財務管理實訓報告精選(九篇)
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第1篇：財務管理實訓報告范文
1.1教學內容不合理,教學方法單一
學生主體地位的教學方法,是目前我院財務管理教學的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學生的主體地位缺失,輕視學習環境與學習活動的創設,因此不能充分發揮學生的主動性和積極性,學生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環節較少的授課模式使學生主體地位得不到體現和發揮,致使課堂氣氛沉悶,學生沒有學習的興趣。
1.2教材內容嚴重滯后,涉及實踐教學的內容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統財務管理理論作為主導,這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經濟發展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經濟發展處在不同時代。隨著網絡技術的發展,全球網絡戰略、電子商務、虛擬企業經營、電子貨幣形態的資金管理、網上金融等應運而生,資本經營、無形資產的決策等重要問題已成為企業財務管理活動不可缺少的內容,又加上缺少規范的財務管理實訓教材和相應的實驗室等,使學生得不到實踐鍛煉,畢業后難以勝任具體崗位。以南華工商學院為例,財會專業的財務管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務成本管理教材,這種教材以應試為主要目標,基本上沒有實訓項目,即使專業人才培養方案中90課時設計30課時的實訓,但由于條件的限制,實訓條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習題來鞏固課堂所學知識。另外,課程集中實訓,也就是讓學生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習性的,學生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數據進行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠,難以達到真正實訓、提高學生技能的目標。
1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學準備乏力
在財會專業中,目前高職教育往往只建立了基礎會計、財務會計、會計電算化的實驗室,財務管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓基地,多數學生自己聯系實習單位,大多數實習基地基本上以培養學生做賬的能力,財務管理的相關能力如財務分析、財務信息采集、財務決策、財務預算等,在實踐實習很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業,直接到高職院校從事財務管理教學工作,沒有參加企業財務管理活動的實踐經驗,對企業在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏理性的認識,解決實際問題的能力也不強。
1.4考核評價方式單調,難以考查學生實際的能力水平
傳統的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業和課堂表現。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務管理涉及的內容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學生真實分析問題、解決問題的能力。有些學生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分數,直接導致了部分學生學習上的投機取巧,有悖于教學目標要求。因此如何設計考核方式,既能真實反映學生的實際掌握水平,又能引導學生正確的學習行為,也是財務管理課程教學改革的關鍵一環。
2財務管理課程教學改革的內容
2.1財務管理課程內容的項目化
根據財務專業人才培養目標和高職財務管理課程定位及教學要求,在教學上打破以知識傳授為主的傳統教學模式,以財務管理實際工作中的項目任務為中心重新組織課程內容。以就業為導向,以財務管理崗位為核心,設計項目任務,讓學生在操作財務管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業能力和職業素養。對于財務管理課程的每一個項目可以從職業能力、內容安排、能力要求、任務分配、調查分析和項目評價等6個方面來設計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內容設計如表1。這種以就業為導向,以財務管理崗位為核心,設計項目任務的項目化設計課程內容,讓學生在完成財務管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團隊協作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實訓,加強財務管理實踐教學
高職院校可以投入一定資金構建ERP沙盤實訓室,ERP模擬沙盤是針對代表先進的現代企業經營與管理技術—ERP(企業資源計劃系統),設計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業的戰略管理、產品研發、生產能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業。基本涵蓋了企業運營的所有關鍵環節:戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等，這幾個部分為設計主線,把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則,由學生組成六個相互競爭的模擬企業,模擬企業5～6年的經營,通過學生參與-->沙盤載體-->模擬經營-->對抗演練—>講師評析-->學生感悟等一系列的實驗環節,其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,參悟科學的管理規律,培養團隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業資源的管理過程有一個實際的體驗。
2.3改革傳統的教學模式,采用多元化的教學方法
(1)充分利用EXCEL在財務管理教學中的應用整個財務管理課程中涉及的公式和數學模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學生要想掌握這些晦澀的數學模型,是相當困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務管理的內容靈活有機地結合,學生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據EXCEL的計算結果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學、案例教學與實訓教學相結合的三階段教學模式,特別重視案例教學法。財務管理課程的三階段教學模式,即理論教學、案例教學和實訓教學相結合。理論教學以教師講授為主,目的是使學生掌握財務管理的基本理論和方法。而案例教學法是將已經發生或將來可能發生的問題作為案例讓學生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法;其強調學生的參與,教師與學生互動,通過案例教學的討論和剖析,既可以幫助學生加深對理論知識的理解,又能提高學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓教學環節,則完全以學生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務管理的實訓報告,教師只負責組織相關專家對學生的作品進行評價打分。這三個階段的教學模式,關鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關乎到第三階段學生的實訓效果。因此,教師在教學過程中要特別重視案例教學方法的應用。
