要求男教師能有較高層次的科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，又擔(dān)心太高的學(xué)歷幼兒園留不住。
2.專業(yè)要求多是科班出身。
調(diào)查中，園長(zhǎng)要求男幼兒教師專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)的為57.98%，體育教育專業(yè)的為24.37%，藝術(shù)教育專業(yè)的為7.56%，計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的為3.36%，無(wú)所謂的為6.72%。這說(shuō)明園長(zhǎng)還是較多注重男幼兒教師是學(xué)前教育專業(yè)的，因?yàn)榭瓢喑錾淼哪杏變航處煟谀撤N程度上更多地掌握了一系列幼兒教育規(guī)律和知識(shí)，從而懂得怎樣教育幼兒。同時(shí)園長(zhǎng)們對(duì)體育教育專業(yè)的男幼兒教師也有一定的期待，顯然園長(zhǎng)希望這些專業(yè)的教師能在幼兒園中發(fā)揮體育優(yōu)勢(shì)，展示男性特質(zhì)，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。而要求藝術(shù)教育專業(yè)的較少，因?yàn)樵诋?dāng)前的幼兒教師培養(yǎng)的模式中，女教師在唱歌、跳舞、美術(shù)等方面優(yōu)于男教師。
3.崗位定位凸現(xiàn)專職活動(dòng)教師。
調(diào)查中，園長(zhǎng)最期望男幼兒教師能定位是專職活動(dòng)教師有50.42%，帶班教師為13.45%，幼兒園相關(guān)輔助管理有20.17%，幼兒園科研有10.08%，電教技術(shù)人員有5.04%，0.84%的選擇其他。從中可以看出，園長(zhǎng)們能認(rèn)識(shí)到男幼兒教師在帶班方面不如女教師有優(yōu)勢(shì)，所以最期望男幼兒教師能揚(yáng)長(zhǎng)避短，做專職活動(dòng)教師。同時(shí)，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的重視，較多園長(zhǎng)最期望男幼兒教師定位在幼兒園相關(guān)輔助管理的崗位上，這樣對(duì)發(fā)揮男幼兒教師在管理工作中獨(dú)特的男性思維特質(zhì)和創(chuàng)新的能力，鍛煉他們多方面的才能，實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值，穩(wěn)定男幼兒教師的隊(duì)伍，更好地為學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)有積極的作用。
4.以職業(yè)道德為首的職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality），是指從業(yè)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)，職業(yè)實(shí)踐，自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。
調(diào)查顯示，園長(zhǎng)對(duì)加入幼兒園的男幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最看重職業(yè)道德的為51.26%，最看重職業(yè)能力的為32.77%，最看重職業(yè)信念的為14.29%，最看重專業(yè)知識(shí)的為1.68%。結(jié)果說(shuō)明，教師的職業(yè)道德在職業(yè)素質(zhì)中的核心作用，它不僅僅是為師表率的要求，更是做人的基礎(chǔ)。幼兒教師具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能以身示范，做好育人的工作。
5.關(guān)注敬業(yè)和創(chuàng)新的職業(yè)精神。
調(diào)查中可以看出，園長(zhǎng)在職業(yè)精神方面最關(guān)注敬業(yè)精神的為47.06%，創(chuàng)新精神的為37.82%，合作精神的為10.08%，奉獻(xiàn)精神的為5.04%。職業(yè)精神體現(xiàn)職業(yè)信念，敬業(yè)精神不足，職業(yè)信念就不強(qiáng)，人們對(duì)自己從事的職業(yè)就不會(huì)真誠(chéng)，從而導(dǎo)致看著這山比那山高的心態(tài)。這也是園長(zhǎng)們擔(dān)心男幼兒教師不穩(wěn)定的一個(gè)因素。有創(chuàng)新才有特色，有創(chuàng)新才有發(fā)展，園長(zhǎng)們很關(guān)注男幼兒教師的創(chuàng)新精神，這關(guān)系到幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，關(guān)系到幼兒園教育的生機(jī)和活力，更關(guān)系到幼兒園的發(fā)展。當(dāng)然，合作和奉獻(xiàn)也是男幼兒教師不可缺少的素質(zhì)。
6.第一要熱愛(ài)兒童的職業(yè)道德。
調(diào)查中，園長(zhǎng)們認(rèn)為男幼兒教師第一應(yīng)要有的職業(yè)道德中，選擇熱愛(ài)兒童的為64.71%，選擇愛(ài)崗敬業(yè)的為21.85%，選擇學(xué)高身正的為8.40%，選擇團(tuán)結(jié)協(xié)作的為4.20%，選擇熱愛(ài)集體的為0.84%。結(jié)果顯示不管你的水平多高，知識(shí)多厚，幼兒教育最需要的是教師的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。幼兒是祖國(guó)的花朵和希望，需要幼兒教師更多的關(guān)懷和呵護(hù)。作為男幼兒教師，當(dāng)然應(yīng)首先熱愛(ài)兒童，以真心從事幼兒教育工作。