(3)結合學生心理特征引入情境模擬教學法。筆者在實訓教學中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學生虛擬的“創設活動”讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在以實現企業價值最大化目標的引導下做出合理決策。通過設計多種情景,讓學生的創業面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉等財務問題,讓學生自己去調研、分析問題,找出適合自己創業項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業的學生實施過該方法,其教學效果非常好,因為這樣的創業活動可以活躍課堂氣氛,激發學生求知欲。更難能可貴的是有兩個學生畢業之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當不錯的經濟效益。
(4)利用網絡技術,建立師生、學生之間溝通的橋梁。21世紀是網絡時代,財務管理的教學方法中可以充分利用這個現代化技術,建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學生、學生之間交流機會,增強課堂教學效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學交流財務管理的專業知識,也溝通交流生活的方方面面。從學生反映來看,教與學的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網絡協作教學,實現網上答疑與問題討論,是十分有效的學習、交流工具。
2.4建立財務管理課程的多元評價方式,以評價學生職業能力
教學評價作為教學活動的重要環節之一,是衡量課程教學質量和教學效果的重要標準。目前,傳統的考核評價方式造成了學生以考試成績為學習目標,注重答題水平提高,課后的學習僅僅針對考試內容,長期下來,這種應試的邏輯磨滅了學生學習的興趣,課程評價也未發揮其“指揮”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質量和效果,應采用過程性考核和終結性考核相結合,重點關注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現、調查報告、實訓報告、案例分析報告等方式來強調,以此調動學生的積極性和求知欲。
第2篇：財務管理實訓報告范文
一、《財務管理》課程的教學目標
《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養目標，即培養具有良好的職業道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業知識和較強的專業能力，并具備一定的創新能力的會計專門人才。
二、《財務管理》課程的定位
高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業為導向，課程及教學內容體系以應用為特征，在教學中不再強調知識和理論的系統性及完整性，而應以學生能力的培養為目標，強調知識的針對性和實用性，也就是說就業導向特色鮮明，強調的是職業定位與能力培養。財務管理活動是指根據資金運動的規律，對企業經營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質是對企業經營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現企業管理目標的一項經濟管理活動。
三、目前《財務管理》教學中存在的問題
1、現有教學模式偏離人才培養目標
目前我們的《財務管理》教學仍是傳統的偏重理論教學的教學模式，強調學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業經營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養目標是培養高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠學以致用，強調的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養學生的實踐能力。顯然傳統的教學方法無法滿足這一目標的要求。
2、現有教學手段無法調動學生的積極性
目前大多數高職院校針對會計電算化專業的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業，少有針對于中小企業的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業才需要財務管理，其實大多數的中小企業財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業的高素質的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養目標難免落空。
四、《財務管理》課程教學改革的具體措施
1、改進教學模式，圍繞學生職業能力的培養進行教學設計
（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業工作一樣，讓他們實現角色的轉換，從原先的被動接受知識者的角色轉換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創設一個小企業，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業初期的籌資活動，經營期間的投資活動，經營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們日常生活緊密相關的經濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發學生的學習興趣。
（2）利用多種教學方法，激發學生學習興趣。傳統的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調查企業的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學生熟悉的身邊的經濟現象設計教學內容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養學生的職業能力，達到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經濟學家的講課視頻，來了解國內外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。
隨著經濟環境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經常更新教學資料，教學課件。
2、完善校內實訓教學
高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業能力方面的實訓，就是模擬企業的工作環境，模擬企業的財務管理崗位和工作流程。對企業在經營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環節進行操作，以此培養學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內實踐教學環節的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習教學
積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業財務負責人或財務總監對學生進行專業培訓。在培訓中企業財務負責人或財務總監、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業的實際問題進行專業的解答。同時，應鼓勵學生利用節假日，尤其是寒暑假時間，參加有關企業財務管理的社會實踐，并能完成相關的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學生的實踐操作能力。
第3篇：財務管理實訓報告范文
【關鍵詞】財務管理專業；綜合實訓平臺；改革
財務管理專業是我國管理學科中一個新興的、具有廣闊發展前景的專業。1998年，為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，教育部決定設立財務管理專業。盡管財務管理學科正式成為本科專業時間還比較短，但財務管理學已經是當今工商管理大學科體系中最具活力的一門管理學科。
雖然近年來高等院校對于財務管理專業的實踐教學賦予了足夠的重視，進行了積極的推進，但是由于財務工作的敏感性，高等院校的財務管理實踐教學很難深入到企業。由此造成了真實環境下的仿真或全真實踐教學環節缺失，不利于培養財務管理專業學生的職業能力。當前財務管理專業的畢業生普遍不能適應社會經濟的需要，不僅僅就業難，而且在就業后個人職業能力的提升受到限制。因而，構建綜合實訓平臺改變高等院校當前的培養模式可能是解決這個問題的一個有效途徑。
一、國內外研究狀況述評
在全球經濟國際化背景下，為了促進高等院校財務管理教育符合國際化以及社會需求，國內外高校財務管理的教學體系從方方面面發生根本性變革。最典型的改革路徑體現在：
1.教育目標的轉變
美國會計學會于1989年成立了會計教育改革委員會（AECC），AECC第一號公報指出：學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。Elliott（1991）認為高等教育的功能是培養知識工人，財會教育者必須教會學生如何學習而不是學習什么。與國外明確的教育目標定位不同，我國本科財務管理教育目標應如何定位仍未解決，尚處于財會人才培養的
“專才”與“通才”之爭的階段。閻達五（1998）等教授認為財會教育目標應定位于為實際工作部門培養從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養目標。劉永澤、孫光國（2004）主張根據學生關于是畢業工作還是讀研究生的不同選擇和具體實際情況，分類培養。但是這一分類需要所有學生都有明確的自身發展定位，這在當前肯定是不現實的。
2.教學方法的轉變。
Bloom和Debessay（1984）認為財務管理教育方法應當從程序性和技術性的教學方法向概念性和問題式方法轉變。Abrecht和Sack（2000）強調財務教育應教會學生如何尋找答案及如何學習，強調高水準、寬口徑的課程，而非深入的專業教育。Richard（2009）發現在財會教學中使用團隊模型，學生不僅增長了財務工作中必需的人際關系和團隊合作技巧，也為處理非常規財會問題提供了準備。與國外強調過程教育、以學生為核心不同，我國的本科財會教育仍然強調結果、以教師為中心。眾多學校和學者開始探討實踐基地、模擬公司等教學方式。但是，實踐教學尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。
3.課程設計的轉變
Patten和Williams（1990）建議財會教育必須以多學科知識為基礎。McInnis（2002）指出大學中課程設計的重點在于發展基礎知識教育，課程應當成為讓學生把所掌握的知識和經驗結合起來并促使其學而致用的調合劑。Brewer（2000）提出了將管理會計課程一體化的新框架。Brigham Young大學將跨越許多財會職能的內容結合起來（如財務、稅務、信息系統和管理會計）。與國外財務課程進行了系統整合不同，我國對于財務課程體系的設計仍處于探討階段，沒有實際推進。牛彥秀（2002）探討了管理會計、成本會計、財務管理內容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財務管理的重點與區別。孟焰、李玲（2007）調查發現我國本科財會專業課內容重復較多、專業課與基礎課比重失調、課程設置存在一些遺漏等方面的問題。
遼寧省作為東北地區的經濟領頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當前財務管理本科教育同樣存在教育目標不明確、教學方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財務管理專業人才培養目標與遼寧經濟社會對人才質量的需求脫節的現實，以大連某高校財務管理專業為研究對象，研究構建財務管理專業綜合實訓平臺的必要性、體系組成及實踐操作。
二、大連某高校財務管理專業的建設現狀
該校財務管理專業的前身是財務金融，財務管理專業于自1998年正式成立。經過多年的發展，財務管理專業師資力量不斷充實，培養體系日益完善，學生的錄取分數線一直在全校處于較高水平，招生規模比較穩定，就業去向比較好，就業率比較高。在近十年的時間內，財務管理專業的畢業生在社會各個階層崗位上已經占據了舉足輕重的地位，擴大了學校在不同行業的影響力。
1.師資力量不斷完善
在學校和學院的統一安排下，財務管理專業逐步形成知識結構合理、梯隊明顯，熟練掌握現代專業技術，具有發展潛力的財務實驗師資隊伍。財務管理專業師資職稱結構比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財務管理專業師資學位結構的比例為，博士70%、碩士20%、學士10%。
2.課程建設不斷提升
財務管理專業的教師積極參與學校的精品課程建設，推出了較有影響力的精品課程。《財務管理》課程被評定為學校精品課程；2009年被評定為省級精品課程，2010年被評估為國家雙語示范課程。《基礎會計》課程正處于學校精品課程建設過程之中，預期將會有較好的效果。
3.學生就業滿意度較高
財務管理專業的畢業生就業去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務管理專業的畢業生帶來一個較高的發展平臺。從財務管理專業開設以來，學生初次就業率一直是維持在97%以上。兩年內的就業率達到100%。
三、財務管理專業建設綜合實訓平臺的必要性
在經濟飛速發展的時代，企業更注重效率和成本。企業需要的不再是滿腹經綸的書生，二是理論與實踐密切結合的高級“技術”工人。財務管理專業的學生不僅要掌握相關的專業知識，更需要在學校期間就有所操練，熟悉基本的業務流程，掌握財務管理專業的核心技術。
1.人才培養目標導向呼吁實踐課程破土而出
財務管理專業根據市場發展對公司財務和金融專業人才需求的專門化要求，同時面向公司理財和金融兩個領域培養專業人才。財務管理專業的人才培養目標導向決定了課程體系設置的特點，突出強調實踐性和操作能力。因此，國內眾多的高校都開始尋找適應社會需要的培養模式。
2.綜合實驗室已成為各高校財務管理專業的必要組成部分
在財務管理專業設立之初，就已經有高校未雨綢繆，籌建了專業實驗室。事實上，這些高校的畢業生確實表現出就業適應能力強、上手快的特征，并且產生了連鎖反應帶動后期畢業生的就業。近幾年，在就業指揮棒的引導下，各高校更是想出各種辦法提高所培養學生的就業或創業能力。對于財務管理專業而言，最典型的做法就是建設實驗室，各個高校財務管理專業的實驗室同雨后春筍，發展十分迅速。其他高校的發展經驗及為我們提供了借鑒的經驗，也傳遞出了一種信息高校財務管理專業綜合實驗室建設已是刻不容緩。
3.國家示范課程建設需要實驗基地的支撐
財務管理專業團隊講授的《財務管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學示范課程”。國家為這一項目投入資助資金10萬元。為了財務管理專業的長期發展，財務管理專業計劃將國家投入的資金部分用于支持財務管理專業實驗室建設，成立財務管理專業雙語示范課程試驗基地，帶動更多的老師參與到雙語教學課程，提升更多的雙語教學課程教學質量。國家示范課程的后續建設需要試驗基地的大力支持。
四、財務管理專業綜合實訓平臺建設的現狀
長期以來，學校十分關注實驗室建設，配備了專業的實驗室工作人員，有專門的實驗場地和設備。并且，針對財務管理專業的需要采購了基本的軟件，給財務管理專業的發展提供了極大的幫助和支持。2011年財務管理專業全體教師對財務管理專業的本科生培養計劃進行了全面修訂，一致同意增加多個實踐課程教學。新的培養計劃更加注重實操性，同時也對實驗室條件提出了更高的要求。但是，現有的實驗條件僅能滿足傳統的實踐教學需求，相對于新的培養模式，存在較多的不足之處。
1.課堂的實踐教學缺乏真實的實際訓練內容
當前的實踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時候，限于教學實踐、教學場地和設備的約束，實踐教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓練內容，或者只能進行小規模的模擬訓練。不能真正結合企業的實際運作模式，從企業人才需求角度展開實訓課程。
2.校外實訓基地流于形式
從長期運作的結果看，校外實習基地的作用主要是提供認識實習的場所，并不能真正給學生提供實習環境。財務信息事關一個企業發展的所有重大信息，因此，企業往往不會接受實習生從事真正的財務工作。我們的學生進入實習單位，做得更多的工作是打字、復印、跑腿打雜，很難參與到企業的財務工作中。流于形式的校外企業實習帶來了惡性循環，學生覺得實習沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業覺得實習的學生沒有價值，反而是一種負擔，不愿意接受。實訓基地喪失了最初賦予它的功能。
3.實驗室的場地、設備不適合財務綜合實訓的需求
財務管理專業的綜合實訓課程，最基本的環節是手工做賬。初期實習環節需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學生需要進行輪崗模擬實習。后期實習環節又需要計算機作為工具，借助于一定的財務軟件。這些特點要求實驗室應該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設備能夠自由組合和分離。
五、財務管理專業綜合實訓平臺的構建
綜合實訓平臺不是單純的模擬實驗室來滿足學生的實習場所，而是具有融合多學科知識功能、滿足多層次培訓需求和集生產科研為一體的綜合性基地。因此，財務管理專業綜合試訓平臺的建設思路將是：課程實踐專業實踐綜合實踐。
1.建設原則