7.偏向組織管理的職業(yè)能力。
調(diào)查中，園長(zhǎng)們最注重男幼兒教師的職業(yè)能力方面，選擇組織管理能力的為36.97%，教育教學(xué)能力的為30.25%，交往協(xié)調(diào)能力的為21.85%，科學(xué)研究能力的為10.08%，其他0.84%。結(jié)果顯示，園長(zhǎng)們最注重男幼兒教師的職業(yè)能力是組織管理能力，這也是為迎合男幼兒教師的自身職業(yè)期望，發(fā)揮男幼兒教師的男性特質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)。當(dāng)然，作為教師，最基本的仍要做好教育教學(xué)工作，這是一個(gè)教師的看家本領(lǐng)。特別看到，園長(zhǎng)們對(duì)男幼兒教師的交往協(xié)調(diào)能力有一定的關(guān)注，說(shuō)明男幼兒教師不僅要與幼兒之間交往溝通，還要與幼兒的家長(zhǎng)之間溝通和協(xié)調(diào)，還要與同事及園領(lǐng)導(dǎo)等各方面交往和溝通等，具備人際間的交往溝通協(xié)調(diào)能力，能給我們的教育工作帶來(lái)極大的方便，有利于園內(nèi)的和諧，有利于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
8.專業(yè)技能突出體育運(yùn)動(dòng)技能。
專業(yè)技能是指教師在從事教育教學(xué)工作時(shí)所必須具備的專業(yè)相關(guān)的素質(zhì)和能力。園長(zhǎng)們最期望男幼兒教師的專業(yè)技能，選擇體育運(yùn)動(dòng)技能有59.66%，選擇電教技術(shù)的有15.97%，選擇教師口語(yǔ)的有12.61%，選擇音樂(lè)彈唱的有7.56%，選擇繪畫手工的有2.52%，選擇舞蹈的有1.68%。這說(shuō)明園長(zhǎng)們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)為口語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫及舞蹈是女幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)園長(zhǎng)期望通過(guò)男幼兒教師的體育運(yùn)動(dòng)技能來(lái)彌補(bǔ)女幼兒教師的不足，發(fā)揮他們的男性特質(zhì)在幼兒園中的作用。
9.特長(zhǎng)素質(zhì)期望。
調(diào)查中，園長(zhǎng)們希望男幼兒教師應(yīng)具備的特長(zhǎng)，選擇最多的三項(xiàng)為體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)（88.2%）、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用特長(zhǎng)（如動(dòng)畫制作、文字處理等）（59.66%）、藝術(shù)特長(zhǎng)（音樂(lè)、舞蹈、繪畫等）（48.74%），緊隨其后的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)特長(zhǎng)（31.93%），前三項(xiàng)中排序在第一位的是體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)（83.19%）。結(jié)果說(shuō)明，在特長(zhǎng)素質(zhì)期望中，體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)發(fā)揮男性特質(zhì)起到重要作用。信息時(shí)代，教學(xué)多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于幼兒教育中，基于男性的思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)接受快的特點(diǎn)，園長(zhǎng)們期望男幼兒教師在計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用中更好地發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的能力。同時(shí)在一定程度上期望他們?cè)谟變簣@里能有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的特長(zhǎng)。當(dāng)前的幼兒教師培養(yǎng)體系中，女幼兒教師在藝術(shù)上一般優(yōu)于男幼兒教師。正是如此，幼兒園里的幼兒在藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，幾乎一律是女幼兒教師的工作，不利于男孩的藝術(shù)教育和培養(yǎng)，所以，園長(zhǎng)們期望男幼兒教師能有藝術(shù)特長(zhǎng)，在幼兒教育中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。
園長(zhǎng)們最期望男幼兒教師具有的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)中，選擇最多的三項(xiàng)分別是武術(shù)（60.50%）、乒乓球（60.50%）、跑步（57.98%）、跳繩（37.82%），緊隨其后的是輪滑（36.97%），前三項(xiàng)中排序在第一位的是武術(shù)（52.94%）。結(jié)果說(shuō)明，園長(zhǎng)們期望男幼兒教師擅長(zhǎng)一些安全、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的球類項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目。輪滑這項(xiàng)新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也越來(lái)越受到園長(zhǎng)們的歡迎。