綜合實訓平臺承擔財務管理學科建設、科學研究、教研開發、實踐教學等多方位任務，主要面向財務管理專業、也可服務全院提供教學服務工作。其基本原則是根據財務管理專業的發展規劃，建設財務管理專業模擬實驗室的軟環境，努力滿足實驗教學要求、提供教師備課的場所、成為教學實驗的基地。
2.綜合實訓平臺的構成
財務管理專業綜合實訓平臺是以信息科學技術為手段，實現將會計理論與計算機會計信息處理技術、計算機審計、投資理財等有機地結合起來，由一個面向校內學生開設實驗項目的實驗室，發展成為面向社會仿真模擬實驗教學、網上在線訓練、職業資格鑒定、職業技能證書考試的全新財務實習基地。
財務管理綜合實訓平臺主要包括四部分內容，從手工創建會計賬簿、進行成本核算過渡到會計電算化；從基本的會計業務擴展到審計、納稅、投資、外匯等多維度的經濟活動；從財務管理工作簿與工作表及基本財務分析圖的開始，到各項財務管理單項實驗的訓練和掌握，逐步過渡到進行籌資、投資、并購的財務決策分析的綜合實驗，模擬更復雜的財務管理活動，使得模擬過程更逼真。根據最新的財務管理專業培養計劃，未來的綜合實訓主要有以下8門課程（見表1）。
表1 財務管理專業綜合實訓模塊
序號 實踐課程 針對理論課程 實現形式
1 企業投資綜合實訓 財務管理、中級財務管理、證券投資學、風險管理 電腦模擬
2 外匯交易綜合實訓 金融學、外匯交易實務 電腦模擬
3 財務軟件綜合實訓 財務軟件應用、EXCEL在財務中的應用 電腦模擬
4 審計與納稅綜合實訓 審計基礎與查賬實務、稅法、納稅實務與技巧、財務法律基礎與實務 手工+電腦模擬
5 個人理財實訓 財務管理、中級財務管理 電腦模擬
6 商務計劃書實訓 管理學、市場營銷、財務管理 電腦模擬
7 成本會計綜合實訓 成本會計、管理會計 手工模擬
8 港航企業會計綜合實訓 基礎會計學、中級財務會計、財務報告分析 手工模擬
實驗室前期通過購買外部資料、軟件的形式運行，預期經過一定時間的運行，實驗教師逐步自主研究設計和完成某一系統性實驗內容，最后形成基礎實驗各單項實驗綜合實驗研究設計型實驗四個層次，組成系統性、漸進性、綜合性和創新性的實驗體系。
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第4篇：財務管理實訓報告范文
Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業能力的培養，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數來自本科院校，缺乏企業財務管理的實踐經驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養，進行初步的探討分析。
1財務管理課程教學的現狀
財務管理課程是經濟管理類專業的平臺課，它不僅是會計專業的核心課程，也是國貿、電子商務、工商管理、市場營銷專業學生的必修課程。經總結分析，教學中存在的主要問題體現在以下幾方面：
1.1 教學方法單調在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發有效的教學手段，幫助學生學好本課程。
1.2 缺乏校內實習在校內，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數學生自己聯系實習單位，大多數實習基地可以培養學生做賬的能力，財務管理的相關能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業財務管理活動的實踐經驗，對企業在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。
2財務管理教學改革的措施
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質量，有效的加強學生實踐能力的培養。
2.1 改革傳統的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據。可以將有不同意見的學生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發學生自己分析，得出結論。
2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數據的分析、整理。這就要求學生完成一定數量的課堂及課后作業，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養。
2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業和社會的了解，學生在學習相關課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業參觀，或者構建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。
2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內實訓學院可以投入一定量的資金，構建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰略、產品研發、生產能力規劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業生產經營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業財務管理實際工作相脫節的問題。因為沙盤的經營過程是企業真實經營過程的再現，學生在經營過程中經營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創造更多的實習機會。去企業實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業財務管理的情況與做法。
實訓是高等職業教育不可缺少的重要教學環節，亦是應用型和技能型人才培養的重要途徑。高職院校為了能夠培養合格的應用型高級技術人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發展穩定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發現：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優秀企業已經意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發的程度和水平作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業作為實訓基地的新型產學合作培養高職特色人才模式。這些企業家很清楚：合作培養企業需要的人才，受惠最大的還是企業。合作教育的學生畢業后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。由于企業既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優良環境。因此，學校與企業都是人才培養的“主體”，若雙方真正實現全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。
2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業于各大院校，從校門到校門的專業教師，分批利用假期，到合作企業頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業，可以要求他們關注自身相關行業最新的變化，有機會也要去企業實習。另外，可以積極聘請實踐經驗豐富的企業的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實加強學生實踐能力的培養
創新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。可見，以培養具有創造性思維和創造能力的人才為目標的創造教育是素質教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。
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第5篇：財務管理實訓報告范文
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一、獨立學院財務管理專業建設問題分析
(一)財務管理專業定位明確,但專業課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業方向性人才培養的需求。財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場,體現層次性、系統性和結構性,實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業課程設置相似度高,沒有體現出財務管理專業培養方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業課和專業特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業風險管理等相關專業特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實踐培訓平臺缺乏。(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環節落實以及效果落實監控手段匱乏。(四)校外實訓基地數量稀少,建設效果不明顯。(五)學生能力目標體系僅限于對專業實踐能力的培養。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業建設優化路徑分析
第6篇：財務管理實訓報告范文
一、財務管理學教學現狀
（一）學生對財務管理學習信心不足
財務管理知識面較廣，涉及的經濟學原理和財務原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學生在學習過程中會因感到學習而導致學習興趣下降。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生學習效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導致很多學生僅僅能記錄老師所講述的內容，對相關知識點缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財務管理是中級考試的科目，學生們會認為先準備初級會計證考試的科目，對老師安排的作業和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎薄弱的學生因為學習吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學，或者干脆放棄這門課程。財務管理涉及的知識比較多，同時實踐性又比較強，它要求學生有一定的基礎和分析能力，把他們的知識應用于解決實際問題上。
（二）財務管理教學內容沒有隨實踐發展及時更新
目前我國高校財務管理教學內容大體內容基本上是以資本市場為背景展開，教學重點集中于解決企業在資本市場中的投資、籌資、營運以及股利分配問題，在解決相關決策時選擇的是能夠體現價值最大化目標的成本與收益比較方法。教學內容在實踐中的應用，對學生的創新能力和快速投身企業財務工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進步，我國高等教育事業也同步實現了快速發展，新的教育格局已經形成，如何培養出適應社會、有創新創造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。
（三）教學方法不足以激發學生的學習興趣
目前，財務管理教學依然以理論知識教授為主，傳統教學方法由于授課方式上較為單一，較難提高學生的學習興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學方法和教學手段上引進了新的方法，比如注重使用案例教學方法、啟示法、集體討論方法、應用財務管理實訓軟件的方法等等。這些方法起到了激發學生的學習興趣的作用，但又會因為單純迎合學生而造成邏輯結構不完整或者忽視了重難點的把握，而沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的教學方法體系、學生主動學習不夠，分析問題、解決問題能力較差。
二、基于學生實踐能力培養的財務管理教學改革方法
財務管理教學改革應首先明確財務管理課程的教學目的。其教學目的是要培養學生處理財務的實際技能，但是不同的財務個體，其財務活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實踐環境下也是無法實現的，如何讓理論教學與現實環境相契合，在學校就能培養學生處理實際問題的水平，是財務管理教學改革的重點。但對于實踐能力的培養學生的主觀能動性是關鍵，而能力又是理論知識的應用，以理論知識的掌握為基礎，所以首先要提高學生學習的興趣和動力，才能形成能力。
在財務管理教學工作中要緊緊圍繞教學目標，從教學方法、教學內容、成績考核等方面建立一系列科學的教學體系。
（一）根據社會實踐的需要充實教學內容
任何一門學科的發展都需要時間的積累，財務管理教學要在過程中樹立實踐的觀念，在講授理論知識時導入企業的實際案例，將企業實際案例中一些可用性強、辨識度高的方法引入教學中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統后可選擇具體的公司結合相關指標進行具體分析，引導學生思考具有特色的我國中小企業信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學生直觀感受籌資方式的特點和優、缺點對比，同時可介紹企業理財規劃方案，既引起學生學習興趣，又能使學生更好理解籌資方式運用。總之，列舉企業案例的方法可以引導學生從實際解決問題的角度出發，應用所學理論知識去分析問題，提高實踐技能。
（二）利用案例教學法提高學生的學習興趣
案例教學是目前理論學習中能提升學生學習興趣最有效的教學方法，教師在講解財務管理基本概念、基本原理?r，可結合當前我國企業的實際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實際生活。比如，在講授普通年金現值內容時，可舉商業貸款的形式，讓學生了解目前房價市場的實際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔利息多少”等三個問題引導學生利用普通年金的知識提前作出購房規劃，提高學生學習的主動性。這樣學生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學生歸納總結所學知識，以及分析問題的能力。
（三）結合相關課程的交叉知識豐富授課內容
財務管理與成本會計、管理會計、統計學、證券投資等課程有一些內容都是重復的，其中交叉重復內容最多的是管理會計。在授課過程中可以將相關學科知識結合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學生更好理解知識點，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應的講解過程中，經營性杠桿效應中引入了息稅前利潤這個內容，學生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學生們明白相關科目之間的關系，更好掌握經營性杠桿的原理和計算。
（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養學生的綜合能力
在教學工作中可以先由教師進行引導，學生自由討論，使學生以角色的身份充分發揮自己的能力。由第三組學生對其進行評價，可以培養學生團隊合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權威限制了學生的思維。這種方法可以全面地提升學生的思維能力、決策能力、管理能力和協調能力。
（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學習
目前大多數高校財務管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業、平時表現各占一定權重，最后相加的考核方法，這種方式會導致學生單純為了考試而學習，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學生實踐能力的培養。財務管理應采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質能力評價相結合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾個模塊構成，確定各模塊的分值權重，突出財務管理實踐性強的特點。
（六）增加財務管理實訓課時安排，提高學生上機操作水平
第7篇：財務管理實訓報告范文
關鍵詞：財務管理；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
財務管理是高職會計電算化專業的核心課程之一，該課程理論性和實踐性都很強。然而該課程當前的教學內容、教學方法等更多地強調理論的傳授，而忽視學生實踐能力的培養，這與高職教育的培養目標有所出入，因此，對財務管理課程進行教學改革勢在必行。
一、高職院校財務管理教學中存在的問題
（一）教學模式陳舊
長期以來，財務管理的教學過程基本都是以教師為主體，教師按部就班地將知識“灌輸”給學生，學生則只是被動地接受。雖然也完成了教學內容，但教學效果很不理想。枯燥的教學模式難以激起學生的積極性，無法形成教學互動，學生很難從教師的單邊講授中真正理解和消化知識。這種教學模式不能充分發揮學生本人的自主性和創造性學習精神，學生更多地依賴教師，學習潛能無法完全被調動，從而造成思維沒有個性，動手能力弱，綜合素質低，因此也就不能體現職業教育的初衷。