四、討論與思考
1.安徽省幼兒園對(duì)男幼兒教師如此期待，為什么多數(shù)園長(zhǎng)不愿聘用男幼兒教師？
這里有以下幾方面的原因：（1）當(dāng)前安徽省幼兒園教師的工資普遍較低，園長(zhǎng)們擔(dān)心聘男幼兒教師，干不長(zhǎng)久就會(huì)跳槽轉(zhuǎn)行，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定；（2）因?yàn)楫?dāng)前加入學(xué)前教育隊(duì)伍的男幼兒教師不多，幼兒園里幾乎都是女教師，園長(zhǎng)聘用一兩位男幼兒教師在教育教學(xué)管理方面是一個(gè)突出的問(wèn)題；（3）聘用了一個(gè)男幼兒教師，幼兒園便會(huì)極力發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，精心培養(yǎng)和打造成為一名優(yōu)秀教師或骨干教師，由于他們的性別特質(zhì)，很有可能被其它園挖走，有種“為他人做嫁衣”的擔(dān)憂。
2.如何培養(yǎng)具有園長(zhǎng)們期望的職業(yè)素質(zhì)的男幼兒教師？
這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又艱難的事情。目前男幼兒教師的培養(yǎng)，不管在目標(biāo)定位、課程設(shè)置，還是在實(shí)踐活動(dòng)等，其模式等同于女幼兒教師的培養(yǎng)，這在很大程度上不能凸顯男性幼兒教師的特質(zhì)，甚至?xí)斐赡行耘曰膬A向。所以關(guān)注與提升男幼兒教師的性別特質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)男幼兒教師的關(guān)鍵和重點(diǎn)。如何才能做到，一定要“以生為本，因性施教”，從目標(biāo)定位開(kāi)始，區(qū)別對(duì)待男女生，制定男幼兒教師的培養(yǎng)課程方案，專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施區(qū)別化教學(xué)，多多開(kāi)展有利于挖掘男生潛在優(yōu)勢(shì)的課程，如體育、計(jì)算機(jī)、科技等，與女生所擅長(zhǎng)科目形成互補(bǔ)，努力發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)特長(zhǎng)。教育實(shí)踐中，根據(jù)男生特點(diǎn)，提供更多的觀摩男幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能安排男生在有男幼兒教師的園里實(shí)習(xí)等等。
3.幼兒園應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)男幼兒教師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)？
幼兒園應(yīng)該意識(shí)到男性教師加入幼兒教育領(lǐng)域的直接受益者是幼兒園，所以園長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，區(qū)別對(duì)待男幼兒教師。在工作安排分工上要實(shí)現(xiàn)男幼兒教師的男性特質(zhì)需求，不要一刀切，與女幼兒教師一樣的評(píng)價(jià)，要考慮性別特點(diǎn)，建立合理、完善的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓男幼兒教師感受尊重，體驗(yàn)成就，必要時(shí)增加薪酬待遇，應(yīng)多給予男幼兒教師機(jī)會(huì)，留住人才；完善教學(xué)管理，盡可能讓男幼兒教師開(kāi)展專職活動(dòng)，從事幼兒園相關(guān)輔助管理、電教技術(shù)及幼教科研工作，減少保育，營(yíng)造適合于男幼兒教師的工作環(huán)境；有條件的話，可以開(kāi)設(shè)男幼兒教師獨(dú)立的工作空間，以保持男子漢的陽(yáng)剛之氣。
4.男幼兒教師如何在幼兒園崗位上展現(xiàn)自身的素質(zhì)，散發(fā)男性特質(zhì)的教育魅力？
正因?yàn)閭涫芷诖完P(guān)注，男幼兒教師在幼兒園里的工作壓力還是挺大的。怎樣才能發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？從自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極推動(dòng)自身成長(zhǎng)，滿足幼兒園對(duì)自己的期望，不能認(rèn)為自己備受青睞，優(yōu)越感較強(qiáng)而對(duì)幼兒園提出不切實(shí)際的要求，應(yīng)正確擺正自己的位置，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，努力為自己爭(zhēng)取贏得更多展示自己魅力的機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，扮演好男性角色，友好地與同事相處，熱愛(ài)幼兒，樹(shù)立敬業(yè)樂(lè)業(yè)觀念，勤于思考，不斷創(chuàng)新，做一個(gè)進(jìn)取、有為、上進(jìn)的人。這樣才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，專心幼教，彰顯特色，從而獲得個(gè)人成功。
參考文獻(xiàn)：
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