（二）教學內容重理論，輕實踐
目前，高職財務管理課程的教學計劃仍偏重理論教學，實踐性課時偏少，不太注重理論與實際應用的結合。實踐教學基本上停留在授課時輔以例子以便說明所要闡述的觀點。由于學生大都缺乏實訓經驗，很難從老師所講的實例中對企業的生產經營過程有足夠的感性的認識，也就無法對企業的財務活動有深刻的理解，導致教學效果不佳。另外，一些院校在增加實踐性教學課時、建立校內外實訓基地等方面做了不少嘗試，但是，由于經費有限，師資水平整體不高，校外實訓場地不穩定等原因，使得財務管理實踐性教學的開展困難重重。
（三）教學方法和手段落后
財務管理課程的內容非常抽象，其應用性也很強。而目前在課堂教學中教師普遍采用單一的講授法。這種教學方法忽視了學生的互動和反饋，學生只是被動地接受和機械地記憶，對被灌輸的知識不能真正掌握并加以綜合運用。另一方面，教學手段仍然局限于“粉筆+黑板”，計算機輔助教學、網絡教學等現代化教學手段的應用十分有限。單調的教學手段信息量小，無法使抽象的理論直觀化，也不利于拓寬學生的知識面，造成教學效率低下，影響教學效果。教學方法和手段的滯后嚴重束縛了財務管理課程教學改革的進一步深入。
（四）師資水平整體不高
財務管理是一門實踐性很強的學科，這就要求教師不僅要有系統的專業知識，還要具有豐富的實踐經驗和解決實際問題的能力。而大部分高職院校的財務管理專業教師只有較高的學歷，他們很少或基本沒有在企業實踐過。教學過程也是循規蹈矩，缺乏新意，由于缺乏實際經驗，不能進行形象生動的講解，致使教學缺乏趣味性，難以形成教學的互動，因此也就不能體現職業教育的根本特點。
二、高職院校財務管理教學改革的建議
（一）革新教學理念，明確教學目標
要轉變以教師為本的教學模式為以學生為本。學生才是課堂主體，教師應引導學生積極思考、自主學習，培養學生的創造性和綜合分析能力。教師的職責不僅是傳授課本上的知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，授之以魚同時授之以漁，讓他們會學習、會思考、會創造。高職教育是高等教育一個重要組成部分，它的培養目標是以就業為導向、高素質、富有創新精神的高級應用型人才。與此相適應，在精煉理論教學的同時，應加強實踐教學，牢固樹立知識與能力并重的觀念。提高學生的動手能力，強化學生理論聯系實際的能力，利用所學知識解決實際問題的能力，真正實現素質能力教育，從而實現高等教育的培養目標。
（二）完善教學體系
財務管理課程是一門理論很深同時實踐性又很強的課程，這就要求在實際教學中，必須理論與實踐并重。
1、調整理論教學內容，突出重點
財務管理的實際教學中經常會出現教學內容重復，為了避免教學資源的浪費，應當以籌資、營運資金管理、投資、分資為主線來設置內容。將量本利分析等內容歸入成本會計課程；將財務預算、財務控制等內容歸入管理會計課程。財務管理的理論教學分為兩個層次，一部分是基礎型理論，主要探討財務管理的基本概念和理論；另一部分是應用型理論，主要是講述具體的財務活動。這兩部分內容多，知識面廣，涵蓋了現代企業財務管理理論的各個方面，在有限的課時內不能做到逐一講解，所以應該有重點地進行講授。對財務管理的基礎理論，如資金的時間價值、投資風險價值、財務杠桿、財務指標等應予以重點詳細講解，為學生學好財務管理奠定扎實的理論基礎；對實踐性、操作性很強的應用型理論，如籌資管理、投資決策、融資決策、流動資產管理等，應根據課時安排，結合實踐教學進行。
2、加強實踐教學
財務管理的實踐教學應緊密圍繞企業實際的財務運作。主要有兩種形式，（1）校內實訓，包括：①課堂實訓，主要形式是案例分析和討論；②模擬實驗，運用手工實驗、計算機財務管理軟件實驗和沙盤綜合實驗來模擬企業財務預測和決策；③調查報告，學生選定一家上市公司，圍繞其籌資、投資、資本營運、股利分配等財務活動展開分析，發現并解決問題，撰寫報告；（2）校外實習，包括：①基地實習，學校應加大經費投入，與企業簽訂相關協議，建立穩定的合作關系，定期組織學生參加實習；②假期實習，學生利用寒暑假自行到相關企業實踐，或者由教師統一組織學生進行一些調查研究；③畢業實習，學生畢業前到實習單位參加財務管理各崗位的實務操作實習，把所學知識實踐應用。
（三）綜合運用各種教學方法與手段
為克服傳統教學方法和手段的缺陷，教師已經在教學方法上進行了多種嘗試，例如比較法、案例教學法、情景教學法和問題導入法等。其中，案例教學法和情景教學法以其實踐性和交互性的優勢，結合多媒體和網絡教學手段，成為最適宜的教學方法。
1、案例教學法
案例教學能使學生把知識的學習與運用有機地結合起來，加深對理論知識的理解和掌握，達到理論與實踐的統一。真正的案例教學不僅限于舉例子、做習題，而是包含四個必不可少的步驟：（1）案例準備，教師根據課程內容選用合適的案例，并對討論中可能出現的問題提前做好準備。同時指導學生閱讀相關資料，為課堂的案例分析做好準備工作；（2）案例討論，探討案例中存在的問題和解決問題的辦法。教師引導學生圍繞案例從不同的角度去思考、分析問題。鼓勵學生發表自己的觀點，互相辯論，使學生成為課堂的主角；（3）案例總結，在對案例進行完分析、討論之后，教師進行點評和歸納總結。闡明該案例分析的重點和難點，指出學生分析討論中存在的優點和不足；（4）撰寫報告，在報告中對分析和討論進行總結，包括學生自己的觀點和形成觀點的分析過程，以及教師的點評和總結。另外，案例教學的優勢是顯著的，但也不能完全替代傳統講授教學，當然，講授教學不是灌輸式的，而應是啟發式的。教師可針對不同的教學內容，選擇合適的教學方法。如在講授基本理論時采用傳統方法，而對于應用性強的知識點采用案例教學法，將案例教學與傳統講授有機結合。
2、情境教學法
情境教學，是指借助多媒體、計算機網絡和虛擬現實等技術，再現教學內容描繪的情景，使學生成為情景中的“當局者”，身臨其境地分析并解決問題。在實踐過程中，教師可按照上市公司的組織結構，將學生分為股東大會、董事會、管理層、財務部門、生產部門等機構，分別扮演不同的角色進行仿真演練。模擬企業實際的財務管理工作流程，完成企業預算、投資決策和財務分析等財務活動。情景教學法可以大大提高學生的學習主動性，通過對項目的實際操作，將理論在實踐中加以應用，培養實際動手能力，為培養有理論、有能力的新型財務人員提供了有效途徑。
3、教學手段
財務管理課堂應積極采用多媒體教學，它集文字、圖像、視頻與音頻于一體，信息量大，可以拓展教學內容，激發學習興趣，使抽象問題直觀化，復雜事物簡單化。多媒體教學可以節約教學的空間和時間，特別是對于案例教學，增加案例教學的生動性和直觀性，大大提高課堂效率與效果。但切忌僅在形式上采用多媒體教學，而忽視學生主體作用的發揮，如果教師只是機械地將多媒體課件在課堂中播放一遍，學生自始至終只是觀看，沒有互動，這樣的實際效果并不理想。所以，在使用多媒體的同時也要注意對學生的啟發和引導，也可以綜合應用傳統的教學手段，如板書等。另外，要充分發揮網絡資源的優勢，開放電子課件，使學生可以通過網絡資源進行自主性學習和討論。利用發達的網絡資源與學生進行課外交流，建立網上答疑專區，建立更加廣泛的互動式學習，實現教學的“立體化”。
（四）建立科學的考核方法
期末考試加平時作業評定課程成績是目前財務管理課程考核的常用辦法。這種方法在考查學生對基本概念和理論的掌握程度上有一定的作用，但容易導致學生死記硬背，而忽視實踐應用。科學的考核不僅注重理論和公式的記憶，更應注重知識的綜合運用。可以把平時綜合能力評測和期末試卷成績，按合理的分值比例計算后構成最后的課程成績。加強對學生平時學習情況的考察，將課堂表現、課后作業、案例分析報告、社會實踐等納入考核范圍，記入平時成績。期末考試可靈活采用閉卷、開卷、半開半閉等方式，端正學生的學習動機和目的，促使學生重視平時的學習，從而在根本上提高教學質量，提升學生綜合能力。
（五）提高師資隊伍水平
作為教師本身，首先要樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，積極跟蹤學科的最新動態，最新成果。其次，要不斷提高創新實踐能力，定期到企業調研，了解企業的財務管理現狀和動態，以便把最新的財務管理理念傳遞給學生。鼓勵教師到企業參加理財業務實踐或兼職，積累實際經驗，有助于課程教學，也利于發展校外實習基地。另一方面，學校應積極聘請從事多年會計工作、具有豐富經驗的實務專家來學校進行講座或承擔部分教學任務，使學生對企業財務管理工作崗位設置、工作內容及其操作方法有感性的認識，以便在學生畢業后就基本能頂崗工作。
綜上，高職財務管理課程需從教學理念、內容、方法和手段等方面進行改革，重視和加強實踐教學，這樣才能調動高職學生學習的積極性和主動性，從而達到培養業務技能強的應用型人才的教學目標。財務管理教學改革是一項系統工程，需要在教學實踐中不斷地完善。
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[2]王娟.案例教學法在財務管理教學中的嘗試[J].現代企業文化，2009，(32).
第8篇：財務管理實訓報告范文
在其中學生將親身體驗一個制造型企業管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協同，理解企業實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業的“血液系統”———現金流控制的重要性，體驗企業財務管理的全部流程、以及貸款、融資、資產回報率（ROA）、權益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業的“消化系統”—銷售定單、原材料采購、產品銷售、生產、庫存等物流管理的相互協調、以及產銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產等概念的理論和方法。理解市場戰略、分析與預測企業營銷環境、找準市場的切入點、合理進行市場投入、品牌建設的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業的“神經系統”—各種基礎數據信息的獲得流程，以及信息流對企業決策的關鍵作用，企業進行信息化建設的必要性和急迫性。
基本過程模擬經營一家企業六年，第一年根據市場的總體狀況制定本企業的發展戰略，首先在預算的基礎上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產線，研發產品獲得產品生產資格，在第四季度開發銷售市場，研發ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預算的基礎上進行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產線生產產品，期間可能有應收款貼現等融資、緊急采購產品或原材料，間諜獲取商業信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發ISO資格等，最后編制三大報表；經過六年的經營以所有者權益的高低作為評判經營成功與否的標準。
二、課程近年來實施效果分析陽光學院會計學、財務管理專業從2009級開始就在大學三年級上學期開設企業經營模擬沙盤實驗課程，經過該課程實訓的學生有6個年級約1500名學生，每年均對其進行問卷調查分析，由此進行總結分析。
1.該門課程受到大多數學生歡迎調查結果顯示，65.8%的學生認為學習這門課程對以后的靈活應用其他專業課程知識和在未來開展校外實習和就業很有幫助。超過60%的學生在實訓期間，除上課時間外，每個小組的談論和方案制定的時間每天超過4個小時，將95%以上的學生認為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進行理論講解和學生完成作業，在財務管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學生參與感比較弱，學習完成后可能產生“無感”，無法對學到的內容進行深入理解，難于對專業知識進行靈活應用。而在企業經營模擬沙盤實訓中，首先由于分組的存在，小組內的同學模擬經營了一家企業，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學生感到所學習的內容生動，因而將大大激發了學生的參與激情。2.在實訓過程中存在學生“搭便車”現象由于企業經營模擬沙盤軟件設置的特殊性以及教師監管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據班級人數的多少，每個小組可能3-6人。在學生進行沙盤經營模擬過程中，存在部分學生被動學習、不認真參與方案設計討論和經營，裝模作樣參與，在實訓過程中“搭便車”現象，而這在每個小組最終權益排名的結果是無法體現出來的。從調查結果上看，有50%左右的小組認為有1-2名組員未認真參與小組的經營，應由其承擔的任務沒有完成，影響了團隊的運作，團隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現大規模承擔搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學最終成績與其他認真參與的同學成績相同，對此對其他認真參與的同學也不太公平。3.無法靈活應用已經學習過的課程知識在沙盤模擬實訓過程中對初學者最關鍵的入門知識就是會計學、財務管理的知識。為了保證企業經營模擬的方案可行，各小組首先應開展財務預算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產負債表、現金流量表等。在指導學生報表填寫過程中，學生竟然提出所經營的企業還有現金、廠房、生產線，為什么破產了；在交貨完成后，形成應收賬款，學生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業經營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規則的全面了解，到底是什么情況下應該選擇緊急采購產品進行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團隊組建存在爭議在開展企業經營模擬的前幾年，由于指導教師經驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學生自由組建團隊的方式。該方式出現了重大問題，可能以前參加過相關活動的同學在一起，且熟悉規則，因此在課程模擬經營和對抗過程進展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經營狀況，甚至導致其破產。后來為了提高模擬經營效果，采用男女生分別按學號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進小組成員間相互協作，相互監督。
三、改革創新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學院會計學和財務管理課程的企業經營模擬沙盤實驗的課程按照實訓期間表現+沙盤模擬經營對抗結果+實驗報告三個部分構成，其中實訓期間表現包括報表錯誤扣分、填寫是否規范、是否產生延時、盤面是否發生錯誤、每個組員在小組經營時的表現等方面構成，該部分占30%，沙盤模擬經營對抗結果按照每個小組經營兩輪的名次計算分數，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分數加總，24分對應為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經營模擬對抗結果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學生還是比較認可這種評分方式，但可能由于一小部分學生存在搭便車現象，因此對于可能存在搭便車的同學采取結束時進行沙盤模擬經營規則考試的方式，將規則考試得分與企業經營模擬經營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規則考試的威懾作用，搭便車的學生就會大大減少。
2.每一輪沙盤對抗結束后用半天時間進行組間互評由于沙盤模擬經營實訓是以教師主要是指導和點評工作，學生操作為主的教學模式。根據幾年下來的教學經驗總結以及學生在參加各類沙盤模擬經營競賽的建議，每一輪結束后，增加臨近小組間互評環節顯得非常有必要，在互評環節，首先每個小組成員對本小組在本輪次經營情況全過程進行復盤，總結出本輪次成功之處、失敗之處，每位學生根據自己擔任的角色均進行總結，總結完成后臨近小組針對所總結的小組的經營情況進行做主點評，其他小組進行補充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強組間成員的溝通及組內成員的溝通，其次對于未認真參與的學生為了避免講不出實質內容，避免被當眾點評的尷尬，也可能增強在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。
第9篇：財務管理實訓報告范文
摘要 培養人才的目標應該以職業需求為導向，適應社會、行業對職業、崗位的需求。本文把財務管理專業培養的目標定位在職業導向的應用型人才，同時提出了構建職業導向下財務管理專業的人才培養模式。
關鍵詞 人才培養模式 財務管理專業 職業導向
隨著經濟、金融的全球化，西方財務理論的引進，電子計算機管理技術的應用，為財務管理學科體系發展和現代財務學科的構建打下堅實的基礎。財務管理綜合化趨勢日益明顯，表現為學科本身的分化與綜合，與其他學科理論知識的綜合，與企業財務管理實踐的經驗的綜合，這對財務管理實際操作能力有了更高的要求。對財務管理人才的要求越來越高，因此培養一批能夠適應社會主義現代化建設的需要，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性的從事財務、金融管理工作的，具有職業導向的應用型專業人才非常重要。因此，加強財務管理專業建設，培養適應市場經濟的管理需求的、有一定動手能力的財務管理人員勢在必行。
一、職業導向下財務管理專業人才培養目標的定位
（一）從高校財務管理專業人才培養目標看，既要反映專業特色，又要使所培養的人才能適應社會經濟環境的變遷，適應經濟建設的需要。因此，財務管理專業的培養目標應定位于（1）適應性強，（2）有較強的市場經濟意識，（3）有一定的實際操作能力，（4）能熟練的解決實際工作中的一般問題。根據這些要求，借鑒國內外成功的經驗與模式，財務管理專業培養目標為：培養掌握會計、理財、金融等方面一定的知識體系，較好地掌握經濟、管理、法律、財政、稅收相關學科原理性的基礎知識，能熟練的從事財務管理工作及其他相關的管理工作，具有實際的操作能力的初、中級應用型人才。
（二）從學生的就業范圍與目標看，應主要定位在各類中小企業、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，高校財務管理專業的人才培養目標應緊密結合社會經濟發展對財務管理人才的需求，以職業導向為基礎，培養具有一定創新意識，熟練掌握現代財務管理理論與實踐技能，能夠勝任在中小工商業、金融證券企業、財務公司、事業單位及國有資產管理、社會保障等政府部門從事財務、金融管理工作的應用型中層財務人才[1]。
二、職業導向下財務管理專業人才培養模式的構建
（一）財務管理專業主干課程的構建
專業主干課程建設是高校財務管理專業教學的核心。據調查大多數院校財務管理專業設置的專業課程有：成本會計、管理會計、財務管理實務、會計電算化、會計制度設計、審計學、財務報表分析、基礎會計實訓、財務會計實訓等。按照課程設置與職業能力需求相聯系的原則，專業主干課程可以設置為中級財務會計、高級財務會計、財務管理、高級財務管理、投資學等。財務管理專業在教學實踐過程中在培養技能的訓練的同時，也應重視理財投資、財務分析和決策技能的培養[2]。通過調查分析財務管理專業畢業生職業定位需求，必須要結合滿足金融市場和用人單位的需求來開設相關的主干課程，如國際財務管理、投資管理、籌資管理等課程應該在財務管理的主干課程中有所體現。
（二）財務管理專業實踐教學模式的構建
實踐教學模式的構建是開展財務管理專業教學的主線。構建財務管理專業實踐教學體系，有助于財務管理專業的學生應用所學知識進行不同崗位、多種技能的互動訓練，增強學生的思維能力和創新能力，提高運用知識分析分析問題，解決實際問題的能力[3]。從財務管理專業實踐教學模式的保障來看，需要把實踐教學貫穿于校內模擬實踐和校外實習兩大實踐體系中。
1.校內實踐。財務管理專業校內實踐主要包括（1）基礎會計模擬實訓，是在《基礎會計學》課程教學完成后進行，需要學生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關系，掌握會計業務的基本的操作流程。（2）財務會計模擬實訓，在《財務會計》、《會計報表分析》等課程教學完成后進行，主要讓學生掌握全面的會計核算能力和會計報表的編報分析方法。（3）會計電算化實訓，讓學生掌握會計軟件的基本操作方法，通過數據的錄入、數據的處理最后生成會計報表及各種會計信息資料。（4）EXCEL在財務管理中的應用，在學習了《財務管理》課程之后，培養學生計算機財務管理應用的基本操作能力。讓學生掌握運用EXCEL工具，計算資金時間價值，創建財務生理工作薄和工作表，繪制基本財務分析圖等。
2.校外實習。校外實習讓學生身臨其境，了解企業是如何組織生產，如何進行經營管理活動，熟悉企業財務管理機構，崗位設置，人員配備以及績效評價等情況。通過頂崗實習，完成崗位實習報告和畢業論文的撰寫，培養學生的崗位意識，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。
（三）財務管理專業師資隊伍的構建
教學師資隊伍建設是開展教學的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學改革與創新持久開展，必須建設一支“結構合理、業務精湛、”的專業化專兼職教學教師隊伍。因此，結合目前的實際情況，財務管理專業教學團隊應該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。
1.專職教師。對于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵其利用業余時間參加各種會計、稅務執業資格的考試，如注冊會計師、注冊稅務師等，對獲取證書的專職教師予以適當獎勵，從而提高專職教師教學的業務素質。
2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財務管理專業教學多年，具有很高的專業技術和豐富的教學經驗，是教學師資隊伍中的優勢資源。
3.兼職教師。兼職教師可以從相關企業、會計師事務所、稅務師事務或到財政、稅務部門聘請，他們了解社會和行業的現狀、搜集各種原始數據和財務管理資料，在教學過程中具有豐富實戰經驗，直接將財務管理工作中的實際經驗傳授給學生。
（四）財務管理專業教學方法和手段的構建
教學方法和手段的構建及運用是財務管理專業開展教學的關鍵和切入點。教學方法和手段的好壞關系到教學目的的能否實現的問題，富有成效的教學方法和手段對教學任務的完成具有良好的促進作用。結合財務管理專業的特點，可以推廣案例分析和多媒體教學。
1.案例分析法在財務管理專業教學中的應用。在財務管理教學中應該給學生提供培養實踐能力，發揮創造力的環境。目前較為可行的方法是結合財務管理的課程特點，采用案例教學法能促使教師深入到財務管理工作實際當中，搜集一些財務管理實務資料，進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的財務管理案例，通過案例分析培養學生獨立思考和推理分析，同時也提高了教師的教學和科研水平。
2.多媒體在財務管理專業教學中的應用。多媒體課件已經在教學中的普遍使用，能夠豐富教學方式，增加學生的學習興趣。把多媒體引入財務管理專業中，應該根據財務管理專業教學的特點，利用多媒體形成財務管理課程教學大綱，建立參考書目案例庫以及匯集背景資料。利用多媒體展示財務管理專業教學內容，使之更為形象、具體和生動，更容易讓學生接受。
（五）財務管理專業教學評價體系的構建
教學評價體系的建設是財務管理專業開展教學的重要手段。建立客觀、全面的教學評價體系，有利于教師和學生在教學和學習過程中有明確的方向和目標。根據財務管理專業的特點，在建設教學考核評價體系的過程中，應該重視考核內容的層次性和考核方法的多樣性。
1.將過程考評與結果考評相結合。學生學習能力的形成是從量變到質變的過程，教學環節的考核評價不僅要重視學生對理論知識的掌握程度，而且要培養學生運用專業知識解決實際問題的能力。
2.考核評價方式的多樣性。根據財務管理專業的特點，運用靈活多樣的考核方式。首先，考評既要有量化考核又要有質的考核；其次，在考評時可以采用自評與互評相結合的方式。最后，考核評價也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分代替相關課程。
參考文獻：
[1]陳育儉.財務管理專業KAQ人才培養模式構建.內蒙古農業大學學報.2010（4）.
